念奴嬌赤壁懷古名師教案范文（精選9篇）

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

　　2、通過對語言的分析，把握內容，感受風格，領會思想。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課型：課內賞析課

　　教時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、提問方式復習作者

　　一首詩詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”。

　　二、整體感知

　　1、請同學朗讀，同學評價，學了這么多年的語文，讀得怎么樣？應該怎樣讀？

　　2、檢查字詞的理解。

　　3、集體朗讀。

　　4、師范讀或者聽多媒體的朗讀。

　　解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在，現在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結底是壓抑的情感。

　　5、學生朗讀，要求：體會文化

　　三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：

　　1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。

　　討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？

　　哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？

　　（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）

　　2、點明懷古內容，引出古戰場。

　　故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？

　　3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

　　“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？

　　（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質感上比浪形象，生動）

　　4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人。

　　“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯想到英雄的？

　　（得江山，造江山，是一種野心的表達，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。

　　5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志。

　　寫英雄為什么一定要寫美人？

　　（周瑜當年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便，那么美人就不是他的了。

　　6、寫周瑜赫赫戰功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流。

　　討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好？

　　為什么是“羽扇綸巾，儒將風流”？

　　7、由懷古到傷己，抒發自己年近半百而功業無成的感慨。

　　為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業相比）

　　這是怎樣的心情？（抑郁）

　　多情應笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發，一“早”字體現此情）

　　8、灑酒酬月，表現自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態。

　　“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？

　　（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態，個人認為，還是“人生”較好。

　　9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達，蒼涼中見灑脫。

　　四、小結豪放詞的特點

　　1、要有壯闊景

　　2、要寫英雄事

　　3、要表功業志

　　4、要抒蒼涼的情

　　五、遷移

　　以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。

　　要求：一句句分析，說出理解來。

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇2

　　教學設想

　　引導學生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學習的方式，發揮學生自主、合作、探究學習的積極性，加強對課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點等教學環節，提高學生對宋詞的閱讀鑒賞能力

　　教學目標

　　知識目標：了解蘇軾的創作風格及豪放詞的特點

　　能力目標：

　　（1）抓關鍵語句，提高學生鑒賞和評價的表達能力

　　（2）學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點

　　（3）在理解詞的內容的基礎上誦讀和背誦

　　情感目標：引導學生領會作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內心世界

　　審美目標：領悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點并作出簡評

　　教學重點

　　理解《赤壁懷古》的思想內容

　　教學難點

　　作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226；赤壁懷古》的藝術特色？

　　教學內容與過程

　　一、導入新課

　　三國是個英雄輩出、充滿魅力的時代，其中赤壁之戰奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰役時光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰所激動的人，一旦來到赤壁，當年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海。

　　赤壁之戰八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰一樣流傳千古的偉大詞作《念奴嬌·赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的'感慨。

　　古代詩歌的學習，關鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

　　二、 指導朗讀，引導學生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢

　　三、 朗讀課文，學生整體把握全詞內容

　　看注釋，敘情形：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫，那一時期該有多少英雄豪杰！

　　遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態雄健、英氣勃發手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國（三國）戰場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！

　　上闕：描寫了赤壁奇景

　　下闋：懷念周瑜，抒發感慨

　　四、品讀重點語句，探究有關問題：

　　1、大江東去浪淘盡，千古風流人物

　　分析：“大” 有氣勢 “淘”淘汰、湮沒

　　風流人物無數出色的人才

　　（解讀：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數風流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個呢？）

　　2、 赤壁的景色有什么特點？如何描寫的？

　　明確：氣勢磅礴

　　（亂石） 穿空險峻雄偉

　　（驚濤）拍（岸）巨浪沖擊巖石

　　卷 起 千堆雪聲勢浩大

　　千堆雪比喻巨浪

　　這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景

　　作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫，顯得氣勢豪邁

　　3、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

　　小組討論

　　明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風姿

　　雄姿英發英俊瀟灑，有氣魄

　　羽扇綸巾儒雅的將軍

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）

　　周瑜當時可真是個叱咤風云的英雄人物

　　4 、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？

　　襯托英雄氣概、英雄風采，景物和人物相得益彰

　　5、 討論：三國時那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？

　　參考：①建功年齡

　　蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

　　周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛

　　②機遇

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權這樣的明君孫權識人才，重用了周瑜

　　③赤壁之戰中主要角色是周瑜（大都督大元帥）

　　④英雄惜英雄 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

　　懷古的目的是為了抒發自己的感情

　　6、抒發什么感情？

　　故國神游，多情應笑我，早生華發

　　笑什么多情

　　多情多愁善感

　　愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實現

　　感惆悵失意

　　7、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

　　明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月

　　應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存

　　五、歸納：

　　1、總結主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在

　　2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨結尾處“人生如夢”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷

　　六、評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

　　作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨

　　七、拓展加深，布置課后作業

　　課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢》和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內容或藝術特色作短評。

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇3

　　知識目標：

　　了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

　　能力目標：

　　1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

　　2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

　　情意目標：

　　理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

　　教學重點：

　　1、情與景的自然結合

　　2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創作風格。

　　教學難點：

　　情與景的自然結合

　　教學方法：

　　談話法討論法

　　教學時數：

　　1課時

　　一、導入：

　　同學們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　二、關于蘇軾：

　　1、生平：（1037—1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。”詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現手法。

　　2、思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節操。

　　三、寫作背景：

　　北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

　　四、誦讀詞作：

　　1、誦讀：點擊朗讀錄音，學生聽讀。

　　指導朗讀，疏通文字。

　　2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺？

　　明確：豪放、有氣勢、雄壯

　　3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。

　　教師范讀、學生齊讀、學生獨自讀。

　　五、品析詞作：

　　（一）上闋：

　　1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現了什么特點？

　　明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪

　　“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪

　　“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

　　“驚”本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

　　“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

　　“卷”波濤力量之浩大

　　2、這樣的景物時在什么樣的大背景下？

　　明確：大江東去浪淘盡（壯闊的景色）空間

　　千古風流人物時間

　　3、赤壁是不是古戰場“赤壁之戰”的赤壁？

　　明確：不是，注釋解釋。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

　　4、“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用？

　　明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。

　　5、試背上闋。

　　（二）下闋：

　　1、從哪幾個角度寫周瑜？

　　學生讀然后找原句。

　　明確：羽扇綸巾（外貌）儒雅、風流倜儻的儒將

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅指揮若定泰然自若

　　2、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？

　　學生討論，教師提示：赤壁之戰當年小喬嫁給周瑜已有十年。

　　明確：為了說明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。

　　3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？

　　明確：通過下面的比較，我們不難發現蘇軾懷古的目的是為了抒發感情。

　　3、“故國神游，多情應笑我，早生華發。”這一句如何理解？

　　明確：“故國神游”倒裝句，應為“神游故國”；“多情應笑我”同樣也是倒裝句，應為“應笑我多情”。“情”，指他建功立業的愿望。“笑”，自嘲，自己年紀大了，還這么多情，還有這樣建功立業的愿望和報國的情感。“早生華發”感慨光陰虛度。

　　4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

　　明確：本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

　　5、試背下闋。

　　六、拓展練習

　　1、當代社會誰堪稱英雄？誰堪稱風流人物？

　　學生討論（教師多媒體提示），聯系現在社會事件，尋找思考討論，最后總結。

　　與時俱進，能就人民于危難，無私奉獻，堅強……，學生各抒己見。

　　2、誦讀背誦本詞。

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇4

　　教學目標

　　1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；

　　2、學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；

　　3、理解蘇東坡的情感矛盾。

　　課型多媒體

　　教學過程

　　1、導入

　　許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。）

　　2、朗讀全文

　　（1）一位同學讀，正音。

　　（2）齊讀，感受文章。

　　3、疏通詞語

　　（1）千古：長遠的年代。

　　（2）風流：有文采有功績。

　　（3）檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰船。

　　（4）灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。

　　（5）華發：白頭發。

　　（6）酹：以酒灑地，用以祭祀

　　4、課文分析

　　（1）說說你自己對這首詞的感受。

　　（2）回答下列問題：

　　上闕

　　A、描寫景色的有哪些句子？

　　B、文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？

　　字詞、特點、角度、修辭、基調

　　亂、險怪、形、夸張、豪邁奔放

　　穿、高峭

　　驚、洶涌、聲、比擬

　　拍、水石相擊

　　卷、狂瀾奔騰、形、比喻

　　雪、水色純白、色

　　（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調高昂。）

　　C、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？

　　大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業績，被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時、地、人。

　　D、上闕末句有何作用？

　　承上啟下。

　　（是啊，“江山如此都嬌，引無數英雄競折腰。”錦繡河山必然產生、哺育和吸引無數的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？）

　　下闕

　　A、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？

　　B、作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？

　　C、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？

　　（結合蘇軾的生平思想來看：蘇軾，北宋著名文學家，眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經歷了烏臺詩案，幾乎被殺，幾經周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經過這樣的憂患被貶到黃州來，他內心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中，不是我一個人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。）

　　對周瑜的追述表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾。

　　D、作者又是如何解決這種矛盾的？

　　（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）

　　“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。

　　總結全文

　　內容：感懷寫景詠史抒情

　　基調：昂揚感奮感傷超脫

　　1、比較閱讀

　　展示《江城子·密州出獵》。

　　江城子·密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　（1）歸結這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。

　　角度、特點

　　思想、積極、樂觀

　　意境、高遠、壯闊

　　風格、奔放、灑脫

　　2、課堂檢測

　　（1）、名稱：詞的全名為、，又稱、長短句、琴趣、樂章等。

　　（2）、分類：按字數分有、長調（>92字）。按節數分有、三疊、四疊。

　　（3）、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、；、，代表詞人、姜夔等。

　　教學目標：

　　1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結合的特點。

　　2、體會作者壯志未酬的苦悶心情

　　3、有感情的朗誦詞

　　教學重點：

　　能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結合的特點。

　　教學難點

　　體會作者壯志未酬的苦悶心情

　　教學方法

　　問答法、討論法、朗讀法

　　教學課時

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導入：

　　在《三國演義》里，有兩個人物以智謀著稱于世，一個是諸葛亮，另一個是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰”中，27歲的周瑜任總指揮，通過周密的計劃取得了這次戰爭的勝利。奠定了三國鼎立的格局。同學們試想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光，面對這個曾經硝煙滾滾的古戰場，你會想些什么呢？（找一男一女談，教師作結：面對同一事物，每個人的看法都不一樣，因為每個人的經歷不一樣。）今天，讓我們一起來看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么？

　　二、整體感知

　　1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢）

　　2、自由朗讀（把握感情讀）

　　3、老師和學生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學生讀下片）

　　4、作朗讀指導：（開篇三句，起筆空闊，氣勢不凡，應讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應讀出羨慕景仰的語調。最后，“故國神游，多情應笑我，早生華發，人生如夢，一尊還酹江月”表達的是作者宦途失意的無限感慨，應讀出那種憂傷，失望、無奈的語調）

　　5、結合朗讀指導，學生再次有感情的朗讀本詞。

　　三、解析

　　1、點一名學生有感情的朗讀詞的上片，

　　2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對這些景觀作者生出什么樣的感慨？

　　板書：所見所想

　　大江千古風流人物

　　故壘三國周郎赤壁

　　亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰

　　3、提問：“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中起什么作用？

　　明確：承上啟下的作用（可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）

　　4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？

　　明確：遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

　　6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？

　　（板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著

　　7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）

　　（板書）：對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發自己年將半百而功業無成的感慨

　　蘇軾：愛妻離世早生華發蒙昏君冷落功業未就

　　8、有人說：“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認為？

　　明確：言之成理即可（夢：生命短暫與江月永恒的對比，滄傷的歷史感）

　　（若說消極：請對蘇軾留幾句鼓勵的話）

　　9、人生沒有一帆風順，在當你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態面對？

　　明確：言之成理即可（引導學生樹立正確挫折意識）

　　三、小結

　　本堂課在熟練的朗讀基礎上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結合的特點，同時對文章的思想情感作了細致分析。

　　四、作業

　　在理解基礎上背誦本詞，并默寫本詞

　　五、板書略：

　　六、教學后記：

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　了解蘇軾及其在文學史上的地位。

　　具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

　　初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術風格。

　　2、情感目標：

　　引導學生體會詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界。

　　3、能力目標：

　　培養學生自主、合作、探究的能力。

　　培養學生懂得對比閱讀、實現拓展遷移的能力。

　　教學重難點：

　　1、豪放風格的具體體現。

　　2、寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

　　3、塑造人物的手法。

　　4、作者思想感情的把握。

　　教學方法：

　　合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。

　　教學設備：

　　多媒體。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導入新課。

　　同學們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯想到三國鏖戰的古戰場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學們翻開課本的118頁。

　　二、詩詞鑒賞：

　　（一）簡介作家作品及寫作背景。

　　對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。

　　多媒體顯示資料：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學家、書畫家。他的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才

　　，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大影響。著有《東坡全集》。

　　看一下題目念奴嬌·赤壁懷古哪一個是詞牌（念奴嬌），同學們知道它的來歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調高亢悅耳，據說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀念她而創立的。

　　詞題赤壁懷古已經點明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。

　　同學們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因寫詩諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作？失意時同學們要注意把握作者的思想感情。

　　（二）朗讀作品：

　　1、范讀（多媒體播放朗讀音頻）；

　　2、齊讀（同學們朗讀時要能夠體現豪放風格，讀出感情來）。

　　（三）合作、探究：

　　1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內容？

　　上闋：描繪赤壁的景色。

　　下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

　　2、賞析：

　　（1） 上闋賞析：

　　★ 赤壁的景色是怎樣的？

　　大江東去，浪淘盡千古風流人物。

　　（分析詞句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感。哪位同學來解釋這句詞的意思？（參考）滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風流人物，就像東流的江水，隨著時光，一去不復返了。此處把江山和人物合寫，創造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠寫得出來。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。

　　這一句是不是很熟悉呢？《三國演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）哪個地方有區別？英雄人物、風流人物。（提問解釋）

　　英雄人物：才能勇武過人的人。

　　風流人物：有功績而又有文采的杰出人物。

　　分析“風流人物”（拿“風流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較，分析“風流人物”的內涵。）

　　★ 詞作哪句點出懷古的內容？

　　故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　（分析詞句）西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰成名的赤壁大戰的古戰場。

　　究竟是不是呢？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰的赤壁，是在現在的湖北赤壁市。不是真赤壁，還懷想什么古人呀，這不有點做作嗎？

　　不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發思古之幽情而已。

　　大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？ 不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰之前聞名嗎？赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

　　★ 古戰場的險要形勢是怎樣的？這樣寫的目的是什么？詞人可能聯想到哪些豪杰？

　　①（險要形勢）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　有哪些動詞？穿、拍、卷。哪位同學分析一下這些動詞的表達效果？

　　“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。山勢險峻

　　“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。巨浪驚險

　　“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。江水洶涌澎湃

　　②（目的）為英雄人物的出場作鋪墊。

　　③（豪杰）橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜。

　　上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么？

　　景為人物作鋪墊

　　小結： 景←────→人

　　面對此景多感慨

　　再齊讀上闋，體會一下。

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇6

　　教學目標：

　　一、學習借景抒情的表現手法。

　　二、體味詩人在追慕古人時所表達的壯志難酬的感慨。

　　三、學生在誦讀學習的基礎上了解豪放詞的基本特點。

　　教學重點：

　　了解蘇軾的豪放詞風

　　教學方式：

　　自主、合作、探究。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　同學們，還記得前面我們學習的《赤壁賦》嗎？蘇軾借江水、明月、清風這些自然意象，闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性，讓我們回顧一下。（師生齊背“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。”）壯美的自然成為身處困境的詩人認識人生的憑借，但洶涌的江水并沒有洗盡詩人的無限愁緒和壯志。觸景生情，詩人心中激蕩不已，吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學習的《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　二、作者介紹

　　蘇軾（1037——1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進士。因與當權派政見不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發作詩諷刺新法而被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。蘇軾是北宋杰出的文學家、書法家。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪爽，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對后代很有影響。書擅長行、楷，既取法前人，又自創新意，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。可以說，他的詩、詞、文所表現的豪放氣概及獨特的藝術風格代表了當時文學的最高成就。

　　本詞寫于宋神宗元豐五年（1082）七月，是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作。被貶斥到黃州任團練副使的蘇軾，身感年歲漸老，事業功名未有所成，郁郁于心，觀景頓生種種聯想。

　　“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）

　　三、指導誦讀

　　這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應當讀得鏗鏘有力，讀出豪壯之氣，表現出作者對歷史上這場戰爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語句應讀得灑脫，不要作低調處理。

　　（先學生讀，老師鼓勵、糾正；學生再讀，老師再鼓勵、再糾正；老師范讀；最后學生讀，掌聲鼓勵）

　　四、題解

　　念奴嬌：詞牌名。

　　懷古詩：通過對古人、古事、古跡的描繪或諷刺或懷古傷己，或發表某種感慨。

　　五、整體感知

　　學生自讀，師問：

　　①本詞主要寫了什么內容？（上片：寫景。下片：懷古傷己）

　　②表達了作者怎樣的思想感情？

　　③采用了什么樣的表現手法？

　　（以上問題主要考察學生的預習情況，學生怎么理解的就怎么回答）

　　六、鑒賞要點

　　（下面讓我們具體感知這首詞）

　　思考：分析“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話的含義。

　　提示：寫出了長江洶涌奔流之狀，顯示出了詩人的開闊胸襟。長江奔流不已，日復一日，年復一年，多少英雄壯舉都出現在這個地方，又隨它東去而不復返。想到此，詩人心潮自然激蕩不已。

　　討論：詩人為什么不寫長江平靜之景？

　　提示：用雄渾的長江襯托出英雄人物威武雄壯的業績和詩人內心的不平靜。

　　思考：描寫赤壁詩人主要抓住了它的哪些景物？這些景物有什么特點？

　　提示：山：險峻雄奇，水：洶涌澎湃。

　　討論：“亂石崩云，驚濤裂岸”與“亂石穿空，驚濤拍岸”你更喜歡哪一句？

　　提示：“崩云”擊碎了云層，寫出了山石直沖云天的力量。“裂岸”寫出了波濤撞擊江岸的力度。“穿”寫出石壁的高峭、直插云霄的態勢。“拍”寫出江水撞擊江岸時波濤的洶涌奔騰，“穿”“拍”運用比擬手法，使畫面形象、富有動感。（不拘泥于一種觀點，只要言之成理即可）

　　思考：“江山如畫，一時多少豪杰”，起什么作用？

　　提示：“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。詩人這一聲驚嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時多時豪杰”是虛寫，既照應開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

　　思考：詩人從哪幾個方面來刻畫周瑜？

　　提示：小喬初嫁、裝束、功業。

　　討論：

　　1、寫小喬為什么用“初嫁”而不用“出嫁”？詩人寫周瑜為什么卻提及小喬？

　　2、“強虜”也作“檣櫓”，你更喜歡哪一種？（蘇教版作“強虜”）

　　提示：（第一問）用“初嫁”體現出周瑜新婚不久，春風得意，年輕有為，英氣不凡。寫周瑜當年風流俊雅，奮發有為，藝術地以“小喬”來映襯周瑜，讓美人襯英雄，英雄更生色。另外，小喬之姐大喬系孫權之嫂，所以周瑜與孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。

　　（第二問）“強虜”體現了曹軍的勇猛強壯。就是這些勇猛強壯的軍隊，卻在具有儒雅風度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍，更加顯示出周瑜的指揮若定，戰果輝煌。“檣擼”用的是借代的手法，代戰船。“檣擼”與“灰飛煙滅”搭配，這句寫出了曹操的戰船被戰火燒毀的破敗景象，同時與周瑜的從容閑雅形成了鮮明的對比。

　　（以上答案僅供參考，學生不必拘泥于一種說法，只要言之成理即可）

　　詩人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業聯想到自己年過半百卻功業無成，不僅感慨萬千。發出了“多情應笑我，早生華發的”感嘆。

　　思考：“多情應笑我”應如何理解？

　　提示：從句式上來講是倒裝句，應為“應笑我多情”。與之相似的句子還有“故國神游”“早生華發”。“多情”是古詩詞中的一個常用詞語，有多種含義，這里指詩人建功立業的愿望。是詩人的自嘲，對英雄的仰慕與壯志難酬的無可奈何。

　　討論：有人說結尾具有消極色彩，你是怎么理解的？“人生如夢”又作“人間如夢”你更喜歡哪一種？（蘇教版作“人間如夢”）

　　提示：不具有消極色彩。《念奴嬌·赤壁懷古》雖是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個曠達之人，從未對生活失去信心。“人間如夢”兩句，貌似超脫，實際上只是詩人在遭受壓抑情況下的自解之詞，詩人并未想到隱退或表現及時行樂。“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼，但總觀全詞，這種蒼涼只是豪放的補充，二者并不矛盾。

　　喜歡“人生如夢”。“人生如夢”是側重于自身來說的，表現了自身的坎坷與無奈。蘇軾一生稱得上是跌宕沉浮、命運多舛的，他顛沛流離，天南海北，奔波不歇。蘇軾的無奈是由于建功立業的激情愿望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的思索。

　　喜歡“人間如夢”。“人間如夢”之說，是側重于世道來說的，體現了世道的艱難與變幻莫測。蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業，黃州惠州儋州。”政治上蘇軾是失意的，造成這種“失意”的原因，是滿懷一腔報國之志的詩人，沒想到會卷入到一場政治紛爭之中，成了朝廷各幫派斗爭的犧牲品。“人間如夢”是詩人對當時黑暗世道的無奈與控訴。

　　（上面問題的提示僅供參照，學生的回答應提倡多樣性，只要是體現了學生自己思維的結果，即使有偏頗，也應肯定。）

　　小結：詩人面對洶涌澎湃的長江，感慨萬千，聯想到歷史上曾經在這里建立過蓋世功業的英雄人物，繼而想到自己年過半百卻功業無成。從而抒發了對英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。

　　思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作，其豪放表現在哪些方面？

　　提示：

　　①描繪壯闊之景。

　　②刻畫豪邁之人，如周瑜。

　　③抒發豪壯之情。

　　（具體結合本詞分析。）

　　補充資料：

　　……東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎之詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’，學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”……

　　七、感悟人生：

　　人的一生不會一帆風順，當我們遭遇不幸時應如何對待？展開討論（提示略）

　　八、課后作業：

　　1、試比較蘇軾與李白

　　提示：選取他們其中一首詩詞進行比較，也可搜集他們更多的詩詞進行某一方面的比較或多方面的比較。

　　2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫一個MTV的腳本（以詩人吟誦本詞貫穿始末，設計幾組鏡頭鑲嵌其中）。

　　九、教后記：

　　“教學是一門遺憾的藝術”。無論備課多么充分，設計多么周密，在其實施過程中都會暴露出這樣或那樣的問題。教完后，我對學生進行了調查，并認真反思了自己的教學過程，發現了一些不足的地方，主要表現在以下幾個方面：

　　1、自己的范讀仍不夠好，有幾個地方感情抓不準，詩詞的豪放特點體現的不夠。

　　2、對教材的挖掘還不夠深入，特別對是“懷古”與“傷己”的結合認識不夠。

　　3、學生參與探究的積極性不高，教師有灌輸答案之嫌。

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇7

　　一、導入

　　古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領略東坡居士的人生境界。

　　二、作者介紹

　　1.蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家、政治家、書畫家。

　　2.“三蘇”：與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，且同屬唐宋八大家（韓愈、柳宗元、三蘇、歐陽修、王安石、曾鞏）。

　　3.“蘇黃”：與黃庭堅并稱（詩歌創作）。

　　4.“蘇辛”：與辛棄疾并稱（豪放詞創作）。

　　5.“宋四家”：與黃庭堅、米芾、蔡襄（書法）

　　政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

　　詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現手法。蘇軾生活的王朝是北宋危機不斷加深的時期，政治改革和詩文的革新都發生在這時，理想高遠，才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會成為文壇的領導人物，他用豪放詞風向婉約派提出挑戰，為詞壇注入一股“雄風”。豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸懷，構成蘇詞的浪漫主義基調。蘇詞內容題材廣闊，凡吊古傷今、述志詠懷、感嘆時政、描繪山川景色以至談說哲理等，都可以入詞，從而擴大了詞的領域。

　　三、朗讀

　　1、聽朗讀錄音，學生注意讀音和語氣的緩急。

　　2、教師正音，作誦讀指導。字詞正音：

　　⑴故壘（lěi）⑵綸巾（guān）⑶檣櫓（qiánglǔ）⑷早生華發（fà）⑸還酹（huánlèi）誦讀：學生自由朗讀，揣摩語速、語調；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。）

　　3、教師范讀，全班齊聲誦讀。

　　四、研讀詞作，探究情感

　　通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作，具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內容。

　　明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。

　　（一）、分析上闕

　　1、男生集體朗讀。

　　2、先提出問題，小組討論后學生作答：

　　①.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么

　　詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史的想象。寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。

　　②.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字

　　以此點明這里并非一定是赤壁之戰的所在地，只是借此懷古抒發自己的感情。

　　③.本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀

　　明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁、亂石驚濤、千堆雪

　　“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象

　　“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

　　“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

　　“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

　　“卷”——波濤力量之浩大

　　這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發意氣，渲染了環境氣氛。

　　④.“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用

　　明確：這兩句承上啟下。“江山如畫”表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。

　　3.學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內容。

　　小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業的渴望。

　　集體朗讀并試背上闋。

　　（二）、分析下闕

　　1、女生集體朗讀。

　　2、先提出問題，小組討論后學生作答：

　　①.下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么感慨的是什么明確：前五句：所憶——周郎雄姿英發，風流瀟灑，才華橫溢

　　后五句：所感——自己功業無成，早生華發，人生如夢

　　下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。

　　②.下闋中周瑜的形象有何特點為何要插入“小喬初嫁了”這一細節明確：周瑜——雄姿勃發，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。

　　蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節的深刻含義在于：

　　一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。

　　三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。

　　以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。

　　補充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性質更加突出，乙起陪襯作用。

　　③、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感

　　人物---周瑜---蘇軾

　　年齡---34歲---47歲

　　婚姻---幸福美滿---三十喪妻

　　外貌---英俊儒雅---早生華發

　　職務---東吳都督（24歲）---團練副使

　　際遇---功成名就---功業未成

　　明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生

　　發仰慕之情呢蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。

　　補充：映襯——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。

　　④.下闋后五句作者是怎樣抒發人生感慨的

　　明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現自己的傷感，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現自己的傷感。

　　⑤.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發了作者怎樣的人生感慨

　　明確：這首詞表現了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現了作者渴望建功立業的積極進取精神和奮發樂觀的人生態度；

　　而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

　　3.朗讀下闋，總結下闋內容。

　　下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。

　　五、探究：

　　俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士(蘇軾)詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。

　　《念奴嬌?赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現在哪些方面

　　明確：

　　①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發讀者的歷史聯想。

　　②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰中的關鍵作用，下片

　　著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。

　　③.抒發壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。

　　六、課堂小結：

　　這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

　　七、作業設計

　　1、背誦這首詞。

　　2、利用本節課所學的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。

　　九、板書設計：

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇8

　　【活動目標】

　　1了解詞的有關知識

　　2.理解詞中聯想與想象的思路

　　3.認識本詞的豪放特色

　　【重點難點】

　　1.理解詞中聯想與想象的思路

　　2.認識本詞的豪放特色

　　3.對作者感情的認識

　　【教學流程】

　　一、導入

　　南陽武侯祠有這樣一副對聯：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權，聯吳蜀，借東風，捉放曹的赤壁大戰古戰場究竟在于何方？也有過類似的爭辯。有人據《水經注》，斷定在今湖北省武昌縣內，有人據《元和郡縣志》，確認在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實在蒲圻的烏林赤壁。

　　有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當成三國赤壁大戰的古戰場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現。

　　二、作者簡介

　　“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高。”

　　詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。

　　蘇軾（1036--1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執政，平步青云，后同舊黨發生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

　　被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創作豐富、成就突出的時期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。

　　三、關于詞牌、題目

　　（提問：詩與詞的區別，引出詞的別稱）

　　詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。

　　詞牌只管格式（規定字數、句數、押韻、平仄、單雙調等），題目表明內容或范圍。

　　“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

　　四、放朗誦錄音或范讀

　　要求發揮想象與聯想，思考上下片的內容。

　　五、描述上下片的內容并歸納

　　1，學生描述詞的意境

　　2，討論歸納

　　上片：詠赤壁，重在寫景

　　1—3， 籠罩全篇

　　4—11， 面對江山 先總寫江山，再總提人物。

　　下片： 1---6， 回憶歷史

　　7---9， 抒寫己懷

　　10—11，自我排遣

　　六、理解豪放的特點

　　我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？

　　豪：雄壯的`筆調。放：奔放不受拘束。

　　豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷。

　　本詞哪些地方體現了豪放的特征呢？學生討論，教師歸納：

　　1，背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開合。

　　大江——————赤壁

　　千古——————三國

　　人物——————周郎

　　我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。

　　2，江山如畫，充滿陽剛之美。

　　（1）富有特色，是赤壁之景

　　“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。

　　“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現了赤壁江山的生動畫面，可從而想見當年赤壁大戰的壯觀激烈。

　　（2）富有動感，切懷古之情

　　“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇偉；更重要的是，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇偉的景致才相得益彰，人事與環境才顯得和諧統一。

　　3，人物奮發有為

　　“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發有為。

　　“羽扇”句寫服飾，顯其風度閑雅，從容不迫。

　　“談笑”句寫神態，顯其韜略和戰功，胸有成竹，指揮若定。

　　4，抒情化悲憤為曠達

　　生讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達之情。

　　“多情”：對建功立業的向往，對壯志難酬的感嘆。

　　“人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現了一種豁達的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”對人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。

　　另外，就同一時期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。

　　東坡（蘇軾）

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。

　　浣溪沙（蘇軾1082）

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規啼。

　　誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

　　（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）

　　分明是一個屢險如夷，以險為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？

　　定風波（1082）

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

　　料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

　　“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。

　　七、延伸比較

　　古人今人都常有以夢入詩文的，怎樣理解這種現象呢？我們要根據具體的作品來具體分析，更要根據作家的人生道路和思想境界來作出切合實際的客觀公正的評價。提供如下閱讀材料，引導學生作比較分析。

　　1，世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（李白）

　　2，閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。（李白）

　　3，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游）

　　4，夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。（白居易）

　　八、作業：

　　背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。

　　如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等。

念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇9

　　《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量，曾被譽為“古今絕唱”。

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　了解蘇軾及其在文學史上的地位。

　　具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

　　初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術風格。

　　2、情感目標：

　　引導學生體會詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界.

　　3、能力目標：

　　培養學生自主、合作、探究的能力。

　　培養學生懂得對比閱讀、實現拓展遷移的能力。

　　二、教學重難點：

　　1、豪放風格的具體體現。

　　2、寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

　　3、塑造人物的手法。

　　4、作者思想感情的把握。

　　三、教學方法：

　　合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。

　　四、教學設備：

　　多媒體。

　　五、教學過程

　　一、導入新課：

　　多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導入新課。

　　同學們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯想到三國鏖戰的古戰場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學們翻開課本的118頁。

　　二、詩詞鑒賞：

　　(一)簡介作家作品及寫作背景。

　　對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。

　　多媒體顯示資料：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散文家，為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大影響。著有《東坡全集》。

　　看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌(念奴嬌)，同學們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調高亢悅耳，據說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀念她而創立的。

　　詞題——赤壁懷古——已經點明了寫作背景：游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。

　　同學們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因寫詩諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作?——失意時——同學們要注意把握作者的思想感情。

　　(二)朗讀作品：

　　1、范讀(多媒體播放朗讀音頻)；

　　2、齊讀(同學們朗讀時要能夠體現豪放風格，讀出感情來)。

　　(三)合作、探究：

　　1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內容?

　　上闋：描繪赤壁的景色。

　　下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

　　2、賞析：

　　(1)上闋賞析：

　　★赤壁的景色是怎樣的?

　　大江東去，浪淘盡千古風流人物。

　　(分析詞句)作者首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感。——哪位同學來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風流人物，就像東流的江水，隨著時光，一去不復返了。——此處把江山和人物合寫，創造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠寫得出來。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。

　　這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲，(多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個地方有區別?——英雄人物、風流人物。(提問解釋)

　　英雄人物：才能勇武過人的人。

　　風流人物：有功績而又有文采的杰出人物。

　　分析“風流人物”(拿“風流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較，分析“風流人物”的內涵。)

　　★詞作哪句點出懷古的內容?

　　故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　(分析詞句)西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰成名的赤壁大戰的古戰場。

　　——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰的赤壁，是在現在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，還懷想什么古人呀，這不有點做作嗎?

　　——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發思古之幽情而已。

　　大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑。——大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰之前聞名嗎?——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

　　★古戰場的險要形勢是怎樣的?這樣寫的目的'是什么?詞人可能聯想到哪些豪杰?

　　①(險要形勢)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　有哪些動詞?——穿、拍、卷。——哪位同學分析一下這些動詞的表達效果?

　　“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。——山勢險峻

　　“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險

　　“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。——江水洶涌澎湃

　　②(目的)為英雄人物的出場作鋪墊。

　　③(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

　　三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操

　　人國(山勢險峻)江時馳馬射虎的孫權

　　道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮

　　是郎(巨浪驚險)如少知人善用的劉備

　　赤卷起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜

　　壁(江水洶涌澎湃)杰……

　　上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么?

　　景為人物作鋪墊

　　小結：景←────────→人

　　面對此景多感慨

　　再齊讀上闋，體會一下。