幼兒園大班《位置》教案（精選15篇）

幼兒園大班《位置》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、積極參與光與影子的探究活動，對光和影子產生濃厚的興趣。

　　2、通過觀察和實驗，初步感知光和影子的關系。

　　3、能與同伴分享自己的發現并對操作進行調整。

　　活動準備：

　　1、前期經驗準備：玩踩影子的游戲；幼兒知道用蠟燭、手電筒等發光的工具照射物體能產生影子。

　　2、材料準備：兔子、花、小蝴蝶等各種形象圖片、白紙、手電筒、膠棒、抹布等實物每人一套。只粘身體的小兔子、用紙盒制作的小銀幕各一個。

　　活動重點：

　　感知光和影子的關系

　　活動難點：

　　光線的移動的幅度、速度

　　活動過程：

　　1、利用銀幕讓小兔子表演，激發幼兒興趣。（踩影子的游戲，激發幼兒發現問題，并大膽提出問題。創設情境，激發幼兒探究的興趣）

　　剛才玩得踩影子的游戲好玩嗎？老師這里還有一個更好玩的游戲呢，請看，這是什么呀？（出示銀屏）有一只小兔子來表演了，（教師演示）。看，小兔子跳起舞來了，它究竟是怎么跳舞的呢？老師給你們每人一只小兔、一個手電筒、一張白紙，一個膠棒，請你們親自動手試一試，怎樣才能讓小兔子跳起舞來。

　　2、幼兒操作并交流小兔子跳舞。（教師為幼兒提供材料的支持和幫助，給予幼兒充分的時間和空間，讓幼兒動手操作、反復觀察、討論交流、驗證，從而發現真相，鞏固或調整自己的認識，主動建構知識與經驗，以便養成尊重事實的態度）

　　1）請幼兒仔細觀察材料，想一想如何利用這些材料讓小兔子跳起舞來。（注意提醒幼兒不用手電筒時，請關閉手電筒）

　　2）幼兒操作，教師巡回指導。

　　3）鼓勵幼兒與同伴交流，并互相演示。

　　4）討論：為什么有的小兔會跳舞，有的小兔不會跳舞？

　　5）幼兒修改自己的小兔貼法，體驗成功的樂趣。

　　6）啟發幼兒進一步探索：是不是小兔在跳舞？

　　7）教師小結：（知識是在幼兒反復試驗之后在討論中形成的，教師在此提升）當一束光線照向小兔，就會出現小兔的影子，當小兔的身體貼住而耳朵、四肢翹起來時，耳朵和四肢的影子會隨著光線的移動而動，我們就看到兔子跳舞啦！

　　8）討論：觀察哪里才能更清楚地看到完整的小兔影子？

　　9）驗證：怎樣觀察更清楚。

　　3、蝴蝶找花（提出問題—猜想與假設—觀察實驗與驗證—整理獲得的信息—解釋與交流）

　　1）出示蝴蝶、花，引起幼兒興趣。提要求：不僅讓蝴蝶、小花的影子跳舞，而且還要讓蝴蝶找花。那我們應該怎樣做呢？（遷移兔子跳舞的經驗，讓幼兒有根據的猜想與假設，這是探索研究的重要環節，是幼兒真正動腦動腦深入思考解決問題的一個重要過程。）

　　2）幼兒大膽說出自己的想法。（鼓勵幼兒大膽發表自己的'個人意見，專心傾聽他人的意見）

　　3）幼兒按預想進行蝴蝶找花操作，教師個別指導。（教師鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察、實驗與驗證，培養幼兒對事實的尊重和對證據的重視。同時也是幼兒發現真相，鞏固或調整自己的認識，主動自我建構知識與經驗）

　　4）提出問題：想讓蝴蝶與花的影子左右移動時，光線怎么移動？想讓蝴蝶與花的影子上下移動時，光線怎么移動？請幼兒在操作中注意觀察，一會請小朋友告訴大家。（提出探究的問題，激發幼兒進一步探究的欲望）

　　5）幼兒介紹自己的發現并進行驗證：當光線左右移動時，蝴蝶與花的影子左右移動；上下移動時，影子上下移動；斜上斜下移動時，影子斜上斜下移動。（知識是在幼兒的實驗之后，在討論中形成的）

　　6）結論：影子是隨著光線的移動而移動的。

　　活動延伸：

　　小松鼠的圖片、紙張投放到科學區，供幼兒探索：如何讓小松鼠兩手一上一下交替打鼓。

幼兒園大班《位置》教案 篇2

　　目的：

　　1、教孩子學會將象棋子擺在棋盤的固定位置上，認記讀象棋上的字。

　　2、培養幼兒初步的空間感知力。

　　準備：

　　32枚與棋子一樣大的圓形紙板，將原象棋上所有的字，用紅綠兩色筆分別照抄在圓板紙的'一面。

　　玩法：

　　1、將棋盤鋪好，成人用膠水將圓紙板粘在棋盤的正確位置上，露出有字一面。

　　2、將原棋子倒出，由孩子分為紅綠棋兩組，成人引導孩子根據棋子上的字在棋盤上對號入座，把棋子擺在棋盤的對應位置上。

　　3、孩子會擺會，成人和孩子各擺一組，看誰速度快，誰為第一。

　　4、孩子擺熟后，將圓字板拿走，讓孩子試著把棋子直接在棋盤的正確位置上擺好。

　　活動反思：

　　幼兒園數學是一門系統性，邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒的生活。結合幼兒實際生活和知識經驗來設計數學活動，這樣易引起幼兒的情緒體驗，讓他們容易更好的理解和接受。大班幼兒對數字已經有了初步經驗，怎樣讓他們運用已有經驗為自己的生活服務，并在生活化的游戲情境中提升數的運用能力，帶著這個問題我選擇了《找座位》這個大班數學活動。

幼兒園大班《位置》教案 篇3

　　教學內容：

　　東南西北（教材第58、59頁的內容）

　　教學目標：

　　1、據生活經驗學習辨認“東、南、西、北”，正確說出所在的方向。

　　2、發展學生的空間觀念。

　　3、體驗教學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

　　教學重難點：

　　根據給定的一個方向辨認其他方向。

　　教學方法：

　　觀察法、實踐操作法、自主探究

　　教學手段：

　　投影

　　教學過程：

　　（一）創設情景，引入新課

　　老師談話：操場是我們的'集會和活動的場所，今天的數學課我們一起到操場上，大家仔細觀察，認真動腦，在操場上還可以發現很多的數學問題。

　　問：1、你知道太陽是從哪個地方升起的嗎？

　　2、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？

　　3、太陽從哪個方向升起來？

　　（二）探究新知

　　帶領學生到操場上去。

　　1、老師明確：太陽升起的地方是東方。我們面向東方，后面就是西方、是太陽落下去的地方。左方是北，右方是南。

　　2、學生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。

　　3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標明方向。

　　4、回到教室里后匯報。

　　（1）匯報，把記錄紙貼到黑板上，每組派一名代表說一說。

　　（2）仔細聽，互相看，大家看到的有什么不同？

　　（三）課堂作業設計

　　1、在教室里辨認東、南、西、北，并填空。

　　你面向方，門在，黑板面向著方，你的左方是方，右方呢？后方呢？

　　2、游戲。

　　三人一組，一人說要求，另一人裁決是否正確。例：甲說：你面向東，乙要按要求面向東。丙看看乙做的是否正確。

　　3、介紹指南針。

　　（1）告訴學生指南針是辨認方向的高手，不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北，有了它，人們就不會在迷失方向了。

　　（2）你們知道這神奇的指南針是哪個國家發明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在多年前發明的。）

　　（四）思維訓練

　　1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？

　　2、課下搜索辨別方向的方法。

　　3、想一想，填一填。

　　小明面向北方站著，她的后面是方向，左邊是方向，右邊是方向。

　　小華面向西站著，她的后面是方，她的左邊是方，她的右邊是方。

　　（五）課堂小結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　1、太陽從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。

　　2、能初步正確認識方向。

　　3、知道了指南針的作用和發明的國家……

　　板書設計：東南西北

　　北

　　西東

　　南

幼兒園大班《位置》教案 篇4

　　方向與位置

　　課時安排：

　　教學目標：

　　教學目標：

　　（四）實踐應用

　　（二）思維訓練

　　1、示教材第61頁的第4題。

　　（1）看懂圖意

　　（2）說想法

　　（3）匯報

　　2、猜一猜誰多誰少，給你認為正確的畫“√”。

　　（1）小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學10本，小力送給同學11本，他們倆人誰剩的書多？

　　A、小紅剩的書多

　　B、小力剩的書多

　　C、倆人剩的書同樣多

　　（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰家吃的白菜多？

　　A、小明家吃的白菜多

　　B、小方家吃的白菜多

　　C、吃的同樣多

　　2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小朋友？

　　（三）課堂小結

　　你這節課有哪些收獲？

　　1、對地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設計簡單的地圖。

　　2、進一步鞏固了乘除法。

　　練習設計：教材第60——61頁1、2、3、4題。

　　板書設計： 東南西北（三）

　　該到哪兒去買傘？

　　小狗：每把5元

　　小兔：每把6元

　　小老鼠：我要買7把傘，只有35元

幼兒園大班《位置》教案 篇5

　　教材分析《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定并描述物體的位置是本節課的重點。

　　學生分析

　　這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關系的探索，發展空間觀念。

　　設計理念

　　數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯系的。

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過＆lt;/pgn0049.txt/pgn＆gt;創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。

　　教學目標

　　1.能在具體情境中，根據行、列確定并描述物體的位置。

　　2.在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

　　3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。

　　課前準備有關課件、座位號、電影票等。

　　教學流程

　　一、鞏固舊知，激趣引入。

　　1.捉迷藏游戲。

　　師：你最喜歡做什么游戲？

　　學生說完后，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　師：有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。

　　師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）

　　2.介紹周圍的同學。

　　師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學？

　　介紹到誰，該生站起來向老師招招手。＆lt;/pgn0050.txt/pgn＆gt;

　　二、新授。

　　1.聯系主題圖，學習新知。

　　師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？

　　【熟悉整幅圖，為下面的學習做準備。】

　　師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？

　　學生可能得出以下幾種答案：

　　（1）從左往右第一組，從前往后第二個。

　　（2）從左往右第一組，從后往前第二個。

　　（3）從右往左第一組，從前往后第二個。

　　（4）從右往左第一組，從后往前第二個。

　　師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應在從左往右第一組，從前往后第二個座位。現在你們能找到他嗎？

　　【學生找到后，點擊該生則閃爍顯示并出現文字“第一組第二個”。】

　　師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成為好朋友呢？（同學互說，然后指名說。）

　　【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】

　　2.聯系實際，學習新知。

　　師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……

　　師：從前往后數，你排在第幾？（同桌互說。）

　　師：你能說出你的前、后、左、右同學的位置嗎？

　　三、活動。

　　1.設計新同學的座位。

　　師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎么給他安排座位？

　　【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。】

　　2.找住址。

　　（1）情境說明。＆lt;/pgn0051.txt/pgn＆gt;

　　（課件展示一幢樓房。）

　　師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

　　（2）活動。

　　①師：春節快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？

　　選3名學生，問一問他們各準備了什么節目？然后讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。

　　（生找到位置后，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現的動畫。）

　　②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）

　　③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）

　　3.找電影院座位。

　　（1）創設情境，解決難點。

　　（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發現有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）

　　教師邊演示邊敘說情境。

　　師：誰能幫助他？（分組討論。）

　　（學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這么多座位我應該坐哪一個呢？”）

　　師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）

　　（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

　　師：你們真是一群助人為樂的好學生！

　　（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

　　師：如果這兒就是電影院，從前往后數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。）

　　師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）＆lt;/pgn0052.txt/pgn＆gt;

　　師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。

　　（課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，并放一段優美的音樂。）

　　學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。

　　師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。

　　【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”。】

　　師：看完電影，我們的課也結束了。

　　課后評析

　　本課教學努力體現了《數學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現代信息技術創設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。

幼兒園大班《位置》教案 篇6

　　一、活動目標：

　　1、關注和學習同伴確定物體位置的方法。

　　2、學會不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。

　　3、通過游戲活動，感知前后、左右的位置與順序。

　　二、活動準備：

　　洞洞板學具

　　三、活動重點、難點：

　　重點：能具體確定物體前后、左右的位置與順序。

　　難點：學會不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。

　　四、活動過程;

　　（一）導入活動："反口令"游戲

　　玩法：

　　1、講解并示范游戲規則。

　　2、教師發口令，幼兒做動作。

　　（二）創設情境，感知位置。

　　1、在演示板上出示小汽車比賽的場面，感知前后。

　　2、幼兒自由討論。

　　說一說汽車各在什么位置。（設計不同的方向）

　　"同一輛小汽車，同一個位置，為什么有的小朋友說在第二個，有的說在 第三呢？"

　　根據孩子座位情況，說說自己的前后都有誰。

　　3、創設情境，"小動物看電影"感知位置的相對性。

　　小狗坐在第1行從左往右數的第2個位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……

　　4、幼兒根據教師的提示擺出9只小動物，再回答老師的問題。

　　5、兩人一組合作，一人提問，一人回答。

　　（三）游戲活動，鞏固位置。

　　1、游戲"誰不見了"。

　　2、游戲"猜猜它是誰"。

幼兒園大班《位置》教案 篇7

　　教學內容：

　　課本19頁例2及練習三3、4題。

　　教學目標：

　　1、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　2、通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

　　3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

　　重點難點：

　　能根據方向和距離準確標出物體的位置。

　　教學方法：

　　教法：創設情境，演示講解；

　　學法：觀察思考，操作交流。

　　教學過程：

　　一、創設情境 生成問題

　　1、上節課給出地圖，同學們能說出位置， 這節課我們繼續探討給出了方向和距離，我們如何畫出這個物體所在的位置。

　　板書課題：繪出物體位置

　　2、說一說：學校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

　　出示數據

　　（1）教學樓在校門的正北方向 150米處。

　　（2）圖書館在校門的北偏東35度方向 150米處。

　　（3）體育館在校門的西偏北40度方向 200米處

　　（設計意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學習內容，使孩子迅速調動認知體系中與本節課有關認知，為學習新課做準備。 ）

　　二、探索交流 解決問題

　　1、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

　　2、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理

　　（1）繪制平面圖的方法

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說出，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出 150米， 200米？從而幫助學生確定比例尺和圖上距離。

　　（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

　　3、小組活動，繪制平面圖。

　　4、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

　　（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

幼兒園大班《位置》教案 篇8

　　一、說教材

　　1.教材內容

　　探索內錯角、同旁內角的平分線的位置關系。

　　2.地位和作用

　　本節教材是學生了解掌握平行線的判定和性質的基礎上，設計的一節拓展內容，它不僅是探究對頂角和鄰補角的平分線的位置關的拓展和延伸，也很好的訓練了學生的邏輯思維能力推理能力，提高學生的探索和歸納能力，因此，本節教材對學生掌握幾何證明起到了承前啟后的作用。

　　3.說教學目標

　　依據教材的內容和大綱要求以及新課改理念，我確定了以下教學目標。

　　（1）知識目標:

　　①直觀感知內錯角、同旁內角的平分線的位置關系。

　　②學生能利用內錯角、同旁內角的數量關系判斷兩直線平行。

　　（2）能力目標：

　　培養學生動手操作、觀察、分析的能力，推理論證及學習的能力，培養學生的創造性思維和邏輯推理能力

　　（4）情感目標：體現了知識來源于實踐，而又運用于生活，同時滲透轉化的思想。

　　二、說重點、難點：

　　學生在自主探索、驗證內錯角、同旁內角的平分線位置關系的過程中有許多困難，依據學生現有的實際能力和認知能力，我把本節課的重點確定為：內錯角、同旁內角的平分線位置關系的探索和證明，也是本節課的難點。

　　三、說教法

　　（1）教法分析

　　教師的責任之一是把人類已知的科學知識創造條件轉化為學生的真知，教學又是引導學生指導知識轉化為能力的一種形式。因此在本節課的教學中，我以學生為中心，教法上采用啟發、引導、探索相結合的教學方法。通過創設研究問題的情境，讓學生觀察——猜想——證明，啟發、引導學生積極思考，勇于探索，達到充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

　　（2）學法指導

　　學生自主參與整堂課的知識建構，從結論的猜想到結論的證明，從參與問題的發現與解決。通過學生的思考，嘗試解決、組織討論，在問題解決中深刻理解知識，學生逐步建構自己的知識經驗，形成自己的見解

　　（3）教學手段

　　根據本節教材的特點，為更有效地突出重點、突破難點，我除了采用常規的教學手段，同時采用了現代教學技術——“多媒體”，實物投影等，使學生多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

　　四、說設計:

　　這節課的學習主要經歷了以下幾個環節:

　　復習回顧

　　情景引入

　　探索新知

　　歸納總結

　　鞏固提高

　　作業布置

　　通過分層次布置作業，進一步體現素質教育的全員性與主體性， 符合因材施教的教學原則，使一部分學生的能力有進一步的提高

　　學生是學習的主體，學習是通過學生的主動行為而發的。在這節課 中，學生廣泛參與，積極主動投入學習活動，學生的主體性得到了培養 和發展，在教學過程中，我始終以學生的個體獨立思考為基礎，引導學 生通過小組內的互相討論、合作學習，來暴露各層次學生的思維過程及

　　說評價

　　特點，對所學內容的不同層次，不同側面的理解，從而建構起學生自己 的知識體系。這樣更全面更深刻，符合了素質教育的全體性和全面性的 要求，通過小組內的互相討論，合作學習，不僅可以使學生掌握新知， 提高學習水平，還可以培養學生樂于助人、團結合作的精神，使學生在 合作學習中學會學習，學會交流。

幼兒園大班《位置》教案 篇9

　　教學目的：掌握兩圓的五種位置關系及判定方法；；

　　教學重點：兩圓的五種位置的判定.

　　教學難點：知識的綜合運用.

　　教學過程：

　　一,復習引入：

　　請說出直線和圓的位置關系有哪幾種？

　　研究直線和圓的位置關系時，從兩個角度來研究這種位置關系的，⑴直線和圓的公共點個數；⑵圓心到直線的距離d與半徑r的大小關系，

　　直線和圓的位置關系

　　相 離

　　相 切

　　相 交

　　直線和圓的公共點個數

　　1

　　2

　　d與r的關系

　　d>r

　　d=r

　　dR+r

　　d=R+r

　　R-rR+r兩圓外離；

　　⑵d=R+r 兩圓外切；

　　⑶R-rr） 兩圓內切；

　　⑸dr)兩圓內含.

　　三.鞏固：

　　⒈若兩圓沒有公共點，則兩圓的位置關系是（ ）

　　（A）外離 （B）相切 （C）內含 （D）相離

　　⒉若兩圓只有一個交點，則兩圓的位置關系是（ ）

　　（A）外切 （B）內切 （C）外切或內切 （D）不確定

　　⒊已知：⊙O1 和⊙O2的半徑分別為3cm和4cm，根據下列條件判斷⊙O1 和⊙2的位置關系.

　　⑴O1O2=8cm； ⑵O1O2=7cm； ⑶O1O2=5cm；

　　⑷O1O2=1cm； ⑸O1O2=0.5cm； ⑹O1O2=0，即⊙O1 和⊙O2重合；

　　四作業:P137 2.3.4.5

幼兒園大班《位置》教案 篇10

　　一、說教材

　　《位置與方向》是學生在日常生活中經常遇到的數學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現了新課程標準中指出的“人人學有用的數學”這一基本理念。本課是人教版數學三年級下冊第一單元的內容。本單元共分為2課時，我今天主要說第二課時。第二課時主要學例3、例4內容。

　　二、說學情

　　學生在一年級的時候就學過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置，已經積累了一些感性經驗，在本單元第一課時已經能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向，有了一定的知識基礎。但是，對于三年級的學生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學過程中要給學生創設具體情景，加深學生的認識。

　　三、說教學目標（重難點）

　　基于教材特點和學生基本情況，我將本課教學目標確定為以下幾點：

　　1、會辨認東南西北等八個方向，根據給定的一個方向辨認其余的方向

　　2、會確定觀測點，描述物體所在的方向。（教學重點）

　　3、利用所學的方向知識，準確流利地描述行走路線，解決實際問題。（教學難點）

　　4、在活動過程中培養學生自主、合作、探究能力和空間感受能力。

　　四、說教學過程

　　（一）導入

　　同學們，我們在一年級的語文課本上就學過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現在我請幾位同學給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應的方向，其他同學都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面

　　設計說明：利用學過的知識引入本節課，激發學生的學習興趣，再讓學生動手指，加深學生對方向的認識，培養學生的空間感受能力。

　　（二）探究新知

　　1、創設情境，生成問題

　　每天早晨，我們的同學都從四面八方來到我們美麗的常山路小學校園里，現在，老師提問，同學們舉手：

　　誰是從東面一中方向來的？生：

　　誰是從西面華葉新城小區方向來的？生：

　　誰是從北面水韻佳誠小區方向來的？生：

　　誰是從南面天山小區方向來的？生：

　　老師發現，有一部分同學沒有舉手，那這部分同學是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進本節課。

　　設計說明：這部分內容通過創設情境，生成問題，將東南西北和學校四周的小區結合，讓學生從已有知識和生活經驗出發，感受數學與現實生活的密切聯系，加深對八個方向的認識。

　　首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節課所學內容），上節課我們已經知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對。現在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學能夠將具體方向移動到相應的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）

　　東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對，西南和東北的位置也是相對的。

　　設計說明：通過擬人對話的方式，增加學習的趣味性，加深學生對相對位置的理解。

　　師歸納：到此為止，我們認識了八個方向，要注意，找準東南西北四個方向是確定東南、西南、東北、西北四個方向的前提。

　　2、探索交流，解決問題

　　首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學校在中間，其他小動物家在學校各個方向，告訴學生們，我們學校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學校的什么方向。

　　小組討論，一會兒找同學來展示。

　　變換觀測點，提問全班。（使學生真正做到舉一反三，具體問題具體對待。）

　　方法歸納：

　　①確定觀測點。

　　②建立方向標。

　　③確定物體所在的位置。

　　強調：以哪個建筑物為觀測點，就在那個建筑物那里建立方向標。

　　設計說明：小組合作探究，學生主動參與，增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。

　　（三）遷移運用

　　先描述一幅場景：

　　小動物們來我們學校參觀游覽以后，我們的同學也想去動物園進行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？

　　設計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運用串聯到一起，吸引學生的注意力。

　　在大屏幕上給學生展現一幅動物園導游圖，出示兩個問題：

　　1、小平在大門口，她想去看熊貓，應該向什么方向走呢？

　　2、文文現在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？

　　3、同桌互相提出問題，一個同學說出想去的場館，另外一個同學描述行走路線，并且試著解答。

　　方法歸納：

　　如何描述行走路線？

　　1、確定出發點、目的地，選擇合適的路線。

　　2、每到一個地點就以這個地點為觀測點，確定下一個地點所處的方向。

　　3、用“先向……然后向……最后向……”準確描述出來。

　　設計說明：把所學的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問，讓學生能夠發散思維，暢所欲言。

　　（四）鞏固練習

　　課本練習二 第5題

　　設計說明：這道題既考查學生描述物體所在的方向的能力，又檢測學生描述行走路線的能力，比較有代表性。通過鞏固練習，可以及時、準確的發現問題，解決問題。

　　（五）課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們學到了很多有關方向的知識，會辨認東南西北等八個方向，根據給定的一個方向辨認其余的方向；會確定觀測點，描述物體所在的方向；利用所學的方向知識準確流利地描述行走路線，解決實際問題，希望同學們用學到的知識武裝自己，強大自己，變成一個了不起的方向小勇士。

　　設計說明：通過課堂小結，點明本節課的重點內容，加深學生的印象。

　　（六）板書設計

　　設計說明：板書設計是我整個課程不可或缺的一部分，我致力于簡明扼要，條理清晰，重點突出。

　　五、說教學反思

　　通過鞏固練習，發現學生掌握良好，說明本節課比較好的完成了設定的教學目標，充分調動了學生的學習積極性。但是，本節課沒有兼顧到發言不積極的同學，以后我會從這方面著手，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學。

幼兒園大班《位置》教案 篇11

　　教學內容：教材第99--101頁及練習二十

　　教學目的：

　　1.能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　2.經歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。

　　3.會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯系。

　　教學重點：能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　教學難點：會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。

　　教具準備：視頻展示臺、地圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？

　　你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？

　　2、揭示課題。今天我們一起來認識東、南、西、北。

　　二、認識東、南、西、北

　　1、出示教材99頁圖

　　⑴認真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？

　　小組交流討論。

　　反饋。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？

　　⑵根據圖中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？

　　全班交流

　　⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學校的東、南、西、北4個方向各有什么？

　　反饋。哪個組的同學給大家說說？

　　每個同學自己說說。

　　2、小結。我們認識了什么？怎樣認識東、南、西、北？

　　三、課堂活動

　　1、分組活動

　　5個同學一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學說說其他同學站在自己的什么方向？

　　2、練習二十1題

　　觀察圖，認識方向標。

　　理解題意。讀出題目要求。

　　小組交流

　　全班交流

　　3、練習二十2題

　　獨立完成，然后反饋。

　　四、介紹指南針

　　五、課堂小結。

幼兒園大班《位置》教案 篇12

　　大家對小學一年級說課稿了解嗎?下面小編以《位置》說課稿為例，跟大家探討一下寫說課稿的方法，希望對大家有幫助!

　　一、說教材：

　　1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

　　2.教材簡析：

　　《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義。

　　3.教學目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)使學生能夠在的情景中， 根據行、列具體確定物體的位置。

　　(2)結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。

　　過程與方法目標：

　　(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

　　(2)結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

　　教學重點：根據行、列具體確定物體的位置。

　　教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來確定物體的位置。

　　二、說教法：

　　本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

　　1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

　　2.聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

　　3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

　　教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

　　三、說學法：

　　新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1.聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

　　4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學程序：

　　(一)聯系實際，導入新課。

　　學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節課中學習環境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。

幼兒園大班《位置》教案 篇13

　　內容分析：

　　《位置與順序》的第一課時，屬于空間與圖形領域的內容，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　知識目標：使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。能力目標：培養學生關于前后的空間觀念。情感目標：使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　學習者特征分析：

　　一年級的小學生在學前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前后、左右、上下等方位。學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。尤其，左右的相對性在學生的思維上還是一片空白。

　　教學策略選擇與設計：

　　本節課的教學目標是讓學生能準確的說出前后、左右、上下位置關系，因此在此課中我積極創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。充分發揮學生的主體作用。本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到數學的樂趣，鍛煉學生的思維。

　　教學重點：

　　引導學生能夠在具體情景中，描述物體的前、后位置。

　　教學難點：

　　讓學生體會前、后的相對性。

　　教學過程：

　　一、教師活動

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，他們是喜洋洋和灰太狼，他們準備給我們表演一個節目接著，教師用課件演示喜洋洋和灰太狼表演魔術，演變出前后二字。

幼兒園大班《位置》教案 篇14

　　教學目標

　　1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。

　　2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

　　3、感受數學與現實生活的聯系，體會到數學就在我們身邊。

　　準備預設過程

　　教學重點：

　　根據行、列確定物體的位置

　　教學難點：

　　能夠在具體情境中，根據行、列確定物體的位置

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　一、 激情引入

　　1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數學知識？

　　生：上下、前后、左右

　　師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？

　　前面有什么？后面有什么？

　　左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？

　　學生暢所欲言。

　　2、師：真不錯，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎？下面我們一起來看一副圖。（出示主題圖）你看，這個班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰先來說說講臺在哪里？

　　學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。

　　師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？

　　學生在圖中找小明。

　　師：老師是從左邊開始數的。誰的左邊？

　　生：我們的左邊。（師：你認為呢？）

　　師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？

　　第5小組在哪里？

　　師：現在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！

　　老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。

　　這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。

　　3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。

　　學生反饋，說自己的位置。

　　師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？

　　完成練習，你有什么發現？（前后同組，左右同個）

　　4、師：有個小朋友在桌上擺了很多動物卡片，你看，（出示圖片）他還說了猴子在哪里，看到這些動物卡片，你們能提什么問題？

　　學生提問并回答。

　　二、 發展練習

　　1、 情境說明

　　課件展示一幢樓房（由P9第7題）

　　師：這是一幢漂亮的新樓，數一數一共有幾層，幾個單元？

　　每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。

　　2、活動

　　看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）

　　（1）師：春節快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們去通知小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）

　　師：找到小剛小紅，現在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）

　　（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛生？（1單元2層左室，1單元3層右室）

　　（3）師：醫生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）

　　三、總結

　　這節課你有什么收獲？在活動中產生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結根據“行”和 “列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經驗的提升。

幼兒園大班《位置》教案 篇15

　　一、教材分析：

　　“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

　　二、學情分析：

　　對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　三、教學目標：

　　1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　2、 使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

　　3、 使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

　　教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

　　四、課時安排：4課時