有關橋教案模板匯編（精選13篇）
有關橋教案模板匯編 篇1
教學目的：
學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
學習本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、聯系生活，導入新課
課前準備：同學畫自身見過的橋。
同學們，你們見過什么樣的橋？（同學拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）
同學們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？
板書課題：奇妙的橋。
二、過橋識字游戲。
背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。
同學自由認讀生字。
同座互讀，正音。
指名上來讀會認的字，讀對了就請生字“過橋”。
出示生字組成的詞語在右邊。
同學讀詞語，把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文，把句子讀通順。
把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？
分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫
同學自身識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結構。
仔細觀察“妙”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，同學自身練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自身最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文。
1、你喜歡哪種橋？（指名說）
2、請喜歡橋的同學讀一讀。
3、四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點？
4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機用“作比較”的方法協助同學對文中的數字有感性認識。
5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）
三、拓展延伸，說說畫畫。
i. 課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？
ii. 同學交流自身的想法。
iii. 同學用多種形式展現他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自身喜歡的局部有感情地朗讀。
二、教同學字
1、出示生字認讀。
2、同學自同學字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設計：
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎？
紙能造橋嗎？ 這些橋真是太奇妙了！
鹽能造橋嗎？
有關橋教案模板匯編 篇2
設計意圖
幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠直接“教”是難以掌握的，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。
活動目標：
1、引導幼兒按圖片內容的順序進行較細致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發表自己的見解。
2、繼續培養幼兒傾聽習慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。
活動準備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾。
活動過程：
一、開始（教師用親切的語言激發孩子的興趣）
師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來幾幅圖畫，你們想不想看一看啊？
二、觀察圖片，說一說
教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順序進行細致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。
教師引導：
1、你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）
2、看到這幅畫你想到了什么？
3、你能看著這幅畫，說幾句話嗎？
三、欣賞完整的故事。
幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養幼兒注意傾聽的習慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。
（一）放錄音故事《奇怪的橋》
提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？仔細的聽一聽。
（二）復聽，檢驗一下孩子們說的對嗎？
四、分組講故事
本環節設計了幼兒用自己的語言創造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發展了孩子的想象力。
老師提要求：一個人講話的時候，別人要認真聽。
五、個別幼兒講故事
鼓勵幼兒當眾表達，表達時自然流暢。
活動結束：
表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發孩子的學習興趣。）
活動反思：
在本活動中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。
不足之處：
1 、教師對于幼兒的習慣培養這方面強調的不夠，應隨時關注孩子的習慣培養，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。
2 、教師的評價過于簡單，或干脆不評價。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答問題的積極性。
3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。
改進措施：
1、教師隨時用啟發式的.語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規習慣，要常抓不懈。
2、教師評價要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發展了幼兒的語言表達能力。
3、教師要面向全體，對于一些能力較弱的幼兒，教師也要關注到，可以請他們回答一些簡單的問題，或重復一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當眾說話的能力。
有關橋教案模板匯編 篇3
一、 教學目的
（1） 進行口語訓練，培養口語表達能力。
（2） 培養學生自主、合作、探究學習的能力。
（3） 接觸橋文化，培養關注生活，熱愛生活的思想感情。
二、教學重點
（1）培養課堂口語交際的能力。
（2）采用自主、合作、探究的學習方式。
三、教學過程
（一）、教師導入
“搖啊搖，搖到外婆橋。”小時候，我們對橋就有一種美麗的想望，如夢一般的輕盈。
“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”現如今，橋是如此真實地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發現它的美。
今天就讓我們以小組為單位來展示你們發現的“橋之美”吧。
（二）、分小組展示
1、賞橋（以手抄報和剪貼報的方式來分別展示橋之美。）
（1） 學生展示
小組派代表到講臺前介紹兩張報，主要圍繞著主題、版面設計和材料選取等方面來解說。
（2） 教師小結
這兩張報辦得可真用心，小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調兩點：辦報首先要主題明確，其次應版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
2、寫橋（以同學們自己寫的有關橋的介紹性文字來展示橋之美。）
（1）學生展示
小組派代表到講臺前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文里選）。
朗讀完后，要求其它同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結合平時學說明文的經驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。
（2）教師小結
本單元學習的就是說明文，都說學以致用，通過剛才的活動，同學們要明確，寫說明文至少應該注意以下四點：認真觀察說明對象，抓住特點；按照一定的順序；運用恰當的說明方法；語言要準確、周密。
3、畫橋（以設計未來的橋來展示橋之美。）
（1）學生展示
小組派代表到講臺前，介紹小組當中最具未來感的橋的設計理念。（事先請設計者將橋畫在了黑板上。）
（2）教師小結
同學們的想象力真的很豐富，其實，“只要我們能夢想的，我們就能夠實現。”希望同學們學思并重，充實你的大腦，長大后，為我們中華人民共和國的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。
4、知橋（以知識競賽的方式來展示橋之美）。
（1） 學生展示
小組派代表上講臺組織競賽。
（2） 教師小結
知識競賽是最能顯現一個人的知識面寬窄的活動，以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢？送你們六個字：多看書、多閱讀。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路。”希望同學們除了學習課本里的知識外，還要多關注課外、留心生活。
（三） 、教師總結
“小橋流水人家”無處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
（四）、布置作業
我縣崎嶺鄉的“橋上書屋” 多次獲得建筑大獎，同學們如有可能，要求家長帶你們去參觀，并以你喜歡的方式記錄下它的美。
有關橋教案模板匯編 篇4
教學要求：
1、理解課文內容，了解作者家鄉橋的特點，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。
2、學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。
3、能正確理解詞語在句子環境中的意思，體會用詞要準確。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節。
教學重點、難點：
體會用詞要準確。
教學時間：
三課時。
第—課時
課時要求：
1、自學本課生字新詞，理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。
2、通讀課文，理清層次。
3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉橋稱作“我們的樂園”的原因。
教學過程：
一、談話引出課題。
1、師：同學們，改革開放以來，上海發生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉的橋
2、齊讀課題
3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、預習課文。
1、生字組詞。
2、，理解預習3的詞。
3、通讀課文，了解大意。
三、檢查預習情況。
1、指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。
2、理解詞意。
①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。
②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。
③剛勁雄健——強勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。
④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3、通讀課文，了解各節的大意。
①故鄉江南的小河多。(板書：河多)
②小橋的數量多。(板書：小橋多)
③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)
④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)
⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)
⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)
四、根據不同內容，給課文分段。
第一段：(1)故鄉江南的小河多。
第二段：(2—5)介紹故鄉小橋的特點。
第三段：(6)作者最憶家鄉的橋。
五、練習讀課文。
六、作業：
1、完成練習冊作業。
2、抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。
3、讀課文三遍。
板書：
河多
小橋多
1、家鄉的橋 造型多
名稱美
樂趣多
憶橋
第二課時
課時要求：
1、學習課文1——3節，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。
2、朗讀課文第三節，完成課后練習三填空(1)。
3、準備背誦第三節。
教學過程：
一、學習課文第一節。
我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條血脈，網布在大地母親的身上。
1、指名讀，講段意。
2、重點訓練體會作者用詞的好處。
3、出示學習方法：
*1、理解帶點詞語的意思。
*2、聯系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。
*3、體會帶點詞語的運用好在哪里。
按三步學習法學習第一節。
(1)指名個別講。
①網布——布，分布；網布，像網一樣縱橫交織地分布。
②故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習講。
(3)請兩個小組匯報講。
二、學習第二小節。
1、指名讀，用摘句法概括節意。
2、“連接”寫出了什么?
(小橋的分布情況。)
3、“趕集要經過八座十座小橋”說明什么?
(家鄉的小橋多。)
4、小結：第二節介紹小橋的數量多。作者用兩個“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經過八座十座小橋”說明家鄉的小橋多。
三、學習第三小節。
1、默讀第三小節，準備填空。
2、出示填空練習，學生討論。
課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。
3、分男女生讀填空答案。
4、給第三小節分層次，概括層意。
5、按層次指導背誦，學生相互試背。
6、指名試背。
四、布置作業：
l、熟背第三節。
2、熟讀第四、五節，準備背誦。
3、完成練習冊填空的第一部分。
第三課時
課時要求：
1、學習課文第四一六節，并能初步背誦。
2、繼續練習體會用詞要準確。
3、練習動賓詞搭配。
教學過程：
一、回顧上節課學習內容。
二、學習新課。
(一)學習第四節。
1、指名讀，思考：這節告訴我們哪些內容?
(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關于橋的故事多。)
2、輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉小橋美妙名稱的句子；用“(
)”括出這些名稱各是怎么來的句子。
3、討論答案
4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內容。
5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。
6、出示句子：
有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
①回顧體會用詞要正確的方法。
②出示三步學習法：
*1、理解帶點詞語的意思。
*2、聯系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。
*3、體會帶點詞語的運用好在哪里。
7、用三步法理解“相襯相映”，“平添”。
①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。
③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態兩者之間的關系寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講，再小組講，最后請一個小組匯報。)
8、指導試背第四節。
(二)
學習第五節。
1、默讀出示課后練習4(2)填上適當的動詞。
例：( 講)故事
( )籃子( )謎語，
( )螺螄( )膽量
( )毛蟹( )小船
2、輕聲讀，理層次。(總一分結構)
3、出示課后練習3填空，討論。
課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。
課文第五節是圍繞這句話寫的，是從、和四方面把這句話寫具體的。
課文第五節是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?
板書：樂趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領，練膽量
釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進橋洞休息
4、齊讀填空練習。
5、出示課后練習2(2)用三步學習法討論。
實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……
①蕩：蕩漾，一起一浮地波動。
送：陪送。
②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進入了夢鄉。
③“蕩”把小船在水波上移動的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。
6、指導，試背第五節。
(三)學習第六節。
1、“憶”是什么意思?
(回憶)
2、“長相憶”是什么意思?
(長時間的回憶)
3、作者為什么要長時間地回憶家鄉的橋?表達了作者怎樣的思想感情?
三、總結課文。
1、齊聲感情朗讀。
2、師小結。
四、作業：
1、填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。
2、熟讀課文三～五節。
總板書：
河多
小橋多
1、家鄉的橋 造型多
名稱美 來歷 形狀 字體故事
下棋、猜謎、講故事 比跳水本領，練膽量
樂趣多 釣魚、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進橋洞休息
憶橋
有關橋教案模板匯編 篇5
一、教材分析：
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富有韻味。在表達上有三個特點：（1）構思別致新穎，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。
二、學情分析：
五年級學生對抓住人物的語言、動作、神態等描寫體會人物內心想法及品質已有多次接觸，因此在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻是難點，因為學生對洪水中逃生并不熟悉。通過環境描寫側面烘托人物的品質的表達方法學生接觸不多，本課不作刻意強調。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產黨員的偉大情懷，讓學生從內心受到感動。
3、理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯系黨和人民群眾的無堅不摧的橋——“黨群橋”
四、教學重、難點：
重點:引導學生抓住課文中令人感動的句子，結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。
難點：理解題目蘊含的含義。
五、教具準備：搜集各地遭受洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點句子教學課件。
六、教學過程：
（一）復習舊知、導入新課。
1、談話：上節課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學習，板書課題：16、橋（課件展示木橋）
（1）齊讀課題：
請看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會怎么讀課題？讀
如果這是一座有特殊意義的橋，你會怎么讀？讀
如果這是一座震撼你心靈的橋，你會怎么讀？讀！）
（2） 這個動人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？ 板書：洪水--老漢
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。
2、談話交流：
（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”
（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。“勢不可當”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？用了什么修辭手法：比喻
（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）擬人
（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人
(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人
（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書：比喻 擬人
4、讓我們來再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。
師：洪水迅猛地向上漲，災情在不段地加重，此時的人們需要的是什么？（逃生，橋）
5、 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：這時，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時的人群又是怎樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。
(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：這還是希望橋嗎？不！這時一座“危橋”就在這危機的時刻，人們最需要的是有一個領導的人--老漢就站在木橋前！
、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
初步感受老漢想形象--他像一座山
師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？
找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對比“他像一座山”，找出“盯”，體會老漢的鎮定和沉著。板書：沉著鎮定
a.輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）
b.理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮定）讀出一個鎮定的老漢！
人們依賴老漢，他是人們心中的靠山啊！所以說——（再讀） 你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。
2.小組合作學習課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個怎樣的人？在旁邊做上簡單的批注。
2.小組匯報。
3、全班交流：（課件出示句子）
（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮定與果斷。
（2）忘我的老漢。
a.透過老漢的鎮定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）
b.過渡：我們繼續用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個怎樣的人？
（3）無私的老漢。
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
a.哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）
b.透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。
c.他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）誰能走進老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？ 這個小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書：（設置懸念）他像一座山那樣守護者人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子，不容侵犯！（板書：不徇私情 舍己為人）
“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
a.這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是——
b.這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（先親人后自己）此時你又感受到這是個怎樣的老漢呢？父愛如山！請寫上！
3、洪水淹沒了村莊，吞噬了那個求生欲望很強的兒子，也吞沒了人們擁戴的老支書。
四.回歸整體，再讀感悟。
（1）此時此刻，在你的心中老漢給你留下了一個怎樣的形象？
老漢--在災難面前他沉著鎮定，他舍己為人，他無私無畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段
（2）師讀最后4個自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書寫著“為人民服務”的故事，他震撼著千千萬萬顆心！也震撼了我們的心，請讀課題！放歌曲！
五.小練筆。 寫下自己讀書的收獲
有關橋教案模板匯編 篇6
教學過程：
一、復習導入
1、經過上節課的學習，有些畫面深深地印在我們腦海中，揮之不去，橋教案第二課時。下面大家請看這些詞（咆哮 勢不可當 跳舞 獰笑聲 放肆 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄）看著這些詞你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？
（1）兇猛無比的洪水狂奔而來的畫面。
（2）洪水中的人們跌跌撞撞地逃生的場面。
（3）橋在痛苦地呻吟的情景。
二、品讀課文
教師：是啊，慌亂的人們、痛苦呻吟的小橋、勢不可當的洪水深深地印在了我們的腦子中。盡管這洪水是如此兇猛啊，那氣勢令人望而生畏；盡管村民們亂成了一團；盡管橋隨時都有倒塌的可能，可是老黨支部書記卻依然沉著地指揮一百多號人安全地度過了木橋，而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下。這場面是多么讓人感動啊。
教師：你們覺得文中的誰最令人感動？（老漢）請同學們打開課本，默讀課文，畫出老漢令你感動的句子讀一讀，把感受寫在旁邊。
預設：
A、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
你讀出了什么？讀出了老漢的臨危不懼、英勇無畏。
這里寫到“他像一座山”，你覺得這是一座怎樣的山？
一座靠山：當全村人們遇到困難的時候，他成為人們堅強的后盾。（同學們，你們想想，平時村長是怎么做的？）
穩重如山：當洪水來臨的時候，當人們亂成一團的時候，他依然沉著冷靜。
大愛如山：正是因為老漢心里裝著村名，充滿了對他們的愛，所以才會像一座山。
（老漢是如此的英勇無畏，在洪水面前卻保持得如此鎮定，要知道那是一座木橋啊，而且是一座窄窄的木橋，在這么兇猛的洪水面前，這橋隨時會倒啊。可老漢卻依然那樣站著，像一座山，著實讓人敬佩啊。）（板書 英勇無畏）
教師引導學生朗讀：
下面我們一起來讀讀這幾句話，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。老漢……（學生接讀）
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。老漢……（學生接讀）
死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢……（學生接讀）（齊讀）
你看，這樣的場面，這樣的老人，怎么叫人不感動啊？
B、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（個別讀）
從“沙啞”這詞中我們可以看出老漢已經喊了很久了，可他還在喊，還在沉著地指揮。老漢的喉嚨沙啞了，但仍然那么堅定。（板書：沉著冷靜）
為什么老人要這么喊？因為當時亂哄哄的，而且洪水非常兇猛。這樣很危險，可能掉下水里，可能橋會塌了……
讀：（堅定、聲音要盡量響亮）
老漢的沉著冷靜是多么令人敬佩啊。
C、“竟沒人在喊，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。”
在此，我們可以看到老漢在村民心中的地位有多高，就像一座山。
在如此混情況下，大家能夠聽從老漢的指揮，這也不能不讓大家敬佩啊，教案《橋教案第二課時》。（ 板書擦除多余詞語，留下老漢、黨員、群眾。）
結果群眾和其他黨員都過了橋，留下了（一對父子）。留下的僅僅是父子嗎？還留下了老漢的（英雄無畏、沉著冷靜、大公無私、舍己為人）的精神。
D、老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子。
引導學生通過對“沖、揪、吼”等詞的理解。為什么老漢兇得像頭豹子？因為當時情況緊急，不允許有半點閃失。
當人們有序地排隊通過小橋的時候，老漢看到一個黨員插進了群眾的隊伍，他吼道：
當一個黨員忘記自己的責任而趁機逃跑時，老漢吼道：
E、老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了。
突然，那木橋轟地一聲，塌了。小伙子被洪水吞沒了……一個浪頭也唾沫了他。
從這句話讀出了什么？在生命的最后關頭，老漢還是把生的希望推給了小伙子。因為他愛他的兒子。
老漢似乎要喊什么，你覺得他可能會喊什么？
（1、我的兒啊，爹對不起你啊！ 2、都是爹害了你啊！）
從中體會父愛如山
三、情感升華
1、同學們，多么了不起的老漢啊，他用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，我們看此時的課題還是一座普通的橋嗎？
黨和人民群眾密切聯系的`橋
用愛心構起的橋梁。
那是老支書用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁（生命橋 板書）。
2、同學們，老漢用自己的血肉之軀筑起了一座生命橋，自己卻葬身于洪水之下，這感動了全村的人。當洪水退卻以后，人們為了紀念老漢，要在村里立一塊碑。下面請同學幫村民們寫寫上面的碑文來紀念老漢。
四、交流，總結。
是啊。雖然老漢和他的兒子永遠離開了村民，離開了我們，可他們的精神卻永遠地留在了每一個人的心中。
對于老漢而言，他覺得人活的當有價值，對得起自己和群眾，傾盡心血為國為民謀得幸福，經歷了這個過程，自己也就是幸福的了。同樣，你為人類貢獻多，大家就為你垂淚多，淚水就是褒獎給你的珍珠！
最后，讓我們在原野的《人生》中結束（音樂）
人生
從自己的哭聲開始，
在別人的淚水里結束，
這中間的時光，
就叫做幸福。
人活著，
當哭則哭，
聲音不悲不苦， 為國為民啼出血路。
人死了，讓別人撒下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
最后板書： 山=漢=橋 英勇無畏
沉著冷靜
大公無私
舍己為人
有關橋教案模板匯編 篇7
知識目標
1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學原則。
3.認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
能力目標
1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重點
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。
教學難點
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。
3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋，是一篇較為規范的說明文
歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出
由一般到特殊，先概括后具體
舉例子、引用、列數字、打比方等
語言平實自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果
總—分—總
舉例子
文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
六、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業布置：
板書設計：
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂
橋在不同的環境中
橋之美
長橋臥龍—宛如史詩
具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
有關橋教案模板匯編 篇8
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。
2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態、語言的句子，感受一個老共產黨員的光輝形象。
認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。
教學過程
一、 以“橋”引入，初步感知
1、談話引入課題。
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
2、自學課文，要求：
（1）自由讀課文，學習生字新詞。
（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動”
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
2、交流：
（1）出示句子進行對比：
◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”
（3）知道學生讀出洪水的兇猛。
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）
3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）
5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
（1）先村民到木橋前，便于指揮。
（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。
（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
（4）舍己為人，壯烈犧牲。
6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
有關橋教案模板匯編 篇9
Unit1Hello，I’mSam.
教學目標：
1單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。
2句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.
教學準備：課件、單詞卡片
教學流程：第一課時
1教歌
Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~
Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~
（唱的好，動作標準的同學或個人加分）
PPT--先教第一單元標題，Hello,I’m?和句子yourname，please?
按順序每個學生站起來向其后面的同學快速的說一句Iam?，yourname，please?（認識一些名字，Part6）
2教P2（Part1的后半部分）,帶讀，然后找個別同學起來讀，讀的好的加分，再分組讀，讀的好的加分。
先讓學生回顧曾經學過哪些關于文具的詞匯，起來回答的同學加一分。
教讀，分組讀，讀的聲音洪亮、整齊的那一組得分。
按照先拼然后讀然后說出中文的順序分組來讀，讀的好的一組得分。
3重點詞匯：（Part2）
Apen一支鋼筆Apencil一支鉛筆Apencil-case一個鉛筆盒
Aruler一把尺子Abook書Abag一個書包Aneraser一塊橡皮
game：Showmeyour?優先快速的拿出東西的同學或小組得分。
學習Part1的前半部分，方式同3。第二課時
4重點句型：
Hello，yourname，please？Thisismynewbook.
Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.
學習Part8，先教讀句子，讓后讓學生跟著錄音學唱，然后分組或讓個人來唱，唱的好的小組和同學加分。
5、學習Part7，教讀，齊讀和分組讀。讓學生在大拇指上畫一個小人頭，然后分兩人一組練習對話，做的正確的加分。
6、Part9，先重點學習my,your,his,her。先讓學生聽兩遍，然后跟著錄音一起唱，最后男生女生分別唱，分AB組唱，唱的好的男生或女生加個人分，AB組加小組分。第三課時
7、一起來做Part10（注意單詞cousin）。
8、學習音標a【?】，以a、a、a、b-a-g的形式教讀Part3.
9、學習Part4的單詞，讓學生個別讀和分組讀，讀的好的加分。
Game：做readstop的游戲。
10、做Part5的題目，找學生來回答，答對的加分。
11復習本單元的重點知識點
單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。
句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.
Unit2It’sagoat.第一課時
教學主題：動物單詞:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard
教具：動物圖片、玩偶、單詞卡片、歌曲OldMacdonald復習：
復習內容：
1.句型：Hello,I’mSam.(Hellosong)
2.句型：Yourname,please?I’m?(Hellosong)
3.文具單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser(實物或閃卡提
問)
4.物主代詞my,your,his,her的初步輸入（Ask&Answer）
5.了解字母a在單詞中的發音規律（phonics卡片或板書）
6.字母AaBbCcDdEeFfGg（閃卡）引導引導內容：動物單詞:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard
操作方式：1)播放歌曲OldMacdonald，引出幾種動物及這些動物的叫聲。
2)通過手偶及圖片展示其他動物。
3）再唱一遍歌曲Macdonald，把其他動物也替換進歌詞。
4）單詞的拼寫
游戲：upanddown聽力聽力內容：7頁part1andpart2
操作方式：
1）教師第一次放一個單詞，讓學生說一個單詞，即復述。
2）教師將磁帶倒回，放一個單詞，讓學生寫一個單詞。找兩位學生上黑板寫。朗讀朗讀內容：7頁part1
操作方式：
教師讓學生打開書后，說：followthetape，讓學生跟這磁帶大聲朗讀，并指著單詞。運用操作方式：教師讓每組學生上來一位，抽取一張后站成一列，注意抽取時不能讓別的學生看見。老師手里拿一張圖片，讓第一個學生拼讀，第一個學生轉過去，拿出手里的圖片讓第二個學生拼讀，依此類推。教師多換幾批學生，爭取讓所有的學生都參與進來。寫作寫作內容：7頁part1
操作方式：教師讓學生抄一遍所有單詞。
第二課時
教學主題：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
教具：動物圖片、玩偶、單詞卡片、歌曲OldMacdonald引導
引導內容：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
操作方式：1）老師用動物圖片進行提問”What’sthis?”如果學生說”goat”,老師就需要提醒學生說完整句子”It’sagoat.”
2）操練完句型后，老師把句子寫在黑板上，讓小朋友讀句子。
3）接下來老師換”Whatisit”進行提問，并寫在黑板上。
4）兩兩一組進行”Ask&Answer.”
游戲：Buildasentence.分組進行拼句子比賽。聽力聽力內容：7頁part1朗讀
朗讀內容：7頁part1
操作方式：教師領讀，并請一到倆名學生來領讀。寫作
寫作內容：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
操作方式：教師讓學生抄寫一遍句型并朗讀一遍。復習
復習內容：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
復習方式：教師帶領學生進行”Ask&Answer.”
第三課時
教學主題：字母e發/e/音
教具：手偶、單詞卡片（bed;desk;egg;hen;leg;pen;vet;wet;pencil;pencial-case，按照書9頁part3那樣做出來）復習復習內容：動物單詞:cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard-Whatisit?-It’sa?
操作方式：
1）standupandsay:整體復習動物單詞，教師用Whatisit?問學生，鼓勵學生用It’s
a?回答，并為各組加分。教師請注意觀察參與不積極或不會的學生。
2）touchthewords:先從動物單詞中挑選出四個單詞：cat;dog;rabbit;chicken;
貼在黑板上，做動作說：Isay,youtouch.各組一名學生(組少的班級可以安排兩名學生)，教師說一個單詞，學生touch。老師應該示范學生觸摸圖片下方的黑板，以防止磁扣和圖片從黑板上脫落。教師說完后，示意沒有上黑板的學生來說單詞，在黑板上的學生觸摸圖片。進行5次左右后，換下一批同學進行。進行完3批同學后，換下一組圖片。
3）復習請保證所有同學都參與進來。引導
引導內容：字母e發/e/音
操作方式：
1）教師先在黑板上寫字母e，說：thisislettere,itsoundslike/e/，說完后，教
師把音標/e/寫在黑板上。教讀2-3次
2）教師拿出bed的卡片，指著字母e說/e/，加入b的音，說/b/---/e/---/be/；再加入/d/
音，說：/b/---/e/---/d/---/bed/。
3）教師換一個單詞leg，在做一次。
4）教師拿出單詞pen，讓學生來做。其他單詞都是一樣來練習。
5）鞏固：教師帶著學生一起指著字母e說/e/，加入b的音，說/b/---/e/---/be/；再加入
/d/音，說：/b/---/e/---/d/---/bed/，再次復習所有單詞。
6）游戲：教師將所有單詞放在那在手里，讓一個學生上來抽取一張，拼讀。說對的加分。聽力
聽力內容：9頁part4
操作方式：
3）教師第一次放一個單詞，讓學生說一個單詞，即復述。
4）教師將磁帶倒回，放一個單詞，讓學生寫一個單詞。找兩位學生上黑板寫。朗讀朗讀內容：9頁part4
操作方式：教師讓學生打開書后，說：followthetape，讓學生跟這磁帶大聲朗讀，并指著單詞。運用操作方式：教師讓每組學生上來一位，抽取一張后站成一列，注意抽取時不能讓別的學生看見。老師手里那一張圖片，讓第一個學生拼讀，第一個學生轉過去，拿出手里的圖片讓第二個學生拼讀，依此類推。教師多換幾批學生，爭取讓所有的學生都參與進來。閱讀閱讀內容：9頁part5
操作方式：教師讓磁帶讓學生勾畫。寫作寫作內容：9頁part3，part4
操作方式：教師讓學生描一遍所有單詞。
教學主題：字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn
教具：字母卡片復習復習內容：字母AaBbCcDdEeFfGg
有關橋教案模板匯編 篇10
活動意圖：
5—6歲的幼兒對周圍環境事物開始有了較穩定的態度和情感。但他們對周圍事物的認識仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋為主題與幼兒共同關注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對家鄉橋的具體印象，萌發幼兒熱愛家鄉的情感。
活動目標：
1、了解橋的演變。家鄉橋在城市中的大概分布位置。
2、學習記錄、統計，養成主動學習的好習慣。
3、萌發幼兒親近家鄉，喜愛家鄉的情感。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
5、體驗合作創編游戲的樂趣。
活動重難點：
尋找熟悉的家鄉橋在城市地圖上的大概位置（通過教學輔助課件和教師引導完成）。
活動準備：
1、幼兒知識經驗的準備。通過收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。
2、能力準備：具備觀察、比較、分析的能力。
3、心理準備：樂群、樂學。
4、材料準備：
①橋的謎語課件
橋的演變課件
有代表性的橋在城市中的分布位置課件
②畫橋、做橋材料
③統計表、家鄉橋梁圖片、自繪城市地圖
活動過程：
一、播放"橋"的謎語課件引入主題
謎面：駝背公公，力大無窮，駝的什么？車水馬龍！幼兒猜謎底。
二、閉眼快速畫"橋"（粉筆畫）了解自己頭腦里儲存的橋的印象。
三、講述"橋的演變"故事"課件演示"
師：很久、很久以前河上沒有橋。被風吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋。接著人們試著用藤條、木板來做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。后來人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了。現在人們已經會造各式各樣的橋啦。有聯結交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑娛樂的風雨橋、涼亭橋、吊橋。
四、討論家鄉的橋
師：我們家鄉恩施也有各式各樣的橋
問題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什么橋？
問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗證，并通過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應的位置，記錄、提升幼兒對家鄉橋的整體認識。
問題三：分小組統計"自己最喜歡的家鄉橋"，說一說喜歡的原因。
五、談話"家鄉還有哪些好玩的地方"，小結家鄉是中國健康旅游基地。家鄉山高、水好、神奇美麗，為了給來恩施旅游的人帶來方便我們還會新建、改建許多橋。
六、一起動手做橋吧！
途徑：
①用身體搭橋
②用畫紙設計橋
③選擇材料搭橋
活動反思：
《家鄉的橋》是四（上）第六單元的課文，是一篇懷鄉之作。作者通過描寫家鄉小橋的造型、名稱和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是：文字優美、意境悠遠。在設計教學時，我以課文為載體，既抓重點詞的教學，又注重學生的情感體驗，讓學生去感受江南水鄉的那份意境，去體會作者對故鄉的那份情懷，讓學生得到知識、提高能力的同時，豐富精神世界，從而全面提高學生的語文素養。
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”課一開始我先讓學生欣賞小橋流水的江南風光，然后點出本文作者的家鄉就在江南，他離開家鄉一別幾十年，可他鄉音無改、相思不斷。家鄉的人，家鄉的情，家鄉的景，時時浮現在他的眼前，尤其是那家鄉的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學生與江南、學生與作者的情感距離，為后面各環節的教學做好了情感鋪墊。
在學習第一個賞讀內容“家鄉的橋造型千姿百態”時，學生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導學生把重點放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學生很難讀出感覺，我適時出示圖片點撥，學生一下子就體會到應讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。學到這里，學生也頓生疑問：作者說家鄉的橋造型千姿百態，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的寫法，為下文的讀寫結合做準備。
在學習第二個賞讀內容家鄉的橋名稱充滿情趣時，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓學生理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，并積累一些描寫字體美的詞語；通過引讀震龍橋的故事，讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名，一個橋名一種字體，一個橋名一個故事。學生走進了文本，內化了課文語言，真是入情入境。
第三個賞讀內容：家鄉的橋使人充滿樂趣。因為玩是孩子的天性，所以我讓學生展開想象的翅膀說說其他之樂，并用上“家鄉的橋是我們的樂園，我們可以 還可以 。”的句式說話，以課文為載體，注重學生的情感體驗，有話可說，有情可抒。
上課時我也嘗試了“讀寫結合”，家鄉的橋是作者帶著他對家鄉深深的眷戀而寫出來的，學完課文請學生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠，大家交流時發言并不積極，我想或許給予提示：用上“上海母親河上的橋造型千姿百態。”這個句式效果會更好些。
小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構造物。確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構造物。
有關橋教案模板匯編 篇11
劍橋少兒英語一級各單元重點
StartersA(上冊)
Unit1Hello,I’mSam.(StartersA)
1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：
通過學習，使學生掌握幾種打招呼的不同說法
復習和學習一些外國小朋友的英文名
掌握有關學習用品的英文名稱和句子
2.交際用語Expressionsincommunication：
Hello,yourname,please?
Thisismynewbook.
Hi!I’mPat.
HisnameisBill.
Billismyfriend.
Nicetomeetyou.
Showmeyoupen.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.
女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim
Unit2It’sagoat(StartersA)
1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：
通過學習,要求學生首先學會有關動物詞匯的發音，做到讀音準確。
保證見圖能說英文名稱，見詞能反應大概是什么意思。
學習和掌握字母e的讀音。
能用句型進行簡單的對話。
2.交際用語Expressionsincommunication：
What’sthis,Mr.Li?
It’sagoat.
It’salongtail.
Smile,please!
Thisismycat,Iloveit.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
ahorse,afish,aduck,aturtle,,acow,arabbit,acat,achicken,adog,asheep,afrog,agoat,
Unit3Ilikeapples(StartersA)
1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：
通過學習，初步掌握水果名稱的讀音。
學會用英語問對方是否喜歡某種水果，并能回答該問題。
繼續學習英語的音素。
并進行相應的訓練。
初步掌握英語名詞單、復數的概念。
學會說英語的諺語和對話。
2.交際用語Expressionsincommunication：
Whatwouldlike,Sir?
Iwantsomeapples.
Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.
Hereyouare!
What’syoufavouritefruit?
Idon’tlikebananas,butIlikepeaches.
Howaboutyou?
Me,too.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
apples,bananas,pears,grapes,mango（e）s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.
Unit4What’sinyouhat?(StartersA)
1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：
幫助學生進一步鞏固單復數的概念，能夠用所學的單詞進行替換練習。學習新句型，復習已經學過的詞匯。
繼續學習相關音素，復習已經學過的詞匯。
2.交際用語Expressionsincommunication：
Thisismyfriend,Tony.
It’sourfuntimetoday.
What’sinmyhat?
What’sonthetable?
Whocanmakeyourownchant?
Letmetry!
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
ahat,aturtle,atable,apig,afriend,aclock,afish,abaseball,abird,apen,apouch,Tony,fun,time.
Unit5Mybodyandthemonster’s(StartersA)
1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：
通過學習本單元，使學生初步掌握有關身體各個部位的詞匯。
學生能聽懂教師給出的簡單指令并能做出相應的反應。
能掌握一些基本的禮貌用語的句型。
2.交際用語Expressionsincommunication：
He’sgotthreeeyes,fourhands,fourearsandthreelegs.
Touchyourhead.
Whatcanwedowithourhandsandfeet?
Whatcanyousee?
Icanseeabook.
Wecanseewithoureyes.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
名詞;hair,ear,eye,neck,hand,foot,head,nose,mouse,arm,leg.
動詞；see,smell,hear,taste,touch,clap,hold,pick,write,catch,stand,run,kick,stamp,hope,jump.
有關橋教案模板匯編 篇12
課文研討
一、整體把握
文章抓住中國石拱橋的主要特點，以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。
文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。
介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的位置、建造時間及解放后對它進行的修整。“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”等語句突出說明了趙州橋歷史悠久，堅固優美。
接著文章用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度小，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
文章介紹盧溝橋時采用的順序與此基本相同。
在介紹完中國石拱橋的特點之后，作者又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對古代勞動人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。
說明文語言講究準確、周密，這在本文中有所體現。如介紹趙州橋和盧溝橋的長、寬、拱長時，運用了列數字的說明方法：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”“（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。”這些數字，都是經過科學的測量得來的，準確地說明了兩座橋的規模。同時文中也用了一些表示不完全肯定，或有所限制的詞語，如“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”“大約”“可能”是約數，“有記載的”加以限定，表現了作者嚴謹的治學精神。
二、問題研究
1.對于橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒？另外，“不但……而且……”是不是應該刪去？
對此，作者茅以升的解釋是：先寫形式，是橋所給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的，因而“不但”“而且”這兩個關聯詞，不但不可省略，而正要使用它們來確定它們的遞進關系。
2.文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關于大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什么不在介紹完趙州橋的第一個特點后，緊接著介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹？
對此，作者的解釋是：大拱兩肩上各有兩個小拱，這是趙州橋首創敞肩拱的主要特點。而大拱由28道拱圈拼成，則其他拱橋，也有并列砌筑的，所以按其特點的大小，作為列舉的順序。
練習說明
一、閱讀課文，完成下列練習。
1.中國石拱橋的總體特點是什么？試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現了中國石拱橋的特點的。
2.作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同，請具體說一說。
3.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
設題意圖是讓學生了解說明事物要抓住事物的特點，初步注意說明文的說明順序。
1.中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。趙州橋修建于公元605年，到作者寫作此文的時候已有一千三百多年的歷史了，這表明了它歷史悠久；趙州橋的大拱長達37.4米，敞肩拱的形式，大拱由28道拱圈拼成，以及和四周景色配合得和諧，橋上的雕飾也十分精美等，有力地說明了趙州橋確實是驚人的杰作。
2.課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹兩座橋的。
3.示意圖略。
二、為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什么變化？
1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石橋。
設題意圖是讓學生體會說明文語言準確、周密的特點。
1.“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
2.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
3.“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
4.“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
三、閱讀下面兩段文字，回答問題。
（一）《辭海》“盧溝橋”詞條文字略。
設題意圖是引導學生注意寫作說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。
《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。
（二）《夜宿盧溝》文字略。
設題意圖是讓學生注意說明文和記敘文在寫法上的不同。
《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞“盧溝曉月”時的情景。作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身上，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。
教學建議
一、教學時可以先從文體入手，給學生看一些簡短的記敘文和說明文片斷，引導學生理解什么是說明文。
二、本文結構清晰，可以讓學生列出提綱，以便幫助他們更清楚地認識說明事物要抓住事物的特征這一點。
有關資料
一、橋梁專家茅以升
茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長江大橋的建造。
茅以升早年留學美國，其博士論文《框架結構的次應力》的科學創見，被稱為“茅氏定律”。1921年，他回到祖國懷抱。30年代，茅以升在錢塘江大橋工程技術上的成就曾令國外同行對中國的橋梁建筑工程師刮目相看。50年代，在武漢長江大橋建設過程中，茅以升擔任由中外專家組成的技術顧問委員會的主任委員，解決了武漢長江大橋建設中的14個難題。1959年，在首都“十大建筑”的建設中，茅以升擔任人民大會堂結構審查組組長，為這個歷史性的重大建筑貢獻了自己的技術、經驗和智慧。他是中國現代橋梁工程學的重要奠基人。
作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當過五所學校的教授、兩個大學的校長、兩個學院的院長。他積極倡導科普教育，撰寫了《橋話》《中國石拱橋》等大量的科普文章。
二、關于《中國石拱橋》的創作
《中國石拱橋》一文，是1962年我發表在《xx日報》上的一篇散文，后來被選入初中語文課本，至今仍在沿用。
近幾年來，有不少中學教師來信或來訪，向我反映課堂講授中的一些情況。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問題和我四次通信征詢意見。我所作的一些解答，有一部分轉載于有關語文教學的刊物中。現行語文課本，采集了各個方面的文章，知識面無比廣闊。從我接觸到的中青年教師中，深深感到他們對講授中的每一篇范文，是那樣字斟句酌地認真研究，一絲不茍。這種精神，使我深受感動。最近，鄭州《教學通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學語文課文》，要我談談創作經過。作家這個稱號，我不敢當，但由于上述情況，借此機會，回憶一下撰寫此文時的構思活動，如果對廣大語文教師所要求的教學效果有所幫助，自是有益之舉。
首先，本文寫的是中國的石拱橋。石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千百萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。一座古橋，能經得起天災戰禍的考驗，歷千百年而不壞，不僅是作為古跡而被保存，而且仍保持其固有的功能不變，可以稱作奇跡。當然，還應歸功于歷代的辛勤修繕，這類修繕活動又往往是出自民間的愛橋護橋，這一社會風尚，在我國橋梁史上，有不少故事，是值得傳頌的。我國素有多橋古國之譽，這種史的觀念和數量上的概念，以及有實物可觀的直覺印象，都是為理解中國石拱橋所須涉及的知識面。如果抽掉這些生動史實，則不僅內涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說明什么問題呢？
其次，石拱橋在我國橋梁發展史上，出現較晚，但它一經出現，便得到迅猛發展，即使在1880年近代鐵路公路橋梁工程技術傳入中國以后，它仍然保持其旺盛的生命力，結合現代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的發展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經歷了近七百年，它們都稱得上雄偉堅固，迄今仍保持著初創風貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創造，早于西方七個世紀，它們之所以能夠經久不壞，說明設計與施工是符合科學道理的。再如趙州橋的淺基礎、短橋臺，不少現代工程師表示驚嘆，因為經過多次地震洪水而屹立無恙，這決不是偶然的。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所云：“制造奇特，人不知其所以為。”這一評價，幾乎和20世紀工程界學者異口同聲，技術高超，于此可見。本文在大量史實中，用“用料省，結構巧，強度高”，來概括古代石拱橋技術上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標，在6世紀初，我國的能工巧匠發揮智力，大膽創新所取得的光輝成就，是值得自豪的。
再次，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態，也是體現我國審美觀的一種民族傳統。建筑不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫圖，不許有一處敗筆。自從石窟造像盛行，古代石工，都有一套過硬本領，都具有一定的美工水平，趙州橋的欄板，盧溝橋的石獅，都以藝術珍品而聞名于世，這也是中國石拱橋在藝術方面一個可取的傳統，對于現代石拱橋裝飾也還存在著深刻的影響。
中國的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發展的前景，過去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現代橋梁事業中，必然能夠取得更大的成就。
三、理貫辭達，簡樸淡雅──讀《中國石拱橋》
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。
從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業，尤其是石拱橋的新發展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，直說到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關系的如實反映，也表明了作者對所說明對象的深刻明白的認識。
簡樸固非易事，更難能可貴的是，《中國石拱橋》一文于簡樸說明之中融入描繪，于條理之中富于變通。例如，文章開頭一段介紹石拱橋的外形，先以“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句，極簡潔而形象地點明石拱橋的外形特色；然后，緊承“就像虹”三字，從古代神話和我國詩人作品中，進一步說明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯系，并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”，動靜結合，構成了一幅色彩鮮艷、形象生動的風景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說明文字，分明是一段優美的寫景散文了。
“穩”而多“變”，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”。突出其修建年代之古，突出其使用時間之久，并由此而引出了一大段特點說明，介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術。而介紹盧溝橋，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外，則更側重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣，于“大同”之中顯現“小異”，于平穩之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
條理清晰，富于變通，說明描寫，相互交融，使人感到簡樸之中含蘊著淡雅的韻趣。這是《中國石拱橋》一文的一大特色。
《中國石拱橋》在語言運用上的簡樸，突出表現在洗練、明快上。作者以嚴肅的科學態度，或說原理，或引古籍，或舉數字，或作比喻，樸實無華，明白曉暢。全文語句十分簡短、明快，讀來自然上口，毫無佶屈聱牙之感，真如古人所說：“信筆寫出，無一字一句吃力，卻無一字一句率易。”可謂簡樸之至。
然而，簡樸絕非淺薄鄙俗之謂。細細品讀全文，處處可見作者筆力功夫之深。請看：為了說明“我國的石拱橋有悠久的歷史”，作者很自然地引出了我國南北朝時的《水經注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”，作者似乎是信手拈來，舉唐朝張的話，說遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫道：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”好像把一頭頭獅子陳列于讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識的說明文，能寫得如此生動活潑，興趣盎然，確實不是易事。
我們說《中國石拱橋》簡樸而不失于淺薄，更多是指它言簡而意賅。請看全文最后一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來我國橋梁事業的發展成就，容量很大，文字卻很經濟。首句“兩千年來，我國修建了無數的石拱橋”，既與文章開頭照應，又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國大規模興建各種橋梁轉到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著，以云南長虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說明，最后歸結到“社會主義制度的無比優越”，如水到渠成，十分自然而有說服力。
作者這種寄嚴謹工巧于簡樸自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用“著名”；介紹其歷史，用“最古”；說明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。宋代朱熹曾說過：“作文字須是靠實，說得有條理。”惟有理解，始能靠實。大散文家王安石也曾說過：“理解者，文不期工而自工。”《中國石拱橋》一文，之所以能如此簡明樸實而又妙趣橫生，綽約多姿，“理解”“靠實”確實是很重要的因素。
最后還要著重說一點。古人論文，講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫情動而言形，理發而文見。”清人劉大《論文偶記》中說：“文貴簡。凡文筆老則簡，意真則簡，辭切則簡，理當則簡，味淡則簡，氣蘊則簡，品貴則簡，神遠而含藏不盡則簡，故簡為文章盡境。”這幾句話，說明了作者的思想感情、認識能力等與文字簡樸之間的關系。作者茅以升同志，是新中國的老一代橋梁專家，身經兩種迥然不同的社會，畢生從事于我國橋梁事業和教育工作。解放前，他主持設計建造了由中國人自己設計建造的第一座現代化大型橋梁──錢塘江大橋，我國群眾至今引以為豪；解放后，參加設計和建造了不少更大更新的橋梁，為我國的橋梁事業做出了杰出的貢獻。他從畢生的經歷中，深深體會到我國勞動人民的無窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛祖國，熱愛社會主義，并具有高度的文化素養和豐富而淵博的橋梁學方面的知識，這就使得這篇說明文寫得情真意切，理貫辭達，立意簡明而情蘊其中。我想，這才是《中國石拱橋》寫得如此出色的根本原因。
四、“盧溝曉月”的來源
單以“曉月”形容盧溝橋之美，據傳說是另有原因：每當舊歷的月盡頭（晦日）天快曉時，下弦的鉤月在別處還看不分明，如有人到此橋上，他偏先得清光。這俗傳的道理是否可靠，不能不令人疑惑，其實，盧溝橋也不過高起一些，難道同一時間在西山山頂，或北平城內的白塔（北海山上）上，看那晦曉的月亮會比盧溝橋上不如？不過，話還是不這么拘板說為妙，用“曉月”陪襯盧溝橋的確是一位善于想像的藝術家的妙語，本來不預備后人去作科學的測驗。你想：“一日之計在于晨”，何況是行人的早發。朝氣清蒙，烘托出那勾人思感的月亮，──上浮青天，下嵌白石的巨橋。京城的雉堞若隱若現，西山的云翳似近似遠，大野無邊，黃流激奔，……這樣光，這樣色彩，這樣地點與建筑，不管是料峭的春晨，凄冷的秋曉，景物雖然隨時有變，但若無雨雪的降臨，每月末五更頭的月亮，白石橋，大野，黃流，總可湊成一幅佳畫，渲染飄浮于行旅者的心靈深處，生發出多少反射的美感。
你說，偏以“曉月”陪襯這“碧草盧溝(語出清劉履芬《歐夢詞》中《長亭怨》一詞：“嘆銷春間關輪鐵，碧草盧溝，短長程接。”) ”不是最相稱的“妙境”嗎？
我們從資料中看到，建成于金明昌三年（1192）的盧溝橋，因它橫跨于盧溝河上而得名。盧溝河的上游叫桑干河，發源于山西馬邑縣（今朔縣）的雷山。這條河因為流經這里的盧師山，也因為水質混濁，水色發黑，所以也曾叫過黑溝河、盧溝河。直到清代康熙年間，他為了給這條河起個吉利的名字，能夠鎮住盧溝河的經常泛濫，才改名為永定河。建于金代的盧溝橋，是一座長266.5米，寬7.5米、11孔的聯拱石橋。它對北京來說，稱得起是一座最老、最大、也是最壯觀的大石橋。金章宗很推崇這座盧溝橋，就給它封了個“盧溝曉月”的雅號，并把它列為燕京八景之一。有的資料這樣注解說：“每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名盧溝曉月。”
五、談談說明文
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。《中國石拱橋》屬于前者，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”的特征。《大自然的語言》屬于后者，文章科學地說明了物候學知識。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。
說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。如有一篇說明文寫道：“一只蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子。”2 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多倍，這顯然是不可能的。這個差錯是怎樣產生的呢？原來據統計，蜻蜓一小時可吃蚊子50只到100只。一小時吃100只，一天24小時，當然要吃2 400只了。作者的乘法計算是無誤的，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時之內一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話。
在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由于說明的對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格。
閱讀說明文和寫說明文可以聯系起來。上面談到的所要把握的四點，閱讀說明文要注意，寫說明文也要注意，只是所提要求要注意符合學生實際。
有關橋教案模板匯編 篇13
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉的優美景致。
2.積累語言，體會作者愛橋、懷鄉之情。
教學準備
教師：搜集有關江南水鄉橋的圖片。
教學建議
本課是一篇略讀課文，作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份悠遠的意境。
全文共分5段。第1段只有一句話，這個比喻句內涵豐富。“血脈”原指人體內流動血液的脈絡，而在這里把家鄉彎彎曲曲的小河比作了網布在大地母親身上的一條條血脈。可見小河與大地母親是多么親密呀！
第2段寫故鄉的橋多。村村相連，戶戶相通都靠橋。橋和小鎮的日常生活密不可分！
第3段寫了故鄉的橋造型千姿百態。作者沒有將橋的姿態一一羅列，而是選寫了最簡單樸實的過戶橋和最漂亮氣派的圓形石拱橋。在二者的對比中，我們可以盡情想象其他因地制宜、美觀實用的小橋姿態。
第4段先總寫小橋名稱美，再具體介紹。從根據形狀得名的“元寶橋”“駱駝橋”，我們進一步感受到“千姿百態”的橋造型美；從“震龍橋”“娘娘橋”我們走入了水鄉的民間傳說；隨著“如意橋”，我們走進了水鄉悠久的文化。橋名美，橋名鑿刻有趣。在石橋的映襯下，“或隸或楷或草或篆”的字體，或“飄逸瀟灑”或“剛勁有力”的風格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可裝一條船”的外婆的故事，則進一步引發我們無邊的遐想。
第5段：引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“在家鄉，我們孩子最戀的是橋”。為什么呢？“整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園”。作者再通過具體的描寫把孩子們的快樂展現得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者對橋進一步的贊美，橋是孩子們的“樂”園。作者只是戀橋嗎？不是。由戀橋，到思鄉，此時作者的思想感情已經淋漓盡致地表達出來了。
本課語言優美、內涵豐富，是學生積累和感受語言魅力的好素材，引導學生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處，是本課主要的教學方法。
通過閱讀了解課文的主要內容，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
建議本課用1課時。