用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》（通用14篇）
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇1
在教學(xué)五年制小學(xué)語文第九冊第9課《那片綠綠的爬山虎》的公開課上，我用爬山虎的葉子做獎品，收到了很好的效果。
我提前幾天利用課余時間搜集了許多爬山虎的葉子，然后把這些普通的爬山虎葉片夾在書里壓得乎平整整，再在上面端端正正地寫上幾個字，這一枚枚深綠色的 “書簽”就可以做獎品了。只不過，那上面的字都是我精心從課文里挑選的詞語，如：“真誠質(zhì)樸”、“平易近人”、“一絲不茍”等。這些詞語不但能概括主人公葉圣陶的高貴品質(zhì)，揭示文章的中心，而且能給學(xué)生以啟迪和感悟使學(xué)生從中受益。
當(dāng)講到“到葉老家做客”一段時，我布置學(xué)生自學(xué)，并告訴學(xué)生：自學(xué)匯報時老師會有獎品發(fā)給大家。會是什么獎品呢？好奇心激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。討論交流時大家各抒己見，滔滔不絕，我及時把早已準(zhǔn)備好的“獎品”發(fā)到學(xué)生手中，看著學(xué)生雙手捧著葉片樂滋滋地跑回座位，我覺得預(yù)期的目的就要達到了。當(dāng)教學(xué)進行到“總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)時，我邀請得到獎品的同學(xué)站起來把葉片上老師寫的話讀給大家聽。學(xué)生站起來大聲地、一字一頓地讀出了那些含義深刻的詞語。我接著問：“同學(xué)們，老師今天送給你們的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎？”學(xué)生一下子醒悟了，他們紛紛發(fā)言：“老師是告訴我們要像葉老那樣待人真誠質(zhì)樸”。“老師是要我們像葉老那樣對待學(xué)問一絲不茍。”……
不待我給以答復(fù)，臺下聽課的人群中發(fā)出了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅是對學(xué)生精彩回答的鼓勵，而且是對我這一設(shè)計的充分肯定。一枚小小的葉片做成的獎品，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)臀医鉀Q了教學(xué)重點難點，更重要的是這枚葉片所包含的期待也許將影響學(xué)生的一生。
作為一名教師，在課堂教學(xué)設(shè)計中只有勤于動腦，敢于創(chuàng)新，善于尋找學(xué)生的興奮點，努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)效果的目的。
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇2
教材分析：
課文是中年作家肖復(fù)興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文地好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較好掌握，但課文篇幅長，內(nèi)容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質(zhì)，因此，本次課我選擇第一件事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學(xué)重點：
從葉老對《一張畫像》地修改中，學(xué)習(xí)寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷。
學(xué)生情況分析：
該班學(xué)生思維不太敏銳，學(xué)生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學(xué)生只能感受到葉老的認(rèn)真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯(lián)系自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷和學(xué)習(xí)寫作文的方法，將事整個課堂的難點。
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想：
一、通過學(xué)過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)修改作文部分。
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學(xué)生自主、主動的學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）
2、指名交流。
預(yù)設(shè)（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚： “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書得封面。
感受：從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學(xué)生充分感受，從中學(xué)習(xí)到作文修改方法，以指導(dǎo)他們今后作文的修改）
預(yù)設(shè)(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認(rèn)真，仔細(xì)
師借機拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學(xué)生談感受。（修改稿讓學(xué)生有更深的感受，從而感受人物對文學(xué)的認(rèn)真）
預(yù)設(shè)（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
感受：文學(xué)事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學(xué)生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）
預(yù)設(shè)（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有再這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。（通過葉老的評語，自己也學(xué)習(xí)到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文）
預(yù)設(shè)（5）這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
感受：葉老使我樹立寫作得信心。作者的心思是想成為一名優(yōu)秀的作家（通過感受，從而深刻體會到葉老對作者自己的影響，教師可適當(dāng)點撥，從而感受葉老的人格）
四、總結(jié)，質(zhì)疑（回到課題，為下節(jié)作好鋪墊）
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇3
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用 “葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文，導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問題，表揚了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的誘導(dǎo)下，通過進一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。
創(chuàng)新不是天方夜譚，它是在實踐中的發(fā)現(xiàn)與探求。對于一個小學(xué)生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
作家肖復(fù)興的<<那片綠綠的爬山虎>> 通過回憶葉圣陶先生給”我”修改作文,并請”我”到他家做客,表現(xiàn)葉圣陶先生對文一絲不茍,對人真誠平和,堪稱楷模的文品和人品.文章在描寫第二件事情中,曾兩處具體描寫了爬山虎以表現(xiàn)作者當(dāng)時自己的心情.對于現(xiàn)處的四年級的孩子來說,自我感悟并體會這種寫作手法無疑是比較困難的.因此,學(xué)習(xí)這篇課文,”以景抒情”可以說是一個難點.
如何突破呢?是教師強硬地灌輸給學(xué)生”這就是以景抒情”?可這明顯不符合我們的課改精神.按照以往的做法,我讓學(xué)生把兩處描寫爬山虎的句子劃出來,進行了朗讀,指導(dǎo)他們聯(lián)系上下文去體會,可學(xué)生依然答非所問,依然出現(xiàn)”作者很喜歡爬山虎”這類令人哭笑不得的問題.此時此刻,我知道,要突破這個難點,必須得用另外的引導(dǎo)方法了.我對這個難點進行了重新的設(shè)計:既然是抒情,那么就先讓學(xué)生入情吧.
于是我抓住了文中的那點空白:那天下午,天氣很好.我來到葉老先生住的四合院.
作者在這里并沒有說自己路上的情形.于是我設(shè)計了這樣的一個說話練習(xí):如果你是肖復(fù)興,一位名不見經(jīng)傳的初中生,而受到大作家葉老先生的邀請,你的心情會怎么樣?(學(xué)生當(dāng)時就說很緊張,很激動)誰能具體形容一下自己一路上的心情?(學(xué)生沉默了)
接著我在黑板上板書了幾個提示的關(guān)鍵詞:
我走在路上,天氣______________
我的心理活動
我的神情動作
于是學(xué)生又開始活躍起來:有的說:”我走在路上,雖然那是炎熱的夏天,可是我一點都不覺得.我的心情緊張極了,一直在沉思:葉老先生是個怎么樣的人呢? 會不會象我猜想的一樣慈祥?有的說:”我走在路上,心情激動極了.一路上不住地蹦蹦跳跳起來.到了葉老先生的家門了,我不由得緊張起來:終于到了.可是, 葉老先生是個怎么樣的人呢?會不會很嚴(yán)厲對待我?可是我又想起葉老先生給我修改的作文,心里漸漸放松下來.有的說：“我走在路上，汗水不住地往下流，可我一點都顧不上擦，心里只想快點到達葉老先生家。我的心怦怦直跳，想：馬上要見到大作家了葉老先生了。他長得怎么樣呢？是不是和我想象中的慈祥？他見了我會對我說些什么呢？會不會教我寫作文？”等等。（個別學(xué)生有想象不合理之處，我當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我”所感受的葉老先生的印象，進行合理的想象）
進行了說話練習(xí)后，我再切入問題：是啊，一路上，“我”就是懷著這樣的心情來到葉老先生家的，所以“我”一進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾.夏日的躁熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點.
學(xué)生馬上就明白了：這段爬山虎的描寫，實際上是抒發(fā)了作者當(dāng)時的情感。
在理解“落日的余暉染紅窗欞，院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”時，我同樣抓住了課文中出現(xiàn)的空白：我們的交談很融洽……他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待……我設(shè)計了一個小練筆：他們會交談些什么呢？猜想一下他們的話題。學(xué)生們紛紛回答：有的說也許在談“我”的學(xué)習(xí)上和寫作上的事情吧；有的說也許在請教葉老先生關(guān)于寫作的事情；有的說也許葉老先生在詢問“我”的生活上的事情等等。看到學(xué)生們的話題，我讓他們再展開想象：葉老先生的神情動作和話語應(yīng)該怎么樣去表現(xiàn)才符合作者的描寫？我在黑板上板書下：親切——認(rèn)真；質(zhì)樸 ——期待；學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地刷刷寫了起來……
學(xué)生們在寫作的過程中，也就水到渠成地悟到了那段爬山虎的描寫的精妙：與君一席話，勝讀十年書。此時此刻心情的舒暢與沉淀。在理解文章的最后一句“那片爬山虎總是那么綠著。”學(xué)生也就很容易懂得了：那年在葉老先生家里作客終生難忘。
“以景抒情”本是這篇課文中滲透給學(xué)生的一個難點。可是通過了對文本中的空白點的挖掘，進行了說，寫的訓(xùn)練，學(xué)生竟然那么自然地悟到了其精髓，勝于教師空白無力的說教與無所憑借的引導(dǎo)于百倍，真讓我出乎意料之外！是的，化文本理解性的問題于語言的積累之中，的確魅力無窮！
附學(xué)生作品：
我看見了葉老先生，心中不由緊張起來，但看見葉老先生和藹的面孔，心中也靜了下來，葉老先生見了我，連忙招呼我坐下，問：“你就是肖復(fù)興”，我小聲的說：“是，我就是”。葉老先生微微一笑，便去給我倒水了，不一會兒，葉老先生端來了兩杯水，這時，我連忙起身，葉老先生擺擺手，讓我坐下，我們都坐下后，我腦子里就立刻涌起了許多問題，但又不好意思說，我便端起杯子，喝了一口水，鼓起勇氣問：“葉老先生，您那一篇 《 爬山虎的腳 》 寫的那么具體、優(yōu)美，那比喻用得那么好，當(dāng)時您是怎么想的?”葉老先生笑著說：“你寫作時要注意細(xì)節(jié)描寫，這樣會較為生動，你寫完后要細(xì)讀一遍，看讀不讀得通，再看看哪些地方的句子或詞語換成另外一些更好”。我見此情景便有了十足的勇氣，又接著問：“葉老先生您有那些好作品讓我讀讀”說著，葉老先生從他那用花木雕成的書柜里拿出一本名叫《 風(fēng)中的稻草人》的書，并說送給我，我激動的說了聲：“謝謝!”。時間一分一秒的過去了，不一會就到了黃昏，這時，葉老先生讓我回去，不要讓父母擔(dān)心了，我戀戀不舍地走在回家的路上，心想：“今天真是滿載而歸。”
（唐海樵）
你就是初中生“肖復(fù)興”同學(xué)嗎？葉老先生問到。我有禮貌的回答：“是的，我就是，葉老先生好！”葉老先生先讓我坐下，再端了一杯水給我。“這幾天在學(xué)校好嗎？”葉老先生關(guān)心的問我，我說：“還不錯吧！”跟葉老先生聊了幾句后，我的心漸漸平靜下來。葉老先生：“您平時文章寫得那么好，能告訴我有什么小秘訣嗎？”我一幅滿臉想知道的表情問到。葉老先生說：“寫作并沒有什么小秘訣。”我大吃一驚，急忙問：“沒有秘訣？那您的文章為什么能寫得那樣好？”葉老先生并不厭煩，他只是耐心的為我解釋：“知道嗎？要想把文章寫好，就要選擇一個安靜的環(huán)境，靜下心來，認(rèn)真想想要寫的內(nèi)容，在寫的過程中，可以增添一些好詞好句，再看看有沒有什么不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語，把它換成別的詞句，寫完后，要讀讀自己的文章，把它修改修改，直到自己滿意為止。”聽了葉老先生這翻話，我對寫作的了解也更深了一層，同時，我感覺葉老先生是一位慈祥的老先生。葉老先生又說：“其實寫作不是一下就寫得好的，要經(jīng)過很多訓(xùn)練，要不段練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)你寫的作文還不錯呀！表現(xiàn)出了你的真情實感，像你寫作這么好的小學(xué)生不多，應(yīng)該好好培養(yǎng)啊！”我怎么也沒有想到：想葉老先生這樣一位堪稱楷模的大作家，竟然要培養(yǎng)一個小小的初中生。在回家的路上，我還在想著葉老先生和我的談話，讓我覺得自己也是一位大人。
（魏雪晴）
我走進葉老先生的家，心情緊張極了！葉老先生同 我握了握手，就請我坐下，并問：‘‘最近還好嗎？’’ 我小聲的說：“還好！謝謝您。’’“你的寫的挺好的呀！’’ 葉老先生鼓勵的說道，我謙虛的說：“很好，我還有 一些寫作方面的東西不是很懂。’’“有那些不是很懂呢？’’葉老先生關(guān)心的問，“怎才能寫出以景抒情的 真實感受呢？’’我問，“當(dāng)然要有你的真實感受，再將你的感受賦予一些物體上，這樣就行了。’’。我們 聊了很多，以至不知黃昏的到來。我臨走前，葉老先生對我說：“好好寫，認(rèn)真練，將來當(dāng)個作家！’’。
出門了，我還想著葉老先生對我的期望，我一定會 干好的！
（ 孔韻 ）
那天，我來到葉老先生住的四合院。剛見到他，我的心都快要跳出來了：我像個木頭人一樣的站在客廳里，生怕碰到了什么東西……只見葉老先生端著一杯綠茶向我走過來，把綠茶遞了給我，我立刻感到葉老先生對我的關(guān)切。接著他又對我說：“肖復(fù)興同學(xué)，你的文章寫得很有真情實感，在現(xiàn)在的中小學(xué)生里的作文是少有的，像你這樣的人才，我一定要好好培養(yǎng)！”我意想不到，像葉老先生這樣的大作家，竟然要培養(yǎng)一個普普通通的初中生！接著，葉老先生又說：“以后我就等著你把好作文送給我呢！”我激動地點了點頭，喝了一小口綠茶，甜甜的。“別客氣，我這里什么都有偶，你要吃些什么？”我搖了搖頭只顧問：“您為什么能寫出那么好的作文？”葉老先生溫和地告訴我：“其實，寫好作文也沒什么難的，關(guān)鍵是要不斷地修改，還一定要寫的生動具體。”我點了點頭，經(jīng)過葉老先生的一番解釋，我好象明白了許多……
如果當(dāng)年我們也能碰上你這樣的好老師,我的語文水平也許會比今天強一些,呵呵.看到你的學(xué)生在你的引導(dǎo)下寫出這么好的文章,心里很感動.
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇4
【設(shè)計意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度。考慮到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內(nèi)容，你會產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？
（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）
2、學(xué)生匯報交流：
（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）
哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。
出示課件：
⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
⑵ 我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
3、請同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；
第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。
課件出示：夏日、黃昏。
4、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？
首先，請兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。
⑴ 你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學(xué)們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。
（學(xué)生自由讀書。）
匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；
⑵ 接下來，請同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？
（課件：兩種場景比較錄像。）
第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；
⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？
（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩……）
5、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？
首先請同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？
（指名讀。）
我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？
（再指名讀。）
我們一起來讀一讀，好嗎？
（齊讀。）
6、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？
請同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：
⑴ 學(xué)生自己讀書，劃記。
⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進行交流、展開討論。
⑶ 匯報：
① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。
② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？
根據(jù)學(xué)生交流出示課件：
a、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認(rèn)真、平和）
b、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。
c、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；
7、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。
（生齊讀。）
⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。
⑵ 誰來讀讀最后一句？
（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）
“綠”說明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進。）
8、讓我們有感情地朗讀第11自然段，再次體會作者的感受！
三、小結(jié)延伸
1、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：
肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）
2、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受：
練習(xí)：
我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（ ），仿佛聽到了（ ）。
3、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。
【板書】
那片綠綠的爬山虎
批改──認(rèn)真、平和
交談──親切、質(zhì)樸
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇5
【導(dǎo)入】
（3分鐘。）
1、（師指課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣。現(xiàn)在，歐老師就來考一考大家。（課題后加共橫線變成補充句子的練習(xí)題）誰能補充這個句子？
2、生根據(jù)一課時了解的內(nèi)容補充句子。多應(yīng)會補充爬山虎的綠、美。
【學(xué)習(xí)】
一、美麗
（7分鐘。）
1、多美的爬山虎呀！打開書自由地讀課文，邊讀邊勾畫出課文具體描寫爬山虎美和綠的句子？
（生勾句。）
2、誰來讀給大家聽一聽？（訂證是否勾正確）其他同學(xué)趕緊對照一下。
3、這么綠、這么美的爬山虎，你認(rèn)為該怎么讀呢？選擇你最喜歡的句子趕緊試試吧。（生自由讀）誰愿意來讀給大家聽？（抽生讀）你從他朗讀的哪些地方感受出了美？（生生評、師生評、自評）你覺得怎么讀才能感覺出綠與美？（師可范讀）他們都讀得很好，我們一起來試一試。
二、人品
（10分鐘。）
1、課文兩次具體描寫了爬山虎，各是在什么情況下提到的？當(dāng)時的我心情如何？
（分別學(xué)習(xí)6和8自然段。）
（學(xué)生回答我的心情：意外、高興、忐忑不安、溫暖、幸福。）
2、這時我的心情又與那片綠綠的爬山虎有什么關(guān)系呢？
（學(xué)生感受：跳躍、迷離、濃濃……）
3、現(xiàn)在，同學(xué)們對課文已經(jīng)有進一步了解了。巧妙地運用課文詞句，結(jié)合作者當(dāng)時的心情，相信你所補充的句子一定會更精彩。
（學(xué)生結(jié)合作者心情，再次補充句子。）
4、通過你們精彩的描述，我覺得這片爬山虎真的是更美了。不知道你們能不能通過朗讀讓我再陶醉一次呢？我們一塊來讀一讀吧！（指導(dǎo)朗讀6～9段）聽了你們的朗讀，我也如此愉快了。這的確是一份多么沉郁的忘年友誼呀！這，就是葉圣陶老先生對人的態(tài)度。
板書：
人品
三、文品
（7分鐘。）
1、那片綠綠的爬山虎如此美麗，時常引起我無限的遐想和追憶。我到底想到了些什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文的前半部分，相信你一定能填寫出更精彩的句子的。
2、（學(xué)生填句回答，根據(jù)學(xué)生的回答，師引學(xué)）你從哪里感受出葉圣陶老先生的認(rèn)真的？請大家看130頁。資料袋里就有《一幅畫像》這篇文章的片斷。誰也有這樣的感受？快說說吧！
3、是啊，僅僅是一個素未謀面的初中生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此認(rèn)真。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學(xué)的態(tài)度。
板書：
文品
四、勉勵
（5分鐘。）
感受到了葉老先生的……誰還能根據(jù)課文前半部分的其它內(nèi)容繼續(xù)填寫這個句子？那片綠綠的爬山虎還讓你想到了什么？（板書：勉勵我）（ cai 出示評語）讓我們一塊兒來讀一讀吧！此時的我會想些什么？
（學(xué)生答我的想法。）
五、提升
（8分鐘。）
1、葉圣陶老先生用他的認(rèn)真與鼓勵深深地影響著我，直到后來我真正成長為一名作家。（ cai 肖復(fù)興簡介，學(xué)生自由讀）或許，在我的文學(xué)生涯中會出現(xiàn)這樣、那樣的困難和挑戰(zhàn)，但是每次我都會想起──（師引生答）于是我又擁有了徜徉于文學(xué)殿堂的無盡動力。
2、師引讀最后一段：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位──他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前──
3、對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆。（ cai 出示句子，生齊讀）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
4、同學(xué)們，還記得剛才的學(xué)習(xí)嗎？我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認(rèn)為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合小結(jié)完成板書）那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)勉勵著我，讓我也要擁有像葉圣陶老先生那樣的文品與人品。
【小結(jié)】
今天我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關(guān)愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存在于你身上的那一份關(guān)愛與勉勵！
【板書】
那片綠綠的爬山虎 。
勉勵我
文品 人品
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇6
詞句解析：
1、使得句子干凈了也規(guī)范了。
“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規(guī)范”，指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。
2、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。
教學(xué)建議：
1、課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、教師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學(xué)生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標(biāo)識出來；還可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。
在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
3、本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復(fù)興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實際談?wù)劯邢搿＝處熯�可以組織學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后把修改前后的習(xí)作進行對比，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇7
那片綠綠的爬山虎是第7單元的一篇文章。該單元的主題是童年成長中的故事，本文主要講了著名作家肖復(fù)興小時侯和葉圣陶之間的故事。本文從葉圣陶為他修改文章和請他到自己的家里做客兩件事情來展開，表達了肖復(fù)興對葉圣陶的敬愛和難忘。
結(jié)合我們學(xué)校的自主學(xué)習(xí)課題和本單元的主題，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本文的生字、詞，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會葉圣陶高貴的人品和文品，并從中體會肖復(fù)興對葉圣陶的尊敬和難忘。
3、自主目標(biāo)：培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)小組合作的能力。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
導(dǎo)入新課：
昨天我們已經(jīng)學(xué)過了《為中華之崛起而讀書》，文中給你留下的最深刻的印象是什么？
生：是周恩來從小立下的志愿。
只有從小立下志愿，并努力去做，才會成功。
。。。。。。
是的，每個偉大的人或是著名的人物，他們之所以能夠成功，都是在他們小時侯的成長過程中就立下了適合自己的理想，并在以后的歲月中付出努力和汗水。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇文章。板書《那片綠綠的爬山虎》（齊讀課題）
你覺得題目中哪個字最重要，為什么？
（突出“綠綠”）
我們這篇課文講了什么？請同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，并想想從文中知道了什么？
初讀課文：
1、自己讀課文，想從文中知道了什么？
2、指名回答，并總結(jié)全文內(nèi)容。
3、指讀課文，檢查讀課文情況。（采用輪讀、開火車讀等方式，讓孩子們把課文讀準(zhǔn)、讀熟）
學(xué)習(xí)生字、詞：
1、畫出生字、詞。
2、讀（可采用領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀、賽讀。）
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識：
本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生自主交流，培養(yǎng)學(xué)生自主表達和自主學(xué)習(xí)的能力。
可以按照字、詞、句、段、中心、寫作方法幾方面來交流。本節(jié)課因為時間問題，主要交流字、詞。
第二課時
復(fù)習(xí)上節(jié)：
回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定本節(jié)課的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文：
1、分段，明白課文的敘述順序：幫肖復(fù)興修改作文——請肖復(fù)興到自己家做客
2、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文
師：請同學(xué)們讀最后一段，看看葉圣陶那幾個方面值得我們學(xué)習(xí)？
生：人品和文品
師板書：文品 人品
師：從文中那些地方可以看出葉圣陶的文品和人品值得我們學(xué)習(xí)呢？
（學(xué)生自己從文中找到重點的字、詞、句來體會、品味、交流。）
抓住以下幾點：
（1）、文中的第四、五段，描寫葉圣陶給作者修改文章的句子，通過修改文章體會葉圣陶在“作文”上的認(rèn)真與負(fù)責(zé)。
（2）、文中第六——八自然段，描寫葉圣陶接見作者的內(nèi)容，體會葉圣陶先生在做人方面的平和、慈祥和平等待人。
教師相機板書：認(rèn)真 平和
負(fù)責(zé) 慈祥
平易近人
3、質(zhì)疑、擊活思維
由學(xué)生提出或教師提出問題：本文寫的是作者對葉圣陶的懷念和難忘，和爬山虎有什么關(guān)系呢？
生：（1）因為爬山虎在葉圣陶的家里種著。作者去他家看到了爬山虎，所以以那片綠綠的爬山虎為題目。
（2）我覺得爬山虎給作者留下了很深的印象，所以當(dāng)作者想起葉圣陶的時候就想起了他家的綠綠的爬山虎。
（3）我覺得爬山虎可以綠化環(huán)境，可以給人們帶來好處，葉圣陶在文品和人品方面都給我們帶來了影響，所以用綠綠的爬山虎來比喻葉圣陶。
（4）我認(rèn)為作者是用爬山虎的精神來比喻葉圣陶的精神。
（5）我覺得爬山虎讓人看上去很舒服，而葉圣陶老先生也讓人覺得很親切、舒服，所以看到爬山虎就想起了葉圣陶。
……
4、指導(dǎo)朗讀
師：文章中有很多讓我們難忘的地方，請同學(xué)們找出來美美地讀讀吧！
學(xué)生讀——指讀——賽讀——嘗試背誦。
5、總結(jié)寫作方法
明著寫爬山虎實際寫人
延伸拓展：
仿照這課寫一個片段。
板書：
那片綠綠的爬山虎
文品 人品
認(rèn)真 平和
負(fù)責(zé) 慈祥
平易近人
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇8
那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使 “我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。
一、 以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)
1、 開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。
2、 了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。
3、 又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學(xué)處理，大膽地進行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標(biāo)的達成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點，有側(cè)重的進行讀的訓(xùn)練。金老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。
1、理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學(xué)生可能會更易理解。
2、這節(jié)課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對話，文本對話不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識七個生字，能正確讀寫詞語：推薦 刪除 動詞 融洽 黃昏 余暉
楷模 燥熱 搖曳 曲線 透露 莫名其妙 映入眼簾 密密麻麻 意義非凡 春風(fēng)拂面
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改的習(xí)慣，感受葉老的認(rèn)真，平和。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
二、教學(xué)重點
1、認(rèn)識七個生字，能正確讀寫詞語：推薦 刪除 動詞 融洽 黃昏 余暉
楷模 燥熱 搖曳 曲線 透露 莫名其妙 映入眼簾 密密麻麻 意義非凡 春風(fēng)拂面
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、體會含義深刻的句子。
三、教學(xué)難點
1、初步學(xué)習(xí)修改的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改的習(xí)慣，感受葉老的認(rèn)真，平和。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
四、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（課件出示）。
師：看到什么了？
生：（爬山虎）
師：看到這一墻的，綠綠的、充滿生機的爬山虎，我們就能想到前一段時間剛剛學(xué)的----?
生：（想到了剛學(xué)過的課文：《爬山虎的腳》，它的作者就是著句的大作家葉圣陶。。。。）
師：是啊，葉老先生，他這一生曾經(jīng)培養(yǎng)和影響了一大批的文學(xué)青年！肖復(fù)興，就是其中的一位！（出示圖片）
師：你能介紹肖復(fù)興嗎？
生：（學(xué)生介紹）
師：1992年，肖復(fù)興為了懷念葉圣陶，寫了一篇文章，題目就叫《那片綠綠的爬山虎》（板書）
師：請大家和老師一起寫課題：寫的時候要注意---------
寫“綠”的時候要注意下半部分的筆順，寫“虎”的時候要注意第三筆是橫鉤。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
（二）新授
1、師：同學(xué)們，你們想知道肖復(fù)興在文中都寫了什么嗎？
2、生：想
師：那就請同學(xué)們快來自由讀課文，注意：把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順了，遇到難讀的詞和句子就多讀幾遍。
a、學(xué)生自由讀課文，老師桌間巡視，指導(dǎo)讀文。
b、生字測試反饋
師：（ 屏幕出示二字詞語，）你們先合作著，把這些詞語讀一讀！
師：同學(xué)們，你們都讀得特棒了吧，我們來，開火車指名 讀
指名讀第一板詞，正音：曲（指導(dǎo)學(xué)法）；
指名讀第二板詞：
師：同學(xué)們，詞語呀，也是有感情的，大家在下面自已讀讀這些詞，然后到文中去畫下來，再讀給你的同桌聽聽，然后寫到積累本上，以后在寫文章的時候也可以用得上。
師：誰能帶著自已不同的理解，再領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些4字詞語？
生：讀，
師：指導(dǎo)要讀出感情：春風(fēng)拂面 莫名其妙
2、師：我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，讀通了句子，這樣一定會對理解課文的內(nèi)容有幫助的！我們來默讀課文，看看肖復(fù)興在文中，回憶了當(dāng)年和葉圣陶老爺爺之間發(fā)生的哪幾件事？
匯報，板書。
3、師：誰能完整的說說：課文主要講了什么嗎？
生：概括
（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法：敘事的文章可以找到主要人物和主要事件，就可以將課文的內(nèi)容說清楚了）
4、師：同學(xué)們，當(dāng)我捧起這篇獲獎作文時，看到了什么？又有什么感受？請同學(xué)們到文章中找找相關(guān)的詞語和句子，再和同桌說說你的感受！
生：讀課文， 自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備交流！
5、匯報
師： （1） 捧起這篇被葉老修改過的作文，首先映入我眼簾的是什么呀？我又有什么樣的感受？
生：
a、學(xué)生找句子，指名讀句子。
師：
b、我，聽出來了，密密麻麻的，那密密麻麻什么樣啊？
c、學(xué)生結(jié)合句子說自已的感受。怎么讀啊，指句讀。
d、你們自已試試，讀一讀吧！
生：
e、再指名讀！
師：
f、你們想看看我的那篇作文嗎？想看看被葉圣陶老爺爺修改過的樣子嗎？（課件出示，作文原稿），映入我眼簾的，滿眼都是密密麻麻的修改符號，我感受到什么了？
g、再指名讀
師：
h、聽了你的朗讀，我的手中仿佛正捧著這份被葉老修改的文稿，密密麻麻的，再齊讀
i、板書：認(rèn)真
師：（2）當(dāng)肖復(fù)興看著這份文稿的時候啊，想起了語文老師說的那句話：他能從中學(xué)到不少東西！回到家，他仔細(xì)的看了幾遍.,他又看到了什么?感受到了什么？
生：
a、學(xué)生匯報
師： ?《一張畫像》改成《一幅畫像》，課件出示
這一張和一幅有什么不同啊？你們自已讀讀看，體會體會。
生活中，我們常說的是一張紙，一幅畫像。
你們這樣一改呀，這字，就用的-----準(zhǔn)確了。 詞 準(zhǔn)確（板書）
? 再看看，還看到了什么？
找句子，讀
讀原句，讀改后的句子，自已練習(xí)讀一讀，邊讀邊說改的方法。
學(xué)生讀談體會！
（課件演示，改的過程，并板書：句 規(guī)范）
?讓學(xué)生從資料袋里再找出一處，感受這樣修改的好處！（課件演示）
師： 像這樣的修改，在文中還有好多處呢！我們一起到資料袋里看看，和你的同桌交流交流你看到的！
師：讀文中的句子，談體會，進一步感受句要修改的規(guī)范。
師 小結(jié)：葉圣陶老爺爺曾說過：這好的作文啊，只要注意字用的準(zhǔn)確些，句子寫的規(guī)范點，文章寫的真實，生動些，就好了。（結(jié)合板書說）
師：肖復(fù)興，看著這樣一位大作家為他修改的作文 ，看著看著，他看懂了修改作文的奧妙，看著看著，他仿佛聽到葉老先的親切的話語，此時的我，你還感受到了什么？
生：學(xué)生找到句子讀一讀。
師：孩子，這“春風(fēng)拂面”是什么樣的感受啊？
這句話該怎么讀啊？你們在下面試試，讀讀！
指名讀
師：這春風(fēng)啊，此時此刻，好象不僅僅從我臉旁吹過，更吹進了我的心里啦！
誰能再讀讀這句話，讓這帶給我溫暖的春風(fēng)也吹過在座每個孩子的心田啊！
生：練習(xí)讀，再指名讀。
師：（出示課件）你們知道嗎？葉老先生對這篇1500多字的文稿，修改了大約有150多處呢，此時，我會說：-----------
生：讀
師：當(dāng)時的葉老先生是教育部的副部長，是人民教育出版社的社長，總編，每天有數(shù)不清的稿件要批閱，他的工作可忙，可忙了，可還是要擠出時間為我們這些孩子一篇一篇的修改作文，多么可親可敬的老人啊，難怪我會這樣說： ！
生：讀
師：當(dāng)時的葉老，已是年近七十的老人，夜已經(jīng)深了，可是他還是不肯休息，心里還牽掛著我們這些孩子的成長，多么關(guān)愛我們的老人啊，難怪我會這樣說：------------------
生：讀
師：此時此刻，我們不僅感受到了他的認(rèn)真，更讓我們感受到了他的平和，溫暖，那種感覺有如春風(fēng)拂面！（板書）
師：
b、葉老先生不僅為我修改了作文，還為我的作文寫了評語，你們讀一讀，看看從中你又有什么感受？
7、全文總結(jié)
師：葉老先生不僅給了肖復(fù)興指導(dǎo)和幫助，他在書《作文的修改》中也給了我們一些啟示！（課件出示，學(xué)生讀）
師：（結(jié)合板書）同學(xué)們，當(dāng)看，正是由于葉老先生的認(rèn)真，平和，才使當(dāng)年的“我”在寫作方面樹立了自信，在后來的文學(xué)之路上取得了許多的成績。（出示課件）
每每想起當(dāng)年的往事，有如春風(fēng)拂面！
也正是因為這次作文的修改，才使肖復(fù)興有機會到葉老先生家去做客，才有機會看到那滿墻的綠綠的爬山虎。那么為什么寫事的文章要用爬山虎做題目呢，我們下節(jié)課再一起來研究！
板書：
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文
葉老先生 “我”（肖復(fù)興）
邀請做客
認(rèn)真 春風(fēng)拂面 詞 準(zhǔn)確
句 規(guī)范
平和
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)〗
1、會認(rèn)7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)〗
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學(xué)重、難點】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會做人。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、讀課題，質(zhì)疑。
2、檢查預(yù)習(xí)，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標(biāo)出來。
三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
2、會讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?
3、指導(dǎo)感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？我們來一個小組pk賽，看哪個學(xué)習(xí)小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視）。
4、小組pk賽，相機指導(dǎo)朗讀。
5、評價總結(jié)。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇11
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（10分）
fān
開 shān
掉 tīng
客 hu
模 qià
融 cí
語 piān
目 zào
干 lián
窗 wò
把
二、花兒朵朵（照樣子加偏旁，組新字）（16分）
例：扁（騙）
扁（ ）（ ）（ ）（ ） 軍（ ）（ ）（ ）（ ）
巴（ ）（ ）（ ）（ ） 兆（ ）（ ）（ ）（ ）
三、點球大戰(zhàn)（選詞填空）（12分）
推薦 評選
1、經(jīng)語文老師的（ ），我的一篇作文在市少年兒童征文比賽中獲了獎。
2、上學(xué)期，他被同學(xué)們（ ）為“三好學(xué)生”。
果然 居然
3、我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，（ ）要見一下初中生！
4、他說今天要來，（ ）來了。
修改 改正
5、發(fā)現(xiàn)錯誤，要立即（ ）。
6、我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的（ ）。
四、我當(dāng)小裁判（把括號里不能搭配的詞，用“/”劃掉）（12分）
交談（融洽 恰當(dāng)） 愛惜（樹木 糧食） 動作（優(yōu)美 優(yōu)秀）
擋住（視力 視線） 討論（強烈 熱烈） 改正（問題 錯誤）
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
五、啄木鳥門診（修改病句）（15分）
1、我非常慶賀，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
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2、老師夸耀我們進步了。
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3、本子上到處滿是紅色的圈。
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4、回到家，仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。
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5、五一長假，去旅游。
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六、課文內(nèi)容我熟悉（按要求作答）（35分）
1、剛進里院，一墻（ ）的爬山虎（ ）眼簾。夏日的（ ）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（ ）的，像（ ）的小精靈一樣在上面（ ）著，（ ）著迷離的光點。
⑴ 根據(jù)課文填空。（4分）
⑵ 如果把上面這句話改成“剛進院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？（6分）
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。（6分）
“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
“規(guī)范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我（ ）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、（ ）以及（ ），如春風(fēng)拂面。
⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。（3分）
⑵ “拂”指（ ），“春風(fēng)拂面”指（ ），形容使人感到（ ）。作者運用了（ ）修辭手法，更形象地表達出了對葉老先生的感受。（8分）
4、落日的（ ）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（ ）。如同一片（ ），（ ）在客廳的玻璃窗上，不停地（ ），顯得（ ）。
⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。（4分）
⑵ 請你用“如同”寫一句話。（4分）
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用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇12
【教學(xué)要求】
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
讀通課文，讀準(zhǔn)字音；思考剛才提出的問題。
⑴ 讀后評議；
⑵ 出示填空，討論填空：
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書：
改作文做客
⑶ 課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習(xí)第一段（1～4節(jié)）
1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。
（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？
（學(xué)生各抒己見。）
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？
（指名讀。）
為什么會一下子愣住了呢？
（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋：
① 氣象情況；
② 比喻動向或情勢；
③ 比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？
⑵ 這句話你是怎么理解的？
（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）
板書：
下大力氣一絲不茍
⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。
（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”
（出示課件。）
⑴ 你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進行指導(dǎo)，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、學(xué)習(xí)本課生字
1、出示生字正音。
2、歸類。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、抄寫詞兒。
2、朗讀課文。
【板書】
修改作文───改 一絲不茍
評 指點鼓勵
那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇13
第一課時
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
（1）出示《一張畫像》的修改稿
（2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時是怎么修改作文的？
（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自說，師板書）
（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字 、 ，句子 、 。
（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真…….
①讀句子
②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
③理解“春風(fēng)拂面”
④有感情的朗讀句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
（1）自由讀6——9自然段
（2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
｝堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對 “我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
用“葉片”做獎品——《那片綠綠的爬山虎》 篇14
【詞】
融洽 蘊含 融化 染紅 搖曳 意義非凡 春風(fēng)拂面
【句】
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。
他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黃昏的到來。
落日的余暈染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
【段】
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
結(jié)構(gòu)分析：
全文分三個部分：
第一部分（第1～6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎，受到葉老的修改，“我”很高興。
第二部分（第7～9自然段）：暑假的一天，葉老邀請“我”到他家做客。
第三部分（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，使“我”受益匪淺。
寫作特點：
本文按事情發(fā)展的順序，以爬山虎為線索記敘的。
中心思想：
本文通過寫葉圣陶先生給作者修改作文，并請作者前往自己家中做客的事，給作者留下難忘的印象，表現(xiàn)了葉圣陶先生非常關(guān)心愛護青少年的健康成長。