文中有“畫(huà)”——《冬天》賞析
又如：“有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開(kāi)著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我。”一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，把對(duì)家人的牽掛和肩頭的責(zé)任躍然紙上。
朱自清認(rèn)為文學(xué)作品的成功“最大因由卻在情感的濃厚”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受他的散文里一股股清風(fēng)拂面、綠茶彌香的清新之感。
積累詞句，仿句練習(xí)
對(duì)你喜歡的詞語(yǔ)句子進(jìn)行圈劃、品讀后仿寫(xiě)，可仿內(nèi)容，也可仿句式。
如：文章開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題目“冬天”，先描寫(xiě)父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景。那高高豎起的“洋爐子”，熏得烏黑烏黑的“小洋鍋”，以及“嫩而滑”“熱騰騰”的豆腐，一個(gè)個(gè)物象，呈現(xiàn)在讀者的面前，凸現(xiàn)出冬天的寒冷和父愛(ài)的溫馨。
那么，在冬天里，自己家里的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)學(xué)生做些描繪。
作為九年級(jí)學(xué)生，仿句題的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，在閱讀中滲透對(duì)句子的錘煉，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，做到學(xué)以致用。
再讀課文——《〈冬天〉的賞析》，深入感知
1.第一幅畫(huà)面中寫(xiě)道“豆腐”，除了作者談到的有攝影藝術(shù)的再現(xiàn)效果外，還有什么用意？
2.第二幅畫(huà)面中寫(xiě)道“一彎明月”時(shí)，作者談到“在藝術(shù)創(chuàng)意上玩出一種佳境，你能體會(huì)這是怎樣的一種佳境？
3.第三幅畫(huà)面中為什么要寫(xiě)妻兒天真的微笑，作者是如何賞析的？
4. 讀了作者的賞析后，也來(lái)談?wù)勀阕x了《冬天》一文后對(duì)冬天有什么新的感受。
1.“豆腐”是一個(gè)特殊的意象。它是作者心靈上的亮點(diǎn)，代表著一種童年的深刻記憶，是一種親情的溫暖喚起。
2.用月色之美來(lái)烘托平和、溫馨的朋友情。
3.寂寞山城中作者一生漂泊，居無(wú)定所，但即使客居他鄉(xiāng)，生活在寂寞的山城，有了妻兒天真的微笑，冬天也“老是春天”，寂寞只屬于屋外空曠的山城，而不屬于屋內(nèi)情意綿綿的家。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的寫(xiě)作手法有一個(gè)更為清晰的理解，進(jìn)而逐步掌握這樣的寫(xiě)法，更好地理解作者的寫(xiě)作意圖。
學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)
請(qǐng)學(xué)生閱讀課后知識(shí)點(diǎn)，思考什么叫蒙太奇手法？
見(jiàn)課后知識(shí)點(diǎn)
又一種新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好進(jìn)行賞析，讀懂了才能有所領(lǐng)悟，領(lǐng)悟了才能巧妙地嫻熟地運(yùn)用。
課后作業(yè)
學(xué)習(xí)反饋
1.請(qǐng)學(xué)生再捕捉一些《冬天》一文中課堂里沒(méi)有分析過(guò)，卻在文中有深刻含義的詞與句子，細(xì)細(xì)品味。
2.“外邊雖老是冬天，家里卻老是春天”，此句如何體會(huì)？
1.如：“一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面”一句中“養(yǎng)”字妙極！妙在它的動(dòng)感十足，寫(xiě)活了豆腐在沸水中的樣態(tài)。
又如：“父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”一句中“覷著”一詞尤其傳神。這個(gè)細(xì)節(jié)與著名的“背影”有異曲同工之效。
2.映射出在世事慘淡的背景下作者對(duì)親情的依戀和珍惜。同時(shí)，這些句子是在造勢(shì)，為下文作鋪墊。
郁達(dá)夫曾經(jīng)贊賞朱自清的散文“滿貯著那一種詩(shī)意”，李廣田也明確指出“他的作品一開(kāi)始就建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)。”
應(yīng)倡導(dǎo)：經(jīng)典的作品是要讓學(xué)生自己不斷品味、反復(fù)咀嚼，才會(huì)讀出其中的味道。