四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計（通用12篇）

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。

　　二、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　4.初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　5.通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

　　三、教學準備

　　學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

　　教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

　　4.初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

　　教學重點

　　理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

　　教學難點

　　初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

　　一、揭示課題，激趣導入

　　剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

　　(二)自學生字新詞

　　同桌練習讀準含有生字的詞語。

　　(三)檢查自學情況

　　1.開火車形式讀詞。

　　2.自由讀句子。

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

　　4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

　　莫名其妙愣住意外

　　認真平和質樸

　　第一組寫肖復興。

　　第二組寫葉圣陶。

　　(四)理清課文結構

　　課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)

　　三、細讀課文，重點品味

　　(一)出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第一部分，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?

　　(二)全班交流

　　1.第三自然段

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導朗讀。

　　2.第四自然段

　　題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

　　(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

　　(2)通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。

　　“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

　　(3)借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。

　　(4)師生合作讀整段。

　　(5)通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

　　3.第五自然段

　　“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

　　(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。

　　(2)鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

　　四、整合課文，升華情感

　　通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

　　當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。

　　當我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面)。

　　當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。

　　五、讀寫結合，練習修改

　　(一)復習鞏固兩個修改符號。

　　(二)運用修改符號試著修改一句話。

　　六、拓展延伸，提出問題

　　(一)剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

　　(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節課我們繼續學習，解決這個問題。

　　(三)布置作業

　　第一課時板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4.理解課文題目和內容之間的聯系。

　　5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　教學重點：

　　1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　2.能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解課文題目和內容之間的聯系。

　　一、復習鞏固，聽寫詞語

　　二、回憶內容，深入理解

　　(一)回憶上節課的內容

　　1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

　　2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?

　　3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?

　　(二)學習第二部分

　　1.出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第二部分，思考：

　　“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

　　2.第8自然段

　　通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

　　3.第9自然段

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

　　4.第10自然段

　　(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。

　　葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為認真。

　　5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

　　(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　(2)全班交流：

　　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

　　6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　聯系課文內容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

　　三、整合課文，解決問題

　　1.結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

　　2.小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。

　　3.學生有感情地朗讀最后一段。

　　四、拓展延伸，總結課文

　　(一)“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事?補充肖復興的相關資料。

　　(二)肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　(三)再讀課題，布置作業。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇2

　　【福建省南平市光澤縣實驗小學　黃淙濱】

　　〖變換說法，重組再造，進行創新教育〗

　　“變換說法”也是引導學生利用提供的語言材料進行重組再造的一種訓練形式。這種形式對培養學生求異求新的創新意識，具有其它形式無可比擬的吸引力。《那片綠綠的爬山虎》第三節中有這么一句話：“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句是教學的重點，也是難點之一。教學中讓學生變一個說法，但不改變意思。有學生說：“要成大氣候，就要下大力氣，要一絲不茍。”除此之外，學生說不出別的句子，老師輕輕地說了三個字“關聯詞”。學生恍然大悟，紛紛舉手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不僅……而且……才“如果……就”、“雖然……但是……還”等關聯詞，把句子換了多種說法。這樣既把句子意思理解得明白透徹，又鍛煉了學生創造性地運用語言文字的能力。

　　【福建省泉州市安溪縣教師進修學校 林潤生】

　　〖根據課文特點，化隱為顯〗

　　課文特點，一是指文體特點，二是指有別于同文體其他課文的表達特點。

　　把課文的知識能力的訓練點化隱為顯，既要根據文體特點，也要根據課文的具體的表達特點。如四年級上冊第七組課文“成長的故事”，《那片綠綠的爬山虎》，是寫人的記敘文，閱讀時，都要抓住人物的神態、動作、語言來體會人物的品質，但又各有特點，從感悟理解來說，主要是理解含義深刻的語句；從語言積累來說，積累描寫優美的語段或抒發情感的語句，從朗讀來說，朗讀抒發情感的語句。

　　【廣東省佛山市第六小學　劉智紅】

　　〖努力保護學生的好奇心〗

　　好奇心是人們對不了解的事物產生的一種新奇感，它是由外界引起的一種情感狀態。好奇心總是通過新奇、疑問等心理活動引導人們有選擇地、主動地、頻繁地接觸產生新奇感的客觀事物進行觀察，使認識不斷深化。為了保護學生的好奇心，要打破學生定勢思維，鼓勵學生一題多問，一題多解。如語文教學中對詞句的理解，對課文內容、中心的領會、歸納，要引導學生從不同角度，用不同方式去思考、表達。如學習《那片綠綠的爬山虎》，初讀課文后學生發現，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“那片綠綠的爬山虎”呢？教師抓住這一疑問，引導學生進一步閱讀、思考、討論，最后學生明白了作者是在借那片綠綠的爬山虎來表達對葉老的深切懷念之情，課題點明了文章中心。在語文教學中，只有這樣引導學生善于發現問題，提出問題，才能創造性地解決問題。

　　【湖北省黃石市沈家營小學　王　芳】

　　〖鼓勵、誘發學生創新思維的火花，使學生有一個創新學習的空間〗

　　學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出智慧的火花。教師要善于捕捉學生剎那間閃現的創新思維的火花，及時地給予肯定和鼓勵，給學生留下創新的空間。如教學《那片綠綠的爬山虎》一文，導入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學生大膽質疑，很多學生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用贊賞的神態肯定了學生提出的這一問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的誘導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。��

　　創新不是天方夜譚，它是在實踐中的發現與探求。對于一個小學生而言，能有這樣的發現是多么可貴呀！因此，教師在教學中要引導、扶持、鼓勵、激發學生創新思維的“火花”，恰當地利用這種狀態鼓勵學生敢于創新、善于創新。課堂教學應該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于一積極的狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創新學習的樂趣。

　　【河南省許昌市實驗小學　張淑珍】

　　〖從寫作手法上質疑〗

　　課文是學生寫作的最好范文。引導學生從寫作手法上質疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學生發現，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，學生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達自己對葉老的無限懷念之情，課題點明了文章中心，這樣就學到了一種含蓄的、新穎的定題方法。

　　【江蘇省金壇市建昌中心小學　李榮銘】

　　〖表層研究，感知內容〗

　　表層研究就是要求學生在初讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行研究。以對課文內容在整體上有個大致了解，為進一步學習課文作好充分準備。

　　以教學《那片綠綠的爬山虎》為例。在學生初讀課文時，我便引導學生從以下幾方面研究。即：哪幾個詞你不懂？主要寫了誰？共寫了哪幾個內容？你能初步體會出他的品質嗎？學生邊讀邊思考，發現了課文主要寫了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會出他具有關心下一代，寫作認真的品質。提出了“推薦、隔岸觀火、蜚聲、典雅”等不懂的詞。我又引導學生進行小組學習，理解詞語。在小組討論中，通過相互啟發，學生自主地理解了詞語。

　　表層研究時，要給學生充足的朗讀時間，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進一步探究打下扎實的基礎。否則，學生是很難有所發現的，必將使教學陷入尷尬的冷場。

　　〖深層研究，領悟主題〗

　　深層研究就是引導學生再讀課文時，對文章的結構層次、中心思想、寫作特色、精妙語言、修辭手法等深層問題進行研究。使學生獨立的發現并體會文章的內在思想，學習作者的寫作方法。

　　教學《那片綠綠的爬山虎》時，我引導學生從兩方面進行研究。即：

　　1、你認為哪些句子含義深刻？

　　2、你認為文中哪些地方值得學習？學生在朗讀中發現并提出：讓我十五歲那個夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，作者兩次描寫爬山虎的方法等值得學習。接著組織學生在小組討論式學習中進一步研究提出的問題。學生自主討論后，紛紛闡述自己的見解：富有生命和活力是指我學到了許多知識，有了創作的信心和勇氣。變長了是指短時間內我學到了許多知識，是以前很長時間都未學到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永遠記在我的腦海中。從修改作文中學到修改的方法有用字準確，長句斷成短句，使句子干凈規范等。從兩次描寫爬山虎的句子中學到要根據環境的變化，抓住事物的特點寫。運用比喻、夸張等修辭手法可使文章更生動。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇3

　　1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的修改符號和改勸后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線。

　　從作文上這些修改符號和添加的小字，讓我們體會到，葉圣陶爺爺修改作文多么認真，也看出他是多么關心少年兒童的成長。

　　2、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規范了。

　　這句話中的“干凈”，是指句子簡潔明白，不羅嗦。“規范”是指語言標準典范。透過“包”這個動詞的刪除，我們可以看出葉圣陶爺爺在給肖復興修改作文時是多么認真仔細。

　　3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到的他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面。

　　“拂”輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快，舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達了自己對葉老的感受。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　“總是”的意思是：一直是，不會改變。這句話的意思是爬山虎一直那么綠，不會改變。讓我們體會到作者會永遠銘記葉圣陶先生的教誨，好好做人，好好寫作。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4.理解課文題目和內容之間的聯系。

　　5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　教學重點：

　　1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　2.能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解課文題目和內容之間的聯系。

　　一、復習鞏固，聽寫詞語

　　二、回憶內容，深入理解

　　(一)回憶上節課的內容

　　1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

　　2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?

　　3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?

　　(二)學習第二部分

　　1.出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第二部分，思考：

　　“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

　　2.第8自然段

　　通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

　　3.第9自然段

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

　　4.第10自然段

　　(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。

　　葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為認真。

　　5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

　　(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　(2)全班交流：

　　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

　　6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　聯系課文內容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

　　三、整合課文，解決問題。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　〖知能目標〗

　　1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　〖情感目標〗

　　從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質樸”的作品和人品。

　　【教學重、難點】

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。

　　【課前準備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、預習課文。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，學生質疑，導入新課

　　1、讀課題，質疑。

　　2、檢查預習，生簡介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生用自己喜歡的方式自己讀課文：

　　1、劃出生字新詞。

　　2、想一想：

　　讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。

　　三、學習生字新詞，整體感知課文

　　1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

　　2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。

　　3、填空，整體感知課文。

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、學生質疑。

　　2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。

　　3、指導感情朗讀：

　　這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組pk賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！

　　（學生小組合作學習，教師巡視）。

　　4、小組pk賽，相機指導朗讀。

　　5、評價總結。

　　6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　五、課后作業

　　1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

　　2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇6

　　一、說教材內容：

　　小學語文九年義務教育第十一冊第二單元第七課《那片綠綠的爬山虎》第二課時。

　　二、說教材

　　1、教材的內容、作用和特點。

　　《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊第二單元一篇講讀課文。它記敘了肖復興回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文的事；表現了葉圣陶先生一絲不茍、嚴肅認真的寫作態度。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學習這篇課文，培養學生一絲不茍地修改習慣。掌握修改習作的習慣。掌握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發展過程中，運用人物言行來表現人物的品質。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學目標和教學重難點。

　　2、教學目標：

　　德育目標：培養學生說真實的話，寫真實的事。

　　知識目標：理解課文內容，理解重點句“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　能力目標：培養學生一絲不茍地修改自己習作的習慣。

　　3、教學重點、難點。

　　⑴體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對作者的教育。

　　⑵學習修改作文的具體方法。

　　⑶理解含義較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　三、說教法

　　我在設計教學時，根據修訂小學語文新大綱的精神和教材內容的特點。重點設計“以練為主”的課型結構。因為文章的內容不難理解，學生通過讀就能領會其意思。教學時，以單元的訓練重點“認真修改自己的作文”貫穿于課文教學的全過程，使學生把學到的知識應用到實踐中去。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學，討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發揮教師的主導作用，學生的主體地位。學練結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。

　　四.說學法

　　1、看書學習的指導：通過朗讀課文，學習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的。培養良好的學習習慣。

　　2、分組討論學習的指導：通過學習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的方法，運用知識遷移規律。培養學生討論、協作、交流的能力。

　　五、教具準備：投影片、紙條、例文

　　六、說教學過程

　　布置預習。（預習前一天布置）

　　我在教《那片綠綠的爬山虎》前布置學生做以下預備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的？我之所要求學生在課前做到這一點，是因為為了培養學生愛讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學中增強課堂密度，提高教學效率。

　　在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

　　一、設置懸念，激發學生求知欲。

　　為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我改變了以往談話導入的做法，利用例文引入。

　　1、利用《一張畫像》設置懸念，同學們，上一節課我們初步了解肖復興所寫的《那片綠綠的爬山虎》的內容并理清了線索。今天，老師帶來了肖復興的獲獎稿－－《一張畫像》的部分內容，大家想不想讀一讀。讓學生回答后，集體朗讀肖復興的習作《一張畫像》。通過學生讀《一張畫像》，使學生對內容有所感知，為學生學習新知做鋪墊。

　　2、引入新課：讓學生讀完習作，我便提問：大家讀了肖復興的習作，覺得他的習作，覺得他的習作寫得怎樣？讓學生回答，接著讓學生讀課文的第一部分的同時，利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

　　二、發揮學生的主體作用，尋求新知。

　　為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。先出示句子：“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”的投影片，讓學生讀，引導理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學事業的艱巨”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學生對句子有更深的認識，加上本人也意識到思想教育不是呆板進行的，應滲透在課堂教學中，教育學生無論學什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恒心才能成功，否則一事無成。再用類似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”通過這樣的教學，目的是落實雙基教學，減輕學生學習課文內容的難度。

　　為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

　　三、在練習中鞏固新知，深化新知。

　　課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。

　　1、師生共議，循序漸進。

　　教學修改稿例文時，我通過師生共議從難到易的步驟，讓學生朗讀課文，感知內容，接著貼上葉圣陶先生為肖復興修改時刪去重復、啰嗦等詞。讓學生把肖復興的習作和圣陶先為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓學生意識到要修改自己的作文并不難，只要認真、仔細琢磨就能修改，另外，增強學生修改習作的信心。

　　2、實踐練習，固新長智。

　　教學這個環節時，我運用知識遷移規律，采用分組討論法，讓學生充分討論練習，修改肖復興（未經葉圣陶修改的）習作的第四、五自然段。目的是通過這樣的練習，讓學生嘗試到為肖復興修改習作的樂趣，同時培養了學生動口、動手、動腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培養學生團結協作的精神。使學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。

　　四、總結。

　　本節課的設計是根據本單元的訓練重點“認真修改自己的作文”，按照學生能力的不同程度進行安排的。我采用了讀講結合的教法，以及自學法、練習法等，來體現教學設計的四個特點：⒈ 突出教學的重點、擊破難點。⒉注重引導，歸納修改習作方法，讓學生能夠修改自己或別人的習作。⒊激發學生興趣，增強學習信心。⒋面向全體，以學生作為學習的主體，營造平等、和諧的課堂氣氛。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇7

　　【教學設計意圖】

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事。

　　我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯系較為緊密的部分作為重點教學內容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

　　2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

　　3、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。

　　【教學重點與難點】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，提示課題

　　1、談話導入：

　　師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在15歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎

　　2、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。

　　（再讀課題。）

　　二、檢查預習，學習生字詞

　　1、簡單交流預習方法：

　　師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？

　　出示預習目標：

　　⑴　自學生字，讀準字音。

　　⑵　熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。

　　⑶　查找資料，了解人物有關的信息。

　　2、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：

　　推薦　　親切平和　　平易近人　　融洽　　黃昏

　　余暉　　蘊含　　搖曳　　真誠質樸　　堪稱楷模　

　　3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。

　　對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？

　　4、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內容呢？

　　5、交流討論、理清文章內容。

　　課文講了哪些內容？板書：

　　修改作文　邀請做客

　　三、精讀課文，品詞析句

　　（學習課文6～9自然段。）

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。

　　2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。

　　3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同？

　　請大家再仔細讀第6～9自然段，你能找出原因嗎？

　　（預設2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）

　　4、出示：

　　⑴　大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

　　⑵　像見大人一樣同我握手。

　　⑶　把我當作大人，一個他的老朋友。　

　　5、交流自已對葉圣陶了解情況：

　　（課件再出示葉圣陶的簡介。）

　　正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？

　　請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的？

　　6、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進里院──閃爍著迷離的光點。）

　　（齊讀。）

　　7、（出示節選自作者原作中片段）讓學生讀一讀，你體會到什么？

　　體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”

　　8、學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？

　　9、小結：

　　同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？

　　指導再讀“落日的余──生氣”。

　　四、總結

　　體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎么做？

　　五、質疑問難，設置懸念

　　1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系？

　　2、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　我們將在下一節課學習。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇8

　　《那片綠綠的爬山虎》教學反思一

　　我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節好課的最重要的標準是什么那就是看學生從這節課里學會了什么從本節課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生"零距離"的對話中完成和實現的。

　　1，揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然后再要求學生根據課題對本文內容進行推測，從而激發學生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。

　　2，初讀曉意。這塊環節我還安排了生字新詞的教學，對于中年級學生而言，詞語教學不僅要引導學生會讀會認，還要引導學生養成獨立地理解詞語意思的習慣。其中"聯系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解，從而體現詞不離句的思想。

　　3，細讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環節的教學中，我讓學生反復品味葉老對肖復興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。

　　4，質疑課題，小結激趣，為下節課的學習作很好的鋪墊。

　　練習的設計是教師給學生創造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內容的一次小結，又利于搜集反饋學生的學習信息;懸念的設置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個聯想題，進一步激發學生探究的欲望，又點明了課文的中心內容，使整篇課文的教學成為一個整體。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學反思二

　　《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關注了以下幾個方面：

　　教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。

　　二、抓住重點，實現教學方式的自主與合作學習的有機結合。

　　教材內容的重點非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學時，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習，如"讀了課文我很受啟發，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會"，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。

　　三、整合資源，實現教學資源的教材與多種文本的有機融合。

　　預設是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學生的表現出乎我的意料，大部分學生不在狀態，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學吃力。其次，本課時另一遺憾的地方是教學時間不夠，這與我的課堂教學機智不夠有關。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認真平和溫暖。"時，我沒有抓住這次機會，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導學生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學生繼續說，浪費了很多時間。另一個原因是與我設計時只關注了內容，脫離了學生實際有關。我們班的學生學習基礎差，課前預習習慣差，平常我要用三課時來上的課，在本次設計中我只用了兩課時，使之原本豐富的詞語教學時間大大縮短了。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學反思三

　　人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經歷。在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。一、設置情景，激發學生求知欲。為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我先讓學生欣賞滿墻的爬山虎讓學生回憶，問：你們想到了什么?學生異口同聲地回答：“我想到了學過的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經影響和培養了一大批文學青年的成長，我國現代著名作家肖復興就是其中一位。1992年，肖復興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書課題，學生讀題質疑。改變了以往的談話方式，讓學生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題自主讀課文。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。二、發揮學生的主體作用，尋求新知。為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務，

　　為了解決“葉老先生(是怎樣修改"我"的習作?”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。對于很多學生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?”這個問題，我先以贊賞的神態肯定了學生提出的問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的引導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。

　　教師在教學中要善于引導、鼓勵、激發學生創新思維的“火花”，恰當地利用這種狀態鼓勵學生敢于創新、善于創新;要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于積極的狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創新學習的樂趣。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇9

　　教學設計：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、談話導入。

　　師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學習另一個與“成長”有關的故事。（出示課件）

　　2、揭示課題。（出示課題）

　　二、檢查預習，學習生字詞。

　　1、簡單交流預習方法。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內容？

　　2、小組討論后交流。

　　3、教師引導、小結。

　　四、精讀課文，品詞析句。（學習課文6-9自然段）

　　1、細讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預設）

　　（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

　　（2）像見大人一樣同我握手。

　　（3）把我當作大人，一個他的老朋友。

　　2、交流描寫爬山虎的幾句話。

　　3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，并結合朗讀指導。

　　4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時間不同等。）

　　5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學生有個性化的理解。）

　　6、練習、引導說話，小結學習內容。

　　五、質疑問難，設置懸念。

　　1、質疑、解疑。

　　師：通過這節課的學習，你們還有不理解的問題嗎？

　　2、設置懸念。

　　（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系？

　　（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　教學反思：

　　“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

　　這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進行描寫的一段話。在備這節課時，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學生怎么理解呢？諸如“內心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（當然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導學生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學生“超強”的理解能力，著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

　　“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機。”

　　“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因為此時作者應邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱。”

　　“陽光都變成綠色突出了爬山虎的.綠。”

　　“聯系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內心充滿了希望，他對自己的文學創作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的。”

　　“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力。”

　　“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導著、鼓勵著小作者。”

　　……

　　（回想當時的情形，真不知自己當時是怎么蒙混過關的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個熱鬧場面。）

　　這是我教學生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

　　孩子們，行！

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇10

　　上次試教后，感覺真的`不會上課了。懷疑自己的能力，究竟還會不會上課？于是，重新研讀文本，對教學流程作充分的預設。

　　引課部分，我直接導入葉圣陶先生的簡介，走入課文。簡潔，直奔文本。因為實在想不出花里胡梢的導課，還是簡簡單單才是真吧！

　　雖是第一課時，按照一般的流程，應該是自讀課文，整體感知課文內容。昨天，我在熟悉教案時，想到上次試教時，這部分時間花費很多，何不把它移到課外，讓學生在預習時就做好這項工作呢！于是，臨時改變策略，把整體感知課文內容改成了檢查預習成果。我主要檢查學生對課文的朗讀，特別是幾句長句子，比較拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當的批注。這樣在教學時就能有的放矢，有針對性；第三，學貴有疑，引導學生預習時，提出問題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進行著。學生的感悟和問題，表達了他們的理解和疑問。其中的幾個問題抓住了文章的難點，體現出了學生在預習時的思維火花。如能長此以往的做好預習工作，養成良好的預習習慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養學生的一種習慣。

　　正如學生所提的問題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學生關注到了這一點，我的教學也應該以此為重點。但要理解這些內容，又必須在理解敘事部分內容之后，感受葉老的認真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊涵的作者的感情。

　　其次，課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學的重點就鎖定在了第一部分的學習上。同時，確定了語言的訓練點，小練筆──“具體事實與心里感受”相結合的寫法，考慮到小練筆的內容，要緊密結合教學內容，為深化主題服務，于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內容。學生寫的也非常精彩。摘錄幾句如下：

　　在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風拂面”，讓學生一次次回到文本中去感悟，研讀。學生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時的內心感受。在字詞句的修改中，學生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學生感受到葉老的平和，以及對一名文學愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。

　　回過頭來，再看整個教學過程。覺得還是有不少的缺點。

　　其一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對學生的朗讀，作出恰如其分的點評。功力不夠。汗！

　　……

　　當局著迷，旁觀者清。敬請各位提出批評意見。不勝感激！

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

　　2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　　4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

　　【教學理念】

　　學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

　　【教學過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第6課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　　1、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（　）。他跟我的談話，讓我（　）。　

　　（引導學生聯系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

　　2、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

　　（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

　　3、難點感悟，詩意解讀：

　　⑴　我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

　　（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）

　　⑵　指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

　　4、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

　　⑴　找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

　　⑵　聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？

　　⑶　作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　（師生合作，有感情配樂誦讀。）

　　三、悟讀課題，升華情感

　　1、補充閱讀，感受“非凡”：

　　葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）

　　2、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴　課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　　⑵　1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么？

　　（聯系全文抒發情感。）

　　忘不了（　　），忘不了（　　），忘不了（　　）！

　　⑶　師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　……

　　還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇12

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第七單元第26課（需2課時）。

　　【教材分析】

　　這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。選編這篇課文的目的，是引導學生通過在閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文的方法。

　　【學情分析】

　　葉圣陶、肖復興兩位作家，學生都較陌生，應引導閱讀有關資料和作品，對他們進行了解。

　　【教學理念】

　　文章的內容和學生的生活有一定的聯系，教學中應盡可能引導學生結合生活實際，利用已知經驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　3、學習結合上文理解含義深刻句子的意思

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。

　　【教學難點】

　　體會文中含義深刻的語句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系舊課，啟發談話，導入新課

　　1、簡介課文作者及主要內容。

　　2、板書課題，齊讀，簡介作者。

　　3、說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

　　二、學生用自己喜愛的方式自己讀課文

　　1、讀后談收獲。

　　2、引導學生概括文章的主要內容：

　　板書：

　　修改文章，請我做客，給我印象。　

　　3、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

　　三、默讀課文，要求

　　1、劃出生字新新。

　　2、在不明白的地方旁邊做上標記。

　　四、學習生字新詞

　　1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

　　2、學生說出記憶生字的方法。

　　3、聯系上下文，理解詞語意思。

　　4、教師總結理解詞語的幾種常用方法。

　　5、集體朗讀生字新詞。

　　五、學習小組交流

　　讀課文后有哪些不明白的地方？

　　六、各學習小組匯報，教師概括共性的問題

　　第二課時

　　一、簡單復習第一節課的教學內容

　　二、引導學生自主閱讀、研讀感悟課文

　　1、簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

　　2、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

　　3、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

　　4、小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

　　三、學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報

　　四、在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練

　　五、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義

　　六、人物評價

　　1、本文給你印象最深的人物是誰？

　　2、說話練習：

　　葉圣陶先生是一個　　　　　　的人。

　　（結合課文說出所填詞語的原因。）

　　【板書設計】

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　修改文章　　 一絲不茍

　　葉圣陶

　　↑　　　請我做客　　 平易近人

　　堪稱楷模　

　　【相關作業】

　　1、以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

　　2、語文活動：

　　假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

　　（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

　　⑴　學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

　　⑵　小組模擬采訪活動。

　　⑶　讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。