《火燒云》（精選16篇）
《火燒云》 篇1
北京史家胡同小學
特級教師 楊麗娜
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了�！疤炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用�！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊�！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）
二、教學要求
1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2.學習課文分段的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
三、教學前準備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學時間
�。ㄒ唬┱n時安排三課時
�。ǘ┱n時內容安排
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解內容。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業 。
五、教案（第二課時）
（一）課時
教學要求：
1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。
2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。
3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
�。ǘ┱n前準備：
幻燈片4張
幻燈卡片2張
板書設計
六、教學提示
1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發展學生想象能力。
2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。
3.課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯系起來。
《火燒云》 篇2
教案示例
教學目標 ：
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 ，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1.出示自學提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。
2.這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2.自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1.指讀課文。（正音）
2.按提綱交流：
�、偈裁词牵�
�、谡n文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關系？
�。ā跋脊狻笔堑囊粋�方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。
第二課時
一、談話導入 ，交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1.課文集中寫了變化的哪兩方面？
2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1.指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2.課文寫了哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2.指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
�。╨）課文寫的是什么時候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。
（2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常
�。�4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4.引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
�。ㄗ髡甙严胂蟪筛鞣N動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會兒，天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。
5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6.總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
�。�2）總結。
①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
�、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：
�、僮髡咂綍r注意觀察積累。
�、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想象。
③用詞準確，表達合理。
四、布置作業
1.背誦課文。
2.學習作者寫法，寫一種自然景色。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
探究活動
1.傍晚，你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫嗎？
附幾篇小文僅供參考：
1.《故鄉的云》
2.《黃昏的彩云》
3.《白云》
4.《觀云》
2.積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
附一份資料供參考。
故鄉的云
有人喜歡皎潔的明月，有人喜歡壯觀的瀑布，有人喜歡夜晚的星空，有人喜歡淡淡的晚霞。而我卻喜歡那變化多端的云。
故鄉的云十分美麗。有時薄得像一層紗，有時厚得像一床被；有時分散成一塊一塊的，有時聚集成一座座小山。故鄉的云又十分可愛。時而像一只小白兔，一蹦一跳，像和誰賽跑似的；時而像一只大黑象，鼻子里都是水，“嘩啦，嘩啦”地往下灑；時而像一只貓，正在睡懶覺，對外面的事情漠不關心。有時云兒們又會聚到一起，像是在說悄悄話。
故鄉的云變化多端，我最愛故鄉的云。
白云
今天吃過午飯，我閑著沒事，就站在三樓陽臺上，抬頭仰望天空。只見一朵朵白云像棉絮似地在天空中徐徐移動。
白云的姿態變化萬千。不信你看天邊，那片云不像一只渾身雪白的“天鵝”嗎？它怎么一直不動呢？哦，它在睡覺吧，咦，“天鵝”動了！它醒了，正朝這邊飛來了，飛呀飛呀，“天鵝”變大了，也變得模糊了，漸漸地越來越淡，最后消失了。
呀，那塊云像什么，好嚇人呀！哦！原來它像百獸之王—老虎。它正張開血盆大口向前走呢，尾馬搖來搖去。一會兒的工夫，嘴巴變大了，大得可怕，漸漸地，嘴巴沒了，再一看“老虎”的四肢、尾巴也沒了。
那邊的一塊云好奇怪呀，動也不動，不像“老虎”，也不像“天鵝”。嗯，它像什么呢，動了，動了，近了，近了，看清楚了，原來像只“麒麟”，背上還有一個人呢，喲，像是“觀音菩薩”。它們過來了，越來越近，也變得越來越大。同時，又漸漸地擴散，最后變成支離破碎的云塊了。
觀云
一天晚上，我做完作業 ，來到陽臺上，抬頭仰望，只見天空一片昏暗，沒有星星和月亮，忽然，我發現北面天空有點亮，仔細一看，原來橫著一塊長方形的彩云。彩云不太大，四邊不太整齊，有的凸出，有的凹進。這塊彩云由三種不同顏色組成，上邊藍，中間紅，下邊白。遠遠望去，像一條美麗的彩帶。它的四周都是暗藍色的，把它映襯得更加美麗。我突然想起《自然之迷》上說的是地震。書上說地震云一般出現在早晨或晚上，顏色非常鮮艷。想到這兒，我懷疑這塊云就是地震“云”，我有些害怕起來。
黃昏的彩云
一天傍晚，我出外散步，忽然覺得被籠罩在一種奇麗的景色之中了。舉目遠望西邊的天際，我發現那玫瑰色的云塊在天空徐徐變幻著形狀—時而像巨人，時而像雄獅，時而像染了多種色彩的山巒。那橙黃的光柱透過云層，直射大地，猶如天幕拉開，一場壯美的舞劇即將開始。我被這迷人的景象陶醉了。
慢慢地，太陽被堆積起來的灰黑色云片遮掩了。光線暗淡下去，好像誰不小心打翻了墨汁瓶，天幕上染了一層黑色。
漸漸地，黑云又散了。太陽把溫柔的余暉反映到地面，那光線一點也不刺眼�；ㄑ剑瑯溲�，都染上了一層桔紅的顏色，連我自己也成了桔紅色的了！沐浴在晚霞中，真是心曠神怡！我真想放開喉嚨唱一支歌，表達我心中難以抑止的感情；真想吟誦首小詩，贊美這黃昏奇麗的景色。
�。↑S昏的景色這樣美麗迷人。我腦海里閃過這樣一個念頭：我們所處的時代，這人生的少年與暮年，和自然界的朝霞與晚霞一樣，雖然是短暫的，但它們都是絢麗多姿，美妙動人的。
我多么喜歡這黃昏的彩云。
有關描寫云的詞語、句子、段落
浮云 云霧 濃霧 云煙 云層 云端 流云 游云 云海
飄動 飄游 飄蕩 飄忽 翻動 翻滾 輕盈 飄浮
晨霧迷蒙 云霧迷蒙 云輕如棉 云霧繚繞 云霧彌漫 云霧簇涌
云霧茫茫 云海茫茫 云霧變幻 云海奇景 云霧消散 公開霧散
云消霧散 流云奔涌 海云繚繞 彤云密布 烏云翻滾 如煙似霧
輕攏慢涌 神奇縹緲 輕盈柔美 漫天大霧 霧氣騰騰 霧氣升騰
虛無縹緲 變化多端 神妙莫測 千姿百態 萬千狀態 千變萬化
變化多姿 飄蕩不定 淡淡的云
乳白色的云紗 玫瑰色的云彩 灰蒙蒙的霧氣 霧騰騰的云海
鑲著金邊的云 雪白的浮云 白茫茫的霧團 粉紅的浮云
輕如薄紗的霧 翻騰的烏云
天上的云。真是千姿百態，“變化萬千。它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……
藍色的天上飄著一塊一塊的浮云，像紅綢子照在還鄉河上，水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。
……只見山谷間的白云，時而滾作一團團的棉絮，時而化作長長的綾羅，繞著這個山峰飄忽而來，又悠然地從另一處山峰飄忽而去。
云彩在這山區也是天然的景色。住在山上，清晨，白云常來作客，它在窗外徘徊，伸手可取，出外散步，就踏著云朵走來走去。
有時它們迷漫一片，使整個山區形成茫茫的海面，只留最高的峰尖，像大海中的點點島嶼，這就是黃山著名的云海奇景。
雪峰山頂，云霧繚繞，如果巧遇，一霎時，云開霧散，只見腳下銀濤翻滾，座座山頂如浮沉在滔滔的白浪之中……
我跨上巖石仰望，嶺上，涌起了濃墨般的烏云，層層疊疊，慢慢地向頭頂壓來，云下一片灰白色，那是雨簾：一場狂風暴雨即將來了！
大面積的，扇面形的云霞，從堆積的白棉花球，變成了金色的菠蘿了。然后出現了一抹玫瑰紅，一抹暗紫，像是遠方的花圃，雪青色，灰黑色，褐色和淡黃色，時隱時現，摻和在一起。整個的天空和海洋也隨著這云霞的色彩而漸漸暗下來，陡地一亮，落日終于從云霞的懷抱里落到了海上，好像吐出了一個大鴨蛋黃，由橙黃，橙紅，變得鮮紅，由大圓變成扇圓，最后被洶涌的海潮吞沒了。
許多云絮低低地降落，把幾個最高的山巔籠罩起來，似乎給它們披上了幾片白色的輕紗。
不一會兒，云彩又馴善地變成了白色，有的散成一座座島嶼，上面隱隱約約似乎還辨認得出一些蒼松古柏，也有的吹成細長條，好像半透明的銀魚，在藍空里逍遙自在地飄浮著。
白云確有使人欣賞的價值，一團一團地如棉花，一卷一卷地如波濤，像山一般地擁在那兒，野獸一般地站在這邊：萬千狀態，無奇不有。
翻騰的烏云，像千百匹脫韁的烈馬，在天池中奔馳、跳躍：有的俯首猛沖，有的昂首嘶叫，有的怒目圓睜揚起了前蹄，有的揚起鬢毛甩起了馬尾。蹄一動，踢起了萬朵銀花；尾一掃，揚起了彌天大雪。
朵朵雪白的和粉紅的浮云，像一群被汽笛的厲聲怒吼嚇驚的大鳥一般，在蔚藍的天空中很快地飄動著。
朵朵浮云，越飄越慢，淡淡的云影，逐漸透明。云影輕輕拂過街道，驚過屋頂，遮住人們，仿佛要拭去墻壁和屋頂上面的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容，在工人區來一番掃除。
晚霞故意引誘著我們，把小榮的臉映照得又紅又亮。白云變成了金黃的，粉紅的，醬紫的。有一句俗話說，“七月八月看巧云”。這正是八月，真的，那些云彩有的像一片樹林子，有的像一個長胡子的老漢，又有的像一只老虎。它們還會變幻，一會，樹林子變成高樓，老漢變成了大公雞，真好玩啊。
昆明的云是很有特色的。有時候，連綿不斷的鑲著金邊或銀邊的云層在翻動；有時候，長空萬里，只浮現一朵一塵不染的白蓮；有時候，像一座巨大建筑物的圓頂，上面全是精雕細刻，飛禽走獸，應有盡有。
滾滾的云流翻山而過，直瀉深谷，似流水瀑布，氣勢磅礴，宏偉壯觀。這就是廬山有名的瀑布云。
有時，它涓涓細流，翻過小天池山，形成一線，進入幽谷。有時它銀絲縷縷，經過小天池山的每個山口，形若玉簾抖落而下。有時，它又似奔騰的江河，翻過天目山頂，洶涌澎湃，飛流直下，一瀉千尺。
《火燒云》 篇3
20 火燒云
第二課時
一、教學要求：
1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿
說一段話。
二、教學重點：
重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。
三、教具準備：
1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）
2、表現火燒云色彩的紙片（7張）
四、教學過程 ：
（一）交代本課時學習任務。
上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒
云絢麗的色彩和變化多姿的美。
�。ǘ⿲W習第二段
1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？
（板書：顏色、形狀）
2、細讀第3自然段
�。�1）自由讀課文，說說讀懂了什么？
（2）交流：
A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
�。�3）指導朗讀
（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫
紅彤彤：
葡萄灰：
半紫半黃：
3、細讀4、5、6自然段
（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象
�。�2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和
不同之處？
�。�3）指名回答：
相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最后寫它的變化
（4）引讀課文
�。�5）說說不同之處，再讀課文
�。�6）仿說一段話
小組討論準備
指名上臺說
導入 ：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是
怎樣的心情
�。ㄈ⿲W習第三段
1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？
（完成作業 本上第5題（2））
�。ㄋ模R讀二、三兩段，并質疑。
板書設計 ： 20、 火燒云
變化
顏色 形狀
一會兒……一會兒…… 馬 狗 獅子
一會兒……一會兒……
《火燒云》 篇4
教學要求：
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節。
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、啟發談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文。
1.讀準生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段讀文，并請同學思考問題。
1.人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
�。ǖ谝欢蔚�2節）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）
①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）
�、凇盁钡囊馑己妥饔�？
（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）
�、鄢恕盁弊謱懗隽嘶馃频奶攸c，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）
3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導學第一段。
1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
（1）它們的顏色為什么都變了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
�。ê�+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
�。�4）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
�。ㄍ怀隽说孛嫔系木拔镌谙脊庥痴障骂伾兓钠婷睢＃�
3.人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）
4.請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業
1.熟讀課文；
2.家默詞語。
第二課時
一、復習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W題：（分組學習）
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
�。ǘ┐蠼M交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
�。ㄍ怀隽祟伾兓�，之快。）
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。
10.小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。
11.試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。
七、學習最后一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
八、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
九、布置作業
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節
3.完成練習冊。
板書：
變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼
《火燒云》 篇5
教案示例
教學目標：
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入 ，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1.出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。
2.這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2.自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1.指讀課文。（正音）
2.按提綱交流：
①什么是？
②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關系？
（“霞光”是的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。
第二課時
一、談話導入 ，交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1.課文集中寫了變化的哪兩方面？
2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1.指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2.課文寫了哪幾方面的內容？
�。�板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2.指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。
�。�2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常
�。�4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4.引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
�。ㄗ髡甙严胂蟪筛鞣N動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會兒，天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。
5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6.總結、擴展。
�。�1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
�。�2）總結。
�、僮髡咦プ∵@一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
�、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：
�、僮髡咂綍r注意觀察積累。
�、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想象。
�、塾迷~準確，表達合理。
四、布置作業
1.背誦課文。
2.學習作者寫法，寫一種自然景色。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
探究活動
1.傍晚，你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫嗎？
附幾篇小文僅供參考：
1.《故鄉的云》
2.《黃昏的彩云》
3.《白云》
4.《觀云》
2.積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
附一份資料供參考。
故鄉的云
有人喜歡皎潔的明月，有人喜歡壯觀的瀑布，有人喜歡夜晚的星空，有人喜歡淡淡的晚霞。而我卻喜歡那變化多端的云。
故鄉的云十分美麗。有時薄得像一層紗，有時厚得像一床被；有時分散成一塊一塊的，有時聚集成一座座小山。故鄉的云又十分可愛。時而像一只小白兔，一蹦一跳，像和誰賽跑似的；時而像一只大黑象，鼻子里都是水，“嘩啦，嘩啦”地往下灑；時而像一只貓，正在睡懶覺，對外面的事情漠不關心。有時云兒們又會聚到一起，像是在說悄悄話。
故鄉的云變化多端，我最愛故鄉的云。
白云
今天吃過午飯，我閑著沒事，就站在三樓陽臺上，抬頭仰望天空。只見一朵朵白云像棉絮似地在天空中徐徐移動。
白云的姿態變化萬千。不信你看天邊，那片云不像一只渾身雪白的“天鵝”嗎？它怎么一直不動呢？哦，它在睡覺吧，咦，“天鵝”動了！它醒了，正朝這邊飛來了，飛呀飛呀，“天鵝”變大了，也變得模糊了，漸漸地越來越淡，最后消失了。
呀，那塊云像什么，好嚇人呀！哦！原來它像百獸之王—老虎。它正張開血盆大口向前走呢，尾馬搖來搖去。一會兒的工夫，嘴巴變大了，大得可怕，漸漸地，嘴巴沒了，再一看“老虎”的四肢、尾巴也沒了。
那邊的一塊云好奇怪呀，動也不動，不像“老虎”，也不像“天鵝”。嗯，它像什么呢，動了，動了，近了，近了，看清楚了，原來像只“麒麟”，背上還有一個人呢，喲，像是“觀音菩薩”。它們過來了，越來越近，也變得越來越大。同時，又漸漸地擴散，最后變成支離破碎的云塊了。
觀云
一天晚上，我做完作業 ，來到陽臺上，抬頭仰望，只見天空一片昏暗，沒有星星和月亮，忽然，我發現北面天空有點亮，仔細一看，原來橫著一塊長方形的彩云。彩云不太大，四邊不太整齊，有的凸出，有的凹進。這塊彩云由三種不同顏色組成，上邊藍，中間紅，下邊白。遠遠望去，像一條美麗的彩帶。它的四周都是暗藍色的，把它映襯得更加美麗。我突然想起《自然之迷》上說的是地震。書上說地震云一般出現在早晨或晚上，顏色非常鮮艷。想到這兒，我懷疑這塊云就是地震“云”，我有些害怕起來。
黃昏的彩云
一天傍晚，我出外散步，忽然覺得被籠罩在一種奇麗的景色之中了。舉目遠望西邊的天際，我發現那玫瑰色的云塊在天空徐徐變幻著形狀—時而像巨人，時而像雄獅，時而像染了多種色彩的山巒。那橙黃的光柱透過云層，直射大地，猶如天幕拉開，一場壯美的舞劇即將開始。我被這迷人的景象陶醉了。
慢慢地，太陽被堆積起來的灰黑色云片遮掩了。光線暗淡下去，好像誰不小心打翻了墨汁瓶，天幕上染了一層黑色。
漸漸地，黑云又散了。太陽把溫柔的余暉反映到地面，那光線一點也不刺眼�；ㄑ�，樹呀，都染上了一層桔紅的顏色，連我自己也成了桔紅色的了！沐浴在晚霞中，真是心曠神怡！我真想放開喉嚨唱一支歌，表達我心中難以抑止的感情；真想吟誦首小詩，贊美這黃昏奇麗的景色。
�。↑S昏的景色這樣美麗迷人。我腦海里閃過這樣一個念頭：我們所處的時代，這人生的少年與暮年，和自然界的朝霞與晚霞一樣，雖然是短暫的，但它們都是絢麗多姿，美妙動人的。
我多么喜歡這黃昏的彩云。
有關描寫云的詞語、句子、段落
浮云 云霧 濃霧 云煙 云層 云端 流云 游云 云海
飄動 飄游 飄蕩 飄忽 翻動 翻滾 輕盈 飄浮
晨霧迷蒙 云霧迷蒙 云輕如棉 云霧繚繞 云霧彌漫 云霧簇涌
云霧茫茫 云海茫茫 云霧變幻 云海奇景 云霧消散 公開霧散
云消霧散 流云奔涌 海云繚繞 彤云密布 烏云翻滾 如煙似霧
輕攏慢涌 神奇縹緲 輕盈柔美 漫天大霧 霧氣騰騰 霧氣升騰
虛無縹緲 變化多端 神妙莫測 千姿百態 萬千狀態 千變萬化
變化多姿 飄蕩不定 淡淡的云
乳白色的云紗 玫瑰色的云彩 灰蒙蒙的霧氣 霧騰騰的云海
鑲著金邊的云 雪白的浮云 白茫茫的霧團 粉紅的浮云
輕如薄紗的霧 翻騰的烏云
天上的云。真是千姿百態，“變化萬千。它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……
藍色的天上飄著一塊一塊的浮云，像紅綢子照在還鄉河上，水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。
……只見山谷間的白云，時而滾作一團團的棉絮，時而化作長長的綾羅，繞著這個山峰飄忽而來，又悠然地從另一處山峰飄忽而去。
云彩在這山區也是天然的景色。住在山上，清晨，白云常來作客，它在窗外徘徊，伸手可取，出外散步，就踏著云朵走來走去。
有時它們迷漫一片，使整個山區形成茫茫的海面，只留最高的峰尖，像大海中的點點島嶼，這就是黃山著名的云海奇景。
雪峰山頂，云霧繚繞，如果巧遇，一霎時，云開霧散，只見腳下銀濤翻滾，座座山頂如浮沉在滔滔的白浪之中……
我跨上巖石仰望，嶺上，涌起了濃墨般的烏云，層層疊疊，慢慢地向頭頂壓來，云下一片灰白色，那是雨簾：一場狂風暴雨即將來了！
大面積的，扇面形的云霞，從堆積的白棉花球，變成了金色的菠蘿了。然后出現了一抹玫瑰紅，一抹暗紫，像是遠方的花圃，雪青色，灰黑色，褐色和淡黃色，時隱時現，摻和在一起。整個的天空和海洋也隨著這云霞的色彩而漸漸暗下來，陡地一亮，落日終于從云霞的懷抱里落到了海上，好像吐出了一個大鴨蛋黃，由橙黃，橙紅，變得鮮紅，由大圓變成扇圓，最后被洶涌的海潮吞沒了。
許多云絮低低地降落，把幾個最高的山巔籠罩起來，似乎給它們披上了幾片白色的輕紗。
不一會兒，云彩又馴善地變成了白色，有的散成一座座島嶼，上面隱隱約約似乎還辨認得出一些蒼松古柏，也有的吹成細長條，好像半透明的銀魚，在藍空里逍遙自在地飄浮著。
白云確有使人欣賞的價值，一團一團地如棉花，一卷一卷地如波濤，像山一般地擁在那兒，野獸一般地站在這邊：萬千狀態，無奇不有。
翻騰的烏云，像千百匹脫韁的烈馬，在天池中奔馳、跳躍：有的俯首猛沖，有的昂首嘶叫，有的怒目圓睜揚起了前蹄，有的揚起鬢毛甩起了馬尾。蹄一動，踢起了萬朵銀花；尾一掃，揚起了彌天大雪。
朵朵雪白的和粉紅的浮云，像一群被汽笛的厲聲怒吼嚇驚的大鳥一般，在蔚藍的天空中很快地飄動著。
朵朵浮云，越飄越慢，淡淡的云影，逐漸透明。云影輕輕拂過街道，驚過屋頂，遮住人們，仿佛要拭去墻壁和屋頂上面的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容，在工人區來一番掃除。
晚霞故意引誘著我們，把小榮的臉映照得又紅又亮。白云變成了金黃的，粉紅的，醬紫的。有一句俗話說，“七月八月看巧云”。這正是八月，真的，那些云彩有的像一片樹林子，有的像一個長胡子的老漢，又有的像一只老虎。它們還會變幻，一會，樹林子變成高樓，老漢變成了大公雞，真好玩啊。
昆明的云是很有特色的。有時候，連綿不斷的鑲著金邊或銀邊的云層在翻動；有時候，長空萬里，只浮現一朵一塵不染的白蓮；有時候，像一座巨大建筑物的圓頂，上面全是精雕細刻，飛禽走獸，應有盡有。
滾滾的云流翻山而過，直瀉深谷，似流水瀑布，氣勢磅礴，宏偉壯觀。這就是廬山有名的瀑布云。
有時，它涓涓細流，翻過小天池山，形成一線，進入幽谷。有時它銀絲縷縷，經過小天池山的每個山口，形若玉簾抖落而下。有時，它又似奔騰的江河，翻過天目山頂，洶涌澎湃，飛流直下，一瀉千尺。
《火燒云》 篇6
教學要求：
學會本課生字，理解詞語，積累表示顏色的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法用指定的詞語寫一段話。
培養學生感悟自然美的能力。
第一課時
揭題導入 。
板書課題
啟發提問 什么是？ 是在什么時候出現的？
解題：是非常美麗的紅色云霞，他在日落或日出的時候出現，課文里對的情景又非常生動地描繪。
初讀課文
自學課文：
給各自然段標上序號。
自由輕聲讀課文。
理解下列詞語：
高壽 梨黃 沉靜 葡萄 鎮靜 跪 威武 霞光
獅子 揉眼睛 茄子
學生自學。
教師巡視，適時輔導。
檢查自學情況。
指名試讀課文。
齊讀課文。
第二課時
檢查復習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
第一自然段。
指名讀。
這一自然段寫上來時霞光照到哪里呈現的什么景象？
其中那幾句寫得特別有趣？為什么？
這一自然段應當怎么讀？
齊讀。
第二自然段
指名讀。上來時，天空的色彩變化怎么樣？
把燒改成紅好不好？為什么？
這個自然段應當怎么讀？
齊讀。
第3~5自然段。
指讀。
提問，、導讀。
這三個自然段寫形狀的變化，變成像哪些動物的形狀？
第三自然段怎樣寫馬的出現、變形、消失的？
第四自然段怎樣寫狗的出現、變形、消失的？
第五自然段怎樣寫獅子的出現、變形、消失的？
誰能用《黃山奇松》中的一個詞語來形容形狀的變化？
這幾個自然段應當怎么讀？
第六自然段
指讀。下去的時候有什么特點？
你是從哪里看出來的？
想一想，孩子們當時的心情怎樣？
齊讀。
總結課文
第三課時
指導完成練習4
出示小黑板：
紅通通
茄子紫
紅通通是寫什么顏色？
通通表示什么意思？
課文里還有這樣表示顏色的詞語嗎？
黑洞洞 黃澄澄 白茫茫 綠油油
茄子紫 表示什么意思呢？
葡萄灰 梨黃 蘋果綠 桔紅 水藍
指導背誦。
指導寫話
寫景物變化。
用上指定的4個詞語。
一會兒 忽然 一轉眼 接著
板書設計 ：
霞光 照得
紅通通 金燦燦
上來了 燒到 半紫半黃 半灰半白
百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫 馬 出現 模糊了
變形狀 狗 來 不見了 千姿百態
獅 又來 找不著了
下去了 偏偏不等
《火燒云》 篇7
教學目標：
1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
2、學習動靜結合的寫作方法，學寫事物的動態和靜態。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點： 體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
教學難點： 區分事物的動態和靜態描寫。
教學安排：1課時
第一課時 （7）
一、 揭示課題
師：同學們，上節課我們看了鳥的天堂，今天，老師帶大家去看看天上的云，這可不是我們平時看到的普通云，它有著獨特的名字叫火燒云，板書：火燒云。
二、 初讀課文,整體感知
1、自讀課文，要求讀準確、通順。
2、什么是火燒云？請同學們速讀默讀課文，從文中找出一句話來回答。
�。ㄌ嵝褜W生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
3、學生交流并讀句子。
師：把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較，然后指導朗讀。
4 課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
5、課文是從哪幾方面描繪火燒云的.
學生帶著問題默讀課文然后交流。
（顏色和形狀）
三、抓住特點，重點深究
(一) 學習第三自然段
1、點生朗讀，其他同學思考問題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點？
�。�2）用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
�。�3）你喜歡哪個句子？為什么？
2、四人小組討論、交流。
3、小組派代表發言的形式全班交流。
4、從火燒云顏色多、變化快的特點中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
小結：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5、感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）
6、仿說練習
（1）仿說詞練習
�。�2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
�。ㄗ杂删氄f——點生上臺說）
(二）自學第四、五、六自然段
1、總結學習方法。
2、自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3、全班交流。
小結： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4、仿說段的練習
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）
(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2) 點生上臺說。
板書設計
顏色 變化多
4 火燒云
形狀 變化快
教學小結：
這是一篇獨立閱讀課文，在本節課的教學中，我主要通過引導學生品詞品句，細讀課文，使學生更好地理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。在教學時，我先引導學生看火燒云的顏色和形狀變化，再引導他們給課文分段，感覺效果不錯，不足的還是學生朗讀不夠充分。
《火燒云》 篇8
教學要求
1.通過讀課文，使學生了解火燒云的顏色和形狀，培養學生豐富的想象力和熱愛大自然的思想感情。
2.學習作者是怎樣留心觀察周圍的事物和積累材料的。
3.了解課文，可以按照火燒云的出現、變化和消退的順序分段。
4.學習本課5個生字，8個詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
注意積累材料。要在理解課文的過程中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的。即了解作者是怎樣觀察火燒云的。
教學難點
了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學時間
3課時。
教學準備
投影儀、投影片。
教學過程
第一課時
一、課前談話
自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。今天，我們來學習課文《火燒云》（板書課題）。火燒云是日出日落時，天空出現的絢麗多彩的紅色云霞。它是自然界中非常奇特、壯觀的景象。這篇課文的作者是女作家簫紅，描寫的是日落時晚霞的美麗景色。
二、教師范讀課文
思考：課文從哪幾個方面講火燒云的？你感覺如何？
課文從火燒云的出現、變化和消退幾個方面來寫的。
三、學生初讀課文，自學本課生字、生詞
1.自讀課文，劃出不認識的生字。
2.對照拼音、字典認讀生字。
3.哪些生字容易寫錯，你還不理解？
指導記憶字形。
“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。
“盈”字注意上半部分的筆順。
四、標出自然段序號（共七個自然段）
五、練習分自然段朗讀課文，糾正讀音
六、指名分自然段朗讀課文
想想每個自然段都寫了什么內容？并提出不明白的問題。
對學生質疑的問題，能在課上解決的就在課上解決，不能解決的問題應暫時不解答，讓學生在反復讀課文，深入理解的基礎上再解決。
七、作業
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、學生有感情地自讀課文
1.思考：課文的哪些地方講霞光？哪些地方講火燒云？霞光與火燒云有什么關系？
課文的1、2自然段講霞光，3～7自然段講火燒云。由于火燒云的出現才出現彩色的霞光。
2.按火燒云的出現，變化和消退的順序給課文分段。
第一段：第1、2自然段，火燒云上來時霞光的顏色。
第二段：第3～6自然段，火燒云的顏色和形狀變化。
第三段：第7自然段，火燒云下去時的情景。
二、學習課文第一段
自讀思考：1.本文寫的是什么時候的火燒云？從哪兒可以看出來？
本文寫的是傍晚時的火燒云。
2.火燒云上來時天空中的霞光使地面發生了哪些變化？（讀句子，談體會。）
作者沒有直接寫霞光，而是巧妙地通過霞光映照下人和動物的顏色來寫：
小孩子的臉紅紅的，
大白狗變成紅的了，
紅公雞變成金的了，
黑母雞變成紫檀色的了。
在學生說到紫檀色時，教師出示顏色的投影，讓學生有直觀感受。
小白豬變成小金豬了，
老人的胡子也變成“金胡子”了。
老師：霞光把地面的一切都染成了各種美麗的顏色。
3.那么地面的一切為什么會變成不同的顏色呢？
霞光是紅色的，在霞光映照下，人和動物的顏色都變了，因人和動物原有的顏色不同，所以在霞光映照下顏色也不一樣。
4.人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
人們心情又驚又喜。理解詞語：笑盈盈。
5.地面上的人和動物發生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把云寫活了。
6.作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀察事物。）
7.指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
8.練習背誦課文第一段。
第三課時
一、學習課文第二段
1.自讀課文，寫火燒云的什么在變化？
引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。
2.自讀第3自然段。
�、偎伎迹夯馃祁伾兓惺裁刺攸c？
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來呢？
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過的顏色。
�、邸鞍胱习朦S”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）
�、苣阏J為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生親手去畫，或打出投影。
�、葜笇Ю首x，指導背誦。
3.按剛才的學習方法學習火燒云的形狀變化。
�、傧茸宰x第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（變化快。）
②你從哪些地方可以看出來呢？
“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。
③課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學到了什么？（在討論的過程中打投影。）
火燒云先變成一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了。
再變成狗，“那條狗在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條狗”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了”。
后來又變成獅子，跟廟門前的石頭獅子一樣。
�、苣阏J為還會出現什么形狀呢？
�、菔箤W生體會到作者觀察細致、描寫生動。
�、拗笇Ю首x、背誦。
二、學習第三段
�、冽R讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？
�、诜磐队捌�。
�、刍馃葡氯チ耍藗兊男那樵鯓�？（惋惜）
�、苤笇Ю首x、背誦。
三、總結全文
本文描寫夕陽西下時火燒云顏色、形狀變化之多之快，表明出大自然的美麗。這是作者經過細致認真的觀察和豐富的想象，才寫出這么生動、具體的文章。希望同學們也要留心周圍的事物、認真觀察、想象，也寫出生動的文章。
四、作業
1.朗讀課文，背誦課文。
2.抄寫課后第3題的句子。
板書設計
《火燒云》 篇9
六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益于獨到的寫作方法。
一、著力鋪墊；巧設懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“…… 是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時候的火燒云？
2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。
作者在對火燒云的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態，后者刻畫靜態。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。
教學這一部分時，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態描寫？哪些是火燒云的動態描寫？重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒云下去了。”結句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個 “象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴。
《火燒云》 篇10
何玉
1、借助工具書，學會生字新詞，認識疊詞的形式。
2、理解課文內容，了解什么是。知道課文哪些地 方是寫顏色和形狀的變化的。
3、學習作者從不同的方面，動靜結合地觀察、描 寫景物的方法。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
第二段寫顏色和形狀的變化是全文的重點。
是了解學習課文靜態和動態的描寫方法。
有關的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。
第一課時
一、啟
1.大自然是美麗神奇的，只說天上的云彩吧，就變化萬千。今天我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。
2.明確本課的學習要求。
3.弄清自學程序與方法及本課時學習目標。
二、讀練一——自學程序與方法一、二
1、教師提示學法和要求。①朗讀課文，學習字詞。②按自學程序與方法一、二自學。
2。學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。
三、知一
1.匯報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫下去了），然后分段讀課文，引導評議。
2.匯報學習生字情況，教師點撥、訂正。
�、偕帧跋肌⒂�，要注意筆畫；“揉”是左右結構。
②生詞：
“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。
四、讀練二一一自學程序與方法（學習第一段）
1.教師提示學法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問題。③在霞光的照耀下，人和動物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。
2.學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導。
五、知二
1。學生讀第一段后述說畫面。
2.這一段中，在霞光的照耀下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光透過云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。
3.指名有感情朗讀。
六、練知
學生做課后習題二、三題。第二題聽寫后與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。
笑盈盈：樂呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通
恍恍惚惚：干干凈凈 清清爽爽 整整齊齊 規規矩矩
七、結
這節課我們學習了生字新詞，給課文分段，并學習了課文的第一段，下節課我們接著學習。
第二課時
一、啟上來時是怎樣的景象呢？這節課我們接著學習課文的第二段和第三段，完成課后習題一、四題。
二、讀練一——自學程序與方法三（學習第二段）
1。教師提示學法：①有哪些方面的變化？其變化特點是什么？②完成旁批中的問題。③有感情地朗讀課文。
2.學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
三、知一
1.讀第2自然段后述說：“好像天空著了火”說明了一片紅艷。
2.讀第3自然段后述說：這一自然段主要講顏色的變化，從“極多”這個詞說明有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅說明顏色多，而且說明變化快。
3.學生讀第4自然段后述說：這幾個自然段用比喻的方法講形狀的變化。一會是“馬”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了形狀變化之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著跑著”，“一轉眼”等詞語，準確地表明了形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態描寫，后兩句是動態描寫；寫“狗”的第一自然段是動態描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態描寫，后一句是動態描寫。
4.指名有感情地朗讀課文。
四、讀練二——自學程序與方法三（學習第二段）
1.教師提示學法：①課文最后一段集中寫出了形狀變化的哪些特點？②完成旁批中的問題。
2.學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二
1.學生讀第三段后述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時間長了，眼睛發花了，更重要的是是在迅速變化中消失的，所以下去時，“又像這個又像那個”寫出了的變化又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，下去了�！�
2.學生有感情地朗讀課文。
教師點撥：作者是抓住顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫的，我們要學習作者這種有順序抓特點的觀察方法，逐漸養成留心周圍事物、不斷積累材料的習慣。長期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。
六、練知
1.學生獨立完成課后習題一、四題；
2，第一題學生匯報交流，第二題檢查學生背誦。
七、結
1.學生小結本課學習所得。
2.教師提出今后應努力的方向。
附板書設計
顏 色 多 快
8 變
形 狀 多 快
上傳時間:2003-5-26
《火燒云》 篇11
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。
一、抓住重點，創設氛圍，感受美。
《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：
1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？
2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？
然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復品讀，突出重點，欣賞美。
教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。
2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。
4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！薄翱墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印Ｒ粫䞍汗し�，火燒云下去了�！笔箤W生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、訓練說寫，落實重點，創造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。
1.先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。
2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。
3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。
�。ù宋墨@“第二屆全國小學課堂教學征文大賽”二等獎。）
《火燒云》 篇12
教學目標 ：
1、會按提綱背誦課文第3—6節。
2、學會生字4個，詞義6個，并積累詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。
4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。
重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。
難點：感受火燒云的景色美。
教學準備：多媒體課件
教學時間：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、初讀文，了解大致內容，給文分段。
2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。
教學過程 ：
一、導入 新課。
大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？
板題：火燒云
二、聽課文錄音
1、聽錄音，聽準字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）
2、交流：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
理解“燒”
3、齊讀。
三、輕聲讀文，理清脈絡。
1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？
2、交流分段情況：
時間順序：一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。
二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。
三、（7）： 火燒云下去時的情況。
四、學習課文第一段
1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？
2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前后變化的詞。
3、交流板書：
霞光
小孩的臉——紅紅的 大白狗——（紅）
老頭兒——金胡子 紅公雞——（金）
黑母雞——（紫檀色）
4、齊讀第1節
讀到這你有沒有疑難？
5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫 霞光不直接描寫霞光？
6、小組匯報結果：
更準確、細致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。
7、齊讀體會
五、作業 ：
1、字詞抄3遍。
2、讀熟課文。
《火燒云》 篇13
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。
作業設計、安排： 課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、關于火燒云，你知道一些什么呢？
2、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第3小節
1、我們先來看第三小節美在什么地方？
2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？
�。ǘ┪覀冊賮砜�4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？
4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1. 課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2. 學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、復習導入
師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？
二、感知課文內容，引導主動參與
1. 自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）
2. 仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是abb型abac型）
師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采取）
師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？
4. 師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！
5. 自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。
師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。
師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。
6. 天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？
7. 模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。
8. 生展示自己心目中可愛的小動物。
三、學習第三部分課文
1. 火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？
估生：恍恍惚惚 一會兒工夫
2. 齊讀
四：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
五：作業
把你想說的寫在練習本上。
《火燒云》 篇14
《火燒云》是小學教材中一篇具有代表性的一篇文章，作者通過變幻莫測的云描寫出一篇優美的文章，下面是由小編為大家帶來的關于火燒云說課稿，希望能夠幫到您!
各位領導、各位老師：
大家好!
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
二、教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學法
(一)、說教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
(二)、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
(一)、創設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
(三)、拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業設計：
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。
六、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
《火燒云》 篇15
《火燒云》第二課時教學設計之三
佚名
一、錄像引入
1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）
2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？
3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）
二、學習新課
1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）
2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。
4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）
5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？
6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……�！蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓�？（很快）
7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。
8、這景象我們可以用哪個詞來形容？
9、導：一會兒，天空出現了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現 樣子 變化 消失）
10、學生讀后講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）
�。�1）找出描寫變化的詞。
�。�2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。
�。�3）感情朗讀第四自然段。
11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。
12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒云的形狀變化的特點是——（快、多）
13、你現在還有什么疑問或想法嗎？
14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）
15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。
16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。
17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？
18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？
三、布置作業
留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。
四、板書設計
顏色
8 火燒云變化快、多
形狀
《火燒云》 篇16
〖背景〗
動態生成性是對教學過程生動可變性的概括，是對以往強調預設性、計劃性、規定性的一個重要補充和修正。真實的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性的序列，是師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，一方面它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的、有意義或無意義的、重要或不重要的新信息、新情境、新思維、新方法，尤其當師生的主動性、積極性得到充分發揮時，實際是教學過程遠要比預定的、設計的生動、活潑、豐富得多。另一方面教師設計教學的實際過程，從教到學學生的發展的本身就是一個動態生成的過程。
本著這樣的教學理念，在設計《火燒云》教學過程中以師生生命為載體，以學生的質疑、自讀、感悟、體驗為動態生成性資源，使之開放地納入預設的課程目標之中，讓學生在“咬文嚼字”中學會品讀、學會積累、學會運用，從而感悟文學的美、自然的美、人生的美，促進課堂活躍，師生成長，讓教學涌動生命的靈性。
〖案例與分析〗
一、激趣導入（課堂伊始教師聯系由生活導入。）
師：（板書“嚼”“咬”）看到這兩個字想到了什么？
生：想到了吃東西。
師：想到了吃什么？（學生們談起最喜歡的吃，興致昂然，似乎在品味。）
師：文字也是可以品味的，今天我們就共同學習蕭紅的《火燒云》，品嘗一下“咬文嚼字”的滋味。
�。▽W生們興趣未減，他們的表情中流露著：什么，文字也可以品味？）
二、整體感悟：
這時教師出示課件：一幅變化多端的火燒云動態圖，教師配樂讀12段。（在優美的樂曲和圖畫中，孩子們插上了想象的翅膀。）
師：看到火燒云上來的情景嗎？此時此景你有什么感受？
生1：火燒云太美了！
生2：火燒云真是絢麗多姿！
生3：火燒云簡直就是一個魔法師，變幻莫測、奇妙無比！
師隨即板畫美麗多變的火燒云。給學生想象的空間。
師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的讀書感悟不同，到底是哪些詞句，讓你產生這種感受？用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫語句。
（學生在開放式中，充分讀書、畫注、質疑、感悟。）
師：好，現在請你們把自己認為值得研究，能表達你的感受的詞語寫在黑板上。
�。▽W生非常踴躍，紛紛將自己感悟深刻的詞寫在黑板上。這就是學生在主動積極的思維和情感中的閱讀體驗。）
三、個性閱讀，提升方法：
師：看著這些詞，再仔仔細細地讀讀課文，結合句子并聯系上下文，說說你為什么選擇這些詞？
�。▽W生默讀、靜思、查資料并竊竊私語，在體驗中感悟。）
�。ń處熜蕾p著黑板上學生寫的詞語，不時地點頭稱贊。也在根據學生所寫的詞語，了解學生的情況，調整自己的教案。）
師：能品味一下你寫的詞語嗎？
生：我認為作者蕭紅用得最好的一個詞就是“燒”字。“燒”就是紅的意思，讀了這個字我仿佛看到了火燒云紅到天邊，猶如一團火。
師隨即出示句子對比：1、天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。2、天上的云從西邊一直紅到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。▽釉~“燒”換成“紅”，讓學生充分讀感悟，哪個更好。學生通過細細品味，有感情朗讀，感悟到火燒云色彩的美以及作者用詞的準確。這就是在學生個性化閱讀的基礎上，師生共同體驗。）
師：剛剛我們進行了“咬文嚼字”，給這個方法起個名字，好嗎？
�。ㄉd致昂然給此方法名字）
師：那就叫“ххх舉例對比法”。
�。�“ххх”是理解“燒”這個詞的學生，他先是一愣，隨即笑容滿面，無限自豪，接下來便是同學們的掌聲。再看其他同學各個躍躍欲試。）
生1：我認為“變成”這個詞作者用的好，作者在第一段用了幾個“變成”。（生讀段落）如果把“變成”換成“變了”，就感受不到火燒云簡直就是一個魔法師，變幻莫測、奇妙無比。我的這個“咬文嚼字”的方法，就叫“ххх換詞法”。
�。ㄍ瑢W們都樂了，因為他已經迫不及待用自己的名字命名了。瞧，他多得意！猶如有一項重大的發明。）
生2：抓住“紫檀色”“葡萄紫”“半灰半百合”……表示顏色的詞理解。（略）。（學生自己命名為“ххх感情朗讀法”，隨后還有感情地朗讀了句子）
接下來是學生更加投入的“咬文嚼字”，。
�。▽W生們在讀書、感悟、交流中欣賞著用自己名字命名的“咬文嚼字”的方法：“ххх看圖聯想法” “ххх聯系上文法” “ххх聯系生活實際法”等，他們在讀中悟，讀中思，在讀中提升方法。）
在求“善”中體驗。動態的生成的課堂是一個不斷求“善”的課堂，在求善的課堂里，過程充分展示，真實而透明，方法在并不斷的體驗中生成并內化遷移，學生生命不僅在求知中沉淀，更在得法中提升。學生對咬文嚼字”的方法并不陌生，教師在開放式的教學中，充分尊重學生的閱讀體驗，在教師、學生、文本之間的對話中，學生暢所欲言，自主互動。
師：看大家“咬文嚼字”的勁頭，我也想加入你們的行列，你們猜猜，我嚼哪個字？（因為教師的加入，學生興趣濃厚的猜測。）
師：在初讀課文時，我覺得作家蕭紅用詞很美，但語句有些羅嗦，第一段用了幾個“了”（出示第一段），把“了”字去掉，我們讀一讀，品一品。（學生用心讀，細細感悟。）
師：“只可意會，不可言傳”這就是中國語言文字的特點，這么一個小小的“了”，我們就體會得這么精，這就是漢字的魅力所在。此方法我命名為“何艷紅去詞法”。
在求“美”中涵詠。動態生成的課堂，更是不斷地追求美的課堂。在美的課堂里，不僅有知識的建構，方法的生成，更有學生情感的流淌，心靈的感動。學生在此不僅僅感悟自然的美，而且感悟文學的美。更讓他們欣喜的是他的方法和老師同在。）
師：同學們，在朗讀中有不懂的詞語嗎？交流有疑惑的詞。
生：我認為蕭紅的文章用詞準確，但是“笑盈盈”這個詞用得一般，（讀句子）可以改用“笑呵呵”。
生：（舉起手）不同意！我認為“笑盈盈”這個詞作者用得好，通過老爺爺的表情更加說明火燒云的美麗。
師：誰還有更好的說服力？
生：（一名學生很快地查字典后）我查字典了，“盈盈”的意思是充滿，在臉上都是笑容，那是高興得不得了。而“笑呵呵”這種高興得程度沒有“笑盈盈”強烈。
師：講得好！查字典理解詞語是一個好辦法。同學們做一做“笑盈盈”的表情。生活中你在什么情況下“笑盈盈”的？（聯系生活實際讓孩子們體驗此時老爺爺看火燒云的心情。）
生：此時喂豬的老爺爺就是和你們一樣的心情，能把他的心情讀出來嗎？
�。▽W生在理解中有感情地練習朗讀。）
在求“真”中感悟。在開放而又真實的課堂里，我面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成” 和“預設”融合起來，現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，這樣在教師、文本的思維碰撞中，學生領悟知識，學習語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”。
四、運用方法，讀悟自學：
接下來的教學，學生運用“咬文嚼字”的方法自學課文的后幾段。
師：方法重在發現，貴在運用。西方哲人曾說：“兩個人學習是加法，幾個人學習是乘法。”合作學習多么重要。接下來，我們運用方法合作學習。
�。▽W生小組學習、討論、交流，在匯報中運用方法或發現更多的“咬文嚼字”的方法。略）
五、課外延伸：教師出示作者蕭紅的肖像，師生共同交流蕭紅的作品與人生。并讓學生課外時間閱讀蕭紅的作品，更好地走進蕭紅。
�。ㄩ喿x教學必須樹立大語文觀，打開閱讀教學的大門，打破課內外的界限，給學生營造良好的自由發展的空間。）
〖教學反思〗
《火燒云》這節課教師在設計上注重教學的生成性，開放性，人文性，設計為“框架設計”，即：整體感悟個性化閱讀師生提升方法運用方法 讀悟自學課外延伸。在教學設計中，教師更多的是處心積慮，即事先的豐富假設，過程的靈活調整，特別是根據學生的信息進行的現場處理，教學中以學生的質疑、自讀、感悟、體驗為動態生成性資源，教師在開放式的課堂上，尊重學生的閱讀體驗，以學生為主動者，讓學生在“咬文嚼字”中學會品讀、學會積累、學會運用，從而感悟文學的美、自然的美、人生的美，在真實的課堂里，我感到學生充分自主，真情投入；教師悉心傾聽，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開平等對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。可以說，課堂上學生在心靈交融的平臺上建構知識，提高能力，生成方法，催發情感……更好地促進課堂活躍，師生成長，讓學生語文素養的提升，人格素質的積淀，教學因此而涌動著生命的靈性！