教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文（通用17篇）

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇1

　　一.教學目標

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三.教學準備:掛圖

　　四.教學時間: 一課時。

　　五.教學過程

　　一、 揭示課題

　　1. 讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　3. 今天我們一起來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的景象.

　　二、 聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　三、 細讀課文

　　1. 細讀第一小節。

　　（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋

　　2. 細讀第二、三、四小節。

　　（1）指名讀第二、三、四小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3. 教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇2

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1.同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2.出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]

　　3.雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

　　4.揭示課題：學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

　　5.板書課題、請齊讀課題《雨后》

　　二、自主讀文、探究識字

　　1.請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　2.幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）

　　3.你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

　　4.檢查生字、生詞掌握情況：

　　（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

　　（2）男生、女生賽讀

　　（3）測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續學習課文，同時鞏固生字詞。

　　三、隨文識字，指導朗讀

　　1.指名讀課文。檢查字音。（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

　　2.自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）

　　[此環節和下面的環節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發情趣，進行語言訓練、培養學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養，培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]

　　3.從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。

　　（一）組內討論：

　　1.赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

　　（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

　　（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

　　（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。（課件）

　　2.還從哪看出？

　　（1）指名讀，評讀

　　（2）濺起多高。高，看出很開心。

　　（3）做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

　　3.還從哪看出？有問題請提出。

　　（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

　　（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）

　　（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）

　　（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

　　4.讀最后一節，其他同學猜讀的同學的想法。誰的對？[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]

　　[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

　　四、回顧全文，鞏固字詞

　　師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗。

　　（一）師生合作朗讀。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。

　　（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

　　五、指導書寫

　　1.學生說說哪個字比較難寫

　　[充分發揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]

　　2.根據學生建議，教師指導書寫。

　　（1）仔細看，書空，滲透筆順。

　　（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。

　　（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

　　（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

　　（5）教師示范書寫。

　　（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

　　例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

　　六、回文朗讀，課外延伸

　　1.下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

　　2.同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。

　　回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇3

　　教學目標

　　1、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力

　　2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意

　　3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力

　　教學重難點

　　1、展開聯想和想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理

　　教學方法

　　1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情

　　2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理

　　3、仿寫鞏固——探究規律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力

　　教學過程

　　一、營造氛圍，導入新課文

　　播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。

　　二、誦讀感悟，賞景物之美

　　1、初讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。

　　2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。

　　3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

　　三、誦讀鑒賞，品情感之美

　　四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。

　　五讀——品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。

　　四、誦讀玩味，悟哲理之美

　　多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。

　　五、仿寫鞏固，訓練思維力

　　1、探究規律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節問題假設——生命，其實也可以是一首詩；第二節結論答案——生命，其實到最后總能成詩。

　　2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。

　　六、課堂小結，畫龍需點睛

　　本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發的感情就是，物質或現實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實和理想達到完美的結合，于是實現了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。

　　板書設計

　　（課堂上生成）

　　泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）

　　搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇4

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，課前我們欣賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的快樂，那么雨后呢？雨后的小朋友——

　　生：更快樂！

　　師：這堂課我們繼續學習冰心奶奶小詩《雨后》

　　生：（讀題）

　　師：首先，我們來復習一下生字詞，自己先練讀一下。 

　　廣場    樹梢   金光    海洋

　　小哥哥  使勁   興奮    發射

　　小妹妹  短粗   輕輕地  小心地

　　師：你想讀哪一行？

　　生：我想讀第二行，讀……

　　師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？

　　生：讀的時候，我把自己當成了小哥哥。

　　師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。

　　生：（齊讀第二行）

　　生：我想讀第一行，讀……

　　師：讀得真美，你是怎么讀的？

　　生：我在讀的時候，看到了一幅美麗的圖畫。

　　師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！

　　生：（齊讀第一行）

　　師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。

　　女生：（齊讀第三行）

　　二、整體感知課文

　　師：讀著這些詞，我們眼前出現了一幅幅美麗的畫面，現在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進雨后的世界……（教師配樂朗誦）

　　師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，

　　聽著聽著，我仿佛看到了——

　　聽著聽著，我仿佛聽到了——

　　生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。

　　生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

　　生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。

　　……

　　三、品讀課文

　　看廣場

　　師：現在我們一起去看廣場。（出示第一句）

　　自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。

　　生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？

　　生（“小博士”）：因為樹葉上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。

　　生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？

　　生（“小博士”）：廣場很大。

　　生（“小博士”）：廣場上水很多。

　　師：雨后的廣場，你覺得——

　　生：美麗

　　生：清新

　　生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。

　　師：你喜歡這雨后的廣場嗎？

　　生：喜歡（興奮地回答）

　　師：讀出你的喜歡。

　　生：讀……

　　生：讀……

　　……

　　師：我們都喜歡，一起來讀……

　　看小哥哥

　　師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？

　　生：小哥哥

　　師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）

　　自己讀讀（出示第二小節）。

　　生：自由讀。

　　師： 小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——

　　生：帶勁

　　生：用勁

　　生：用力

　　師：我們還可以用動作來表示。

　　生：（一起使勁踩水）

　　師：使勁，使勁，再使勁……

　　師生：共踩水

　　師:小哥哥，你們為什么這么使勁踩水？

　　生：喜歡玩水。

　　生：想和別人比一比，誰踩得水花高？

　　師：他的水花高嗎？

　　生：高，讀——

　　生：更高，讀——

　　生：還要高，讀——

　　生：好高好高，（一起）讀——

　　師：小哥哥玩得多快樂呀，但他沒有忘記自己還帶著小妹妹，如果你就是這個小哥哥，你會怎么喊？

　　生：高聲地喊，擔心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”

　　生：急切地喊，擔心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

　　……

　　師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調，表達出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關心……）我們再一起來喊一喊！

　　生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

　　師：小哥哥正關心地喊著，自己卻——

　　生：滑了一跤。

　　師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑啊？

　　生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。

　　生：我笑他只顧提醒妹妹當心，自己卻滑了一跤。

　　生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。

　　……

　　師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。

　　生：（一起讀第二小節）

　　師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現呢？請小朋友默讀第3小節，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。

　　生：（學生默讀，并思考做記號）

　　生（“小問號”）：發射的應該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發射“興奮與驕傲” ？

　　生（“小博士”）：在這里，“發射”好像是“表現”的意思吧！

　　師：你把“表現”放進去讀一讀，行不行？

　　生（“小博士”）：（把“表現”放進去讀——）行的，那“發射”就是“表現”的意思。

　　生：（孩子們情不自禁拍手表揚）

　　生（“小問號”）：他雖然嘴里說糟糕糟糕，可他臉上卻透出歡喜和驕傲，這又是為什么呀？

　　生：對呀，我也是這個問題。

　　生：我也是……

　　生：我也是……

　　……（孩子們激動起來）

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇5

　　一、看拼音。寫詞語。

　　chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù

　　fā shè xīnɡ fèn　　cū xīn　　 duǎn chù

　　二、生字組詞。

　　短 赤 勁

　　三、在正確的讀音下面畫“——”。

　　稍（shāo sāo） 勁（jìn jìng）　

　　粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）

　　四、選字填空。

　　采 彩

　　1、雨后，天空出現了一道美麗的虹。

　　2、我和爸爸、媽媽了很多野花。

　　五、判斷對錯，對的打“√”，錯的打“”。

　　1、“射”字讀音是sè，部首是“身”。

　　2、“赤”字讀音是chì，組詞：赤紅。

　　六、按原文填空，再回答問題。

　　撅著兩條的小辮，跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑，心里卻自己也摔這么痛快的一跤！

　　這段話主要描寫的人物是。“泥褲子”指的是。

　　七、讀下面的句子，給句子換個說法。

　　1、蠶姑娘脫下舊衣裳。

　　蠶姑娘穿上新衣裳。

　　_____________________________________________________________

　　2、蠶姑娘吐出絲兒來。

　　蠶姑娘要蓋新的房。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇6

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　　評《雨后》一課

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　　我覺得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，在老師一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，講課過程中多次讓學生看圖聽優美的音樂，使學生入情入境。本課中注重發散學生的思維，訓練學生的口語表達能力，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維，如：在學習第一段時，讓學生體會“快樂的像神仙一樣”老師讓學生換一種說法，學生說出“快樂的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學完課文后，讓學生想像，圖中的人物、植物、動物怎樣享受雨后的快樂，我們沒見著的人物、植物、動物怎樣享受雨后的時間；本課還特別注重指導學生朗讀，《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我覺得董老師這節課中，在指導閱讀方面充分體現了這一點。如：在讀“糟糕——糟糕”時，讓學生通過表演，體會小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。在學習最后兩句時讓學生自己體會，讀出自己的感受，有的學生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。老師在講課過程中，還特別注意培養學生的評價能力，讓學生評價別人時先說出優點，再提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。

　　張利 發表于

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇7

　　一、復習檢查。

　　1、 選擇正確讀音。

　　一（yí yì）樣一（yí yì）群 

　　一（yí yì）片一（yí yì）跤

　　2、師：填上合適的詞。

　　（嫩綠）的樹梢（赤腳）的孩子

　　（水淋淋）的泥褲子  （短粗的）小辮 

　　（痛快的）一跤 

　　（使勁）地踩（小心）地跑

　　二、整體感知，學習第1節。

　　1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？

　　2、 師：在廣場上你看見了什么？ 從哪一小節看出來的？

　　3、 交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣的孩子。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。

　　4、 指名讀第1節。

　　三、學習第2、3、4節

　　1、 師：孩子們怎么個快樂法，讓咱們一起來讀一讀2、3、4小節。（他們很快樂、開心、很愛玩水） 

　　2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　3、 生匯報交流

　　a哥哥的部分屏顯文字

　　i.  指讀第二節。

　　師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？

　　師：誰來讀一讀讓水化濺得更高一些，對力氣再大些。

　　師：誰能學著他的樣來演一演？ 指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

　　ii.  師：哥哥自己顧著自己玩嗎？

　　再指名讀第二句。還有誰想讀？

　　師：你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？

　　師：老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）

　　師：有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

　　iii.  師：同樣的內容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？

　　iv.  學習第三小節。指名讀。引導學生質疑你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）

　　師：把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）

　　師：小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發射出興奮和驕傲）

　　師：腦子里有什么疑問？

　　師質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）

　　師：是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

　　b妹妹的部分屏顯文字

　　（1）師：有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子。指名朗讀

　　（2）師：這是一個怎樣的小妹妹？這是一個很可愛的小妹。

　　師：小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評價。演的怎么樣？

　　再來找一個扮演“泥褲子”  合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？

　　師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節：

　　師：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！

　　師：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？（指名讀）

　　5、指導背誦。

　　師：老師也覺得好快樂，都能背誦這首小詩了。

　　范背課文。

　　師：大家也來試試看。（自由背誦）

　　指名背誦。

　　四、指導實踐，拓展延伸

　　1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個廣場上你會怎么玩？

　　2、 交流。

　　3、 師：其實每個人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽了這首詩歌也一定會想起許多童年趣事，我們把它記下來背誦給他們聽聽吧！說不定還會給你講故事呢！

　　五、練習。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇8

　　《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優美詩歌，學習這篇課文時，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。本課我鼓勵學生自主質疑。把朗讀訓練和自主質疑有機結合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建構必然產生積極的作用。再讓學生感受語言美的同時，我又收到了一份驚喜……  （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　一、自主質疑，感情朗讀     

　　我鼓勵孩子們質疑,黃心儀提出這樣的問題：為什么樹梢會閃著金光？張仕翰立即搶著說：“因為剛下過雨，雨水把樹梢洗干凈了，特別綠，太陽一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場上的景色太美了，樹梢不會閃金光，那是作者的想象。”這時我不失時機地說：“試一試，把自己的感受讀出來？”緊接著蔣鈺釗又提出了問題： 

　　“‘泥褲子’是誰？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹泓信心十足地說：“泥褲子當然指的是小哥哥了。”小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動作演一演，其他同學以感情朗讀來表現？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態語言和有聲語言的有機結合，達到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來，是呀，童心多美呀！在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。

　　二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、聯系生活，安全教育潤無聲        

　　小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來過什么時？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側擊地說：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時快樂變成痛苦了。”我把安全教育和對孩子們的關心溶入到學習中。體現了“語文課是工具性和人文性的統一”的特點。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：13

　　教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動的。

　　不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學生量身定制的，在學習課文的過程中，孩子們快樂著、興奮著，而我也因為他們的快樂而快樂，因為他們的興奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節語文課，都能帶給孩子們這樣快樂的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。www.jcsycorp.com 

　　教學這首小詩，我采用的是返樸歸真、凸現本位的教學策略，以一種有趣的其實也是較常見的學習方法貫穿全文的學習。一開始，我就告訴學生，今天打算和他們用一種特別的方法來學習這首小詩，那就是“邊讀詩句邊發揮想象，把那靜止的文字變成活動的畫面，比比誰在腦海里畫畫的本領最強。”www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　我這特別的學習方法（其實也不特別，只是平時不上公開課時用得不多），一下子激起了孩子們的學習熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節，就捂著眼根據詩句在腦海里畫畫。

　　組織交流時，教室里小手林立，請起來發言的孩子一個個都說得頭頭是道，他們看到的畫面，竟比詩句還豐富，他們的描繪竟比詩句更生動，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來讓孩子們盡情發揮自己的想象，去還原書本的語言文字真不失為一種好方法。www.jcsycorp.com 

　　一個女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩后是這樣說的：

　　“我的畫上有一棵棵綠樹，大雨過后，嫩綠的樹梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的珍珠。”這是一幅多美的畫呀！這是對詩句多恰當的詮釋呀！www.jcsycorp.com 

　　我只追問了一句：“為什么這些水珠會閃著金光呢？”

　　余下的孩子們都不約而同地回答：“因為太陽光照著呀！”

　　我們的孩子，能憑自己的想象，把詩句感受得如此細致入微，又何需我們老師去煩瑣講解呢？

　　另一位男孩子讀了第二小節后起來描繪他的畫：

　　“我看到的畫是會動的，我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水，水花兒濺得很高很高，濺得他自己滿臉都是。”這又是一幅多有趣的畫呀！這不正是對詩句最生動的詮釋嗎？www.jcsycorp.com 

　　我順勢讓他上臺來表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時，下面的不少孩子都激動得蠢蠢欲動了。隨著我的一句“那大家都來踩踩吧！”，教室里頓時成了歡樂的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。

　　在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！www.jcsycorp.com 

　　是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點自主感悟的空間，就該多為孩子們創設一種快樂的學習氛圍。這樣充滿歡聲笑語的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學者都樂在其中、回味無窮的課堂呀！www.jcsycorp.com 

　　這一課教學的成功，也讓我深深地體會到，最簡單的就是最自然的，最簡單的就是最豐富的，最簡單的才是最有效的！www.jcsycorp.com

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇10

　　教學目標:

　　1.創造學生"自主,合作|,探究"的良好學習環境,讓學生在實踐中學會學習,喜歡學習.

　　2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.

　　3.通過實踐,學會10個生字,認識3個綠線內的生字;背誦課文,積累生字詞.

　　教學過程:

　　當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換,確立學生的主體地位.本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式,為學生創造"實現自我"的良好環境,有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力.

　　一,欣賞閱讀,激發興趣

　　1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎

　　2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節奏和韻律.

　　3.確立目標.怎樣練習才能朗讀得好呢 引導學生討論并確立自主性的學習目標;一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……

　　[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學生閱讀興趣的激發,文化的建夠必然產生積極的作用.

　　二,練習朗讀,識字寫字

　　1.練習朗讀.

　　(1)提示:"同學們,在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "

　　(2)實踐.朗讀練習是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調控.調控一:讓學生作學習提示.調控二:強調主動學習,相互交往,倡導人文關系的課堂文化.如詢問:"學習中有得到同學幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導學生從學習態度,過程,方法,習慣等多角度評價和肯定同學,確立多元的價值觀.調控四:分享學習成果.讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀.調控五:讓學生在四人小組中匯報學習成果,相互鼓勵.

　　2.識字寫字.

　　(1)拼讀和組詞.先讓學生自主練習生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.

　　(2)突破難點.先選擇難認生字集中教學,再發揮小組作用,人人過關.

　　(3)寫字教學.

　　教師的引導程序:

　　①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結構

　　②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;

　　③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;

　　(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.

　　[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習,教師側重于學習活動的組織,側重于多元價值觀的導向,側重于人文關懷教學文化的構建,體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變,增強學生主體意識.]

　　三,體驗生活,感情朗讀

　　1.學習第一小節.

　　(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學生充分發表意見,并在多元的"會話"中,由學生自主辨析和想像.教師不必作統一的歸納或評判.

　　(2)試一試,把自己的感受讀出來

　　2.學第二,三小節.自主朗讀,引導質疑.從質疑中有側重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現特征和內心狀態:1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學生自主感悟.5怎么讀這兩小節呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.

　　3.學習第四小節.自主學習,小組交流.先自主練習朗讀,后小組交流收獲或探討問題.教師也可提幾個問題請教學生:①"泥褲子"是誰 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點 以感情朗讀來表現.

　　4.難點指導,全文朗讀.抓朗讀難點要注意指導方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學生練一練.欣賞式:"同學們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風格,誰愿意先試一試,大家再好好表現一下!"請教式:"課文有的詩句沒標點符號,該怎么讀才好呢 "

　　[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗,把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎,讓學生在感情朗讀的實踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發展個性品質,提高人文素養.]

　　四,背誦課文,積累鞏固

　　1.背誦課文.

　　(1)在構思意境中學背誦.指導背誦第一小節:教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦.

　　(2)自主背誦.教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境.

　　(3)互幫互學.以小組學習的方式落實背誦課文的要求.

　　2.積累詞語.

　　(1)準備聽寫.讀讀,認認,寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.

　　(2)聽寫詞語.

　　[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法,把意境的構想與相應的語言形式相連結,能有效促使語感的形成,實現語言材料的積累.同時鼓勵積累詞匯量.]

　　五,拓展學習,豐富生活

　　1.給學生提供反映兒童生活的詩歌.

　　2.鼓勵學生把詩的意境畫下來,或把自己有趣的生活寫成詩.

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇11

　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

　　［片斷與反思］

　　［片斷一］

　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　［片斷二］

　　生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關心小妹妹為樂

　　生：他還會以關心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。

　　[反思]

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

　　《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么？有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......

　　課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇12

　　作者：孫燕    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孫燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學中我注重聯系生活，喚起生活體驗。由于孩子的年齡特點，一般都喜歡在雨后玩水，我讓學生聯系自己的生活經驗來談，孩子們暢所欲言，孩子進入了熟悉的生活情境，一下子激活了學習的興趣。在教學中，我還注重朗讀感悟，激起情感體驗，我通過語言和板畫創設情境，讓學生在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂。最后，我還啟發想象，描繪童心童趣。在最后結尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，學生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述自己曾經體驗或想象的情景。

　　轉載

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教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇13

　　教學內容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路： 以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備： 卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后 廣場 水花 糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇14

　　以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析

　　作者：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松    轉貼自：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學    點擊數：88

　　以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析

　　江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 225809

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　……

　　生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關心小妹妹為樂

　　生：他還會以關心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。

　　[評析]：《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

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教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇15

　　一、欣賞閱讀，激發興趣

　　1.簡介作者。師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》。

　　2.齊讀課題

　　3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

　　建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。

　　二、自由讀文，初步感受 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。

　　1、自讀課文

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）帶拼音讀字卡

　　（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗（不帶拼音）

　　指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

　　（3）分小節朗讀。（正音“一”的讀法）

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。

　　3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　（由于這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）

　　三、體驗生活，感情朗讀 學習第一小節。

　　師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　1、請同學自由讀一讀第一小節，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）

　　2、神仙是什么呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）

　　學第二小節。

　　師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）

　　1、找動詞：踩  喊  滑

　　2、指導朗讀：

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

　　他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

　　師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細節指導：聲調提高或短促）個性朗讀

　　3、回歸整體。

　　四、學習生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節課學習。現在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”

　　1、巧記字形

　　2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

　　3、描紅

　　4、書寫。

　　五：布置作業：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節。2寫生字

　　玉米

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇16

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　教學難點：

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業（任選一題）

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

教科版三年級語文下冊《雨后》教案范文 篇17

　　教學過程：

　　一、聯系生活實際導入新課。

　　1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場大雨過后，太陽又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經過雨露的滋潤更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來。孩子們，如果這時你也和你的小伙伴走了出來，你們會到哪兒去？想做些什么呢？

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀！（課件展示）

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。（課件出示，并板書）齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。

　　她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。

　　現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）

　　（2）交流識字成果。

　　認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？

　　（3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

　　讀得真準！

　　我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。

　　（3）反饋。（相機出示生字課件）

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）檢測：看音節寫詞語。

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文里，現在翻開課文，看你還認識他們嗎？

　　1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說什么？

　　2、出示相關段落。

　　（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

　　對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　（4）師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：

　　1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　這些問題，等下節課我們再來討論吧。

　　三、總結：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！冰心奶奶寫的這首詩更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　教學目的：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵學生試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。