李煜《清平樂》優秀教案（通用3篇）

李煜《清平樂》優秀教案 篇1

　　教學目的：

　　理解詩中語句，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。

　　引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，進行再創作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。

　　教學過程：

　　一、題解。

　　“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。

　　二、自瀆，掃清生字。

　　1 、讀準字音。

　　2 、解釋詞語。

　　三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學生評議。

　　四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。

　　1 .開頭兩句寫景，描會了哪些景物? 有何特點?

　　明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美，富于田園特色

　　2 .后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動? 為什么這樣構思?

　　明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡單情節，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

　　小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒.后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。

　　五、學生朗讀、背誦。

　　六、課堂作業：

　　1 、根據詞的意境，畫一幅田園景象圖。

　　2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。

李煜《清平樂》優秀教案 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫。

　　2、借助朗讀、想象、繪畫感悟詞中田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。

　　3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。

　　教學課時1課時

　　教學重點

　　1、詞意的理解。

　　2、學習方法的掌握。

　　教學難點

　　感悟詞中田園生活的意境。

　　教學過程

　　一、導入。

　　播放錄音

　　二、學習新課。

　　1、出示課件：試題

　　（1）字音、字形。

　�。�2）簡介作者。

　　出示課件：作者有關情況

　　2、朗讀訓練。

　�。�1）聽錄音帶。

　　（2）模仿錄音比賽。

　　出示課件：錄音

　　3、書寫能力比賽。

　　兩組各派一人上黑板抄寫課文。

　　4、理解課文。

　�。�1）分組討論。

　　（2）畫出課文大概內容。

　�。�3）教師點撥。

　　（4）學生糾錯。

　　（5）歸納語言特點。

　�。�6）教師出示有關插圖，學生看圖再理解詞的內容，體會詞的意境。

　　課件演示

　　三、知識鞏固。

　�。�1）字、詞、句。

　�。�2）背誦、默寫。

　　出示課件：試題

　　四、延伸練習

　　把清平樂·村居改成一篇記敘文。

　　五、作業

　　六、宣布比賽結果。

　　[播放古典音樂]創設輕松、愉快的學習氛圍。

　　七、教學反思

　　1、以試題形式出現課件，完成有關作者、預習任務的教學，完成對課堂教學效果的測試及知識的鞏固，以補充加深學生對作者的進一步了解。

　　2、用標準錄音來正音，通過模仿錄音比賽，使學生加深記憶，培養學生的朗誦能力。

　　3、通過演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。突破教學重、難點。

　　4、使學生通過聲音再一次感受古典詩詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經。

李煜《清平樂》優秀教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景， 并能背誦和默寫。

　　2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶

　　3、情感態度與價值觀：熱愛生活，善于發現美、感受美、欣賞美。

　　重點難點：

　　1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

　　2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

　　教學時間：

　　一教時。

　　教學過程：(實錄)

　　師：今天這節課，老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領略鄉村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題?

　　(生自由讀，師指名讀。)

　　師：讀了課題，你發現了什么?

　　生：我發現這首詩有兩個題目。

　　生：我對劉丹同學的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

　　師：你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?

　　生：我昨天預習時也不明白，后來上網查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”!

　　師：同學們，劉丹已經懂得如何主動學習了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢?我們來讀讀。

　　(學生自由讀)

　　師：誰愿意大膽站起來讀讀?

　　(指名讀)

　　師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎?

　　生：翁媼(weng ao)讀錯了!

　　生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節奏來，郭洋的節奏不清楚。

　　師：你來示范一下好嗎?

　　生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。

　　大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

　　師：真好，詩詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎?

　　師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩.讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?

　　生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

　　生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

　　生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

　　師：“全神貫注”用得好!

　　生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

　　師：同學們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢?能否用你喜歡的方式把畫面情境表現出來?

　　(學生用自己喜歡的方式投入到學習中。)

　　師：能展示一下你們的學習成果嗎?

　　生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。(眾人笑)是的，我去過農村，見過的。