三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！�教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，小黑板

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、練習(xí)讀熟課文。

　　3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習(xí)

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生自由讀第一節(jié)，思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)？

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二大段

　　1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　　（二）學(xué)習(xí)第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、僮杂勺x，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　�、凵�小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

　�。ㄋ模┥�根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習(xí)

　　填空——課文第四小節(jié)。

　　七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　　八、作業(yè)

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　17、撈鐵牛

　　懷丙——————“叫水把它們送回來(lái)”

　　摸位置

　　準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

　　裝滿泥沙、粗繩

　　撈回來(lái)→利用水的浮力

　　┕→出色的工程家←┘

　　《撈鐵牛》教學(xué)反思

　　本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現(xiàn)“出色”我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

　　一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說(shuō)明懷丙的出色。

　　二、從懷丙做的準(zhǔn)備工作看出他十分出色。

　　本文準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會(huì)出懷丙的準(zhǔn)備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系，這就成了教案設(shè)計(jì)時(shí)首先需要突破的問(wèn)題。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文，說(shuō)出文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是怎樣撈鐵牛的，讓學(xué)生有個(gè)初步的感知。然后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和打撈的過(guò)程。用一個(gè)問(wèn)題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來(lái)呢？”把這兩部分有機(jī)的結(jié)合在一起。讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程思考。并讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生找的詞句準(zhǔn)確，并能夠把準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程之間的聯(lián)系說(shuō)得很清楚。從而也就體會(huì)出了懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得“出色”。體會(huì)出了準(zhǔn)備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)去形容一下懷丙的準(zhǔn)備工作，這樣就加深了學(xué)生對(duì)懷丙出色表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

　　三、從懷丙的語(yǔ)言中看出他十分出色。當(dāng)其他人都束手無(wú)策時(shí)，懷丙會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話呢？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會(huì)，并讀出語(yǔ)氣。

　　四、從故事發(fā)生的歷史年代來(lái)說(shuō)明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習(xí)鋪墊，現(xiàn)在在交待這個(gè)故事是發(fā)生在700多年前的事了，學(xué)生會(huì)由衷地贊嘆懷丙的了不起。

　　這就是本課的教學(xué)構(gòu)思。在實(shí)施中，也存在一些問(wèn)題。如學(xué)生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會(huì)起來(lái)就會(huì)有困難。還應(yīng)該整體調(diào)控整節(jié)課，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得本課上得更好。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　4、朗讀課文、能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，看了這個(gè)題目，你想到了什么？（誰(shuí)撈鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

　　二、看書聽(tīng)朗讀錄音、

　　三、布置自學(xué)、（字幕出示自學(xué)要求）

　　1、初讀課文，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書學(xué)習(xí)

　　3、想一想課文是按什么順序?qū)懙�，試給課文分段，歸納段意。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示字卡，認(rèn)讀生字。

　　2、匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ)：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3、分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。）

　　4、朗讀課文（四人，每人一段）

　　5、學(xué)生質(zhì)疑。

　　6、五、作業(yè)：讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。

　　二、出示思考討論題。

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說(shuō)明了什么？

　　2、懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺(jué)得怎樣？

　　3、打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺(jué)得怎樣？

　　4、為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家？

　　三、學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。

　　1、第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)各的辦法，這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來(lái)。”這說(shuō)明他有心信，而且說(shuō)話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

　　2、第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：摸清鐵牛沉在哪；兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方；拴船搭好架子；下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說(shuō)明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。

　　3、第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：把船上的泥沙鏟到河里；水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn)：運(yùn)回行嗎？說(shuō)明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　4、第四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。

　　四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。

　　1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

　�。�1）在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學(xué)生演示怎樣撈牛。

　　（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

　　五、總結(jié)課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到什么啟示？

　　（說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事？

　　六、作業(yè)。

　　把故事講給別人聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、理解鐵牛能撈上來(lái)的原理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前，讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí)，也可做一些有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。

　　第一課時(shí)

　　一、引入：

　　一千多年前的宋代，有個(gè)叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來(lái)，他是怎么做的呢？我們一起走進(jìn)課文看一看吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、要求認(rèn)識(shí)的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙

　　2、要求會(huì)寫的字：撈笨潛綁鏟減越丙程

　　“淤”讀yū，不讀yú；“潛”讀qián，不讀qiǎn

　　3、認(rèn)讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實(shí)。

　　三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　2、每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。

　　3、了解課文敘述順序。

　　第一部分（1）：寫為什么要撈鐵牛。

　　第二部分（2—3）：寫懷丙為撈鐵牛做的準(zhǔn)備。

　　第三部分（4—6）：寫懷丙撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　　第四部分（7）：簡(jiǎn)介懷丙和尚。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說(shuō)。

　　小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　第二課時(shí)

　　一、引入：

　　認(rèn)讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實(shí)

　　回憶課文的主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文

　　（一）、1、讀第一部分，用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛？

　　2、鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具？有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式？

　　3、指導(dǎo)讀句子，加深理解。

　　4、再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。

　�。ǘ�）、自由讀課文2、3自然段，

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”是什么意思？他么在議論什么？

　　2、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了什么？在文中把這句話畫出來(lái)。

　　3、請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4、怎樣撈鐵牛？我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　完成填空：（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把每項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

　　首先：______________________

　　然后：______________________

　　再：______________________

　　又：______________________

　　5、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

　　6、讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容。

　　小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

　　（三）、默讀課文4、5、6自然段。

　　1、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。

　　課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　2、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

　　3、用同樣的方法自學(xué)5、6自然段。

　　4、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。

　　5、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。

　　6、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫？

　�。ㄋ模�、齊讀最后一自然段。學(xué)習(xí)文章寫法。

　　你覺(jué)得懷丙是個(gè)怎樣的人？從他身上你能學(xué)到什么？

　　三、課外擴(kuò)展：當(dāng)時(shí)條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現(xiàn)在科技進(jìn)步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　四、小結(jié)：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識(shí)上的.“大力士”，他用自己的知識(shí)創(chuàng)造；了奇跡，“知識(shí)就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科學(xué)的力量把鐵牛從水里撈上來(lái)，這種做法足以說(shuō)明他是無(wú)愧于“出色的工程學(xué)家”這個(gè)稱號(hào)的。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　出示:：總有一個(gè)人，默默將我們支撐；總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。看世界萬(wàn)物，母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好，人類也罷，惟有母親對(duì)子女的愛(ài)是默默奉獻(xiàn)，不圖任何回報(bào)的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候，母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀

　　3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛(ài)

　　二、初讀課文

　　今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛(ài)》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、再讀課文

　　讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來(lái)，并反復(fù)讀幾遍，通過(guò)你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、指名讀

　　“后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。”

　　還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見(jiàn)略同）沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來(lái)。

　　出示句子，齊讀

　　三、研讀課文

　　1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

　　從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“揚(yáng)起”

　　什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎？

　　別說(shuō)抽打下來(lái)，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了……

　　B、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

　　你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來(lái)了、滿是鮮血）

　　老師想問(wèn)這位同學(xué)：如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景，你敢看嗎？

　　指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺(jué)。（牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚）

　　C、“惱羞成怒”

　　怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

　　D、鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。——師：同學(xué)們，你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

　　2、是�。∵@真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì)“惱羞成怒”呢？

　　讀讀第三自然段

　　學(xué)生回答

　　A、“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路�！�

　　所以主人很生氣

　　B、“老牛以不可思議的識(shí)別力，迅速地沖上公路，軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著�！�

　　所以主人非常生氣

　　C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)�！�

　　所以主人惱羞成怒

　　D、我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

　　E、面對(duì)飛奔而來(lái)的軍車，老牛動(dòng)了嗎？面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī)，老牛離開(kāi)了嗎？面對(duì)主人毫不留情地抽打，“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服）

　　F、指導(dǎo)讀

　　就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來(lái)吧！

　　師：牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚。

　　生：但還是不肯讓開(kāi)。

　　3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強(qiáng)的老牛，是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問(wèn)，主人啊主人，你為什么會(huì)這么狠心呢？讀讀第二自然段

　　A、你讀懂了什么？（極度缺水）

　　怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）

　　知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

　　就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘�、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。水，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊?lái)說(shuō)是多么珍貴呀！可是，這頭老�，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)幔靠v使心中萬(wàn)般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來(lái)。

　　B、讀：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

　　C、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

　　主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

　　惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的.力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

　　D、（范讀）鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人，那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說(shuō)——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分�！�

　　四、情感升華

　　他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

　　A、配樂(lè)朗誦：“出人意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走�！�

　　B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動(dòng)了，為什么？

　　C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險(xiǎn)沖上公路；是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛(ài)）

　　D、同學(xué)們，你覺(jué)得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎？(偉大、無(wú)私的母親)

　　是呀，這是一位多么了不起的母親�。〈藭r(shí)，你有什么話想對(duì)老牛說(shuō)嗎？通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢？

　　拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說(shuō)的話吧！

　　五、深情總結(jié)

　　同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著名詩(shī)人汪國(guó)真寫下了這樣一首詩(shī)：

　　出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》（配樂(lè)朗讀）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系

　　《撈鐵牛》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了俺國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成績(jī)以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，說(shuō)明了無(wú)論什么事情都有它自身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問(wèn)題解決好，必需要善于考慮，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時(shí)，俺們首先可讓同學(xué)圍繞著課題提出問(wèn)題。同學(xué)可能提出：為什么要撈鐵牛？誰(shuí)去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問(wèn)題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來(lái)的事跡。還可以引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部?jī)?nèi)容連起來(lái)想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學(xué)習(xí)文章資料處置上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?/p>

　　（3）懂得關(guān)于水的浮力的知識(shí)。

　　2. 能力目標(biāo)

　　（1）培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力。

　�。�2）培養(yǎng)同學(xué)的想象力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　�。�3）培養(yǎng)同學(xué)有條理復(fù)述課文的能力。

　　3. 情感目標(biāo)

　�。�1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　�。�2）通過(guò)本課教學(xué)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到無(wú)論處置什么事情，都要先進(jìn)行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問(wèn)題的方法。

　�。�3）使同學(xué)懂得謙虛是美德，無(wú)論個(gè)人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。

　　（4）教育同學(xué)從小要學(xué)好科學(xué)，認(rèn)識(shí)事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過(guò)程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的`意義，從而懂得打撈過(guò)程中對(duì)水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語(yǔ)言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)同學(xué)

　　同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中通過(guò)抓各種描寫的句子感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，使同學(xué)明確遇事時(shí)要善于動(dòng)腦考慮。 三、說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

　　（一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課

　　教師用生動(dòng)、充溢激情的語(yǔ)言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵�！�，把同學(xué)引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學(xué)的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去體會(huì)故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計(jì)，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）

　�。�二）.默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰(shuí)想出來(lái)的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣）

　　（三）.齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會(huì)“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個(gè)和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)工程方面的專家。 （3）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的地方，突出強(qiáng)調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個(gè)了不起的人。激發(fā)同學(xué)對(duì)懷丙的敬佩之情）

　　（四）.品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表示

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。）

　　2.匯報(bào)交流。同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可概括成三個(gè)方面。

　　（1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3.抓語(yǔ)言描寫

　　“讓俺來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來(lái)�！睉驯�正是認(rèn)識(shí)和理解了水強(qiáng)大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

　　4.抓局面描寫（第二小節(jié)）

　　大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，想象人們都議論些什么？懷丙此時(shí)能主動(dòng)承當(dāng)打撈鐵牛的責(zé)任，更烘托出他的過(guò)人之處。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?nbsp;       

　　2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。                

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。                              

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。                                        

　　2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。                             

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)                                         

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、錄像 、實(shí)驗(yàn)演示器材。                

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文   按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、練習(xí)讀熟課文。

　　3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

　　三、 再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

　　四、 課堂練習(xí)

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、板書課題，導(dǎo)入  新課

　　學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二大段

　　1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　　（二） 學(xué)習(xí)第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　①自由讀，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。

　�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮�義。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　�、凵�小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

　　④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三） 學(xué)習(xí)第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

　�。ㄋ模┥�根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？

　　五、 質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、 課堂練習(xí)

　　填空——課文第四小節(jié)。

　　七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　�。�略）

　　八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

　　3、我和懷丙比智慧。                

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　17、撈鐵牛                                              

　　懷丙------“叫水把它們送回來(lái)” 

　　↓

　　摸位置

　　準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

　　裝滿泥沙    、粗繩

　　撈回來(lái)→利用水的浮力

　　┕→  出 色 的 工 程 家  ←┘

　　第三課時(shí)  （略）

　�。ㄖ饕�安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

　　課時(shí)安排： 三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、練習(xí)讀熟課文。

　　3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習(xí)

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、板書課題，導(dǎo)入  新課

　　學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二大段

　　1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、僮杂勺x，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　�、凵�小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

　　④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

　�。ㄋ模┥�根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習(xí)

　　填空——課文第四小節(jié)。

　　七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　�。�略）

　　八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　17、撈鐵牛

　　懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”

　　↓

　　摸位置

　　準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

　　裝滿泥沙、 粗繩

　　撈回來(lái)→利用水的浮力

　　┕→出 色 的 工 程 家←┘

　　第三課時(shí)（略）

　�。ㄖ饕�安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會(huì)生產(chǎn)和生活都需要智慧。

　　2、認(rèn)字12個(gè)，寫字8個(gè)。

　　3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒(méi)、出”等詞語(yǔ)在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動(dòng)詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時(shí)珍等為人類做出重大貢獻(xiàn)的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）

　　2、看到課題，你都想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)

　　3、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題想知道，那么就讓我們帶著問(wèn)題一起到書中找找吧。

　　二、初讀課文，整體感知。1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、在朗讀的過(guò)程中想一想這篇課文又幾個(gè)自然段？講了誰(shuí)的什么事？可分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？（可抓住中心進(jìn)行分段）

　　三、下面我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

　　1、學(xué)習(xí)它的第一部分。

　�。�1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？

　�。�2）、通過(guò)朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過(guò)程中有什么困難嗎?

　�。�3）、議論紛紛是什么意思？說(shuō)明了什么？

　�。�4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無(wú)策時(shí)，誰(shuí)主動(dòng)請(qǐng)纓了？他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫出來(lái)。

　�。�5）、“我來(lái)試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來(lái)。”從這句話中你明白了什么？既然對(duì)撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說(shuō)我試試看？（可見(jiàn)他很謙虛）

　　（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？

　　2、學(xué)習(xí)第二部分。

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音3——5自然段。邊聽(tīng)邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？

　�。�2）、先回答第二個(gè)問(wèn)題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)的讀讀第三自然段。

　　（3）、第一個(gè)準(zhǔn)備工作是什么？誰(shuí)能用關(guān)鍵的四個(gè)字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個(gè)準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個(gè)是？（并船搭架）第四個(gè)是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書出四個(gè)重要的準(zhǔn)備過(guò)程）

　�。�3）、我們想一想，這四個(gè)準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因?yàn)檫@四個(gè)準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）

　　（4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰(shuí)能用表示先后順序的.

　　詞語(yǔ)（先····然后···接著··最后）來(lái)說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程呢？

　�。�5）、從這個(gè)四個(gè)步驟中，你覺(jué)得這個(gè)和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細(xì)致、周密、有條不紊）

　　(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點(diǎn)出關(guān)鍵性動(dòng)詞。（鏟、浮、繃、拔、離開(kāi)、劃、拖）

　�。�7）、誰(shuí)能用這些動(dòng)詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過(guò)程呢？

　　小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作密不可分�？梢�(jiàn)做好一件事情之前，必須有周密的準(zhǔn)備和安排。

　　（8）、一只鐵牛打撈上來(lái)了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？

　　（9）、那作者為什么不依依詳細(xì)介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過(guò)呢？可見(jiàn)作者在寫打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　�。�10）、鐵牛打撈上來(lái)了，你覺(jué)得這個(gè)打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見(jiàn)這個(gè)和尚才智過(guò)人。

　�。�11）、那你知道他在打撈鐵牛的過(guò)程中運(yùn)用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運(yùn)用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。

　�。�12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰(shuí)嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第三部分。

　�。�1）、齊讀課文第六自然段。

　　（2）、這個(gè)和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？

　　三、總結(jié)：

　　水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來(lái)（好的一面），在這個(gè)過(guò)程中，懷丙和尚運(yùn)用自己過(guò)人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。

　　五、拓展延伸：

　　1、用教具做實(shí)驗(yàn)，演示撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　　2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來(lái)鐵牛。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一. 文章概述：

　　這篇課文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。

　　二. 文章結(jié)構(gòu)：

　　全文共有6個(gè)自然段，可以分為三部分。

　　第一部分：(第1、2自然段)寫撈鐵牛這件事的起因。第一自然段寫拴住浮橋的八只大鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里。第二自然段寫重修浮橋需要把鐵牛找回來(lái)；在人們想不出辦法的時(shí)候，有個(gè)和尚說(shuō)他能叫水把鐵牛送回來(lái)。

　　第二部分：(第3——5自然段)寫撈鐵牛的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第三自然段寫撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，第四自然段寫撈第一只鐵牛的過(guò)程，第五自然段概括地交代“用同樣的辦法”把另外的幾只鐵牛都拖了回來(lái)。

　　第三部分：(第6自然段)寫這個(gè)和尚名叫懷丙，贊揚(yáng)他是一個(gè)出色的工程家。

　　三. 分析講解

　　1. 生字：

　　(1)字形：在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)同學(xué)們要注意下面這些字的字形。

　　悉：上邊是米字加一撇，下面是心，此外它的讀音也要注意，應(yīng)讀“xī”，不讀“xì”。組成詞語(yǔ)：悉心、熟悉。

　　�。鹤⒁馐亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“氵”旁，表示與水有關(guān)，組成詞語(yǔ)：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右邊也讀(fú）孚,是起表音作用的。

　　此外下面這些字要注意運(yùn)用形旁與它們的形近字相區(qū)分。如：拴——栓、洪——哄、跨——挎、綁——幫、槳——獎(jiǎng)

　　(2)字音

　　本課有幾個(gè)字的讀音要注意：潛(qián)到水底、陷(xiàn)在河底

　　(3)詞語(yǔ)解釋：

　　浮橋：用并列的船或筏，上面鋪木板而成的橋，因浮在水面而得名。

　　議論紛紛：人們對(duì)事、對(duì)人的好壞是非發(fā)表各自的看法。

　　水性：指游水的技能；也指江河湖海的深淺、流速快慢等特點(diǎn)。課文中指后者。

　　潛：隱在水面下活動(dòng)。

　　繃：把繩子拴得緊緊的。

　　出色：格外好，超過(guò)一般的。

　　2. 理解課文

　　○1了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

　　一千多年前的宋朝，黃河附近的河中府城外有一座浮橋，它是兩岸居民的交通要道。河兩岸有八只拴橋的大鐵牛，一次黃河發(fā)大水，沖了浮橋，也沖走了這八只大鐵牛，鐵牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮橋，就必須撈回八只大鐵牛�？墒牵�你知道每只鐵牛有多重嗎？(七八萬(wàn)斤，大約是30只大象的重量，可見(jiàn)要撈回鐵牛非常難。) 可見(jiàn)，要撈回鐵牛很不容易。人們?cè)谧h論紛紛，如果你在他們中間，你們會(huì)說(shuō)什么呢？

　　這時(shí)，一個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō)出了他的看法，請(qǐng)你把懷丙的話讀一讀。

　　“我來(lái)試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”

　　那么和尚是怎么叫水把鐵牛送回來(lái)的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，為了撈鐵牛，懷丙讓人做了哪幾步準(zhǔn)備。

　　我們來(lái)一起看看懷丙做的這些準(zhǔn)備。

　　請(qǐng)同學(xué)們用表示先后順序的詞連起來(lái)讀一讀。

　　○2體會(huì)撈鐵牛的過(guò)程。

　　懷丙是怎樣指揮水手撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段。

　　思考：懷丙讓水手做了哪幾件事？由此產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　我們一起來(lái)看一看。

　　○3體會(huì)和尚的出色。

　　鐵牛終于被撈上來(lái)了，可見(jiàn)撈鐵牛是件不容易的事。學(xué)到這兒你們有什么感受？

　　相信同學(xué)們都對(duì)和尚能夠撈起鐵牛很佩服。他之所以能夠撈起鐵牛與他所做的周密的準(zhǔn)備工作是分不開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)把第3、4自然段連起來(lái)讀一讀，結(jié)合第4自然段的內(nèi)容，想想和尚是靠什么撈起鐵牛的？

　　這時(shí)，岸上的人們又會(huì)說(shuō)些什么？文中是怎樣評(píng)價(jià)他的？

　　要讓你來(lái)?yè)畦F牛，你有什么好辦法嗎？

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。

　　3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來(lái)。

　　2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。

　　3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)器具、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛(ài)科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來(lái)探索一下科學(xué)的奧秘吧。

　　老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：

　　懷丙和尚說(shuō)他用什么辦法能把大鐵牛撈上來(lái)？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來(lái)”的？

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　　（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）

　　2、指導(dǎo)朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）

　�。�1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？

　�。�2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)？

　　1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

　　2、師生交流。

　�。�1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”

　　師做“撈鐵牛”的演示：

　�。�2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語(yǔ)句。（出示投影）

　　①學(xué)生讀這段話。

　�、趲�點(diǎn)詞語(yǔ)：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛

　　向上拔

　　（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上�。灰�?yàn)榇�身向上浮，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。（帶點(diǎn)詞語(yǔ)要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來(lái)。）

　　4、師讀第五自然段。

　　（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？

　�。☉驯�和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)，可以省力氣。）

　　（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。

　　5、師讀第六自然段質(zhì)疑：

　　“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？

　　6、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來(lái)拔鐵牛的，那么我們?cè)倩仡^看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？

　�。ㄈ纾簼撍�摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上��；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來(lái)。）

　　師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會(huì)到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的思考和安排，說(shuō)明他有聰明的才智。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四部分

　　1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？

　　（寫和尚是誰(shuí)，表達(dá)了作者對(duì)這位和尚的贊頌之情。）

　　2、為什么說(shuō)懷丙和尚是當(dāng)時(shí)出色的工程家呢？

　　五、總結(jié)全文

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）

　　六、延伸課外

　　想象一下，在當(dāng)時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來(lái)？要是現(xiàn)在呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白，在當(dāng)時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法�，F(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）

　　板書設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚

　　文本框: 撈鐵牛

　　利用浮力

　　打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　"注音識(shí)字提前讀寫"教材第六冊(cè)

　　射洪縣太和一小 黃昭英

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一 引入新課:

　　孩子們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位特殊的客人,請(qǐng)看:

　　(cai課件):(懷丙自述)

　　阿彌陀佛,大家好,我叫懷丙,是個(gè)和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越時(shí)空的隧道,到全國(guó)各地走走,看看,聽(tīng)說(shuō)太和一小三六班的孩子聰明好學(xué),個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀,所以想和你們一起學(xué)習(xí),歡迎嗎

　　小朋友們,我發(fā)現(xiàn)二十一世紀(jì)是科技的時(shí)代,舊拿橋來(lái)說(shuō)吧,既有拱橋,鐵索橋,還有立交橋.而1000多年前,最常見(jiàn)的是這種橋:(課件:浮橋)它是在河上并列的幾條船或木筏上鋪上木板而成,在古代我們叫它浮橋,正因?yàn)樗�是浮在水面上�?所以需要有東西來(lái)固定它.這節(jié)課的學(xué)習(xí)就與這座浮橋有關(guān).請(qǐng)聽(tīng)老師講課.

　　師:在一千多年前的宋朝,有一回黃河發(fā)大水(課件:黃河發(fā)洪水),沖斷了河中府城外的一座浮橋,黃河兩岸的八只數(shù)萬(wàn)斤重的大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里,生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)呢

　　生(1):起重機(jī)

　　生(2):潛水艇

　　生(3):直升飛機(jī)

　　師:同學(xué)們用的都是現(xiàn)代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒(méi)有起重機(jī),也沒(méi)有直升飛機(jī).據(jù)說(shuō)1989年從黃河古道里打撈上來(lái)的鐵牛最輕的都有26噸多,最重的有45噸多,一輛大卡車的載重量才幾噸,也就是說(shuō)一只鐵牛要十幾輛大卡車才能運(yùn)走,在那個(gè)沒(méi)有現(xiàn)代化工具的年代,要撈起陷在河底淤泥里的如此笨重的鐵牛,是多么的不容易啊!可就是我們今天請(qǐng)來(lái)的客人懷丙和尚用了一種巧妙的辦法把鐵牛撈上來(lái),他究竟用的是什么辦法 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！肪椭�道了.

　　(課件:撈鐵牛)

　　二 學(xué)習(xí)1,2自然段

　　師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書84頁(yè),自由朗讀課文,思考:懷丙和尚是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的 (生讀)

　　師:在撈鐵牛之前和尚說(shuō)了一句什么話 (課件:"讓我來(lái)試試……叫水把它送回來(lái).")

　　請(qǐng)孩子們小聲讀兩遍懷丙說(shuō)的話,體會(huì)體會(huì)懷丙說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.生邊讀邊體會(huì)

　　師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)

　　指導(dǎo)朗讀,讀出謙虛和自信的語(yǔ)氣.

　　師小結(jié):是啊,謙虛是中華民族的美德,希望孩子們也像懷丙一樣具有謙虛的美德.有這樣一句名言:有自信的人,能化渺小為偉大,化平庸為神奇,自信是一個(gè)人必備的素質(zhì),尤其是二十一世紀(jì)的我們!

　　三 學(xué)習(xí)3——6自然段

　　一) 師:從懷丙的話里我們可以看出和尚自信的認(rèn)為能叫水把鐵牛送回來(lái),他是怎樣做的呢 請(qǐng)同學(xué)們默看課文,思考:哪些自然段寫他撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作 哪些自然段寫他撈鐵牛 (課件:準(zhǔn)備工作 撈鐵牛)

　　二)現(xiàn)在,我們分四人小組合作學(xué)習(xí)這兩部分,請(qǐng)看小組合作學(xué)習(xí)建議:(課件:

　　小組合作建議:

　　選擇你們組喜歡的一部分,由小組長(zhǎng)組織,大家先讀一讀這部分內(nèi)容,再議一議下面的問(wèn)題:

　　準(zhǔn)備工作:

　　1. 畫出表示準(zhǔn)備工作先后的詞語(yǔ).

　　2. 懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么要這樣做

　　撈鐵牛:

　　1. 4自然段中哪些事物發(fā)生了變化

　　懷丙是怎樣把一只只鐵牛撈上來(lái)的 )

　　匯報(bào)

　　準(zhǔn)備工作:

　　表示先后順序的詞有哪些 (先 再 然后 又)

　　懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么這樣

　　引讀課文,體會(huì)懷丙的準(zhǔn)備工作做的怎樣

　　撈鐵牛:

　　4自然段中哪些事物發(fā)生了變化 (課件:四自然段內(nèi)容)

　　(隨生回答師板書:泥沙 船 繩子 鐵牛)

　　(2)我們來(lái)齊讀第四自然段,想想:這些事物發(fā)生了哪些變化

　　泥沙鏟到黃河里去,泥沙慢慢減少,我們用一個(gè)比較簡(jiǎn)練的詞"沙減"來(lái)概括.(板書:沙減)

　　其余的"船慢慢的上浮繩子越繃越緊鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)的向上拔"又可怎樣概括呢

　　(板書:船浮 繩繃 牛拔)

　　師:其實(shí)這幾個(gè)變化之間存在著因果關(guān)系,因?yàn)槟嗌崇P到黃河里,泥沙慢慢減少,所以船身上浮.請(qǐng)同學(xué)們用"因?yàn)椤�…所以…�?來(lái)說(shuō)說(shuō)船浮與牛拔之間的因果關(guān)系.

　　生答

　　師:那為什么泥沙減少了船身會(huì)上浮 為什么船身上浮,繩子會(huì)越繃越緊 繩子繃緊,為什么鐵牛向上拔

　　生答

　　師:我們?nèi)匀豢梢园堰@幾個(gè)變化用一個(gè)動(dòng)詞"拔牛"來(lái)概括.(板書:拔牛)

　　四, 學(xué)5自然段.

　　師:船上的泥沙鏟光了,鐵牛離開(kāi)了河底,牛拔起來(lái)了,懷丙又怎么做的 我們來(lái)看第五自然段,請(qǐng)一個(gè)孩子讀第五自然段.(生讀,答)請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞來(lái)概括.(板書:劃牛 拖牛 撈鐵牛)

　　看來(lái),懷丙和尚先拔牛,再劃牛,拖牛就撈上來(lái)鐵牛.讓我們?cè)賮?lái)欣賞懷丙和尚撈鐵牛的全過(guò)程.(課件:撈鐵牛的動(dòng)畫)

　　五, 師小結(jié):懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛,還借助水的浮力劃牛,拖牛,運(yùn)用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸,我們?cè)賮?lái)讀讀懷丙和尚那句了不起的話.(課件:鐵牛是讓水沖走的,我還讓水把它給送回來(lái).)

　　可見(jiàn)懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦,運(yùn)用科學(xué)的原理解決問(wèn)題,真值得我們學(xué)習(xí),他的確是位出色的工程師啊!我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)驯�和尚的心�?

　　(課件:懷丙:孩子們,我相信未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間,只要努力學(xué)習(xí),學(xué)科學(xué),用科學(xué),長(zhǎng)大后一定會(huì)成為一名出色的科學(xué)家.同學(xué)們,我利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,這個(gè)辦法在當(dāng)時(shí)很好,但是通過(guò)我這段時(shí)間的走走,看看,我覺(jué)得這個(gè)撈鐵牛的辦法有些缺陷,你們能幫幫我嗎 )

　　師:好,我們來(lái)議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷 如何改進(jìn) 同桌討論討論.(議論,回答)

　　師:時(shí)間過(guò)的真快,懷丙和尚要和我們說(shuō)再見(jiàn)了.(課件:懷丙:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程。記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語(yǔ)言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來(lái)理解打撈過(guò)程中對(duì)水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)

　　人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí)，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫字

　　要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學(xué)

　　課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來(lái)。先找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再組織語(yǔ)言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：(1)摸清鐵牛沉沒(méi)的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過(guò)來(lái)想想、說(shuō)說(shuō)。

　　教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(lái)(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連起來(lái)……經(jīng)過(guò)讀書、思考、討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇�身向上浮，所以繩子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔)。從對(duì)撈鐵牛過(guò)程的具體記敘中，感知懷丙和尚對(duì)水的浮力的利用。

　　學(xué)生理解了在打撈過(guò)程中是怎樣利用水的浮力的，再回過(guò)頭來(lái)探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒(méi)的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來(lái)。多問(wèn)幾個(gè)為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會(huì)到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導(dǎo)

　　要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自讀和互讀，還可體會(huì)到表示準(zhǔn)備工作的一些動(dòng)詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會(huì)怎樣把這種聯(lián)系讀出來(lái)。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說(shuō)話”。本題目的在于積累詞語(yǔ)，練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時(shí)，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項(xiàng)任務(wù)完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對(duì)他的做法議論紛紛。

　　(2)“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會(huì)給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

　　5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家?

　　對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，可以組織學(xué)生展開(kāi)討論。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點(diǎn)突出，避免繁瑣。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題要縱觀全文來(lái)思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過(guò)程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對(duì)他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說(shuō)明懷丙是“當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無(wú)愧的。可見(jiàn)，這樣安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　相關(guān)資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時(shí)誰(shuí)也解決不了的工程難題。真定十三級(jí)寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說(shuō)，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開(kāi)元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來(lái)，大鐵牛漸被泥沙埋沒(méi)。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國(guó)門，在意大利羅馬博覽會(huì)大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、談話引入新課：

　　師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來(lái)？（生答）

　　如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識(shí)談。（生談）

　　師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來(lái)。可是在一千多年前的 宋代，沒(méi)有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易�？墒菂s有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來(lái)。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵�！罚ò鍟�課題）

　　反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，把從不同地方獲得得知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言再組織，培養(yǎng)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，也鼓勵(lì)了他們平時(shí)要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更能體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　二、看到課題你有什么想法和問(wèn)題？（生談）

　　生：為什么要打撈鐵牛？

　　生：是怎樣打撈鐵牛的？

　　生：誰(shuí)把鐵牛打撈上來(lái)的？

　　生：打撈鐵牛容易嗎？

　　……

　　老師把有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上。

　　師：同學(xué)們的想法真好，問(wèn)題也很有意思。這些問(wèn)題一會(huì)兒再深入研究。

　　反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個(gè)性化的問(wèn)題，這有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語(yǔ)文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　三、深入探究部分：

　　師：簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們解決了，難點(diǎn)的問(wèn)題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個(gè)好呢？

　　生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)。

　　生：我不同意他的意見(jiàn)。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因?yàn)橹挥邢葴?zhǔn)備，才能撈鐵牛。

　　師：大家想一下，誰(shuí)的建議好呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)們想了想，紛紛舉手。）

　　生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。

　　師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？

　　眾生：同意。

　　師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。

　　生讀文，找答案。

　　反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何確定文章的主要部分，對(duì)以后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)要求：

　　1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)給課文分段，

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“熟悉、議論紛紛”

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　弄懂撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、錄音、鵬博士軟件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，布置預(yù)習(xí)。

　　1、解題，激發(fā)興趣。

　　板書課題后簡(jiǎn)介本課主要內(nèi)容。

　　2、提出預(yù)習(xí)要求。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查生字詞讀音及朗讀課文。

　　三、按照提示給課文分段。

　　1、指名讀思考練習(xí)2。

　　2、討論思考列出的四個(gè)“意思”，分別是講哪些自然段的。

　　3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會(huì)怎么議論呢？一個(gè)和尚是怎么說(shuō)的？從他說(shuō)的話，你看出了什么？

　　2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　　3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個(gè)自然段講了撈鐵牛的哪幾個(gè)步驟？（鏟沙拔“�！�；劃船拖“�！�；一只一只全拖回）

　　4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會(huì)越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔？

　　5、齊讀第四段。

　　討論：什么是“出色的工程家”？為什么說(shuō)懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家？

　　五、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)朗讀課文。

　　二、把準(zhǔn)備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來(lái)體會(huì)一下，懷丙為什么做那幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　　三、把全文聯(lián)系起來(lái)體會(huì)一下，為什么說(shuō)懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家？

　�。�1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細(xì)致；3、具體步驟充分利用了水的浮力。）

　　四、練習(xí)用“熟悉”“議論紛紛”造句。

　　1、從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　2、交流造句，互相評(píng)議。再把造的句子寫下來(lái)。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、討論：哪些容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？

　　3、將“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)抄寫3遍。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　《撈鐵�！肥侨私贪嫘�學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過(guò)程中出現(xiàn)了兩個(gè)令我十分興奮的環(huán)節(jié)。

　　一、“老師，我有問(wèn)題�！�

　　當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來(lái)，顯得十分激動(dòng)�！澳阌惺裁磫�(wèn)題？”我用期待的目光望著他們。有的問(wèn)：“是誰(shuí)從哪里撈鐵牛呀？”有的問(wèn)：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問(wèn)：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說(shuō)：“同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋！如果我們?cè)匍_(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問(wèn)題解決好�！薄罢娴膯幔俊睂W(xué)生有點(diǎn)半信半疑�！爱�(dāng)然是真的！你們是天才！”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來(lái)。學(xué)生邊讀邊想邊畫；邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地解答了自己提出的問(wèn)題。第二課時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，課文中懷丙明明說(shuō)‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�可后面卻說(shuō)‘把水里的鐵牛拖上了岸�！�這不是矛盾嗎？“我聽(tīng)了沒(méi)有急于回答他，而是讓學(xué)生找到懷丙說(shuō)的話，理解”送“的含義再反問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得矛盾嗎？”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問(wèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過(guò)程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因?yàn)閼驯�利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說(shuō)是懷丙叫水把它們送回來(lái)的。

　　二、“老師，我有辦法。”

　　學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎？”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說(shuō)“我用起重機(jī)�！薄拔矣玫踯�。”“我用直升飛機(jī)拉�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會(huì)兒安靜，一會(huì)兒有熱鬧起來(lái)，太美妙了！

　　課后反思：

　　下課后，我很激動(dòng)，也想了很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問(wèn)我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問(wèn)題總是放不開(kāi)，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，我都不指責(zé)、批評(píng)他們，而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂(lè)趣，讓他們的思維最大限度活躍起來(lái)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄；而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。

　　三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。

　　“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過(guò)去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂(lè)！在這種想像思維的對(duì)話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。

　　從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問(wèn)的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。