文中有“畫”——《冬天》賞析
教學(xué)目標(biāo)
1. 感受作者對(duì)朱自清《冬天》一文的賞析。
2. 了解賞析的一些基本方法——如： “總-分-總”的邏輯順序，蒙太奇的手法；
說明：
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過朱自清的《背影》，在《背影》里，我們看見了一個(gè)如何用心來給予兒子一切的老父親形象，感受到什么是真正的“父愛”；而作者耿光怡對(duì)朱自清《冬天》一文的賞析，擷取了生活中三個(gè)畫面，從朱自清慣常寫的父愛，擴(kuò)展到友愛、情愛。在感受親情美好的同時(shí)，揭示了友情的綿長。全文像一部無聲的電影，亦采用蒙太奇的手法，把質(zhì)樸、自然的情感，通過三個(gè)鏡頭——親情、友情和愛情，一一展現(xiàn)出作者文字里的深厚情韻。
因此，課堂里可以細(xì)細(xì)品味作者賞析中的三幅畫面：父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景；和兩個(gè)朋友月夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因?yàn)橛辛似迌禾煺娴奈⑿Γ煲病袄鲜谴禾臁钡那榫�，最后感悟出：濃濃的情，可以�?qū)散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：把握作者以總、分、總的形式，“搖出了”三幅畫面，全面地對(duì)《冬天》一文進(jìn)行賞析。
2. 難點(diǎn)：朱自清《冬天》一文采用了“攝影藝術(shù)手法”，那么，《〈冬天〉賞析》一文哪些地方也體現(xiàn)了“攝影藝術(shù)手法”呢？
說明：
這是一篇賞析的文章，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)可以從賞析一篇文章，該如何入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，并引導(dǎo)學(xué)生按一定的邏輯順序進(jìn)行賞析。如《〈冬天〉賞析》一文是以“總——分——總”的邏輯順序進(jìn)行賞析，在賞析的過程中亦滲透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的手法，它是如何表現(xiàn)的，可結(jié)合課文后的“學(xué)習(xí)建議”中的知識(shí)點(diǎn)，滲透教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
進(jìn)入情境
1.朱自清是我國現(xiàn)代文學(xué)史上一位卓有建樹、風(fēng)格獨(dú)特的著名散文家。我們讀過朱自清的不少文章，你最欣賞哪一篇？請(qǐng)用兩三句話來談?wù)勀愕母惺堋?p>2.這些文章反映的是人間濃濃的情，讓我們感到了絲絲暖意和溫馨。即使是寒冬，作者《冬天》也不寒冷，反而覺得很溫暖。
3.如果你不信，或感到好奇，就請(qǐng)大家一起走進(jìn)耿光秋的《冬天》賞析一文，看看耿光怡是如何在美好畫面里帶給讀者一股股無形的力量，揭示親情的美好，友情的綿長。
自由發(fā)言，談自己感觸最深的，最喜歡的、最欣賞的文章及其理由。
從學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容入手，喚醒學(xué)生已有的情感積淀，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)情境中。
朗讀課文——《冬天》，
初步感知
1.請(qǐng)學(xué)生有感情地自由朗讀朱自清的《冬天》一文，初步感受冬天里的親情、友情、愛情。
2.在自由朗讀后，有五分鐘的自學(xué)安排：（1）掃除文字障礙：讀音、難寫的字形。
（2）圈劃含義深刻，富有表現(xiàn)力的句子，并思考其作用。
2（1）借助工具書掃清字詞障礙，如：覷著眼睛qù,氤氳yīnyūn
(2) 如：“父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”，在這個(gè)細(xì)節(jié)里，父親顯得那么笨拙又那么可敬，我們從中體會(huì)到父親濃濃的愛意，父子之間的天倫之樂，家庭中融融的親情，無疑給童年烙下了深深的印記。