《那片綠綠的爬山虎》教學雜談（通用14篇）

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇1

　　【福建省南平市光澤縣實驗小學　黃淙濱】

　　〖變換說法，重組再造，進行創新教育〗

　　“變換說法”也是引導學生利用提供的語言材料進行重組再造的一種訓練形式。這種形式對培養學生求異求新的創新意識，具有其它形式無可比擬的吸引力。《那片綠綠的爬山虎》第三節中有這么一句話：“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句是教學的重點，也是難點之一。教學中讓學生變一個說法，但不改變意思。有學生說：“要成大氣候，就要下大力氣，要一絲不茍。”除此之外，學生說不出別的句子，老師輕輕地說了三個字“關聯詞”。學生恍然大悟，紛紛舉手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不僅……而且……才“如果……就”、“雖然……但是……還”等關聯詞，把句子換了多種說法。這樣既把句子意思理解得明白透徹，又鍛煉了學生創造性地運用語言文字的能力。

　　【福建省泉州市安溪縣教師進修學校 林潤生】

　　〖根據課文特點，化隱為顯〗

　　課文特點，一是指文體特點，二是指有別于同文體其他課文的表達特點。

　　把課文的知識能力的訓練點化隱為顯，既要根據文體特點，也要根據課文的具體的表達特點。如四年級上冊第七組課文“成長的故事”，《那片綠綠的爬山虎》，是寫人的記敘文，閱讀時，都要抓住人物的神態、動作、語言來體會人物的品質，但又各有特點，從感悟理解來說，主要是理解含義深刻的語句；從語言積累來說，積累描寫優美的語段或抒發情感的語句，從朗讀來說，朗讀抒發情感的語句。

　　【廣東省佛山市第六小學　劉智紅】

　　〖努力保護學生的好奇心〗

　　好奇心是人們對不了解的事物產生的一種新奇感，它是由外界引起的一種情感狀態。好奇心總是通過新奇、疑問等心理活動引導人們有選擇地、主動地、頻繁地接觸產生新奇感的客觀事物進行觀察，使認識不斷深化。為了保護學生的好奇心，要打破學生定勢思維，鼓勵學生一題多問，一題多解。如語文教學中對詞句的理解，對課文內容、中心的領會、歸納，要引導學生從不同角度，用不同方式去思考、表達。如學習《那片綠綠的爬山虎》，初讀課文后學生發現，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“那片綠綠的爬山虎”呢？教師抓住這一疑問，引導學生進一步閱讀、思考、討論，最后學生明白了作者是在借那片綠綠的爬山虎來表達對葉老的深切懷念之情，課題點明了文章中心。在語文教學中，只有這樣引導學生善于發現問題，提出問題，才能創造性地解決問題。

　　【湖北省黃石市沈家營小學　王　芳】

　　〖鼓勵、誘發學生創新思維的火花，使學生有一個創新學習的空間〗

　　學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出智慧的火花。教師要善于捕捉學生剎那間閃現的創新思維的火花，及時地給予肯定和鼓勵，給學生留下創新的空間。如教學《那片綠綠的爬山虎》一文，導入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學生大膽質疑，很多學生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用贊賞的神態肯定了學生提出的這一問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的誘導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。��

　　創新不是天方夜譚，它是在實踐中的發現與探求。對于一個小學生而言，能有這樣的發現是多么可貴呀！因此，教師在教學中要引導、扶持、鼓勵、激發學生創新思維的“火花”，恰當地利用這種狀態鼓勵學生敢于創新、善于創新。課堂教學應該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于一積極的狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創新學習的樂趣。

　　【河南省許昌市實驗小學　張淑珍】

　　〖從寫作手法上質疑〗

　　課文是學生寫作的最好范文。引導學生從寫作手法上質疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學生發現，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，學生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達自己對葉老的無限懷念之情，課題點明了文章中心，這樣就學到了一種含蓄的、新穎的定題方法。

　　【江蘇省金壇市建昌中心小學　李榮銘】

　　〖表層研究，感知內容〗

　　表層研究就是要求學生在初讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行研究。以對課文內容在整體上有個大致了解，為進一步學習課文作好充分準備。

　　以教學《那片綠綠的爬山虎》為例。在學生初讀課文時，我便引導學生從以下幾方面研究。即：哪幾個詞你不懂？主要寫了誰？共寫了哪幾個內容？你能初步體會出他的品質嗎？學生邊讀邊思考，發現了課文主要寫了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會出他具有關心下一代，寫作認真的品質。提出了“推薦、隔岸觀火、蜚聲、典雅”等不懂的詞。我又引導學生進行小組學習，理解詞語。在小組討論中，通過相互啟發，學生自主地理解了詞語。

　　表層研究時，要給學生充足的朗讀時間，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進一步探究打下扎實的基礎。否則，學生是很難有所發現的，必將使教學陷入尷尬的冷場。

　　〖深層研究，領悟主題〗

　　深層研究就是引導學生再讀課文時，對文章的結構層次、中心思想、寫作特色、精妙語言、修辭手法等深層問題進行研究。使學生獨立的發現并體會文章的內在思想，學習作者的寫作方法。

　　教學《那片綠綠的爬山虎》時，我引導學生從兩方面進行研究。即：

　　1、你認為哪些句子含義深刻？

　　2、你認為文中哪些地方值得學習？學生在朗讀中發現并提出：讓我十五歲那個夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，作者兩次描寫爬山虎的方法等值得學習。接著組織學生在小組討論式學習中進一步研究提出的問題。學生自主討論后，紛紛闡述自己的見解：富有生命和活力是指我學到了許多知識，有了創作的信心和勇氣。變長了是指短時間內我學到了許多知識，是以前很長時間都未學到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永遠記在我的腦海中。從修改作文中學到修改的方法有用字準確，長句斷成短句，使句子干凈規范等。從兩次描寫爬山虎的句子中學到要根據環境的變化，抓住事物的特點寫。運用比喻、夸張等修辭手法可使文章更生動。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇2

　　1、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法，并能把這些方法運用到實際中去，養成認真修改自己作文的習慣。

　　《那片綠綠的爬山虎》一文首先交代了葉先生為我修改作文的時間和起因。接著講“我”看到了經葉老師改的作文，首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，這說明改的地方很多，改得很仔細，經葉先生一改，句子“干凈了也規范了”。然后講閱讀葉圣陶先生的簡短評語。葉先生的評語只有兩句話，但內涵十分豐富。評語肯定肖復興這篇作文寫得“親切自然”，并指出寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”。二是在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動。這些短短的評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。葉先生是位“蜚聲國內外文壇的大文學家”，很有名望。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。如文中這樣寫到“漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”。這就形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。最后講我到葉圣陶家里做客。“我”兩次注意到葉先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院子時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎，兩種景色都很美。

　　2、《那片綠綠的爬山虎》是一篇講讀課文，通過學習本課，我們要學會修改作文的方法：

　　⑴　把用得不準確的詞改準確。

　　⑵　把不通順的句子改通順。

　　⑶　把長句斷成短句。

　　⑷　刪去重復啰唆的詞句。

　　⑸　增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

　　⑹　改正錯別字和用錯的標點。如：文中這樣寫道：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動作，使得句子干凈了也規范了，而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

　　3、學習本課時要注意的字詞：

　　──懷念葉圣陶先生》，選入教材時有刪改。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇3

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重、難點：

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　課前準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問？

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的.字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

　　2、讀讀、說說。

　　（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

　　（2）指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

　　（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

　　3、議議、記記。

　　（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

　　五、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

　　六、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　七、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇4

　　一、引入

　　1、同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

　　2、記得是誰寫的嗎？

　　3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學設計推薦

　　你讀 真美啊

　　你讀 多綠呀

　　一齊來.

　　二、

　　1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，并找到相關的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。

　　2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎

　　3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學們默讀1-6小節，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關的句子，做上記號。

　　三、精讀

　　在作者眼中，葉老是個怎樣的人？

　　（多么認真細致啊，一個字，一個標點符號都不放過。）

　　春風拂面什么感覺

　　還從哪里感覺到他是個認真細致的人？

　　翻到曲線

　　1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。

　　2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？

　　3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠遠不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢！）

　　這是一位對工作多么認真負責的長者呀！

　　你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

　　評語

　　這是一位對工作多么認真負責的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達到了精而又精，純而又純的學術造詣，怎能不令人敬仰呢！

　　孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起

　　你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

　　意外

　　是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！

　　這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）

　　四、精讀

　　見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。

　　這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？

　　平易近人 親切和藹

　　從哪里看出來？

　　葉老見了我縮短不少！

　　1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？

　　此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀

　　還從哪里感受到了？

　　我們的交談很融洽

　　1、說說

　　2、再讀一讀，你還感受到了什么？

　　是的，心與心的.交融，渾然不覺時光的流逝。

　　3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？

　　4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中

　　你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質樸之中

　　正是葉老親切之中把我小小的

　　5、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？

　　6、正是葉老真誠質樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。

　　此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！

　　你來讀

　　你來

　　這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。

　　此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇5

　　【教學目標】

　　1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

　　2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　　4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

　　【教學理念】

　　學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

　　【教學過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第6課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　　1、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（　）。他跟我的談話，讓我（　）。　

　　（引導學生聯系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

　　2、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

　　（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

　　3、難點感悟，詩意解讀：

　　⑴　我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

　　（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）

　　⑵　指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

　　4、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

　　⑴　找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

　　⑵　聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？

　　⑶　作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　（師生合作，有感情配樂誦讀。）

　　三、悟讀課題，升華情感

　　1、補充閱讀，感受“非凡”：

　　葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）

　　2、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴　課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　　⑵　1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么？

　　（聯系全文抒發情感。）

　　忘不了（　　），忘不了（　　），忘不了（　　）！

　　⑶　師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　……

　　還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇6

　　一 導入

　　同學們,這節課我們繼續學習第7課,請齊讀課題(生讀).對照課題與文章內容,你會產生什么疑問嗎 (指名說,課文主要是寫葉老批改"我"的作文和"我"到葉老家做客的事,那為什么要以"那片綠綠的爬山虎"——點擊鼠標,突出課題為題呢 )這節課我們就帶著這個問題來學習.

　　二 新授

　　1 看,這就是爬山虎出示課件1—爬山虎的錄像.看到這滿墻的爬山虎,你有什么感受 (生自由回答:很綠,很美,富有生機和活力······)那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢 請大家默讀課文,找一找,劃一劃:"我"在哪里見到了爬山虎課文哪些地方描寫了爬山虎 (學生自由讀書,劃記,師巡堂了解讀書情況.)

　　2 學生匯報交流.

　　("我"在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫.)

　　哪兩處呢 分別請兩名同學讀一讀.

　　出示課件2

　　δ剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點.

　　δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣.

　　3 請同學們自由朗讀這兩段話,比較一下:它們分別是寫什么時候的爬山虎 (指名說,第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎——點擊鼠標,突出"夏日";第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎——點擊鼠標,突出"黃昏").

　　4 從作者對爬山虎的描寫中,你能感受到什么呢

　　首先,請兩位同學讀一讀這兩段話,其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語.

　　a你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些 請同學們對照課本,在書上圈劃出重點詞句.(學生自由讀書,師巡堂.)

　　匯報交流:第一處描寫中的重點詞句有"綠蔥蔥溫柔的小精靈跳躍閃爍迷離的光點"等,第二處的重點詞句有"沉郁 濃濃的湖水搖曳虎虎有生氣"等;點擊鼠標——突出詞句

　　b接下來,請同學們欣賞兩段錄像,比較一下:前后兩處中爬山虎的特點有什么不同 出示課件3,4——兩種場景(第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉,更加有力;)

　　c從作者對爬山虎的兩段描寫中,你感受到了什么 (從這兩段描寫中,我感受到了一種美,生機與活力,作者對葉老的敬佩······)

　　5 能有感情地讀好這兩段話,出示課件5——課件2中的兩段文字配上課件3,4中的場景,讀出一種美感,讀得富有生機和活力嗎首先請同學們自由練讀(生讀);誰來試試 (指名讀);請聽——點擊鼠標,出現聲音文件,即范讀;誰再來試試 (再指名讀);我們一起來讀一讀,好嗎 (齊讀).

　　6 這確實是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說,作者在這兒營造著一種美的意境.這美的意境是不是單單由自然景色的美,爬山虎那綠綠的美(師指課題)構成的呢 (生齊答:不是)師追問:更重要的是因為有什么 (葉老人格的美)對!這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合!那么,葉老美的人格體現在哪些地方呢請同學們默讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子.

　　a學生自己讀書,劃記.(師巡堂)

　　b你是怎樣感受到葉老人格之美的呢 把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流,展開討論.(師巡堂)

　　c匯報:①(師:體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢 )體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事.

　　②(師:同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢 請有感情地讀出其中的一句,再重點談談你從這句話中知道了什么 )

　　相機出示課件6,7,8

　　δ 我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.(生讀后,出示課件6;"春風拂面"(出示課件9——四個字逐個飛入,配春天場景)是一種怎樣的感覺呢 (指名說)返回課件6問:從這句話中你知道了什么生說后,點擊鼠標,突出"認真平和溫暖";指名讀,(讀后品評)板書:批改——認真,平和;齊讀)

　　δ那樣隨便,和藹,作家頭頂上神秘的光環消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切.(生讀后,出示課件7;問:從這段話中,你知道了什么 生說后,點擊鼠標,突出"隨便和藹平易近人親切";你能讀好這段話嗎 先自由練讀,再指名讀,品評后齊讀.)

　　δ我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友.他親切之中蘊含的認真,質樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時候到來,悄悄將落日的余暉染紅窗欞.(生讀后,出示課件8;問:從這段話中,你知道了什么 (生答,師相機板書:交談——親切,質樸)"親切之中蘊含的認真,質樸之中包容的期待"作者是從什么地方體會到的呢 ——我們的交談;出示課件10——對話內容,引讀葉老與我的對話;返回課件8,指名讀,指導讀(不是……而是……)齊讀.)

　　7 (出示課件11—爬山虎與葉老的動態畫面)美的景色與美的人格完美地融合在一起了.這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢 讓我們來齊讀課文最后一段話(出示課件12——第11自然段,生齊讀)

　　a問:小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的 (指名說)出示課件13——作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的,作家是怎樣做的,作家的作品是怎么寫的,你知道嗎 點擊鼠標,飛入兩個(" ")學生談理解.齊讀這一句.

　　b 返回課件12,誰來讀讀最后一句 (指名讀,指導讀——突出"綠")問:"綠"說明了什么點擊鼠標——突出"綠",(爬山虎永遠充滿生機和活力)這句話有什么深刻含義嗎請同學們自由談談自己的理解.(15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉老的諄諄教誨使我懂得了許多,特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準,那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作,真誠寬厚地待人.葉老的風范給"我"留下了極為深刻的印象,葉老的教導一直激勵著我前進.)

　　8 讓我們有感情地朗讀第11自然段,再次體會作者的感受!

　　9 學了這篇課文,你有什么感受,收獲 (學生自由談)

　　三 總結

　　至此,我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的,永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老(師指板書,生齊讀)"認真,平和,親切,質樸"的作品和人品!

　　板書 那片綠綠的爬山虎

　　批改——認真,平和

　　交談——親切,質樸

　　《那片綠綠的爬山虎》cai腳本設計

　　芙蓉區育才學校 黃慧榮

　　封頁

　　媒體內容:

　　1 字幕——小學語文第11冊第7課,那片綠綠的爬山虎

　　2 圖片——一墻綠蔥蔥的爬山虎

　　3 聲音——配舒緩,優美,抒情的音樂

　　制作要求:

　　1 課題上設置一個動作按紐,點擊后整個課題要醒目.

　　主頁

　　課件1

　　媒體內容:

　　1 爬山虎的錄像(動)

　　2 聲音——配舒緩,優美的一小段音樂

　　制作要求:

　　1 錄像要有一種美感,充滿生機和活力

　　2 聲音與錄像同步播放

　　課件2

　　媒體內容:

　　1 文本1——"剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點."

　　2 文本2——"我一眼又望見院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣."

　　3 圖片——爬山虎(淡化)

　　4 聲音——配樂范讀

　　制作要求:

　　1 文本1與文本2出現的順序機動

　　2 文本1中的"夏日"與文本2中的"黃昏"設置若干次閃爍(顏色對比較強)

　　3 文本1中的"綠蔥蔥,溫柔的小精靈,跳躍,閃爍,迷離的光點",文本2中的"沉郁,濃濃的湖水,搖曳,虎虎有生氣"逐個點擊后逐個突出.

　　課件3

　　媒體內容:

　　1 與課件2中文本1內容匹配的場景

　　制作要求:

　　1 錄像能反映文字內容

　　2 配樂——稍微輕快

　　課件4

　　媒體內容:

　　1 與課件2中文本2內容匹配的場景

　　制作要求:

　　1 錄像與文字內容和諧

　　2 配樂——較舒緩,深沉

　　課件5

　　媒體內容:

　　課件2中的兩段文字配上課件3,4的場景

　　制作要求:

　　文本內容與場景對應

　　課件6

　　媒體內容:

　　1 文本——"我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面."

　　2 圖片——葉老伏案批改的鏡頭

　　制作要求:

　　1 動作按紐1——設置在"春風拂面"四個字上,先突出這四個字,再鏈接到課件8

　　2 動作按紐2——強調"認真,平和,溫暖"三個詞

　　課件7

　　媒體內容:

　　1 文本——"那樣隨便,和藹,作家頭頂上神秘的光環消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切."

　　2 圖片——葉老,"我",葉小沫的合影

　　制作要求:

　　1 動作按紐——強調"隨便,和藹,平易近人,親切"

　　課件8

　　媒體內容:

　　1 文本——"我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友.他親切之中蘊含的認真,質樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時候到來,悄悄將落日的余暉染紅窗欞."

　　2 場景——葉老和"我"親切交談的畫面,落日余暉染紅窗欞的情景

　　制作要求:

　　1 動作按紐——由"親切之中蘊含的認真,質樸之中包容的期待"鏈接到課件10

　　課件9

　　媒體內容:

　　1 字幕——春風拂面(逐個出現)

　　2 場景——春天的氣象(楊柳隨風搖擺,水面微波粼粼等)

　　制作要求:

　　1 場景制作要能給人一種溫暖,舒服的感受

　　2 動作按紐——返回課件6

　　課件10

　　媒體內容:

　　1 文本1——"這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書."

　　2 文本2——"我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學的人不搞清我們的歷史更不行."

　　3 場景——葉老的畫面

　　制作要求:

　　1 動作按紐——返回課件7

　　課件11

　　媒體內容:

　　1 爬山虎與葉老的動態畫面

　　制作要求:

　　1 爬山虎與葉老重疊出現,表現景色美與人品美的融合

　　課件12

　　媒體內容:

　　1 文本——我應該慶幸,有生以來第一次見到作家,竟是這樣一位大作家,一位人品與作品都堪稱楷模的大作家.他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話,讓我十五歲那個夏天富有生命和活力.仿佛那個夏天變長了.我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的.同時,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著.

　　2 場景——爬山虎,葉老,"我"的畫面(淡化)

　　制作要求:

　　1 動作按紐1——設置在"作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的"上,鏈接到課件13上

　　2 由課件13返回后,點擊"綠",突出

　　課件13

　　媒體內容:

　　1 文本——作家就是這樣( )做的,作家的作品就是這么( )寫的

　　2 圖片——葉老的畫像

　　制作要求:

　　1 兩個"( )"在點擊后插入," "設置動畫

　　2 動作按紐——返回課件12

　　附:導航條

　　錄像——描寫——夏日——黃昏——小結——批改——見面——交談——對話——融合——春風——感受——理解

　　小學語文cai課堂教學評價的研究

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇7

　　教學目標

　　1.從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

　　2.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　3.學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　4.指導有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課，啟發談話。

　　同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

　　（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

　　3.查字典，聯系上下文，理解詞語。

　　（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。

　　（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

　　③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優美不粗俗。

　　秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習。

　　1.受益匪淺——

　　2.堪稱楷模——

　　（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

　　（誰）受益匪淺（為什么）。

　　（誰）（為什么）堪稱楷模。

　　（五）作業。

　　1.讀課文。

　　2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

　　（二）聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　1.課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

　　（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）

　　2.畫出自己不理解的語句。

　　3.給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

　　1.課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

　　（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2.“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。“身臨其境”，自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯系課文內容和生活實際，說說你的理解？

　　（這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態度，否則不可能有大的作為。

　　4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

　　（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

　　5.讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的`指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達的思想感情。

　　（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國內外文壇”，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6.小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　　（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結：

　　大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。

　　（四）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.思考課后練習第2題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）繼續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。

　　（二）練習有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學習修改作文的具體方法

　　三、教學過程

　　（一）引導學生仔細看圖。

　　1.讓學生思考，然后說一說。

　　（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產生這種感覺的？

　　（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

　　（說明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。）

　　2.讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　（1）說說文中加點語句的意思。

　　（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發，使“我”認識到：做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章這樣結尾的作用是什么？

　　（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　　（從“回到家……因為書皮可以認為是書的封面。”）

　　1.讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2.根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

　　（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

　　（三）總結。

　　（四）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.說說修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇8

　　教學目標：

　　1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　教學方法：

　　情景創設 教授法 討論法

　　教具準備 ：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題 同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。 （1）讀后評議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學習第一段（1－4節）

　　1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

　　4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀） 為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？ （2）這句話你是怎么理解的？ （這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 （4）指導朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的'激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件） （1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ （“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　　9、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、作業 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文

　　板書：

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇9

　　學習目標：

　　1、從葉圣陶先生修改中學生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關懷，培養寫后要一絲不茍地認真修改自己作文的好習慣。

　　2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學習修改作文的方法。

　　學習重點：

　　從葉老對中學生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關懷，并學習修改作文的方法。

　　課件準備：

　　1、《一張畫像》修改的原文。

　　2、課文中的重點句子。

　　教學流程：

　　一、談話導入。

　　二、讀全文，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關葉老的什么事？

　　2、指名交流

　　三、自讀自悟，學習修改方法，感受老作家人品。

　　1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。

　　2、指名交流。

　　預設：

　　（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規范了。而“書皮” 改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

　　學生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認真、我們也要修改作文等。

　　（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認真。

　　學生可能感受到：葉老修改的非常認真。

　　教師趁機拿出修改稿原稿，學生看在讓學生談感受。

　　（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　學生可能感受到：文學事業的艱巨，要認真，要一絲不茍，葉老對文學事業的認真，對我的平和、溫暖。

　　指名讀句子。

　　（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復興同學的作文寫的很好。

　　學生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。

　　（5）句子：那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

　　學生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。

　　教師趁機歸納總結。

　　四、教師總結質疑。

　　肖復興能走上文學之路，與葉老的指點與鼓勵是分不開的，這樣一位對文學事業認真，對普通中學生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節課繼續學習。

　　板書：

　　15 那片綠綠爬山虎

　　葉圣陶老先生：認真、平和、溫暖

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇10

　　【教學目標】

　　〖知能目標〗

　　1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　〖情感目標〗

　　從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質樸”的作品和人品。

　　【教學重、難點】

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。

　　【課前準備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、預習課文。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，學生質疑，導入新課

　　1、讀課題，質疑。

　　2、檢查預習，生簡介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生用自己喜歡的方式自己讀課文：

　　1、劃出生字新詞。

　　2、想一想：

　　讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。

　　三、學習生字新詞，整體感知課文

　　1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

　　2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。

　　3、填空，整體感知課文。

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、學生質疑。

　　2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。

　　3、指導感情朗讀：

　　這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組PK賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！

　　（學生小組合作學習，教師巡視）。

　　4、小組PK賽，相機指導朗讀。

　　5、評價總結。

　　6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　五、課后作業

　　1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

　　2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇11

　　那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使 “我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的認真、平和。

　　一、       以“爬山虎”為主線，步步引導

　　1、  開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。

　　2、  了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。

　　3、  又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。

　　二、以情促讀，讀中感悟

　　閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。金老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

　　三、綜合這節課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。

　　1、理解課文難點部分這個環節還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。

　　2、這節課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。

　　3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇12

　　一、教材分析：

　　第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。

　　二、設計理念：

　　本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統一。

　　三、教學目標

　　1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

　　3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。

　　這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。”相信會物盡其用，收到很好的效果。

　　四、教學重難點：

　　課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學難點。

　　五、教學流程

　　(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。

　　(二)復習鞏固：在上節課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。

　　(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。

　　(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。

　　(五)拓展升華：葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著，深深地影響了作者。有沒有對你有些啟發呢?學完了這一課，你收獲了什么?

　　(六)拓展延伸：

　　1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)

　　葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》

　　肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》

　　2、作業：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇13

　　一、讀拼音，寫詞語

　　tuī     jiàn

　　shān   diào

　　zào     rè

　　róng    qià

　　huáng hūn

　　yáo    yè

　　fān     kāi

　　mó     hu

　　二、選詞填空

　　溫柔　　溫和

　　1、陽光都變成綠色的，像（　　）的小精靈在上面跳躍。

　　2、老師（　　）地對我說：“只要認真寫，認真改，就能寫好作文。”

　　繼續　　連續

　　1、白求恩大夫在手術臺上（　　）工作了幾十個小時。

　　2、老師坐在椅子上休息了片刻，又（　　）上課。

　　三、請把句子中的錯字畫出來并改正

　　1、我爭大眼睛，莫名奇妙地盯著她。（　　）

　　2、我從他的批改中，感受到葉老的認真，平和以及溫暖，如春風佛面。（　　）

　　四、相信你學了這課，也有不少收獲，拿出你的一篇習作，認真讀讀，你會把它修改得更棒

《那片綠綠的爬山虎》教學雜談 篇14

　　第一教時

　　一、教學目標 ：

　　⒈理解生字新詞。

　　⒉了解課文主要內容。

　　⒊引導學生初步思考“預習”與“思考.練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。

　　⒋讀通課文。

　　二、教學重、難點：

　　能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

　　三、教學準備：

　　⒈投影片A、B

　　⒉投影片（課文插圖）

　　四、教學過程 ：

　　㈠自讀：（第一輪）

　　⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）A］

　　⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

　　⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。

　　⒉學生自學。

　　㈡交流：

　　⒈校對小節數：計11小節。

　　⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）

　　⒊解釋詞語：（以思考.練習4的詞語為主）

　　步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

　　⑵解釋（能聯系上下文最好，但絕不強求。）

　　推薦：推舉，介紹。

　　秘訣：秘密的竅門、辦法。

　　刪掉：（演示）

　　顛倒：（舉例）

　　典雅：優美不粗俗。

　　融洽：彼此感情好。（談得投機）

　　和藹：態度溫和，容易接近。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

　　平易近人：態度和氣，使人容易接近。

　　身臨其境：自己親身經歷。

　　堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學習的榜樣。

　　隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。

　　⒋通讀：

　　每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。

　　㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）B］

　　⒈明確自學要求：

　　⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）

　　⑵初步思考解答“預習”題：

　　①在文中劃出作者的姓名；

　　②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

　　③結尾句說明了什么？

　　⑶思考.練習：

　　①完成第一題。

　　②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

　　⒉學生自學。

　　㈣交流。

　　⒈補充：文中哪句話點明了題目？

　　（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

　　⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

　　⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

　　⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）應邀作客；第三段（11 ）我的印象。

　　⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

　　㈤作業 ：

　　⒈抄寫生字新詞。

　　⒉對文末句質疑并解答。

　　⒊附：試改《一張畫像》第四小節。［投影片（小黑板）C］

　　第二教時

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

　　2、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。

　　3、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

　　教學重、難點：

　　1、重點：目標1，2。

　　2、難點：目標2。

　　教學準備：

　　投影片c、d、e、f、g。

　　肖復興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學>>,發表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。

　　模式運作圖示：

　　第三輪自讀，讀懂，理解課文

　　第四輪自讀，讀出，拓展延伸

　　一、自讀：（第三輪）

　　1、復習引入：

　　（1）讀題，課文中哪句話點明了題目？

　　這句話說明了什么？

　　（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

　　（2）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

　　（3）連線：（大黑板）

　　修改作文──────作品就是這么寫的。

　　邀請作客──────作家就是這樣做的。

　　2、自讀：

　　（1）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

　　（2）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

　　（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？

　　邀請作客這部分又是怎樣具體表現葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

　　3、自讀“修改作文”部分：

　　（1）大字報出示：<<一張畫像>>1，2小節修改稿。

　　（2）同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”

　　（3）看大字報引讀第三節。（突出：準確，干凈，規范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

　　（4）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）

　　（5）引讀54頁<<認真修改自己的作文>>第二節：（讀──改──讀）

　　（6）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復興呢？他收獲很大，找出有關句子讀一讀。（一絲不茍：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛病；二、是認識到了文學事業的艱巨。）

　　（7）為什么肖復興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

　　（8）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。

　　4、自讀“邀請作客”部分：

　　（1）課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？若能談談理由就更棒了。（1、意外；2、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；4、交談融洽。）

　　（2）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）

　　二、自讀：（第四輪）

　　1、葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀11小節。后來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）

　　三、作業 ：

　　1、造句：受益匪淺堪稱楷模

　　2、修改<<一張畫像>>第5小節，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

　　附：板書設計 

　　作品

　　修改作文────作品就是這么寫的

　　一絲不茍

　　那綠綠的爬山虎

　　人品

　　邀請作客────作家就是這樣做的平易近人