四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案（精選13篇）

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學設(shè)計優(yōu)秀

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興 簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介后談談讀懂了什么？（他是《人民文學》雜志的主編，當代著名作家。）

　　2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

　　學生質(zhì)疑， 自由讀，讀準并理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？

　　3、肖復興為什么會發(fā)出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）

　　2、檢查生字新詞。 （讀準字音，說說難寫的字）

　　3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）

　　4、通過剛才的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）

　　三、學習課文

　　1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，并做做批注。

　　2、交流（隨機出示，課件鏈接）

　　①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”

　　抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）

　　看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什么？

　　再齊讀這句話。

　　師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什么？請讀一、二自然段。

　　預設(shè)：

　　a. 我自認為不錯，但還存在著很多毛病。

　　b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那么認真，那么細致。

　　②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　你從哪些地方感受到了他的認真平和以及溫暖呢？（學習第四自然段）

　　理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？

　　生齊讀

　　③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信心。

　　讀這則短短的評語，你品味到了什么？（當學生品味不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）

　　預設(shè)：

　　a. 葉老先生對我的鼓勵。

　　b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。

　　c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。

　　3、總結(jié)：同學們，雖然時間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節(jié)課再來研究。

　　4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認為難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　教學方法：

　　情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法

　　教具準備 ：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題 同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。 （1）讀后評議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學習第一段（1－4節(jié)）

　　1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

　　4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀） 為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？ （2）這句話你是怎么理解的？ （這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 （4）指導朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的'激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件） （1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ （“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　　9、學生置疑。

　　四、總結(jié)

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

　　五、作業(yè) 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文

　　板書：

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇3

　　《那片綠綠的爬山虎》教學反思一

　　我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么那就是看學生從這節(jié)課里學會了什么從本節(jié)課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生"零距離"的對話中完成和實現(xiàn)的。

　　1，揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然后再要求學生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。

　　2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學，對于中年級學生而言，詞語教學不僅要引導學生會讀會認，還要引導學生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。

　　3，細讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生反復品味葉老對肖復興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。

　　4，質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學習作很好的鋪墊。

　　練習的設(shè)計是教師給學生創(chuàng)造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學生的學習信息;懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學成為一個整體。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學反思二

　　《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關(guān)注了以下幾個方面：

　　教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。

　　二、抓住重點，實現(xiàn)教學方式的自主與合作學習的有機結(jié)合。

　　教材內(nèi)容的重點非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學時，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習，如"讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會"，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。

　　三、整合資源，實現(xiàn)教學資源的教材與多種文本的有機融合。

　　預設(shè)是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學生的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分學生不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學吃力。其次，本課時另一遺憾的地方是教學時間不夠，這與我的課堂教學機智不夠有關(guān)。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認真平和溫暖。"時，我沒有抓住這次機會，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導學生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學生繼續(xù)說，浪費了很多時間。另一個原因是與我設(shè)計時只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了學生實際有關(guān)。我們班的學生學習基礎(chǔ)差，課前預習習慣差，平常我要用三課時來上的課，在本次設(shè)計中我只用了兩課時，使之原本豐富的詞語教學時間大大縮短了。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學反思三

　　人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經(jīng)歷。在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。一、設(shè)置情景，激發(fā)學生求知欲。為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我先讓學生欣賞滿墻的爬山虎讓學生回憶，問：你們想到了什么?學生異口同聲地回答：“我想到了學過的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學青年的成長，我國現(xiàn)代著名作家肖復興就是其中一位。1992年，肖復興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書課題，學生讀題質(zhì)疑。改變了以往的談話方式，讓學生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題自主讀課文。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發(fā)。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學任務，

　　為了解決“葉老先生(是怎樣修改"我"的習作?”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高，學生的知識必須經(jīng)過訓練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。對于很多學生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?”這個問題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學生提出的問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的引導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。

　　教師在教學中要善于引導、鼓勵、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當?shù)乩�用這種狀態(tài)鼓勵學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新;要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學生始終處于積極的狀態(tài)之中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學習的樂趣。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇4

　　《那片綠綠的爬山虎》（人教社實驗教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”這是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。

　　我在上課的時候，一位學生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷模’呢？”

　　我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……

　　“你真會讀書！這真是個了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時間。

　　同學們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！

　　“葉圣陶先生是個大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說，“同學們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”

　　同學們表示只剛剛學過課文《爬山虎的腳》。

　　“也許作者是希望同學多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學們也有同感的！”我補充道。

　　接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學生去縣圖書館、校圖書室借閱。

　　這就算糊過去了，但是心里有些不踏實。

　　我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學藝術(shù)方面的成品。”（《那片綠綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個詞條。

　　我又找來《教師教學用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶 1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”

　　顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因為“文品”除了指文章的品質(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改 “我”的作文）一絲不茍、認真仔細、精益求精，連一個標點符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進一步，有這樣的態(tài)度，才有相應的行動、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。

　　同時，這樣一位大作家，如此認真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模。堪稱楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。

　　這一層，對于四年級的小學生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷模”更準確、更適合教學。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。

　　2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　3、學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

　　【教學重點】

　　1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

　　2、學習修改作文的方法。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習舊課

　　二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況

　　1、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？

　　2、這篇課文主要講的是什么事？

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、提出自學要求：

　　在上一組，我們學習了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。

　　2、學生按要求自學。

　　3、討論交流：

　　⑴　討論：

　　課文可以分為哪兩個部分？

　　⑵　交流：

　　你畫出了哪些含義深刻的句子？

　　四、進一步理解課文內(nèi)容

　　1、提出自學要求：

　　認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

　　2、學生按要求自學。

　　3、討論：

　　課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？

　　五、布置作業(yè)

　　看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。

　　2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

　　二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的

　　1、談話，激發(fā)興趣：

　　在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

　　2、小結(jié)修改作文的幾點方法。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語：

　　一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

　　2、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

　　第三課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1、聽寫詞語：

　　一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

　　2、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當評議。

　　二、學習課文第二部分

　　1、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。

　　2、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：

　　⑴　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　⑵　“在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。”

　　三、簡單小結(jié)，深化認識

　　葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

　　四、有感情地朗讀課文最后一個自然段

　　五、學習鞏固生字詞

　　六、布置作業(yè)

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇6

　　一、說教材內(nèi)容：

　　小學語文九年義務教育第十一冊第二單元第七課《那片綠綠的爬山虎》第二課時。

　　二、說教材

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點。

　　《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊第二單元一篇講讀課文。它記敘了肖復興回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文的事；表現(xiàn)了葉圣陶先生一絲不茍、嚴肅認真的寫作態(tài)度。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學習這篇課文，培養(yǎng)學生一絲不茍地修改習慣。掌握修改習作的習慣。掌握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發(fā)展過程中，運用人物言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學目標和教學重難點。

　　2、教學目標：

　　德育目標：培養(yǎng)學生說真實的話，寫真實的事。

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，理解重點句“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　能力目標：培養(yǎng)學生一絲不茍地修改自己習作的習慣。

　　3、教學重點、難點。

　　⑴體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對作者的教育。

　　⑵學習修改作文的具體方法。

　　⑶理解含義較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　三、說教法

　　我在設(shè)計教學時，根據(jù)修訂小學語文新大綱的精神和教材內(nèi)容的特點。重點設(shè)計“以練為主”的課型結(jié)構(gòu)。因為文章的內(nèi)容不難理解，學生通過讀就能領(lǐng)會其意思。教學時，以單元的訓練重點“認真修改自己的作文”貫穿于課文教學的全過程，使學生把學到的知識應用到實踐中去。在教學過程，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學，討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體地位。學練結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的習慣。

　　四.說學法

　　1、看書學習的指導：通過朗讀課文，學習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的。培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　2、分組討論學習的指導：通過學習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的方法，運用知識遷移規(guī)律。培養(yǎng)學生討論、協(xié)作、交流的能力。

　　五、教具準備：投影片、紙條、例文

　　六、說教學過程

　　布置預習。（預習前一天布置）

　　我在教《那片綠綠的爬山虎》前布置學生做以下預備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的？我之所要求學生在課前做到這一點，是因為為了培養(yǎng)學生愛讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學中增強課堂密度，提高教學效率。

　　在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學生求知欲。

　　為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我改變了以往談話導入的做法，利用例文引入。

　　1、利用《一張畫像》設(shè)置懸念，同學們，上一節(jié)課我們初步了解肖復興所寫的《那片綠綠的爬山虎》的內(nèi)容并理清了線索。今天，老師帶來了肖復興的獲獎稿－－《一張畫像》的部分內(nèi)容，大家想不想讀一讀。讓學生回答后，集體朗讀肖復興的習作《一張畫像》。通過學生讀《一張畫像》，使學生對內(nèi)容有所感知，為學生學習新知做鋪墊。

　　2、引入新課：讓學生讀完習作，我便提問：大家讀了肖復興的習作，覺得他的習作，覺得他的習作寫得怎樣？讓學生回答，接著讓學生讀課文的第一部分的同時，利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

　　二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。

　　為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學任務。先出示句子：“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”的投影片，讓學生讀，引導理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學事業(yè)的艱巨”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學生對句子有更深的認識，加上本人也意識到思想教育不是呆板進行的，應滲透在課堂教學中，教育學生無論學什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恒心才能成功，否則一事無成。再用類似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”通過這樣的教學，目的是落實雙基教學，減輕學生學習課文內(nèi)容的難度。

　　為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

　　三、在練習中鞏固新知，深化新知。

　　課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高，學生的知識必須經(jīng)過訓練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。

　　1、師生共議，循序漸進。

　　教學修改稿例文時，我通過師生共議從難到易的步驟，讓學生朗讀課文，感知內(nèi)容，接著貼上葉圣陶先生為肖復興修改時刪去重復、啰嗦等詞。讓學生把肖復興的習作和圣陶先為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設(shè)計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓學生意識到要修改自己的作文并不難，只要認真、仔細琢磨就能修改，另外，增強學生修改習作的信心。

　　2、實踐練習，固新長智。

　　教學這個環(huán)節(jié)時，我運用知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學生充分討論練習，修改肖復興（未經(jīng)葉圣陶修改的）習作的第四、五自然段。目的是通過這樣的練習，讓學生嘗試到為肖復興修改習作的樂趣，同時培養(yǎng)了學生動口、動手、動腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。使學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。

　　四、總結(jié)。

　　本節(jié)課的設(shè)計是根據(jù)本單元的訓練重點“認真修改自己的作文”，按照學生能力的不同程度進行安排的。我采用了讀講結(jié)合的教法，以及自學法、練習法等，來體現(xiàn)教學設(shè)計的四個特點：⒈ 突出教學的重點、擊破難點。⒉注重引導，歸納修改習作方法，讓學生能夠修改自己或別人的習作。⒊激發(fā)學生興趣，增強學習信心。⒋面向全體，以學生作為學習的主體，營造平等、和諧的課堂氣氛。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇7

　　《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組課文，原名《那片綠綠的爬山虎——紀念葉圣陶先生》，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　課前我試想采用單元整體教學模式，將本組課文以“成長”為主題串聯(lián)，分設(shè)“立志”“感恩”“獨立”“挫折”四個環(huán)節(jié)，但是在設(shè)計時我發(fā)現(xiàn)本組課文在寫法和內(nèi)容上都缺少整合點，反而《尺有所短 寸有所長》可以和習作教學整合，《烏塔》可以和口語交際整合。所以《那片綠綠的爬山虎》我采用閱讀教學模式，以課文學習帶《同步閱讀》，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴展和閱讀方法的遷移。

　　在教學過程中，第一課時在閱讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，了解文章主要內(nèi)容。學習葉老先生修改作文的內(nèi)容。第二課時體會葉老先生在做人和做文兩方面對肖復興的影響。這節(jié)閱讀教學課，主要目標是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結(jié)尾肖復興說：“我很慶幸，自己第一次見作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。”對這個含義深刻的句子，引導學生抓住“楷模”來理解。“楷模”就是“模范”“榜樣”，那么葉圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復興和我們學習的呢？這樣學生聯(lián)系上文的內(nèi)容，學習葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人，抓住相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，體會人物的特點。第二個含義深刻的句子是結(jié)尾的“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個句子比較難理解，上文兩次提到爬山虎，一次是在剛進葉圣陶家門時作者看到的爬山虎，“綠蔥蔥”的，陽光仿佛都成了綠色的，“像溫柔的小精靈，閃爍著迷離的光點。”這是作者第一次去一個作家家里做客，而且是這么鼎鼎有名的大作家，心情該是多么激動、興奮呢，這種心情體現(xiàn)在景色之中，要啟發(fā)學生理解景色描寫中寄托的情感，有些難度，在課堂教學中我啟發(fā)不夠，處理得有些生硬。第二處描寫是在和葉老先生暢談了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“綠的沉郁”，“虎虎有生氣”，這樣生氣勃勃的爬山虎是作者此刻“充實”“自信”心情的表現(xiàn)，但是因為鋪墊不夠，學生也沒能引到這層面來。

　　總結(jié)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子的方法，進而遷移到《同步閱讀》中的《晨讀》，理解最后一句話“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿”的含義，同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時老師為“我們”讀書，各種各樣的書籍充盈了我們的心靈，我們深深地陶醉在了這知識的海洋中。但是在教學中，這一設(shè)計沒有實現(xiàn)，一是課內(nèi)閱讀時方法落實得不好，因此課外閱讀中學生沒能使用這一方法；另一方面，此環(huán)節(jié)的操作不夠明晰，每一環(huán)節(jié)做什么，對學生的要求要明確。

　　總之，本課在設(shè)計上出發(fā)點是很好的，但是在教學過程中具體實施不夠細致，對課堂中的具體環(huán)節(jié)預設(shè)不夠充分，導致沒能達到教學效果。不僅要想到我想在課堂上實現(xiàn)那些目標，也要預想每一環(huán)節(jié)學生的反應和應對，讓一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都在意料之內(nèi)，這是我在今后教學中該注意的。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇8

　　a級基礎(chǔ)訓練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（10分）

　　fān

　　開  shān

　　掉     tīng

　　客　   hu

　　模　　　　　　　　qià

　　融    cí

　　語  piān

　　目    zào

　　干　　　　　　　   lián

　　窗　　wò

　　把　　

　　二、花兒朵朵（照樣子加偏旁，組新字）（16分）

　　例：扁（騙）

　　扁（　）（　）（　）（　）　　軍（　）（　）（　）（　）

　　巴（　）（　）（　）（　）　　兆（　）（　）（　）（　）

　　三、點球大戰(zhàn)（選詞填空）（12分）

　　推薦　　評選

　　1、經(jīng)語文老師的（　　），我的一篇作文在市少年兒童征文比賽中獲了獎。

　　2、上學期，他被同學們（　　）為“三好學生”。

　　果然　　居然

　　3、我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，（　　）要見一下初中生！

　　4、他說今天要來，（　　）來了。

　　修改　　改正

　　5、發(fā)現(xiàn)錯誤，要立即（　　）。

　　6、我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的（　　）。

　　四、我當小裁判（把括號里不能搭配的詞，用“/”劃掉）（12分）

　　交談（融洽　恰當）　　愛惜（樹木　糧食）　　動作（優(yōu)美　優(yōu)秀）

　　擋住（視力　視線）　　討論（強烈　熱烈）　　改正（問題　錯誤）

　　b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

　　五、啄木鳥門診（修改病句）（15分）

　　1、我非常慶賀，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、老師夸耀我們進步了。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、本子上到處滿是紅色的圈。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、回到家，仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、五一長假，去旅游。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、課文內(nèi)容我熟悉（按要求作答）（35分）

　　1、剛進里院，一墻（　　　）的爬山虎（　　　）眼簾。夏日的（　　　）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（　　　）的，像（　　　）的小精靈一樣在上面（　　　）著，（　　　）著迷離的光點。

　　⑴　根據(jù)課文填空。（4分）

　　⑵　如果把上面這句話改成“剛進院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。（6分）

　　“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　“規(guī)范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我（　　）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、（　　）以及（　　），如春風拂面。

　　⑴　根據(jù)課文內(nèi)容填空。（3分）

　　⑵　“拂”指（　　　），“春風拂面”指（　　　　　　　　　　　　），形容使人感到（　　　　　　　　　　　　　　）。作者運用了（　　　　　　）修辭手法，更形象地表達出了對葉老先生的感受。（8分）

　　4、落日的（　　）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（　　　）。如同一片（　　　　），（　　　　　）在客廳的玻璃窗上，不停地（　　　　），顯得（　　　　　　　）。

　　⑴　根據(jù)課文內(nèi)容填空。（4分）

　　⑵　請你用“如同”寫一句話。（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇9

　　教材分析

　　第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學重點;幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學難點。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

　　4、初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。

　　5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

　　教學重點

　　1葉老怎樣給我批改作文，解葉圣陶先生的人品。

　　2了解葉圣陶先生的文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情

　　教學難點

　　聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　教學準備

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學設(shè)計

　　一、談話導入：

　　出示爬山虎的圖片,師:孩子們,還記得<<爬山虎的腳>>這篇課文嗎?它的作者是葉圣陶,誰來介紹葉圣陶?他培養(yǎng)和影響了一大批文學青年.,其中有一位叫肖復興, 肖復興是一名優(yōu)秀的作家，他的成功，葉圣陶爺爺起到了很大的影響。到底是怎么回事呢?學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、自由朗讀課，要求：

　　(1)把課文讀正確，讀通順。

　　(3)課文主要寫了“我”和葉圣陶爺爺之間的幾件事?

　　2、匯報。

　　(1)檢查詞語：抽學生讀詞語，及時正音。

　　推薦 莫名其妙 眼簾 燥熱

　　沉郁 搖曳　堪稱 楷模

　　(2)兩件事：修改作文、做客交談

　　三、重點詞句，交流探討：

　　(一)修改作文

　　1、師：葉老是怎樣給“我”修改作文的?你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的?現(xiàn)在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

　　(1)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　1. 你從這句話中體會到了什么?

　　2. 第一眼看到作文被修改成這樣，作者當時的感受怎樣?

　　3. 為什么會愣住?

　　4. 你能把作者的這種心情帶進去，將這句話讀一遍嗎?

　　5. 齊讀。

　　(2)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

　　1. 你能用自己的話來概括一下，葉老做了哪些修改?

　　o 把用字不準確的地方改正確。

　　o 把長句斷成短句。

　　o 修改句子，使得句子更干凈，更規(guī)范。

　　2. 讓生對照修改前后的兩個句子，理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。

　　3. 師小結(jié)：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認真細致，我們也同樣學到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。

　　4體會作者細讀之下的內(nèi)心感受。

　　(1)作者仔細看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢?

　　(2)引導生結(jié)合“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的'認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這句話談感受。

　　1. 春風拂面是一種怎樣的感覺?你體會到了什么?

　　2. 把你體會到的這種心情帶進去，讀這句話。

　　3. 齊讀。

　　5、體會作文后面的評語。

　　(1)這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

　　(2)如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受?

　　(3)那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

　　(二)請我做客

　　師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?

　　(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

　　(1)“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”

　　1. 師：同學們，好好讀讀這句話，你能讀懂作者想要表達的意思嗎?

　　2. 聯(lián)系生活理解“融洽”。你見過什么東西融化?它們因為什么而融化?“心”會融化嗎?“心融化”了是什么意思?(就是內(nèi)心深受感動)為什么作者的“心”會融化呢?

　　3. 師：這樣的兩個人會在一起融洽地交談?一個是——(生：大作家)，另一個是——(生：中學生)，你又感受到什么呢?

　　4課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?作者是在哪里見到了爬山虎?課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎?

　　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　(1)請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎?

　　(2)品讀句子：同學們，讓我們細細地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點了嗎?哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢?圈出重點詞句，然后讀一讀，把你的感受送進朗讀中。

　　(3)談談讀后感覺。

　　(4)作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎?

　　四、結(jié)合資料，深化文本：

　　“我15歲時的那個夏天意義非凡。”

　　1. 理解“非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化?(學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

　　2. 感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——師旁白補充資料：肖復興現(xiàn)任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。

　　五、回歸課題，深化中心：

　　當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)：

　　(一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學修改的作文，試著修改自己的作文。

　　(二)推薦閱讀葉圣陶和肖復興的書籍。

　　板書設(shè)計：

　　26 那片綠綠的爬山虎

　　修改作文 做客

　　寫文先做人

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇10

　　【設(shè)計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。

　　【教學目標】

　　1、能聯(lián)系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風拂面”等關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，能初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　【教學準備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。

　　3、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內(nèi)容，你會產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習。

　　二、學習課文

　　1、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？

　　（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

　　2、學生匯報交流：

　　（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

　　哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。

　　出示課件：

　　⑴　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　⑵　我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。　

　　3、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；

　　第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。

　　課件出示：夏日、黃昏。

　　4、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

　　首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

　　⑴　你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。

　　（學生自由讀書。）

　　匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；

　　⑵　接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？

　　（課件：兩種場景比較錄像。）

　　第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

　　⑶　從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

　　（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩……）

　　5、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？

　　首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？

　　（指名讀。）

　　我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？

　　（再指名讀。）

　　我們一起來讀一讀，好嗎？

　　（齊讀。）

　　6、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

　　請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：

　　⑴　學生自己讀書，劃記。

　　⑵　你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。

　　⑶　匯報：

　　①　師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

　　②　師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？

　　根據(jù)學生交流出示課件：

　　a、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）

　　b、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

　　從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。

　　c、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

　　從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；　

　　7、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。

　　（生齊讀。）

　　⑴　問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。

　　⑵　誰來讀讀最后一句？

　　（指名讀，指導讀──突出“綠”。）

　　“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

　　（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

　　8、讓我們有感情地朗讀第11自然段，再次體會作者的感受！

　　三、小結(jié)延伸

　　1、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

　　肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）

　　2、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受：

　　練習：

　　我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（　），仿佛聽到了（　）。

　　3、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。

　　【板書】

　　那片綠綠的爬山虎

　　批改──認真、平和

　　交談──親切、質(zhì)樸

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇11

　　1、課前可以布置學生查找有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

　　初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。

　　第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。

　　課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

　　在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　3、本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

　　4、教師應引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是?春米魑牡謀匾前提，可以讓學生結(jié)合自己的作文實際談談感想。教師還可以組織學生修改自己的習作，然后把修改前后的習作進行對比，提高學生修改習作的能力，培養(yǎng)學生修改習作的習慣?

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，從中學習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

　　3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、閱讀課文，整體感知

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、給課文劃分段落。

　　3、自學生字新詞。

　　4、找出不懂的問題。

　　二、細讀課文，突破重點

　　1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

　　2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

　　3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

　　4、引導學生體會出葉老的良好品質(zhì)。

　　三、再讀課文，體會感受

　　1、學生自讀葉老的話。

　　2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。

　　4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。

　　四、整體升華，學習方法

　　修改作文的方法。

四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案 篇13

　　【詞】

　　融洽　　蘊含　　融化　　染紅　　搖曳　　意義非凡　　春風拂面

　　【句】

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

　　他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黃昏的到來。

　　落日的余暈染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　【段】

　　我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　結(jié)構(gòu)分析：

　　全文分三個部分：

　　第一部分（第1～6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎，受到葉老的修改，“我”很高興。

　　第二部分（第7～9自然段）：暑假的一天，葉老邀請“我”到他家做客。

　　第三部分（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，使“我”受益匪淺。

　　寫作特點：

　　本文按事情發(fā)展的順序，以爬山虎為線索記敘的。

　　中心思想：

　　本文通過寫葉圣陶先生給作者修改作文，并請作者前往自己家中做客的事，給作者留下難忘的印象，表現(xiàn)了葉圣陶先生非常關(guān)心愛護青少年的健康成長。