《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練（精選13篇）
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇1
一、讀拼音，寫詞語
tuī jiàn
shān diào
zào rè
róng qià
huáng hūn
yáo yè
fān kāi
mó hu
二、選詞填空
溫柔 溫和
1、陽光都變成綠色的，像（ ）的小精靈在上面跳躍。
2、老師（ ）地對我說：“只要認真寫，認真改，就能寫好作文。”
繼續 連續
1、白求恩大夫在手術臺上（ ）工作了幾十個小時。
2、老師坐在椅子上休息了片刻，又（ ）上課。
三、請把句子中的錯字畫出來并改正
1、我爭大眼睛，莫名奇妙地盯著她。（ ）
2、我從他的批改中，感受到葉老的認真，平和以及溫暖，如春風佛面。（ ）
四、相信你學了這課，也有不少收獲，拿出你的一篇習作，認真讀讀，你會把它修改得更棒
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇2
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
【教學過程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的`腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。
2、學習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發掘文本
1、學習修改作文
（1）出示《一張畫像》的修改稿
（2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時是怎么修改作文的？
（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自說，師板書）
（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。
①讀句子
②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
③理解“春風拂面”
④有感情的朗讀句子。
2、學習應邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
（1）自由讀6——9自然段
（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發深思
作者為何以此為題。
【板書設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇3
上次試教后，感覺真的`不會上課了。懷疑自己的能力，究竟還會不會上課？于是，重新研讀文本，對教學流程作充分的預設。
引課部分，我直接導入葉圣陶先生的簡介，走入課文。簡潔，直奔文本。因為實在想不出花里胡梢的導課，還是簡簡單單才是真吧！
雖是第一課時，按照一般的流程，應該是自讀課文，整體感知課文內容。昨天，我在熟悉教案時，想到上次試教時，這部分時間花費很多，何不把它移到課外，讓學生在預習時就做好這項工作呢！于是，臨時改變策略，把整體感知課文內容改成了檢查預習成果。我主要檢查學生對課文的朗讀，特別是幾句長句子，比較拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當的批注。這樣在教學時就能有的放矢，有針對性；第三，學貴有疑，引導學生預習時，提出問題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進行著。學生的感悟和問題，表達了他們的理解和疑問。其中的幾個問題抓住了文章的難點，體現出了學生在預習時的思維火花。如能長此以往的做好預習工作，養成良好的預習習慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養學生的一種習慣。
正如學生所提的問題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學生關注到了這一點，我的教學也應該以此為重點。但要理解這些內容，又必須在理解敘事部分內容之后，感受葉老的認真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊涵的作者的感情。
其次，課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學的重點就鎖定在了第一部分的學習上。同時，確定了語言的訓練點，小練筆──“具體事實與心里感受”相結合的寫法，考慮到小練筆的內容，要緊密結合教學內容，為深化主題服務，于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內容。學生寫的也非常精彩。摘錄幾句如下：
在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風拂面”，讓學生一次次回到文本中去感悟，研讀。學生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時的內心感受。在字詞句的修改中，學生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學生感受到葉老的平和，以及對一名文學愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。
回過頭來，再看整個教學過程。覺得還是有不少的缺點。
其一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對學生的朗讀，作出恰如其分的點評。功力不夠。汗！
……
當局著迷，旁觀者清。敬請各位提出批評意見。不勝感激！
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇4
教學目標：
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點：
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學難點：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學掛圖或課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、精讀課文，突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b.指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點
1、通過比較，體會內涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的`爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學習
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇5
【詞】
融洽 蘊含 融化 染紅 搖曳 意義非凡 春風拂面
【句】
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。
他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黃昏的到來。
落日的余暈染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
【段】
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
結構分析：
全文分三個部分：
第一部分（第1～6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎，受到葉老的修改，“我”很高興。
第二部分（第7～9自然段）：暑假的一天，葉老邀請“我”到他家做客。
第三部分（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，使“我”受益匪淺。
寫作特點：
本文按事情發展的順序，以爬山虎為線索記敘的。
中心思想：
本文通過寫葉圣陶先生給作者修改作文，并請作者前往自己家中做客的事，給作者留下難忘的印象，表現了葉圣陶先生非常關心愛護青少年的健康成長。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇6
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
在體現創新教育的前提下,設計教案要明確一個目標:那就是要把課堂變成學生自主,討論,探究的場所,讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解,把課堂教學引向生活的天地,培養學生分析綜合能力和口頭表達能力.要達到上述的目的,教師就要舍得從講臺上走下來,把學生請上去,真正突出學生的主體地位.在教學《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時,我是這樣做的:
少作主,重點,難點讓學生商量決定.轉換角色,讓學生當老師,這不失為一種高明的做法.如果學生對所學內容有了興趣,課堂就活了,教師做到心里有數即可.比如在《那片綠綠的爬山虎》的課堂教學中,學生產生許多疑問,如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題,那么學生弄不明白的問題都可看成是重點,難點,這是充分體現學生自學的首要前提.
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。
一、設置懸念，激發學生求知欲。
為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二、發揮學生的主體作用，尋求新知。
為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
這篇課文上完第二課時的時候，我的一個學生跑到辦公室來跟我說：“老師，剛開始我讀這篇課文的時候感覺沒什么，你講了之后我覺得有好多東西要學。”真是這樣的！我用了三課時才上完，而且上完之后還經常有補充內容要講，這不由得讓我回過頭來又好好地再看再想。的確，這篇課文包含了很多東西。
首先是學習作文修改的方法。從葉老的修改中我們可以體會到：語句要怎樣寫才干凈、不啰嗦；怎樣用詞才準確、符合實際；書面語言應如何規范使用。
其次是學習課文中運用的寫作手法：通過描寫景物抒發作者當時的心情，以及景物所代表的象征意義。那片綠綠的爬山虎在肖復興記憶里是永遠揮抹不去的葉老的音容笑貌、親切教誨、殷殷期待和熱情鼓勵。
最重要的，是學習葉老先生的為人、為文。葉老先生的人品和文品是一致的：認真、平和，溫暖如春風拂面；一絲不茍到一字、一句、一標點。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇7
【教學目標】
〖知能目標〗
1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標〗
從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質樸”的作品和人品。
【教學重、難點】
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。
【課前準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預習課文。
【教學過程】
一、板書課題，學生質疑，導入新課
1、讀課題，質疑。
2、檢查預習，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。
三、學習生字新詞，整體感知課文
1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
1、學生質疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。
3、指導感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組PK賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！
（學生小組合作學習，教師巡視）。
4、小組PK賽，相機指導朗讀。
5、評價總結。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇8
那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使 “我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的認真、平和。
一、 以“爬山虎”為主線，步步引導
1、 開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。
2、 了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。
3、 又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。金老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。
1、理解課文難點部分這個環節還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。
2、這節課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇9
第一教時
一、教學目標 ：
⒈理解生字新詞。
⒉了解課文主要內容。
⒊引導學生初步思考“預習”與“思考.練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。
⒋讀通課文。
二、教學重、難點：
能在較短時間內以一定的速度讀通課文。
三、教學準備：
⒈投影片A、B
⒉投影片（課文插圖）
四、教學過程 ：
㈠自讀：（第一輪）
⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）A］
⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。
⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。
⒉學生自學。
㈡交流：
⒈校對小節數：計11小節。
⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）
⒊解釋詞語：（以思考.練習4的詞語為主）
步驟：⑴讀出詞語所在的句子。
⑵解釋（能聯系上下文最好，但絕不強求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機）
和藹：態度溫和，容易接近。
蘊含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經歷。
堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學習的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。
⒋通讀：
每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。
㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）B］
⒈明確自學要求：
⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）
⑵初步思考解答“預習”題：
①在文中劃出作者的姓名；
②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。
③結尾句說明了什么？
⑶思考.練習：
①完成第一題。
②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。
⒉學生自學。
㈣交流。
⒈補充：文中哪句話點明了題目？
（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？
⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）應邀作客；第三段（11 ）我的印象。
⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
㈤作業 ：
⒈抄寫生字新詞。
⒉對文末句質疑并解答。
⒊附：試改《一張畫像》第四小節。［投影片（小黑板）C］
第二教時
教學目標 ：
1、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。
2、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。
3、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
教學重、難點：
1、重點：目標1，2。
2、難點：目標2。
教學準備：
投影片c、d、e、f、g。
肖復興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學>>,發表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。
模式運作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸
一、自讀：（第三輪）
1、復習引入：
（1）讀題，課文中哪句話點明了題目？
這句話說明了什么？
（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
（2）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。
（3）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫的。
邀請作客──────作家就是這樣做的。
2、自讀：
（1）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）
（2）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？
邀請作客這部分又是怎樣具體表現葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
3、自讀“修改作文”部分：
（1）大字報出示：<<一張畫像>>1，2小節修改稿。
（2）同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
（3）看大字報引讀第三節。（突出：準確，干凈，規范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（4）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）
（5）引讀54頁<<認真修改自己的作文>>第二節：（讀──改──讀）
（6）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復興呢？他收獲很大，找出有關句子讀一讀。（一絲不茍：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛病；二、是認識到了文學事業的艱巨。）
（7）為什么肖復興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（8）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。
4、自讀“邀請作客”部分：
（1）課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？若能談談理由就更棒了。（1、意外；2、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；4、交談融洽。）
（2）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
1、葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀11小節。后來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）
三、作業 ：
1、造句：受益匪淺堪稱楷模
2、修改<<一張畫像>>第5小節，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書設計
作品
修改作文────作品就是這么寫的
一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請作客────作家就是這樣做的平易近人
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇10
義務教育課程標準四年上冊人教版課文閱讀教學實錄（教材分析、教學目標、重難點等見《教師用書》及教學設計意圖
26 那片綠綠的爬山虎
烏蘭浩特市教研室 吳玉林
學生課前預習（預習內容見《四年級上冊第七單元預習題綱》，為便于了解，將部分習題列舉如下）：
1、給加點字的字音
初三 比賽 曲線 一幅畫 雖然 春風拂面 肖復興 縮短 模模糊糊
2、在課本相關字詞旁邊標注加點的字意思，寫出劃線詞語的同義詞莫名其妙 余暉 窗欞 搖曳 堪稱楷模
3、朗讀課文，標注自然段序號。
【在小學，隨著語文學習的深入，學生逐步具有了一定的自學能力，可區別不同的年級選擇適當的內容安排學生課外自學。這樣既培養了學生自學能力，又減輕了課堂教學壓力，有利于使有限的課堂教學時間充分利用在“刀刃”上。基于這樣的考慮，我們圍繞課堂閱讀教學，區別不同年段，在課前安排了預習，課后安排了延伸練習。課前預習內容因年段而異。低年級課前主要進行朗讀課文、標注自然段序號（一年級上學期一般在課內進行），在學會了查字典以后還可以給不認識的字標注拼音（照字典標注拼音與給漢字注音有區別）。中高年級還要了解、標注一些字詞意思，有的還可在課前查閱有關作者、課文寫作背景及某方面知識的資料。課文前 “預習提示”也應在課前完成。以上所提的是基本的預習要求，課前預習內容下要保底，但上不封頂。學校可結合本地區和學校教學實際，編印一定分量的預習題，長期引導學生課前預習，必將加強學生語文基本功。】
教師準備：課件（另附）
教學課時：100分鐘
預習、精讀、練習（一）（40分鐘）
主要任務：初讀課文，學習1—5自然段。
教學過程：
（上課鈴響后，師生互問候，開始上課）
一、板題引入
師：這節課，我們學習第26課《那片綠綠的爬山虎》（板書課題，在寫“片”字前）“片”字第一筆是什么？
生：豎撇。
師：對（板書豎撇以后）下一筆是什么？
生：豎。
生：橫。
師：應該是豎（板書豎并繼續板書課題其他字，在寫完“虎”字第3筆“橫鉤”后）下一筆是什么？
生：豎撇。
師：對。注意“七”的“橫”要向上傾斜一些。（寫完“虎”字）。
【對寫字的指導，低年級比較具體。中高年級也要適當進行。】
提起爬山虎這種植物，我們應該并不陌生，這學期學過——
生：第六課《爬山虎的腳》。
師：作者是誰？
生：葉圣陶。
師：你了解葉圣陶嗎？考考你（出示葉圣陶相片及：葉圣陶（1894-1988）我國現代著名 家、 家、出版家。他為我國 事業傾注了畢生精力。）說出空格應填的內容。
生（齊）：作家、教育家、教育事業。
【學生學習《爬山虎的腳》時，對葉圣陶有了初步了解，這里承接從前所學，回顧了解葉圣陶。現在的學生，對葉圣陶沒有太多的了解，當時葉圣陶和肖復興身份、聲望和地位是不同的，所以葉圣陶幫肖復興改作文和請肖復興做客才使肖復興意外，才有課文中多處肖復興不一樣的心情、感受。而這些寫心情感受乃至寫景襯情的句子對四年級的小學生來說，較為深奧難懂，這里回顧了解葉圣陶，下面還有介紹葉圣陶的安排，有助于學生讀懂課文。】
2、本課也象《爬山虎的腳》那樣以說明爬山虎為主的嗎？（寫人記事為主）這篇課文寫的也是關于成長的故事（副板書 成長）。
【明確單元訓練重點，為第二課時學習打基礎】
二、檢查預習情況
師：我們先學習課文前五個自然段。請這一行的五名同學讀課文。他們讀錯了，自己又沒有發現，大家可以隨時說出來幫助他們糾正。
【學生初讀課文，難免出現錯誤。出現錯誤，有時能發現，自己改過來。有時沒注意到自己讀錯，這時，大家一起說出來，提醒他（她）改正，既有利于讀的同學糾錯，也有利于促使聽讀的同學集中注意聽讀。】
生1：1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文老師推薦（jiàn），在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。
師：課文中“我”指誰？
生：作者。
師：作者名字——
生：肖復興。
師：對，作者是肖復興（板書 肖復興）這篇文章是他1992年寫的（副板書 1992）是為了紀念、懷念葉圣陶先生而作。寫的是1963年的事情（副板書 1963）接著讀。
生2：一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西。”
師：課文與葉圣陶有關（板書 葉圣陶 出示有關葉老1963年時的資料 1963的葉圣陶：年齡 70歲教育部副部長，人民教育出版社社長、總編輯）1963年給我修改作文時葉老已70歲了，是教育部副部長，人民教育出版社社長、總編輯。我們手中用的教材就是人民教育出版社出版的，教材封面有“人民教育出版社”字樣。這段還有一個詞“莫名其妙”，“莫”是什么意思？
生：不。
師：“名”呢？
生：說。
生：說出。
師：“其”呢？
生：它
生：他的。
師：“妙”呢？
生：奧妙，道理。
師：“莫名其妙”是什么意思，相信大家懂得了。接著讀。
生3：我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：“曲線”的“曲”讀“qū”，讀的很好。“曲”還有一個音是——生（齊）：“qǔ”。
師：組個詞。
生：彎曲。
師：讀——
生：彎曲（qū）
師：用“曲”（qǔ）組詞
生：歌曲。
師：“曲線”的反義詞是——
生：直線。
師：繼續讀。
生4：回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪（shān）掉原句中“包”這個動詞（cí），使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
生5：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖（xiāo）復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。
師：課前預習得很好，沒給其他同學太多的挑錯機會。有的同學課文可能讀不太好，沒關系，在下面的學習中還有機會讀課文。
【承接課前預習，課堂閱讀有個以檢查課前預習（含引入）的預習階段，也可稱為初讀階段。結合課文閱讀教學要求，這個階段一般主要安排：1、隨機指定一列（或一行）學生朗讀課文，每個學生一般讀一個自然段，由指定這些學生讀完全文，也可稱開火車朗讀課文。采用開火車的形式檢查學生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學在課文閱讀教學中都有機會展示朗讀情況，即使輪到一些朗讀水平特別差的同學，也要給他一定的朗讀機會，讀的差時，可讀少一點內容，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當讓他們多讀一些，有了讀的機會，有利于促進他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現了面向全體的要求。在學生開火車讀課文的過程中，如果出現讀音錯誤，全班學生可即時幫助糾正。這樣安排有利于促進學生認真聽讀，便于學生交流。時過境遷，教師結合學生課前預習內容在有關自然段朗讀后引導學生明確一些學生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“莫名其妙”一詞中各個字的意思、“余暉”中“暉”的意思、“堪稱楷模”中“堪”的意思等，可在預習階段了解，有些字詞意思需要結合課文具體內容了解，如“平和”、“堪稱楷模”等則需要在精讀階段學習。2、了解學生預習其他內容情況，學習非重點段，為精讀掃清障礙。在低年級，預習階段還要突出識字訓練。這里只安排學生讀前五個自然段，另五個自然段安排下節。也可安排在本節課，但要擠占后面寫字時間。】
師:本課也象《爬山虎的腳》那樣以說明爬山虎為主的嗎？
生：不是。
師：除了寫爬山虎這種植物以外，還寫了——
生：人。
師：對，寫了人，還記了——
生:事。
師：對，這是一篇以寫人記事為主的課文。這篇課文寫的也是關于成長的故事（副板書 成長）。
【明確單元訓練重點，為第二課時學習打基礎】
三、學習第1—3自然段
師：1963年，我還是初三學生。葉圣陶先生修改了我的一篇獲獎作文。老師將葉老修改的作文拿給我看，我打開本子，看到的作文是什么樣子呢？
【略學1—2段，為本課其它訓練爭取時間】
生：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：（出示該句）往前看，與我的原文相比，葉老修改的作文多了一些什么？
生：增添了一些小字。
師：還有呢？
生：還有一些紅色的修改符號。
師：這些小字和符號怎樣？
生：密密麻麻。
師：還怎樣？
生：到處都是。
師：能想象修改后作文樣子的樣子嗎？（稍停頓，給學生想象時間）看課文后面“資料袋”。
生：（翻到課后“資料袋”）
師：這就是葉老修改的肖復興作文。說說他的樣子。
生：這篇作文上增添的小字和修改符號密密麻麻。
生：葉老修改后的作文，增添的小字密密麻麻，到處都是修改符號。師：這里展示的只是這篇作文的一部分。其他部分也是這樣。肖復興的這篇作文大約1500字，葉老修改了100多處。葉老修改的怎么樣？
生：仔細。
生：具體。
生：認真。
師：怎樣通過朗讀把這個意思表達出來嗎？
生（齊）能！
師：自己先練練。
生：（自由練習朗讀該句）
師：誰讀一讀？
生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻——（讀得一般）
師：停一下，你們感覺是密密麻麻嗎？
生（齊）不是。
師：（對朗讀該句的學生）能讀得再密點么？“映入眼簾的是——”讀。
生：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻——（讀得還一般）
師：誰能幫幫他？
生：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻——（讀得還一般）
師：聽老師讀：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。怎么樣？
生：好。
師:誰來再讀？
生：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：讀得滿意不？
生（齊）滿意。
師：就這樣，自己再讀讀。
生：（自由練習朗讀該句）
【抓重點句議讀。先指導學生讀懂句子意思，再指導學生有感情朗讀。朗讀時，結合句子表達的意思去找重點詞。有些詞是重點詞，是因為這些詞對表達句子起到重點作用。離開具體語句內容，找不出重點詞】
四、學習第4自然段
師：回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。葉老先生是怎樣修改我的作文的呢？哪一個自然段具體寫了葉老怎樣修改我的作文？
生：第4自然段。
師：自由朗讀這一段，看葉老怎樣修改我的作文（板書 修改）。
生：（自由朗讀第4自然段）
師：作者介紹的第一點是什么？
生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。師：（出示“資料袋”上半部分，至“涂涂抹抹”）看課題，的確是這樣。一張紙，一張照片，一幅畫，符合平時的說話習慣。葉老用詞很準確。作者介紹的第二點是什么？
生：類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
師：（指出示的資料袋第一行加逗號句子）看這句話，從這寫到這，句子挺長，葉老在這加個逗號，句子變短了，意思更明確了。作者介紹的第三點是什么？
生：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。
師：“干凈”是不是說我原來寫得臟，現在干凈了？
生：不是。是說句子通順了。
生：是說句子簡潔了。
生：是說句子規范了。
師:葉老修改了100多處，這里作者只寫了三點。如果再多寫幾點，比如再介紹個十點、二十點，好不好？為什么？
生：不好，那樣就詳略不當了。
師：看了葉老給一個初中這樣認真修改作文，你覺得葉老這個人怎樣？和同座說說。
生：（同座交流）
師：誰來說說。
生：我覺得葉老這個人很認真。
生：我覺得葉老很關心初中學生。
生：我覺得葉老平時很忙，年紀70多了，還給一個初中生修改作文，沒有當官架子，很感人。
【在閱讀教學中，結合教學內容，創設情境，提出話題，引導表達，有利于提高學生口頭表達水平，進而提高習作水平。同時，受小學生年齡、生活閱歷影響，肖復興對葉老修改作文的感受，不易為學生所理解，安排這個環節，也力求為下一個環節打基礎。】
師：說得好。看了葉老的修改，作者的感受是怎樣的呢？哪句話寫了作者感受？
生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
師：“認真”的意思大家都知道，“平”“和”分別指什么？
生：“平”指平易近人。
生：“和”指和藹可親。
師:給我的感受還有——
生：溫暖。
師：對，這是作者的感受（板書 認真平和溫暖）“如春風拂面”，輕輕吹拂臉面，很舒服。自由讀讀這句話，體會作者感受。
生：（自由讀該句）
五、學習葉老修改作文方法
師：葉老將我的作文修改了很多處，葉老修改時用的這些符號都表示什么？（副板書：∧∨）
生：表示增加。
師：對（副板書 增 再畫一個方框，里面畫×）這個符號又表示什么？
生：表示刪除。
師：對。（副板書 刪）有的同學也用○表示刪除。不管怎樣，能表明刪除就行。這個○或□又表示什么？（帶a|b字樣）
生：表示改換，把b換成a。
師：對（副板書 換 ∽ ）這個又表示什么？
生：表示調換位置。
師：對（副板書 調）（指出示修改作文中的自然段連接號）這個符號表示什么？
生：表示把兩個自然段連接上。
師：對（副板書 連）修改符號還有很多，用好有利于寫作文。特別重要的是，葉老修改得很準確，我們有機會讀資料袋時，能感受到這一點。
六、學習第5自然段
師：葉老不僅細改字詞句，還寫了批語。誰能讀第5自然段，看葉老寫了怎樣的評語？
生：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖（xiāo）復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。
師：這段評語不僅告訴了肖復興，也告訴了我們應該怎樣寫好作文：寫作文，應善于寫真實的事情（副板書 真事），從那看出？
生：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。”從這可以看出。
師：對。寫作文，還對所寫的事情有感情，要善于抒發真實情感？（副板書 真情）從哪可以看出？
生：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖（xiāo）復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
師：對。當然，也不排除合理想象，合理想象會使我們的表達更豐富。寫真事，抒真情，合理想象，都有利于我們寫好作文。就像我們平時寫日記，堅持常寫，作文水平會不斷提高。課文我們就學到這里。
【第三至第五個環節為精讀階段。精讀階段是課堂閱讀教學的主要階段，訓練的綜合性教強，操作難度較大，需要精心設計。目前，結合課程標準實驗教學要求，我們在課文精讀階段主要安排：1、區分不同年段，使學生領悟（或運用）一定的閱讀方法，為學生學會自主學習打基礎。2、加強聽說讀述背訓練，重視語感，培養學生聽說讀述背能力。3、讀寫（或讀說）結合，突出與單元寫話（或習作）教學的結合。4、積極開展情境教學，在良好課堂教學氛圍中落實三維教學目標。】
七、，聽寫上一課生字，并自改、自練
師：課文中的一些詞語你還認識嗎？下面我們認讀本課部分帶生字的詞語（出示：推薦 翻頁 刪掉 雖然 一幅畫 映入眼簾直線曲線 春風拂面）課文中的這些詞語你還認識嗎？請一行同學領讀，每位同學讀一個詞，大家分別跟讀。
生：（領讀，跟讀）
師：再請一行同學領讀（變換順序，隨意點讀）。
生：（領讀，跟讀）
師：（出示：篇 翻 薦 刪 簾） 這幾個字還認識嗎？請請一行同學領讀，每位同學讀一個詞。
生：（領讀，跟讀）
師：再請一行同學領讀（變換順序，加快速度，隨意點讀）。
生：（領讀，跟讀）
師：打開過關本，我們聽寫上一課《為中華之崛起而讀書》生字（學生準備好后，開始聽寫）：帝國主義 伯父 出租 振興中華 模范。（聽寫完后，出示：帝國主義 伯父 出租 振興中華 模范）請大家對照自評，把寫錯的改過來，在旁邊練一練。都寫對的同學在練習本上練習寫這課生字表第一行生字。
生:(自改、自練)
師：（下課鈴響）這節課我們就到這，下課。
【在閱讀教學公開課特別是中高年級閱讀教學公開課中，認讀、書寫字詞的訓練不十分常見。小學為基礎教育年段，中高年段識字、寫字教學應在閱讀教學中有所體現。認讀、聽寫生字環節因課堂操作難度不大，一般放在課文全文精讀教學結束之后的練習階段進行。我們多數課文的閱讀教學設計均采用這種安排。但《那片綠綠的爬山虎》課文篇幅較長，要求認讀、書寫的生字較多，我們將認讀、書寫生字環節分散安排在兩課時中。兩課時所認讀的生字均在兩課時的教學內容之中，恰好體現了“字不離詞”、“詞不離句”、“句不離篇”。】
八、作業
1、讀讀寫寫本課生字表第一行生字。2、背誦1—5自然段中自己喜歡的部分。3、閱讀肖復興《一幅畫像》及葉老修改的原文全文（自讀課投影出示，集體閱讀）。
【為平衡每日課外作業量，一般不在同一個班的同一天安排兩節精讀課。】
預習、精讀、練習課（一）板書：
那片綠綠的爬山虎
葉圣陶 肖復興
修改—認真平和溫暖
副板書：
成長 1963 1992 刪 增 改 調 連 真事 真情
預習、精讀、練習（二）（40分鐘）
主要任務：學習課文6—10自然段。
教學過程：
一、引入
這節課，我們繼續學習26課《那片綠綠的爬山虎》。上節課我們學到葉老先生認真、平和地幫我這個初中生改作文，現在葉老又要請我去家里做客了，這是何等的榮幸。
二、繼續檢查預習情況
1、請這一行的五名同學分別讀課文6—10自然段。他們讀錯了，大家隨時說出來，幫助他們糾正。
2、學生依次讀課文，教師在學生讀完課文相關自然段后叫停，正音，了解預習中詞語意思等：縮suō短。余暉，日字旁，指陽光。堪（能夠，可以）稱楷模，模mó模糊糊
三、學習第6、7自然段
1、現在請一位同學讀6、7自然段，大家邊聽邊想，讀后說說你讀懂了什么？
2、學生讀句說理，匯報所讀懂的內容，教師相機點撥。
要點：作者是一個小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。寫爬山虎反映了作者當時心情。
3、自由讀，再指名讀，體會作者當時心情和葉老平易近人。
四、學習第8、9自然段
1、自由讀8、9自然段，讀后說說你讀懂了什么？
2、學生讀句說理，匯報所讀懂的內容，教師相機點撥。
要點：葉老和我的交談氣氛融洽，把我小小的心融化了（板書 親切質樸期待）。寫爬山虎反映了葉老的品格和作者當時心情。
五、學習第10自然段
1、默讀最后一個自然段，讀后說說你讀懂了什么？
2、學生讀句說理，匯報所讀懂的內容，教師相機點撥。
要點：葉老人品作品都堪稱楷模（板書 堪稱楷模）。
“意義非凡”，對我產生很好影響。（出示肖復興簡介）肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》等篇入選大中小學課本。
寫爬山虎，反映葉老品格。師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎。明白課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？（出示）這篇課文主要寫了哪方面：1、人物 景物2、葉圣陶 肖復興3、人品 作品
六、讀背練習
1、練習背誦最后一段。
2、出示提示，檢查背的情況：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位 與 都 的大作家。他跟我的談話，讓我 知道了或者 懂得了： ， 。我15歲時的那個夏天 。在我的眼前， 。
七、認讀本課部分生字，聽寫上一課生字，并自改、自練（5分鐘）
1、（出示，開火車認讀）燥熱 握手 融洽 縮短 黃昏 余暉 堪稱楷模 模模糊糊
2、聽寫：（《為中華之崛起而讀書》第二行生字）寫后學生對照生字表自評，自改。
八、作業
1、讀讀寫寫本課生字（第二行）。2、背誦自己喜歡的部分。3、在日記中寫一個有關自己成長的故事。
【課后作業主要包括練寫生字、隨文練筆及其他讀背寫方面的練習，具體內容根據課文教學要求確定，略讀課文一般不安排課后書面練習。應注意精心安排學生課前預習與課后練習內容，使學生每天課外學習時間控制在合理范圍內。】
預習、精讀、練習課（二）板書：
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶 肖復興
修改—認真平和溫暖
}堪稱楷模
交談—親切質樸期待
練習課（三）（20分鐘）
【這個20分鐘的教學安排為一節短課，從內容看，它與閱讀教學密切聯系，但也與口語交際、習作教學相關。是對閱讀教學的鞏固，對口語交際、習作教學的準備。閱讀教學中的預習課、練習課一般均按20分鐘安排，這樣便于教學管理。】
主要任務：鞏固練習及交流
教學過程：
一、引入，回讀全文，感受葉老人品，繼續背誦喜歡的部分。
1、我們已經讀完了《那片綠綠的爬山虎》，請大家有感情朗讀課文，感受葉老人品。遇到自己喜歡的部分，可以背背。
2、檢查背誦。每部分均先請喜歡相關部分的1、2名同學個人單獨背誦，再由喜歡相關部分的同學共同齊背。注意提示學生：要選課文比較精彩部分背誦（如最后一段、寫葉老修改我作文的樣子、與我交談及寫爬山虎部分等）。
二、聽寫上課《為中華之崛起而讀書》一課生字（機動，視前兩課完成情況而定。如果完成，這部分時間分給一、二兩個環節；如果沒有完成，則適當減少第三環節內容）
三、交流上一課《綜合性學習》“回憶自己成長經歷”、了解別人“成長故事” （挑選精彩事例、語句進行初步評議，為本單元口語交際具體說、習作時具體寫打基礎。）
【單元閱讀教學與單元口語交際、習作相結合】
【在精讀階段之后，可安排課堂閱讀練習階段。練習階段的教學相對于精讀階段而言，操作難度不大，以鞏固精讀階段閱讀內容為主，類似平時練習，因此稱練習階段。這個階段一般主要安排：1、檢查聽寫上一課生字。2、深化讀背練習。3、賞評隨文練筆等。我們很多課大都按這種結構安排，但本課因篇幅較長而進行了特殊安排。將練習階段分散安排在兩個精讀階段之后。本課可安排3課時120分鐘，這里用100分鐘，全課總體教學時間有所濃縮。】
【我們結合年段、教學要求、課文篇幅等因素確定每篇課文的課堂閱讀教學時間，并努力減少每篇課文閱讀教學總課時，不斷提高閱讀教學效率。實際上，我們的大多數課文閱讀教學安排已突破了小學課堂40分鐘時間限制，實行長短課結合，長課為一課時，短課為10—20分鐘。課堂教學時間可有多種類型：①預習（20 分鐘）→精讀（40分鐘）→練習（20分鐘）②預習（20分鐘）→精讀（一）（40分鐘）→精讀（二）（40分鐘）→練習（20分鐘）③預習、精讀（40 分鐘）→練習（20分鐘）④預習（20分鐘）→精讀、練習（40分鐘）⑤完整的1課時⑥完整的2課時⑦完整的3課時等。短課其余教學時間安排語文單元其他教學內容，充分適應了語文單元教學課型多樣化而課時有限的實際，有利于整合語文單元教學內容。相應地，我們的閱讀課教案也進行了改進，分預習、精讀和練習三個不同階段設計具體教學過程，再根據教學內容安排相應課堂教學時間。教案中不再標注“第一課時”、“第二課時”，而是標注“預習”、“精讀”、“練習” 環節及時間（分鐘），再結合任教班級語文學科課程實際安排通過單元目錄教案（詳見有關目錄教案）進行與語文學科其它教學內容的優化組合，實現整合語文教學過程，優化教學結構，構建教學模式，濃縮教學課時，提高教學效率。】
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇11
【教學設計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯系較為緊密的部分作為重點教學內容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。
2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。
3、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。
【教學重點與難點】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入：
師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在15歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎
2、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。
（再讀課題。）
二、檢查預習，學習生字詞
1、簡單交流預習方法：
師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？
出示預習目標：
⑴ 自學生字，讀準字音。
⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。
⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。
2、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質樸 堪稱楷模
3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。
對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？
4、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內容呢？
5、交流討論、理清文章內容。
課文講了哪些內容？板書：
修改作文 邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
（學習課文6～9自然段。）
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。
3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請大家再仔細讀第6～9自然段，你能找出原因嗎？
（預設2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
4、出示：
⑴ 大作家居然要見一個初中生，我感到意外。
⑵ 像見大人一樣同我握手。
⑶ 把我當作大人，一個他的老朋友。
5、交流自已對葉圣陶了解情況：
（課件再出示葉圣陶的簡介。）
正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？
請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的？
6、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進里院──閃爍著迷離的光點。）
（齊讀。）
7、（出示節選自作者原作中片段）讓學生讀一讀，你體會到什么？
體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”
8、學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？
9、小結：
同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？
指導再讀“落日的余──生氣”。
四、總結
體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎么做？
五、質疑問難，設置懸念
1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系？
2、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
我們將在下一節課學習。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇12
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學要充分體現語文是“人文性”與“工具性”的有機統一，所謂“人文性”，就是指語文教學要引導學生在學習過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學習要引導學生學習作者的表達方法。即語文學習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學習表達方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節課將教學目標預設如下：
1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理；
2、聯系上下文體會含義深刻的句子；
3、培養學生認真修改作文的習慣。
這三個目標中，“學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理”、“培養學生認真修改作文的習慣”是本節課學習的重點，也是難點。
這節課的學習預計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學預想。
怎樣教學這樣一篇文質兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學習”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教學過程要“注重培養學生的獨立性和自主性”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。教育學生學會學習是教師教學的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學時說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個思路是“以讀為本”。語文課堂教學要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，學生的朗讀必須經歷一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深入理解文本的內涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當的語氣、語調轉化為有聲的朗讀。學生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學的一種手段，它更應該是語文課堂教學所追求的終極目標。
為了在教學中執行“自主學習”與“以讀為本”的教學理念，在具體教學過程中，我準備采用“長文短教，抓重點詞句”的教學策略，我設計了以下教學環節：
一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學生的語文積累，更重要的是可以培養他們的語文素養。如，本課中“融洽、規范、春風拂面”等詞語，在教學時，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，如讀“春風拂面”這個詞語，我準備讓學生這樣體會：“孩子們，春風的速度是快還是慢？春風吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個環節：走近葉圣陶先生的工作，也就是學習葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內容。
課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”這個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學生作文認真、負責的態度。怎么讀呢？我準備在課堂上創設出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創設情境，我會問學生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產生了怎樣的感情？”學生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來。”讀到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學習的另一重要內容——也就是“寫”的教學引入進來。第三、創設想象情境，讀寫結合訓練。我會這樣啟發引導學生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認真、負責的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來。”這樣的教學設計，不僅鍛煉學生的動手寫作能力，同時也為學生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調，再回過頭讀前面的句子，相信學生的理解一定會準確、到位，并且影響深刻。
第三個環節：走近葉圣陶先生的生活，也就是學習葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內容。
這一部分的教學主要有以下幾個板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環境的簡樸；2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關懷和他的平易近人；3、適當補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內容的理解。
第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學家，他此時擔任國家教育部副部長職位，同時還是人民出版社社長兼總編輯，現在他居然邀請我——一個初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關句子。”建構主義學習理論認為，知識是學習者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經驗的基礎上建構起來的，而非教育者通過教育手段向學生傳授的。因此，在課堂教學的過程中，教師要努力調動學生與本節課學習內容相關的一切生活經驗，幫助他們建構新的知識。我在這一環節提出的這個問題，正是針對學生已有的經驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結尾寫道： “在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當作者回憶起多年以前的那個暑假，出現在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責、平易近人的偉大人格，這時候再學習通過描寫景物抒發感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交*設計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。
在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學生語文素養，這，就是我這節課追求的目標。
《那片綠綠的爬山虎》快樂練習：達標訓練 篇13
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（看拼音，寫詞語）（16分）
tuī jiàn
yǎn lián
shān diào
guī fàn
zào rè
róng qià
huáng hūn
kè tīng
二、小猴學樣（照樣子，加偏旁組新字并組詞）（12分）
例：火＋（亻）＝伙（伙伴）
扁＋（ ）＝（ ）（ ） 司＋（ ）＝（ ）（ ）
胡＋（ ）＝（ ）（ ） 屋＋（ ）＝（ ）（ ）
三、我會填（按課文內容填空）（16分）
1、剛進里院，一墻的 爬山虎撲入眼簾。夏日的 仿佛 ，陽
光 ，像 ，閃爍著 。
2、落日的余映染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎， ，
如同 。
3、在我的眼前， 。
四、寫好鋼筆字（6分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、花落誰家（選詞填空）（6分）
親熱 親密 親切
1、鄉親們圍著子弟兵（ ）地問寒問暖。
2、葉老先生的（ ）之中蘊含著認真。
3、小紅是我最（ ）的朋友。
二、啄木鳥門診（修改病句）（16分）
1、我們全校師生和班主任都參加了義務勞動。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、經過老師的幫助，終于有了進步。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、閱讀樂園（28分）
我們班的教鞭被一位同學不小心摔成兩截，不能再使用了。老師上課時，只能用手在黑板上指指點點，很不方便。同學們看在眼里，急在心里，都想為老師再做一根教鞭，可就是沒材料，怎么辦呢？
上個星期天的上午，我做完作業，去王為群家里，想向他借一本書。我剛走到他家門口，聽見里面有鋸木頭的聲音。我想：大概是王為群的爸爸在做木工活吧！想著，我就從窗外向里看，原來，做木工活的竟是王為群。
我想看個究竟，便不聲不響地趴在窗外看。只見他鋸呀鋸，終于鋸好了一根又細又長的木棍，又用銼刀銼平──這不是一根新教鞭嗎？他的衣服上全是木屑，可他全然不顧。他又在教鞭的尾部鉆了個小孔，系上一根紅絲帶。
星期一早上，我來到學校，看見講臺桌上放著一根嶄新的教鞭。同學們你看看我，我看看你，互相詢問是誰干的好事。
我知道王為群的脾氣：做了好事不愿意講。為了保密，我沒有給他聲張出去。
1、用歸并自然段的方法將短文分成三個大段，用“∥”表示。（18分）
2、聯系上下文想一想：星期一早上，王為群是怎樣想，怎么做的？寫下來：（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加題
猜一猜：
從前，有個人在十字路口開了一個店。為了攬生意，店主在店前掛了一塊很大的招牌。上面寫到“月掛半邊天，嫦娥伴子眠，酉時天下雨，讀書不必言。”請問這家小店經營的是 。