那片綠綠的爬山虎教案
【設計意圖】《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！北疚钠^長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度�？紤]到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。
【教學目標】
1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學重難點】聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學準備】多媒體課件。
一、情景導入
1、板課題，讀課題。
師：上節課已經初讀了課文，老師想檢驗一下同學們，請拿出紙和筆。（聽寫）
師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文 做客交談.
二、學習課文
師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發現的？現在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
學生交流。
師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。
師：同學們，修改這篇文章的時候，葉老已經70多歲了，但葉老還是認真的修改，并還下了評語，評語的內容是：生讀。這個短短的評語對肖復興有什么影響？生說。
師：同學們，作者肖復興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
生讀——談——全班讀
師：是呀，15歲的肖復興多么幸運呀，不僅僅文章得到葉老先生的精心修改，還且應邀到葉老家做客，葉老又是怎樣待肖復興的呢？從哪些語句中看出？
生談。
師：剛才從這兩 件事中已經感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。
分別請學生讀。
師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復興寫這爬山虎實際要表達自己怎樣的思想感情？分組交流。
生交流。師出示句子。
• 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀
師：就在這樣的美妙的環境中，肖復興和葉老的談話從午后一直到黃昏，在肖復興的筆下，眼下黃昏的爬山虎是怎樣的？
• 出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。
師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？
生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、