四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計（精選15篇）
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇1
一、教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。
二、教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5.通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
三、教學準備
學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。
四、教學過程
第一課時
教學目標：
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面�！边@個含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面�！边@個含義深刻的句子。
教學難點
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
(二)自學生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
(三)檢查自學情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
(四)理清課文結構
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
三、細讀課文，重點品味
(一)出示自學提示，學生自學
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
(3)借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
(4)師生合作讀整段。
(5)通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！�
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
(2)鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。
當我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面)。
當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。
五、讀寫結合，練習修改
(一)復習鞏固兩個修改符號。
(二)運用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
(一)剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。
(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節課我們繼續學習，解決這個問題。
(三)布置作業
第一課時板書設計：
第二課時
教學目標：
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內容之間的聯系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
教學重點：
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
2.能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@個含義深刻的句子。
教學難點：
理解課文題目和內容之間的聯系。
一、復習鞏固，聽寫詞語
二、回憶內容，深入理解
(一)回憶上節課的內容
1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?
2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?
3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?
(二)學習第二部分
1.出示自學提示，學生自學
默讀課文第二部分，思考：
“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?
2.第8自然段
通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。
3.第9自然段
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。
4.第10自然段
(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。
葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為認真。
5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
(2)全班交流：
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。
6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
聯系課文內容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文，解決問題
1.結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。
2.小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。
3.學生有感情地朗讀最后一段。
四、拓展延伸，總結課文
(一)“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事?補充肖復興的相關資料。
(二)肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
(三)再讀課題，布置作業。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇2
《那片綠綠的爬山虎》教學反思一
我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節好課的最重要的標準是什么那就是看學生從這節課里學會了什么從本節課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生"零距離"的對話中完成和實現的。
1，揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然后再要求學生根據課題對本文內容進行推測，從而激發學生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環節我還安排了生字新詞的教學，對于中年級學生而言，詞語教學不僅要引導學生會讀會認，還要引導學生養成獨立地理解詞語意思的習慣。其中"聯系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解，從而體現詞不離句的思想。
3，細讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環節的教學中，我讓學生反復品味葉老對肖復興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。
4，質疑課題，小結激趣，為下節課的學習作很好的鋪墊。
"情感是語文教學的根。"在教學中我重視語文課程對學生"思想情感，思維品質，審美情趣"的培養，加強人文性，情感性的熏陶和感染。讓學生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習的設計是教師給學生創造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內容的一次小結，又利于搜集反饋學生的學習信息;懸念的設置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個聯想題，進一步激發學生探究的欲望，又點明了課文的中心內容，使整篇課文的教學成為一個整體。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思二
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關注了以下幾個方面：
一、憑借教材，實現語文教學的人文性和工具性的有機統一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。
二、抓住重點，實現教學方式的自主與合作學習的有機結合。
教材內容的重點非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學時，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習，如"讀了課文我很受啟發，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會"，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。
三、整合資源，實現教學資源的教材與多種文本的有機融合。
語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據教材內容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。
預設是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學生的表現出乎我的意料，大部分學生不在狀態，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學吃力。其次，本課時另一遺憾的地方是教學時間不夠，這與我的課堂教學機智不夠有關。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認真平和溫暖。"時，我沒有抓住這次機會，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導學生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學生繼續說，浪費了很多時間。另一個原因是與我設計時只關注了內容，脫離了學生實際有關。我們班的學生學習基礎差，課前預習習慣差，平常我要用三課時來上的課，在本次設計中我只用了兩課時，使之原本豐富的詞語教學時間大大縮短了。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思三
人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經歷。在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。一、設置情景，激發學生求知欲。為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我先讓學生欣賞滿墻的爬山虎讓學生回憶，問：你們想到了什么?學生異口同聲地回答：“我想到了學過的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經影響和培養了一大批文學青年的成長，我國現代著名作家肖復興就是其中一位。1992年，肖復興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書課題，學生讀題質疑。改變了以往的談話方式，讓學生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題自主讀課文。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。二、發揮學生的主體作用，尋求新知。為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務，
為了解決“葉老先生(是怎樣修改"我"的習作?”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。對于很多學生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?”這個問題，我先以贊賞的神態肯定了學生提出的問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的引導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。
教師在教學中要善于引導、鼓勵、激發學生創新思維的“火花”，恰當地利用這種狀態鼓勵學生敢于創新、善于創新;要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于積極的狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創新學習的樂趣。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
課文簡說：
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇4
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能聯系上下文體會文中含義深刻的語句。
3、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應該先學做人。
教學重點
體會含義深刻的語句，并從葉圣陶老先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
教學難點
體會含義深刻的語句。
教學方法
體驗情境，體會情感
教學過程
一、復習導入
回憶一下課文寫了哪兩件事？（1葉老修改“我”的作文2葉老邀請“我”去他家做客）
二、體驗情境，體會情感
1、提出問題：葉老先生是個什么樣的人？你從哪里感受到的？畫出有關的語句，寫出自己的感受？反復朗讀畫出的語句，通過朗讀表達感受。
2、學生自主閱讀
3、匯報自學收獲
教師相機引導學生談感受，指導有感情朗讀。
�。�1）當作者聽說葉老要邀請他去他家做客時，作者感受怎樣？從文中哪些詞語能看出來？（“居然”這個詞可以看出作者很意外。）“居然”還可以換哪個詞？（竟然）哪個詞更好呢？為什么？用“居然”說一句話。
�。�2）剛進葉老先生家的院子首先吸引我們的是什么景色？找到有關句子讀一讀，你從中體會到了葉老先生是個什么樣的人？指導有感情朗讀。
�。�3）見到葉老后，他們會談些什么呢？想象一下，學生模擬情境（一生扮演葉老，一生扮演作者，模擬交談的情境，從中體會葉老的人品）
4、學習修改作文的方法
葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從中學會了哪些修改作文的方法？畫出有關語句來。
�。�2）學生交流，匯報學到的修改習作的方法和感受、體會。
5、討論：作者為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題，讀一讀文中幾處描寫爬山虎的片段，談感受。
三、小結
學完本文有什么收獲？（學會修改作文的方法，學習一絲不茍的品質）
板書設計：
26、那片綠綠的爬山虎
修改作文：文品→一絲不茍
葉圣陶｛
請我做客：人品→平易近人
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇5
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
在體現創新教育的前提下,設計教案要明確一個目標:那就是要把課堂變成學生自主,討論,探究的場所,讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解,把課堂教學引向生活的天地,培養學生分析綜合能力和口頭表達能力.要達到上述的目的,教師就要舍得從講臺上走下來,把學生請上去,真正突出學生的主體地位.在教學《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時,我是這樣做的:
少作主,重點,難點讓學生商量決定.轉換角色,讓學生當老師,這不失為一種高明的做法.如果學生對所學內容有了興趣,課堂就活了,教師做到心里有數即可.比如在《那片綠綠的爬山虎》的課堂教學中,學生產生許多疑問,如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題,那么學生弄不明白的問題都可看成是重點,難點,這是充分體現學生自學的首要前提.
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。
一、設置懸念，激發學生求知欲。
為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二、發揮學生的主體作用，尋求新知。
為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
這篇課文上完第二課時的時候，我的一個學生跑到辦公室來跟我說：“老師，剛開始我讀這篇課文的時候感覺沒什么，你講了之后我覺得有好多東西要學。”真是這樣的！我用了三課時才上完，而且上完之后還經常有補充內容要講，這不由得讓我回過頭來又好好地再看再想。的確，這篇課文包含了很多東西。
首先是學習作文修改的方法。從葉老的修改中我們可以體會到：語句要怎樣寫才干凈、不啰嗦；怎樣用詞才準確、符合實際；書面語言應如何規范使用。
其次是學習課文中運用的寫作手法：通過描寫景物抒發作者當時的心情，以及景物所代表的象征意義。那片綠綠的爬山虎在肖復興記憶里是永遠揮抹不去的葉老的音容笑貌、親切教誨、殷殷期待和熱情鼓勵。
最重要的，是學習葉老先生的為人、為文。葉老先生的人品和文品是一致的：認真、平和，溫暖如春風拂面；一絲不茍到一字、一句、一標點。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇6
【福建省南平市光澤縣實驗小學 黃淙濱】
〖變換說法，重組再造，進行創新教育〗
“變換說法”也是引導學生利用提供的語言材料進行重組再造的一種訓練形式。這種形式對培養學生求異求新的創新意識，具有其它形式無可比擬的吸引力�！赌瞧G綠的爬山虎》第三節中有這么一句話：“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句是教學的重點，也是難點之一。教學中讓學生變一個說法，但不改變意思。有學生說：“要成大氣候，就要下大力氣，要一絲不茍�！背酥猓瑢W生說不出別的句子，老師輕輕地說了三個字“關聯詞”。學生恍然大悟，紛紛舉手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不僅……而且……才“如果……就”、“雖然……但是……還”等關聯詞，把句子換了多種說法。這樣既把句子意思理解得明白透徹，又鍛煉了學生創造性地運用語言文字的能力。
【福建省泉州市安溪縣教師進修學校 林潤生】
〖根據課文特點，化隱為顯〗
課文特點，一是指文體特點，二是指有別于同文體其他課文的表達特點。
把課文的知識能力的訓練點化隱為顯，既要根據文體特點，也要根據課文的具體的表達特點。如四年級上冊第七組課文“成長的故事”，《那片綠綠的爬山虎》，是寫人的記敘文，閱讀時，都要抓住人物的神態、動作、語言來體會人物的品質，但又各有特點，從感悟理解來說，主要是理解含義深刻的語句；從語言積累來說，積累描寫優美的語段或抒發情感的語句，從朗讀來說，朗讀抒發情感的語句。
【廣東省佛山市第六小學 劉智紅】
〖努力保護學生的好奇心〗
好奇心是人們對不了解的事物產生的一種新奇感，它是由外界引起的一種情感狀態。好奇心總是通過新奇、疑問等心理活動引導人們有選擇地、主動地、頻繁地接觸產生新奇感的客觀事物進行觀察，使認識不斷深化。為了保護學生的好奇心，要打破學生定勢思維，鼓勵學生一題多問，一題多解。如語文教學中對詞句的理解，對課文內容、中心的領會、歸納，要引導學生從不同角度，用不同方式去思考、表達。如學習《那片綠綠的爬山虎》，初讀課文后學生發現，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“那片綠綠的爬山虎”呢？教師抓住這一疑問，引導學生進一步閱讀、思考、討論，最后學生明白了作者是在借那片綠綠的爬山虎來表達對葉老的深切懷念之情，課題點明了文章中心。在語文教學中，只有這樣引導學生善于發現問題，提出問題，才能創造性地解決問題。
【湖北省黃石市沈家營小學 王 芳】
〖鼓勵、誘發學生創新思維的火花，使學生有一個創新學習的空間〗
學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出智慧的火花。教師要善于捕捉學生剎那間閃現的創新思維的火花，及時地給予肯定和鼓勵，給學生留下創新的空間。如教學《那片綠綠的爬山虎》一文，導入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學生大膽質疑，很多學生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用贊賞的神態肯定了學生提出的這一問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的誘導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。
創新不是天方夜譚，它是在實踐中的發現與探求。對于一個小學生而言，能有這樣的發現是多么可貴呀！因此，教師在教學中要引導、扶持、鼓勵、激發學生創新思維的“火花”，恰當地利用這種狀態鼓勵學生敢于創新、善于創新。課堂教學應該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于一積極的狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創新學習的樂趣。
【河南省許昌市實驗小學 張淑珍】
〖從寫作手法上質疑〗
課文是學生寫作的最好范文。引導學生從寫作手法上質疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學生發現，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，學生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達自己對葉老的無限懷念之情，課題點明了文章中心，這樣就學到了一種含蓄的、新穎的定題方法。
【江蘇省金壇市建昌中心小學 李榮銘】
〖表層研究，感知內容〗
表層研究就是要求學生在初讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行研究。以對課文內容在整體上有個大致了解，為進一步學習課文作好充分準備。
以教學《那片綠綠的爬山虎》為例。在學生初讀課文時，我便引導學生從以下幾方面研究。即：哪幾個詞你不懂？主要寫了誰？共寫了哪幾個內容？你能初步體會出他的品質嗎？學生邊讀邊思考，發現了課文主要寫了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會出他具有關心下一代，寫作認真的品質。提出了“推薦、隔岸觀火、蜚聲、典雅”等不懂的詞。我又引導學生進行小組學習，理解詞語。在小組討論中，通過相互啟發，學生自主地理解了詞語。
表層研究時，要給學生充足的朗讀時間，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進一步探究打下扎實的基礎。否則，學生是很難有所發現的，必將使教學陷入尷尬的冷場。
〖深層研究，領悟主題〗
深層研究就是引導學生再讀課文時，對文章的結構層次、中心思想、寫作特色、精妙語言、修辭手法等深層問題進行研究。使學生獨立的發現并體會文章的內在思想，學習作者的寫作方法。
教學《那片綠綠的爬山虎》時，我引導學生從兩方面進行研究。即：
1、你認為哪些句子含義深刻？
2、你認為文中哪些地方值得學習？學生在朗讀中發現并提出：讓我十五歲那個夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，作者兩次描寫爬山虎的方法等值得學習。接著組織學生在小組討論式學習中進一步研究提出的問題。學生自主討論后，紛紛闡述自己的見解：富有生命和活力是指我學到了許多知識，有了創作的信心和勇氣。變長了是指短時間內我學到了許多知識，是以前很長時間都未學到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永遠記在我的腦海中。從修改作文中學到修改的方法有用字準確，長句斷成短句，使句子干凈規范等。從兩次描寫爬山虎的句子中學到要根據環境的變化，抓住事物的特點寫。運用比喻、夸張等修辭手法可使文章更生動。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇7
第一課時
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
【教學過程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。
2、學習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發掘文本
1、學習修改作文
（1）出示《一張畫像》的修改稿
�。�2）提問：這是什么？
�。�3）說說自己平時是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f，師板書）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字 、 ，句子 、 。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真…….
①讀句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
�、劾斫狻按猴L拂面”
④有感情的朗讀句子。
2、學習應邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
（1）自由讀6——9自然段
�。�2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發深思
作者為何以此為題。
【板書設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
｝堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對 “我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇8
那片綠綠的爬山虎是第7單元的一篇文章。該單元的主題是童年成長中的故事，本文主要講了著名作家肖復興小時侯和葉圣陶之間的故事。本文從葉圣陶為他修改文章和請他到自己的家里做客兩件事情來展開，表達了肖復興對葉圣陶的敬愛和難忘。
結合我們學校的自主學習課題和本單元的主題，我制定了以下學習目標：
1、知識目標：學會本文的生字、詞，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：通過學習課文，體會葉圣陶高貴的人品和文品，并從中體會肖復興對葉圣陶的尊敬和難忘。
3、自主目標：培養自主發現問題和自主解決問題的能力，繼續培養小組合作的能力。
教學時間：二課時
第一課時
導入新課：
昨天我們已經學過了《為中華之崛起而讀書》，文中給你留下的最深刻的印象是什么？
生：是周恩來從小立下的志愿。
只有從小立下志愿，并努力去做，才會成功。
。。。。。。
是的，每個偉大的人或是著名的人物，他們之所以能夠成功，都是在他們小時侯的成長過程中就立下了適合自己的理想，并在以后的歲月中付出努力和汗水。今天我們再來學習一篇文章。板書《那片綠綠的爬山虎》（齊讀課題）
你覺得題目中哪個字最重要，為什么？
（突出“綠綠”）
我們這篇課文講了什么？請同學們快速讀課文，讀準字音，并想想從文中知道了什么？
初讀課文：
1、自己讀課文，想從文中知道了什么？
2、指名回答，并總結全文內容。
3、指讀課文，檢查讀課文情況。（采用輪讀、開火車讀等方式，讓孩子們把課文讀準、讀熟）
學習生字、詞：
1、畫出生字、詞。
2、讀（可采用領讀、輪讀、開火車讀、賽讀。）
學習基礎知識：
本環節主要體現學生自主交流，培養學生自主表達和自主學習的能力。
可以按照字、詞、句、段、中心、寫作方法幾方面來交流。本節課因為時間問題，主要交流字、詞。
第二課時
復習上節：
回憶上節課的主要內容，并確定本節課的目標。
學習課文：
1、分段，明白課文的敘述順序：幫肖復興修改作文——請肖復興到自己家做客
2、教師引導，學習課文
師：請同學們讀最后一段，看看葉圣陶那幾個方面值得我們學習？
生：人品和文品
師板書：文品 人品
師：從文中那些地方可以看出葉圣陶的文品和人品值得我們學習呢？
（學生自己從文中找到重點的字、詞、句來體會、品味、交流。）
抓住以下幾點：
�。�1）、文中的第四、五段，描寫葉圣陶給作者修改文章的句子，通過修改文章體會葉圣陶在“作文”上的認真與負責。
�。�2）、文中第六——八自然段，描寫葉圣陶接見作者的內容，體會葉圣陶先生在做人方面的平和、慈祥和平等待人。
教師相機板書：認真 平和
負責 慈祥
平易近人
3、質疑、擊活思維
由學生提出或教師提出問題：本文寫的是作者對葉圣陶的懷念和難忘，和爬山虎有什么關系呢？
生：（1）因為爬山虎在葉圣陶的家里種著。作者去他家看到了爬山虎，所以以那片綠綠的爬山虎為題目。
（2）我覺得爬山虎給作者留下了很深的印象，所以當作者想起葉圣陶的時候就想起了他家的綠綠的爬山虎。
�。�3）我覺得爬山虎可以綠化環境，可以給人們帶來好處，葉圣陶在文品和人品方面都給我們帶來了影響，所以用綠綠的爬山虎來比喻葉圣陶。
（4）我認為作者是用爬山虎的精神來比喻葉圣陶的精神。
�。�5）我覺得爬山虎讓人看上去很舒服，而葉圣陶老先生也讓人覺得很親切、舒服，所以看到爬山虎就想起了葉圣陶。
……
4、指導朗讀
師：文章中有很多讓我們難忘的地方，請同學們找出來美美地讀讀吧！
學生讀——指讀——賽讀——嘗試背誦。
5、總結寫作方法
明著寫爬山虎實際寫人
延伸拓展：
仿照這課寫一個片段。
板書：
那片綠綠的爬山虎
文品 人品
認真 平和
負責 慈祥
平易近人
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇9
《那片綠綠的爬山虎》教學設計
教學目標：
1、學習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質樸。
2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學時間：第二課時
教學重難點：
能理解課文中含義深刻的語句。
一、復習導入：
1、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書：修改作文、邀請做客）
2、引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現出這樣的印象：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（板書：認真、平和）
二、學習“邀請做客”：
過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們朗讀課文第二部分，劃出相關句子。
1、交流匯報：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
�。�1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？
�。�3）引導：“心融化”了是什么意思？（內心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？
（師板書：親切、質樸）
2、補充資料，拓展文本
�。�1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。
（2）引讀葉老期望的話：
“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！�
“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行�！�
三、感悟“借景抒情”：
�。ㄒ唬﹪L試命題，引導質疑：
1、回顧要點：同學們，學了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事——
�。ńY合板書，學生回答：修改文章/邀請做客）
2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什么呢？
3、引導質疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（二）學習寫景片段：
1、出示爬山虎的圖片：
�。�1）看，這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？
（2）我們學過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
（3）肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。
2、品味兩句話：
句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。
（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）
�。�2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧。
4、理解題意：
�。�1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生！）
�。�2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。
出示最后兩句話，生齊讀：
我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
�。�3）解讀“綠”：指名讀題
這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。
四、深化文本：
1、補充資料：
教師講述：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
2、寫話：面對這位真誠質樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——
3、閱讀積累：
推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識并理解本課的生字、新詞。
2、了解課文內容，初步感知內容和題目的關系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質，懂得學作文應學會做人的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會人物品格，學習修改作文的方法。
【課前準備】
肖復興的生平資料和課文內容片斷投影課件。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、板書課題，談話：
�、拧∥覀兦懊鎸W過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。
⑵ 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況……）
2、導入：
帶著這些問題，我們來學習課文，看看課文到底寫了些什么。
二、初讀課文，了解大意
1、學生自學課文。
2、檢查自學情況：
�、拧∽x準字音，初步掌握生字新詞。
�、啤≌f說課文內容：
① 課文主要寫了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）
�、凇∽x后有什么初步感受？
�。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細讀課文，理解內容
1、提問：
課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發現？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。
2、學習課文1～3自然段：
⑴ 學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、啤』卮鹨陨蠁栴}。
�。▽懭~圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）
⑶ 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。顯示投影課件：
課件1：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣�！�
課件2：
我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！�
課件3：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面�！�
課件4：
那時我才15歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
�、取》中〗M討論：
你從中學到了哪些修改作文的方法？
�、伞“嗌辖涣鳎�
�、佟≌J真，一絲不茍；
�、凇⌒薷挠缅e的詞，盡量使語言準確規范。
�、邸h掉重復羅嗦的詞句，使語言準確簡練……
四、小結
師：這節課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內容和課題到底有什么聯系，下節課再繼續分析。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇11
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我今天說課的內容是魯教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第七組第26課《那片綠綠的爬山虎》。
一、教材分析：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
二、設計理念：
本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統一。
三、教學目標
1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。
3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。
這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。”相信會物盡其用，收到很好的效果。
四、教學重難點：
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學難點。
五、教學流程
(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。
(二)復習鞏固：在上節課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊�；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(五)拓展升華：葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著，深深地影響了作者。有沒有對你有些啟發呢?學完了這一課，你收獲了什么?
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》
肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》
2、作業：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇12
【教學內容】
人教版四年級上冊第七單元第26課（需2課時）。
【教材分析】
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。選編這篇課文的目的，是引導學生通過在閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文的方法。
【學情分析】
葉圣陶、肖復興兩位作家，學生都較陌生，應引導閱讀有關資料和作品，對他們進行了解。
【教學理念】
文章的內容和學生的生活有一定的聯系，教學中應盡可能引導學生結合生活實際，利用已知經驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。
2、感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
3、學習結合上文理解含義深刻句子的意思
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學重點】
在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。
【教學難點】
體會文中含義深刻的語句。
【教學過程】
第一課時
一、聯系舊課，啟發談話，導入新課
1、簡介課文作者及主要內容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。
二、學生用自己喜愛的方式自己讀課文
1、讀后談收獲。
2、引導學生概括文章的主要內容：
板書：
修改文章，請我做客，給我印象�！�
3、理清課文寫作思路，指導劃分段落。
三、默讀課文，要求
1、劃出生字新新。
2、在不明白的地方旁邊做上標記。
四、學習生字新詞
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、學生說出記憶生字的方法。
3、聯系上下文，理解詞語意思。
4、教師總結理解詞語的幾種常用方法。
5、集體朗讀生字新詞。
五、學習小組交流
讀課文后有哪些不明白的地方？
六、各學習小組匯報，教師概括共性的問題
第二課時
一、簡單復習第一節課的教學內容
二、引導學生自主閱讀、研讀感悟課文
1、簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。
2、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
3、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
4、小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
三、學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報
四、在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練
五、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義
六、人物評價
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習：
葉圣陶先生是一個 的人。
�。ńY合課文說出所填詞語的原因。）
【板書設計】
26、那片綠綠的爬山虎
修改文章 一絲不茍
葉圣陶
↑ 請我做客 平易近人
堪稱楷�！�
【相關作業】
1、以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
2、語文活動：
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？
�。ǹ梢詮墨@獎前后經過及原因等方面來設計提問。）
�、拧W生自主設計問題，然后分學習小組交流。
�、啤⌒〗M模擬采訪活動。
⑶ 讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇13
一、教學目標
1、認識七個生字，能正確讀寫詞語：推薦 刪除 動詞 融洽 黃昏 余暉
楷模 燥熱 搖曳 曲線 透露 莫名其妙 映入眼簾 密密麻麻 意義非凡 春風拂面
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步學習修改習作的方法，培養學生認真修改的習慣，感受葉老的認真，平和。
4、了解課文的主要內容，體會含義深刻的句子。
二、教學重點
1、認識七個生字，能正確讀寫詞語：推薦 刪除 動詞 融洽 黃昏 余暉
楷模 燥熱 搖曳 曲線 透露 莫名其妙 映入眼簾 密密麻麻 意義非凡 春風拂面
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、體會含義深刻的句子。
三、教學難點
1、初步學習修改的方法，培養學生認真修改的習慣，感受葉老的認真，平和。
2、了解課文的主要內容，體會含義深刻的句子。
四、教學流程
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師：同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片（課件出示）。
師：看到什么了？
生：（爬山虎）
師：看到這一墻的，綠綠的、充滿生機的爬山虎，我們就能想到前一段時間剛剛學的----?
生：（想到了剛學過的課文：《爬山虎的腳》，它的作者就是著句的大作家葉圣陶。。。。）
師：是啊，葉老先生，他這一生曾經培養和影響了一大批的文學青年！肖復興，就是其中的一位�。ǔ鍪緢D片）
師：你能介紹肖復興嗎？
生：（學生介紹）
師：1992年，肖復興為了懷念葉圣陶，寫了一篇文章，題目就叫《那片綠綠的爬山虎》（板書）
師：請大家和老師一起寫課題：寫的時候要注意---------
寫“綠”的時候要注意下半部分的筆順，寫“虎”的時候要注意第三筆是橫鉤。
師：請同學們齊讀課題。
�。ǘ┬率�
1、師：同學們，你們想知道肖復興在文中都寫了什么嗎？
2、生：想
師：那就請同學們快來自由讀課文，注意：把生字詞讀準確，把句子讀通順了，遇到難讀的詞和句子就多讀幾遍。
a、學生自由讀課文，老師桌間巡視，指導讀文。
b、生字測試反饋
師：（ 屏幕出示二字詞語，）你們先合作著，把這些詞語讀一讀！
師：同學們，你們都讀得特棒了吧，我們來，開火車指名 讀
指名讀第一板詞，正音：曲（指導學法）；
指名讀第二板詞：
師：同學們，詞語呀，也是有感情的，大家在下面自已讀讀這些詞，然后到文中去畫下來，再讀給你的同桌聽聽，然后寫到積累本上，以后在寫文章的時候也可以用得上。
師：誰能帶著自已不同的理解，再領同學們讀讀這些4字詞語？
生：讀，
師：指導要讀出感情：春風拂面 莫名其妙
2、師：我們已經讀準了字詞，讀通了句子，這樣一定會對理解課文的內容有幫助的！我們來默讀課文，看看肖復興在文中，回憶了當年和葉圣陶老爺爺之間發生的哪幾件事？
匯報，板書。
3、師：誰能完整的說說：課文主要講了什么嗎？
生：概括
�。ㄖ笇Ц爬ㄖ饕獌热莸姆椒ǎ簲⑹碌奈恼驴梢哉业街饕宋锖椭饕录�，就可以將課文的內容說清楚了）
4、師：同學們，當我捧起這篇獲獎作文時，看到了什么？又有什么感受？請同學們到文章中找找相關的詞語和句子，再和同桌說說你的感受！
生：讀課文， 自主學習，準備交流！
5、匯報
師： （1） 捧起這篇被葉老修改過的作文，首先映入我眼簾的是什么呀？我又有什么樣的感受？
生：
a、學生找句子，指名讀句子。
師：
b、我，聽出來了，密密麻麻的，那密密麻麻什么樣啊？
c、學生結合句子說自已的感受。怎么讀啊，指句讀。
d、你們自已試試，讀一讀吧！
生：
e、再指名讀！
師：
f、你們想看看我的那篇作文嗎？想看看被葉圣陶老爺爺修改過的樣子嗎？（課件出示，作文原稿），映入我眼簾的，滿眼都是密密麻麻的修改符號，我感受到什么了？
g、再指名讀
師：
h、聽了你的朗讀，我的手中仿佛正捧著這份被葉老修改的文稿，密密麻麻的，再齊讀
i、板書：認真
師：（2）當肖復興看著這份文稿的時候啊，想起了語文老師說的那句話：他能從中學到不少東西！回到家，他仔細的看了幾遍.,他又看到了什么?感受到了什么？
生：
a、學生匯報
師： ?《一張畫像》改成《一幅畫像》，課件出示
這一張和一幅有什么不同�。磕銈冏砸炎x讀看，體會體會。
生活中，我們常說的是一張紙，一幅畫像。
你們這樣一改呀，這字，就用的-----準確了。 詞 準確（板書）
? 再看看，還看到了什么？
找句子，讀
讀原句，讀改后的句子，自已練習讀一讀，邊讀邊說改的方法。
學生讀談體會！
�。ㄕn件演示，改的過程，并板書：句 規范）
?讓學生從資料袋里再找出一處，感受這樣修改的好處！（課件演示）
師： 像這樣的修改，在文中還有好多處呢！我們一起到資料袋里看看，和你的同桌交流交流你看到的！
師：讀文中的句子，談體會，進一步感受句要修改的規范。
師 小結：葉圣陶老爺爺曾說過：這好的作文啊，只要注意字用的準確些，句子寫的規范點，文章寫的真實，生動些，就好了。（結合板書說）
師：肖復興，看著這樣一位大作家為他修改的作文 ，看著看著，他看懂了修改作文的奧妙，看著看著，他仿佛聽到葉老先的親切的話語，此時的我，你還感受到了什么？
生：學生找到句子讀一讀。
師：孩子，這“春風拂面”是什么樣的感受��？
這句話該怎么讀�。磕銈冊谙旅嬖囋�，讀讀！
指名讀
師：這春風啊，此時此刻，好象不僅僅從我臉旁吹過，更吹進了我的心里啦！
誰能再讀讀這句話，讓這帶給我溫暖的春風也吹過在座每個孩子的心田��！
生：練習讀，再指名讀。
師：（出示課件）你們知道嗎？葉老先生對這篇1500多字的文稿，修改了大約有150多處呢，此時，我會說：-----------
生：讀
師：當時的葉老先生是教育部的副部長，是人民教育出版社的社長，總編，每天有數不清的稿件要批閱，他的工作可忙，可忙了，可還是要擠出時間為我們這些孩子一篇一篇的修改作文，多么可親可敬的老人啊，難怪我會這樣說： ！
生：讀
師：當時的葉老，已是年近七十的老人，夜已經深了，可是他還是不肯休息，心里還牽掛著我們這些孩子的成長，多么關愛我們的老人啊，難怪我會這樣說：------------------
生：讀
師：此時此刻，我們不僅感受到了他的認真，更讓我們感受到了他的平和，溫暖，那種感覺有如春風拂面�。ò鍟�
師：
b、葉老先生不僅為我修改了作文，還為我的作文寫了評語，你們讀一讀，看看從中你又有什么感受？
7、全文總結
師：葉老先生不僅給了肖復興指導和幫助，他在書《作文的修改》中也給了我們一些啟示�。ㄕn件出示，學生讀）
師：（結合板書）同學們，當看，正是由于葉老先生的認真，平和，才使當年的“我”在寫作方面樹立了自信，在后來的文學之路上取得了許多的成績。（出示課件）
每每想起當年的往事，有如春風拂面！
也正是因為這次作文的修改，才使肖復興有機會到葉老先生家去做客，才有機會看到那滿墻的綠綠的爬山虎。那么為什么寫事的文章要用爬山虎做題目呢，我們下節課再一起來研究！
板書：
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文
葉老先生 “我”（肖復興）
邀請做客
認真 春風拂面 詞 準確
句 規范
平和
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇14
一、讀拼音，寫詞語
tuī jiàn
shān diào
zào rè
róng qià
huáng hūn
yáo yè
fān kāi
mó hu
二、選詞填空
溫柔 溫和
1、陽光都變成綠色的，像（ ）的小精靈在上面跳躍。
2、老師（ �。┑貙ξ艺f：“只要認真寫，認真改，就能寫好作文�！�
繼續 連續
1、白求恩大夫在手術臺上（ �。┕ぷ髁藥资畟�小時。
2、老師坐在椅子上休息了片刻，又（ ）上課。
三、請把句子中的錯字畫出來并改正
1、我爭大眼睛，莫名奇妙地盯著她。（ �。�
2、我從他的批改中，感受到葉老的認真，平和以及溫暖，如春風佛面。（ �。�
四、相信你學了這課，也有不少收獲，拿出你的一篇習作，認真讀讀，你會把它修改得更棒
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇15
師：上文我們學到葉老先生認真、平和地幫一位初中生改作文，現在葉老又要請他去家里作客了，這是何等的榮幸。可是，作者明明是寫記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現在請大家看第二大段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，作者為什么要寫那些爬山虎？
�。ㄉx第二大段，邊看邊劃句子。）
師：誰來讀第一個描寫爬山虎的句子，并請大家想一想，這幾句話，寫了爬山虎的什么？
生：寫了爬山虎的葉子很茂盛。
生：這個爬山虎很特別，會在夏天給人以涼爽的感覺。
師：是呀，你們想想，作者為什么會有這樣的感覺？
生：作者的心情十分高興，因為他是一個小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個涼爽，實際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。
生：因為他們的地位太懸殊了，一個是一流的大教育家、大作家，一個是普通的初中生。這么一個了不起的人物，去邀請一個很普通的學生作客。不管是誰，心里都會感激動的。
生：那倒過來說，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都會覺得很煩的。
師：是的，景色是根據人的心情來描寫的。現在我們來看作者第二個描寫爬山虎的地方。
師：誰來把它找出來讀一讀，我們好好感受一下，作者這一回又寫了爬山虎的什么？
�。ㄒ簧x，其余學生邊默讀邊思考。）
生：這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點兒不同，上回寫的是順路看到的，這回寫的是在室內看到的。
師：誰能說說到底不同在哪里？
生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。
生：這次重在寫顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。
師：請大家再去好好默讀一下，說說這顏色的描寫，會不會與上面的對話描寫不相符。
生：是的，我是有點覺得突然冒出一句爬山虎的描寫，這和贊美葉老有什么關系呢？我真有點搞不明白。
生：我覺得是有關系，并且關系很大，濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實際上是寫葉老這個人的學問深濃，知識像西湖水那樣廣博。
生：是的，還虎虎有生氣呢。
生：這就是說，葉老雖然年紀大了，但學問深，精力仍很旺盛。
生：我想起了一句詩：“落花不是無情物，化作春泥更護花”。
生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。
師：是的，作者寫綠葉，是說葉老甘當綠葉，為培養新人甘做人梯，這樣的精神很偉大。
師：誰來讀第三個描寫爬山虎的句子，想想為什么這樣寫。
（一生讀，其余學生默讀思考。）
生：那片綠綠的爬山虎永遠記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實際上是寫作者永遠記著他的這位扶他成才的恩師。
師：如果你是文中的肖復興，你會講什么話呢？
生：我會說，葉老先生，沒有你的幫助，就成不了今天的我。
生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培養出大批的人才。
師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培養國家棟梁之材。
生：我是渺小的，葉老才是偉大的，我雖然今天成了著名作家，但沒有葉老，我是不能取得今天這樣成就的。
師：如果葉老今天還健在，看到肖復興這樣的文章，他會怎么說？
生：如果我是葉老，我就會說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行，是你自己努力的結果�！�
生：為祖國培養人才，是我應盡的本份。
師：同學們，請你們回憶一下，在你的生活中，誰對你有過幫助嗎？請你也用你的筆，像肖復興那樣來寫一寫。