幼兒園小班教案《蒲公英》（通用15篇）
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇1
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：149
蒲公英
柳南區實驗小學 張志玲
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現象所迷惑。教學重、難點：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學結果。
3、師檢查自學情況。
�。�1）讀出下面生字詞。
�。�2）指導朗讀長句子。
�。�3）師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書寫。
1、指導易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時
（一）創設情境，導入新課：
1、（師吹蒲公英）瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢？
2、學生自由說。
�。ǘ⿲W習第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議？
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2、打開書，讀課文。
3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的？練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎？
�。ǘ⿲W習第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做？
2、種子們都到泥土中去了嗎？
3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的？交流自己的發現。
第一顆種子：
�。�1）說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣？（興奮）
（2）指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己對這句話的理解。
第二顆種子：
�。�1）“波光粼粼”是什么情景？
�。�2）想象一下，在這么美的環境里，這顆小種子想去干什么呢？
�。�3）你能讀好這句話嗎？自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢？
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？
（四）延伸拓展，故事表演
1、現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
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幼兒園小班教案《蒲公英》 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。
教學重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學難點：歸納、理解寓意。
教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設計：
課件一（動畫）：寓言故事情節為內容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”
教學時間：1課時
教學過程：
一、實物展示，導入課題：蒲公英
師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家帶著這些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。
二、學生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學生上網查找網址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關于“沙漠”的有關內容——網址二）
4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學生讀出有關語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學生結合上下文理解“可是”）。
這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們為什么飛向沙漠、湖泊？指名讀出有關語句。（板書“發財”“快樂”）（進行朗讀指導）
5、這些蒲公英的種子結果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機板書：干死淹死茁壯成長）
五、理解寓意：
1、為什么有這樣的結果呢？（師讓學生查找網上資料三，在了解蒲公英生長環境的基礎上鼓勵學生發表看法）。
2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學生自己發揮）
3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學生自己發揮，可先列提綱，再進行說話訓練。）學生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應聽眾前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
六、指導復述，深化理解。
1、出示課件一，提示學生弄清故事情節。
2、指導復述。鼓勵學生帶著自己的理解和想象用剛學過的新詞進行復述，達到積累與運用的目的。
七、作業：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）
3、運用所掌握的資料分小組制作一個關于蒲公英的電子小報。（課后）
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇3
一、教材分析：
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、會用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復述課文。感悟出故事所蘊涵的道理。
教學準備：課件
三、教學過程
一、復習導入
1、上節課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續學習這篇課文。
這些詞你們還認識嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)
我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的.話說得簡單點。
師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。
3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?
師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。
師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪?
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?
師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?
師：看看這兩個字有沒有共同點。為什么?
師：還有什么特點，師范寫。
3、誰來囑咐一下。
這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?
師：是啊，這凝聚著他們的關心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應該是怎樣的?現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。
師：還不夠放心。
師：再大聲點。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。
三、學習第三自然段。
1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。
2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。
師：小種子心里在想什么呢，指名讀。
師：為什么它認為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?
師：也許他看到了什么?
師：所以他說什么?誰來做做小種子?
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?
學生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。
師：你想到了什么歡樂。
師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學習第四自然段
1、可是這兩顆小種子，有沒有發財，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節就知道了。生自讀。
2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?
師：可是當初誰囑咐過它們。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競相開放。他們在比什么?
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。
五、拓展
當又一個秋天來臨時，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?
六、指名復述課文
說說復述課文的要求，在指名說。
七、作業
像這樣被表面現象所迷惑的故事還很多，請同學們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。
板書設計：
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壯成長
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇4
活動目標：
1、配樂欣賞詩歌，啟發幼兒想象、思考詩句，體驗詩歌中擬人手法產生的美，感受蒲公英這微小生命的美麗。
2、豐富詞匯"嬌嫩"，懂得蒲公英"為他人著想，助人為樂"的美德。
3、能富有感情地朗誦詩歌，并能以自己喜愛的方式表現蒲公英的美。
活動準備：
1、知識準備：對蒲公英外形特征的感性認識。
2、物質準備：
①教學掛圖一份：（共四幅圖，第一幅：蒲公英、山崗；第二幅：蒲公英、太陽；第三幅：蒲公英、小雨、小螞蟻；第四幅：蒲公英、小朋友。）
②輕音樂磁帶一盒（背景音樂）
�、燮压ⅲ▽嵨铮┮慌�
活動過程：
�。ㄒ唬�、用謎語導入活動，激發幼兒學習兒童詩一一《蒲公英》的興趣。
1、師：今天我們班上來了一位客人朋友，猜猜看它是誰？
毛茸茸，輕又輕，
好象威武小傘兵，
隨風飛東又飛西，
到處安家樂融融。
2、教師出示"蒲公英"的實物，激發幼兒欣賞兒童詩興趣。
師：你看蒲公英有很多的本領，我們來聽聽蒲公英怎樣幫助別人的.吧。
�。ǘ�、教師結合背景音樂有感情地朗誦詩歌，讓孩子初步感知詩歌的內容。
1、配樂欣賞兒童詩一一《蒲公英》
2、教師提問：
�。�1）詩歌的題目是什么呀？
�。�2）你聽到了什么？
�。�3）你聽了這首詩歌有什么感覺？
�。ㄈ⒔處熃Y合教學掛圖，朗誦詩歌一至兩遍，讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的美德。
1、結合掛圖欣賞詩歌。
�。ㄔ诮虒W前先把四幅圖遮住，等念到這一句時再打開相應的一幅圖畫）
2、引導幼兒進行討論：
（1）、蒲公英它長得什么樣子的呢？為什么說它"打著一把小傘"？
�。�2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（豐富詞匯"嬌嫩"）
�。�3）、你喜歡蒲公英嗎？為什么 ？"那我們以后會怎么做呢？"
3、鼓勵幼兒大膽發表自己的想法，教師及時進行小結。
�。ㄋ模�、幼兒學習詩歌。
1、引導幼兒結合掛圖學習詩歌。
2、啟發幼兒結合背景音樂，有感情的朗誦詩歌。
（五）、幼兒分組活動，用自己喜歡的形式表現"蒲公英"的美。
1、美工組：用繪畫的形式畫出蒲公英怎樣幫助別人。
2、表演組：以個別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩一一《蒲公英》。
3、語言組：以采訪的形式問別人"假如我是蒲公英"，并進行記錄。
4、活動延伸--仿編詩歌《蒲公英》
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇5
時間：2006-10-
地點：三（1）班
執教：駱錫紅（常州市北港中心小學）
班級：三（2）班
記錄：蔡淳之（常州市北港中心小學）
師：我們通過上節課的學習，已知道蒲公英的花落了，變成了幾十個小降落傘�，F在你就是小降落傘。你最想去哪兒？
生：我想到泥土里去。
生：我想在泥土里生長。
生：我在泥土里茁壯成長。
生：我想飛到更遠的地方，讓荒野里開滿鮮花。
生：我想飛到黃浦江邊，看看東方明珠。
生：我想飛到西藏去。
生：我想飛到珠穆朗瑪峰。
生：我想飛到泰山去。
師：就在這里，太陽公公送來了親切的囑咐。讀課文，太陽公公說了什么呢？
生：讀課文。
師：出示課文。指名讀。你聽了以后，明白了什么？
生：我聽到太陽公公說表面上金光閃閃的地方是沙漠……（讀課文）
師：你了解了沙漠、湖泊、泥土的特點。
生：它們落在泥土里才會重要長葉。
生：我知道了不能只看表面。
師：蒲公英的種子們到底能不能生根長葉呢？他告訴蒲公英的種子們哪兒能去，哪兒不能去？（板書）誰來學著太陽公公的樣子來囑咐一下蒲公英的種子呢？
生：讀。
師：你覺得他們囑咐得怎么樣？
生：他讀得很好。讓我們看到了沙漠很可怕的樣子。
生：他讀出了太陽公公的親切。
師：誰再來讀？
生：讀。
師：讀得真好。學著他的樣子一起讀一讀。
生：齊讀。
師：今天我們聽到了太陽公公對小蒲公英種子親切的囑咐。在現實生活，你還聽到過什么樣的囑咐？
生：媽媽囑咐孩子，我出去，你要把門看好。
生：媽媽囑咐孩子，過馬路要當心。
生：媽媽囑咐孩子，上課要認真聽課。
師：除了媽媽囑咐，還有誰也囑咐？
生：爸爸囑咐我，一人人出去玩時，要當心騙子。
生：老師親切地囑咐我們要好好學習。
師：在生活中，我們都聽到長輩們的親切囑咐。太陽公公就像長輩一樣。讓我們再來讀一讀太陽公公的話。
生：齊讀。
師：湖泊銀花朵朵，沙漠金光閃閃，為什么都不能去呢？小蒲公英的種子是怎么回答的？
生：讀。
師：讀一讀這句話，你明白了什么？是通過哪些字詞明白的？
生：我明白了小蒲公英的種子要到泥土中生長。
師：你從哪里讀出來的？
生：一定。
師：是決心非常的大。
生：我從“一定”看出了決心。
師：而且小蒲公英是怎么答的？
生：大聲答道。
師：你能把小降落傘的決心讀出來呢？
生：讀。一組學生讀。
師：只有一群小降落傘嗎？
生：不是。
師：我們一起來讀。
生：齊讀。
師：聽出來了，大家的決心都很大。是不是所有的蒲公英種子都到泥土里生長了呢？讀讀第3自然段。
生：自由讀。
師：你發現了什么？
生：有兩顆小種子不這樣想。學生讀課文。
師：誰能用自己的話簡單說一說你的發現。
生：有兩顆小種子，一顆飛到沙漠里，一顆飛到湖泊里。
師：有兩顆小種子跟大家的想法不一樣。第一顆小種子看到泥土是怎么想的？
生：讀課文。
師：老師這里有一種說法。跟書上的不一樣，你覺得哪一種說法好？
生：我覺得第一句好，因為沒意思的話，還可以做別的事。沒有什么意思，就可以什么都不要干，去別的地方�！緦W生的講話沒有章法，在課堂中，我們還要特別關注學生的發言，引導每個站起來講話的孩子都把自己想要表達的意思表達清楚。而不是“老師知道你的意思”就行了。】
師：你從第一句話中讀出了小種子的什么想法呢？
生：我讀出了小蒲公英種子不知道“泥土”是什么意思。
師：同意嗎？
生：不同意。
生：我知道了小蒲公英不喜歡這里。
師：讀出來了。
生：他怕身上弄臟。
生：他討厭那個地方。
生：他覺得那個地方特別臟。
師：我們把它的這種心情讀一讀。
生：讀。
師：你覺得他讀出來了嗎？
生：沒有。
師：再讀。
生：讀。
師：老師也來讀一讀。他心里是怎么樣？
生：覺得真沒意思。
師：讓我們一起來讀一讀。它最想去哪兒？
生：沙漠。
師：為什么它想到那兒去？
生：它只看表面。
師：他看到了什么？
生：它看到了沙漠的表面是金光閃閃的，以為里面有許多寶貝。
師：讓我們看一看它的想法。
生：讀課文。
師：讓我們想一想，小蒲公英看到那里時，會怎么想？
生：那金光閃閃的地方，一定有數不清的寶貝。
生：它一定會變成百萬富翁。
生：那里面有許多金子。
師：此刻，它心里怎么樣？
生：高興。
師：讀一讀。
生：齊讀。
師：我想請一個小朋友來讀一讀。
生：讀。
師：我聽出來了，你把“準會”這個詞讀得很突出。為什么？
生：因為它一定會去。
師：他覺得自己肯定能變成百萬富翁的。誰來讀。
生：讀。
師：還有誰來讀，當時它的心情是多么高興啊！
生：讀。
師：他覺得自己的想法是正確的。來，讀一下。
生：齊讀。師：于是它就向——
生：沙漠飛去。
師：同學們，了解沙漠嗎？
生：沙漠里沒有水。所以植物不能生存。
生：沙漠里特別干，蒲公英到沙漠里只能干死。
師：它這時只是被表面迷惑了。它看到了表面是金光閃閃，沒想到沙漠是一無是處。你覺得它的想法怎么樣？
生：不好。
生：錯的。
生：不對的。
師：它有點——
生：癡心妄想。
師：再來讀一讀這顆種子的想法。
生：這黑黑的……（讀課文。）
師：這顆種子被沙漠迷住了，另一顆種子落到了湖泊里。它是怎么樣的？
生：它得意地說……（讀）
師：它看到了……（讀）
生：湖面的波光粼粼。
師：誰來聯系生活說一說“波光粼粼”？
生：波光粼粼的湖面很好看。
生：太陽公公照在湖泊里，湖泊很亮，風一吹，湖面蕩起了波紋。
師：這樣的情景，我們都覺得——
生：漂亮。
師：蒲公英種子也是這樣，它想到湖里去干些什么？
生：游泳。
生：潑水。
生：睡覺。
生：玩耍。
師：所以它怎么說的？
生：得意。
師：把它得意的樣子讀出來。
生：齊讀。
師：這波光粼粼的湖面能給它帶來歡樂嗎？
生：不能。
師：同第一顆種子一樣的，它們被表面所迷惑。其實它們是一無是處。讓我們讀一讀第三自然，讀一讀這兩顆種子的想法。
生：齊讀。
師：蒲公英種子有的落在金光閃閃的沙漠里，有的落到了銀花朵朵的湖泊里，有的落在了黑黝黝的泥土里，它們的結果是怎么樣的呢？讀一讀課文最后一自然段，告訴我們答案。
生：自由讀。
師：誰來把這一段讀一讀？
生：讀。
師：通過自己的讀和剛才的聽，你一定知道了答案。
生：落在沙漠里的蒲公英早已干死。落在湖泊里的蒲公英早已淹死。只有落在泥土里的蒲公英茁壯成長。
師：（板書。）不同的選擇有不同的結果。你知道太陽公公為什么不讓它們去金光閃閃和銀花朵朵的地方了嗎？
生：知道了。再讀太陽公公的話。
師：多么語重心長的話啊。幸虧大量的蒲公英種子都落到泥土里。讓我們想象一下，這些種子會干什么呢？
生：茁壯成長。
生：生根長葉。
師：所以它們才能在金燦燦的陽光下——
生：競相開放。
師：它們發現，只有泥土才有蒲公英生長的養分……它們這樣才叫腳踏實地。如果你就是落在沙漠里或落在湖泊里的種子，在生命垂危時，你想對伙伴們說些什么呢？
生：對不起，我沒聽太陽公公的話，落在金光閃閃的沙漠里。所以我才會落得犧牲生命的結果。
師：告訴同位們不聽老人言——
生：吃虧在眼前。
生：告訴伙伴們，不能落在沙漠里。
生：我真后悔啊。早知道我就不飛到這里了。
生：千不要看表面是好的，它們背地里是非常危險的。
師：不要被表面所迷惑了。落在沙漠和湖泊的種子一定明白了，不要被——
生：表面所迷惑
師：一定要——
生：腳踏實地。
師：同學們都明白這個道理了。讓我們來做個小老師，把這個故事講給小朋友們聽，讓他們也來明白這個道理。好不好？這就是作業。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：406
《蒲公英》兩種對比教案
教材分析
本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執意要落到沙漠和湖面，導致了干死和淹死的結果，教育學生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學生分角色朗讀和表演。
設計理念：
1、授之以漁，教給學生自學方法，引導自學。
2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學生的閱讀興趣和探究欲望。
教學目標：
1、認識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
3、讓學生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現象所迷惑，要符合實際。
教學重點、難點：
讓學生明白做任何事不要被表面現象所迷惑，要符合實際。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片等
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
教學目標：
1、初讀感知課文，理清脈絡。
2、認識生字詞。
一、談話導入 認識蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認識它嗎？（生認，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點評：抓住三年級小學生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發學生閱讀的興趣。）
二、初讀感知 自主識字詞
1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）挑出生字詞，將不認識的字多讀幾遍。
�。�3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
�。�1）認識生字詞
a、出示生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競相開放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名認讀、重點提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認生字（不帶拼音）
�。�2）檢查讀課文
指名讀、正音、評議
�。�3）感知課文 理清脈絡
a、風兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導學，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？
c、結果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）
△（點評：識字是學文的基礎，學文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡）
4、讀文質疑（機動）
三、總結拓展 激發探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結果？下節課我們繼續支探究。
△（點評：學生也有很多不切實際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節課一起探究，幫助他們形成正確的認識。）
板書： 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
作業：
一、看拼音寫詞語
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、讀課文填空
第二年的春天，落在 里的蒲公英種子早已 ；落在
里的種子早已 ；只有落在 里的種子 起來，他們在金燦燦的陽光下 ，把大地裝點得更加美麗。
第二課時
教學目標：
1、精讀感悟。
2、指導書寫生字。
一、復習導入
二、細讀課文 明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導讀出親切的語氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認識到只看表面現象容易受迷惑）指導讀出“不屑”、“得意”等到語氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導“做事不可一意孤行，要聽經驗豐富的人的勸告）
2、指導復述，開《蒲公英》故事會。
四、指導書寫生字（略）
板書、作業（略）
b 8《蒲公英》教學設計
教材說明：
這是一篇生動有趣、頗有深意的童話故事，講的是兩顆小蒲公英的種子不聽從太陽公公的勸告，禁受不住外界的誘惑，結果遭遇可怕后果的故事，教育學生不能被事物的表面現象所迷惑，善于聽從有益的勸告。
教學目標：
1、學會本課的10個生字新詞，兩條綠線里的3個字識不寫，認識一個多音字。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、會用“囑咐”造句。
4、排演課本劇，讓學生在讀中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面現象所迷惑，增強明辨是非的能力。
教學重、難點：
1、積累疊詞：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。
2、教育學生理解不要被事物表面現象所迷惑，善于聽從有益的勸告和指導。
教學安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識本課10個生字新詞，兩條綠線里的3個字只識不寫，認識一個多音字。
2、精讀領悟課文，了解不同蒲公英的境遇，并領悟這種不同境遇的原因。
3、表演、朗讀課文。
教學流程：
一、出示謎語，激趣導入
1、師：同學們，老師剛剛從中央電視臺少兒頻道的《風車謎社》那兒回來，金龜子姐姐聽說我們希望小學三（2）班的同學最聰明，就托我給同學們帶來一道謎語，誰猜中了就獎勵智慧星一顆，同學們想不想要��？
2、投影出示謎語（蒲公英）生猜，師獎勵，激活氣氛。
3、板書課題 8 蒲公英（貼圖片）
4、過渡：這些小傘兵離開了媽媽，飄飄蕩蕩來到大地上，他們后來落到哪里？生活得怎樣呢？我們一起走進童話世界，走進課文，來關注他們吧。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、投影出示自讀要求：
①用自己喜歡的方式讀課文借助拼音認識生字。
�、诼撓瞪舷挛幕虿樽值渑宀焕斫獾脑~語的意思，有不明白的地方做上記號。
�、坶L句多讀幾遍，讀通讀順課文，標上自然段序號。
④完成填空題。
一顆種子落到 里，第二年春天 ；另一顆種子落到 里，第二年春天 ，只有落在 里的種子 起來。
2、指名讀、自讀要求。
3、學生按要求分組自由課文，教師巡視指導。
4、檢查自學情況。
①投影生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 小降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊
pō 湖泊
泊
bó 停泊
②指名當小老師領讀，生評議，再讀，師獎勵。
③鼓勵學生用自己的方式識記生字，并請學生當小老師觀察并指導書寫生字，生描紅，師巡視鼓勵。
�、芊答仭�
�、葸^渡：這些生字大家都認識了，現在把它們送回課文，大家還能認識它們嗎？指導名分自然段朗讀課文。
師鼓勵學生自己評議，并相機指導理解“囑咐”，指導學生造句。
三、再讀課文，完成填空
1、師：這篇童話當中有3個主要人物，它們都是誰呢？
生答。
2、師：剛才同學們讀得真好，引得老師也想和同學們一起讀，現在老師來扮演太陽公公，第一、二組同學讀旁白，第三組同學讀第一顆種子，第四組讀第二顆種子，比一比，看誰讀得最認真。
3、分角色表演讀（相機出示，沙漠、湖泊、泥土課件）。
4、出示填空題，學生完成填空后指名答，師板書。
5、齊讀填空題。
四、表演課本劇，拓展延伸
1、師：讀了課文后，我們是不是很想把這個故事演一演啊。
2、指名學生戴上頭飾表演課本劇。
3、評議。
4、師：從這個故事中我們明白了什么呢？以后我們要怎么做呢？在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人，實際上卻非常有害呢？
生答。
師總結。表面看起來很漂亮的東西，其實是陷阱，而那些真正有用的東西卻總是樸實無華的，所以我們要聽從大人們有益的忠告，努力進取，將來把祖國大地裝扮更加美麗！
五、實踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會落在哪些地方？分小組畫一畫，演一演，下節課我們來辦一個繪畫、表演比賽，看哪一小組最有創意！
8 薄公英
附：板書設計
金光閃閃 沙漠 干死
銀花朵朵 湖泊 淹死
黑黝黝 泥土 茁壯成長
不要被事物的表面現象所迷惑。
第二課時
教學目的：
1、復習鞏固 復述課文。
2、繪畫、表演、深化主題。
教學流程：
一、復習舊、鞏固。
二、小組復述課文。
三、分組繪畫比賽。
四、表演小品 深化主題。
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幼兒園小班教案《蒲公英》 篇7
各位領導、老師、同志們：
大家下午好！
下面我將《蒲公英》一課在設計和實施過程中的一些想法和做法向大家做以簡單匯報，請大家批評指正。我的匯報共四個方面：
一、關于教材及其教學目標的確定
《蒲公英》一課是蘇教版小學語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學生不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。
本課的教學目標很明確：一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；二要能夠正確理解文中的關鍵詞語和課文內容；三要讓學生明白，不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，學會選擇。
根據以上教學目標，結合學生的學習實際和生活實際，我把教學重點確定為，理解太陽公公話語的深刻內涵；把教學難點確定為，引導學生明白什么是表面現象，什么是不切合實際的想法，如何學會選擇。
二、對學生年齡特征與教學過程之間制約關系的認識
遵循學生的年齡特征和認知規律，是確保課堂實現教學目標的前提和基礎�！镀压ⅰ方虒W中，我對學生年齡特征、認知規律及其與教學過程之間的制約關系，主要把握了以下三個方面的主要內容：
1、小學三年級學生正處于形象思維占主導地位的思維水平階段，抽象理解能力比較弱，這就決定了他們對課文中所蘊藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須采取一定的教學策略，讓學生在易于接受的特定情境中去學習，去理解，去感悟。
2、小學三年級學生也處在語言訓練的關鍵時期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機械記憶的痕跡，這就給教師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎上引入適當的思考，才能激發學生對文本內涵的探索。
3、他們好奇心強，善于觀察，善于提問，給我們的課堂過程提供了理想的切入點，只有抓住他們的這些特點設計教學，才能有效駕馭課堂，讓教師的指導作用在教學程序中游刃有余，進退自如。
三、對學生學習方法的策劃與設計
本節課對學生學習方法的整體策劃比較豐富，形式靈活多樣，符合學生的學習規律，且不同方法的組合搭配合理，與教學內容相一致，達到了激發學習興趣，降低學習難度，提高學習效率的目的。就方法本身而言，主要有：1、學生在老師的安排下進行自主學習，獨立認知，獨立思考。例如閱讀課文，找出符合條件的關鍵詞；2、學生在老師的提示引導下，帶有一定探究性的學習。例如探究太陽公公的囑咐，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯誤想法和不幸結局等；3、在相互借鑒中交流學習。例如課堂提問中的相互補充；4、在模擬情境中的鞏固性練習。例如讓學生根據自己的理解，勸說我不要飛向沙漠和湖泊；5、在特定語境中的理解與應用。例如在課文情節中學習字詞；6、在補充資料中進行拓展學習。例如觀察教學中出示的圖片，既彌補了學生感性認識上缺陷，又降低了對關鍵詞語的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟學習，在課外作業中的強化回憶學習等。
四、教學設計中的突出特點
總觀本節課的教學設計和實施過程，我個人認為，主要有以下兩個方面的突出特點：
�。ㄒ唬⒊晒\用了主題教學法設計教學過程。
所謂主題教學法，就是教學過程自始至終圍繞一個主題來組織，在主題的統領下分化教學環節，設計課堂提問，策劃師生互動，最終實現課堂教學目標。
主題一詞是我自己系統反思小學語文課堂，歸納不同類型課文的教學過程和教學目標，然后提煉出的一個關鍵的、本質的、普遍的核心詞語，它能直接反映出小學語文課堂的目的和價值�；谶@種反思，我嘗試提出了一個新的教學方法，即主題教學法�！镀压ⅰ返慕虒W，是我對主題教學法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內部的一節公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評議，沒想到今天還有這么多的老師，看來有些冒險，請大家見諒。
用主題教學法設計《蒲公英》的教學過程，我主要實施了以下三個環節：
一是凝練主題。通讀全文，我發現《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學生明白，許多外表看起來非常誘人的東西，對自己而言不一定就是最好的。可是教學指導書及各類教參中所確定的教學目標卻是“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”、“要實事求是”等。我認為，這樣確定教學目標，其實還沒有抓住文本的實質，也就是沒有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結底就是“選擇”，正確的選擇產生良好的結果，錯誤的選擇導致悲慘的結局。而“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”等，只是面臨選擇時應該具有的正確認識。因此，我就把《蒲公英》一文的教學主題凝練成“選擇”。
二是圍繞主題。主題選定后，教學過程就在“選擇”的統領下來設計，來策劃，讓教學始終圍繞“選擇”這一主題來推進。我用以“選擇”為題的詩歌導課，先給學生設定了一個具體而確定的學習氛圍，也對學生的后續學文給了一個暗示；然后在分析太陽公公的囑咐時，強調了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結局時，用列表對比的形式，直觀揭示了不同的選擇導致不同的結果；最后又以“選擇”為題的詩歌總結教學，照應導課，使“選擇”這一主題伴隨教學活動的始終，并引領著教學過程逐步推進。
三是實現主題。主題教學法的關鍵是，通過教學，學生理解了主題的含義，接受了主題的思想，并能用主題指導自己的學習和生活，也就是最終實現課堂教學目標�！镀压ⅰ返慕虒W中，學生通過理解太陽公公的囑咐，對比不同蒲公英的不同結局，最終明白了一個道理，那就是，只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。學生不僅自己理解了這個道理，認可了這個道理，還能夠運用這個道理去勸告別人，可見教學過程真正實現了文本的價值和目的。
以上三個環節，就是運用主題教學法來設計教學過程的具體做法。它的優點主要表現為：
1、把語文課堂升化成生活的場景，實實在在地提高了學生的思想認識水平，教給了學生可以受用終生的生活態度和生活方法，實現了新課標中的大語文教育理念，落實了文道統一的基本要求。
2、教學主題鮮明，思路清晰，目的明確，內容集中，既利于教師的教，也利于學生的學，讓語文課堂“形散而神不散”， 提高了教學效率。
3、幫助教師跳出教材教教材，把教材當做實現教學目標的工具，而不是教學的目的。這就便于教師駕馭課堂，以免偏離教學目標。也能讓教師在教學設計中思路更開闊，方法更靈活，素材更豐富，讓課堂更生動。
�。ǘ⒊晒\用了嘗試教學模式組織教學。
在突破教學難點時，我采用了嘗試教學模式組織教學，收到了事半功倍的效果。
讓學生理解小蒲公英種子不同的選擇導致不同的結局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學方法，這是實現本課教學主題的關鍵所在。為此，我沒有進行過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學生問題的答案，而是先給學生出示了嘗試教學提示表，讓學生清楚學習內容、學習方法、學習進度；再引導學生根據表格說明和要求開展自主嘗試學習，調動學生主動學習，獨立思考；然后在點名回答中給予必要的評價，糾正學生嘗試學習中出現的各種偏差；接下來提示學生對照表格中的內容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結局，讓學生形成自己的觀點和認識；最后統一全班學生的思想認識，達到理解上的一致，從而輕松突破了教學難點。
實踐證明，嘗試教學在突破教學難點時，具有很大的優越性，主要表現為：
1、提高了教學效率，節省了教學時間。
2、給學生的有效思維、主動思維和自主學習提供了平臺和機會。
3、把教師的教和學生的學高度有機地統一了起來，教得省力，學得深入，記得牢固。
各位領導、老師、同志們，以上就是我對《蒲公英》一課的粗淺認識，敬請大家批評指正！
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇8
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：68
蔣惠英 發表
《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現出了小蒲公英種子選擇成長環境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意。在教學完本課后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發現問題，解決問題；在反思中提高教育教學水平。
以下是我的幾點體會：
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一、朗讀的指導力求具有扎實性
第一范文教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。由于學生朗讀訓練到位，教學的各環節才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結束，一切都顯得那么入情入理。
二、內容的把握力求具有條理性
做任何事必須有條有理，才能獲得圓滿的結果，語文教學同樣如此。在讀每一個自然段的時候，我試著用不同的語言表達方式給學生提供一個問題情境，讓她們邊讀邊思考，讀完后用簡潔的話說清楚自然段的主要內容。這樣的教學，既能讓學生有目的地讀書，又鍛煉了學生的概括能力，一舉兩得。所以，在理清課文“起因——經過——結果”三個層次的環節上，我沒有花很多的時間，學生就很快理清了課文的脈絡，自然而然的過渡到了下一個環節，可謂順理成章。
三、思想的教育力求具有滲透性
只有讓學生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學才算是獲得了真正的成功。教學的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學生進行思想道德教育，不僅要讓學生在學習中長才智，更要讓學生在學習中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學的實踐中仍繼續探索著……
四、教學的語言力求具有激勵性
教師的魅力來自于教師自身的修養，教師的語言是教師修養最直接的表現。所以我的每一句話都是我最真心的告白�！吧謱殞殹�、“實事求是”“你是個聽話的好孩子”，“長輩多關心你們呀！”……在我看來是那么的自然，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地，我和學生在這個天地里同憂愁同歡笑，共同體驗學習的樂趣。
我清楚的認識到：語文教學成功的關鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學生每次能考出優異的成績，而在于我們培養的學生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的課還存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創新中不斷創新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。
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幼兒園小班教案《蒲公英》 篇9
《蒲公英》是一篇童話故事，以優美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。 童話故事是學生最樂意接受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確！只要在熟悉故事內容的基礎上點播引導，學生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。
比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎上，我引導學生進入角色想想說說：
師：蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？
分別出示以下三句話：
�、�“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
�、�“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
�、�“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”
師：指名讀這三句話，引導學生進行評議，引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣，第二顆種子得意的語氣。
學生們結合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經初步明白了文中所要表達的蘊意。
在指導朗讀完第三自然段后，安排了拓展寫話練習：
師：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留�。磕銜鯓觿窀嫠麄兡�？
生：不要去沙漠中，那里沒有金子，還沒有水，你會干死的。
生：不要去湖泊，那里雖然有水 ，但水太多，會淹死的。
……
在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。
最后，針對課文所寫的結局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇10
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：163
第五冊《蒲公英》課堂實錄
轉載自儀征漫網
《蒲公英》 課堂實錄 常熟市實驗小學 顧麗芳
常熟市實驗小學 三2班
師：上節課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續學習這篇課文。
師：這些詞我們還認識嗎？
指名讀詞。
師：讀了這些詞，我們會很自然地想到課文內容。
師：看了這幾個詞，能不能想到課文第一節中蒲公英的可愛樣子。（花托 絨球 降落傘）
生：蒲公英的花落了。
師：我們打開書，讀一讀書就知道了。
生讀第一節。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里？想不想做一做小種子，去旅行。
動畫。
師：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢？別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么？自己讀讀第二節。
生自讀。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
生自讀。
師：這回讀明白了吧，誰先來說。
生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的話說得簡單點。
生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只能落在黑黝黝的泥土里。
師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。
生：太陽公公說，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，只有落在黑黝黝的泥土里。
師：誰知道沙漠。
生：是很熱的，如果走上去，會很燙。
生：是沙子做成的，一點水也沒有。
師：很干很干。
師：一起看看圖。
生看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？
生：金光閃閃。
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？
生：銀花朵朵。
師：誰見過銀花朵朵的湖泊。
生：尚湖。
師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。
生：有風吹過湖面的時候。
生：有太陽照的時候。
師：一起看圖。陽光照耀下的湖面閃著銀花。
師：還能用哪個詞說。
生：清澈見底。
生：波光粼粼。
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？
生：黑黝黝的土。
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？
生：不是。
師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說？
生：囑咐。
師：看看這兩個字有沒有共同點。
生：都有口字旁。
師：為什么？
生：因為都用嘴巴說。
師：還有什么特點。
生：是左窄右寬。
生：都是形聲字。
師范寫。
師：誰來囑咐一下。
生：孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。
生：早上出門，媽媽囑咐我注意安全。
生：媽媽囑咐我，每天要完成作業。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？
生：我覺得他們很關心我們。
師：是啊，這凝聚著他們的關心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應該是怎樣的？
生：親切。
師：現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
生讀。
師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學生自練。
學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。
生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。
師：還不夠放心。
生讀。
師：再大聲點。
生讀。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。
生齊讀。
師：不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節，呆會老師請小朋友來演一演。
生自讀。
師：要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。
生自讀。
師：小種子心里在想什么呢？
生：它在想，黑黑的泥巴有什么意思。
指名讀。
生：瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。
生：我知道那顆小種子不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。
師：為什么它認為那里一定有寶貝呢？
生：因為那里金光閃閃。
看圖。
師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？
生：它在想，這里一定有很多金子。
生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個百萬富翁。
師：也許他看到了什么？
生：看到他變成了百萬富翁。
師：誰能有不同的想法。
生：他想到了他好像躺在金光閃閃的寶物里面。
師：所以他說什么？
生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數不清的寶物，到那去，我準會變成百萬富翁。
師：誰來做做小種子？
生上臺學。
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢？
學生自練。
上臺學。
師：他演出了嗎？誰來給他提提建議。
生：要演出它非常想去。
生：他應該演出小種子很得意。
師：給他點建議。
生：要很驕傲地說。
生：這波光粼粼的湖面，一定會給我帶來歡樂。
師：你想到了什么歡樂。
生：可能它想，水很清涼，可能有很多銀子。
生：可能它想和小魚交朋友。
生：可能想，我可以喝足水。
師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：可是這兩顆小種子，有沒有發財，有沒有得到歡樂呢？讀讀課文的最后一節就知道了。
生自讀。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：這兩顆種子為什么會死的呢？
生：因為湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。
生：因為沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。
師：可是當初誰囑咐過它們。
生：太陽公公。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話？
生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了？
生：表面。
師：多么可憐的小種子啊，自己練一練。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢？
生讀。
師：什么叫競相開放。在比什么？
生：比誰的種子多。
生：他們在比誰能把大地裝點得更好。
動畫。
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
生：因為泥土里有足夠的營養。
生：因為泥土把營養輸送給它們。
師：還記得太陽公公的話嗎？誰來讀一讀，只有――
生：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。如果把這個故事講給別人聽，那一定更好了。
師：選擇自己喜歡的一段，練練講故事。
學生自練。
師：回去以后再練，講給爸爸媽媽聽。
師：看看今天的作業。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇11
一,復習回顧,情境導入
1,師:小朋友,今天老師給大家帶來了一個朋友,你們想見它嗎 它就是------(課件出示蒲公英的圖片)
2,師:讓我們友好地呼喊一下它的名字!(點擊課件出示課題 蒲公英 ,生有感情地朗讀課題)
3,師:那通過上節課的學習,你對蒲公英這個朋友了解多少呢 (生自由交流討論)
4,師:看來大家對蒲公英了解得還真多!你們想不想親眼看看蒲公英的生長過程呢 (課件播放蒲公英的生長過程,師根據錄象情境說:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球.一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘,在藍天白云下隨風飄蕩.)
5,師:(拿出蒲公英吹起來)瞧,小蒲公英種子離開媽媽的懷抱出發了!同學們,你們愿意和它們一塊兒作一次旅行嗎 ——那咱們快快隨著這些小降落傘一起飛起來吧!(音樂起,師生自由地擺動雙臂,做一回自由飛翔的蒲公英)
6,師:孩子們,自由飛翔的感覺怎么樣 你們想飛到哪去
7,生練習說話:我想飛到( ),因為 ( ).(學生自由表述,教師相機評點)
(《語文課程標準》指出:"應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.并且要珍視學生獨特的感受,體驗和理解."在這一環節中,針對三年級學生認知與思維的特點,運用生動的語言描述,形象的多媒體課件以及實物給學生創設了一個輕松愉快的學習情境,使學生對蒲公英有了更深入的了解,也復習,鞏固了第一課時所學的內容;同時,由全體學生參與的隨音樂簡單律動的小活動,不僅吸引了學生的注意力,更使他們愉快的情緒得到了進一步的拓展與表現,自然而真切的想法也就隨之而生了,這樣也很自然地引入到本堂課的教學中去了.)
二,精讀課文
(一)第二自然段
1,師:就知道你們的想法各不相同,所以太陽公公出來友情提醒了,請你們來讀讀太陽公公的話,并想想太陽公公提醒它們什么地方能去,什么地方不能去呢
2,學生帶著問題自由讀第二自然段.
3,學生讀后交流討論:金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊不能去,只能到黑黝黝的泥土中去(師根據學生的回答相機板書:沙漠 湖泊 泥土 金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 )
4,師指者板書說:那金光閃閃,銀花朵朵,黑黝黝分別是怎樣的,你能根據書本上的插圖并結合自己的生活經歷來說說嗎
5,生交流討論(金光閃閃,銀花朵朵是指在太陽公公的照耀下發出金色和銀色的光,黑黝黝指非常黑,很難看.)
6,師:那太陽公公說這話的時候是用怎樣的口氣呀 (生回答:親切的口氣)
7,師:那怎樣才算是親切的呀 (生聯系自己的生活來理解"親切"二字:指語氣很好很溫和)
8,你能用"親切"來說句話嗎 (指名造句)
9,師:這些話都是那么親切,它體現了他人對我們的關心和愛護.那哪個小朋友愿意來當當太陽公公,親切地囑咐囑咐小降落傘嗎
10,指名讀,教師給朗讀的學生戴上的頭飾,啟發學生把自己當成太陽公公,入情入境地讀.
11,師:看來,我們班的很多小朋友都想當慈祥的太陽公公,這樣讓我們一起來囑咐小降落傘吧!(生齊讀)
12,師:對啊,太陽公公已經囑咐了金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊是不能去的,只能到黑黝黝的泥土中去,小降落傘們聽了太陽公公的囑咐,他們是怎么回答的呀
(在這一環節中,讓學生帶著問題讀課文,激發興趣,融入情境,提高效率;同時師生間進行對話,讓學生聯系生活實際理解詞語的意思,讓學生明白了該怎樣讀"太陽公公"的話;另外,頭飾的運用激發了學生投入扮演"太陽公公"的欲望,為他們更真切地扮演這個角色起到了推波助瀾的引導作用.)
(三)第四自然段
1,師:就這樣,蒲公英種子們滿懷著夢想向著各自向往的地方飛去了!(停頓)第二年的春天,落在泥土,沙漠,湖泊里的種子命運有怎樣呢 請小朋友們默讀第四段,找出答案來.
2,生帶著問題讀課文.
3,生讀后集體交流.
(1)落在沙漠,湖泊里的種子:死去(略讀帶過)
(2)落在泥土中的種子茁壯成長.體會落在泥土里茁壯成長的小種子的快樂.(課件播放種子茁壯成長,競相開放的情景)師:多么幸福,多么美好呀!讓我們通過朗讀把他們的幸福美好表現出來(指讀,再齊讀)
(2)師:茁壯成長的小種子是快樂的,但干死的種子是可憐的,你能不能再通過朗讀把可憐悲慘與幸福快樂一起表現出來呢 (齊讀)
(3)師:看到這樣的結果,你們有什么想法呢 (學生自由談)
4,教師小結:是啊,金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊是不能去的,黑黝黝的泥土雖然難看,卻是種子們生長的沃土(邊說邊在板書上打鉤和叉).大部分種子聽從了長者的正確指導,茁壯而快樂的成長著;而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價,也得到了一個教訓:不能被事物美麗的外表所迷惑,要全面地了解事物.并不是所有閃光的東西都是金子.
(在這一環節中讓學生讀,找,看,思,說,充分調動了他們的積極性,也掀起了他們的感情波瀾,讓他們明白這個故事所蘊涵的道理.)
三,作業
1,第二年,那些在泥土中生長的蒲公英們自己也成了媽媽,她們會對自己的孩子們說些什么
2,把這個故事講給其他人聽.
(此環節留給學生思考的空間,也給學生創造了鍛煉的機會,還讓學生鞏固本課所學的內容.)
板書: 8,蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇12
教學目標：
1.理解感悟課文主要語言，有感情朗讀課文。
2.抓住童話般的語言,表演感悟寓意，學用“親切”造句。
3.初步懂得要聽從長輩正確指導，不被表面現象所迷惑，實實在在做事做人。
教學重難點：通過表演,感悟課文主要句段，理解寓意。
教學準備:森林.海洋等圖片,課件
學程導航:
一、情境導入
1.同學們,這節課讓我們繼續走進蒲公英的世界!
瞧:多可愛的精靈啊!
引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風兒，去無憂無慮的旅行，我們飛呀飛呀，越飛越遠，越飛越高。這時，大家抬頭看，喲，原來是——（太陽公公）
二、潛心會文
1.你們聽——太陽公公說話了！（錄音）
孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
反復讀讀太陽公公的話，從他的話中，你知道了什么？
沙漠非常美麗（金光閃閃）朗讀，評價
�。ń鸸忾W閃：多么耀眼�。∩衬陂W閃發光呢！像金子一般，太美了�。�
（銀花朵朵：湖面上盛開著潔白的小花，真令人向往）
我們要出遠門了,太陽公公可擔心了,給我們送來了親切的囑咐!
平時誰也會親切地囑咐你呢？囑咐些什么？
出示：句式 親切地囑咐我：“。”
蒲公英寶寶們,你覺得太陽公公怎么樣?(慈祥語重心長)
誰來學著太陽公公的樣,囑咐我們？
咦？太陽公公為什么擔心我們會落在沙漠和湖泊中呢？
是呀，盡管沙漠金光閃閃，湖面銀花朵朵，令人心動！但我們不能被它們的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我們的家！
3.讓我們一起回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！
大聲地回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！
4.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。
�。ㄒ唬┏鍪镜谝活w種子說的話（指名學生讀）
一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
�。�1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？(瞧不起，看不起，不屑)
你為什么瞧不起泥土？（顏色臟兮兮的,的確不好看）你來讀讀
那你想去哪兒呢？為什么
（2）從你的朗讀中，我沒有聽出你特別想去沙漠
（3）我聽出了你對于能成為百萬富翁的自信感。
全班齊讀。
�。ǘ┏鍪镜诙w種子說的話（齊讀）另一顆種子又是怎么說的?
另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”
我來采訪一下這顆小種子，你覺得波光粼粼的湖面能給你帶來哪些歡樂呢？
�。ㄔ诤嫔掀�，在水中沖浪，在水中洗個涼水澡）
哦！原來湖面這么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再來讀讀
現在,老師有個主意,我們一起來演一演!小組里一個是太陽公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!
老師看誰演得好,呆會邀請他戴上頭飾和我一起合作
上臺表演:臺下的小朋友也不能閑著,你們就是小評委,來給我們點評!再來一組
5.就這樣，我們一起滿懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了！（停頓）
你看，眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了，你想對他說什么？
這樣吧,現在老師就來當回小種子，你來說！
（別落下，那兒沒有水分，你會枯死的/我才不信，到了那兒，我就成了百萬富翁）
另一顆小種子也快落水了，誰愿意趕緊和他說幾句？
（那兒水多，會淹死的！/怎么會呢，我可以在那喝個痛快/那兒可好玩了，要不你和我一起去？）
但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也聽不見你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上！
第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的種子，命運怎樣呢？誰來猜猜看
結果如何呢？一起讀讀第四小節
看來，你們真是料事如神啊！
�。�1）落在沙漠、湖泊里的種子結果怎樣啦？學生答。（板書：干死 淹死）
（2）蒲公英寶寶們,這是為什么？指答。出示句式
（3）師點：它們不聽太陽公公的話，白白付出了生命的代價。
再看看我們,長得多精神啊!誰來說說! 看圖：
（茁壯成長、競相開放）板書
6.一陣風吹過，我們又隨風飄蕩起來。多么快樂幸福啊！誰來把你的快樂帶給大家!
指讀，齊讀
7.可愛的蒲公英寶寶,當我們享受快樂幸福時，想想早已離我們而去的同伴，你想對他們說些什么？
（你們真不該不聽太陽公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝�，F在知道了吧，這里根本就沒有財寶，你真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來不及了。 /在我們出發之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應過到泥土中去生長�，F在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長，是我們生根長葉的地方了吧。）
現在,請你把想說的話,寫下來!
8.我們的旅行結束了，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價！ 他們用生命換來了一個教訓：看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從別人的正確指導。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇13
學生學習語文的能力在于融會貫通，特別是通過關鍵的內容來掌握知識，把握全文，一詞引全文、動全身。通過詞句對比分析這種方法，與語感體驗和語言文字基本功訓練緊密相聯，是一種常用不衰的方法。
在教學《蒲公英》一課時，太陽公公的話是全文的關鍵，話中的詞語體現出強烈的美丑對比：“金光閃閃”“銀花朵朵”與“黑黝黝”。所以，在教學時我運用兩段話進行對比，培養學生對語言的敏銳性，學生很容易就發現了兩個句子的不同。又利用填空豐富了學生的語言積累，訓練了學生的語言文字基本功。通過比較分析，學生明白了這些詞語在文章中的不同用意，在朗讀時，一個學生有意識的注意了朗讀的節奏，繪聲繪色的模仿太陽公公囑咐蒲公英的話，贏得了全班的掌聲。聽的學生通過之前的對比分析，在聽后也能夠說出優點。說明學生初步理解了太陽公公話里的的意思。當然，對課文更深一層的含義沒有在此時深入挖掘，在這里只是為三、四自然段的學習做了充分的鋪墊。我覺得運用對比的方法能夠比較有效的解決閱讀教學中品詞析句的問題，培養學生的語言分析能力。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇14
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
以下是我在教學三年級上冊《蒲公英》一課教學課文第二自然段時所創設的情境：
教學這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關心和愛護，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學生熟讀課文、理解“囑咐”這個詞的基礎上，讓學生聯系實際生活，會議在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時候要做什么或不要做什么。學生很快就想到了現實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈……學生不僅回憶出了現實生活中的一個個鮮活的事例，同時也學會了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個重要的教學目標。接著再讓學生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關愛），最后，讓學生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學已經能充滿感情地朗讀。
以上這一教學案例正是運用了聯系生活，創設情境的方法讓學生對課文有更深的感悟。社會生活是文藝創作的唯一源泉，文藝創作也是創作者對生活深刻而獨特的體驗，作家正是借用文字符號表達對客觀世界和現實生活的主觀感受。因此，教師在創設課堂情境時也應牢牢把握這一文藝創作學原理，將文本與兒童的實際生活相聯系，讓學生與作者產生感情上的共鳴。
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本文轉載
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇15
活動目標：
能說出動物簡單的花紋特征
重點難點：
能說出動物花紋特征
活動準備：
經驗準備：了解一些 小動物的花紋特征
物質準備：教學大書，寶寶用書，小動物的圖片
活動過程：
一、出示各種動物的圖片，請寶寶說一說動物的名稱，引起寶寶興趣。
--引導寶寶關注并知道有的動物有花紋，有的動物沒有花紋。
二、逐一出示老虎、斑馬、豹子的圖片，請寶寶觀察動物的花紋是什么。
--說說動物花紋的不同，提問引導寶寶關注花紋特征，如條紋和斑點。
三、出示教學大書，請寶寶猜測動物并熟悉花紋。
--引導寶寶說說洞洞里看到的是什么顏色，什么樣的花紋。
--請寶寶分別猜猜洞里是哪個動物，并翻開遮蓋部分看一看。
四、共同閱讀寶寶用書，引導寶寶熟悉并說說老虎、斑馬、豹子的花紋特征。
【活動反思】
1.本次活動難度，對于中班上學期的孩子們來說，存在著難度偏高的不足。大部分孩子們對太平洋、喜馬拉雅山、萬里長城、天安門廣場等概念不太熟悉，因此教師重點關注讓孩子們傾聽、熟悉、了解上面，不強求一定要說出它們的名稱。
高潮環節，教師出示卡通版“中國地圖、五星紅旗”，孩子們還是對此表示感興趣，對地圖中出現的“新疆葡萄、四川大熊貓”等地域性特產稍微有點了解，此時再順勢萌發孩子們的“愛祖國、愛家鄉”的情感，比較適宜、有效。
2.延伸與拓展環節，教師將蘇州、相城區的一些著名風景、特產讓孩子們來認一認、說一說，這個環節孩子們感覺“有話可說”，嘰嘰喳喳地挺不下來，說明該教學環節獲得了孩子們的共鳴，讓孩子們來介紹自己熟悉的東西，更能因勢利導地萌發孩子們的“我愛家鄉、我愛蠡口”的美好社會情感。
【故事《蒲公英旅行記》】
一朵小小的蒲公英被大風吹到了很遠很遠的地方�？吹竭@個陌生的地方，蒲公英大聲說：“我要回家�！痹铝脸鰜砹�，彎彎的'像只小船。仙女說：“我用月亮船送你回家，你的家在哪兒?”
蒲公英高興地說：“我的家在世界的東方，那兒有最大的海洋，那兒有最高的山脈，那兒有最長的城墻，那兒有最寬的廣場�！毕膳f：“我明白了�！彼龓е压⒊松狭孙w馳的月亮船。
一會兒，仙女指著一片大海說：“瞧，這是世界上最大的海洋，叫太平洋�！币粫䞍�，仙女又說：“這是世界上最高的山脈，叫喜馬拉雅山;這是世界上最長的城墻，我們叫它萬里長城。”仙女說：“蒲公英呀蒲公英，這就是天安門廣場，你到家了。孩子，記住，你的家就在中國。”