念奴嬌赤壁懷古名師教案模板（精選4篇）

念奴嬌赤壁懷古名師教案模板 篇1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1了解詞的有關(guān)知識(shí)

　　2.理解詞中聯(lián)想與想象的思路

　　3.認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.理解詞中聯(lián)想與想象的思路

　　2.認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

　　3.對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　南陽武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方？也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

　　有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

　　二、作者簡介

　　“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高。”

　　詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。

　　蘇軾（1036--1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

　　被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。

　　三、關(guān)于詞牌、題目

　　（提問：詩與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）

　　詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。

　　詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。

　　“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

　　四、放朗誦錄音或范讀

　　要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。

　　五、描述上下片的內(nèi)容并歸納

　　1，學(xué)生描述詞的意境

　　2，討論歸納

　　上片：詠赤壁，重在寫景

　　1—3， 籠罩全篇

　　4—11， 面對(duì)江山 先總寫江山，再總提人物。

　　下片： 1---6， 回憶歷史

　　7---9， 抒寫己懷

　　10—11，自我排遣

　　六、理解豪放的特點(diǎn)

　　我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？

　　豪：雄壯的`筆調(diào)。放：奔放不受拘束。

　　豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。

　　本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：

　　1，背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開合。

　　大江——————赤壁

　　千古——————三國

　　人物——————周郎

　　我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。

　　2，江山如畫，充滿陽剛之美。

　　（1）富有特色，是赤壁之景

　　“亂石”兩句對(duì)偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。

　　“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫面，可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

　　（2）富有動(dòng)感，切懷古之情

　　“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)ィ桓�重要的是，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫�人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

　　3，人物奮發(fā)有為

　　“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。

　　“羽扇”句寫服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。

　　“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。

　　4，抒情化悲憤為曠達(dá)

　　生讀后五句，評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。

　　“多情”：對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆。

　　“人生如夢(mèng)”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”對(duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。

　　另外，就同一時(shí)期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。

　　東坡（蘇軾）

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。

　　浣溪沙（蘇軾1082）

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

　　誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

　　（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）

　　分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？

　　定風(fēng)波（1082）

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

　　料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

　　七、延伸比較

　　古人今人都常有以夢(mèng)入詩文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

　　1，世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（李白）

　　2，閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白）

　　3，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（陸游）

　　4，夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）

　　八、作業(yè)：

　　背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。

　　如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。

念奴嬌赤壁懷古名師教案模板 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　二、體味詩人在追慕古人時(shí)所表達(dá)的壯志難酬的感慨。

　　三、學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解豪放詞的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解蘇軾的豪放詞風(fēng)

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，還記得前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁賦》嗎？蘇軾借江水、明月、清風(fēng)這些自然意象，闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性，讓我們回顧一下。（師生齊背“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。”）壯美的自然成為身處困境的詩人認(rèn)識(shí)人生的憑借，但洶涌的江水并沒有洗盡詩人的無限愁緒和壯志。觸景生情，詩人心中激蕩不已，吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學(xué)習(xí)的《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　二、作者介紹

　　蘇軾（1037——1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進(jìn)士。因與當(dāng)權(quán)派政見不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發(fā)作詩諷刺新法而被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾是北宋杰出的文學(xué)家、書法家。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪爽，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對(duì)后代很有影響。書擅長行、楷，既取法前人，又自創(chuàng)新意，與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。可以說，他的詩、詞、文所表現(xiàn)的豪放氣概及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格代表了當(dāng)時(shí)文學(xué)的最高成就。

　　本詞寫于宋神宗元豐五年（1082）七月，是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作。被貶斥到黃州任團(tuán)練副使的蘇軾，身感年歲漸老，事業(yè)功名未有所成，郁郁于心，觀景頓生種種聯(lián)想。

　　“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）

　　三、指導(dǎo)誦讀

　　這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，讀出豪壯之氣，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語句應(yīng)讀得灑脫，不要作低調(diào)處理。

　　（先學(xué)生讀，老師鼓勵(lì)、糾正；學(xué)生再讀，老師再鼓勵(lì)、再糾正；老師范讀；最后學(xué)生讀，掌聲鼓勵(lì)）

　　四、題解

　　念奴嬌：詞牌名。

　　懷古詩：通過對(duì)古人、古事、古跡的描繪或諷刺或懷古傷己，或發(fā)表某種感慨。

　　五、整體感知

　　學(xué)生自讀，師問：

　　①本詞主要寫了什么內(nèi)容？（上片：寫景。下片：懷古傷己）

　　②表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　③采用了什么樣的表現(xiàn)手法？

　　（以上問題主要考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生怎么理解的就怎么回答）

　　六、鑒賞要點(diǎn)

　　（下面讓我們具體感知這首詞）

　　思考：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話的含義。

　　提示：寫出了長江洶涌奔流之狀，顯示出了詩人的開闊胸襟。長江奔流不已，日復(fù)一日，年復(fù)一年，多少英雄壯舉都出現(xiàn)在這個(gè)地方，又隨它東去而不復(fù)返。想到此，詩人心潮自然激蕩不已。

　　討論：詩人為什么不寫長江平靜之景？

　　提示：用雄渾的長江襯托出英雄人物威武雄壯的業(yè)績和詩人內(nèi)心的不平靜。

　　思考：描寫赤壁詩人主要抓住了它的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　提示：山：險(xiǎn)峻雄奇，水：洶涌澎湃。

　　討論：“亂石崩云，驚濤裂岸”與“亂石穿空，驚濤拍岸”你更喜歡哪一句？

　　提示：“崩云”擊碎了云層，寫出了山石直沖云天的力量。“裂岸”寫出了波濤撞擊江岸的力度。“穿”寫出石壁的高峭、直插云霄的態(tài)勢(shì)。“拍”寫出江水撞擊江岸時(shí)波濤的洶涌奔騰，“穿”“拍”運(yùn)用比擬手法，使畫面形象、富有動(dòng)感。（不拘泥于一種觀點(diǎn)，只要言之成理即可）

　　思考：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，起什么作用？

　　提示：“江山如畫”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。詩人這一聲驚嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時(shí)多時(shí)豪杰”是虛寫，既照應(yīng)開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

　　思考：詩人從哪幾個(gè)方面來刻畫周瑜？

　　提示：小喬初嫁、裝束、功業(yè)。

　　討論：

　　1、寫小喬為什么用“初嫁”而不用“出嫁”？詩人寫周瑜為什么卻提及小喬？

　　2、“強(qiáng)虜”也作“檣櫓”，你更喜歡哪一種？（蘇教版作“強(qiáng)虜”）

　　提示：（第一問）用“初嫁”體現(xiàn)出周瑜新婚不久，春風(fēng)得意，年輕有為，英氣不凡。寫周瑜當(dāng)年風(fēng)流俊雅，奮發(fā)有為，藝術(shù)地以“小喬”來映襯周瑜，讓美人襯英雄，英雄更生色。另外，小喬之姐大喬系孫權(quán)之嫂，所以周瑜與孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。

　　（第二問）“強(qiáng)虜”體現(xiàn)了曹軍的勇猛強(qiáng)壯。就是這些勇猛強(qiáng)壯的軍隊(duì)，卻在具有儒雅風(fēng)度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍，更加顯示出周瑜的指揮若定，戰(zhàn)果輝煌。“檣擼”用的是借代的手法，代戰(zhàn)船。“檣擼”與“灰飛煙滅”搭配，這句寫出了曹操的戰(zhàn)船被戰(zhàn)火燒毀的破敗景象，同時(shí)與周瑜的從容閑雅形成了鮮明的對(duì)比。

　　（以上答案僅供參考，學(xué)生不必拘泥于一種說法，只要言之成理即可）

　　詩人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業(yè)聯(lián)想到自己年過半百卻功業(yè)無成，不僅感慨萬千。發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)的”感嘆。

　　思考：“多情應(yīng)笑我”應(yīng)如何理解？

　　提示：從句式上來講是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。與之相似的句子還有“故國神游”“早生華發(fā)”。“多情”是古詩詞中的一個(gè)常用詞語，有多種含義，這里指詩人建功立業(yè)的愿望。是詩人的自嘲，對(duì)英雄的仰慕與壯志難酬的無可奈何。

　　討論：有人說結(jié)尾具有消極色彩，你是怎么理解的？“人生如夢(mèng)”又作“人間如夢(mèng)”你更喜歡哪一種？（蘇教版作“人間如夢(mèng)”）

　　提示：不具有消極色彩。《念奴嬌·赤壁懷古》雖是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個(gè)曠達(dá)之人，從未對(duì)生活失去信心。“人間如夢(mèng)”兩句，貌似超脫，實(shí)際上只是詩人在遭受壓抑情況下的自解之詞，詩人并未想到隱退或表現(xiàn)及時(shí)行樂。“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼，但總觀全詞，這種蒼涼只是豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。

　　喜歡“人生如夢(mèng)”。“人生如夢(mèng)”是側(cè)重于自身來說的，表現(xiàn)了自身的坎坷與無奈。蘇軾一生稱得上是跌宕沉浮、命運(yùn)多舛的，他顛沛流離，天南海北，奔波不歇。蘇軾的無奈是由于建功立業(yè)的激情愿望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的思索。

　　喜歡“人間如夢(mèng)”。“人間如夢(mèng)”之說，是側(cè)重于世道來說的，體現(xiàn)了世道的艱難與變幻莫測(cè)。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”政治上蘇軾是失意的，造成這種“失意”的原因，是滿懷一腔報(bào)國之志的詩人，沒想到會(huì)卷入到一場政治紛爭之中，成了朝廷各幫派斗爭的犧牲品。“人間如夢(mèng)”是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗世道的無奈與控訴。

　　（上面問題的提示僅供參照，學(xué)生的回答應(yīng)提倡多樣性，只要是體現(xiàn)了學(xué)生自己思維的結(jié)果，即使有偏頗，也應(yīng)肯定。）

　　小結(jié)：詩人面對(duì)洶涌澎湃的長江，感慨萬千，聯(lián)想到歷史上曾經(jīng)在這里建立過蓋世功業(yè)的英雄人物，繼而想到自己年過半百卻功業(yè)無成。從而抒發(fā)了對(duì)英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。

　　思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作，其豪放表現(xiàn)在哪些方面？

　　提示：

　　①描繪壯闊之景。

　　②刻畫豪邁之人，如周瑜。

　　③抒發(fā)豪壯之情。

　　（具體結(jié)合本詞分析。）

　　補(bǔ)充資料：

　　……東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎之詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”……

　　七、感悟人生：

　　人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)應(yīng)如何對(duì)待？展開討論（提示略）

　　八、課后作業(yè)：

　　1、試比較蘇軾與李白

　　提示：選取他們其中一首詩詞進(jìn)行比較，也可搜集他們更多的詩詞進(jìn)行某一方面的比較或多方面的比較。

　　2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫一個(gè)MTV的腳本（以詩人吟誦本詞貫穿始末，設(shè)計(jì)幾組鏡頭鑲嵌其中）。

　　九、教后記：

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無論備課多么充分，設(shè)計(jì)多么周密，在其實(shí)施過程中都會(huì)暴露出這樣或那樣的問題。教完后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并認(rèn)真反思了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、自己的范讀仍不夠好，有幾個(gè)地方感情抓不準(zhǔn)，詩詞的豪放特點(diǎn)體現(xiàn)的不夠。

　　2、對(duì)教材的挖掘還不夠深入，特別對(duì)是“懷古”與“傷己”的結(jié)合認(rèn)識(shí)不夠。

　　3、學(xué)生參與探究的積極性不高，教師有灌輸答案之嫌。

念奴嬌赤壁懷古名師教案模板 篇3

　　一、導(dǎo)入

　　古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

　　二、作者介紹

　　1.蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家、政治家、書畫家。

　　2.“三蘇”：與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，且同屬唐宋八大家（韓愈、柳宗元、三蘇、歐陽修、王安石、曾鞏）。

　　3.“蘇黃”：與黃庭堅(jiān)并稱（詩歌創(chuàng)作）。

　　4.“蘇辛”：與辛棄疾并稱（豪放詞創(chuàng)作）。

　　5.“宋四家”：與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄（書法）

　　政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

　　詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。蘇軾生活的王朝是北宋危機(jī)不斷加深的時(shí)期，政治改革和詩文的革新都發(fā)生在這時(shí)，理想高遠(yuǎn)，才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會(huì)成為文壇的領(lǐng)導(dǎo)人物，他用豪放詞風(fēng)向婉約派提出挑戰(zhàn)，為詞壇注入一股“雄風(fēng)”。豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸懷，構(gòu)成蘇詞的浪漫主義基調(diào)。蘇詞內(nèi)容題材廣闊，凡吊古傷今、述志詠懷、感嘆時(shí)政、描繪山川景色以至談?wù)f哲理等，都可以入詞，從而擴(kuò)大了詞的領(lǐng)域。

　　三、朗讀

　　1、聽朗讀錄音，學(xué)生注意讀音和語氣的緩急。

　　2、教師正音，作誦讀指導(dǎo)。字詞正音：

　　⑴故壘（lěi）⑵綸巾（guān）⑶檣櫓（qiánglǔ）⑷早生華發(fā)（fà）⑸還酹（huánlèi）誦讀：學(xué)生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。）

　　3、教師范讀，全班齊聲誦讀。

　　四、研讀詞作，探究情感

　　通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，接下來讓我們走進(jìn)詞作，具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內(nèi)容。

　　明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。

　　（一）、分析上闕

　　1、男生集體朗讀。

　　2、先提出問題，小組討論后學(xué)生作答：

　　①.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么

　　詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢(shì)恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

　　②.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字

　　以此點(diǎn)明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

　　③.本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀

　　明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁、亂石驚濤、千堆雪

　　“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象

　　“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

　　“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

　　“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

　　“卷”——波濤力量之浩大

　　這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢(shì)，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。

　　④.“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用

　　明確：這兩句承上啟下。“江山如畫”表達(dá)了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。

　　3.學(xué)生自讀上闋，體會(huì)景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。

　　小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險(xiǎn)要地勢(shì)，對(duì)當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

　　集體朗讀并試背上闋。

　　（二）、分析下闕

　　1、女生集體朗讀。

　　2、先提出問題，小組討論后學(xué)生作答：

　　①.下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么感慨的是什么明確：前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā)，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢

　　后五句：所感——自己功業(yè)無成，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)

　　下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

　　②.下闋中周瑜的形象有何特點(diǎn)為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)明確：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。

　　蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于：

　　一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。

　　三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。

　　以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。

　　補(bǔ)充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。

　　③、詞人為什么只寫周瑜，對(duì)周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感

　　人物---周瑜---蘇軾

　　年齡---34歲---47歲

　　婚姻---幸福美滿---三十喪妻

　　外貌---英俊儒雅---早生華發(fā)

　　職務(wù)---東吳都督（24歲）---團(tuán)練副使

　　際遇---功成名就---功業(yè)未成

　　明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生

　　發(fā)仰慕之情呢蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對(duì)比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國無門，渴望能夠建功立業(yè)。

　　補(bǔ)充：映襯——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。

　　④.下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的

　　明確：“故國神游”承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。

　　⑤.下闋中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨

　　明確：這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對(duì)壯麗河山的描繪，對(duì)英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；

　　而“人生如夢(mèng)”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此“人生如夢(mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

　　3.朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。

　　下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

　　五、探究：

　　俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個(gè)故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)”對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”蘇東坡豪放詞的風(fēng)格可見一斑。

　　《念奴嬌?赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面

　　明確：

　　①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢(shì)，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

　　②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片

　　著力寫他的才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

　　③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

　　六、課堂小結(jié)：

　　這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對(duì)呢每個(gè)人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都能找到自己需要的答案。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦這首詞。

　　2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進(jìn)行閱讀品味。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

念奴嬌赤壁懷古名師教案模板 篇4

　　《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。

　　具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

　　初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界.

　　3、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

　　2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、塑造人物的手法。

　　4、作者思想感情的把握。

　　三、教學(xué)方法：

　　合作探究法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法。

　　四、教學(xué)設(shè)備：

　　多媒體。

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的118頁。

　　二、詩詞鑒賞：

　　(一)簡介作家作品及寫作背景。

　　對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們?cè)賮砹私庖幌掳伞?/p>

　　多媒體顯示資料：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書畫家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。

　　看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌(念奴嬌)，同學(xué)們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

　　詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。

　　同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作?——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

　　(二)朗讀作品：

　　1、范讀(多媒體播放朗讀音頻)；

　　2、齊讀(同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來)。

　　(三)合作、探究：

　　1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容?

　　上闋：描繪赤壁的景色。

　　下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

　　2、賞析：

　　(1)上闋賞析：

　　★赤壁的景色是怎樣的?

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。

　　(分析詞句)作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感。——哪位同學(xué)來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了。——此處把江山和人物合寫，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜怼Ｋ�只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。

　　這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲，(多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個(gè)地方有區(qū)別?——英雄人物、風(fēng)流人物。(提問解釋)

　　英雄人物：才能勇武過人的人。

　　風(fēng)流人物：有功績而又有文采的杰出人物。

　　分析“風(fēng)流人物”(拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。)

　　★詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容?

　　故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　(分析詞句)西邊的舊時(shí)營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。

　　——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎?

　　——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

　　大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?——不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑。——大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽�的，反過來說，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

　　★古戰(zhàn)場的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的?這樣寫的目的'是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?

　　①(險(xiǎn)要形勢(shì))亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　有哪些動(dòng)詞?——穿、拍、卷。——哪位同學(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果?

　　“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)。——山勢(shì)險(xiǎn)峻

　　“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險(xiǎn)

　　“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì)。——江水洶涌澎湃

　　②(目的)為英雄人物的出場作鋪墊。

　　③(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

　　三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操

　　人國(山勢(shì)險(xiǎn)峻)江時(shí)馳馬射虎的孫權(quán)

　　道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮

　　是郎(巨浪驚險(xiǎn))如少知人善用的劉備

　　赤卷起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜

　　壁(江水洶涌澎湃)杰……

　　上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么?

　　景為人物作鋪墊

　　小結(jié)：景←────────→人

　　面對(duì)此景多感慨

　　再齊讀上闋，體會(huì)一下。