淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談（通用12篇）
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇1
人格，人品，道德可以視為同義語。在心理學中，人格也稱個性，是指一個人的心理特點和性格特點的總和。個性一旦形成，就左右著一個人的言行，也左右著一個人的成就。據美國權威的心理學家們報告，中國人和猶太人的智商測驗分數是全世界各種族中最高的。但如果把所有諾貝爾獎獲得者按其種族分析，華人獲獎者在各種族平均數之下，而猶太人是平均數的28倍。這不能不令人產生一個疑問：高智商的中國人為什么難獲諾貝爾獎呢？有專家分析，其中一個重要的因素是：中國傳統教育忽視了從小培養學生個性的教育。可見，推進素質教育不容忽視人格教育的作用，它是素質教育的一個重要組成部分，那么在課堂教學實踐中如何落實人格教育的滲透呢？筆者從回憶葉圣陶先生的文章──《那片綠綠的爬山虎》中受到了啟發，聯想到其它課教學中感悟到的哲理，認為課堂上的人格教育可從以下四方面推進。
一、用人格魅力影響學生
“人品與作品都堪稱楷模的大作家”──葉圣陶先生以其做文章嚴肅認真、一絲不茍，待人真誠、質樸、平易近人的高尚品格，深深地影響著初中生肖復興同學，并一直激勵著他的成長，成才。雖然事過近三十年，作家肖復興卻仍然記憶猶新。可見教師人格魅力對學生來說是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。
教師是課堂教學的組織者。他的人格魅力在學生中的影響力是多層次全方位的，它直接影響學生的心理、行為、情感體驗，影響課堂的教學效果。所謂“親師信道”也就是這個道理。因此教師要重視提高自己人格魅力的教育作用，注重提高自身的師德修養、拓展廣博的知識、錘煉教育技術。在課堂教學中，教師要用師德規范自己的言行，做到言行一致、身體力行，使自己在學生中確立真正的威信。這樣，良好的人格魅力才能影響學生，教育學生，給學生以終生的教育營養。
二、用平等和諧的氛圍貼近學生
一個十五歲的小毛孩到一個享譽世界的大作家的家里做客，為什么小毛孩沒有了距離感、拘束感，而是與大作家談得那么融洽呢？這是因為葉圣陶先生把肖復興同學當作“大人一樣”對待，同他親熱地握手，像“老朋友”一樣同他親切地交談。葉老在談話中營造的這種平等、和諧的氣氛，消除了肖復興同學的恐懼、拘謹，成為談話成功的所在。
由此不難想見營造平等、和諧的課堂氛圍是滲透人格教育的重要保證。可是在當前的課堂中，師生間的關系仍然存在著：教師是命令者、操縱者，學生是執行者、被操縱者，一味地被動地服從。這樣就造成了師生間存在一條很深的感情鴻溝，使師生間的平等交流難以實現，課堂氣氛死氣沉沉。這就嚴重阻礙了學生個性的健康發展。故此，營造良好的課堂氣氛，建立新型的師生關系，才有利于學生個性的發展。筆者認為營造平等、和諧的氛圍，應注意到以下幾點：
1、改變觀念是前提：
即教師要更新觀念，做到角色移位，建立新型的師生關系。要注意做到四轉變：變學生的“長官”為學生的“老朋友”，變“操縱者”為“組織者”，變“以教師為中心”為“以學生為中心”的教學，變“嚴守紀律，遵守常規”的課堂氣氛為“生動活潑，主動探索”的課堂氣氛。
2、相互尊重是基礎：
尊重學生，才會倍受到學生的尊敬。在課堂教學中，教師尊重學生，就是要允許差異的存在，不給差生“戴帽子”，不搞一刀切，不用權威式的武斷教學。認真耐心傾聽學生的見解，允許不同觀點、見解的存在……這樣才能促使師生之間、學生與學生之間愉快地交流。
3、平等、民主是關鍵：
平等、民主是和諧向上的課堂氣氛的保證。即要求教師要把學生當作與自己平等的人來看待，面向全體學生，人人都有受教育的權利，不能偏愛尖子生，搞“一頭熱”教學，要與學生建立一種朋友式的師生關系，形成心與心的交流，這才能充分地調動學生全面參與學習活動，充分發揮他們的主體作用。
4、表揚、鼓勵是途徑：
恰當的表揚、鼓勵能給人信心，催人奮進，促進學生創造力的發展。有助于調動學生的積極性、主動性，使良好的氣氛更具持久性。
三、用循循善誘誘導學生
“教師對學生是有幫助的。所謂的幫助，主要不在傳授知識，而在于引導學生自己去獲得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。”葉老是這樣說，也是這樣做的。在與肖復興同學交談中，他并沒有就作文談作文，傳授寫作的秘決，而是循循善誘地引導他認識到“要多讀各科書”“中國人一定要搞清楚自己的歷史”。這樣的教育方式、方法學生易于接受，印象深刻。有利于促進對青少年的健康成長，尤其是對文學愛好者的健康成長更為重要。由此令我想到我們的教學也不能僅僅滿足于單純地教會幾個字，理解了某一段或幾段的內容，考試能拿高分等，這種注重“顯效”的教學，而是要為學生人格的健康發展奠基，為他們的成才創造條件，耐心細致地引導學生學習掌握一整套關于如何掌握知識，如何獲取信息，如何分析問題，如何發現規律的能力。這些能力的培養需要教師做長期細致地指導。因此，教學中教師要改變傳統的“教”為“導”，以“導”促學，使學生在導中悟法，學會自主，自動，自能地學習。教學時在“導”的內容、方式，方法上下功夫。
1、導質疑：
即指導，培養學生質疑問難的能力。如抓矛盾，事物聯系，抓重點詞、句等提問題……。
2、導方法：
即指導學生掌握學習方法，學會學習。如預習的方法，自學的方法，質疑的方法，查閱學習資料的方法等；聯系上下文理解詞義法，換詞理解詞義法，抓字根理解詞義法……教師教學要精心設計、引導、歸納，使學生知其法和用其法。
3、導交流：
引導在相互交流中提高認識，能力。引導學生勇于大膽發表自己的觀點，堅持自己的觀點、見解，如課堂中作文互改，同桌、小組討論比較對問題的觀點等。
4、導協作：
即引導學生學會協作，互助、互補，更快更好地解決問題，獲取成功的愉悅，使自己的個性得到補充、和諧地發展。如共同完成一項實驗，合作性地完成一幅畫，角色表演等。
5、導創新：
培養學生獨立的人格，重要的是培養創新意識，教學中，教師多方設法引導學生大膽合理想象、假想、幻想，訓練發散思維，求異性思維。如筆者教《撈鐵牛》一文讓學生想象撈鐵牛的其它方法；教《新型玻璃》一文讓學生當推銷商進行復述后，再讓學生當客戶“創造性”說出更新型的玻璃等。
四、用真誠的情感感染學生
葉老先生無論是修改作文，還是接待小客人，沒有一處細節不融入其對事業、對青少年文學愛好者真摯的愛。這真摯的情不僅感染了肖復興同學，也激勵著他，而且使我們深受感動、受教育。教師在課堂中不正需要這種情感來感染學生嗎？“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎能鼓舞人呢？只有生氣才產生生氣，死氣只能從死氣中來。”這是德國教育家第斯多惠特別強調教師積極飽滿的情感重要性。因此，在課堂教學中，教師要用自己對教育事業的愛，投入教學中，以飽滿向上的情緒影響學生，調動他們的積極主動的情感。
教師除了用熱愛事業的真摯情感影響學生外，還可以掘教材中的積極美好的情感來感染他們。如我在教學《豐碑》一文中，我始終飽含著對軍需處長無比崇敬之情進行教學，深情的講故事式范讀激發了學生興趣；用音樂創設情境，想象軍需處長在風雪中為了戰士能穿上棉衣，自己被凍死的悲壯情景，使學生動了真情；最后用返反復的朗讀方式感受軍需處長的崇高的精神給部隊戰士們的鼓舞，學生也從中受到振奮，受到鼓舞。
教師在挖掘教材中美好的情感時，只有自己先飽染其情，創設情境，使學生學得動情，才能調動學生的積極性、主動性，使其在美好的情感中不知不覺地*近典型完美的人格形象，受到深刻的人格教育。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇2
【教學目標】
1、學會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
2、理解課文內容，從中學習葉圣陶優秀的做人品質。
3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。
【教學過程】
一、閱讀課文，整體感知
1、課文主要寫了什么？
2、給課文劃分段落。
3、自學生字新詞。
4、找出不懂的問題。
二、細讀課文，突破重點
1、劃出有關葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？
3、歸納總結出葉老修改作文的方法。
4、引導學生體會出葉老的良好品質。
三、再讀課文，體會感受
1、學生自讀葉老的話。
2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
3、聯系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的`啟示和教育。
4、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學習方法
修改作文的方法。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇3
【教學目標】
〖知能目標〗
1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標〗
從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質樸”的作品和人品。
【教學重、難點】
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。
【課前準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預習課文。
【教學過程】
一、板書課題，學生質疑，導入新課
1、讀課題，質疑。
2、檢查預習，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。
三、學習生字新詞，整體感知課文
1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
1、學生質疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。
3、指導感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組PK賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！
（學生小組合作學習，教師巡視）。
4、小組PK賽，相機指導朗讀。
5、評價總結。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇4
教學目標：
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點：
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學難點：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學掛圖或課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、精讀課文，突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b.指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點
1、通過比較，體會內涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的`爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學習
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇5
第一教時
一、教學目標 ：
⒈理解生字新詞。
⒉了解課文主要內容。
⒊引導學生初步思考“預習”與“思考.練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。
⒋讀通課文。
二、教學重、難點：
能在較短時間內以一定的速度讀通課文。
三、教學準備：
⒈投影片A、B
⒉投影片（課文插圖）
四、教學過程 ：
㈠自讀：（第一輪）
⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）A］
⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。
⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。
⒉學生自學。
㈡交流：
⒈校對小節數：計11小節。
⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）
⒊解釋詞語：（以思考.練習4的詞語為主）
步驟：⑴讀出詞語所在的句子。
⑵解釋（能聯系上下文最好，但絕不強求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機）
和藹：態度溫和，容易接近。
蘊含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經歷。
堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學習的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。
⒋通讀：
每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。
㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）B］
⒈明確自學要求：
⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）
⑵初步思考解答“預習”題：
①在文中劃出作者的姓名；
②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。
③結尾句說明了什么？
⑶思考.練習：
①完成第一題。
②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。
⒉學生自學。
㈣交流。
⒈補充：文中哪句話點明了題目？
（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？
⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）應邀作客；第三段（11 ）我的印象。
⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
㈤作業 ：
⒈抄寫生字新詞。
⒉對文末句質疑并解答。
⒊附：試改《一張畫像》第四小節。［投影片（小黑板）C］
第二教時
教學目標 ：
1、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。
2、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。
3、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
教學重、難點：
1、重點：目標1，2。
2、難點：目標2。
教學準備：
投影片c、d、e、f、g。
肖復興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學>>,發表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。
模式運作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸
一、自讀：（第三輪）
1、復習引入：
（1）讀題，課文中哪句話點明了題目？
這句話說明了什么？
（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
（2）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。
（3）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫的。
邀請作客──────作家就是這樣做的。
2、自讀：
（1）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）
（2）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？
邀請作客這部分又是怎樣具體表現葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
3、自讀“修改作文”部分：
（1）大字報出示：<<一張畫像>>1，2小節修改稿。
（2）同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
（3）看大字報引讀第三節。（突出：準確，干凈，規范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（4）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）
（5）引讀54頁<<認真修改自己的作文>>第二節：（讀──改──讀）
（6）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復興呢？他收獲很大，找出有關句子讀一讀。（一絲不茍：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛病；二、是認識到了文學事業的艱巨。）
（7）為什么肖復興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（8）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。
4、自讀“邀請作客”部分：
（1）課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？若能談談理由就更棒了。（1、意外；2、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；4、交談融洽。）
（2）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
1、葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀11小節。后來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）
三、作業 ：
1、造句：受益匪淺堪稱楷模
2、修改<<一張畫像>>第5小節，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書設計
作品
修改作文────作品就是這么寫的
一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請作客────作家就是這樣做的平易近人
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇6
在教學五年制小學語文第九冊第9課《那片綠綠的爬山虎》的公開課上，我用爬山虎的葉子做獎品，收到了很好的效果。
我提前幾天利用課余時間搜集了許多爬山虎的葉子，然后把這些普通的爬山虎葉片夾在書里壓得乎平整整，再在上面端端正正地寫上幾個字，這一枚枚深綠色的 “書簽”就可以做獎品了。只不過，那上面的字都是我精心從課文里挑選的詞語，如：“真誠質樸”、“平易近人”、“一絲不茍”等。這些詞語不但能概括主人公葉圣陶的高貴品質，揭示文章的中心，而且能給學生以啟迪和感悟使學生從中受益。
當講到“到葉老家做客”一段時，我布置學生自學，并告訴學生：自學匯報時老師會有獎品發給大家。會是什么獎品呢？好奇心激起了學生的學習熱情。討論交流時大家各抒己見，滔滔不絕，我及時把早已準備好的“獎品”發到學生手中，看著學生雙手捧著葉片樂滋滋地跑回座位，我覺得預期的目的就要達到了。當教學進行到“總結全文”這一環節時，我邀請得到獎品的同學站起來把葉片上老師寫的話讀給大家聽。學生站起來大聲地、一字一頓地讀出了那些含義深刻的詞語。我接著問：“同學們，老師今天送給你們的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎？”學生一下子醒悟了，他們紛紛發言：“老師是告訴我們要像葉老那樣待人真誠質樸”。“老師是要我們像葉老那樣對待學問一絲不茍。”……
不待我給以答復，臺下聽課的人群中發出了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅是對學生精彩回答的鼓勵，而且是對我這一設計的充分肯定。一枚小小的葉片做成的獎品，不但激起了學生的學習興趣，而且幫我解決了教學重點難點，更重要的是這枚葉片所包含的期待也許將影響學生的一生。
作為一名教師，在課堂教學設計中只有勤于動腦，敢于創新，善于尋找學生的興奮點，努力創設自主學習的良好氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，最終達到提高課堂教學效率，增強學習效果的目的。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇7
第一課時
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
【教學過程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。
2、學習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發掘文本
1、學習修改作文
（1）出示《一張畫像》的修改稿
（2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時是怎么修改作文的？
（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自說，師板書）
（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字 、 ，句子 、 。
（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真…….
①讀句子
②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
③理解“春風拂面”
④有感情的朗讀句子。
2、學習應邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
（1）自由讀6——9自然段
（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發深思
作者為何以此為題。
【板書設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
｝堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對 “我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇8
一、教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。
二、教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5.通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
三、教學準備
學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。
四、教學過程
第一課時
教學目標：
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
(二)自學生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
(三)檢查自學情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
(四)理清課文結構
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
三、細讀課文，重點品味
(一)出示自學提示，學生自學
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
(3)借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
(4)師生合作讀整段。
(5)通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
(2)鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。
當我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面)。
當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。
五、讀寫結合，練習修改
(一)復習鞏固兩個修改符號。
(二)運用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
(一)剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。
(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節課我們繼續學習，解決這個問題。
(三)布置作業
第一課時板書設計：
第二課時
教學目標：
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內容之間的聯系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
教學重點：
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
2.能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。
教學難點：
理解課文題目和內容之間的聯系。
一、復習鞏固，聽寫詞語
二、回憶內容，深入理解
(一)回憶上節課的內容
1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?
2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?
3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?
(二)學習第二部分
1.出示自學提示，學生自學
默讀課文第二部分，思考：
“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?
2.第8自然段
通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。
3.第9自然段
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。
4.第10自然段
(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。
葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為認真。
5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
(2)全班交流：
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。
6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
聯系課文內容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文，解決問題
1.結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。
2.小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。
3.學生有感情地朗讀最后一段。
四、拓展延伸，總結課文
(一)“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事?補充肖復興的相關資料。
(二)肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
(三)再讀課題，布置作業。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇9
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實驗教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”這是寫作者經歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時候，一位學生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷模’呢？”
我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……
“你真會讀書！這真是個了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時間。
同學們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！
“葉圣陶先生是個大作家，他創作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說，“同學們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學們表示只剛剛學過課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學們也有同感的！”我補充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學生去縣圖書館、校圖書室借閱。
這就算糊過去了，但是心里有些不踏實。
我翻開《現代漢語詞典》，“作品”，“指文學藝術方面的成品。”（《那片綠綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學藝術方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個詞條。
我又找來《教師教學用書》，發現編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶 1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因為“文品”除了指文章的品質、品格外，還包括對作文的態度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改 “我”的作文）一絲不茍、認真仔細、精益求精，連一個標點符號都不放過的態度，這是堪稱楷模的“文品”。再進一步，有這樣的態度，才有相應的行動、創作出優秀的“作品”。
同時，這樣一位大作家，如此認真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模。堪稱楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統一，才會創作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對于四年級的小學生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷模”更準確、更適合教學。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇10
課題：26、那片綠綠的爬山虎
教學目標：
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點：
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學難點：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學掛圖或課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、精讀課文，突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b.指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點
1、通過比較，體會內涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學習
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
板書設計：
教學反思：
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇11
【詞】
融洽 蘊含 融化 染紅 搖曳 意義非凡 春風拂面
【句】
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。
他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黃昏的到來。
落日的余暈染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
【段】
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
結構分析：
全文分三個部分：
第一部分（第1～6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎，受到葉老的修改，“我”很高興。
第二部分（第7～9自然段）：暑假的一天，葉老邀請“我”到他家做客。
第三部分（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，使“我”受益匪淺。
寫作特點：
本文按事情發展的順序，以爬山虎為線索記敘的。
中心思想：
本文通過寫葉圣陶先生給作者修改作文，并請作者前往自己家中做客的事，給作者留下難忘的印象，表現了葉圣陶先生非常關心愛護青少年的健康成長。
淺談課堂教學中的人格教育──《那片綠綠的爬山虎》一文人格教育點滴談 篇12
教學目標
1.從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。
2.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
3.學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。
4.指導有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
通過查字典、聯系上下文理解詞語。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文的主要內容。
（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。
（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。
二、教學重點、難點
（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。
（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。
三、教學過程
（一）導入新課，啟發談話。
同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。
（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導學生讀準字音。
（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）
“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。
2.指導學生分析字形結構。
本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。
根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。
3.查字典，聯系上下文，理解詞語。
（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。
（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。
以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。
②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。
③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。
典雅：優美不粗俗。
秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。
蘊含：包含。
受益匪淺：得到的好處不少。
堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。
（四）造句練習。
1.受益匪淺——
2.堪稱楷模——
（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）
（誰）受益匪淺（為什么）。
（誰）（為什么）堪稱楷模。
（五）作業。
1.讀課文。
2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
第二課時
一、教學目標
（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。
（二）聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。
二、教學重點、難點
聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。
1.課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？
（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）
2.畫出自己不理解的語句。
3.給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。
（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。
1.課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？
（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）
2.“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？
（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。“身臨其境”，自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）
3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯系課文內容和生活實際，說說你的理解？
（這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態度，否則不可能有大的作為。
4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？
（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）
5.讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的`指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達的思想感情。
（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國內外文壇”，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）
6.小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？
（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）
（三）總結：
大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。
（四）作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.思考課后練習第2題。
第三課時
一、教學目標
（一）繼續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。
（二）練習有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
學習修改作文的具體方法
三、教學過程
（一）引導學生仔細看圖。
1.讓學生思考，然后說一說。
（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產生這種感覺的？
（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了”。）
（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？
（說明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。）
2.讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
（1）說說文中加點語句的意思。
（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發，使“我”認識到：做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
（2）文章這樣結尾的作用是什么？
（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）
（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
（從“回到家……因為書皮可以認為是書的封面。”）
1.讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？
2.根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。
（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）
（三）總結。
（四）作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.說說修改作文的具體方法。