《那片綠綠的爬山虎》教學設計（精選17篇）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

　　2、理解課文內容，從中學習葉圣陶優秀的做人品質。

　　3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、閱讀課文，整體感知

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、給課文劃分段落。

　　3、自學生字新詞。

　　4、找出不懂的問題。

　　二、細讀課文，突破重點

　　1、劃出有關葉老修改作文的語句。

　　2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

　　3、歸納總結出葉老修改作文的方法。

　　4、引導學生體會出葉老的良好品質。

　　三、再讀課文，體會感受

　　1、學生自讀葉老的話。

　　2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

　　3、聯系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的`啟示和教育。

　　4、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。

　　四、整體升華，學習方法

　　修改作文的方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重、難點：

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　課前準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問？

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的.字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

　　2、讀讀、說說。

　　（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

　　（2）指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

　　（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

　　3、議議、記記。

　　（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

　　五、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

　　六、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　七、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

　　2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　　4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

　　【教學理念】

　　學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

　　【教學過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第6課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　　1、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（　）。他跟我的談話，讓我（　）。　

　　（引導學生聯系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

　　2、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

　　（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

　　3、難點感悟，詩意解讀：

　　⑴　我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

　　（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）

　　⑵　指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

　　4、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

　　⑴　找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

　　⑵　聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？

　　⑶　作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　（師生合作，有感情配樂誦讀。）

　　三、悟讀課題，升華情感

　　1、補充閱讀，感受“非凡”：

　　葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）

　　2、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴　課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　　⑵　1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么？

　　（聯系全文抒發情感。）

　　忘不了（　　），忘不了（　　），忘不了（　　）！

　　⑶　師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　……

　　還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇4

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【教學重難點】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊課，導入新課

　　1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的`腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。

　　2、學習生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發掘文本

　　1、學習修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　　（2）提問：這是什么？

　　（3）說說自己平時是怎么修改作文的？

　　（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自說，師板書）

　　（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　　（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。

　　①讀句子

　　②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

　　③理解“春風拂面”

　　④有感情的朗讀句子。

　　2、學習應邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　　（1）自由讀6——9自然段

　　（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。

　　2、小結

　　平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設計】

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認真、仔細

　　堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

　　初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語把課文讀通順。

　　教學難點：

　　理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

　　教學準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

　　3、教學掛圖或課件。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問?

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽

　　黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　四、布置作業

　　抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

　　2、讀讀、說說。

　　a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

　　b.指名匯報。

　　c、指導朗讀。

　　3、議議、記記。

　　a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　b.全班交流修改作文的方法。

　　二、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

　　三、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的`爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　四、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇6

　　教學設計：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、談話導入。

　　師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學習另一個與“成長”有關的故事。（出示課件）

　　2、揭示課題。（出示課題）

　　二、檢查預習，學習生字詞。

　　1、簡單交流預習方法。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內容？

　　2、小組討論后交流。

　　3、教師引導、小結。

　　四、精讀課文，品詞析句。（學習課文6-9自然段）

　　1、細讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預設）

　　（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

　　（2）像見大人一樣同我握手。

　　（3）把我當作大人，一個他的老朋友。

　　2、交流描寫爬山虎的幾句話。

　　3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，并結合朗讀指導。

　　4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時間不同等。）

　　5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學生有個性化的理解。）

　　6、練習、引導說話，小結學習內容。

　　五、質疑問難，設置懸念。

　　1、質疑、解疑。

　　師：通過這節課的學習，你們還有不理解的問題嗎？

　　2、設置懸念。

　　（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系？

　　（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　教學反思：

　　“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

　　這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進行描寫的一段話。在備這節課時，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學生怎么理解呢？諸如“內心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（當然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導學生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學生“超強”的理解能力，著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

　　“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機。”

　　“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因為此時作者應邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱。”

　　“陽光都變成綠色突出了爬山虎的.綠。”

　　“聯系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內心充滿了希望，他對自己的文學創作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的。”

　　“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力。”

　　“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導著、鼓勵著小作者。”

　　……

　　（回想當時的情形，真不知自己當時是怎么蒙混過關的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個熱鬧場面。）

　　這是我教學生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

　　孩子們，行！

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。

　　二、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　4.初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　5.通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

　　三、教學準備

　　學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

　　教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

　　4.初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

　　教學重點

　　理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

　　教學難點

　　初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

　　一、揭示課題，激趣導入

　　剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

　　（二）自學生字新詞

　　同桌練習讀準含有生字的詞語。

　　（三）檢查自學情況

　　1.開火車形式讀詞。

　　2.自由讀句子。

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

　　4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

　　莫名其妙愣住意外

　　認真平和質樸

　　第一組寫肖復興。

　　第二組寫葉圣陶。

　　（四）理清課文結構

　　課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5.邀請做客6－10）

　　三、細讀課文，重點品味

　　（一）出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第一部分，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　（二）全班交流

　　1.第三自然段

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。

　　2.第四自然段

　　題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

　　（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

　　（2）通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。

　　“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

　　（3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。

　　（4）師生合作讀整段。

　　（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

　　3.第五自然段

　　“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

　　（1）通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。

　　（2）鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

　　四、整合課文，升華情感

　　通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

　　當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

　　當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

　　當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

　　五、讀寫結合，練習修改

　　（一）復習鞏固兩個修改符號。

　　（二）運用修改符號試著修改一句話。

　　六、拓展延伸，提出問題

　　（一）剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

　　（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節課我們繼續學習，解決這個問題。

　　（三）布置作業

　　第一課時板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4.理解課文題目和內容之間的聯系。

　　5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　教學重點：

　　1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　2.能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解課文題目和內容之間的聯系。　

　　一、復習鞏固，聽寫詞語

　　二、回憶內容，深入理解

　　（一）回憶上節課的內容

　　1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

　　2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

　　3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

　　（二）學習第二部分

　　1.出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第二部分，思考：

　　“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　2.第8自然段

　　通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

　　3.第9自然段

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

　　4.第10自然段

　　（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

　　葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。

　　5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

　　（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　（2）全班交流：

　　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

　　6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　聯系課文內容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

　　三、整合課文，解決問題

　　1.結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

　　2.小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。

　　3.學生有感情地朗讀最后一段。

　　四、拓展延伸，總結課文

　　（一）“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？補充肖復興的相關資料。

　　（二）肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　（三）再讀課題，布置作業。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）

　　教學重點難點： 教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；

　　教學難點理解文本中含義深刻的語句

　　教學過程：

　　一、談話導入,揭示課題

　　今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：

　　出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 (伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

　　這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

　　師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

　　這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

　　大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

　　生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……

　　師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。

　　今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

　　師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

　　出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

　　（已經刪去）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文。

　　讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

　　2、生字教學

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模

　　學生讀。

　　你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

　　看老師來寫寫這個詞，（薦昏 ）

　　大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

　　寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

　　齊讀詞語。

　　3、了解課文梗概。

　　師：好,同學們學的真不錯,學習詞語的目的關鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師

　　（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（   ）的作文后我（   ）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

　　在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（    ）。

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（   ）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（   ）。

　　通過和葉圣陶爺爺十分（   ）的交談（插入對“融洽”的理解）

　　我才明白為什么他是一位 ( )的大作家。這真是一個的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

　　三、結合文本，理解詞語

　　²讀文，理解“愣住”

　　過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？

　　生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

　　師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）

　　出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　（1）請你來讀讀這個句子

　　（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住啊？

　　生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

　　真是個會讀書的好孩子。

　　請你來讀一讀。

　　你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

　　出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三 ：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

　　請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

　　我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子

　　²讀文，理解“融洽”

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！

　　四、再現“爬山虎”，質疑課題

　　過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

　　出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。

　　這就是（ 出示課題）————學生讀課題

　　師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

　　在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節課再研究。

　　那片綠綠的爬山虎

　　1963 年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，是寫教我平面幾何的一位老師。他教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫得也自以為很有趣。經我的語文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎。當然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西！”

　　我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包” 這個動詞，使句子干凈了也規范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然”這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時我才15歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

　　這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客！”

　　我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見見一個初中學生，我自然當成人生中的一件大事。

　　那天，天氣很好。下午，我來到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女葉小沫在門口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點。

　　葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。見了我，他像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

　　想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：”這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余染紅窗欞。我一眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。那時候，我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點點頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。

　　我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的發作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我 15歲那個夏天富有生命和活力，仿佛那個夏天便長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　1、知識與技能

　　（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法。

　　（1）有感情朗讀課文。能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　（2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。

　　（3）學習通過描寫景物抒發感情的方法。

　　3、情感態度價值觀。

　　從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

　　教學重點、難點

　　本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

　　本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

　　課前準備

　　1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。

　　2、收集爬山虎的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查學生學習生字的情況。

　　2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　二、教師點撥、突破難點。

　　（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

　　2.學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

　　（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規范化。）

　　3.作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

　　（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）

　　4.作者從修改中認識到了什么？

　　（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

　　5.看資料袋《一張畫像》的修改稿。

　　（1）學生組成四人小組，進行學習討論。

　　（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。

　　①“可卻”用詞重復，所以刪去“卻”字。

　　②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

　　③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。

　　④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

　　⑤刪去重復啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。

　　（用六個方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的標點符號。）

　　6.看了葉老先生修改，我們很受啟發。肖復興也很受啟發。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大。“身臨其境”是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的.文章，所以受到的教育特別深刻。）

　　（二）學習課文的第二部分。

　　（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

　　（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

　　（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

　　（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

　　（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

　　（第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

　　第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

　　第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現實的生活。）

　　（4）聯系課文內容，說說對下面句子的理解。

　　①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

　　②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

　　10.朗讀全文。

　　三、總結、擴展

　　1.教師簡單小結、深化認識。

　　葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

　　2.讀全文，說說學完這篇課文的體會。

　　四、布置作業

　　1.完成課后習題。

　　2.背誦自己喜歡的部分。

　　3.小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

　　五、板書設計

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　用詞不當

　　長句改短 一絲不茍

　　批改作文 調整順序 平易近人

　　重復啰嗦

　　錯別字、標點

　　教學反思：

　　在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

　　一、設置懸念，激發學生求知欲。

　　為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇10

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第七單元第26課（需2課時）。

　　【教材分析】

　　這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。選編這篇課文的目的，是引導學生通過在閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文的方法。

　　【學情分析】

　　葉圣陶、肖復興兩位作家，學生都較陌生，應引導閱讀有關資料和作品，對他們進行了解。

　　【教學理念】

　　文章的內容和學生的生活有一定的聯系，教學中應盡可能引導學生結合生活實際，利用已知經驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　3、學習結合上文理解含義深刻句子的意思

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。

　　【教學難點】

　　體會文中含義深刻的語句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系舊課，啟發談話，導入新課

　　1、簡介課文作者及主要內容。

　　2、板書課題，齊讀，簡介作者。

　　3、說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

　　二、學生用自己喜愛的方式自己讀課文

　　1、讀后談收獲。

　　2、引導學生概括文章的主要內容：

　　板書：

　　修改文章，請我做客，給我印象。　

　　3、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

　　三、默讀課文，要求

　　1、劃出生字新新。

　　2、在不明白的地方旁邊做上標記。

　　四、學習生字新詞

　　1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

　　2、學生說出記憶生字的方法。

　　3、聯系上下文，理解詞語意思。

　　4、教師總結理解詞語的幾種常用方法。

　　5、集體朗讀生字新詞。

　　五、學習小組交流

　　讀課文后有哪些不明白的地方？

　　六、各學習小組匯報，教師概括共性的問題

　　第二課時

　　一、簡單復習第一節課的教學內容

　　二、引導學生自主閱讀、研讀感悟課文

　　1、簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

　　2、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

　　3、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

　　4、小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

　　三、學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報

　　四、在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練

　　五、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義

　　六、人物評價

　　1、本文給你印象最深的人物是誰？

　　2、說話練習：

　　葉圣陶先生是一個　　　　　　的人。

　　（結合課文說出所填詞語的原因。）

　　【板書設計】

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　修改文章　　 一絲不茍

　　葉圣陶

　　↑　　　請我做客　　 平易近人

　　堪稱楷模　

　　【相關作業】

　　1、以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

　　2、語文活動：

　　假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

　　（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

　　⑴　學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

　　⑵　小組模擬采訪活動。

　　⑶　讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇11

　　課題：26、那片綠綠的爬山虎

　　教學目標：

　　1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語把課文讀通順。

　　教學難點：

　　理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

　　教學準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

　　3、教學掛圖或課件。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問?

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦   眼簾   刪掉   規范   燥熱   融洽

　　黃昏   客廳   余暉   蘊含   搖曳   莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　四、布置作業

　　抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

　　2、讀讀、說說。

　　a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

　　b.指名匯報。

　　c、指導朗讀。

　　3、議議、記記。

　　a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　b.全班交流修改作文的方法。

　　二、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

　　三、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　四、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

　　板書設計：

　　教學反思：

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，在一定語言環境中理解“推薦”“愣住”“春風拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。

　　2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運用。

　　3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質樸的人品，對文學事業一絲不茍，嚴肅認真的態度以及對祖國花朵的關懷與熱切期盼之情。

　　教學過程：

　　一、 導課揭題

　　1. 師：同學們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學習一篇與他有關的課文，那就是由著名作家肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》。

　　2. 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）

　　二、 反饋預習 整體感知

　　1. 同學們已經對課文做了充分的預習，現在老師來考驗一下，有信心嗎？

　　2. 反饋難讀的語句，隨機正音解意。

　　3. 談談你預習之后，讀懂了什么？

　　4. 理清脈絡：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文 邀請做客）

　　5. 預習課文時，你心中又涌起了哪些疑問？

　　三、 重點段研讀

　　這節課我們重點研讀第一件事。

　　1. 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復興的作文進行修改的語句。

　　2. 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）

　　3. 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

　　4. 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？

　　5. 面對這樣的修改，肖復興也有產生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關的句子。

　　6. 重點品讀：

　　出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　讀讀這句話。

　　感悟：“春風拂面”的意思？（像春風一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）

　　師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯系3個修改，談談自己的理解。

　　1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個普通中學生是多么關心），所以讓肖復興產生了“春風拂面”的感覺。

　　(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當時作者怎么想？

　　(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

　　（d）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……

　　師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。

　　2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時產生春風拂面的感覺呢？）

　　A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規范，這樣一絲不茍。

　　B)師引讀：是的，回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發現題目……，我立刻感到……，他發現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。

　　面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）

　　3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然。”

　　(a)齊讀評語，

　　從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）

　　小結：同學們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心里充滿了對從事文學事業的信心。他這樣寫道：

　　出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

　　師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

　　（出示肖復興的資料）。

　　現在他已經是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多么了不起呀！《人民文學》創建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

　　師：同學們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

　　四、 回文感知表達方式 初步運用

　　1. 師：同學們，再來看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之后，在表達方式上，你又悟到什么呢？（如果學生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學到了什么？）

　　2. 體會在記寫具體經歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準確，寫句規范；悟到好作文要不斷修改等。

　　3. 出示小練筆：

　　1970年，我被發配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的.長子）。沒想到，他很快給我回信了。當時的我，只是一個普通的中學生，北大荒又那么遠，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語言乃至標點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡

　　4. 師巡視指導

　　5. 反饋評價，從學生的用字和感受是否有層次去評價。

　　（預設：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯系自己的理解，很生動。能作對比……）

　　6. 出示肖復興的感受敘寫，配樂，師頌讀。

　　捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細致入微的幫助，手把手引領我步入文學的領地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學的價值和力量，以及超越文學之上的友情、真誠、關懷與期待的意義。

　　五、 導出下節課內容

　　1. 師：同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）

　　2. 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節課再來細細品讀吧。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

　　2、理解課文內容，從中學習葉圣陶優秀的做人品質。

　　3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、閱讀課文，整體感知

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、給課文劃分段落。

　　3、自學生字新詞。

　　4、找出不懂的問題。

　　二、細讀課文，突破重點

　　1、劃出有關葉老修改作文的語句。

　　2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

　　3、歸納總結出葉老修改作文的方法。

　　4、引導學生體會出葉老的良好品質。

　　三、再讀課文，體會感受

　　1、學生自讀葉老的話。

　　2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

　　3、聯系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。

　　4、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。

　　四、整體升華，學習方法

　　修改作文的方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇14

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　　出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)

　　2、對課題質疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　　(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

　　(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　四、布置作業，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文

　　3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　誰能說說我們在上節課學習了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的`腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　交流話題二：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。看圖片演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學難點。)

　　交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　自由朗讀第五自然段，誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、總結全文。

　　1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

　　(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)

　　四、布置作業

　　1、摘抄好詞好句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

　　2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇15

　　第二課時

　　一、提出學習目標。

　　1、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標上記號。

　　2、體會本文的寫作特點，了解記敘為主，夾敘夾議。

　　3、細讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什么在什么情況下產生的感受？你是怎么理解的？

　　二、展示學習成果（20-30分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

　　①學生自己有感情朗讀找到的相關語句，可以適當作點批注。

　　②小組內交流自己在朗讀中所獲得的心得。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、各小組討論交流自己發現的本文的寫作特點是什么？

　　2、從哪些地方中發現的，并且從中學到了什么？

　　3、模仿其寫作特點寫一小段話。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

　　①             學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

　　②             小組模擬采訪活動。

　　③             讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來家。

　　②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇16

　　第一課時

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【教學重難點】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊課，導入新課

　　1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。

　　2、學習生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發掘文本

　　1、學習修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　　（2）提問：這是什么？

　　（3）說說自己平時是怎么修改作文的？

　　（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自說，師板書）

　　（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字       、      ，句子         、          。

　　（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真…….

　　①讀句子

　　②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

　　③理解“春風拂面”

　　④有感情的朗讀句子。

　　2、學習應邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　　（1）自由讀6——9自然段

　　（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。

　　2、小結

　　平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設計】   

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認真、仔細

　　｝堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

　　初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對 “我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　〖知能目標〗

　　1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　〖情感目標〗

　　從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質樸”的作品和人品。

　　【教學重、難點】

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。

　　【課前準備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、預習課文。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，學生質疑，導入新課

　　1、讀課題，質疑。

　　2、檢查預習，生簡介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生用自己喜歡的方式自己讀課文：

　　1、劃出生字新詞。

　　2、想一想：

　　讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。

　　三、學習生字新詞，整體感知課文

　　1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

　　2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。

　　3、填空，整體感知課文。

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、學生質疑。

　　2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。

　　3、指導感情朗讀：

　　這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組pk賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！

　　（學生小組合作學習，教師巡視）。

　　4、小組pk賽，相機指導朗讀。

　　5、評價總結。

　　6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　五、課后作業

　　1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

　　2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。