《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談（通用17篇）

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇1

　　【福建省南平市光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　黃淙濱】

　　〖變換說法，重組再造，進(jìn)行創(chuàng)新教育〗

　　“變換說法”也是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的語言材料進(jìn)行重組再造的一種訓(xùn)練形式。這種形式對培養(yǎng)學(xué)生求異求新的創(chuàng)新意識，具有其它形式無可比擬的吸引力。《那片綠綠的爬山虎》第三節(jié)中有這么一句話：“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。教學(xué)中讓學(xué)生變一個(gè)說法，但不改變意思。有學(xué)生說：“要成大氣候，就要下大力氣，要一絲不茍�！背�此之外，學(xué)生說不出別的句子，老師輕輕地說了三個(gè)字“關(guān)聯(lián)詞”。學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不僅……而且……才“如果……就”、“雖然……但是……還”等關(guān)聯(lián)詞，把句子換了多種說法。這樣既把句子意思理解得明白透徹，又鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字的能力。

　　【福建省泉州市安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤生】

　　〖根據(jù)課文特點(diǎn)，化隱為顯〗

　　課文特點(diǎn)，一是指文體特點(diǎn)，二是指有別于同文體其他課文的表達(dá)特點(diǎn)。

　　把課文的知識能力的訓(xùn)練點(diǎn)化隱為顯，既要根據(jù)文體特點(diǎn)，也要根據(jù)課文的具體的表達(dá)特點(diǎn)。如四年級上冊第七組課文“成長的故事”，《那片綠綠的爬山虎》，是寫人的記敘文，閱讀時(shí)，都要抓住人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物的品質(zhì)，但又各有特點(diǎn)，從感悟理解來說，主要是理解含義深刻的語句；從語言積累來說，積累描寫優(yōu)美的語段或抒發(fā)情感的語句，從朗讀來說，朗讀抒發(fā)情感的語句。

　　【廣東省佛山市第六小學(xué)　劉智紅】

　　〖努力保護(hù)學(xué)生的好奇心〗

　　好奇心是人們對不了解的事物產(chǎn)生的一種新奇感，它是由外界引起的一種情感狀態(tài)。好奇心總是通過新奇、疑問等心理活動引導(dǎo)人們有選擇地、主動地、頻繁地接觸產(chǎn)生新奇感的客觀事物進(jìn)行觀察，使認(rèn)識不斷深化。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心，要打破學(xué)生定勢思維，鼓勵(lì)學(xué)生一題多問，一題多解。如語文教學(xué)中對詞句的理解，對課文內(nèi)容、中心的領(lǐng)會、歸納，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方式去思考、表達(dá)。如學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，初讀課文后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“那片綠綠的爬山虎”呢？教師抓住這一疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、思考、討論，最后學(xué)生明白了作者是在借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)對葉老的深切懷念之情，課題點(diǎn)明了文章中心。在語文教學(xué)中，只有這樣引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能創(chuàng)造性地解決問題。

　　【湖北省黃石市沈家營小學(xué)　王　芳】

　　〖鼓勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間〗

　　學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現(xiàn)出智慧的火花。教師要善于捕捉學(xué)生剎那間閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文，導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問題，表揚(yáng)了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的誘導(dǎo)下，通過進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時(shí)，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。��

　　創(chuàng)新不是天方夜譚，它是在實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與探求。對于一個(gè)小學(xué)生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩�用這種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【河南省許昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　張淑珍】

　　〖從寫作手法上質(zhì)疑〗

　　課文是學(xué)生寫作的最好范文。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)自己對葉老的無限懷念之情，課題點(diǎn)明了文章中心，這樣就學(xué)到了一種含蓄的、新穎的定題方法。

　　【江蘇省金壇市建昌中心小學(xué)　李榮銘】

　　〖表層研究，感知內(nèi)容〗

　　表層研究就是要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，對課題、課文的來龍去脈、時(shí)代背景及字、詞、句等一些表層問題進(jìn)行研究。以對課文內(nèi)容在整體上有個(gè)大致了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好充分準(zhǔn)備。

　　以教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》為例。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面研究。即：哪幾個(gè)詞你不懂？主要寫了誰？共寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？你能初步體會出他的品質(zhì)嗎？學(xué)生邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)了課文主要寫了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會出他具有關(guān)心下一代，寫作認(rèn)真的品質(zhì)。提出了“推薦、隔岸觀火、蜚聲、典雅”等不懂的詞。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，理解詞語。在小組討論中，通過相互啟發(fā)，學(xué)生自主地理解了詞語。

　　表層研究時(shí)，要給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進(jìn)一步探究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生是很難有所發(fā)現(xiàn)的，必將使教學(xué)陷入尷尬的冷場。

　　〖深層研究，領(lǐng)悟主題〗

　　深層研究就是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文時(shí)，對文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色、精妙語言、修辭手法等深層問題進(jìn)行研究。使學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并體會文章的內(nèi)在思想，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行研究。即：

　　1、你認(rèn)為哪些句子含義深刻？

　　2、你認(rèn)為文中哪些地方值得學(xué)習(xí)？學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)并提出：讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，作者兩次描寫爬山虎的方法等值得學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生在小組討論式學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究提出的問題。學(xué)生自主討論后，紛紛闡述自己的見解：富有生命和活力是指我學(xué)到了許多知識，有了創(chuàng)作的信心和勇氣。變長了是指短時(shí)間內(nèi)我學(xué)到了許多知識，是以前很長時(shí)間都未學(xué)到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永遠(yuǎn)記在我的腦海中。從修改作文中學(xué)到修改的方法有用字準(zhǔn)確，長句斷成短句，使句子干凈規(guī)范等。從兩次描寫爬山虎的句子中學(xué)到要根據(jù)環(huán)境的變化，抓住事物的特點(diǎn)寫。運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法可使文章更生動。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；

　　教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入,揭示課題

　　今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

　　出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 (伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

　　這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

　　師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

　　這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

　　大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？

　　生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……

　　師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

　　今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

　　師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

　　出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

　　（已經(jīng)刪去）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

　　2、生字教學(xué)

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

　　學(xué)生讀。

　　你覺得哪個(gè)字比較難寫？（生回答）

　　看老師來寫寫這個(gè)詞，（薦昏 ）

　　大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。

　　寫字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。

　　齊讀詞語。

　　3、了解課文梗概。

　　師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示：我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師

　�。� ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（   ）的作文后我（   ）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

　　在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（    ）。

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入（   ）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（   ）。

　　通過和葉圣陶爺爺十分（   ）的交談（插入對“融洽”的理解）

　　我才明白為什么他是一位 ( )的大作家。這真是一個(gè)的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

　　三、結(jié)合文本，理解詞語

　　²讀文，理解“愣住”

　　過渡：不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？

　　生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

　　師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）

　　出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　（1）請你來讀讀這個(gè)句子

　�。�2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住��？

　　生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　你覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

　　真是個(gè)會讀書的好孩子。

　　請你來讀一讀。

　　你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

　　出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三 ：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

　　請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

　　我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個(gè)句子

　　²讀文，理解“融洽”

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！

　　四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題

　　過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

　　出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。

　　這就是（ 出示課題）————學(xué)生讀課題

　　師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

　　在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。

　　那片綠綠的爬山虎

　　1963 年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，是寫教我平面幾何的一位老師。他教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫得也自以為很有趣。經(jīng)我的語文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚一個(gè)大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙�！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西！”

　　我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包” 這個(gè)動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因?yàn)闀�皮可以認(rèn)為是書的封面。我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然”這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時(shí)我才15歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

　　這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客！”

　　我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見見一個(gè)初中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。

　　那天，天氣很好。下午，我來到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女葉小沫在門口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。見了我，他像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

　　想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢�文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道：”這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！彼�又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！蔽抑�道這是對我的批評，也是對我的期望。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時(shí)候到來，悄悄將落日的余染紅窗欞。我一眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。那時(shí)候，我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。

　　我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的發(fā)作家。他對于一個(gè)孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我 15歲那個(gè)夏天富有生命和活力，仿佛那個(gè)夏天便長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

　　3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、閱讀課文，整體感知

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、給課文劃分段落。

　　3、自學(xué)生字新詞。

　　4、找出不懂的問題。

　　二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

　　1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

　　2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

　　3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。

　　三、再讀課文，體會感受

　　1、學(xué)生自讀葉老的話。

　　2、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。

　　4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。

　　四、整體升華，學(xué)習(xí)方法

　　修改作文的方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇4

　　一、讀拼音，寫詞語

　　tuī     jiàn

　　shān   diào

　　zào     rè

　　róng    qià

　　huáng hūn

　　yáo    yè

　　fān     kāi

　　mó     hu

　　二、選詞填空

　　溫柔　　溫和

　　1、陽光都變成綠色的，像（　�。┑男【�靈在上面跳躍。

　　2、老師（　�。┑貙ξ艺f：“只要認(rèn)真寫，認(rèn)真改，就能寫好作文�！�

　　繼續(xù)　　連續(xù)

　　1、白求恩大夫在手術(shù)臺上（　�。┕ぷ髁藥资畟�(gè)小時(shí)。

　　2、老師坐在椅子上休息了片刻，又（　　）上課。

　　三、請把句子中的錯(cuò)字畫出來并改正

　　1、我爭大眼睛，莫名奇妙地盯著她。（　　）

　　2、我從他的批改中，感受到葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)佛面。（　�。�

　　四、相信你學(xué)了這課，也有不少收獲，拿出你的一篇習(xí)作，認(rèn)真讀讀，你會把它修改得更棒

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇5

　　【導(dǎo)入】

　�。�3分鐘。）

　　1、（師指課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣。現(xiàn)在，歐老師就來考一考大家。（課題后加共橫線變成補(bǔ)充句子的練習(xí)題）誰能補(bǔ)充這個(gè)句子？

　　2、生根據(jù)一課時(shí)了解的內(nèi)容補(bǔ)充句子。多應(yīng)會補(bǔ)充爬山虎的綠、美。

　　【學(xué)習(xí)】

　　一、美麗

　�。�7分鐘。）

　　1、多美的爬山虎呀！打開書自由地讀課文，邊讀邊勾畫出課文具體描寫爬山虎美和綠的句子？

　�。ㄉ�勾句。）

　　2、誰來讀給大家聽一聽？（訂證是否勾正確）其他同學(xué)趕緊對照一下。

　　3、這么綠、這么美的爬山虎，你認(rèn)為該怎么讀呢？選擇你最喜歡的句子趕緊試試吧。（生自由讀）誰愿意來讀給大家聽？（抽生讀）你從他朗讀的哪些地方感受出了美？（生生評、師生評、自評）你覺得怎么讀才能感覺出綠與美？（師可范讀）他們都讀得很好，我們一起來試一試。

　　二、人品

　�。�10分鐘。）

　　1、課文兩次具體描寫了爬山虎，各是在什么情況下提到的？當(dāng)時(shí)的我心情如何？

　　（分別學(xué)習(xí)6和8自然段。）

　�。▽W(xué)生回答我的心情：意外、高興、忐忑不安、溫暖、幸福。）

　　2、這時(shí)我的心情又與那片綠綠的爬山虎有什么關(guān)系呢？

　　（學(xué)生感受：跳躍、迷離、濃濃……）

　　3、現(xiàn)在，同學(xué)們對課文已經(jīng)有進(jìn)一步了解了。巧妙地運(yùn)用課文詞句，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情，相信你所補(bǔ)充的句子一定會更精彩。

　�。▽W(xué)生結(jié)合作者心情，再次補(bǔ)充句子。）

　　4、通過你們精彩的描述，我覺得這片爬山虎真的是更美了。不知道你們能不能通過朗讀讓我再陶醉一次呢？我們一塊來讀一讀吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀6～9段）聽了你們的朗讀，我也如此愉快了。這的確是一份多么沉郁的忘年友誼呀！這，就是葉圣陶老先生對人的態(tài)度。

　　板書：

　　人品

　　三、文品

　�。�7分鐘。）

　　1、那片綠綠的爬山虎如此美麗，時(shí)常引起我無限的遐想和追憶。我到底想到了些什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文的前半部分，相信你一定能填寫出更精彩的句子的。

　　2、（學(xué)生填句回答，根據(jù)學(xué)生的回答，師引學(xué)）你從哪里感受出葉圣陶老先生的認(rèn)真的？請大家看130頁。資料袋里就有《一幅畫像》這篇文章的片斷。誰也有這樣的感受？快說說吧！

　　3、是啊，僅僅是一個(gè)素未謀面的初中生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此認(rèn)真。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學(xué)的態(tài)度。

　　板書：

　　文品

　　四、勉勵(lì)

　　（5分鐘。）

　　感受到了葉老先生的……誰還能根據(jù)課文前半部分的其它內(nèi)容繼續(xù)填寫這個(gè)句子？那片綠綠的爬山虎還讓你想到了什么？（板書：勉勵(lì)我）（ cai 出示評語）讓我們一塊兒來讀一讀吧！此時(shí)的我會想些什么？

　�。▽W(xué)生答我的想法。）

　　五、提升

　�。�8分鐘。）

　　1、葉圣陶老先生用他的認(rèn)真與鼓勵(lì)深深地影響著我，直到后來我真正成長為一名作家。（ cai 肖復(fù)興簡介，學(xué)生自由讀）或許，在我的文學(xué)生涯中會出現(xiàn)這樣、那樣的困難和挑戰(zhàn)，但是每次我都會想起──（師引生答）于是我又擁有了徜徉于文學(xué)殿堂的無盡動力。

　　2、師引讀最后一段：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位──他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前──

　　3、對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆。（ cai 出示句子，生齊讀）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　4、同學(xué)們，還記得剛才的學(xué)習(xí)嗎？我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)，包含著作者愉快的心情。此時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)“綠”還有什么意思？（結(jié)合小結(jié)完成板書）那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)勉勵(lì)著我，讓我也要擁有像葉圣陶老先生那樣的文品與人品。

　　【小結(jié)】

　　今天我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關(guān)愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存在于你身上的那一份關(guān)愛與勉勵(lì)！

　　【板書】

　　那片綠綠的爬山虎　　　。

　　勉勵(lì)我

　　文品　人品

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇6

　　一、導(dǎo)入激疑：

　　1、復(fù)習(xí)引入：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題（生讀）。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了什么？

　�。ㄕn文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）

　　師：通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？

　�。ㄎ曳浅�慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）

　　2、出示句子，讀讀。

　　師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。

　　3、激疑：既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　　二、品讀悟情：請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什么？

　　1、學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃

　　2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會

　　①“剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。）

　　a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

　�。ㄎ腋惺艿搅艘环N美、生機(jī)與活力、作者對葉老的敬佩······）

　　b、師:誰能把你的感受讀出來? 讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎(指生朗讀、齊讀)

　　c、師小結(jié)：確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁�？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！

　　你能從課文中哪些句子體會到葉老的人格美？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

　　δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　（1）生讀，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？

　�。�2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認(rèn)真？

　　（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過的稿子，看了這個(gè)修改稿你有什么感受？（葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　師：學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？

　�。�4）朗讀體會，指名讀，齊讀（板書：批改——認(rèn)真、平和）；

　　師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個(gè)字、詞，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。

　　引導(dǎo)朗讀描寫爬山虎的句子

　�。�5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語——（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！保�

　　師：如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心�！�)

　　引導(dǎo)朗讀爬山虎的句子

　　d、初步感受了葉老的人品，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？(有著激動、感動、不安、喜悅)

　　(小結(jié)過渡)師：是呀，作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)后高興激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。文中另一處寫爬山虎的句子在哪呢？

　　②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　師：這次寫爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？（心情不一樣了）為什么會有改變？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

　　δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

　　（1）生讀后，問：從這段話中，你知道了什么？

　　師相機(jī)板書：交談——親切、質(zhì)樸、

　　（2）師：他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？

　　“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？——我們的交談

　　師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？

　　出示課件：葉老笑呵呵地說：　　　　

　　（原文對話：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）

　　師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）

　　師：是僅僅對作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個(gè)人）

　　師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個(gè)人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀句話嗎?(指生讀)

　　引讀：的確，我們的交談很――不是……而是……）

　　師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

　　誰想來讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎,讓大家都能體會到作者的感受？

　　師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

　　4、 體會結(jié)尾的作用：

　　師：課文還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）

　　三、拓展升華

　　1、課件鏈接，拓展：

　　正因?yàn)槿~圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說〈〈中學(xué)生三部曲〉〉、長篇報(bào)告文學(xué)〈〈與當(dāng)代中學(xué)生對話〉〉〈〈和當(dāng)代中學(xué)生通信錄〉〉等。

　　2、總結(jié)激情：

　　師：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶， “那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。

　　板書：

　　那片綠綠的爬山虎

　　修改　　――　　　一絲不茍

　　堪稱楷模

　　談話　　――　　　平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？　

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

　　讀通課文，讀準(zhǔn)字音；思考剛才提出的問題。

　　⑴　讀后評議；

　�、啤〕鍪咎羁�，討論填空：

　　文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

　　板書：

　　改作文做客

　�、恰≌n文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學(xué)習(xí)第一段（1～4節(jié)）

　　1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

　�。ā拔摇钡淖魑墨@獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想？

　�。▽W(xué)生各抒己見。）

　　4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？

　�。ㄖ该�讀。）

　　為什么會一下子愣住了呢？

　�。ㄒ蝮@訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）

　　改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�

　　5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！�

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句：

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　�、拧　皻夂颉痹谧值淅镉羞@樣幾個(gè)解釋：

　�、佟�氣象情況；

　�、凇”扔鲃酉蚧蚯閯�；

　　③　比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？

　�、啤∵@句話你是怎么理解的？

　�。ㄟ@句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）

　　板書：

　　下大力氣一絲不茍

　　⑶　做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改　評），指名讀。

　�。ā斑@一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！保�

　　如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）

　　8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”

　�。ǔ鍪菊n件。）

　　⑴　你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

　　（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）

　　⑵　指導(dǎo)朗讀。

　　（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　　9、學(xué)生置疑。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

　　五、學(xué)習(xí)本課生字

　　1、出示生字正音。

　　2、歸類。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫詞兒。

　　2、朗讀課文。

　　【板書】

　　修改作文───改　一絲不茍

　　評　指點(diǎn)鼓勵(lì)

　　那片綠綠的爬山虎　　　　　　　　　　　　人品作品堪稱楷模

　　邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第七單元第26課（需2課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生通過在閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文的方法。

　　【學(xué)情分析】

　　葉圣陶、肖復(fù)興兩位作家，學(xué)生都較陌生，應(yīng)引導(dǎo)閱讀有關(guān)資料和作品，對他們進(jìn)行了解。

　　【教學(xué)理念】

　　文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用已知經(jīng)驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會文中含義深刻的語句。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、簡介課文作者及主要內(nèi)容。

　　2、板書課題，齊讀，簡介作者。

　　3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

　　二、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文

　　1、讀后談收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：

　　板書：

　　修改文章，請我做客，給我印象�！�

　　3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

　　三、默讀課文，要求

　　1、劃出生字新新。

　　2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

　　2、學(xué)生說出記憶生字的方法。

　　3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

　　4、教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

　　5、集體朗讀生字新詞。

　　五、學(xué)習(xí)小組交流

　　讀課文后有哪些不明白的地方？

　　六、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題

　　第二課時(shí)

　　一、簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文

　　1、簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

　　2、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

　　3、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

　　4、小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

　　三、學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)

　　四、在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練

　　五、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義

　　六、人物評價(jià)

　　1、本文給你印象最深的人物是誰？

　　2、說話練習(xí)：

　　葉圣陶先生是一個(gè)　　　　　　的人。

　�。ńY(jié)合課文說出所填詞語的原因。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　修改文章　　 一絲不茍

　　葉圣陶

　　↑　　　請我做客　　 平易近人

　　堪稱楷模　

　　【相關(guān)作業(yè)】

　　1、以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

　　2、語文活動：

　　假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？

　�。�可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）

　�、拧�學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

　　⑵　小組模擬采訪活動。

　�、恰∽寣W(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪活動。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。

　　2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　從葉老對中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　課件準(zhǔn)備：

　　1、《一張畫像》修改的原文。

　　2、課文中的重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？

　　2、指名交流

　　三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。

　　1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。

　　2、指名交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮” 改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀�皮可以認(rèn)為是書的封面。

　　學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。

　　（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。

　　學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。

　　教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。

　�。�3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對我的平和、溫暖。

　　指名讀句子。

　　（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。

　　學(xué)生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實(shí)，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。

　　（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

　　學(xué)生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。

　　教師趁機(jī)歸納總結(jié)。

　　四、教師總結(jié)質(zhì)疑。

　　肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開的，這樣一位對文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　15 那片綠綠爬山虎

　　葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇10

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　�、崩斫馍�字新詞。

　　⒉了解課文主要內(nèi)容。

　�、骋龑�(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考.練習(xí)”，使孩子對本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

　�、醋x通課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、蓖队捌珹、B

　　⒉投影片（課文插圖）

　　四、教學(xué)過程 ：

　�、遄宰x：（第一輪）

　　⒈明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）A］

　�、拍�讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

　　⑵輕讀：①讀時(shí)能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。

　�、矊W(xué)生自學(xué)。

　�、娼涣鳎�

　�、毙�對小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。

　�、沧x寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）

　　⒊解釋詞語：（以思考.練習(xí)4的詞語為主）

　　步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

　�、平忉專�能聯(lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）

　　推薦：推舉，介紹。

　　秘訣：秘密的竅門、辦法。

　　刪掉：（演示）

　　顛倒：（舉例）

　　典雅：優(yōu)美不粗俗。

　　融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）

　　和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　　蘊(yùn)含：包含。

　　受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

　　平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。

　　身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

　　堪稱楷模：堪，可以，值得�？�模，榜樣，模范�？梢苑Q為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

　　隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。

　�、赐ㄗx：

　　每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。

　�、缱宰x：（第二輪）［出示投影（小黑板）B］

　�、泵鞔_自學(xué)要求：

　　⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）

　�、瞥醪剿伎冀獯稹邦A(yù)習(xí)”題：

　　①在文中劃出作者的姓名；

　�、趧澇鲎髡呙鑼懪郎交⒌木渥樱�讀一讀。

　　③結(jié)尾句說明了什么？

　�、撬伎�.練習(xí)：

　　①完成第一題。

　　②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

　�、矊W(xué)生自學(xué)。

　�、杞涣鳌�

　�、毖a(bǔ)充：文中哪句話點(diǎn)明了題目？

　�。ㄍ瑫r(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

　�、惨龑�(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

　�、藕喗槿~圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學(xué)過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

　　⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）應(yīng)邀作客；第三段（11 ）我的印象。

　　⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

　�、樽鳂I(yè) ：

　�、背瓕懮�字新詞。

　　⒉對文末句質(zhì)疑并解答。

　�、掣剑涸嚫摹兑粡埉嬒瘛返谒男」�(jié)。［投影片（小黑板）C］

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

　　2、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　3、會用“受益匪淺”“堪稱楷�！痹炀�。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：目標(biāo)1，2。

　　2、難點(diǎn)：目標(biāo)2。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片c、d、e、f、g。

　　肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報(bào)紙<<文匯報(bào).筆會>>。

　　模式運(yùn)作圖示：

　　第三輪自讀，讀懂，理解課文

　　第四輪自讀，讀出，拓展延伸

　　一、自讀：（第三輪）

　　1、復(fù)習(xí)引入：

　　（1）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

　　這句話說明了什么？

　�。ā巴瑫r(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@句話點(diǎn)明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

　�。�2）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

　　（3）連線：（大黑板）

　　修改作文──────作品就是這么寫的。

　　邀請作客──────作家就是這樣做的。

　　2、自讀：

　�。�1）要求：作品是怎么寫的？請?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語概括。作家是怎樣做的？請?jiān)凇把�請作客”這部分找個(gè)成語概括。（競賽形式）

　�。�2）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

　�。�3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？

　　邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

　　3、自讀“修改作文”部分：

　　（1）大字報(bào)出示：<<一張畫像>>1，2小節(jié)修改稿。

　�。�2）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線�！�

　�。�3）看大字報(bào)引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

　�。�4）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

　　（5）引讀54頁<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）

　�。�6）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點(diǎn)兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛��；二、是認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）

　�。�7）為什么肖復(fù)興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

　�。�8）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面�！币�入學(xué)“邀請作客”部分。

　　4、自讀“邀請作客”部分：

　�。�1）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透�棒了。�?、意外；2、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；4、交談融洽。）

　�。�2）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）

　　二、自讀：（第四輪）

　　1、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀11小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報(bào).筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）

　　三、作業(yè) ：

　　1、造句：受益匪淺堪稱楷模

　　2、修改<<一張畫像>>第5小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　作品

　　修改作文────作品就是這么寫的

　　一絲不茍

　　那綠綠的爬山虎

　　人品

　　邀請作客────作家就是這樣做的平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇11

　　《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。

　　2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能理解課文中含義深刻的語句。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事？（結(jié)合回答板書：修改作文、邀請做客）

　　2、引讀重點(diǎn)句：當(dāng)時(shí)的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（板書：認(rèn)真、平和）

　　二、學(xué)習(xí)“邀請做客”：

　　過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們朗讀課文第二部分，劃出相關(guān)句子。

　　1、交流匯報(bào)：

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　�。�1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（2）引導(dǎo)：怎樣的兩個(gè)人會在一起融洽地交談？

　�。�3）引導(dǎo)：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？

　�。◣煱鍟�：親切、質(zhì)樸）

　　2、補(bǔ)充資料，拓展文本

　�。�1）同學(xué)們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

　�。�2）引讀葉老期望的話：

　　“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

　　“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！�

　　三、感悟“借景抒情”：

　�。ㄒ唬﹪L試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　1、回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事——

　�。ńY(jié)合板書，學(xué)生回答：修改文章/邀請做客）

　　2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個(gè)題目，你會取什么呢？

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（二）學(xué)習(xí)寫景片段：

　　1、出示爬山虎的圖片：

　�。�1）看，這就是爬山虎�？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？

　　（2）我們學(xué)過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　（3）肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

　　2、品味兩句話：

　　句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

　�。�1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）

　�。�2）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。

　　4、理解題意：

　�。�1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生�。�

　　（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

　　出示最后兩句話，生齊讀：

　　我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　�。�3）解讀“綠”：指名讀題

　　這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　四、深化文本：

　　1、補(bǔ)充資料：

　　教師講述：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

　　2、寫話：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——

　　3、閱讀積累：

　　推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇12

　　一、教材分析

　　這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　5.通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

　　教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

　　4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！边@個(gè)含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。

　　一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

　　剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┓怕曌x課文，把字音讀正確，語句讀通順。

　�。ǘ�）自學(xué)生字新詞

　　同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況

　　1.開火車形式讀詞。

　　2.自由讀句子。

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

　　4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

　　莫名其妙愣住意外

　　認(rèn)真平和質(zhì)樸

　　第一組寫肖復(fù)興。

　　第二組寫葉圣陶。

　　（四）理清課文結(jié)構(gòu)

　　課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5.邀請做客6－10）

　　三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

　　（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

　　默讀課文第一部分，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　�。ǘ�）全班交流

　　1.第三自然段

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。

　　2.第四自然段

　　題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

　�。�1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。

　�。�2）通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個(gè)字，并體會這句話的意思。

　　“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

　　（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個(gè)修改符號。

　�。�4）師生合作讀整段。

　�。�5）通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

　　3.第五自然段

　　“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！�

　�。�1）通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

　　四、整合課文，升華情感

　　通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

　　當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。

　　當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

　　當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

　　五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號。

　�。ǘ�）運(yùn)用修改符號試著修改一句話。

　　六、拓展延伸，提出問題

　　（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

　�。ǘ�）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題。

　　（三）布置作業(yè)

　　第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@個(gè)含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系�！�

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

　　二、回憶內(nèi)容，深入理解

　�。ㄒ唬┗貞浬瞎�(jié)課的內(nèi)容

　　1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

　　2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

　　3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二部分

　　1.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

　　默讀課文第二部分，思考：

　　“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　2.第8自然段

　　通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

　　3.第9自然段

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　通過朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

　　4.第10自然段

　�。�1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

　　葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。

　　5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

　�。�1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　�。�2）全班交流：

　　剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

　　6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

　　三、整合課文，解決問題

　　1.結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

　　2.小結(jié)：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。

　　3.學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

　　四、拓展延伸，總結(jié)課文

　�。ㄒ唬�“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

　�。ǘ�）肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

　�。ㄈ�）再讀課題，布置作業(yè)。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇13

　　《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

　　語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達(dá)方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。

　　基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

　　1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；

　　2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。

　　怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。

　　我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會到作者的強(qiáng)烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。

　　為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用“長文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。

　　談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。

　　課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子；其次，要體會句子所表達(dá)的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來�！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉學(xué)生的動手寫作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。

　　這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗(yàn)作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)任國家教育部副部長職位，同時(shí)還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子�！苯�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題，正是針對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。

　　第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道： “在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。

　　最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

　　在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇14

　　《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思一

　　我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程，評價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生"零距離"的對話中完成和實(shí)現(xiàn)的。

　　1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。

　　2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。

　　3，細(xì)讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。

　　4，質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。

　　"情感是語文教學(xué)的根。"在教學(xué)中我重視語文課程對學(xué)生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思二

　　《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

　　一、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人。

　　二、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

　　教材內(nèi)容的重點(diǎn)非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認(rèn)真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，或課后練習(xí)，如"讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會"，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會句子的深刻含義。

　　三、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。

　　語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

　　預(yù)設(shè)是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分學(xué)生不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學(xué)吃力。其次，本課時(shí)另一遺憾的地方是教學(xué)時(shí)間不夠，這與我的課堂教學(xué)機(jī)智不夠有關(guān)。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認(rèn)真平和溫暖。"時(shí)，我沒有抓住這次機(jī)會，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導(dǎo)學(xué)生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學(xué)生繼續(xù)說，浪費(fèi)了很多時(shí)間。另一個(gè)原因是與我設(shè)計(jì)時(shí)只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了學(xué)生實(shí)際有關(guān)。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣差，平常我要用三課時(shí)來上的課，在本次設(shè)計(jì)中我只用了兩課時(shí)，使之原本豐富的詞語教學(xué)時(shí)間大大縮短了。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思三

　　人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞滿墻的爬山虎讓學(xué)生回憶，問：你們想到了什么?學(xué)生異口同聲地回答：“我想到了學(xué)過的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學(xué)生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學(xué)青年的成長，我國現(xiàn)代著名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。改變了以往的談話方式，讓學(xué)生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學(xué)生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問題自主讀課文。目的是通過這個(gè)問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發(fā)。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，

　　為了解決“葉老先生(是怎樣修改"我"的習(xí)作?”這個(gè)問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的?我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。對于很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?”這個(gè)問題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的問題，表揚(yáng)了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時(shí)，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點(diǎn)就被破解了。

　　教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩�用這種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新;要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇15

　　第一課時(shí)

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發(fā)掘文本

　　1、學(xué)習(xí)修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　�。�2）提問：這是什么？

　�。�3）說說自己平時(shí)是怎么修改作文的？

　�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　�。ㄉ�自說，師板書）

　　（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字       、      ，句子         、          。

　�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？

　�。�7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真…….

　　①讀句子

　�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

　�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”

　�、苡懈星榈睦首x句子。

　　2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個(gè)驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　�。�1）自由讀6——9自然段

　�。�2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。

　　2、小結(jié)

　　平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發(fā)深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設(shè)計(jì)】   

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)

　�。�堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。

　　初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對 “我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知能目標(biāo)〗

　　1、會認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會做人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、讀課題，質(zhì)疑。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，生簡介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：

　　1、劃出生字新詞。

　　2、想一想：

　　讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標(biāo)出來。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

　　1、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價(jià)。

　　2、會讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價(jià)。

　　3、填空，整體感知課文。

　　四、精讀課文，突出重點(diǎn)

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：

　　這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？更重要的是因?yàn)橛惺裁矗磕敲�，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？我們來一個(gè)小組pk賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問題最多，理解課文的能力最強(qiáng)。提出一個(gè)問題或回答一個(gè)問題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦！

　�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視）。

　　4、小組pk賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、評價(jià)總結(jié)。

　　6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　五、課后作業(yè)

　　1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

　　2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談 篇17

　　一、教材分析：

　　第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　寫在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。

　　3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來在第三課時(shí)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。”相信會物盡其用，收到很好的效果。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。

　　(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�；仡櫿n文講了一件什么事。

　　(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。

　　(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時(shí)心中的歡快與激動，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會有不同的感受。

　　(五)拓展升華：葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著，深深地影響了作者。有沒有對你有些啟發(fā)呢?學(xué)完了這一課，你收獲了什么?

　　(六)拓展延伸：

　　1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)

　　葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》

　　肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》

　　2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。