《冬天之美》教案（精選5篇）
《冬天之美》教案 篇1
教學(xué)目的
一、了解中外散文雖在背景、句法、行文等方面都顯著不同，但都具有抒寫真實(shí)情感，表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)特感受的特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)《世間最美的墳?zāi)埂芳脑⒃趯?duì)墓地樸素美描繪中的對(duì)托爾斯泰偉大人生選擇的贊美，領(lǐng)會(huì)《冬天之美》對(duì)鄉(xiāng)村冬天之美的出色描繪中寄寓的作者的精神追求。
二、加深學(xué)生對(duì)樸素美、自然美的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。
三、繼續(xù)訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，概括這兩篇文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
這是兩篇外國散文，既應(yīng)注意其特殊的文化背景，又應(yīng)將其作為一股散文進(jìn)行分析概括。
《世間最美的墳?zāi)埂窂奈闹惺褂玫膶?duì)比手法入手(包括文章結(jié)尾部分與拿破侖、歌德、莎士比亞墳?zāi)沟木唧w比較和前文敘述中沒有句式的連續(xù)使用含有的對(duì)比)概括托爾斯泰墓的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析為什么如此樸素的墳?zāi)箙s是俄國最宏偉、最感人的。分析托爾斯泰的選擇及作者獨(dú)到的認(rèn)識(shí)中體現(xiàn)的價(jià)值觀及審美觀。
《冬天之美》在閱讀中注意欣賞作品委婉親切、如話家常的風(fēng)格具有的感染力。通過對(duì)大都市和鄉(xiāng)村冬天的對(duì)比及作者鮮明態(tài)度的概括，領(lǐng)會(huì)作者厭惡虛榮名利，向往樸實(shí)、安祥、寧靜生活的理想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一種方案
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
茨威格是奧地利著名作家，以其獨(dú)特的人物傳記和中短篇小說在歐美享有極高的聲譽(yù)。1928年，茨威格的俄國之行參觀了許多宏偉感人的景觀，但他認(rèn)為最宏偉、最感人的是托爾斯泰墓。
二、指導(dǎo)自讀《世間最美的墳?zāi)埂贰?/strong>
①字詞：
遠(yuǎn)離塵囂：遠(yuǎn)離人世間的紛擾喧囂。
蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。舊時(shí)比喻尊長照顧晚輩或祖宗保佑子孫。
②自讀課文，思考并回答下列問題。
A.文中哪一個(gè)詞能概括托爾斯泰墓的特點(diǎn)?
答：樸素。
B.與其他偉人的墓相比托爾斯泰墓缺少哪些東西
答：沒有：十字架、墓碑、墓志銘、名字
只有：小小長方形土丘、鮮花
沒有：好奇(破壞寧靜)
只有：敬意
C.篩選并概括作者對(duì)托爾斯泰墓的評(píng)價(jià)。
答：托爾斯泰墓是在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它逼人的樸素引人敬慕、感人至深。
D.仔細(xì)閱讀第一節(jié)，解釋作者為什么詳細(xì)交代托爾斯泰墓地選擇的原委。又為什么將托爾斯泰最終的決定稱為更美好的啟示?
答：全段先總述，再介紹墳?zāi)梗瑥臉涞膩須v入手，引出托爾斯泰的愿望，這樣就把這座樸素的墳?zāi)古c托爾斯泰的追求、品格直接聯(lián)系起來了。更美好的啟示則暗示了這座墳?zāi)箤?duì)后人的影響，帶給后人的劇烈震撼及深深思考。
③小結(jié)：作者在這篇文章中通過與其他偉人墓的對(duì)比，通過對(duì)參觀者崇敬之情的具體描繪，寫出托爾斯泰墓逼人的樸素，歌頌了托爾斯泰不重聲名、追求樸素自然的高貴品格。在作者對(duì)托爾斯泰的歌頌中，也體現(xiàn)了作者的價(jià)值判斷最樸素的最動(dòng)人。
三、作業(yè)：思考并回答下列問題。
①朗讀：風(fēng)兒和暖的陽光冬天，白雪這一段景物描寫，并思考這段景物描寫在全文中起什么樣的作用?
(提示：①在朗讀中，注意體味作者語言的特點(diǎn)，體會(huì)景物描寫中滲透的感情色彩。②結(jié)合文章主題考慮。③通過對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地奢華裝飾形成對(duì)比，更顯示了墳?zāi)沟臉闼亍?yōu)美的自然景物也給莊嚴(yán)肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅感受到嚴(yán)肅，更感受到美好、動(dòng)人。)
②作者在第二節(jié)中已經(jīng)清晰地寫出了托爾斯泰墓的逼人的樸素，為什么還要用拿破侖、歌德、莎士比亞的墓來進(jìn)行比較?
(提示：前文雖提到托爾斯墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，與這三人做具體的比較，才能給讀者具體而深刻的印象。而且只有用偉人與偉人相比較，才更能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的宏偉。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
茨威格以滿懷激情的語言描繪了最樸素而又最宏偉的托爾斯泰墓，也表達(dá)了自己對(duì)美的看法。喬治·桑在《冬天之美》中同樣詳盡描繪了鄉(xiāng)村冬天的美景，是否也傳達(dá)了作者的想法，表現(xiàn)了作者的理想、追求?
二、作者及背景簡介：
喬治·桑是法國文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，她創(chuàng)作的時(shí)代正是19世紀(jì)中期法國社會(huì)資產(chǎn)階級(jí)與工人階級(jí)矛盾激化，局面錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。而喬治·桑則帶有明顯的理想主義色彩，她的作品表達(dá)了作家對(duì)人與人之間關(guān)系的向往，她譴責(zé)社會(huì)的壓迫與剝削，頌揚(yáng)社會(huì)平等與正義。她的作品還具有一種特有的細(xì)膩抒情的詩意。
三、指導(dǎo)自讀《冬天之美》。
①字詞：
奢侈(shēchǐ)：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。
天倫之樂：骨肉團(tuán)聚的歡樂。天倫：指父母、兄弟等天然的親屬關(guān)系。
領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
滯留：停留不動(dòng)。
悖謬（bèimiǜ）山：荒謬，不合道理。
盎然(dngrán)：(生氣)洋溢的樣子。
休憩(xiūqì)：休息
②自讀課文，理清思路，概括各部分內(nèi)容。
第一部分(第1段)概括描述鄉(xiāng)村冬天的美好。先鋪墊，寫大都市的臭氣熏天，永無干燥，令人惡心；再寫鄉(xiāng)村空氣清新，地面干爽，令人向往。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情。
第二部分(第2段)生動(dòng)描繪了大自然冬天的美麗圖畫，著重描繪了自然界萬物的生機(jī)盎然。
③閱讀第一段找出幾組對(duì)比，并體會(huì)對(duì)比的作用
A.鄉(xiāng)村的冬天與城市的冬天
B.作者的鮮明態(tài)度：熱愛、惡心
C.城市工人無可奈何與富翁們的自愿
D.作者向往的生活(火爐邊的天倫之樂)與富翁們的追求(舞會(huì)、穿著、奢侈揮霍)
結(jié)論：我們的富翁們所過的人為的、悖謬的生活，違背大自然安排，結(jié)果毫無生氣。(體現(xiàn)了人與自然關(guān)系，引出主題。)
④朗讀第二段，并指出具體描繪了哪些景物以及作者是怎樣描繪這些景物的。
具體描繪了陽光、麥田、苔蘚、常春藤、報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、百靈鳥、白雪樹梢的冰凌等。
在這一段開頭作者由人們對(duì)冬天的想象毫無生機(jī)，引起對(duì)大自然冬天的描寫，形成對(duì)比，收到強(qiáng)烈效果。
作者描寫這些景物，主要從三方面入筆。一是從聲音(美麗的鳥兒的喧鬧)、顏色(麥田的碧綠，常春藤涂上的鮮紅和金色)、光(陽光的燦爛)諸方面的展示冬天的明快色彩。二是從事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)及動(dòng)靜結(jié)合上，不僅展示形態(tài)美，也顯出盎然生機(jī)，激發(fā)人們的向往之情。三是從人物行動(dòng)和心理狀態(tài)來反映外物，以微妙的感受傳情達(dá)意。
⑤據(jù)上述分析概括作者觀點(diǎn)，分析其中反映的作者的思想感情。
抓住文中他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)的季節(jié)大自然在冬天邀請(qǐng)我們天倫之樂我們的富翁所過的違背大自然的安排，結(jié)果毫無生氣等句子，概括作者觀點(diǎn)，領(lǐng)略作者對(duì)鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美，目的在于抒發(fā)對(duì)大自然的親近、熱愛之情，表達(dá)了人與自然之間應(yīng)有的和諧統(tǒng)一的關(guān)系。作者將鄉(xiāng)村冬天描寫得生機(jī)盎然、優(yōu)美如畫，表達(dá)了作者厭惡虛榮和名利，向往樸實(shí)、安祥、寧靜生活的理想。
四、比較《世間最美的墳?zāi)埂放c《冬天之美》兩篇散文的語言特色。
兩篇散文都是寓情于景的散文，借助于對(duì)景物的描繪抒寫個(gè)人情感。兩篇散文語言都體現(xiàn)了強(qiáng)烈的感情色彩，對(duì)景物的描繪中也帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。
《世間最美的墳?zāi)埂氛Z言深摯動(dòng)人，感情激烈濃厚。《冬天之美》則是娓娓而談，如敘家常，親切動(dòng)人又極富詩意。《世間最美的墳?zāi)埂犯嗍褂弥苯邮闱榈木渥樱磉_(dá)自己印象、感受。《冬天之美》則把作者的理想、追求隱藏在對(duì)鄉(xiāng)村冬天景物的描繪之中，含蓄地表達(dá)了自己的追求。
五、小結(jié)：
這是兩篇優(yōu)美的散文，特別宜于誦讀，同學(xué)們應(yīng)在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章語言之美，體會(huì)作者感情之真。更應(yīng)該深入理解作者所贊美的樸素的品格自然、寧靜、樸實(shí)的生活。
《冬天之美》教案 篇2
一.導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)法國著名女作家喬治·桑的散文《冬天之美》。
在學(xué)習(xí)課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二.作家作品
喬治·桑（1804－1876），法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪父，由祖母撫養(yǎng)，在諾昂的農(nóng)村長大。13歲時(shí)進(jìn)入巴黎一修道院，1820年回到諾昂。1831年，她帶著一子一女，離開丈夫，來到巴黎。為了表示獨(dú)立不羈和婦女解放的精神，她穿起男裝，抽上煙斗。曾與肖邦同居。
喬治·桑一向生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民命運(yùn)十分關(guān)切。喬治·桑的田園小說以抒情的筆調(diào)描繪大自然的絢麗風(fēng)光，渲染了農(nóng)村的靜濫氣氛，充滿柔情蜜意，具有濃厚的浪漫主義色彩，屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細(xì)膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力。代表作有《康素愛蘿》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。
三.學(xué)習(xí)目標(biāo)：篩選文中重要信息，概括文章重要內(nèi)容；理解本文抒發(fā)的思想感情和表達(dá)的'志趣
四.課文分析
1.聽錄音。
從文章的題目來看，文章的主體應(yīng)該是以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美的景色為主，下面我們就聽一聽課文的錄音，文章的主體是不是以以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美的景色為主。
2.從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，文章的主體是不是以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美的景色為主？
明確：是！
3.從文中找出作者是用哪些景物來表現(xiàn)冬天之美的？
明確：表現(xiàn)冬天之美的意象有八種：陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥兒、白雪、冰凌。
確實(shí)，作者筆下的鄉(xiāng)村冬季，充滿著勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，極富詩情畫意。
4.但是，僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意嗎？下面我們先欣賞幾段關(guān)于春、夏、秋季的文章和圖片，看看是不是只有鄉(xiāng)村冬季的景色更充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意。
明確：看來，不僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意！
5.那么，為什么作者對(duì)冬天的景se情有獨(dú)鐘？文章還強(qiáng)調(diào)了她的生活的冬天的什么特色和特殊的地方？
明確：在作者的眼中，鄉(xiāng)村冬天的美不僅在于自然，更在于“鄉(xiāng)村的漫漫長夜里”，“大家親切地聚集一堂.甚至?xí)r間似乎上聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常來富”。
6.這反映了作者什么樣的性情？
明確：從文章可以發(fā)現(xiàn)，在冬天的農(nóng)村，作者體驗(yàn)到了生活中最真摯的情感，作者對(duì)鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美，意在抒寫一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)大自然親近之感，以及由此引發(fā)的對(duì)樸實(shí)、安詳、寧靜生活的追求和向往。
7.那么，文尾這句話在全文中占什么地位？
明確：課文結(jié)尾這兩句是點(diǎn)化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句，即主旨句。
8.對(duì)于作者的這種愛好和志趣，文章開頭有沒有相照應(yīng)的話？
明確：它與第1段的第三句話相照應(yīng)。
9.文章談起自己的愛好和志趣，是由何而起，為什么她特別鐘愛冬天之美？
明確：
“富翁們的情趣，他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場(chǎng)所！”
作者明確表示無法理解“富翁們的情趣，他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場(chǎng)所”，認(rèn)為“富翁們所過的人為的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結(jié)果毫無生氣”。
白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”本文的寫作是由事而起，決不是為標(biāo)新立異！散文如詩歌一樣必定“合為事而作”！解決了本文的這個(gè)問題，我們就可以理解透文章抒發(fā)的作者的思想感情和表達(dá)的志趣。
10.作者對(duì)“富翁們的情趣”的態(tài)度反映了作者的一種什么樣的感情？
明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活！
11.從此我們可以體會(huì)到作者什么樣的志趣？
作者的態(tài)度已非常明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活，向往那種樸實(shí)而又和諧自然的田園生活，只有回到鄉(xiāng)間的田野，才可以遠(yuǎn)離虛榮與名利的爭逐，才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉(xiāng)村風(fēng)光、贊美冬天的真意所在。
12.我國古代文學(xué)史上都有哪些著名文人具有她的這種志趣和性情？
陶源明、謝靈運(yùn)等。
附：陶淵明集
歸園田居
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，抱拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
《冬天之美》教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的好方法。有益于學(xué)生在閱讀文章時(shí)逐漸養(yǎng)成自覺思維的習(xí)慣，理清思路，就是理清文章的脈絡(luò)，亦就是一般所說的語脈。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的要點(diǎn)。概括要點(diǎn)包括：文章內(nèi)容的概括，對(duì)文章主旨的把握和領(lǐng)會(huì)等。
3、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)寓情于景、借助自然景物抒寫對(duì)世事人生感悟的能力。《冬天之美》清麗流暢、委婉親切，詩情畫意中透示出高尚的人生志趣。
【難點(diǎn)和重點(diǎn)】
1、如何理清思路，是學(xué)習(xí)這兩篇散文的難點(diǎn)之一。
葉圣陶先生就很重視“思路教學(xué)”。他認(rèn)為，“一番話一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚”。只有迅速、準(zhǔn)確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進(jìn)而迅速準(zhǔn)確地概括文章的要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)文章的主旨。一般說來，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個(gè)角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著時(shí)間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華。《冬天之美》作者的心境則是由厭惡虛榮到向往樸實(shí)、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂趣。
2、概括要點(diǎn)。
在理清思路的基礎(chǔ)上，概括要點(diǎn)就具備了必要的前提和條件。理清思路是過程，概括要點(diǎn)就是結(jié)果。概括要點(diǎn)分為兩個(gè)主要內(nèi)容：①對(duì)文章內(nèi)容的概括。②對(duì)文章主旨的把握。《冬天之美》兩個(gè)自然段，重心在第2段。寫鄉(xiāng)村冬天之美。
文章的主旨：《冬天之美》向往樸實(shí)、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂趣。
【教學(xué)過程】（教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
一、整體感知。
要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀，對(duì)文章的基本內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。
問題設(shè)計(jì)：
①從課文中找出反映作者感情變化的語句。
②整理出作者的感情線索。
二、概括要點(diǎn)。
通過解決問題①啟發(fā)學(xué)生整理出文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。
三、在完成l、2的基礎(chǔ)上，處理本篇課文的難點(diǎn)：把握主旨。
這兩篇課文都體現(xiàn)了散文寓情于景的特點(diǎn)。作者的寫作主旨，有的是通過景物的色調(diào)來暗示的，有的是通過感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的則需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行一番歸納概括乃至提煉。
《冬天之美》可以利用該文的主旨句進(jìn)行歸納概括。“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至?xí)r間似乎也聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富”。即是點(diǎn)明全篇主旨的語句
《冬天之美》教案 篇4
運(yùn)用電化手段輔助誦讀，感知文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格。
運(yùn)用“實(shí)證法”教學(xué)，提出命題、引導(dǎo)討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統(tǒng)一。
以學(xué)生為主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)任務(wù)
⒈通過反復(fù)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格，整體把握文章思想內(nèi)容。
⒉實(shí)證三個(gè)觀點(diǎn)：⑴王國維——“一切景語皆情語”。
⑵茅盾——審美“以人為主體”。
⑶朱光潛——賞文需“知人論世”。（機(jī)動(dòng)安排略談）
重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)⒉中⑴⑵
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂犯嬖V我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來強(qiáng)烈的思想震撼。那么今天法國女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會(huì)怎樣展示冬天的美，帶給我們?cè)鯓拥那楦杏鋹偰兀?/p>
二、自讀課文
要求學(xué)生理清文章思想內(nèi)容，相應(yīng)板書。
三、誦讀指導(dǎo)
要求結(jié)合內(nèi)容，由學(xué)生標(biāo)畫討論誦讀要點(diǎn)
參考意見文眼總起一往情深（“從來”兩字）
城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡
鄉(xiāng)村喜愛向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景喜愛驚喜舒緩（長句）
圍爐夜話溫馨沉靜俏皮（反問）
四、指名范讀
背景音樂Bandari
（呼嘯的風(fēng)聲和悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的長笛能很直觀表達(dá)情境）
五、實(shí)證性討論
討論一王國維說過，“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感，
你能從文中找到相關(guān)依據(jù)嗎？
參考意見冬天景物典型特點(diǎn)
陽光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗
白雪——璀璨
總結(jié)作者運(yùn)用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬物盛裝”“生機(jī)盎然”的冬景，引發(fā)出時(shí)而驚奇時(shí)而欣喜時(shí)而贊嘆的情感共鳴，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村冬天的情有獨(dú)衷。
討論二是不是羅列各種景物追求華麗語言就能引起美的共鳴呢？茅盾有句話可解決這疑問。
茅盾說過，“自然是美的，但如果少了人的活動(dòng)，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？
參考意見*“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統(tǒng)一。
“鄉(xiāng)村冬景”雖無人跡，但有人情。處處暗藏對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情。
“城鄉(xiāng)對(duì)比”表達(dá)高尚的精神追求。
總結(jié)自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣賞體會(huì)得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一，正如托爾斯泰所說“美就是我們所愛的東西。不是因?yàn)槊啦趴蓯郏挂驗(yàn)榭蓯鄄琶馈！?/p>
討論三朱光潛曾指導(dǎo)我們，鑒賞文章要“知人論世”，了解作家及其時(shí)代才能更好了解作品。
關(guān)于喬治桑，除了課下注釋還有哪些相關(guān)知識(shí)有利于我們更好理解文章？
參考意見少年晚年在鄉(xiāng)村度過——熱愛鄉(xiāng)村親近自然
27歲離開只圖玩樂的丈夫
靠寫作過上獨(dú)立自由、參與社——熱愛生活有獨(dú)立人格
會(huì)的生活和高尚的精神追求
六、配樂范讀加深體會(huì)
七、作業(yè)
《課課練》語言運(yùn)用5
語段精讀（二）
閱讀遷移《冬天》
附板書設(shè)計(jì)
文眼總起
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城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡精神美
↓鄉(xiāng)村喜愛向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景冬天景物典型特點(diǎn)
↓陽光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗自然美
白雪——璀璨
《冬天之美》教案 篇5
背景描述
一 教材分析
《冬天之美》是人教版高中語文第一冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，更是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，具有其自身的特點(diǎn)：藝術(shù)性很強(qiáng)，蘊(yùn)含的感情深厚，具有鑒賞價(jià)值。文章中充滿生機(jī)的景物美，圍爐而坐的人情美，以及作者喬治·桑美學(xué)理念都是值得探究與交流的。同時(shí)不同人對(duì)于“美”的理解也是不同的，因此借此文展開美的探究，獲得美的感受和啟示。
二 教學(xué)目標(biāo)
1探究《冬天之美》對(duì)鄉(xiāng)村冬天之美的出色描繪以及寄寓其中作者的精神追求。
2加深學(xué)生對(duì)樸素美、自然美的理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“真、善、美”的追求。
三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1通過篩選文中重要信息，概括文章重要內(nèi)容探究自然美、人情美。
2 通過課前資料的收集并聯(lián)系文章內(nèi)容分析評(píng)價(jià)作者的思想感情，揣摩作者的美學(xué)理念。
3 引導(dǎo)學(xué)生立足課本，聯(lián)系自己已有的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課外資料的啟示，闡述自己對(duì)美的理解。
四 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固在語文學(xué)習(xí)中具有重要作用的“概括要點(diǎn)”的能力；另一方面，更要從散文鑒賞角度，引導(dǎo)學(xué)生探究“美”的現(xiàn)象，使學(xué)生受到美的熏陶、獲得美的感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從品味語言中探究“美”的本質(zhì)，領(lǐng)悟作者的思想感情。授之以漁，自學(xué)為主，以“感知——領(lǐng)悟——評(píng)析”為三個(gè)漸進(jìn)層次，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)性探索和體驗(yàn)性實(shí)踐中提高品讀寫景抒情散文的能力。因?yàn)槭翘骄渴浇虒W(xué)，我就采取以三種美學(xué)觀點(diǎn)作為教學(xué)的核心，它們分別是王國維 ——“一切景語皆情語”；茅盾—— 審美“以人為主體”；朱光潛—— 賞文需“知人論世”，并圍繞這三點(diǎn)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)、優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過“概括要點(diǎn)，提取精要”學(xué)習(xí)途徑在課文中收集資料，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的資料、信息的整合，去感受美，領(lǐng)悟美，評(píng)析美。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，同時(shí)以交流互評(píng)的形式提高自己對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。
五 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述
多媒體輔助教學(xué)具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得較理想的教學(xué)效果。散文《冬天之美》雖然語言淳樸、優(yōu)美、富有感情色彩，然而在學(xué)生印象中蕭條、寒風(fēng)凜冽的冬天根深蒂固，因而對(duì)于作者這種優(yōu)美的冬景可能仍然無法理解，那么對(duì)于在這基礎(chǔ)上闡發(fā)的情感便更無法體會(huì)了。結(jié)合本文特色，以創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在導(dǎo)入和全文感知部分，可選用一系列美妙的冬景圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之進(jìn)入情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。多媒體教學(xué)具有加大有效信息接受量的優(yōu)勢(shì)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野、加大課堂容量。在探究作者的精神追求時(shí)，從本文出發(fā)，以多媒體形式補(bǔ)充作者生平追求以及他人的評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出作者厭惡虛榮名利、向往樸實(shí)、安詳、寧靜生活的理想，充分理解作者是借鄉(xiāng)村冬天的美景，傳達(dá)自己對(duì)真、善、美的追求。作者筆下寧靜、祥和、樸實(shí)的鄉(xiāng)村美景其實(shí)便是作者用心靈勾勒的最理想、最完美的境界，是多年來心中不懈追求的理想彼岸的完美境界。視野被拓寬后，對(duì)主旨的把握便更清晰、更深刻了。
實(shí)施研究
一 課前準(zhǔn)備
1 自讀課文，了解文章大意。
2 通過上網(wǎng)查詢、資料閱讀了解作者喬治·桑，收集相關(guān)材料。
3 在閱讀過程中立足課本，聯(lián)系已有的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課外資料給予的啟示，尋找 “美”的意蘊(yùn)并體會(huì)其涵義 。
二 教學(xué)過程
[導(dǎo)語]
茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂犯嬖V我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來強(qiáng)烈的思想震撼。 那么今天法國女作家喬治·桑的散文《冬天之美》又會(huì)展示怎樣的一種美，要獲得美的感受就要求我們自己去探究、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)！
[初讀感知，進(jìn)入意境]
課件范讀，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入理想的審美意境。
背景音樂 Bandari <<The Wind Of Change>>
（呼嘯的風(fēng)聲和悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的長笛能很直觀表達(dá)情境）
[設(shè)計(jì)意圖]這部分內(nèi)容主要是“初讀感知，進(jìn)入意境”，本文文質(zhì)并茂，藝術(shù)性強(qiáng)，因而強(qiáng)調(diào)誦讀，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中注意欣賞作品委婉親切，如話家常的風(fēng)格所具有的感染力。情景法不歡迎枯燥的信息，而強(qiáng)調(diào)感情熏陶，審美體驗(yàn)，在這里通過“圖畫再現(xiàn)、音樂烘托、語言描繪”三合一的課件朗讀，一則可以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，充分挖掘教材本身的美感因素，讓學(xué)生遨游在課本中美的境界，接受美的感染和熏陶，二則使學(xué)生既掌握了朗讀的技巧，又發(fā)展了語感，加深對(duì)課文的理解。“語言是思維的外殼”（馬克思），使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學(xué)生的立體思維，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性之余，使學(xué)生受到美的洗禮。
[探討景物美]
插入一組冬景的畫面
我們都生活在大自然的懷抱中，大自然是一位藝術(shù)家，她為我們繪制了一幅幅絢麗而又多姿的畫卷，使我們領(lǐng)略美、享受美甚至了解了美。美是大自然的杰作，在喬治·桑筆下你們感受到了嗎？
（學(xué)生獨(dú)立研讀課文，在文中收集文中相關(guān)信息與大家交流，可以以誦讀的方式，也可采取概述，在這一過程中從色彩、情態(tài)、聲音諸方面感受冬天的美景，并要求通過美讀、美講。充分表達(dá)自己的理解）
相關(guān)信息：
陽光——是一年中最燦爛、最輝煌的
麥田——廣闊的麥田鋪上了鮮艷的地毯，天際低矮的太陽在上面投下了綠寶石的光輝
地面——地面披上了美麗的苔蘚
常春藤——涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋
鳥兒——喧鬧而美麗的鳥兒在河邊棲息和休憩
白雪——像璀璨的鉆石在陽光下閃閃發(fā)光
冰凌的花彩——無法描繪
教師點(diǎn)撥：挖掘景物特征
（請(qǐng)學(xué)生為這些色彩繽紛、千姿百態(tài)的景物的共性選擇一合適的顏色，上講臺(tái)選擇一粉筆顏色將這些景物板書出來）
參考：綠色，因?yàn)樗碇鷻C(jī)，自然，純凈，這些這是喬治·桑筆下景物的本質(zhì)特征
[設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生通過有意識(shí)地概括內(nèi)容，鞏固了“概括要點(diǎn)”的能力；其二，授之以漁，抓住了解讀寫景抒情散文的要領(lǐng)，從“景”入手，分析內(nèi)蘊(yùn)。呂叔湘先生說：“語文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度”。而在此，留給學(xué)生充裕的思考空間，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、探究、發(fā)現(xiàn)和表述，可使其較好地掌握方法，為以后的“觸類旁通”作準(zhǔn)備。
[探究人情美]
[1]（讓學(xué)生暢談自己對(duì)冬天的感受，配合多媒體展示）
我們都知道冬天在一般人眼里是蕭條、寒威、冷清的季節(jié)，喬治桑為何選擇冬天，并如此津津樂道呢？
（學(xué)生個(gè)人獨(dú)立研讀課文，教師給予充分思考時(shí)間。可以從分析學(xué)生對(duì)冬天的不同感受來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一問題的探討）
點(diǎn)撥：這里的景物描寫并不是純客觀景物的描寫，而是人們心理狀態(tài)反射下的外物（把“我”對(duì)大自然、對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情、愉悅之情寄托在外物上，使“物皆著我之色彩”） 作者運(yùn)用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬物盛裝”“生機(jī)盎然”的冬景，引發(fā)出時(shí)而驚奇時(shí)而欣喜時(shí)而贊嘆的情感共鳴，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村冬天的情有獨(dú)衷。
引導(dǎo)：王國維說過，“一切景語皆情語”（多媒體顯示），也就是說在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感與一種心靈上的感觸，這也就是借助外物表達(dá)自己美的感受。
[2] 探究：是不是羅列各種景物追求華麗語言就能引起美的共鳴呢？
結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
（學(xué)生四人小組討論，代表發(fā)言，師生交流）
參考意見
*“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統(tǒng)一，同時(shí)從中也感受到了濃濃的真情，給人以溫馨，親切與真摯的感覺。
*“鄉(xiāng)村冬景”雖無人跡，但有人情。處處暗藏對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情。
*“城鄉(xiāng)對(duì)比”表達(dá)高尚的精神追求。
點(diǎn)撥： 自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人才能欣賞體會(huì)得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一，正如托爾斯泰所說“美就是我們所愛的東西。不是因?yàn)槊啦趴蓯郏挂驗(yàn)榭蓯鄄琶馈！?nbsp;
引導(dǎo)：茅盾有句話可解決這疑問。（多媒體展示）“自然是美的，但如果少了人的活動(dòng)，自然又有什么美可言呢？
由多媒體展示溫馨的圍爐場(chǎng)景、家人暢談之景，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)，由感知美的形象進(jìn)入感受美的情感，讓學(xué)生在探究過程中通過親身的情感體驗(yàn)，以自己的審美態(tài)度評(píng)價(jià)審美對(duì)象，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，同時(shí)也得到陶冶。
[探究作者的美學(xué)理念]
每個(gè)人有超乎常人的愛或是超乎常人的恨都是有原因的，為什么喬治·桑對(duì)鄉(xiāng)村冬天情有獨(dú)鐘？
（教師在其中引導(dǎo)學(xué)生感受文中一組強(qiáng)烈的對(duì)比，即城市冬天和鄉(xiāng)村冬天的對(duì)比，點(diǎn)撥學(xué)生依據(jù)朱光潛“知人論世”（多媒體展示）了解作家及其時(shí)代，推究思想根源及其精神實(shí)質(zhì)。）
（要求學(xué)生整理課前準(zhǔn)備的資料，四人小組進(jìn)行討論探究，推薦一人闡述觀點(diǎn)，在交流、探討和互評(píng)中加深認(rèn)識(shí)。教師在其過程中結(jié)合學(xué)生收集的資料，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。可利用多媒體形式展示喬治桑的生平與事跡，以及其他作家對(duì)她的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好體會(huì)喬治·桑的美學(xué)理念）
參考意見
法國女作家（1804－1876），代表作《安吉堡的磨工》《康素愛蘿》等。
少年晚年在鄉(xiāng)村度過——熱愛鄉(xiāng)村親近自然 ，27歲離開只圖玩樂的丈夫 ，*寫作過上獨(dú)立自由、參與社會(huì)的生活 ，熱愛生活有獨(dú)立人格和高尚的精神追求。
喬治·桑厭惡剝削與壓迫，贊頌正義與平等。年輕時(shí)充滿了對(duì)愛情的渴望和對(duì)幸福生活的向往，她是一個(gè)帶有理想主義色彩的女性，執(zhí)著追求著心中的美與自由，然而她一直沒有成功，她曾經(jīng)熱烈地嘗過滋味，現(xiàn)在在沉靜中經(jīng)過回味，她借鄉(xiāng)村冬天的美景，傳達(dá)自己對(duì)真、善、美的追求。這寧靜、祥和樸實(shí)、優(yōu)美的鄉(xiāng)村美景正是作者心中理想彼岸的完美境界，是作者用心靈勾勒的最理想最完美的境界。
雨果《致喬治桑的信》：
“廣袤的大自然整個(gè)反映在您的一行行句子里，就像天空反映在一滴露珠里一樣。您看見了宇宙、生命、人類、牲蓄。她真是偉大。”
雨果《悼念喬治•桑》：“婦女應(yīng)該顯示出，她們不僅保持天使般的稟性，而且具有我們男子的才華。他們不僅應(yīng)有強(qiáng)韌的力量，也要不失其溫柔的稟性。喬治·桑就是這類女性的典范。”
雨果《悼念喬治·桑》：“列舉她的杰作顯然是毫無必要的，重復(fù)大眾的記憶又有何意？她的那些杰作的偉大概括起來就是“善良”二字。喬治·桑確實(shí)是善良的，當(dāng)然她也招致來某些人的仇視。
點(diǎn)撥：喬治·桑對(duì)美理念體現(xiàn)在回歸自然，追求真與善。（只要學(xué)生言之成理，都給予一定的肯定）
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，是通過對(duì)作品所揭示的全部的、整體的、深層次的審美價(jià)值的判斷與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)掘更豐富、更深刻的文化內(nèi)涵，以充分達(dá)到感性上的領(lǐng)悟和理性上的認(rèn)識(shí)。而具體采用的探究性討論法是民主思想在課堂教學(xué)的反映，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。而每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的初步感受、分析和理解都可能不盡相同，如有不同看法，不妨開展?fàn)幷摚魇慵阂姡季S碰撞，這樣每個(gè)人都可以從別人的發(fā)言中吸取智慧。當(dāng)然，教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生閱讀的自主性，要重文本解讀的多樣性這一規(guī)律。
[交流收獲 遷移拓展]
1 通過本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@和感想
2 要求學(xué)生聯(lián)系自己已有的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課內(nèi)外資料，闡述自己對(duì)“美”的理解。
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生談?wù)劇懊馈钡母惺芎腕w會(huì)，以及對(duì)“美”的理解，這一方面使學(xué)生在對(duì)美文，美情的主動(dòng)性探索和體驗(yàn)性實(shí)踐中提高品讀的能力，另一方面以交流互評(píng)的形式提高自己對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，語文課程也十分強(qiáng)調(diào)探究。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把探究甚至提到新課程基本理念的第三條來對(duì)待。翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)第1頁，"課程的基本理念"共四條："（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"，而其第三條是"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。
在《冬天之美》這課我嘗試著以探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，抓住教材為美文這一性質(zhì)，從美育入手，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生探求美的事物，感悟美的情感，體會(huì)美的理念，闡發(fā)對(duì)美的理解。在這一過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真搜集材料，主動(dòng)探究問題，通過不斷置疑、不斷交流的方式達(dá)到全面深刻的了解事物。努力培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高藝術(shù)鑒賞水平，學(xué)習(xí)和運(yùn)用美學(xué)知識(shí)，為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。
這個(gè)探究教學(xué)過程遵循由易到難的原則，從探究景物美，接著探究人情美，到探究作者的美學(xué)理念，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，階梯性的設(shè)置使學(xué)生的思考與探究由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，最后的自由闡述對(duì)美的理解使探究得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。不僅使學(xué)生在對(duì)文章的主動(dòng)性探索和體驗(yàn)性實(shí)踐中提高品讀的能力，而且也提高自己對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我所起的作用是設(shè)置問題情境，對(duì)學(xué)生的思維予以引導(dǎo)，給予一定的啟示，提供學(xué)生切實(shí)可行的鑒賞和分析的方法，如王國維 ——“一切景語皆情語”；茅盾—— 審美“以人為主體”；朱光潛—— 賞文需“知人論世”的有機(jī)滲透。對(duì)學(xué)生的探求過程予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為學(xué)生提供了充足的思考和醞釀時(shí)間，在課堂中則讓學(xué)生擁有充分的思考時(shí)間以及自由的發(fā)言權(quán)利，創(chuàng)造良好的探究氛圍。同時(shí)在學(xué)生探究美的過程中，我努力創(chuàng)設(shè)美的情境，感知美的形象，體會(huì)美的情感，挖掘美的本質(zhì)，得到美的享受。
同時(shí)，有效的信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)創(chuàng)設(shè)情境和調(diào)節(jié)氛圍起很重要的作用。結(jié)合本文特色，我以創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在導(dǎo)入和全文感知部分，可選用一系列美妙的冬景圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之進(jìn)入情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
語文探究性學(xué)習(xí)為美育開辟了“英雄用武之地”，美育使語文探究性教學(xué)生動(dòng)活潑，富有情趣。