小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文（精選13篇）

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇1

　　一、導入

　　上課，同學好！（老師好）同學們看！這是什么？（生很興奮：楊桃）對！你們怎么知道的？（看書上資料袋）誰來讀一讀？（生讀）看樣子你課前預習課文了，真是好習慣！

　　那么今天，我們就一起來學習第11課，齊讀課題（11畫楊桃）

　　二、初讀課文

　　（一）請同學們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：自己大聲讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍，同時思考這篇課文主要講了一件什么事情？開始！（老師要走入學生中間，認真巡視與傾聽，發現問題幫助他）

　　老師發現有的同學已經讀完了，下面老師來檢查一下大家的預習情況。

　　師：誰來領著大家讀讀生詞，你領讀得很清楚。同學們看這些生字在字音或字形上有沒有要提醒大家注意的？

　　師：同學們的識字習慣真好！讓我們開火車再讀一讀！

　　恩，真不錯！這回，請同學們自己默讀課文同時思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報）（這篇課文主要講我在美術課上把楊桃畫成了五角星，同學們都嘲笑我，老師對同學們進行教育）

　　三、精讀課文

　　（一）理解第二自然段：作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的嗎？

　　師：同學們概括的不錯，有自己的見解。那你們知道作者“我”在美術課上是怎樣畫楊桃的嗎？

　　生：有一次……我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。（你說得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我  認認真真   老老實實）

　　師：同學們，從這句話中你們能體會到什么？

　　生：我畫的很認真，很仔細。

　　師：所以我認為自己畫的“很準確”。

　　（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？

　　1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢？

　　生：因為他記住了爸爸的話（或者教誨）。（一旦學生沒有找到：同學們，生活中我們會聽誰的話——老師、爸爸媽媽的話，那課文中的爸爸又是怎樣教育我的呢？）如果學生用自己的話說，老師就說：課文里是怎樣說的？如果學生直接讀課文里的話。等學生讀完，老師就說：你讀得真不錯，你請坐。好，請同學們把書放下，我們一起來看大屏幕。

　　課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　2、師：同學們看，這里的“叮囑”是什么意思啊？

　　生：就是囑咐的意思！告訴。。。

　　師：什么是想當然啊?（生：想是什么樣的就是什么。）那畫走了樣呢？（就是與實際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。）從這段話你能看出什么？

　　生：父親很嚴厲。

　　生：父親教育我是什么樣就畫成什么樣！

　　生：父親教育我要按照物體的形狀來畫。

　　3、師：孩子們你們體會的真好！那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢？好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。

　　師：誰來讀一讀？ 師點撥：你真是一位嚴厲的父親；慈祥的父親；嚴肅的父親。

　　（三）理解3——17自然段

　　1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什么事情？同學和老師又是如何表現的呢？請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢？（生：哈哈大笑  都來嘲笑我  都笑話我）（板書：在第二行同學  嘲笑→   ）

　　師：于是他們說你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說是……

　　3、老師又是怎樣表現的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話并把動作詞加大變色：看  到   坐  審視   回到  舉起  問）

　　4、師：什么是“審視”（就是仔細看）（反復的看）

　　5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到老師在干什么呀？

　　生：老師在觀察，反復的看！

　　師：對！老師在審視我畫的楊桃。（板書：第三行  老師  審視）

　　老師這樣做的目的是什么呢？

　　生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形狀。

　　師：當老師看完后“回到講臺前，舉起我的畫問大家：這幅畫像不像？”

　　同學們怎么說的？（生：不像！）師：那像什么（生：像五角星！）

　　6、師：老師聽完同學的回答，老師的態度發生了什么變化？（生：他的神情變得嚴肅了）（板書第三行  老師  審視→嚴肅）。

　　7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了？

　　生：因為老師發現同學們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個善解人意的孩子！

　　師：（無論回答的怎樣讓學生通過投影儀在不同角度看一看重點是側面和正面）

　　好了，同學們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學，你們看到的是五角星嗎？（不是！）右面的呢？（不是！）中間的呢？（是！）所以，從我的角度觀察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當老師 “半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學們是怎樣回答的？

　　生：好——笑  師：還是在嘲笑我對嗎？（對）

　　師：什么是“半晌”（生：過了好長時間、好久）說明我們的老師在——（思考） （板書第三行  老師  審視→嚴肅→思考）老師認識到問題的嚴重性“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

　　師：此時我們的老師想做什么啊？

　　生：老師想讓同學們站在我的角度觀察楊桃的形狀。

　　師：你理解了，你明白老師的用意了。

　　師：他對第一個坐下的同學說：“你現在看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？

　　生：“不……像”

　　師：“那么像什么呢？”

　　生：“像……五……五角星”

　　師：“好，下一個。”

　　就這樣老師讓同學們一個一個的這樣觀察下去，同學們的態度發生了什么變化啊？

　　生1：說話吞吞吐吐

　　生2：不好意思（或師：也就是有一點不好意思）。

　　（板書：在第二行同學  哈哈大笑→不好意思）

　　師：哎！你們真聰明！這里的省略號就是說明說話吞吞吐吐，這個省略號用的真妙啊！能讓我們看出課文中的同學——師：知道——生：錯了！

　　8、師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好！自己在下面練習分角色朗讀吧！

　　9、師：誰來試一試？其他的同學注意聽看誰讀得好。（師讀旁白）

　　誰還想讀？這么多同學呀！由于時間的關系，今天我們就先讀到這兒，下課了自己找時間可以讀給你們班的老師聽一聽好嗎？

　　好，請同學們把書放下。

　　（四）小結：看指板書內容：

　　師：剛才我們一起學習了課文1——17自然段，同學們，老師想問你們一個問題，你從父親這句話中明白了一個什么道理啊？

　　生：畫畫時是什么樣就畫成什么樣。

　　師：父親的話只用于畫畫嗎？

　　生：不！生活中也可以……（一個人）

　　師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實事求是（板書：實事求是）

　　正因為這種實事求是的思想，所以我在美術課畫楊桃時是認認真真的看，老老實實的畫，當我把這幅畫交出去的時候，同學們在老師的教導下由哈哈大笑到不好意思，文章這種對比的寫作方法讓我們與文中的同學們達成了共鳴——知道自己錯了，看到“同學們”此刻的表現我們老師的態度又發生了怎樣的變化呢？我們下節課再繼續學習！

　　好下課！同學們再見！

　　板書：11、畫楊桃

　　我   認認真真  老老實實

　　同學  哈哈大笑→不好意思

　　老師  審視→嚴肅→思考→

　　父親      實事求是

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇2

　　教學目的：

　　1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

　　3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、讀課文，了解課文內容。

　　三、學習本課生字詞。

　　1、 讀準字音。

　　2、 記憶字形。

　　3、 理解詞義。

　　四、鞏固練習。

　　1、 讀生字，口頭組詞。

　　2、 讀課文，練習按內容分析，理解課文。

　　第二課時

　　一、理解第一部分內容。

　　1、 讀第一自然段，這段講的是什么？

　　2、 讀父親的話，體會這句話的意思。

　　二、理解第二部分內容。

　　1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

　　2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？

　　3、 當我交出去的時候，老師和同學們的態度各是什么樣？

　　4、 老師的神情有什么變化？

　　5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理？

　　6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

　　三、理解第三部分內容。

　　1、 這一段講了什么？

　　2、 聯系學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。

　　四、總結全文。

　　五、指導背誦課文。

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關的作業。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

　　難點：

　　1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

　　二、學習第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　　（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

　　指名說——指導朗讀

　　（2）我是怎樣畫楊桃的？

　　課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

　　指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

　　（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

　　三、學習第13—18自然段。（明結果）

　　1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：

　　（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

　　（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。

　　（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

　　（4）、說：每個小組派代表準備發言。

　　2、討論交流：

　　（1）老師是怎么做？怎么說的？

　　根據學生回答的內容隨機組織學習。

　　課件出示學生的變化理解：

　　“不像！”“不……像。”

　　“像五角星！”“像……五……五角星。”

　　（指導朗讀——體會）

　　（2）老師還怎么說？

　　課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

　　這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？

　　引導理解：

　　【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度。”

　　指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

　　四、總結提升。

　　1、看作者長大后的資料：（課件出示）

　　2、聽了這些，你又有什么體會？

　　3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

　　4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

　　五、寫格言。

　　導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

　　1、學生寫話。

　　2、集體交流。

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。

　　教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學流程：

　　一、出示書中的兩段對話，朗讀

　　1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　師：讀讀這兩段話你發現了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續學習課文

　　板書課題：畫楊桃

　　二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，

　　那節圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）

　　指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）

　　師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？

　　出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

　　三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？

　　指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？

　　老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

　　出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

　　出示：1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？

　　四、剛才表情嚴肅的老師現在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀

　　師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看

　　a、角度不同  我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

　　b、不忙著發笑  什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

　　c、看到…就…   聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

　　出示：老師的話和父親的話    對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）

　　師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益  終身呢？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　板書：

　　（認認真真）看

　　畫楊桃

　　（老老實實）畫

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1 學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4繼續練習概括文章的主要內容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學重點、難點：

　　1.聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）題質疑導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生圍繞課題質疑。

　　例：（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　（一）學生按要求自學生字、詞。

　　（三）檢查自學。

　　（四）理解詞義。

　　1.理解詞義。

　　2.聯系上下文理解詞語。

　　（五）自讀課文，初步了解內容。

　　1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

　　2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

　　（六）作業。

　　1.寫詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）讀題導入。

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　　（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3.提問引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點，理解內容。

　　1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

　　（1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2.投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的.教誨使我一生受用。”

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　　（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3.指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

　　（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

　　（3）經常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

　　（4）指名讀句子。

　　（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

　　（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

　　（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

　　（1）讓學生依照課文內容回答。

　　（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

　　（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

　　（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　　（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　　（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

　　的就畫成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

　　（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

　　5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

　　審視 嚴肅 和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　　（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯系實際。

　　談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。

　　（四）總結全文。

　　（五）布置作業。

　　【板書設計】

　　父親教誨 叮囑

　　28畫楊桃 審視

　　老師啟發 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　課后小記：

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：學習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法；

　　3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理

　　【教學準備】

　　楊桃圖片課件

　　【教學時間】

　　一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，真實體驗

　　1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

　　師：你們為什么猜不到，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，常看到的那種觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

　　【設計意圖：使學生增加感性認識，并激發閱讀與思考的興趣】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么？

　　2、學生交流。

　　【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨】

　　三、研讀課文，體會人物思想感情

　　（一）自主學習，合作探究

　　1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態和心理變化來研究；

　　2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　　（二）學生交流，相機引導

　　（三）引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化

　　（1）我的座位在前排的地方；

　　（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

　　（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化；

　　（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

　　（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞標點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”

　　2、想象說話老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴（學生表演朗讀）；

　　（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人要實事求是，設身處地，尊重別人的看法；

　　（5）這一看，同學們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

　　（五）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：

　　（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；

　　（2）想保護“我”的自尊心；

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

　　（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

　　3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為

　　4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

　　6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　【設計意圖：通過體會教師的神態變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服】

　　四、聯系生活，想像拓展

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇7

　　一、以唱引讀，激起興趣

　　1、大家會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）

　　用搶答的形式了解唱歌的形式：

　　請聽題，以下六種唱法分別是什么唱？

　　（1）大家一齊開始，速度一致，一齊結束。

　　（2）一個人放開聲音唱。

　　（3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

　　（4）一個人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。

　　（5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。

　　（6）唱的速度很快。

　　2、其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）

　　3、用圖片介紹楊桃。

　　設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　二、快速讀——感知內容

　　1.課文講了一件什么事？

　　2、畫楊桃是哪一部分？比賽快讀。

　　3、這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態度。（板書：我的畫——認認真真，老老實實）

　　三、表演讀——引起思考

　　過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨——認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發生了怎樣的事情呢？

　　1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規定的動作神態都要表現出來。

　　2、角色交換再演讀。

　　設計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

　　四、填空讀——語態想象

　　1、引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。

　　2、區分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）

　　3、語態想象。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神態。請繼續在話語后面注明神態動作的詞語。例：

　　4、領悟寫法。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區分。

　　設計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態，是本文寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學習寫人物的對話打一個基礎。

　　五、背誦讀——主旨領會

　　在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態度值得我們注意。

　　1、重點解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學沒從“我”這個角度來看楊桃……）

　　2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？

　　板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣

　　3、朗讀、背誦這段話。

　　4、主旨領會：老師是個善于用小事來教育學生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）

　　板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣

　　5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”“受用”的意思。

　　設計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現，運用背誦的手段，讓學生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應的特點。

　　六、多元拓展，深化意義

　　1、學了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學生可能會從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義。）

　　2、道具遷移。當有學生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學生猜，然后實物觀察。

　　設計意圖：這一設計應該成為本節課的一個高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發學生的獨特體驗；超越常規的由畫猜物，學生會倍感興趣。經歷這一過程，學生對課文的教育意義有了更深的感悟。

　　張田若先生說得好：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在本節課設計中，我讓學生充分地讀，在讀中產生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個性。打開學生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個性得到最大限度的飛揚。

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇8

　　教學目標:

　　1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

　　2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件

　　教學經過：

　　一、導入

　　介紹楊桃，學習課文。

　　二、引導學習課文第二段

　　是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文第2—18小節就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

　　1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　　( 1 )仔細讀。(2)提出不懂的問題。

　　2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名讀，體會到了什么？

　　學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）相機出示父親的話，理解叮囑。

　　(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀

　　他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

　　是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。

　　練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

　　(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

　　在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

　　我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧。”

　　4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

　　(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　　（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　　（2）想保護“我”的自尊心。

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

　　5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他遲遲疑疑地說）

　　6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，同學們的心里會想；　　這一看，我的心里會想。

　　（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了又化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

　　（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　（6）出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

　　是什么樣，畫什么樣。

　　7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似

　　8、讀最后一個自然自然段，理解“教誨”。

　　三、提升

　　1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，我國當代作家。1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

　　岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。?”

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

　　3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。

　　板書：

　　爸爸的話－是什么樣，畫什么樣

　　我的畫－認認真真，老老實實

　　老師的話－是什么樣，畫什么樣

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇9

　　一.讀下面一段話，完成后面練習。

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說  提起楊桃， 大家都很熟悉。（  ），看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。//（  ），當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，（  ）忙著發笑，（  ）看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣就畫成什么樣 1.補上缺少的標點符號。2.根據課文填空。3.老師的話可分兩個層次，試根據已分好的層次，寫出層意。　　　　　　　　　　　　 二.《畫楊桃》寫人物對話時出現了只有人物語言沒有說話人的形式。請你從文中找出四個這樣的句子抄在橫線上。                                                        三.把你很想告訴別人的一件事的真相或者一個道理寫下來，盡量用上“但是”、“因此”、“不要……要”等詞語。 ?/p>

　　學習小結： 課文畫楊桃　　我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

　　“好—笑！”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受益。 思考·練習1.      朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2.      把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。3.      讀一讀，再用劃線的詞語寫句子。1)      我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。2)      當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。 △日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們聽。

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇10

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”說話。

　　2、通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　3、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

　　【教學重點】聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　【教學難點】初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　【教學準備】課件、音樂、楊桃。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　1、同學們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受？）

　　2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎？（多媒體出示幾幅相關圖，大家說說看到的是什么）引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。

　　二、揭示課題，質疑導入

　　（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（指名簡單介紹楊桃，結合出示相關文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。　　　

　　2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑：（預設學生可能會提的問題）

　　⑴　誰畫楊桃？

　　⑵　怎樣畫楊桃？

　　⑶　畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　⑷　作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　三、初步感知，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。

　　2、檢查生字詞。出示后讀一讀。

　　3、學生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內容。

　　4、質疑。（過渡）

　　四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的

　　1、請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在小學四年級一節美術課上的一件事。）

　　⑴　能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　　⑵　請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

　　多媒體出示這兩句句子，練習朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。

　　過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢？

　　五、學習第2、3自然段

　　1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？畫出有關句子。

　　2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？

　　出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準確。”

　　根據學生發言隨機：

　　⑴　點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　指名讀句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？

　　⑵　點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么？（動畫播放，演試當時的情景。）讀句子。

　　⑶　作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話（出示，再讀）說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　3、讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　4、看了“我”的畫，同學們有什么反映？

　　⑴　出示句子，指名讀后問“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃？”

　　⑵　再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？（補白）

　　5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢？

　　六、小結后學生畫楊桃，為第二課時重點理解態度轉變做鋪墊

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇11

　　學生視角：

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

　　難點：

　　能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

　　教師思考：

　　課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

　　重點：

　　邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設計特色：

　　指導自學，精講深化。

　　信息資料：

　　1、課文中生字新詞卡片。

　　2、楊桃不同角度圖的投影片

　　3、課文中重點句子的投影片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

　　2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

　　4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時

　　教學目的：

　　1、學會讀、寫本課13個生字。，聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

　　3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

　　教學流程：

　　一、明確目標：

　　今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一

　　二、給充分時間讀書自學。

　　1、整體感知課文，把握主要內容。

　　（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

　　（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

　　三、匯報自學，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學們為什么笑？

　　老師為什么要嚴肅地說那一番話？

　　四、學習第1

　　自然段。

　　1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

　　2、想當然是什么意思？

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。

　　1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子

　　2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？

　　我的座位在前排靠邊的地方說明什么？

　　3、聯系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？

　　4、出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃？

　　5、老師的神情有什么變化？

　　請讀讀相關的句子。

　　6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

　　六、激活經驗，體會作者思想感情。

　　1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？

　　當時你是怎樣想的？

　　2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢？

　　學完一課，大家一定會有啟發的。

　　七、課堂練習。

　　用不像而像、不要要說話。

　　第2課時

　　教學目的：

　　1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

　　2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

　　3、抓住重點句子理解課文內容。

　　教學流程

　　一、觀察實物，從多角度看。

　　教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

　　二、學習第6自然段

　　1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

　　2、你發現同學們又有什么變化？

　　為什么有這樣的變化？

　　3、分角色朗讀這部分。

　　三、學習第7自然段。

　　1、思考：老師說了幾句話？

　　你能讀懂每句話的意思嗎？

　　2、投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

　　重點理解相信自己的眼睛。

　　3、感情朗讀，并試著背誦下來。

　　四、小結學習，思想升華。

　　1、什么是教誨？

　　為什么他們的教誨讓我一生受用？

　　2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結全文。

　　當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

　　七、課堂練習。

　　背誦最后兩個自然段。

　　八、實踐活動。

　　1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？

　　如果有，請講給同學們和父母聽。

　　2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

　　教學后記：

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇12

　　一、復習引入

　　1、認讀生字

　　2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文，

　　1、默讀第3至18自然段思考：

　　（1）這部分主要講一件什么事？

　　（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

　　（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

　　（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。

　　①、我的座位在前排的地方.

　　②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

　　③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

　　2、研讀第3至18自然段

　　（1）出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？

　　②老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

　　（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

　　① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

　　A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

　　B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

　　②想象說話。老師請同學們坐到我的`座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

　　C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　3、品讀老師的話。

　　a.自讀自悟

　　b.小組交流

　　c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

　　指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

　　師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

　　4、學習最后一個自然段

　　老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節。理解“教誨”

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？

　　5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？

小學二年級語文下冊《畫楊桃》教案范文 篇13

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后活到了講臺前，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”

　　為了讓孩子們更好的理解“審視”，我這樣組織教學：

　　師：我想請一個同學來演一演，老師當時是怎么做的？要能夠演好，必須要仔細地閱讀課文。

　　生：自由讀課文

　　師：誰愿意來做做老師？

　　生（小王）到臺前來進行表演。還沒等表演全部完畢，同學開始議論

　　生1：表演有點像做賊似的

　　生2：不是這樣的，不是這樣鬼鬼祟祟

　　生3：有些甚至笑

　　顯然臺上同學的表演和在座同學的認識，不相符合，發生了矛盾。這一矛盾的產生，是我教學預設中沒有想到的，這樣的情況，是置之不理，還是憤然制止，還是以次為契機，把它當作一種教學的資源，進行生成教學……我當即作了這樣的調整：

　　師；同學們都認為小王同學表揚得不夠好，那到底該怎么表演呢？小王同學又為什么要這樣表演呢？

　　生（小王迫不及待）：因為課文中寫到了老師是坐下來，審視了一下講座上的楊桃……

　　師：你是仔細研究了文中的語句，來進行表演的，要表揚。你是想表現出“審視”的樣子？對嗎？

　　生（其他的）：可是，審視不是這樣的？

　　師：那“審視”到底是怎么樣的呢？（請同學們在仔細讀讀課文）

　　生1：我知道，“審視”就是很仔細很認真的樣子。

　　生2：課文中還寫了老師當時的好幾個動作：“看了看，坐到……

　　師：那我們再請這位同學來表演一次。

　　小王同學又表演了一次。表演的效果非常好，同學們用掌聲肯定和鼓勵了他。

　　現代學習理論認為，學習是學習者利用學習資源，主動構建意義的過程。根據這一理論，教師在教學過程中的角色發生了根本的改變，教師的職責不僅是傳授知識和技能，更重要的是運用有效的教學策略引導學生去發現問題、形成問題、解決問題。在這一個教學案例中，我及時抓住了發生在閱讀過程中學生之間的思維矛盾，有效地對當時這一資源進行了開發和利用，通過以疑激疑的辦法，激發了學生進一步閱讀深究的欲望。留給了學生充分交流，充分表達思維的機會，讓他們主動探究、大膽思維、不斷實踐。一方面可以激發學生主動探究語文問題的欲望，增強學生學習語文的內驅力，更重要的是，可以使學生養成主動思考的習慣和形成主動學習的心態。這樣的教學行為就有可能達到學生主動發展的價值。