《那片綠綠的爬山虎》教案（精選15篇）

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1

　　【設(shè)計意圖】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度。考慮到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、板課題，讀課題。

　　師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗一下同學(xué)們，請拿出紙和筆。（聽寫）

　　師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文  做客交談.

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

　　學(xué)生交流。

　　師：葉老給我修改的這么仔細(xì)、認(rèn)真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。

　　師：同學(xué)們，修改這篇文章的時候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認(rèn)真的修改，并還下了評語，評語的內(nèi)容是：生讀。這個短短的評語對肖復(fù)興有什么影響？生說。

　　師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？

　　出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　生讀——談——全班讀

　　師：是呀，15歲的肖復(fù)興多么幸運呀，不僅僅文章得到葉老先生的精心修改，還且應(yīng)邀到葉老家做客，葉老又是怎樣待肖復(fù)興的呢？從哪些語句中看出？

　　生談。

　　師：剛才從這兩 件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。

　　分別請學(xué)生讀。

　　師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復(fù)興寫這爬山虎實際要表達(dá)自己怎樣的思想感情？分組交流。

　　生交流。師出示句子。

　　• 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀

　　師：就在這樣的美妙的環(huán)境中，肖復(fù)興和葉老的談話從午后一直到黃昏，在肖復(fù)興的筆下，眼下黃昏的爬山虎是怎樣的？

　　• 出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。

　　師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？

　　生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、

　　生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、

　　師：是啊，葉老對下一代是如此的關(guān)愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　（師生對話最后一段）

　　對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）

　　同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)，包含著作者愉快的心情。此時，你認(rèn)為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。）

　　師：作者寫事是為了贊揚葉老的人品，那么寫景又是表達(dá)作者什么思想感情呢？

　　師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。

　　板書：

　　那片綠綠的爬山虎

　　批改作業(yè)    一絲不茍

　　做客交談    平易近人

　　以事寫人

　　以景舒情   以事寫人

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇2

　　一 導(dǎo)入

　　同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請齊讀課題(生讀).對照課題與文章內(nèi)容,你會產(chǎn)生什么疑問嗎 (指名說,課文主要是寫葉老批改"我"的作文和"我"到葉老家做客的事,那為什么要以"那片綠綠的爬山虎"——點擊鼠標(biāo),突出課題為題呢 )這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí).

　　二 新授

　　1 看,這就是爬山虎出示課件1—爬山虎的錄像.看到這滿墻的爬山虎,你有什么感受 (生自由回答:很綠,很美,富有生機(jī)和活力······)那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢 請大家默讀課文,找一找,劃一劃:"我"在哪里見到了爬山虎課文哪些地方描寫了爬山虎 (學(xué)生自由讀書,劃記,師巡堂了解讀書情況.)

　　2 學(xué)生匯報交流.

　　("我"在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫.)

　　哪兩處呢 分別請兩名同學(xué)讀一讀.

　　出示課件2

　　δ剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點.

　　δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣.

　　3 請同學(xué)們自由朗讀這兩段話,比較一下:它們分別是寫什么時候的爬山虎 (指名說,第一處是下午剛進(jìn)院時見到陽光照耀下的爬山虎——點擊鼠標(biāo),突出"夏日";第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎——點擊鼠標(biāo),突出"黃昏").

　　4 從作者對爬山虎的描寫中,你能感受到什么呢

　　首先,請兩位同學(xué)讀一讀這兩段話,其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點詞語.

　　a你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些 請同學(xué)們對照課本,在書上圈劃出重點詞句.(學(xué)生自由讀書,師巡堂.)

　　匯報交流:第一處描寫中的重點詞句有"綠蔥蔥溫柔的小精靈跳躍閃爍迷離的光點"等,第二處的重點詞句有"沉郁 濃濃的湖水搖曳虎虎有生氣"等;點擊鼠標(biāo)——突出詞句

　　b接下來,請同學(xué)們欣賞兩段錄像,比較一下:前后兩處中爬山虎的特點有什么不同 出示課件3,4——兩種場景(第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉,更加有力;)

　　c從作者對爬山虎的兩段描寫中,你感受到了什么 (從這兩段描寫中,我感受到了一種美,生機(jī)與活力,作者對葉老的敬佩······)

　　5 能有感情地讀好這兩段話,出示課件5——課件2中的兩段文字配上課件3,4中的場景,讀出一種美感,讀得富有生機(jī)和活力嗎首先請同學(xué)們自由練讀(生讀);誰來試試 (指名讀);請聽——點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)聲音文件,即范讀;誰再來試試 (再指名讀);我們一起來讀一讀,好嗎 (齊讀).

　　6 這確實是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說,作者在這兒營造著一種美的意境.這美的意境是不是單單由自然景色的美,爬山虎那綠綠的美(師指課題)構(gòu)成的呢 (生齊答:不是)師追問:更重要的是因為有什么 (葉老人格的美)對!這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合!那么,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢請同學(xué)們默讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子.

　　a學(xué)生自己讀書,劃記.(師巡堂)

　　b你是怎樣感受到葉老人格之美的呢 把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流,展開討論.(師巡堂)

　　c匯報:①(師:體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢 )體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事.

　　②(師:同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢 請有感情地讀出其中的一句,再重點談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么 )

　　相機(jī)出示課件6,7,8

　　δ 我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.(生讀后,出示課件6;"春風(fēng)拂面"(出示課件9——四個字逐個飛入,配春天場景)是一種怎樣的感覺呢 (指名說)返回課件6問:從這句話中你知道了什么生說后,點擊鼠標(biāo),突出"認(rèn)真平和溫暖";指名讀,(讀后品評)板書:批改——認(rèn)真,平和;齊讀)

　　δ那樣隨便,和藹,作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切.(生讀后,出示課件7;問:從這段話中,你知道了什么 生說后,點擊鼠標(biāo),突出"隨便和藹平易近人親切";你能讀好這段話嗎 先自由練讀,再指名讀,品評后齊讀.)

　　δ我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友.他親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時候到來,悄悄將落日的余暉染紅窗欞.(生讀后,出示課件8;問:從這段話中,你知道了什么 (生答,師相機(jī)板書:交談——親切,質(zhì)樸)"親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待"作者是從什么地方體會到的呢 ——我們的交談;出示課件10——對話內(nèi)容,引讀葉老與我的對話;返回課件8,指名讀,指導(dǎo)讀(不是……而是……)齊讀.)

　　7 (出示課件11—爬山虎與葉老的動態(tài)畫面)美的景色與美的人格完美地融合在一起了.這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢 讓我們來齊讀課文最后一段話(出示課件12——第11自然段,生齊讀)

　　a問:小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的 (指名說)出示課件13——作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的,作家是怎樣做的,作家的作品是怎么寫的,你知道嗎 點擊鼠標(biāo),飛入兩個(" ")學(xué)生談理解.齊讀這一句.

　　b 返回課件12,誰來讀讀最后一句 (指名讀,指導(dǎo)讀——突出"綠")問:"綠"說明了什么點擊鼠標(biāo)——突出"綠",(爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力)這句話有什么深刻含義嗎請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?(15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉老的諄諄教誨使我懂得了許多,特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn),那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作,真誠寬厚地待人.葉老的風(fēng)范給"我"留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn).)

　　8 讓我們有感情地朗讀第11自然段,再次體會作者的感受!

　　9 學(xué)了這篇課文,你有什么感受,收獲 (學(xué)生自由談)

　　三 總結(jié)

　　至此,我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老(師指板書,生齊讀)"認(rèn)真,平和,親切,質(zhì)樸"的作品和人品!

　　板書 那片綠綠的爬山虎

　　批改——認(rèn)真,平和

　　交談——親切,質(zhì)樸

　　《那片綠綠的爬山虎》cai腳本設(shè)計

　　芙蓉區(qū)育才學(xué)校 黃慧榮

　　封頁

　　媒體內(nèi)容:

　　1 字幕——小學(xué)語文第11冊第7課,那片綠綠的爬山虎

　　2 圖片——一墻綠蔥蔥的爬山虎

　　3 聲音——配舒緩,優(yōu)美,抒情的音樂

　　制作要求:

　　1 課題上設(shè)置一個動作按紐,點擊后整個課題要醒目.

　　主頁

　　課件1

　　媒體內(nèi)容:

　　1 爬山虎的錄像(動)

　　2 聲音——配舒緩,優(yōu)美的一小段音樂

　　制作要求:

　　1 錄像要有一種美感,充滿生機(jī)和活力

　　2 聲音與錄像同步播放

　　課件2

　　媒體內(nèi)容:

　　1 文本1——"剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點."

　　2 文本2——"我一眼又望見院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣."

　　3 圖片——爬山虎(淡化)

　　4 聲音——配樂范讀

　　制作要求:

　　1 文本1與文本2出現(xiàn)的順序機(jī)動

　　2 文本1中的"夏日"與文本2中的"黃昏"設(shè)置若干次閃爍(顏色對比較強(qiáng))

　　3 文本1中的"綠蔥蔥,溫柔的小精靈,跳躍,閃爍,迷離的光點",文本2中的"沉郁,濃濃的湖水,搖曳,虎虎有生氣"逐個點擊后逐個突出.

　　課件3

　　媒體內(nèi)容:

　　1 與課件2中文本1內(nèi)容匹配的場景

　　制作要求:

　　1 錄像能反映文字內(nèi)容

　　2 配樂——稍微輕快

　　課件4

　　媒體內(nèi)容:

　　1 與課件2中文本2內(nèi)容匹配的場景

　　制作要求:

　　1 錄像與文字內(nèi)容和諧

　　2 配樂——較舒緩,深沉

　　課件5

　　媒體內(nèi)容:

　　課件2中的兩段文字配上課件3,4的場景

　　制作要求:

　　文本內(nèi)容與場景對應(yīng)

　　課件6

　　媒體內(nèi)容:

　　1 文本——"我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面."

　　2 圖片——葉老伏案批改的鏡頭

　　制作要求:

　　1 動作按紐1——設(shè)置在"春風(fēng)拂面"四個字上,先突出這四個字,再鏈接到課件8

　　2 動作按紐2——強(qiáng)調(diào)"認(rèn)真,平和,溫暖"三個詞

　　課件7

　　媒體內(nèi)容:

　　1 文本——"那樣隨便,和藹,作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切."

　　2 圖片——葉老,"我",葉小沫的合影

　　制作要求:

　　1 動作按紐——強(qiáng)調(diào)"隨便,和藹,平易近人,親切"

　　課件8

　　媒體內(nèi)容:

　　1 文本——"我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友.他親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時候到來,悄悄將落日的余暉染紅窗欞."

　　2 場景——葉老和"我"親切交談的畫面,落日余暉染紅窗欞的情景

　　制作要求:

　　1 動作按紐——由"親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待"鏈接到課件10

　　課件9

　　媒體內(nèi)容:

　　1 字幕——春風(fēng)拂面(逐個出現(xiàn))

　　2 場景——春天的氣象(楊柳隨風(fēng)搖擺,水面微波粼粼等)

　　制作要求:

　　1 場景制作要能給人一種溫暖,舒服的感受

　　2 動作按紐——返回課件6

　　課件10

　　媒體內(nèi)容:

　　1 文本1——"這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書."

　　2 文本2——"我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行."

　　3 場景——葉老的畫面

　　制作要求:

　　1 動作按紐——返回課件7

　　課件11

　　媒體內(nèi)容:

　　1 爬山虎與葉老的動態(tài)畫面

　　制作要求:

　　1 爬山虎與葉老重疊出現(xiàn),表現(xiàn)景色美與人品美的融合

　　課件12

　　媒體內(nèi)容:

　　1 文本——我應(yīng)該慶幸,有生以來第一次見到作家,竟是這樣一位大作家,一位人品與作品都堪稱楷模的大作家.他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話,讓我十五歲那個夏天富有生命和活力.仿佛那個夏天變長了.我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的.同時,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著.

　　2 場景——爬山虎,葉老,"我"的畫面(淡化)

　　制作要求:

　　1 動作按紐1——設(shè)置在"作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的"上,鏈接到課件13上

　　2 由課件13返回后,點擊"綠",突出

　　課件13

　　媒體內(nèi)容:

　　1 文本——作家就是這樣( )做的,作家的作品就是這么( )寫的

　　2 圖片——葉老的畫像

　　制作要求:

　　1 兩個"( )"在點擊后插入," "設(shè)置動畫

　　2 動作按紐——返回課件12

　　附:導(dǎo)航條

　　錄像——描寫——夏日——黃昏——小結(jié)——批改——見面——交談——對話——融合——春風(fēng)——感受——理解

　　小學(xué)語文cai課堂教學(xué)評價的研究

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的'文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。

　　（1）讀后評議

　　（2）出示填空，討論填空

　　三、精問，理文

　　1.作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎——修改——學(xué)習(xí)——激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改

　　評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

　　如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

　　四、深思，做人：

　　1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時分三個層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

　　（1）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

　　（2）遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

　　（3）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。

　　（4）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

　　（5）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設(shè)計

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）

　　教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；

　　教學(xué)難點：理解文本中含義深刻的語句

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入,揭示課題

　　今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

　　出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

　　這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

　　師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

　　這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

　　大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

　　生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……

　　師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

　　今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

　　師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

　　出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

　　（已經(jīng)刪去）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

　　2、生字教學(xué)

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

　　學(xué)生讀。

　　你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

　　看老師來寫寫這個詞，（薦昏 ）

　　大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

　　寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

　　齊讀詞語。

　　3、了解課文梗概。

　　師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯,學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師

　　（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我的作文后我了。（在此處插入對“愣住”的理解）

　　在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如。

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的。

　　通過和葉圣陶爺爺十分的交談（插入對“融洽”的理解）

　　我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

　　三、結(jié)合文本，理解詞語

　　讀文，理解“愣住”

　　過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當(dāng)時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？

　　生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

　　師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）

　　出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　（1）請你來讀讀這個句子

　　（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住啊？

　　生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　你覺得這兩個詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

　　真是個會讀書的好孩子。

　　請你來讀一讀。

　　你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

　　出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的.書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

　　請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

　　我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子

　　讀文，理解“融洽”

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！

　　四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題

　　過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

　　出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。

　　這就是（ 出示課題）————學(xué)生讀課題

　　師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

　　在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

　　2.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學(xué)時間　 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（二）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）讓學(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　（本課生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和 “味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

　　3.查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。

　　（1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時有哪些詞語不理解。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　①教師解答學(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪” 應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)。“受益匪淺”這個詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學(xué)生學(xué)會運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

　　③出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優(yōu)美不粗俗。

　　秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習(xí)。

　　1.受益匪淺——

　　2.堪稱楷模——

　　（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）

　　（誰）受益匪淺（為什么）。

　　（誰）（為什么）堪稱楷模。

　　（五）作業(yè)。

　　1.讀課文。

　　2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）體會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。

　　（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　1.課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

　　（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當(dāng)時“我”是一名初三的學(xué)生。）

　　2.畫出自己不理解的語句。

　　3.給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。

　　1.課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

　　（因為當(dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2.“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。“身臨其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解？

　　（這是作者看到葉老先生對自己作文認(rèn)真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。

　　4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

　　（讓學(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

　　5.讓學(xué)生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達(dá)的思想感情。

　　（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國內(nèi)外文壇”，就是在國內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心當(dāng)然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當(dāng)時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6.小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　　（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生 “笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結(jié)：

　　大家對課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

　　（四）作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.思考課后練習(xí)第2題。　

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。

　　（二）練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)修改作文的具體方法

　　三、教學(xué)過程

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

　　1.讓學(xué)生思考，然后說一說。

　　（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產(chǎn)生這種感覺的？

　　（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

　　（說明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒有就作文談作文，他對愛好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關(guān)重要的，對愛好文學(xué)的青少年的健康成長尤為重要。）

　　2.讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　（1）說說文中加點語句的意思。

　　（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識到：做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實感。當(dāng)時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認(rèn)識當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

　　（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　　（從“回到家……因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。”）

　　1.讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

　　（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標(biāo)點。）

　　（三）總結(jié)。

　　（四）作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.說說修改作文的具體方法。

　　【板書設(shè)計】

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇6

　　一、引入

　　1、同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

　　2、記得是誰寫的嗎？

　　3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計推薦

　　你讀 真美啊

　　你讀 多綠呀

　　一齊來.

　　二、

　　1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學(xué)們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。

　　2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎

　　3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關(guān)的句子，做上記號。

　　三、精讀

　　在作者眼中，葉老是個怎樣的人？

　　（多么認(rèn)真細(xì)致啊，一個字，一個標(biāo)點符號都不放過。）

　　春風(fēng)拂面什么感覺

　　還從哪里感覺到他是個認(rèn)真細(xì)致的人？

　　翻到曲線

　　1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。

　　2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？

　　3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢！）

　　這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！

　　你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

　　評語

　　這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！

　　孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起

　　你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

　　意外

　　是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！

　　這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）

　　四、精讀

　　見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。

　　這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？

　　平易近人 親切和藹

　　從哪里看出來？

　　葉老見了我縮短不少！

　　1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？

　　此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀

　　還從哪里感受到了？

　　我們的交談很融洽

　　1、說說

　　2、再讀一讀，你還感受到了什么？

　　是的，心與心的.交融，渾然不覺時光的流逝。

　　3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？

　　4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中

　　你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中

　　正是葉老親切之中把我小小的

　　5、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？

　　6、正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。

　　此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！

　　你來讀

　　你來

　　這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。

　　此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

　　2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

　　【教學(xué)重點】

　　1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

　　2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況

　　1、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？

　　2、這篇課文主要講的是什么事？

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、提出自學(xué)要求：

　　在上一組，我們學(xué)習(xí)了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學(xué)們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3、討論交流：

　　⑴　討論：

　　課文可以分為哪兩個部分？

　　⑵　交流：

　　你畫出了哪些含義深刻的句子？

　　四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　1、提出自學(xué)要求：

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3、討論：

　　課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？

　　五、布置作業(yè)

　　看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　　2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

　　二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的

　　1、談話，激發(fā)興趣：

　　在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

　　2、小結(jié)修改作文的幾點方法。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語：

　　一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

　　2、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

　　第三課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1、聽寫詞語：

　　一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

　　2、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當(dāng)評議。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、開火車?yán)首x第二部分，每人讀一個自然段。

　　2、出示詞語，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：

　　⑴　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　⑵　“在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。”

　　三、簡單小結(jié)，深化認(rèn)識

　　葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

　　四、有感情地朗讀課文最后一個自然段

　　五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞

　　六、布置作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇8

　　【導(dǎo)入】

　　（3分鐘。）

　　1、（師指課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣。現(xiàn)在，歐老師就來考一考大家。（課題后加共橫線變成補充句子的練習(xí)題）誰能補充這個句子？

　　2、生根據(jù)一課時了解的內(nèi)容補充句子。多應(yīng)會補充爬山虎的綠、美。

　　【學(xué)習(xí)】

　　一、美麗

　　（7分鐘。）

　　1、多美的爬山虎呀！打開書自由地讀課文，邊讀邊勾畫出課文具體描寫爬山虎美和綠的句子？

　　（生勾句。）

　　2、誰來讀給大家聽一聽？（訂證是否勾正確）其他同學(xué)趕緊對照一下。

　　3、這么綠、這么美的爬山虎，你認(rèn)為該怎么讀呢？選擇你最喜歡的句子趕緊試試吧。（生自由讀）誰愿意來讀給大家聽？（抽生讀）你從他朗讀的哪些地方感受出了美？（生生評、師生評、自評）你覺得怎么讀才能感覺出綠與美？（師可范讀）他們都讀得很好，我們一起來試一試。

　　二、人品

　　（10分鐘。）

　　1、課文兩次具體描寫了爬山虎，各是在什么情況下提到的？當(dāng)時的我心情如何？

　　（分別學(xué)習(xí)6和8自然段。）

　　（學(xué)生回答我的心情：意外、高興、忐忑不安、溫暖、幸福。）

　　2、這時我的心情又與那片綠綠的爬山虎有什么關(guān)系呢？

　　（學(xué)生感受：跳躍、迷離、濃濃……）

　　3、現(xiàn)在，同學(xué)們對課文已經(jīng)有進(jìn)一步了解了。巧妙地運用課文詞句，結(jié)合作者當(dāng)時的心情，相信你所補充的句子一定會更精彩。

　　（學(xué)生結(jié)合作者心情，再次補充句子。）

　　4、通過你們精彩的描述，我覺得這片爬山虎真的是更美了。不知道你們能不能通過朗讀讓我再陶醉一次呢？我們一塊來讀一讀吧！（指導(dǎo)朗讀6～9段）聽了你們的朗讀，我也如此愉快了。這的確是一份多么沉郁的忘年友誼呀！這，就是葉圣陶老先生對人的態(tài)度。

　　板書：

　　人品

　　三、文品

　　（7分鐘。）

　　1、那片綠綠的爬山虎如此美麗，時常引起我無限的遐想和追憶。我到底想到了些什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文的前半部分，相信你一定能填寫出更精彩的句子的。

　　2、（學(xué)生填句回答，根據(jù)學(xué)生的回答，師引學(xué)）你從哪里感受出葉圣陶老先生的認(rèn)真的？請大家看130頁。資料袋里就有《一幅畫像》這篇文章的片斷。誰也有這樣的感受？快說說吧！

　　3、是啊，僅僅是一個素未謀面的初中生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此認(rèn)真。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學(xué)的態(tài)度。

　　板書：

　　文品

　　四、勉勵

　　（5分鐘。）

　　感受到了葉老先生的……誰還能根據(jù)課文前半部分的其它內(nèi)容繼續(xù)填寫這個句子？那片綠綠的爬山虎還讓你想到了什么？（板書：勉勵我）（ cai 出示評語）讓我們一塊兒來讀一讀吧！此時的我會想些什么？

　　（學(xué)生答我的想法。）

　　五、提升

　　（8分鐘。）

　　1、葉圣陶老先生用他的認(rèn)真與鼓勵深深地影響著我，直到后來我真正成長為一名作家。（ cai 肖復(fù)興簡介，學(xué)生自由讀）或許，在我的文學(xué)生涯中會出現(xiàn)這樣、那樣的困難和挑戰(zhàn)，但是每次我都會想起──（師引生答）于是我又擁有了徜徉于文學(xué)殿堂的無盡動力。

　　2、師引讀最后一段：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位──他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前──

　　3、對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆。（ cai 出示句子，生齊讀）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　4、同學(xué)們，還記得剛才的學(xué)習(xí)嗎？我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)，包含著作者愉快的心情。此時，你認(rèn)為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合小結(jié)完成板書）那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)勉勵著我，讓我也要擁有像葉圣陶老先生那樣的文品與人品。

　　【小結(jié)】

　　今天我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關(guān)愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存在于你身上的那一份關(guān)愛與勉勵！

　　【板書】

　　那片綠綠的爬山虎　　　。

　　勉勵我

　　文品　人品

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇9

　　詞句解析：

　　1、使得句子干凈了也規(guī)范了。

　　“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規(guī)范”，指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

　　2、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。

　　教學(xué)建議：

　　1、課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、教師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。

　　初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。

　　第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學(xué)生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識出來；還可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。

　　課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

　　在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　3、本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

　　4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復(fù)興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實際談?wù)劯邢搿＝處熯�可以組織學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后把修改前后的習(xí)作進(jìn)行對比，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇10

　　第一課時

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發(fā)掘文本

　　1、學(xué)習(xí)修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　　（2）提問：這是什么？

　　（3）說說自己平時是怎么修改作文的？

　　（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自說，師板書）

　　（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字       、      ，句子         、          。

　　（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真…….

　　①讀句子

　　②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

　　③理解“春風(fēng)拂面”

　　④有感情的朗讀句子。

　　2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　　（1）自由讀6——9自然段

　　（2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。

　　2、小結(jié)

　　平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發(fā)深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設(shè)計】   

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)

　　｝堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。

　　初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對 “我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的語句。

　　3、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)該先學(xué)做人。

　　教學(xué)重點

　　體會含義深刻的語句，并從葉圣陶老先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　教學(xué)難點

　　體會含義深刻的語句。

　　教學(xué)方法

　　體驗情境，體會情感

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶一下課文寫了哪兩件事？（1葉老修改“我”的作文2葉老邀請“我”去他家做客）

　　二、體驗情境，體會情感

　　1、提出問題：葉老先生是個什么樣的人？你從哪里感受到的？畫出有關(guān)的語句，寫出自己的感受？反復(fù)朗讀畫出的語句，通過朗讀表達(dá)感受。

　　2、學(xué)生自主閱讀

　　3、匯報自學(xué)收獲

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（1）當(dāng)作者聽說葉老要邀請他去他家做客時，作者感受怎樣？從文中哪些詞語能看出來？（“居然”這個詞可以看出作者很意外。）“居然”還可以換哪個詞？（竟然）哪個詞更好呢？為什么？用“居然”說一句話。

　　（2）剛進(jìn)葉老先生家的院子首先吸引我們的是什么景色？找到有關(guān)句子讀一讀，你從中體會到了葉老先生是個什么樣的人？指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（3）見到葉老后，他們會談些什么呢？想象一下，學(xué)生模擬情境（一生扮演葉老，一生扮演作者，模擬交談的情境，從中體會葉老的人品）

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法

　　葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從中學(xué)會了哪些修改作文的方法？畫出有關(guān)語句來。

　　（2）學(xué)生交流，匯報學(xué)到的修改習(xí)作的方法和感受、體會。

　　5、討論：作者為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題，讀一讀文中幾處描寫爬山虎的片段，談感受。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)完本文有什么收獲？（學(xué)會修改作文的方法，學(xué)習(xí)一絲不茍的品質(zhì)）

　　板書設(shè)計：

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　修改作文：文品→一絲不茍

　　葉圣陶｛

　　請我做客：人品→平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。

　　課文一共10個自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現(xiàn)出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【學(xué)情分析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，四年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　3、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學(xué)重點】

　　1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　【教學(xué)難點】

　　1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。

　　【課時安排】

　　2課時。本課教學(xué)安排兩課時完成。第一課時完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認(rèn)讀和書寫，學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計為第二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入激疑：

　　1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書課題，請齊讀。

　　(板書“那片綠綠的爬山虎”)

　　2、復(fù)習(xí)回顧：

　　①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。

　　(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)

　　②(板書“楷模”)“楷模”這個詞語怎么理解?誰來說說?(指名回答)

　　請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷模”指的是誰。(葉圣陶先生)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷模”的?

　　(葉老批改“我”的.作文和“我”到葉老家做客的故事。)

　　(板書：修改 談話)

　　3、激疑：

　　文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)

　　既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。

　　二、品讀悟情

　　1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么?

　　學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。

　　2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

　　(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”)

　　a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機(jī)勃勃的活力。

　　b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機(jī)與活力。(指名讀)

　　c、老師也想讀一讀。(范讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)

　　這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

　　(作者心懷對葉先生的崇敬來到這里， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機(jī)勃勃的。)

　　3、①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認(rèn)識到葉先生是一個什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。

　　(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)

　　②(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什么?

　　(葉先生非常認(rèn)真，字、詞、句，甚至標(biāo)點符號都作了修改。)

　　葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標(biāo)點，足以可見他的認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說——

　　(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)

　　a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?

　　b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認(rèn)真?

　　(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

　　③葉老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語。

　　(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)

　　如果說葉老的細(xì)致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

　　④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當(dāng)時是怎樣的心情。

　　(出示句子，指名讀，齊讀)

　　4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個什么樣的老人?(板書“平易近人”)

　　你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

　　(出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。)

　　a. 什么叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)

　　b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。)

　　寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動筆寫一寫。

　　(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

　　(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。)

　　這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢?為什么會有不同?

　　(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)

　　(指名讀，齊讀)

　　6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)

　　這句話有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　預(yù)設(shè)：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機(jī)和活力。

　　2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵我前進(jìn)。

　　三、拓展升華

　　1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代著名的作家。

　　(出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)

　　3、總結(jié)：師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

　　——那片綠綠的爬山虎。

　　【板書設(shè)計】

　　那片綠綠的爬山虎

　　修改 一絲不茍

　　楷模

　　談話 平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

　　3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、閱讀課文，整體感知

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、給課文劃分段落。

　　3、自學(xué)生字新詞。

　　4、找出不懂的問題。

　　二、細(xì)讀課文，突破重點

　　1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

　　2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

　　3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。

　　三、再讀課文，體會感受

　　1、學(xué)生自讀葉老的話。

　　2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。

　　4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。

　　四、整體升華，學(xué)習(xí)方法

　　修改作文的方法。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇14

　　作者：江山市清湖鎮(zhèn)中心小學(xué)/周光星

　　（第二課時）

　　師：上文我們學(xué)到葉老先生認(rèn)真、平和地幫一位初中生改作文，現(xiàn)在葉老又要請他去家里作客了，這是何等的榮幸。可是，作者明明是寫記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現(xiàn)在請大家看第二大段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，作者為什么要寫那些爬山虎？

　　（生默讀第二大段，邊看邊劃句子。）

　　師：誰來讀第一個描寫爬山虎的句子，并請大家想一想，這幾句話，寫了爬山虎的什么？

　　生：寫了爬山虎的葉子很茂盛。

　　生：這個爬山虎很特別，會在夏天給人以涼爽的感覺。

　　師：是呀，你們想想，作者為什么會有這樣的感覺？

　　生：作者的心情十分高興，因為他是一個小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個涼爽，實際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。

　　生：因為他們的地位太懸殊了，一個是一流的大教育家、大作家，一個是普通的初中生。這么一個了不起的人物，去邀請一個很普通的學(xué)生作客。不管是誰，心里都會感激動的。

　　生：那倒過來說，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都會覺得很煩的。

　　師：是的，景色是根據(jù)人的心情來描寫的。現(xiàn)在我們來看作者第二個描寫爬山虎的地方。

　　師：誰來把它找出來讀一讀，我們好好感受一下，作者這一回又寫了爬山虎的什么？

　　（一生讀，其余學(xué)生邊默讀邊思考。）

　　生：這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點兒不同，上回寫的是順路看到的，這回寫的是在室內(nèi)看到的。

　　師：誰能說說到底不同在哪里？

　　生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。

　　生：這次重在寫顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。

　　師：請大家再去好好默讀一下，說說這顏色的描寫，會不會與上面的對話描寫不相符。

　　生：是的，我是有點覺得突然冒出一句爬山虎的描寫，這和贊美葉老有什么關(guān)系呢？我真有點搞不明白。

　　生：我覺得是有關(guān)系，并且關(guān)系很大，濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實際上是寫葉老這個人的學(xué)問深濃，知識像西湖水那樣廣博。

　　生：是的，還虎虎有生氣呢。

　　生：這就是說，葉老雖然年紀(jì)大了，但學(xué)問深，精力仍很旺盛。

　　生：我想起了一句詩：“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

　　生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。

　　師：是的，作者寫綠葉，是說葉老甘當(dāng)綠葉，為培養(yǎng)新人甘做人梯，這樣的精神很偉大。

　　師：誰來讀第三個描寫爬山虎的句子，想想為什么這樣寫。

　　（一生讀，其余學(xué)生默讀思考。）

　　生：那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實際上是寫作者永遠(yuǎn)記著他的這位扶他成才的恩師。

　　師：如果你是文中的肖復(fù)興，你會講什么話呢？

　　生：我會說，葉老先生，沒有你的幫助，就成不了今天的我。

　　生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培養(yǎng)出大批的人才。

　　師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培養(yǎng)國家棟梁之材。

　　生：我是渺小的，葉老才是偉大的，我雖然今天成了著名作家，但沒有葉老，我是不能取得今天這樣成就的。

　　師：如果葉老今天還健在，看到肖復(fù)興這樣的文章，他會怎么說？

　　生：如果我是葉老，我就會說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行，是你自己努力的結(jié)果。”

　　生：為祖國培養(yǎng)人才，是我應(yīng)盡的本份。

　　師：同學(xué)們，請你們回憶一下，在你的生活中，誰對你有過幫助嗎？ 請你也用你的筆，像肖復(fù)興那樣來寫一寫。

　　備注:這是本人的課堂實錄,希望得到同行們的指點,哪怕是一丁兒的建議,對我來說也是金玉良言.

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《那片綠綠的爬山虎》教案 篇15

　　《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。

　　2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)重難點：

　　能理解課文中含義深刻的語句。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事？（結(jié)合回答板書：修改作文、邀請做客）

　　2、引讀重點句：當(dāng)時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（板書：認(rèn)真、平和）

　　二、學(xué)習(xí)“邀請做客”：

　　過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們朗讀課文第二部分，劃出相關(guān)句子。

　　1、交流匯報：

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（2）引導(dǎo)：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？

　　（3）引導(dǎo)：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？

　　（師板書：親切、質(zhì)樸）

　　2、補充資料，拓展文本

　　（1）同學(xué)們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

　　（2）引讀葉老期望的話：

　　“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

　　“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”

　　三、感悟“借景抒情”：

　　（一）嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　1、回顧要點：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事——

　　（結(jié)合板書，學(xué)生回答：修改文章/邀請做客）

　　2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什么呢？

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（二）學(xué)習(xí)寫景片段：

　　1、出示爬山虎的圖片：

　　（1）看，這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？

　　（2）我們學(xué)過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　（3）肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

　　2、品味兩句話：

　　句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

　　（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化？（學(xué)生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）

　　（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。

　　4、理解題意：

　　（1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

　　（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

　　出示最后兩句話，生齊讀：

　　我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　（3）解讀“綠”：指名讀題

　　這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　四、深化文本：

　　1、補充資料：

　　教師講述：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

　　2、寫話：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——

　　3、閱讀積累：

　　推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。