教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文（精選14篇）

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇1

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1.同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2.出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎(chǔ)。]

　　3.雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

　　4.揭示課題：學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

　　5.板書課題、請齊讀課題《雨后》

　　二、自主讀文、探究識字

　　1.請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　2.幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）

　　3.你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

　　4.檢查生字、生詞掌握情況：

　　（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

　　（2）男生、女生賽讀

　　（3）測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。

　　三、隨文識字，指導朗讀

　　1.指名讀課文。檢查字音。（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

　　2.自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）

　　[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]

　　3.從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

　　（一）組內(nèi)討論：

　　1.赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

　　（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

　　（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

　　（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。（課件）

　　2.還從哪看出？

　　（1）指名讀，評讀

　　（2）濺起多高。高，看出很開心。

　　（3）做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

　　3.還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>

　　（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

　　（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）

　　（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）

　　（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

　　4.讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。誰的對？[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]

　　[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

　　四、回顧全文，鞏固字詞

　　師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗。

　　（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

　　（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

　　五、指導書寫

　　1.學生說說哪個字比較難寫

　　[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]

　　2.根據(jù)學生建議，教師指導書寫。

　　（1）仔細看，書空，滲透筆順。

　　（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

　　（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

　　（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

　　（5）教師示范書寫。

　　（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

　　例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

　　六、回文朗讀，課外延伸

　　1.下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

　　2.同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。

　　回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇2

　　一.教學目標

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三.教學準備:掛圖

　　四.教學時間: 一課時。

　　五.教學過程

　　一、 揭示課題

　　1. 讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　3. 今天我們一起來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的景象.

　　二、 聽讀課文，了解主要內(nèi)容

　　提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　三、 細讀課文

　　1. 細讀第一小節(jié)。

　　（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋

　　2. 細讀第二、三、四小節(jié)。

　　（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3. 教師總結(jié)本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇3

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力

　　2、引導學生抓住關(guān)鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意

　　3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

　　教學重難點

　　1、展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

　　教學方法

　　1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情

　　2、問題引導——分組合作，充分調(diào)動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理

　　3、仿寫鞏固——探究規(guī)律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力

　　教學過程

　　一、營造氛圍，導入新課文

　　播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。

　　二、誦讀感悟，賞景物之美

　　1、初讀——讀準字音，讀對節(jié)奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。

　　2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。

　　3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關(guān)鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

　　三、誦讀鑒賞，品情感之美

　　四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。

　　五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學再評價。

　　四、誦讀玩味，悟哲理之美

　　多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領(lǐng)悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。

　　五、仿寫鞏固，訓練思維力

　　1、探究規(guī)律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關(guān)照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節(jié)問題假設(shè)——生命，其實也可以是一首詩；第二節(jié)結(jié)論答案——生命，其實到最后總能成詩。

　　2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節(jié)十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。

　　六、課堂小結(jié)，畫龍需點睛

　　本詩其實有兩條線，物質(zhì)層面和精神層面或者說現(xiàn)實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質(zhì)或現(xiàn)實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經(jīng)過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實和理想達到完美的結(jié)合，于是實現(xiàn)了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。

　　板書設(shè)計

　　（課堂上生成）

　　泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）

　　搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1.認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。

　　教學難點：體會課文的情景，感受孩子們的歡樂

　　專項訓練：體驗人物心理活動

　　教學準備：掛圖、生字卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課7個生字，會寫7個生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1.板書課題《雨后》。

　　2.全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。

　　3.學生提問質(zhì)疑。

　　生：這首詩寫了雨后的什么呢？

　　師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。

　　【設(shè)計意圖】開門見山直接進行新課的學習。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1.學生自讀課文，自學生字。

　　要求：

　　①標出詩歌小節(jié)。

　　②圈出不認識的字并想辦法會認。

　　2.教師點撥。

　　①同學交流識字方法。

　　②教師出示識字卡片，點撥識字方法。

　　③采用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。

　　【設(shè)計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性。

　　（二）學詞

　　1.出示詞語。

　　嫩綠  神仙  糟糕  興奮  驕傲  短粗  痛快

　　2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。

　　①自由讀。

　　師：要求讀準字音，聲音洪亮。

　　②指名讀。

　　師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。

　　③分組讀。

　　師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。

　　3.點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。

　　【設(shè)計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。

　　（三）寫字

　　1.出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。

　　2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。

　　師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。

　　3.師在黑板上范寫易錯字。

　　【設(shè)計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀成誦

　　1.老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。

　　要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。

　　2.分組讀文，分角色讀文。

　　【設(shè)計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀后再評，使學生朗讀水平逐步提高。

　　（二）感知內(nèi)容

　　1.請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。

　　2.同學自由說。

　　3.教師總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖】發(fā)揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結(jié)、復述課文的能力。

　　（三）感知語言

　　1.師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？

　　2.生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。

　　3.師總結(jié)本文語言特點。

　　【設(shè)計意圖】鍛煉學生的歸納總結(jié)能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。

　　板書設(shè)計：

　　雨后

　　作者：冰心（本名謝婉瑩）      孩子像神仙一樣          

　　小哥哥摔一跤        快樂

　　小妹妹也想摔跤

　　嫩綠  神仙  糟糕  興奮  驕傲  短粗  痛快

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。

　　2.專項訓練：體驗人物心理活動。

　　教學流程：

　　一、復習回顧

　　1.出示詞語卡片：

　　嫩綠  神仙  糟糕  興奮  驕傲  短粗  痛快

　　2.齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。

　　二、專項訓練——體驗人物心理活動

　　（一）表達人物內(nèi)心的語言描寫

　　1.詩歌中哪幾句是語言描寫？

　　生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

　　2.這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？

　　生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內(nèi)心非常高興的心情。

　　【設(shè)計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。

　　（二）如何正確體驗人物的心理活動

　　1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？

　　2.感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。

　　【設(shè)計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。

　　三、展示檢測

　　1.如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？

　　2.說一說，學習完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？

　　【設(shè)計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結(jié)出來。所以特設(shè)計本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學，雖說可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅持的力量。

　　板書設(shè)計：

　　雨后

　　雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇5

　　作者：孫燕    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孫燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學中我注重聯(lián)系生活，喚起生活體驗。由于孩子的年齡特點，一般都喜歡在雨后玩水，我讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，孩子們暢所欲言，孩子進入了熟悉的生活情境，一下子激活了學習的興趣。在教學中，我還注重朗讀感悟，激起情感體驗，我通過語言和板畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂。最后，我還啟發(fā)想象，描繪童心童趣。在最后結(jié)尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，學生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述自己曾經(jīng)體驗或想象的情景。

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教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇6

　　南京市鼓樓區(qū)2010年小學語文教學年會

　　執(zhí)教者：南京市銀城小學  許春銀

　　執(zhí)教年級：二年級

　　時間：2010年3月11日上午9：20——10：00

　　地點：南京金陵匯文學校小學部報告廳

　　師：同學們，會背故事嗎？

　　生：會

　　師：誰來？

　　生：背《春曉》

　　師：一起來。

　　師：還有誰會？……

　　師：同學們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？

　　生：夏天

　　師：夏天你們都喜歡干些什么呀？

　　生：我想去游泳。

　　師：是呀，太熱了！

　　生：我想去洗把冷水澡。

　　師：是呀，三十多度的高溫啊！太熱了！

　　生：我想每天都吃一個冰激凌。

　　師：實在是太熱啦！就在你們熱得滿頭大汗的時候，聽：一陣轟隆隆的雷聲過后，下起了大雨……終于，雨停了，我們可以出去玩了，最想玩什么呀？

　　生：我出去就想踩踩水坑。

　　師：哦，好的，你們呢？

　　生：我想繞著水坑騎自行車。

　　師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？

　　師：有一個奶奶叫冰心，她呀，看見孩子們雨后玩水的情景，覺得特別有趣，就寫了一首小詩叫………？

　　生：雨后。

　　師：一起讀課題。

　　生：雨后

　　師：想讀讀這首詩嗎？

　　生：想。

　　師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。

　　生：自由讀。

　　師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準嗎？

　　生：能

　　師：自己先讀讀。

　　生：自由讀。

　　師：你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意的？

　　生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。

　　師：哦。這個字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：再讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：這個字還有一個讀音，讀……？你說。

　　生：讀“興”第四聲。

　　師：誰來組詞？

　　生：高興、興高采烈、興致勃勃……

　　師：是呀，但在這個詞中讀第一聲，一起讀。

　　生：興奮。

　　師：真的讀準了。還有那些詞要提醒大家注意的？

　　生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請跟我讀。

　　生：齊讀，妹妹。

　　師：還有誰來說？

　　生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。

　　生：齊讀，糟糕。

　　師：還有。

　　生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。

　　師：是呀，因為它讀……？

　　生：輕聲！

　　師：還有哪！

　　生：我提醒大家“唇兒”這個詞。

　　師：是呀，因為這個詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。

　　生：大家跟我讀。

　　生：齊讀“唇兒”。

　　師：兒化音的詞啊，應該這樣讀：在第一個字讀完的時候，將舌頭往上一卷，兒化音就發(fā)出來了。誰來讀？

　　師隨機指讀。

　　師：一起來。

　　生：齊讀“唇兒”。

　　師：文中還有幾個兒化音的詞，我們來看看：這個小姑娘手里提著什么？

　　生：“裙兒”。

　　師：一起讀讀。

　　生：齊讀“裙兒”。

　　師：腳下踩出了？

　　生：水花兒。

　　師隨機指讀。

　　生：讀“水花兒”。

　　師：一起讀讀這兩個詞。

　　生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。

　　師：還有哪個詞要提醒大家的？

　　生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。

　　師：你來帶大家讀一讀。

　　生：請大家跟我讀“使勁”。

　　生：齊讀“使勁”。

　　師：我也想提醒大家一個詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）

　　生：指。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？

　　生：指。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　師：樹枝的最末端的地方就叫……？

　　生：齊讀“樹梢”。

　　師：那眉毛也就有……？

　　生：眉梢。

　　師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？

　　生：點一點，并說：“在這邊。”

　　師：為什么在這邊呢？

　　生：因為這兒是眉毛的最末端。

　　師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？

　　生：發(fā)梢。

　　師：是的，讀讀這個詞。

　　生：齊讀，發(fā)梢。

　　師：那小辮子的最末端呢？

　　生：辮梢。

　　師：是呀，一起讀。

　　生：齊讀，辮梢。

　　師：通過一個樹梢，我們認識了這么多帶梢的詞語。同學們真會學習，一起讀讀這些詞語。

　　生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。

　　師：有同學把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應該讀……？

　　生：第四聲，發(fā)梢。

　　師：一起讀。

　　生：齊讀，發(fā)梢。

　　師：同學們，如果把這些拼音都去掉，你們還會讀嗎？

　　生：會。

　　師：一起讀。

　　生：齊讀生字詞。

　　師：生字詞讀準了，再讀這首詩，相信你們一定能將詩句讀得更通順、更流利。自己再讀讀吧？

　　生：自由讀。

　　師：小朋友們讀得多認真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）

　　生：分角色讀課文。

　　師：這幾個小朋友把課文讀通、都順了，真了不起。《雨后》是一首小詩，讀起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。

　　（課件播放：配樂朗誦）

　　師：多美的小詩啊，讓我們走近這首詩，讓我們?nèi)タ纯从旰蟮膹V場時什么樣的？誰來讀讀第一小節(jié)？

　　生：讀

　　師：雨后的廣場時什么樣的？

　　生：像一片海洋。

　　師：海洋你們見過嗎？

　　生：見過。

　　師：這里的海洋指的是？

　　生：廣場。

　　師：剛下過一場大雨，廣場上到處都是水，所以廣場上就像一片海洋。誰來讀讀這一句？

　　生：讀第一句。

　　師：一片海洋啊，誰再讀？

　　生：再讀第一句。

　　師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？

　　生：許多小朋友。

　　師：他們都在干什么啊？

　　生：他們有的在踩水，有的摔了個大跟頭，有的在追逐打鬧。

　　師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個句子，真棒。

　　師：你們還看到了？

　　生：有一個小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個大跟頭。”

　　師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？

　　生：神仙一樣。

　　師：誰再讀讀這一節(jié)？

　　生：讀。

　　師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？

　　生：讀。

　　師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。

　　生：齊讀第一小節(jié)。

　　師：在這群快樂的孩子中間，有一個小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。

　　生：自由讀。

　　師：你們看到這個小哥哥在干什么？

　　生：我看到小哥哥使勁地踩著水。

　　生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。

　　生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。

　　師：哎呀，褲子都濕了。

　　生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。

　　師：我也看到了小哥哥，他正在踩水哪，現(xiàn)在我就站在廣場上，這里到處都是水，哪個小哥哥來踩踩水？

　　生：踩水。

　　師：是這樣踩的嗎？

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇7

　　一、說教材：

　　《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。

　　二、說教法：在教學中我主要采用了以下幾種教學方法

　　聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。

　　情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現(xiàn)，在教學過程中也讓學生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。

　　指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。

　　故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

　　三、說學法：在本節(jié)課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法

　　課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ�活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎(chǔ)上學習課文。

　　想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。

　　表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

　　朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。

　　四、說教學過程：

　　一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。

　　師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

　　（讓學生說說自己的感受，激發(fā)學生的學習興趣）

　　師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學習的詩了，

　　（板書：〈雨后〉）

　　二、初讀課文，檢查識字情況

　　1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？

　　2、學生讀課文活動。

　　3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

　　檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

　　二、細讀體驗，深入領(lǐng)悟

　　1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

　　學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

　　2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？

　　3、細讀各小節(jié)

　　第一小節(jié)：

　　讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？

　　師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

　　師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）

　　“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。

　　這一小節(jié)應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價

　　第二、三、四小節(jié)

　　a、詩歌中描寫了誰？

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

　　“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？

　　（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯(lián)系理解）

　　師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？

　　小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

　　你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

　　b、小妹妹長得怎么樣呢？

　　雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

　　[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？

　　小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

　　c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？

　　4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

　　5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

　　四、拓展思維：

　　小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

　　五、課外實踐作業(yè)

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇8

　　一、教材分析

　　今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作，它發(fā)表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。

　　我把這節(jié)課的知識目標訂為：學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的9個生字，認識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

　　本課的教學重點為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是：能夠按照老師的要求自主學習、朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

　　二、學情分析

　　由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境和氛圍。

　　三、設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　四、教學過程

　　我的教學過程是這樣安排的：

　　第一步：觀察圖畫，導入新課。

　　1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門，盡情地玩耍起來。這時，用課件出示孩子們玩耍圖，請學生仔細地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？

　　2、在學生回答完以后，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫成了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

　　在這一步當中，我主要是想培養(yǎng)學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

　　第二步：初讀課文，識記生字。

　　1、首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。

　　2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準了字音。課文讀得又正確，請你給他畫上一面小紅旗，沒有讀對的同學趕快再讀一遍。

　　3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。

　　第三步：運用想象，感受童心童趣。

　　1、生字都認識了，現(xiàn)在，讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！這時，教師范讀課文，請學生一邊看，一邊聽，想想都知道了什么？根據(jù)學生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書“快樂”。

　　2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

　　3、在學生讀完后，教師和學生交流：①哪些同學喜歡第一小節(jié)？點一位學生讀。②剛才還有很多同學舉手說喜歡第一小節(jié)，自己讀一讀吧！③我和你們一樣喜歡第一小節(jié)，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據(jù)學生的回答，板書“一群孩子”。④這么快樂的場面，怎么通過朗讀表達出來呢？自己練習的讀一讀吧！點多個學生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。

　　在這一步當中，我主要是想讓學生張開想象的翅膀，把簡潔的語言文字變成生動的畫面，通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。

　　第四步：通過表演，體驗孩子們的快樂。

　　㈠首先感受小哥哥玩水的快樂。

　　1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學生的回答板書“小哥哥”。

　　2、教師提出學習要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎

　　3、在學生充分準備的基礎(chǔ)上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

　　4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。

　　5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？學生肯定會說玩水玩得非常高興。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談?wù)勛约旱娜な拢�和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　（1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹  

　　糟糕    發(fā)射    興奮    短粗  

　　辮子    咬著    嘴唇

　　（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使（shǐ）勁(jìn)     興（xīng）奮 (fèn)

　　（4）讀給同桌聽

　　（5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　（6）開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4.檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀

　　（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

　　（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學寫生字

　　1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：

　　梢 勁 妹射短粗咬（左右結(jié)構(gòu)）

　　奮（上下結(jié)構(gòu)）/赤（獨體字）

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇10

　　教材分析：

　　這是一篇由現(xiàn)代著名女作家冰心寫的兒童詩歌，作者選取了兒童日常生活中的一個小場景，運用生動的筆調(diào)，樸素的語言，抓住了人物的動作、神態(tài)和心理，繪聲繪色地描繪了一對小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂情景，語言生動活潑，形象鮮活可愛，洋溢著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了少年兒童無憂無慮的快樂生活，極易引起學生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級孩子閱讀。

　　教學設(shè)計思路：

　　由學生的喜好和生活實際導入課文，在培養(yǎng)學生的合作意識和能力中認識生字，在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生質(zhì)疑，同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。

　　科目

　　語文

　　年級

　　二年級

　　冊數(shù)

　　上冊

　　課題與教學

　　內(nèi)容

　　6.雨后

　　課時

　　安排

　　2課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知

　　識

　　技

　　能

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的七個生字。

　　3. 想象文章所描寫的畫面，體會文章的情感。

　　過

　　程

　　方

　　法

　　1. 反復朗讀，體會文章的含義。

　　2. 聯(lián)系生活實際，交流雨后的快樂。

　　3. 表演課文內(nèi)容，加深對課文的理解

　　情

　　感

　　態(tài)

　　度

　　學會親近自然，享受用愛營造的和諧。

　　教

　　學

　　札

　　記

　　課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務(wù)，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態(tài)，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養(yǎng)學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環(huán)節(jié)。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領(lǐng)域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。

　　教學過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　預設(shè)教學路徑

　　預計學生活動

　　備擇方案

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　第一課時

　　同學們，你們喜歡在下雨之后玩水嗎？回憶你印象最深的情景跟大家說說。

　　我也想給大家介紹一個精彩的情景，打開書6課--《雨后》

　　學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，體會雨后的快樂。

　　這時如果有學生提出受傷，痛苦的經(jīng)歷，也不要急于打斷和否定。要把他們思維帶進雨后的游戲中

　　教學過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　預設(shè)教學路徑

　　預設(shè)學生活動

　　備擇方案

　　初讀課文學習生字

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、 教師課件出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他同學幫其正音。

　　1. 學生自讀課文，完成下面要求。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（1）畫出本課的生字新詞。

　　（2）借助拼音，把課文讀準確，讀通順，掌握本課的生字新詞。

　　同桌互查，鞏固生字的認讀情況。

　　提出不懂的詞語，利用各種形式班內(nèi)交流解決

　　引導學生用多種方式識記生字，將閱讀教學與識字教學結(jié)合起來，提高課堂效率。

　　整體感知課文

　　再讀課文想象畫面 

　　課件出示學習提示：

　　1. 從課文中你讀出了哪些信息？

　　2. 這是一群怎樣的孩子？

　　3. 在雨后發(fā)生了哪些有趣的事兒？

　　了解作者

　　課件出示冰心老人的有關(guān)資料，讓學生從更深層次了解作者。  

　　1. 老師范讀，學生認真聆聽。

　　2. 學生反復練

　　3、小朋友，這首詩歌中留給你印象最深刻的是什么？

　　學生再次誦讀課文，思考問題。

　　學生反復練讀。

　　學生自己談感受

　　（引導學生理解課文主要內(nèi)容和重點內(nèi)容）

　　教師要在朗讀中，引導學生想象文中所描寫的畫面，感受文本。

　　教學過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　預設(shè)教學路徑

　　預設(shè)學生活動

　　備擇方案

　　精讀研討深入理解

　　口語交際練習。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文

　　思考并回答：

　　1. 雨后是什么樣的？出示課件。

　　2. 小哥哥做了什么？說了什么？表情是什么樣的？出示課件。

　　3. 小妹妹的動作有哪些？她怎么想的？為什么這樣想？出示課件。

　　2、體會孩子們在雨中盡情玩耍的快樂。

　　3、引導學生模仿小妹妹的動作，老師指導學生朗讀

　　4、練習背誦課文  

　　雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快樂。他們在說什么？

　　學生有感情地朗讀課文并思考。

　　學生抓住主要詞語回答問題

　　如：踩，提，咬等

　　1. 這是一位怎樣的小哥哥？說說你的理由。

　　（這是一個懂得照顧妹妹、負責任的好哥哥。）

　　2. 你覺得這個小妹妹可愛嗎？為什么？

　　（這是一個非常可愛的小妹妹，她在哥哥的照顧下在雨中快樂地玩耍）

　　1. 回想課文內(nèi)容，練習背誦。

　　2. 同桌之間互相背誦。

　　3. 全班交流背誦情況。

　　學生根據(jù)情境練習說話

　　可以打亂順序，主要能抓住關(guān)鍵詞。

　　學生盡情發(fā)言，老師注意引導。

　　這個環(huán)節(jié)也可以做看圖寫話的練習

　　教學過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　板  書  設(shè)  計

　　備擇方案

　　6、雨   后

　　哥哥     動作

　　語言           負責任             快

　　神態(tài)

　　妹妹     外貌                         

　　動作

　　神態(tài)           天真、可愛         樂

　　心理

　　課 后 練 習 設(shè) 計

　　一、比一比,組成。

　　lín yǔ   hǎi yáng   guǎng chǎng  tōng hóng

　　(     )  (      )    (        )   (      )

　　二、讀對了帶點字的讀音，你就一名優(yōu)秀的小小播音員了！

　　赤腳    滑倒   糟糕   摔跤  褲子  嘴唇  裙子  迸射

　　三、仿寫句子

　　水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。

　　我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

　　我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

　　我快樂得好像____________一樣，在____________。　四、填上合適的詞語外衣，相信它們會更漂亮。

　　(    )的孩子     (     )的樹梢   (      )的褲子

　　(    )地摔了一跤 (     )地跟著   (       )地跑

　　這個小練習從拼音、詞語、短語、句子四個方面對學生進行考查，目的是讓他們能學以致用，注重積累。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇11

　　【學習導航】

　　學會生字新詞，書寫時注意字的筆畫；有感情地朗讀課文，體會雨后的樂趣；背誦課文。          

　　【應知應會】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　2.比一比，組成詞語。

　　伸（    ）   披（    ）   拔（    ）  山（    ）

　　神（    ）   坡（    ）   撥（    ）  仙（    ）

　　【綜合練習】

　　3.連一連，讀一讀。

　　嫩綠的            小辮

　　赤腳的            樹梢

　　歡喜的            孩子

　　短粗的            臉上

　　4.如果你已經(jīng)會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

　　【開放探索】

　　5.夏天的雨后小哥哥和小妹妹玩的多開心呀！冬天的雪后景色更美，出來玩耍的小朋友更多，你能仿照《雨后》，以《雪后》為題目，寫一首或一小段小兒歌嗎？試試吧！

　　我現(xiàn)在正在讀            這本書，一共    頁。今天我讀到了    頁。我最喜歡的詞或句子是                                           。

　　好習慣之三十三：要想有豐富的寫作材料，平時就要留心觀察周圍的事物。

　　參考答案：

　　1.嫩綠  赤腳  喊叫  驕傲  姐妹  褲子  裙子  興奮

　　2.伸展、神情；披掛、坡度；拔地而起、撥弄；山峰、仙人

　　3.嫩綠的樹梢  赤腳的孩子  歡喜的臉上  短粗的小辮

　　4.略

　　5.略

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇12

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、少限制，多讓學生自由表達。

　　讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1 熱愛生活，體會課余生活的快樂。

　　2 學會生字、新詞，并能正確的書寫。

　　3 正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會人物內(nèi)心的歡樂和興奮。

　　重點、難點：理解課文，體會詩中快樂的情感。

　　知識鏈接：

　　冰心：我國著名作家、兒童文學和文學翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱為“世紀老人”。她長期為孩子們寫作，是我國最早創(chuàng)作兒童文學、對兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。

　　自主學習：

　　1 我會認讀生詞，給加點字注音。理解他們的意思。

　　嫩綠  樹梢   赤腳   濺起  水淋淋   糟糕 

　　褲子  唇兒   裙兒   小辮兒    痛快   摔一跤

　　2我會給生字注音，組詞。

　　赤              妹                  仙                 神

　　拍              腳                  洋                 哥

　　3自讀課文。

　　課文主要寫了雨后，孩子們在         玩         的事。

　　合作探究，交流展示：

　　1孩子們玩得怎沒樣？從哪兒看出來的?

　　2找出他們玩兒時表示動作的詞語，體會他們快樂的心情。

　　3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？

　　當堂達標：

　　1比一比，再組詞。

　　神（　　　　）　　洋（　　　）　　伯（        ）

　　伸（　　　　）　　樣（　　　）　　拍（　　　　）

　　2填上合適的詞語。

　　（         ）地踩水          (            )地跟在后面

　　(          )地跑　　　　　　（　　　　　　）地叫起來

　　3背誦課文。

　　拓展延伸：小練筆：寫一寫你是如何快樂的做游戲或玩耍的？

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　3、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。

　　教學重難點：

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

　　教學時間：兩課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　1、雨，是夏季里很常見的一種現(xiàn)象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）

　　2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

　　3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦！（聽讀課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）

　　二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀

　　1、讀準：

　　（1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。

　　（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）

　　出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著

　　（小老師領(lǐng)讀、指名讀）

　　2、讀熟：

　　（1）選自己喜歡的小節(jié)讀。

　　（2） 小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

　　（3）指一名學生找對手讀一節(jié)給大家聽。

　　(4)、師生接龍讀。 

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節(jié)）

　　師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。）

　　3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

　　4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

　　四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節(jié)）

　　1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？

　　2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。

　　3、隨機品讀有關(guān)內(nèi)容：

　　快樂的小哥哥

　　（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）

　　a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

　　b、問：知道他為什么快樂嗎？

　　光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快

　　沒有大人的管教，約束——自由自在   玩——快樂……

　　自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。

　　c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。

　　滑稽的小哥哥

　　a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒想到……

　　b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）

　　驕傲的小哥哥

　　a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

　　b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“            ”

　　c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

　　這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？

　　d、出示：心里卻在說：“               ”    交流。

　　e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）

　　f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。

　　a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。

　　b、誰愿意來演一演？

　　（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。

　　（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？

　　可愛的小妹妹

　　a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

　　c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）

　　d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？

　　五、感情朗讀全文并背誦：

　　師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（        ）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家?guī)�來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！

　　學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。

　　六、拓展學習、豐富生活。

　　1、有人說，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。

　　飲湖上初晴后雨      蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來。