三年級語文下冊《畫楊桃》教案(通用17篇)
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇1
教學目標:
1、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學思想方法的教育。
2、體會老師循循善誘的教學態度。
3、體會課文哪些地方寫得真實具體。
4、學會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”說話。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
聯系課文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學過程:
一、課件出示,導入新課。
1、今天我們學習課文《畫楊桃》,讀題。(出示課題)
2、讀了課題,你有什么問題嗎?(楊桃是什么樣子的?)
3、老師準備了一些楊桃的圖片,我們一起來看。看了這些楊桃,你想說什么?還有問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧,用自己喜歡的方式讀課文,把感受深的段落多讀幾遍,并想想課文主要講了一件什么事?
2、把自己感受深的段落讀給大家聽,談理解。
3、交流,課文主要講了一件什么事?
三、集體合作,理解內容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢?大家從課文中找一找原因,可以小組合作。
2、交流。
(1)“我的座位在前排靠邊的地方。”
位置不同,看到的不同,你能舉個例子嗎?
(2)“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”
為什么會這樣?
(3)“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”
(4)“我讀小學四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經常叮囑我:‘你看見一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣子,不要想當然,畫走了樣。’”
什么是“叮囑”?誰在什么時候叮囑過你,叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當然”?能不能舉個例子說說什么是“想當然”?
3、我老老實實地畫,卻換來了同學們一陣嘲笑,讀讀同學們的話。我心里會怎么樣?想些什么呢?
4、老師是這樣做的嗎?你覺得這是一位怎樣的老師,找找。
課件出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師為什么要走到我的座位坐下來?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?
5、當老師問大家的時候,同學們這樣回答,是帶著怎樣的語氣的?(嘲笑)我們讀讀。
發揮想像,當時我的心理會怎么樣?想些什么?
6、(課件出示)于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說:“現在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
這兩個省略號,表示什么?怎么會斷斷續續的呢?他的心理會想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題,同學的態度為什么會發生變化?(用上因為……所以)
8、如果你是這位老師,這時你想對你的學生說什么?
9、我們來看一下,“我”的老師是怎么說,怎么做的?(生讀該自然段。)
什么是“和顏悅色”?用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過,或你對別人說過“不要……要……”,說一說。
舉例子說說什么是角度不同,樣子也就不一樣?
什么叫相信自己的眼睛?
10、老師的話,給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺得對你有幫助嗎?背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結升華,拓展延伸。
1、談。課文共有幾個人物,你最喜歡誰?談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎?有沒有這樣的事?
2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享,出示:
3、編。學生自編學完課文后的一則格言,寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結:當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結論,認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇2
教學目標:
1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系,培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排:2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文,了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯系上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯系課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
板書設計:
5、畫楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同 樣子不一
要……不要…… 是……就……
我:一生受用
教案點評:
這篇課文蘊含的道理深刻,和同學們的現實生活也很接近。這篇教學設計示例抓住這一特點,首先以實物導入新課,讓學生也自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發現。繼而引導學生帶著問題讀書,在書中尋求解決問題的方法,在解決問題的同時再讀書,加深對課文內容的理解。第一課時做好了“讀”的鋪墊后,在第二課時教師步步設疑,引導學生更深的進入課文,去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體說來,設計比較嚴謹,思路清晰,不過在第一課時設計的有些簡單,學生書讀的不透。
探究活動
一、導入、明確要求
1.教師導入:
《畫楊桃》這一課,是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思,而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事,講給同學們聽。
2.明確要求:
投影出示:在你身邊每天會發生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學們聽。要把事情經過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導說話
1.回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比,誰說得好。
2.全班交流。師生評議、補充修改。
3.你在聽了別人說的內容后,覺得自己哪些地方需要修改、補充?(學生說,師生評議。)
三、布置作業
把剛才說的寫下來,算作一次練筆。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇3
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格,學會本課生字詞語。
2、體會出無論做什么事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。
3、情感和態度:有感情地朗讀課文,培養學生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。
教學重點 本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容
教學難點 從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
教具準備 多媒體課件 楊桃
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、 導入新課
(出示實物或課件)同學們,你們知道這是什么果實嗎?誰能給大家介紹一下?接著,讀讀我們的資料袋,看誰能最快了解。
這節課,我們就一起學習一件與楊桃有關的事,請認認真真看老師寫課題。(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目,你們想知道什么?讓學生圍繞課題質疑。
(1)我是怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個什么道理?
二、初讀課文
自由朗讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題,并想想課文中還有哪些地方不理解的,請提出來。
三、匯報交流
1、指名讀生字,并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文 ,相機指導讀流利。
3、交流課文內容 說說本文講的是一件什么事?
4、提出自己的疑問,簡單的問題請同學讀書解決,一時解決不了的留待進一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內容。相機理解“想當然”,引導學生說出父親對我要求嚴格,嚴中充滿關愛、認真,它反復叮囑。理解“叮囑”
師 隨機板書 是什么樣的 就畫成什么樣
2.看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?
父親( )說:你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。
3.指名讀。認真聽他那里讀的好?
4.評完后賽讀。
5.最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會他們的意思一樣嗎?
1)我認認真真地看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準確.
2)我看,畫,自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀,其他生聽再體會,再說區別。
師小結:少了“認認真鎮,老老實實”表達的意思就大不一樣,所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。
五、快樂寫字
l、熟記生字新詞。
2、指導書寫生字 叮囑:“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。 嚴肅:“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間 熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九” “悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”
3、師生共同 點評學生書寫生字。
第二課時
一、復習引入
1、認讀生字
2、同學們,上節課我們知道作者謹記父親的話,認認真真地把桌上的楊桃畫下來,當我把畫交上去的時候,同學們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續學習課文。
二、研讀課文,
1、默讀第3至18自然段思考:
(1)這部分主要講一件什么事?
(2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實物擺到桌上,讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”,是因為____________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(3)我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學的贊揚,然而,同學們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題:
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?
②老師的神情為什么變得嚴肅了呢?
(2)重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。
① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話,體會“同學們”態度的變化。
A出示兩段對話,學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現?(第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的回答支支吾吾,結結巴巴,遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一個。”
B補充提示語,在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態,手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個。”
②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景,同學們這一看,看出了怎樣的結果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
A、這一看,同學們發現從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
B、這一看,同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化,一個個臉色通紅,說話結結巴巴。(學生表演朗讀)
C、這一看,同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看,同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設身處地,尊重別人的看法。
E、這一看,同學們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學們的理解和尊重。
多么優秀的老師呀!他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察,讓事實說話。請看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導讀好這段話。先自讀,現在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導評價老師,在評價的基礎上再指名朗讀。
4、學習最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?
5、同學們,“楊桃”風波結束了,但美術課繼續上下去,孩子們繼續畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇4
教學目標:
1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系,培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排: 2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文,了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯系上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯系課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
附:【近、反義詞】
近義詞: 審視—審察 半晌—半天 教誨—教導
反義詞: 和顏悅色—疾言厲色 熟悉—陌生
【難句解析】
1.老師的神情變得嚴肅了。
這是因為,他發現“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”,這種現象引起了他的深思。
2.提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣。
這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫,但道理不僅用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時,不要急于下結論,認為別人錯了,很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題,不能想當然,“應該相信自己的眼睛”,也就是應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇5
11 畫楊桃
教學目標:
1認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。
教學重點:學習抓住重點語句理解課文內容,體會蘊含的道理。
教學難點:學習抓住重點語句理解課文內容,體會蘊含的道理。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
(一)揭示課題 , 簡介楊桃
1、今天我們學習《畫楊桃》。
2、介紹楊桃:即羊桃 , 又名五斂子 . 常綠灌木 , 花瓣白色或淡紫色 , 漿果橢圓形 , 綠色或綠黃色 , 有五條棱 , 可以吃 。
3、讀了課題你能提出什么問題?生質疑。
(二)檢查預習情況
1. 下面請同學們輕聲讀課文,要求:讀準生字的字音 , 讀通句子。
學生自讀課文 .
2. 檢查學生自學生字詞的情況 .
有關詞語的解釋:
審視: 仔細看 .
半晌:一天以內的一段時間 . 半晌一般指半天 , 這里是好一會兒的意思 。
嚴肅:這里指神情使人感到敬畏 .
熟悉:知道得清楚 .
教誨:教訓 .
受用: 享受、得益 .
和顏悅色 :形容和藹的臉色 。
3、指名分段讀課文,糾正字音。
4、自讀課文 ,看看課文主要寫的是什么事?(一次圖畫課上畫楊桃時發生的事 . )
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始 , 到哪兒結束的?請同學們很快地默讀課文 .
學生瀏覽課文并回答 .
6、討論分段 , 概括段意 .
(三)朗讀初步指導
1、自讀全文,注意人物說話的語氣。
2、指名讀文,學生互評。
(四)指導書寫
注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。
第二課時
教學目標:
1、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。
2、背誦課文中老師說的那段話。
(一)學習第一段 .
1. 指名朗讀第一段 .
2. 提問:父親是什么時候開始教“我”畫畫的?他對“我”畫畫有什么要求?
3. “叮囑”是什么意思?父親經常叮囑我的那句話是什么意思?
(畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做 , 要實事求是 )
想當然:推想起來一定是如此的意思。
4. 齊讀第一段 .
(二)學習第二段 .
1. 父親這樣教導作者, 作者是怎樣做的呢 , 請默讀課文第二段。
( 1 )圖畫課上 , “我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
( 2 )看了 “ 我 ” 畫的楊桃 , 同學和老師的態度是怎樣的?
( 3 )什么叫審視?老師為什么這樣做?
( 4 )老師的神態在這件事的過程中先是 “ 變得嚴肅了 ”, 教育學生時是 “ 和顏悅色 ” 地 , 為什么?
( 5)老師剛才的神情是嚴肅的 , 為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢?
(6)老師的話是什么意思?你從老師的話里懂得了什么?
當別人的看法 , 做法和自己的不同時 , 不要急于下結論 , 認為別人的錯了 , 很可能別人是從不同的角度去看、去想的 , 我們自己做事或者看問題 , 不能想當然 , 應該實事求是 , 一切從實際出發 .
6. 指導朗讀 .
( 1 )同座練讀 .
( 2 )師生分角色朗讀 .
7、背誦老師的話。
(三)學習第三段 .
1. 指名讀第三段 .
2. 這一自然段照應了前面的哪個自然段?
3. 老師的話和父親的話相似在哪里?為什么說使“我”一生受用?
4. 齊讀 .
(四)總結全文 .
學習了這篇文章 , 你懂得了什么?(做任何事都應實事求是 , 在自己沒弄清事情前不要隨便取笑別人 . 不要急于下結論 , 看問題要相信自己的眼睛 , 實事求是 , 不要想當然 .)
課后反思:第二課時為史老師授課。教程設計新穎,老課新上,抓住了本文的特點,引導學生找秘密(標點),學生很感興趣。在找的過程中,朗讀充分,并且談了自己的理解,完成了學習任務。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇6
設計理念:通過對事物外部形態到本質屬性的層層比較,能突出事物的本質,促進學生深入地感悟課文的主旨,認清事物的同中之異和異中之同。
教學目標:
知識與能力:學會本課4個生字;能讀寫“審訊”等6個詞語,理解“叮囑,教誨”等詞語的意思,能復述課文第二段的內容。
過程與方法:在比較中深入感悟課文的主旨。
情感態度與價值觀:知道同一個事物從不同的角度觀察會有所不同,必須實是求是地處理問題,要相信自己。
教學重點:讀懂課文,學習從不同角度觀察事物,從多個角度思考問題。
教學難點:讀懂老師的話,體會它的含義,寫觀察日記。
教學時間:2課時
教學準備:實物楊桃、課件
教學流程:
一、 比較形象,激發興趣
1、 突顯楊桃。
(1)板書“楊桃”。調動學生的知識積累和生活經驗,說說自己對楊桃的認識。
(2)出示實物楊桃,指導學生觀察、感知,介紹楊桃的顏色和形狀,教師作必要的補充。
2、感知整體。
(1)板書“畫”。設問:課題告訴了我們什么?請大家瀏覽全文,根據課文內容把課題補充成一句完整的話。
(2)自由輕聲朗讀課文,標明自然段,劃讀生字新詞,讀通句子,交流收獲。
3、比較圖畫。
(1)展示兩幅楊桃圖:俯視圖、側面圖,這兩幅圖哪一幅是我畫的?哪一幅是同學們畫的?你是怎么知道的?結合課文內容,感知畫面,判定作者。
(2)說說這兩幅圖的特點及自己觀察圖后的體會。通過圖與圖、圖與物的比較,顯現其圖與形的反差,產生疑問,激起學生閱讀學習的情趣。
二、比較態度,理解重點
1、“準確”和“不像”。
(1)“我”是怎樣畫楊桃的?“我”自認為畫得怎樣?學生自讀第二自然段,擇讀有關語句回答問題。從中體會到“我”的一絲不茍。
(2)同學們看到“我”畫的楊桃像五角星時態度怎樣呢?抓住“哈哈大笑”組織教學①“哈哈大笑”是什么意思?能不能換一個詞?②同學們為什么“哈哈大笑”?這是一種怎樣的笑?③你能讀出這樣的語氣嗎?指導學生讀好同學們說的話。
2、“嚴肅”和“和顏悅色”。
老師的態度又是怎樣的呢?再讀課文第二段,找出描寫老師神情變化的詞。了解老師態度變化的原因。
3、“好笑”和“羞愧”。
(1) 在老師的啟發和教導下,同學們的態度發生了怎樣的變化?
(2)老師和同學兩次對話的內容是相同的,同學們的回答更是一字不差,大家細心讀讀比比,同學們的兩次回答有沒有什么不同?為什么?引導學生聯系有關內容,通過對標點、語氣、態度等的比較,體會同學們情感的變化,練習分角色朗讀,先以小組為單位,人人參與,分工合作,再師生合作讀好課文。
三、比較觀察,突破難點
1、 理清聯系。
“我”把楊桃畫得像五角星沒有錯,同學們把楊桃畫成橢圓形的,錯了嗎?同樣的楊桃,為什么卻畫出了不同的樣子?又都是準確的呢?引導學生閱讀、思讀、思考、自擇說話:a、因為同學們……所以……b、因為我……所以……認識座位、視角與事物的聯系。
2、明確道理。
展示實物楊桃,學生更換位置實地觀察,楊桃圖形作180°的旋轉。增強學生的感性認識,加深對課文的理解。通過閱讀有關課文,師生合作共議得出結論:a、觀察同一事物要注意從不同的角度去看,能更全面地認識事物。b、從不同的角度觀察同一事物,能更準確地認識事物。
四、比較教誨,領悟主旨
1、 理解教誨。
引導學生將首尾段綜合閱讀思考,在求同中將老師和父親的教誨內化為自己的認識。
2、 領悟主旨。
引導學生認識到老師講的道理,不僅僅適用于畫畫這件事,更是一個為人處事的道理,練習用“無論……都不要……要……”的句式說話,領悟課文的主旨。
3、 延伸拓展
(1)創設情境:出示幾個我們每天吃飯的碗,引導學生從不同角度觀察,培養多角度思考的能力。
(俯視吃飯碗是一個大圓形;仰視吃飯碗是兩個一大一小的同心圓;)
(2) 以“我看吃飯碗”為題,寫一篇簡短的觀察日記。
(3) 指名讀自己的觀察日記,交流評議、反饋糾正。
(4)教師小結:肯定學生仔細觀察的態度和新穎獨特,富有創造性的立意,進一步培養學生多角度思考問題,多角度觀察事物的能力。
板書設計:
哈哈大笑 是什么樣的,就畫成什么樣 實事求是
23.畫楊桃 嘻嘻的笑聲 看的角度不同,樣子就不一樣
不要忙著發笑 應該相信自己的眼睛 相信自己
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇7
教材簡析:
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。
教學目標:
1·理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系,學習怎樣把一段話寫清楚。
3·學習本課生字新詞,練習用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學課時:兩課時
教學過程:
一、回顧第一自然段
1·上節課我們已經學了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2·今天,“我”有機會畫畫了,又發生了什么事呢?
二、深入學習課文,理解課文。
1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什么東西。)
2·從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?(認認真真地看,老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)
3·當我把這幅圖交出去的時候,同學和老師的表現怎樣?
(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導,啟發同學們從中懂得一個道理。)
5·老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅,半晌,和顏悅色。)
6·讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文,這段講了什么?
(講父親和老師的.教誨,使我一生受用。)
2·找出重點詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同,觀察的結果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最后,在理解的基礎上背誦,就不難了。)
3·先口頭練習說句子,在說的基礎上再寫句子。
五、鞏固練習
1·同桌互背課文,再請幾位同學背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)
作業設計:
A:把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。
B:說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。
C:有感情地朗讀課文并完成句子練習。
板書設計:
5
畫楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學
大笑
相信自己的眼睛,
父親叮囑
不要想當然
是什么樣就畫成什么樣。
老師
嚴肅
和顏悅色
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇8
教學目標
1、知識和能力:學習課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格,正確讀寫“叮囑、想當然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。
2、過程和方法:讓學生親身體驗,自主閱讀,合作學習,體會出無論做什么事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。
3、情感和態度:有感情地朗讀課文,培養學生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。
重點難點
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容,難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學過程:
一、 導入
1、同學們,我們吃過很多水果。(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?
2、今天我們要學的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題,齊讀。
二、 初讀課文,整體感知
1、那么,課文主要寫了什么呢,請同學們讀課文,要求:
(1)、讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
(2)、聯系上下文理解新詞意思。
(3)、課文主要講了一件什么事?
(4)、課文中還有哪些地方不理解,作個記號。
三、 研讀課文,體會感情。
(一)自主學習,合作探究。
1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事,課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。
2、“我”、老師和同學三者看楊桃,不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候,體現出不同的態度。 請同學們仔細研讀第二大段,把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上,抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態度,可以怎么研究呢,抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。
(二)引導學生抓住“我”的動作,神態,體會“我”的實事求是與情感變化。
1、這節課中,“我”眼中的楊桃,是個--------“五個角的什么東西。”作者之所以這樣認為,是因為____________。
(1)、“我”的座位在前排靠邊的地方。
(2)、“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
更主要的是因為: (3)、“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
2、是啊,“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學的贊揚,但結果呢?誰來說說。
(四)引導學生抓住“同學們”的反映。
“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)
1、還有什么反映? 對比朗讀教師與同學們的兩次對話,體會“同學們”態度的變化。
(1)出示對話。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
2)發現了嗎?差不多的話課文里面還出現了一次。仔細觀察,這兩段對話中你看出了什么?
“現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”
“那么,像什么呢?”“像……五角星。”
(第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的回答支支吾吾,結結巴巴,遲遲疑疑。)
(2)練讀。
(四)抓住教師的神態變化,體會“老師”的循循善誘。
1)同學們的態度為什么會產生這么巨大的變化呢?
2)是老師巧妙的設計的教育了學生,老師請同學們坐到我的座位上看楊桃,同學們,老師請幾個同學輪流坐到我的座位上,一個又一個,這一看,看出了什么?僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學們發現從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
(2)這一看,同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化,一個個臉色通紅,說話結結巴巴。(學生表演朗讀)
(3)這一看,同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學們的理解和尊重。
……
是啊,“我”從被誤解到被理解,同學們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”?
老師的態度有過變化嗎?為什么從嚴肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
a、理解“審視”, “審視”是指審慎地觀察。
b、老師為什么審視?老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
(1) 對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2) 想保護“我”的自尊心。
(3) 對同學們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4) 他是一個嚴謹認真的教師,不是想當然地評價學生,他要根據事實進行評價。
2、理解“嚴肅”?
通過聯系上下文理解。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解!
我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉默了“半晌”(一會兒)。同學們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為(我認認真真地看,老老實實地畫,實事求是的做法得到了同學的認同,同學們從誤解我到理解我 。)
4、作者作畫實事求是的態度,來自于誰的教導?出示父親的話。
a、他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”
(1)、什么叫“想當然”?聯系上下文理解:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。
聯系課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
(2)、讀后討論,教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話,他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
四、布置作業,總結提高
總結:孩子們,孩子們,當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。(出示《題西林壁》)學完了這篇課文,我想到了一首詩《題西林壁》,詩人寫廬山,就寫到了從不同角度看,廬山的樣子就不一樣:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
2、小練筆:同學們,那節美術課雖然結束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學習和聯系生活實際,你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
3、背誦課文最后一段
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇9
學生視角:
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題。
難點:
能聯系全文內容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。
教師思考:
課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機。
重點:
邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色:
指導自學,精講深化。
信息資料:
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點句子的投影片。
教學時數:
2課時
教學要求
1、學習本課生字新詞,學習用不像而像、不要要說話。
2、抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯系。
4、培養學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第1課時
教學目的:
1、學會讀、寫本課13個生字。,聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程:
一、明確目標:
今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
楊桃,又名陽桃、羊桃,學名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學。
1、整體感知課文,把握主要內容。
(1)自己獨立自學生字、詞,不認識的字,通過來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2、多種感官參與讀書,提高學習效率。聯系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。
三、匯報自學,提出問題。
教師梳理出問題:同學們為什么笑?
老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1
自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、想當然是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。
1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子
2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
我的座位在前排靠邊的地方說明什么?
3、聯系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?
4、出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?
5、老師的神情有什么變化?
請讀讀相關的句子。
6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經驗,體會作者思想感情。
1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當時你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?
學完一課,大家一定會有啟發的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學目的:
1、知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內容。
教學流程
一、觀察實物,從多角度看。
教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1、指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2、你發現同學們又有什么變化?
為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1、思考:老師說了幾句話?
你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3、感情朗讀,并試著背誦下來。
四、小結學習,思想升華。
1、什么是教誨?
為什么他們的教誨讓我一生受用?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當別人的看法和自己不一樣時,應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?
如果有,請講給同學們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學后記:
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇10
教材說明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習,“我”根據自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果,從中受到科學思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時,按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃,并實事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時,親自到我的座位上審視楊桃;同學們看楊桃,是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃,發現這個角度看楊桃,確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度,并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時候,體現出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使 “我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
設計理念
《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應創設引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,還應該關注工具性和人文性的統一。
教學目標
1、知識和能力:學習課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格,學會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法:讓學生親身體驗,自主閱讀,合作學習,體會出無論做什么事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。
3、情感和態度:有感情地朗讀課文,培養學生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。
重點難點
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容,難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學準備 楊桃、圖片、課件。
教學流程
第一課時
一、導入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯系上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯系課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
一、明確目標
回顧上節課的內容,課文主要講了一件什么事?
一節普普通通的圖畫課,讓作者得到了受益一生的啟示。究竟是什么呢?
同學們,你們想明白嗎?
今天我們繼續學習課文《畫楊桃》。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什么?
(2)父親是怎么教我畫畫的?有什么要求?(板書:是……就……不要)
(3)指導朗讀父親的叮囑,體會實事求是。
2、從此,作者牢牢記住了父親的叮囑,更加認真的畫畫,也更加喜歡畫畫了。有一次圖畫課上,老師要求同學們畫講桌上的楊桃。默默地讀第二自然段,想象作者是怎么畫楊桃的?
引導學生抓住“我”的動作,神態,體會“我”的實事求是。
“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
3、作者觀察得那么認真,畫得那么仔細,一定畫得很準確。等他把畫交上去,同學們的反應卻出乎意料。同學們的反應是怎么樣的?引導體會同學們對作者的嘲笑。
4、在同學們的一片嘲笑聲中,老師的態度是怎么樣的?抓住描寫老師動作的詞語體會老師的反應。
出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
5、今天老師也帶來了一個楊桃的模型,請同學們來看一看,說說你看到的楊桃是什么樣子。
實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子,模擬課堂師生對話。
“現在你來看看,像你平時看到的楊桃嗎?”“那么,像什么呢?”(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內容。)
6、 開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(1)出示文中兩段對話。
這幅畫畫得像不像? 不像!
它像什么? 像五角星!
現在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎? 不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
(2)指導朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
7、這時候,你明白老師的神情為什么嚴肅了嗎?
8、同學們已經認識到自己的錯誤了,老師的神情又變得和顏悅色了起來。后來他告訴了讓我們受益一生的道理。老師范讀第18自然段。
(1)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。
9、學習最后一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
四、板書設計
11.畫楊桃
父親 是什么樣 就畫成什么樣
}實事求是
老師 相信自己的眼睛
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇11
【教學目標】
1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系,培養同學怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養同學的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。同學自學,小組討論,全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
【重點、難點】
1、聯系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系,體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,俺們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓同學圍繞課題質疑:
⑴誰畫楊桃?
⑵怎樣畫楊桃?
⑶畫楊桃的過程中發生了什么事?
⑷作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內容
投影出示考慮題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預習
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯系上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯系課文內容,父親經常叮囑“俺”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、安排作業
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事,其中包括著一個道理,究竟是什么呢?今天俺們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。提問:
⑴這個自然段告訴了俺們什么?(板書 是……就……不要)
⑵“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
⑶指導朗讀。
2、學習第二至三自然段,指名讀:
提問:這兩個自然段講了什么?討論:
⑴第二自然段分為幾層?
⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示,讓從不同角度看的同學說出自身看到的樣子。(讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,協助他們理解課文內容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,協助同學理解俺把楊桃畫成五角星的第二個原因。) 讓同學把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段:
⑴出示討論題:
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
⑵指導朗讀,注意語氣的變化。
⑶用上“因為……所以……”說一說同學們的.認識為什么發生了變化?(進一步明確同學態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段,自由讀這一自然段:
提問:
⑴老師的話里共有幾句話?
⑵前兩句告訴了俺們什么?
⑶舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
⑷同一事物,當他人和自身看到的不同時,應該怎樣做?
⑸什么叫相信自身的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受他人影響。)在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段,齊讀:
提問:
⑴老師和父親的話哪些地方相似?
⑵為什么說老師和父親的話對俺來說一生受用?(板書:一生受用)
⑶父親和老師所講的畫畫上的事。當他人的看法、想法和自身不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就) 誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當他人的看法、想法和自身不一樣時,不要先認為他人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自身的眼睛,要實事求是。假如俺們每個人都能這樣做,能使俺們每個人一生都得到好處,俺們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇12
教學目標:
1、理解課文內容,通過抓住重點詞句的朗讀理解,引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點:
重點:
1、理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容,明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點:
1、聯系課文內容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備:
制作多媒體課件。
教學過程:
一、復習引入。
1、課件出示課題:這節課我們繼續學習《畫楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過上節課的學習,我們知道了在一次美術課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學們的嘲笑,那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的呢?這節課我們就重點來研究上節課提出的.這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。(找原因)
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個問題:我為什么會把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關句子,再認真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什么會把楊桃畫成五角星?
指名說——指導朗讀
(2)我是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括(師板書:我的畫認認真真老老實實)
(3)我為什么會這么畫呢?(引入學習第1段,體會父親的話的含義)
課件出示父親的話:他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”
指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)
三、學習第13—18自然段。(明結果)
1、四人小組合作學習課文第13—18自然段:
(1)、讀:小組內用平時喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。
(3)、做:完成《作業本》第4題,小組內交流檢查。
(4)、說:每個小組派代表準備發言。
2、討論交流:
(1)老師是怎么做?怎么說的?
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星。”
(指導朗讀——體會)
(2)老師還怎么說?
課件出示句子:“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這段話中哪句話給你的啟發最大?為什么?
引導理解:
【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)
【3】說一說。(課件出示:“當我們看見別人的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度。”
指導朗讀——再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)
四、總結提升。
1、看作者長大后的資料:(課件出示)
2、聽了這些,你又有什么體會?
3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)
4、總結提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什么詞來表示?(隨機板書:實事求是)
五、寫格言。
導入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發,讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言)
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書: 23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇13
設計說明
《畫楊桃》取材于兒童的真實生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文,既能發展語言能力,又會受到啟發和教育。因此,本課教學設計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學生研讀文本,補白對話的提示語,達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時,通過品讀文本積累學習語文的多種方法,再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態度,以求達到工具性與人文性的統一,全面提升學生語文素養的最終目標。
課前準備
教師準備:
1.搜集有關楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學生準備:
1.熟讀課文,自學生字詞。
2.搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長特點、產地、營養價值等。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、課題質疑,導入新課
1.板書課題,生齊讀。(課件出示實物——楊桃)同學們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡單介紹楊桃,課件出示相關文字:“楊桃”,學名“五斂子”,又名“羊桃”“陽桃”。)
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個題目,你們想知道什么?讓學生圍繞課題質疑。教師提煉并梳理主要問題。
預設:
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?
(3)在畫楊桃的過程中發生了什么事?
(4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?
4.過渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒嗎?讓我們一同走進課文吧!
設計意圖:學貴有疑,培養思考力的最好方式就是大膽質疑。此處設計關注學生質疑能力的培養,教師發揮主導作用,梳理出與文本相關聯的幾個主要問題,既引起了學生學習的興趣,又為新課的學習設置了目標。
二、初讀課文,學習字詞
1.請同學們自由練習讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語讀準確。
2.小組同學互相交流識字經驗,并提示易錯字。
3.匯報交流結果:
(1)“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音。
(2)“倒”在本課讀dào,另一個讀音是dǎo。
聯系生活適當拓展詞語,讀dào時,可組詞倒水、倒立、
倒車;讀dǎo時,可組詞摔倒、不倒翁。
(3)用多種方法識記生字。
①用形聲字識記法識記。
“靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。
②用字理識字法識記。
班:會意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁:象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。
③擴詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。
靠:靠近可靠依靠
肅:肅靜嚴肅
4.將生字放回課文,指導學生朗讀課文。
5.再讀課文,整體感知。
(1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內容?
(2)小組合作交流前面預設的問題。
設計意圖:此環節注重引導學生集中識字,然后讓生字回文,使學生在語境中鞏固生字,既不干擾識字的學習,也沒破壞閱讀的情境,做到識字促進閱讀,閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字,指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字:圖、座、室、交、頁。
2.引導學生觀察生字的結構特點。
圖:全包圍結構。
座:半包圍結構。
室:上下結構,撇折上一點不要丟。
交:上下結構。
頁:獨體字。要寫在田字格中間,最后一筆是點,不是捺。
3.引導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。
4.教師邊指導邊范寫重點字。
圖:最后一筆是橫。
交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。
頁:起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點,不要寫成捺。
5.學生先描紅,再書寫這幾個生字。
6.展示匯報,師生共同評議。
設計意圖:指導學生書寫時,注重引導學生先觀察,分析字形,這既是寫對生字的前提,也是識字教學的重點。
四、回顧總結,鞏固練習
1.說說這節課最大的收獲是什么。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文,注意人物說話的語氣。
設計意圖:意在培養學生具有歸納總結的意識,并使課內所學得到鞏固。
第二課時
一、回顧內容,質疑導入
1.導入:這節課我們繼續學習《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文,了解了課文的主要內容。請同學們翻開書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學們、老師。)
2.上節課我們留下了什么問題沒有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)
3.你還有什么問題想問嗎?
設計意圖:過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中的關鍵問題,順勢揭示本課時的學習重點,使學生明確了學習目標,積極主動地參與到學習過程中。同時,學生每次讀課文都會有不同的問題產生,此處設計既關注到了兩個課時的整體性,又關注到了對學生質疑能力的培養。
二、研讀文本,品讀課文
1.認真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(1)指名讀,說說你體會到了什么。
引導學生想象“我”當時是如何觀察的,如何畫的。(師相機板書:認認真真、老老實實)
(2)你是怎樣理解“老老實實”的?(小組交流)
(3)匯報交流結果(引導學生補充回答):
是圓的就,是方的就,不要把圓的畫成,也不要把方的畫成,否則就是。
(4)指名讀句子,評議。(注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”,讀出“我”實事求是作畫的態度。)
2.過渡:“我”認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,以為能夠得到老師和同學們的贊揚,卻發生了讓“我”意想不到的事,你知道發生了什么事嗎?
(1)找出相關語句讀一讀:
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
前句要讀出指責的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
(2)同桌互讀,指名讀,讀好問句和感嘆句。
3.當同學們看到楊桃變成了五角星時,他們的反應是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機板書:哈哈大笑)
(1)課件出示相關語句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:
……
①找出描寫老師動作的詞語,再讀一讀句子,體會老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問)
②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選,填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為。
a.對“我”的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟
b.想保護“我”的自尊心
c.對同學們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們
d.他是一個嚴謹認真的老師,不想想當然地評價學生,他要根據事實進行評價
(2)出示老師和同學們的對話。指名讀,讀好對話的語氣。
(3)師生互動,引導朗讀,表演對話。
過渡:正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣,所以才有了這樣的對話:
“這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學們不假思索地大聲說)
“它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)
“現在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”——“不……像。”(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信。)
“那么,像什么呢?”——“像……五……五角星。”(他吞吞吐吐地說)
4.情境引入,想象說話。
老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想象當時的情景,同學們這一看,看出了怎樣的結果?
(1)這一看,同學們發現從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
(2)這一看,同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化,一個個臉色通紅,說話結結巴巴的。(學生表演朗讀)
(3)這一看,同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說:“對不起,我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”
(4)這一看,同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人,要實事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。
(5)這一看,同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候,“我”沒有流淚,而這時候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因為“我”得到了同學們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話:
大家發現了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)
(1)指名朗讀。
(2)說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導學生反復朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎上,讓學生說說這個故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個自然段,理解“教誨”。
7.在生活中,如果看到別人說的、做的,與我們想的不一樣時,我們應該怎么辦?(聯系生活中的事例說一說)
設計意圖:抓住重點詞句,引導學生朗讀,使學生在讀中理解內容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說話”環節是本節課的一大亮點。通過想象說話,加深了學生對課文的理解,升華了感情。
三、鞏固生字,指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認讀生字并組詞)
2.引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。(左右結構,左窄右寬)
3.教師課件演示書寫動漫。
4.教師示范書寫,學生臨摹。
“擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。
5.師生評價。
設計意圖:在指導書寫時重視分類指導,使學生由一節課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導,加強教師的示范作用,通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言,拓展延伸
1.過渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定會有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發,這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”),并希望同學們永遠記住。
2.學生齊讀。
設計意圖:意在使語文學習和語文積累相融合,培養學生的語文素養。
本文通過畫楊桃這件事來說明事理,通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開學習,初步感知,然后以老師的話作為本課的結尾,重點突出。不僅如此,教師還把上課初幾個學生的質疑,反饋給學生,讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環節,加深學生對課文內容的理解,升華了感情,同時培養了學生的表達能力。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇14
一、按拼音寫詞語。
二、比較組詞。
熟( ) 響( ) 誨( )座( ) 悅( )
熱( ) 晌( ) 悔( )坐( ) 說( )
三、寫出帶有下面部首的字。
纟 口 日
讠 宀 心
四、寫出下列詞語的反義詞。
經常--( ) 懷疑--( )
熟悉--( ) 認認真真--( )
五、按要求填空。
六、選詞填空。
嚴肅 嚴厲 嚴格
1.整個假期我都( )地按作息制度辦事。
2.這個人破壞綠化,受到群眾( )的批評。
3.爸爸神情( )地說:“粗心可不是小事啊,你必須徹底改正。”
精確 的確 準確
4.小明的回答( ),評委給了他滿分。
5.經過( )計算,工人們便開始改裝這臺機器。
6.這件好事( )不是我做的。
審視 注視
7.老師( )了一下講桌上的楊桃。
8.他久久地( )著窗外。
參考答案:
一、班級、嚴肅、審視、神情、態度
二、成熟、熱愛;響聲、晌午;教誨、后悔;座位、坐下;喜悅、說話;
三、紅、綠、繞;唱、哈、喝;星、早、晨;說、話、記;字、寬、審;悉、思、想。
四、偶爾、相信、生疏、馬馬虎虎
五、審視:宀 5 s shěn 仔細思考;詳細觀察;熟悉:心 7 x xī詳盡地知道;教誨:讠 7 h huì 教導,勸說;嚴肅:肀 4 s sù 認真,莊重。
六、1.嚴格 2.嚴厲 3.嚴肅 4.準確 5.精確 6.的確7.審視8.注視
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇15
教材說明:
《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習,“我”根據自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果,從中受到科學思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設身處地地去看待事物。
一、說教材。作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時,按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃,并實事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時,親自到我的座位上審視楊桃;同學們看楊桃,是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃,發現這個角度看楊桃,確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度,并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時候,體現出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
二、說教具
在本課教學中,我利用實物、多媒體課件,讓學生學得輕松,有利于學生理解課文內容。
二、說教法
(1)利用多媒體教學手段,這樣教得生動,學得輕松,更能有效的激發學生的探究興趣,增強閱讀教學的趣味性。
(2)在學生已有經驗的基礎上,努力培養學生的自學探究能力,最終讓學生學會學習。
三、說學法
基于對教材的分析,這節課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看,想象著說,認真讀,仔細找。
在理解重點的教學中,我想先運用舊知識導入新課,再用實物吸引學生感官,用不同的朗讀方式,學生間自由的交流等手段,讓學生明白道理。
對于難點,我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞,再反復朗讀,聯系實際來加以突破。
學生活動過程設想
在分析重點段落時,讓學生自讀、自悟,再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文,通過實物讓學生親身體驗一下,感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時,可以自由的討論研究,再加上剛才現場觀察的感悟概括而出。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇16
這幾天一直在準備《畫楊桃》一課,感覺這篇課文好難上,一直不知道從何下手,該怎樣來講?我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐,什么都往里面裝”。課堂證實了我預計,上課內容沒有全部完成。
本堂課我用課文最后一段話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學。
楊桃這種水果雖然不常見,但在教學時我發現對于我班的學生并不陌生,而且他們知道不同的角度觀察看到的會不同。所以我根據課堂生成及時改變教學內容,將重點圍繞含義深刻的重點句加以理解。“我”把楊桃畫成了五角星的樣子,引來了大家的“笑”。后來,老師走到“我”的座位,審視了一下講臺上的楊桃,再讓大家各位同學輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的.楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看別人是從什么角度看的!我在教學中抓住兩點:一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨;二是老師為什么沒有直接批評學生,而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。通過探究,學生理解課文的內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。同時學生也很欣賞這位老師的做法,讓學生自己反省遠比直截了當的批評效果更好,因為他保護了孩子的自尊。
這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比較后再來朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態度變化后,就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”,抓住這一點,我馬上讓學生想象,該怎么讀好這兩句,學生大膽地發表自己的意見,之后,我模仿課文,在師生之間進行對話,在朗讀中,還有的同學還帶上了表情動作。
不足之處是:
1.我對我們班的學生不放心,不敢放手讓學生去質疑,都是我在不停地向學生提出問題。讓學生加深理解和體驗,沒能有所感悟和思考,把思考引向更廣泛的領域,讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。
2.我預想的那樣,設計的內容過多,使整堂課顯得很緊,沒有過多的時間讓學生去思考,只能說到課本上點出的道理,沒有更深的理解。
3.課堂氣氛不夠活躍起來。
通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材。
2、提高自己的課堂教學機智。
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。
總之,課堂教學是一門藝術,我將在這門藝術的殿堂中不斷提高。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇17
教學目標:
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。
教學重、難點:
學習抓住重點詞句理解課文內容,體會蘊含的道理。
教學準備:
1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
2、生字卡片。
教學設計:
程序 教與學 意圖
教學過程:
一、看楊桃
1、同學們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?
2、板書課題:畫楊桃
再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求:
(1)會認6個生字;
(2)會讀課文;
(3)知道講了一件什么事。
2、認字,同學互查,記分。
3、指名讀課文,邊聽邊想:
(1)誰讀得最棒?
(2)課文講了一件什么事?
我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發同學們懂得了一個道理。
讓學生學習概括,從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。
三、學提問
1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察,了解學生默讀的情況:
(1)是否劃出重點詞句?
(2)是否會提問?
3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。
例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……
要在提問方面大做文章,培養學生發現問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段,
討論:
(1)父親對我要求很嚴,表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發,實事求是,培養眼力。……)
(2)練習朗讀:
突出“很嚴”“經常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。
2、讀第二段,
討論:
默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會: “我”畫畫一絲不茍。
3、學習下一段
過渡:
同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態度?畫出重點詞句:“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。
“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。
用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學的態度發生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學的態度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。
4、老師的態度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物,使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思:
(1)看楊桃的角度不同,揚子也不同;
(2)看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;
(3)應該實事求是。
想法:父親的話和老師的話聯系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書:我們做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。
讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想,聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。
五、學表演
1、分小組練習朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2、學生表演。討論:自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理,并能聯系生活中的事情思考。
六、學寫法
對話:我們應當學習作者那些寫法?
1、運用呼應的手法:前呼后應,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。
2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點:破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。
引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。