部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案（通用13篇）

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言內容，體會兩則寓言的寓意。

　　教學重難點：在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學準備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話：同學們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學過哪些寓言故事?

　　2、揭題：今天我們再來學習兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導“寓”的書寫)。我們先來學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

　　3、說說你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學習情況。

　　4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內練說，再指名回答。)

　　三、交流體會，明了寓意

　　1、小組內分角色讀、演課文。

　　2、組內交流：我從這個故事明白了什么?

　　3、全班交流(引導聯系學習、生活實際去談感受)。

　　四、總結學法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導學生總結寓言的學習方法。)

　　根據回答，板書

　　寓言故事學習法：

　　(1)朗讀課文，讀通讀順

　　(2)了解故事內容

　　(3)體會故事寓意

　　2、根據學法，自學第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內交流各自的自學所得，提出疑難組內探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時

　　一、復述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

　　2、指名上臺復述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出匯報小組。

　　三、堂上寫字

　　1、你覺得哪些字比較難寫?(指導難寫字的書寫)

　　2、抄寫生字詞。

　　3、聽寫生字詞。

　　四、布置作業

　　1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

　　2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學重點：

　　了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學難點：

　　在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖、有關教學課件

　　導學過程二次備課：

　　預習提綱：

　　1、查找關于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?

　　2、過去我們學過哪些寓言?

　　3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題

　　1、板書“亡、牢”

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思?

　　2、板書“羊、補”

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　　(課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊(板書：少了一只羊)養羊人是怎么做的?

　　1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。

　　⑴“街坊”(提示：指名一個學生回?你家住在哪里?“誰家和他住在同一條街上(或小區)?”“街坊”就是什么?

　　⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：他后悔什么?為什么會后悔?

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么?你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想?(如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______)(板書：不聽勸)(課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書：又少一只羊)現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢?(板書：后悔)

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

　　(引讀)轉念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。結果怎樣?__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的?補得怎么樣?(課件：羊圈修補得結結實實的)(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸結合板書理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、(課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么?

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、(課件：再次出現剛上課時出現的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦?如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢?

　　五、指導書寫，識記生字

　　(一)識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(二)寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也!”

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字

　　(一)初讀課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　(二)識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(三)寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個人質疑

　　1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　3、學生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?

　　《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

　　盤纏(路費)硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

　　3、學習小組組織討論。

　　⑴組長負責組織組員。

　　⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點講析

　　⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。)

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明(動畫展示)北

　　結果：離楚國越來越遠

　　南?(楚國)

　　3、引申闡發道理

　　⑴總結故事內容，復述故事。

　　⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　　⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇3

　　教學要求：

　　1. 理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2. 學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點：理解兩則寓言的寓意。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。教學重點、難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　1.過去我們學過哪些寓言?

　　2.寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)

　　4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢(指名讀，齊讀)。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(一)羊圈破了個窟窿

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

　　(3)齊讀這句話。(第三句)

　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　(5)理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　(6)指名背。(指導方法)

　　(二)街坊勸告，他不聽

　　(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　(3)引導評議，齊讀。

　　(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　(6)指名讀，評議。

　　(7)老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　(1)指名讀第4節，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

　　(3)齊讀第4節。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　(1)養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　(2)指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　(3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　(4)指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

　　(6)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?

　　(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。

　　(9)理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、學習生字，總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字。

　　(1)記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

　　(2)難字指導記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點作業設計：

　　1.比一比再組詞。

　　悔梅

　　叼 叨

　　屈 窟

　　隆 窿

　　2背誦這則寓言。

　　3聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計：

　　后悔亡羊補牢

　　做法

　　不補

　　趕快堵(未為遲也)結果又少再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”2、想想課文講了一件什么事?3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

　　3、練習朗讀課文，講故事

　　4、指名朗讀，師生評議

　　5、根據評議，再練習朗讀

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景

　　練習口語交際：

　　1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么?

　　2、你想對那個楚國人說什么?

　　3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國?為什么?總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字

　　2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語寓言

　　窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文

　　并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

　　四、完成同步練習

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

　　情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

　　重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

　　難點：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

　　教學突破：《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

　　教學準備：生字卡片、田字格黑板、投影儀

　　教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

　　（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

　　二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

　　1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

　　3、想：（課文說了一件什么事？）

　　4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

　　三、小組合作討論。

　　1、檢查：（檢查生字認讀情況）

　　2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

　　解詞：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著急。

　　好焦急——禾苗長得太慢

　　這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

　　指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

　　他自己感覺怎樣？

　　解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

　　好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）

　　指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

　　結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

　　“好”結果——禾苗都枯死了

　　指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

　　（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

　　（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

　　1、分析字型及結構。

　　2、師寫生看。

　　3、生抄寫生字。

　　板書設計：

　　27、寓言兩則

　　揠苗助長：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　寫字：焦、費、望、算

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤

　　一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

　　4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

　　二、自學課文，自讀感悟。

　　1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記生字：（運用多種方法識記生字。）

　　3、想問題：（你讀懂了什么？）

　　4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢查：（檢查生字識記情況）

　　2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

　　討論第一個問題：

　　一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰能回答得簡單一點？

　　一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

　　那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

　　比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

　　真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費

　　討論第二個問題：

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

　　“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個問題：

　　結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

　　真悲傷——野兔沒再來，農田盡荒廢

　　同學們，來勸一下這位農夫

　　指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）樹立形象靠感受。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

　　2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

　　（二）分析錯因要思考。

　　1.提問：那個種田人錯在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

　　(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

　　總結：真愚蠢——死守就經驗，絲毫不知變。

　　（三）揭示寓意需提煉。

　　1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導書寫。

　　1、分析字型及結構。

　　2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

　　3、生抄寫生字。

　　六、作業布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

　　2、課外：閱讀寓言故事

　　板書設計：

　　27、寓言兩則守株待兔：

　　干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　寫字：守、丟、此、樁、肥

　　教學反思：二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

　　《寓言兩則》教學點評：

　　本課教學生動活潑，圖文結合激發學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　【教學重點】理解兩則寓言的寓意。

　　【教學難點】理解兩則寓言的寓意。

　　第一課時

　　〖教學內容〗　　亡羊補牢。

　　〖教學設計〗

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。　

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴　羊圈破了個窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③　齊讀這句話。（第三句）

　　④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤　理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥　指名背。（指導方法）

　　⑵　街坊勸告，他不聽：

　　①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③　引導評議，齊讀。

　　④　可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥　指名讀，評議。

　　⑦　老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴　指名讀第4節，評議。　　　⑵　為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　⑶　齊讀第4節。

　　⑷　剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。　　

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　⑴　養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵　指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶　養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷　指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……，如果……就……）

　　⑹　但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　⑺　他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻　“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　⑼　理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（　），就（　）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

　　六、學習生字總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字：

　　⑴　記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵　難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業設計〗　　

　　1、比一比再組詞：　　

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　隆（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　窿（　）

　　2、背誦這則寓言。　　

　　3、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　第二課時

　　〖教學內容〗南轅北轍。

　　〖教學設計〗

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　3、練習朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據評議，再練習朗讀。

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。　

　　五、創設情景練習口語交際

　　1、出示圖：

　　面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：

　　楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇6

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目的〗

　　1、學會課文中的18個生字，并會組詞和應用。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　〖教學重難點〗

　　通過學習，結合實際生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　〖教學過程〗

　　一、組織教學

　　復述故事導入新課。

　　二、檢查學生預習情況

　　1、聽寫12個生字。

　　2、朗讀課文。

　　三、新授

　　1、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。

　　2、解釋：

　　寓言：“寓”，寄托 “言”講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的文學作品。

　　詞語：

　　羊圈　　街訪　　窟窿　　后悔　　授受

　　多音字：

　　圈

　　四、學習生字

　　橫向記。如：我們學過哪些“穴”字部首的字再學習“窟窿”。

　　五、討論

　　《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個詞，引導學生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚）

　　六、作業

　　1、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來。

　　2、生字、組詞。

　　第二課時

　　南轅北轍

　　〖教學目標〗

　　通過寓言故事使孩子們懂得做什么事情都應該先認準目標，腳踏實地一步一步做。

　　〖教學過程〗

　　一、新授　　

　　1、生字組詞。

　　2、朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　二、問題

　　這個人到楚國了嗎？為什么？

　　1、楚國在什么方向？他向什么方向走？

　　2、他帶的盤纏不多，馬跑的多快，車把式再好，能到他想到的地方嗎？

　　3、從故事中你明白了什么？

　　三、討論

　　“南轅北轍”這個故事告訴人們什么道理？

　　四、作業

　　1、用自己的話講故事。

　　2、通過學習這兩則寓言故事，你懂得了什么？

　　3、收集寓言故事，并會講。

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇7

　　《寓言兩則》教學反思

　　浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學　趙飛華

　　《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履” “買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會讓大家得到更多有益的啟示。

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理；練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　《扁鵲治病》課后反思2

　　感受最深的教材處置介紹或教學片斷摘錄：

　　《扁鵲治病》是一則寓言故事，內容比較簡單，以對話為主，在教學時，俺也是放手讓同學質疑，解疑。在這堂課上，同學提出了幾個較有價值的問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？

　　對教材的考慮及對教學的反思：

　　第3個問題引起了紛爭，同學需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，一位是天方夜譚，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，假如那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執偏見，自以為是，最終導致小病不醫，一命嗚呼的結果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

　　《扁鵲治病》課后反思3

　　俺曾執教《扁鵲治病》這課，在總結全文的時候，問同學：“學完了本課，你有什么收獲和感受？”同學小手林立，爭著回答問題。

　　a生說：“俺學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過。”

　　b生說：“俺知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。”

　　c生說：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽不進他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見。”

　　（同學們都各抒已見，說得都很好。）

　　突然，同學d站起來說：“俺跟大家想法不一樣，俺認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長蔡桓公的壽命吧！生命無價！”

　　聽了d的發言后，同學們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，俺想這是個讓同學充沛展示自俺，體現他們個性的時候。于是，便稍稍做了個恬靜的手勢，說：“同學們，扁鵲應該怎么辦呢？請你們有秩序地發自身的見解，并說明理由。” （同學稍稍恬靜）

　　有的說：“扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡桓公，說不定還會搭上自已的小命。”

　　馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告，但現在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”

　　緊接著，一同學反駁說：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現在的癌癥，肯定是不能救活了。”

　　又有一生說：“扁鵲在初遇蔡桓公時，就應想法設法讓蔡桓公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢！”

　　（就這樣你來俺往的，下課的鈴聲響了。）

　　作為教師，俺并沒有到此為止，急于下結論，而是趁熱打鐵，讓同學在課后去把自身的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》

　　【分析與反思】

　　以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒有預料到的。但同學的回答卻讓俺看到了同學的世界是充溢無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自身獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念：

　　一、同學為主體，同學成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者

　　整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉同學的學習行為，充沛體現了以同學為主，讓同學在課堂中交流、討論、爭辯、質疑。教師只是在規范同學學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。同學在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎么做呢？同學從不同的角度發表了自身的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現在的醫生進行比較，可以看出同學是考慮了，是探究了，真正體現了以同學為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

　　二、開放式教學思想的體現

　　新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任同學，而是對教材的開放，對同學評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括同學對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了同學對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

　　三、重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重同學的獨特體驗

　　語文課程規范在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從同學發展的內在需要動身，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重同學的獨特體驗，鼓勵同學多向思維，多種表達。

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇8

　　教學生，同時教自己。29課《寓言兩則》的《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。《紀昌學射》體會到“學習任何本領，必須苦練基本功，必須有恒心，有毅力，有決心，這樣才能精通。” 的道理，《扁鵲治病》體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　在教學《紀昌學射》基礎上，對同樣內容比較簡單，以對話為主的《扁鵲治病》教學時，我放手讓學生質疑，解疑。在這堂課上，圍繞幾個問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？沒想到收到了很好的課堂效果，上得很舒服，開心。在第3個問題教學時引起了紛爭，學生需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，如果那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執偏見，自以為是，最終導致小病不醫，一命嗚呼的結果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇9

　　教學目標 ：

　　 1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點 ──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.導入  新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　寫“寓”字時注意最后三筆。

　　（多媒體演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　2.學習“則”

　　有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范背，初步了解故事內容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　2.范背。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解題，揭示本課目標。

　　1.解題。

　　2.質疑。

　　⑴你認為題目中哪個字是關鍵？

　　⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？

　　⑶交流板書：原因做法結果

　　道理

　　3.揭示本堂課目標。

　　四.抓重點詞句，理解課文內容。

　　1.學習第1自然段。

　　⑴輕讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。

　　⑵交流板書：巴望

　　理解：“巴望”什么意思？

　　⑶默讀，圈詞。

　　為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些？

　　⑷交流。

　　※動作：“天天……看”“轉來轉去”

　　※神態：“焦急”

　　（出示詞卡：焦急）正音、理解。

　　※語言：“自言自語地說……”

　　（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

　　（出示詞卡：自( )自( )語）

　　※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”

　　（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）

　　比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？

　　指導朗讀。

　　⑸小結，齊讀。

　　2.學習第2自然段。

　　⑴師生接讀第2自然段前半句。

　　理解：“終于”這個詞兒說明什么？

　　⑵指名讀。

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？

　　交流板書：拔高

　　弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

　　⑶學習“筋疲力盡”

　　正音：“筋”讀準什么音？

　　理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？

　　“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？

　　（映示投影片：“盡”四種解釋）

　　⑷比較理解。

　　第2自然段如果這樣寫可以嗎？

　　（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

　　與書上的相比，哪句更好？為什么？

　　（映示投影片：第2自然段）

　　⑸指導朗讀。

　　3.學習第3自然段。

　　⑴男同學讀。

　　他有沒有為自己花費的力氣后悔呢？

　　⑵交流，學詞。

　　※白費

　　（出示詞卡：白費）理解

　　※一大截

　　（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

　　（多媒體演示：“截”的筆面順）

　　⑶練習朗讀。

　　（出示詞卡：喘氣）

　　4.學習第4自然段。

　　幫助的結果呢？

　　交流板書：枯死

　　五.分析因果，揭示寓意。

　　1.那個人原來巴望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。

　　板書：→→

　　他錯在中哪里呢？

　　板書：錯

　　交流板書：急于求成事與愿違

　　2.揭示寓意。

　　小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？

　　板書：↓

　　交流板書：按事物規律辦事

　　3.深化寓意。

　　（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）

　　六.背誦。

　　1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　2.引背。

　　七.鞏固字詞，布置作業 。

　　1.認讀詞卡。

　　2.抄寫生字。

　　附板書：

　　揠苗助長

　　原 因 做 法 結 果

　　巴 望──── 拔 高──── 枯 死

　　（板畫） （板畫） （板畫）

　　\ │ /

　　\ │ /

　　\ 錯 /

　　\ │ /

　　\ │ /

　　急于求成，事與愿違

　　道理：

　　按事物規律辦事

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇10

　　【教學要求】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。

　　2、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學重點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標

　　1、有感情地朗讀這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學重點、難點

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　〖教學時間

　　1課時。

　　〖教學準備

　　投影。

　　〖教學過程

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、過去我們學過哪些寓言?

　　3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　4、寓言二則的則是什么意思?(相當于篇)

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴ 羊圈破了個窟窿：

　　① 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫窟窿。

　　③ 齊讀這句話。(第三句)

　　④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　⑵ 街坊勸告，他不聽：

　　① 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。

　　② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導評議，齊讀。

　　④ 可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥ 指名讀，評議。

　　⑦ 老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴ 指名讀第4節，評議。

　　⑵ 為什么要讀好兩個又字?聯系第一節，想一想。

　　⑶ 齊讀第4節。

　　⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　⑴ 養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　⑵ 指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　⑶ 養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸ 將這句話換一種說法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?

　　⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　⑻ 從此是什么意思?指導學生用從此造句。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染)

　　這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補牢。

　　六、學習生字總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字：

　　⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵ 難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的圭去掉，就是行。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業設計

　　聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　〖板書設計

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)

　　結果 又少 再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字纏。

　　2、想想課文講了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

　　3、練習朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據評議，再練習朗讀。

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景練習口語交際

　　1、出示圖：

　　看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么?

　　2、你想對那個楚國人說什么?

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　纏右半部不要寫成厘

　　3、抄寫詞語：

　　寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　【教學重點】朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時

　　一、說成語，引入新課

　　1、說說你們知道的成語。

　　2、導語：

　　在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導板書

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

　　3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

　　4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

　　⑴　第二段，要讀出勸說的語氣。

　　⑵　第三段，要讀出養羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶　最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

　　五、練習講述這個故事

　　六、交流體會，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　2、全班交流。

　　七、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　八、學習生字，鞏固練習

　　1、認讀生字。

　　2、指導寫字。

　　3、比一比，組成詞語：

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　窿（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　隆（　）

　　第二課時

　　一、故事導入，激發興趣

　　戰國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

　　3、練習朗讀課文，講述故事。　

　　四、創設情景，練習口語交際

　　1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你相對哪個楚國人說什么？

　　3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？為什么？

　　五、總結

　　《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的！

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語。

　　七、拓展活動

　　搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇12

　　【課業設計】

　　一、我會填

　　“守”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“算”聲母是（　　　）。共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“此”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“樁”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“費”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　二、寫完整

　　揠（　　）助（　　）　（　　）株待（　　）　筋（　　）力（　　）

　　自（　　）自（　　）　坐（　　）觀（　　）　（　　）舟（　）劍

　　三、比一比，寫一寫

　　【思維拓展】

　　一、我會選，用“√”表示

　　1、《揠苗助長》中的那個人錯在：

　　⑴　不懂種田的科學道理。（　　）

　　⑵　不懂得禾苗生長要靠它自己，要想讓它長快，長好，只能靠合理施肥，澆水、鋤草、捉蟲等方法，不能用外力拔高禾苗。（　　　）

　　2、《守株待兔》告訴我們：

　　⑴　昨天撿到一只撞死的兔子。我再等，不會撿到的。（　　　）

　　⑵　昨天偶爾撿到一只撞死的兔子，我們不能抱撓幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。（　　　）

　　二、我會填

　　1、他在田邊（　　　）轉來轉去，（　　　）說：“我得想個辦法幫它們長”。　　

　　2、種田人丟下鋤頭，（　　　）坐在樹樁旁邊等著。

　　3、禾苗（　　　）一點兒也沒有長高。

　　4、種田人（　　　）撿了一只（　　　）的野兔，他（　　　 ）地走回家去。

　　三、我會講

　　請小朋友把故事講給家長聽，請他們評一評。還可以再找一些寓言故事讀一讀，檢查一下自己，讀書后懂得了什么道理。

部編本三年級語文下冊《寓言兩則》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

　　2.在不斷發現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經驗。

　　3.在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。

　　4.認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發學習漢字的興趣。

　　【教學重點】

　　在不斷發現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經驗，積累和發展語言。

　　【教學難點】

　　領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

　　【教學準備】

　　學生

　　準備紅、藍兩支筆。

　　教師

　　多媒體課件。

　　【教學流程】

　　(一)揭示課題，導入新課

　　以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。

　　【設計意圖】

　　引導學生產生閱讀期待，激發閱讀興趣，帶著明確的目標展開探究性閱讀。

　　(二)初讀課文，分享啟示

　　1.學生默讀課文，批注。

　　2.全班交流分享閱讀啟示。

　　預設：學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。

　　3.教師伺機引導學生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。

　　【設計意圖】

　　引發學生的認知沖突，進而讓學生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發學生進一步探究、研讀的動力。

　　(三)再讀課文，探尋寓言的多重寓意

　　1.學生再次默讀課文，批注。

　　2.學生交流發現，教師相機引導，豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。

　　教師引導預測

　　(1)引導學生關注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語言，發現“要想成功得有名師指導”這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生關注文章關鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學習。

　　(2)引導學生關注飛衛的語言，發現“想成功練就一項本領，先要打下扎實的基礎”這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。

　　(3)通過引導將飛衛的教和紀昌的學進行對比閱讀，發現紀昌的學習智慧，體會要創造性地學習這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生發現紀昌練習的方法并非來自飛衛的傳授這一事實，引發學生的思維。

　　先扶后放，體現學習能力的遷移。

　　【設計意圖】

　　這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關于學習的啟示，但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。

　　3.教學小結。

　　引導學生梳理總結：發現獲得的啟示都是學習成功的因素。

　　【設計意圖】

　　在閱讀寓言的過程中豐富認識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字，通過想象、聯想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。

　　(四)關注表達，積累語言

　　教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美;寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學習和積累本課的語言材料，也是這則寓言學習的重要價值。

　　屏幕出示語句，指導學生學習分類積累。

　　【設計意圖】

　　教會學生歸類積累語言的方法。

　　(五)認讀生字，書寫漢字

　　【設計意圖】

　　通過字理識字，讓學生感受漢字文化。

　　(六)本課小結，遷移閱讀

　　推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》，產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。