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關于爬山虎教案

發布時間:2023-11-20

關于爬山虎教案(精選3篇)

關于爬山虎教案 篇1

  一、教師導入

  本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)

  二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

  1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上,不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點,所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

  2、要圍繞一個意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據要寫的意思選擇好內容。(板書:選擇好內容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內容呢?

  請三個同學分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

  ⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。

  ⑵ 請各組選派代表說一說:

  第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。

  ⑶ 作者選擇好了要寫的內容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

  三、學習課文第三自然段

  1、默讀第3自然段,共有幾句話。

  (6句)

  2、這6句話分別說了哪幾個意思?

  (一、二句寫了作者發現爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

  3、指導朗讀:

  當作者發現爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?

  (非常驚喜。)

  ⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

  ⑵ 教師范讀:

  第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

  4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

  5、爬山虎的腳是什么樣子的呢?學生在書上畫下來。(枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)學生看圖加深理解,產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻:“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

  6、爬山虎的腳是什么顏色的?

  (像新葉子一樣,也是嫩紅的。)

  7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

  8、再請兩個同學讀這一自然段,要讀出語氣。

  (第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)

  四、學習課文第四自然段

  1、請一個同學讀第4自然段,然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。

  (爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

  2、讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

  3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

  4、請兩個同學用動作演示:

  面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

  5、每個同學都要邊背邊演示動作。

  6、齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當兩種事物很相像的時候,就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的`“就像”換一個詞,句子內容不能變,可以換成哪些詞?學生練習說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)

  五、學習課文最后一個自然段

  1、一人讀,其它同學說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。)

  2、看投影:

  ⑴ 填空。

  ⑵ 回答問題:

  ① “灰色的腳”指什么?原來是什么顏色?

  ② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固?

  (要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)

  六、再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的

  七、從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

  原因有三:

  1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認識規律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

  2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

  3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

關于爬山虎教案 篇2

  教學目標

  1.從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發,培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

  2.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

  3.學習本課生字,理解詞句,練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

  4.指導有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  通過查字典、聯系上下文理解詞語。

  教學時間  三課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)初讀課文,了解課文的主要內容。

  (二)學習本課生字、詞,讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

  (三)練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

  二、教學重點、難點

  (一)學習本課生字、詞,通過查字典、聯系上下文理解詞語。

  (二)練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

  三、教學過程

  (一)導入新課,啟發談話。

  同學們,我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎,正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事,這件事雖然已經過去幾十年了,但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢?下面我們來學習這篇課文。

  (二)讓學生初讀課文,并畫出生字、詞。

  (三)教師指名按自然段讀課文,檢查學生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。

  1.指導學生讀準字音。

  (本課生字較多,教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。)

  “刪”:sh1n是翹舌音,不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音,要注意讀準。

  2.指導學生分析字形結構。

  本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如:填表,按要求給生字分類。

  根據學生預習的情況,在分析字形結構的基礎上,讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”,左邊是“讠”,右邊是“ ”,合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺,不要寫成一點。“篇”字,可以用復習舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強記憶和理解。如:“遍、偏”等。另外,“沫”和 “味”字形相近,但要注意區別,“沫”字右半部是“末”,不是“未”,不要寫錯。“薦”字下半部是“存”,不要錯寫成“在”,“洽”和“給”等字形;都要注意分辨,不要寫錯。

  3.查字典,聯系上下文,理解詞語。

  (1)讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。

  (2)引導學生通過查字典,聯系上下文理解詞語。

  ①教師解答學生不理解的詞語,教給學生理解詞語的方法。

  以“匪”字為例,教師引導學生查字典,聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”,學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字,在字典中“匪”字的解釋同“非”,而“非”在字典中有多種解釋,這是漢語中的一字多義現象,結合詞義,聯系上下文,讀一讀,在這個詞中“匪” 應解釋為“不是”。那么,課文中寫作者的作文,被葉圣陶先生修改后,使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞,應理解為:受到的好處不淺。

  ②讓學生學會運用教師教給的方法,查字典,聯系上下文,對于自己不理解的詞語,逐個弄明白。

  ③出示重點詞語,讓學生鞏固練習。

  推薦:把好的人或事物向別人或組織介紹,希望任用或接受。

  典雅:優美不粗俗。

  秘訣:能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

  蘊含:包含。

  受益匪淺:得到的好處不少。

  堪稱楷模:可以稱作為榜樣、模范。

  (四)造句練習。

  1.受益匪淺——

  2.堪稱楷模——

  (造句的步驟:第一步,在造句前,老師應讓學生弄清詞語的意思,包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步:找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子,先讀懂,然后分析句式。第三步:仿照文中的句式練習造句。)

  (誰)受益匪淺(為什么)。

  (誰)(為什么)堪稱楷模。

  (五)作業。

  1.讀課文。

  2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

  第二課時

  一、教學目標

  (一)體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

  (二)聯系上下文的內容和生活實際,理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

  二、教學重點、難點

  聯系上下文的內容和生活實際,理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

  三、教學過程

  (一)讓學生用較快的速度閱讀課文,邊讀邊思考以下問題。

  1.課文講了一件什么事?這是什么時候的事情?

  (課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年,當時“我”是一名初三的學生。)

  2.畫出自己不理解的語句。

  3.給課文分段,說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段(1~4自然段)講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段(5~10自然段)講到葉圣陶先生家做客。第3段(11自然段)講這件事情給“我”留下深刻的印象。

  (二)結合課文內容討論、交流,加深對課文的理解。

  1.課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”,“我”打開本一看,一下子愣住了,為什么?

  (因為當小作者翻到自己那篇作文后,看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。)

  2.“我真的從中受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話?

  (“受益匪淺”,就是受益不淺。“隔岸觀火”,形容和自己關系不大,采取旁觀的態度。“身臨其境”,自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發,后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文,所以感受特別深,受到的教育也特別深。)

  3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認識到文學事業的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。”讀這個句子,聯系課文內容和生活實際,說說你的理解?

  (這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”,就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病,二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱巨的,必須下大力氣,具有一絲不茍的認真態度,否則不可能有大的作為。

  4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語?評語的含義是什么?

  (讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語,雖然只有兩句話,但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”,并指出了寫得親切自然的兩個重要原因:一是“寫的全是具體事實”,也就是寫得不抽象,不空洞,二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”,說明小作者對所寫的事情很熟悉,有真情實感。這短短的幾句評語,是對小作者的鼓勵,也是對怎樣寫好作文的指點。)

  5.讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文:“這則短短的評語,樹立起我寫作的信心。那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵,內心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達的思想感情。

  (“蜚聲”,揚名,很有名望。“文壇”,指文藝界。“蜚聲國內外文壇”,就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵,內心當然很激動。”漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”,形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。)

  6.小作者到葉圣陶先生家做客時,課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎?為什么要寫這些?

  (“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎:一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎;二是黃昏時,落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文,印象很深,看到眼前的這種美麗的景色,小作者情不自禁地問:“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀?”從葉圣陶先生 “笑著點點頭”可以看出,那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎,使小作者知道了他對它們非常熟悉,而且有著深厚的感情,所以要寫這些。)

  (三)總結:

  大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到,葉圣陶先生給小作者修改作文這件事,使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病,更主要的是認識到做學問應有的態度,認識到了文學事業的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是不會有所作為的。今天這節課,我們先上到這里。

  (四)作業。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.思考課后練習第2題。 

  第三課時

  一、教學目標

  (一)繼續學習課文,從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。

  (二)練習有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  學習修改作文的具體方法

  三、教學過程

  (一)引導學生仔細看圖。

  1.讓學生思考,然后說一說。

  (1)“我”到葉老先生家做客,感到“越是大作家越平易近人,原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產生這種感覺的?

  (課文中寫到“葉小沫引我到客廳,葉老先生已在門口等候。”而且,見了“我”,“像會見大人一樣同我握了握手”,問過“我”的年齡后,還“笑著講了句:‘你和小沫同齡呀!’”,所以小作者感到他“那樣隨便、和藹,作家頭頂上神秘的光環消失了,我的拘束感也消失了”。)

  (2)“我”到葉老先生家做客,“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么?

  (說明葉圣陶先生站得高,看得遠,他沒有就作文談作文,他對愛好文學的青少年的期望是:“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”,這兩條對青少年的健康成長是至關重要的,對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。)

  2.讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段:“我應該慶幸,有生以來第一次見到作家,竟是這樣一位大作家,一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話,讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。同時,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”

  (1)說說文中加點語句的意思。

  (這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事,使“我”深受啟發,使“我”認識到:做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣的真誠質樸平易近人,寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍,嚴肅認真,寫出自己的真情實感。當時,“我”只有15歲,還是個孩子,對這些問題的認識當然不可能很深刻,課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。)

  (2)文章這樣結尾的作用是什么?

  (課文這樣結尾耐人尋味。最后說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”,意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。)

  (二)用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

  (從“回到家……因為書皮可以認為是書的封面。”)

  1.讓學生反復讀這些語句,讀懂后,說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的?

  2.根據課文內容,結合你平時的作文實踐,歸納出修改作文的具體方法。

  (①把用得不準確的詞改準確,首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句,使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。)

  (三)總結。

  (四)作業。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.說說修改作文的具體方法。

  【板書設計】

關于爬山虎教案 篇3

  【設計意圖】

  《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長,11個自然段,約兩千字,在學習上有難度。考慮到在此之前,學生已有“速讀”的知識準備,所以教學時,本著“用足用好教材”的理念,從激發學習興趣入手,速讀理解課文,讓學生更多地直接接觸語文材料,抓點帶面、以簡馭繁,讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。

  【教學目標】

  1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品,對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  【教學重難點】聯系上下文,抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

  【教學準備】多媒體課件

  一、情景導入

  1、板課題,讀課題。

  師:上節課已經初讀了課文,老師想檢驗一下同學們,請拿出紙和筆。(聽寫)

  師:再回憶一下,課文主要寫了哪些事情?(生說)板書:修改作文  做客交談.

  二、學習課文

  師:葉老是怎樣給“我”修改作文的?你從課文中哪些句子發現的?現在請同學們用你喜歡的方式讀課文,劃出相對的語句。

  學生交流。

  師:葉老給我修改的這么仔細、認真,可以看出葉老對工作怎樣?(一絲不茍)。

  師:同學們,修改這篇文章的時候,葉老已經70多歲了,但葉老還是認真的修改,并還下了評語,評語的內容是:生讀。這個短短的評語對肖復興有什么影響?生說。

  師:同學們,作者肖復興雖然未見葉老的面,但從批改中,作者對葉老有什么感受呢?

  出示:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。

  生讀——談——全班讀

  師:是呀,15歲的肖復興多么幸運呀,不僅僅文章得到葉老先生的精心修改,還且應邀到葉老家做客,葉老又是怎樣待肖復興的呢?從哪些語句中看出?

  生談。

  師:剛才從這兩 件事中已經感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質,故事難忘,人品感人,作者“以事寫人”,即然這是寫人的文章,為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢?書中哪些地方寫到爬山虎的語句?請找出來劃上記號并讀讀。

  分別請學生讀。

  師:你對這三處哪一處最感興趣,是午后的、是黃昏的、還是眼前的,請選一處好好讀讀,想想:作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺?肖復興寫這爬山虎實際要表達自己怎樣的思想感情?分組交流。

  生交流。師出示句子。

  • 剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。

  第一句:生讀——談感受——再讀——全班讀

  師:就在這樣的美妙的環境中,肖復興和葉老的談話從午后一直到黃昏,在肖復興的筆下,眼下黃昏的爬山虎是怎樣的?

  • 出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣。

  生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。

  師:不知道此時此刻,葉老望著爬山虎,會想些什么呢?

  生1:葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、

  生2:自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、

  師:是啊,葉老對下一代是如此的關愛,我也非常的慶幸,自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話,讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

  (師生對話最后一段)

  對,這就是作者根據自己的感受發表的感嘆,所以說,在我的眼前,———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的(生說)

  同學們,我們知道爬山虎的綠表現出它的勃勃生機,包含著作者愉快的心情。此時,你認為這個“綠”還有什么意思?(結合板書完成)(葉老的諄諄教誨使我懂得了許多,特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準,那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象,葉老的教導一直激勵著我前進。)

  師:作者寫事是為了贊揚葉老的人品,那么寫景又是表達作者什么思想感情呢?

  師:是呀,肖復興在葉老的教導下、影響下最終成了一名大作家。

  板書:

  那片綠綠的爬山虎

  批改作業    一絲不茍

  做客交談    平易近人

  以事寫人

  以景舒情   以事寫人

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    今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。...

  • 語文《爬山虎的腳》教案模板(通用16篇)

    教學目標:1.學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。3.了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。...

  • 語文《爬山虎的腳》教學設計范文(通用14篇)

    教學目標1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;2、學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。3、學習生字、詞語,積累好詞好句。教具準備1、實物展示臺。2、學生準備水彩筆和圖畫紙。3、爬山虎實物。...

  • 《爬山虎的腳》教學設計及反思(通用16篇)

    《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序,介紹了爬山虎的腳的形狀,特點以及是怎樣用腳在爬的,啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物,因此在第二組教材中占有非常重要的地位.課文內容:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就...

  • 爬山虎的腳教學反思(通用14篇)

    《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設計了以讀代講,以說代講為主的教學自控方式,想達到的預期目標是通過讓學生上臺指說爬山虎的腳,了解學生對課文內容的理解情況,進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳...

  • 等待,讓探究更精彩-----《爬山虎的腳》教學案例和反思(精選16篇)

    [案例一]《爬山虎的腳》教學片斷師:爬山虎的腳是細絲還是圓片?生1:細絲!生2:(大聲地)圓片!師:認為是圓片的同學站起來。(全班站起來一大片)師:(故意失望地搖頭笑)看來你們是應該罰站了!...

  • 《爬山虎的腳》第二課時教學設計(精選12篇)

    教學目標:1、了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。2、學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意義。教學重難點:1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。...

  • 教案大全
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