蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案（通用16篇）
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。
理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫；在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
三、教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
自制圖片(內(nèi)容：藍(lán)天白云小鳥(niǎo)樹(shù)林小河魚(yú)兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、(板書(shū)：家。)小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛(ài)的小侄女。看，照片上我們笑得多開(kāi)心呀!歡迎小朋友們有空來(lái)玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
1、每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國(guó)。)因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的—(板書(shū)：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國(guó)的花朵，祖國(guó)/就是/我們的家。
(3)齊讀，相機(jī)正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國(guó)的懷抱中是多么快樂(lè)呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個(gè)人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)溫暖的小——(家。)還有一個(gè)值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家，動(dòng)物、植物有沒(méi)有家呢?對(duì)，任何東西都有自己的家。今天，就請(qǐng)小朋友們做一回愛(ài)心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)
5、學(xué)生回答。
練習(xí)用“...是...的家”的句式說(shuō)一說(shuō)。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂(lè)的語(yǔ)氣。)
藍(lán)天/是白云的家，樹(shù)林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來(lái)。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)
（三）張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來(lái)做一回小詩(shī)人?
3、小組討論。
(1)你們想說(shuō)什么內(nèi)容?
(2)準(zhǔn)備用幾句話說(shuō)?(至少兩句。)
(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說(shuō)一說(shuō)。
4、給“小詩(shī)人”頒獎(jiǎng)。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫生字“白、云”。
1、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的?
2、教師范寫，學(xué)生跟寫。
(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時(shí)候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時(shí)候要頓一下，有一個(gè)折角，鉤的時(shí)候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點(diǎn)往外書(shū)寫，最后寫點(diǎn)。
3、要求學(xué)生把每個(gè)字再書(shū)寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開(kāi)心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說(shuō)家。)任何事物都離不開(kāi)自己的——(師生齊說(shuō)家。)。
（六）拓展學(xué)習(xí)。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽，
大海是浪花的媽媽，
祖國(guó)是我的媽媽，
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩(shī)中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
（七）遷移，創(chuàng)作。
老師先來(lái)一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說(shuō)上幾句嗎?(指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
（八）教學(xué)生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
(1)提示注意點(diǎn)。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長(zhǎng)一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習(xí)書(shū)空。(指名練習(xí)。)
3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文
（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，能結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
（2）結(jié)合圖片、動(dòng)畫，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)
（3）通過(guò)形象的圖片讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生思維。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情
（2）滲透環(huán)境保護(hù)的教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文
（2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
三、教法學(xué)法：
感情朗讀法、質(zhì)疑法。
四、教學(xué)思路：
《家》是一篇生動(dòng)活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，共六行十二句，但真正要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進(jìn)輸?shù)某觥薄！白x的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。
在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來(lái)當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過(guò)形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)活潑有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來(lái)了幾張照片，想看嗎？（分四組）
2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰(shuí)嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛(ài)人和可愛(ài)的小女兒）看！照片上我們笑得多開(kāi)心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）
4、老師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。（揭題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩(shī)）
5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)
（二）初讀感知
1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。（課件4）
2、指生朗讀反饋。
3、聽(tīng)讀課文。要求：認(rèn)真聽(tīng)，輕輕的跟老師讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、逐句學(xué)習(xí)課文。
(1)第一行：老師范讀（出示課件）
學(xué)生思考：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家呢？
小朋友再想一想，藍(lán)天還可以是誰(shuí)的家呢？
（藍(lán)天）是（ ）的家。
(2)第二行：男生讀（出示課件）
思考：你知道了什么？為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家呢？
請(qǐng)開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，樹(shù)林還可以是誰(shuí)的家？
(3)第三行：女生讀（出示課件）
思考：你聽(tīng)明白了什么？為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家呢？
請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄『舆�可以是誰(shuí)的家？
(4)第四行：指小組讀（出示課件）
思考：你又知道了什么？為什么說(shuō)泥土是種子的家呢？
請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄嗤吝�可以是誰(shuí)的家？
(5)請(qǐng)同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩(shī)。
(6)小朋友，我們的祖國(guó)孕育了萬(wàn)物，我們的祖國(guó)就像大花園，我們就像祖國(guó)大花園里的花朵，祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，
有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國(guó)這塊土地上。所以祖國(guó)就是我們的家。（齊讀最后一句）
思考：為什么說(shuō)祖國(guó)是我們的花朵呢？
老師小結(jié)：沒(méi)有祖國(guó)的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長(zhǎng)，就沒(méi)有美好的未來(lái)。
（7）再朗讀小詩(shī)。
（8）聽(tīng)歌《娃哈哈》。
（四）拓展聯(lián)系
1、找家：
2、做一名小詩(shī)人：學(xué)完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩(shī)。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇3
一、教材分析：
《家》是一篇生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，共6行2句話，但真正要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上著力體現(xiàn)“讀得進(jìn)，輸?shù)贸觥薄！白x得進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。
在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)心小使者，去尋找、發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來(lái)板書(shū)，讓他們來(lái)當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過(guò)形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)有趣的游戲在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)贸觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫；在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
四、教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
自制圖片(內(nèi)容：藍(lán)天白云小鳥(niǎo)樹(shù)林小河魚(yú)兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、(板書(shū)：家。)小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛(ài)的小侄女。
看，照片上我們笑得多開(kāi)心呀!歡迎小朋友們有空來(lái)玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
1、每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國(guó)。)因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的——(花朵。)(板書(shū)：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國(guó)的花朵，祖國(guó)/就是/我們的家。
(3)齊讀，相機(jī)正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國(guó)的懷抱中是多么快樂(lè)呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個(gè)人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)溫暖的小——(家。)還有一個(gè)值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家，動(dòng)物、植物有沒(méi)有家呢?對(duì)，任何東西都有自己的家。今天，就請(qǐng)小朋友們做一回愛(ài)心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)
5、學(xué)生回答。
練習(xí)用“...是...的家”的句式說(shuō)一說(shuō)。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂(lè)的語(yǔ)氣。)
藍(lán)天/是白云的家，樹(shù)林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來(lái)。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)
（三）張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來(lái)做一回小詩(shī)人?
3、小組討論。
(1)你們想說(shuō)什么內(nèi)容?
(2)準(zhǔn)備用幾句話說(shuō)?(至少兩句。)
(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說(shuō)一說(shuō)。
4、給“小詩(shī)人”頒獎(jiǎng)。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫生字“白、云”。
1、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的?
2、教師范寫，學(xué)生跟寫。
(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時(shí)候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時(shí)候要頓一下，有一個(gè)折角，鉤的時(shí)候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點(diǎn)往外書(shū)寫，最后寫點(diǎn)。
3、要求學(xué)生把每個(gè)字再書(shū)寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開(kāi)心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說(shuō)家。)任何事物都離不開(kāi)自己的——(師生齊說(shuō)家。)。
（六）拓展學(xué)習(xí)。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽，
大海是浪花的媽媽，
祖國(guó)是我的媽媽，
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩(shī)中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
（七）遷移。創(chuàng)作。老師先來(lái)一句“星星是夜空的花朵”。
你也能按照“——是——的花朵”的句式說(shuō)上幾句嗎?(指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
（八）教學(xué)生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
(1)提示注意點(diǎn)。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長(zhǎng)一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習(xí)書(shū)空。(指名練習(xí)。)
3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 .復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤。
3 .了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1 .教法選擇：a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。
b 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。
c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2 .學(xué)法引導(dǎo)：a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
b 、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫面。
c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的意識(shí)。
3 .課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
4 .課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察），激趣生情。
5 .教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和vcd 《娃哈哈》。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
( 一) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題、出示掛圖）
( 二) 復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。
( 三) 讀詞貼圖，整體感知。
1 .黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。
2 .同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第83 頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺(tái)把詞語(yǔ)卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)
〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的字詞，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標(biāo)》中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)。〕
3 .大家都知道：藍(lán)天是……樹(shù)林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩(shī)）
( 四) 精讀訓(xùn)練。
1 .這四行詩(shī)你最喜歡哪一行？請(qǐng)你把它找出來(lái)，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？
2 .討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。
（1 ）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書(shū)方法，以后大家在讀書(shū)時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
（2 ）讀后評(píng)議：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
3 .四行詩(shī)寫得多美啊！咱們把它連起來(lái)讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書(shū)姿勢(shì)。）
4 .白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢？請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想，我們的祖國(guó)叫什么？關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？
（1 ）討論交流。
（2 ）欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片。看后簡(jiǎn)單交流感受。
（3 ）聽(tīng)歌表演
有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂(lè)。（播放vcd 《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來(lái)表演，有沒(méi)有同學(xué)想上臺(tái)來(lái)表演的？（鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。）
（4 ）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。
5 .朗讀整首詩(shī)。
( 五) 指導(dǎo)背誦。
1 .試試看，能不能不看書(shū)，把這首詩(shī)背給你的同桌聽(tīng)？
2 .邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3 .請(qǐng)大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。
( 六) 總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
1 .做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）
2 .學(xué)做小詩(shī)人
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說(shuō)一句話，小組作出一首詩(shī)。
3 、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。
( 七) 總結(jié)，布置作業(yè)。
回家把你們小組作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽(tīng)，或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī)，好嗎？
( 八) 指導(dǎo)寫字：土、種、子
1 .翻到書(shū)本84 頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。
2 .先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？
3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4 、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。
5 、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書(shū)寫姿勢(shì)。
6 、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)( 三明市教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))
1 .詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2 、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩(shī)人”，以課文為憑借，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。
3 、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
附：本課教學(xué)隨筆
[ 原創(chuàng)] 童言率真，課堂精彩
2002 年9 月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11 月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開(kāi)課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒(méi)有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽(tīng)課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì)到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂(lè)。
其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊(cè)第五課《家》。這是一首兒童詩(shī)，其中“我們的祖國(guó)像花園，祖國(guó)就是我們的家。”一句是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國(guó)的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報(bào)，有的說(shuō)知道祖國(guó)的首都是北京，有的說(shuō)知道祖國(guó)的地圖像公雞，還有的說(shuō)知道祖國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。其中有一個(gè)孩子說(shuō)：“我知道祖國(guó)有四大發(fā)明。”另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō)：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來(lái)說(shuō)：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”聽(tīng)到這個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問(wèn)他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰(shuí)發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問(wèn)小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來(lái)的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開(kāi)始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請(qǐng)教是一個(gè)收集資料的辦法。不過(guò)呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然，我說(shuō)的也不一定對(duì)。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。
其二：“每個(gè)人都要獎(jiǎng)勵(lì)！”
為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國(guó)的情感認(rèn)識(shí)，我播放了一段《娃哈哈》的樂(lè)曲，并熱情地對(duì)他們說(shuō)：“你們可以坐在座位上欣賞音樂(lè)，也可以站起來(lái)邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺(tái)上來(lái)表演給大家看。誰(shuí)愿意來(lái)？”陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺(tái)，可是當(dāng)她們站到臺(tái)上面對(duì)后排黑壓壓的聽(tīng)課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺(tái)上一動(dòng)也不敢動(dòng)，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，我問(wèn)：“剛才誰(shuí)的表演最出色？咱們獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學(xué)們很快說(shuō)出了那三個(gè)表演孩子的名字，正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，下面的同學(xué)又說(shuō)了：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)天線寶寶，因?yàn)樗齻兌己苡赂摇！币痪湓捥嵝蚜宋遥亿s緊邊發(fā)獎(jiǎng)品邊對(duì)她們說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)。這位同學(xué)說(shuō)得有道理，因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_(tái)來(lái)表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎(jiǎng)勵(lì)。”被獎(jiǎng)的同學(xué)興奮了，而臺(tái)下的同學(xué)因?yàn)橐庖?jiàn)被采納，也高興地笑了。
其三：“我最喜歡我的詩(shī)。”
因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩(shī)，所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說(shuō)一句話，四人四句即成一首四行詩(shī)了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當(dāng)小組匯報(bào)完后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞他人，我又問(wèn)：“你最喜歡誰(shuí)的詩(shī)句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說(shuō)“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因?yàn)樗脑?shī)很美。”他的評(píng)價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊；有的說(shuō)“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因?yàn)槲蚁矚g。”我馬上說(shuō)：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個(gè)理由。” 最妙的是一位同學(xué)說(shuō)“我喜歡我的詩(shī)句，因?yàn)槭俏覍懙模麄兊亩疾灰粯印！彼幕卮鹨齺?lái)一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵(lì)他：“你說(shuō)得對(duì)。我也喜歡你的詩(shī)，我還喜歡你的自信。”
其四：“我還要玩！”
在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí)，又有孩子說(shuō)話了：“老師，我還想玩第一個(gè)游戲。”我迅速看了看時(shí)間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語(yǔ)：“還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過(guò)了嗎？”“第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來(lái)了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽(tīng)他們的吧。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無(wú)道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對(duì)“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過(guò)了就掌握了，所以沒(méi)有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗(yàn)”騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)，他們說(shuō)了算，哪怕錯(cuò)了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說(shuō)出了他們想說(shuō)的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來(lái)的世界是多么精彩。
專家評(píng)點(diǎn)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀書(shū)、識(shí)字為重點(diǎn)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)，寓學(xué)于樂(lè)，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開(kāi)發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇5
課前談話：
小朋友，我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?
一、揭題。
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說(shuō)得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊, 請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰(shuí)先讀準(zhǔn)，
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（注意種子、魚(yú)兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚(yú)兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音）
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔，魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
小朋友，景色美詩(shī)寫得更美,我們趕快打開(kāi)課本,輕輕地讀一讀這首詩(shī)，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書(shū)認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）
齊讀.再指讀.
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥(niǎo)的家”“魚(yú)兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書(shū)知道白云的家在哪里嗎? 你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已? 謝謝你們把他們送回家
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽(tīng)了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天.
聽(tīng)出來(lái)了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂(lè)呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
b,你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng).小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著魚(yú)兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
3.學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家.
聽(tīng)出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5.學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友，白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū)，從書(shū)里去找答案）
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
小朋友看，我們的祖國(guó)的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天an門廣場(chǎng)，
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣啊？（祖國(guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林，魚(yú)兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！——“祖國(guó)就是-------我們的家”！在家的感覺(jué)真好啊！讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀------
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫得多美呀,下面,讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī). 書(shū)要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂(lè).)
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀? 誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚(yú)兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書(shū)上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）
c、范寫。學(xué)生跟著書(shū)空。
老師邊寫邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）
c、范寫。學(xué)生書(shū)空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）
d、學(xué)生描紅。
七.作業(yè)。
1、小朋友，這首詩(shī)很美，課后請(qǐng)小朋友把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，或者背給其他小朋友聽(tīng)，好嗎？
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）
白、云種、子泥、土魚(yú)、兒藍(lán)、天
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)對(duì)象分析：
本課是一年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文課。學(xué)生入學(xué)僅三個(gè)月,正是學(xué)習(xí)隨文識(shí)字方法的時(shí)期。同時(shí)已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對(duì)事物充滿好奇。
對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)：
本節(jié)課在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)理解5個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和6個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
做法：
1、從生活入手，引發(fā)對(duì)話，感受家的溫馨，趁勢(shì)感知全文，逐步朗讀，逐層提高。
2、讀后遷移，給詞做詩(shī)，啟發(fā)性靈。
教學(xué)方法:讀中感悟,多媒體課件輔助法。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)理解本課的生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？
（學(xué)生自由說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整句。）
2、是呀，我們?cè)诩依锷畹挠州p松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛(ài)，多幸福呀！
今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家
3、誰(shuí)來(lái)看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，通過(guò)語(yǔ)言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）
二、感知全文，情境識(shí)字
1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？
2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書(shū)姿勢(shì)，挺起胸背、端起書(shū)，自由讀書(shū)。（課件2出示：讀書(shū)姿勢(shì)）
（設(shè)計(jì)意圖：樹(shù)立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）
3、學(xué)生自由讀文。
4、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。
5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰(shuí)的家？
（兒歌向我們介紹了白云、小鳥(niǎo)、種子、魚(yú)兒以及我們的家。）
6、①白云、小鳥(niǎo)、種子、魚(yú)兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？
（學(xué)生喜歡誰(shuí)，老師送他一個(gè)“”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個(gè)大自然寶寶了。）
②請(qǐng)同學(xué)們分組上臺(tái)來(lái)，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。
7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）
請(qǐng)小朋友看大屏幕，先把這些詞語(yǔ)讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（老師指誰(shuí)的名字，誰(shuí)站起來(lái)大聲讀出來(lái)。其他小朋友注意聽(tīng)，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒(méi)有。）
8、你認(rèn)識(shí)別人的名字嗎？
（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認(rèn)識(shí)自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的情感融入課文。）
三、再讀課文，讀中感悟、積累。
1、大伙的名字都認(rèn)識(shí)了，大自然的寶寶都出來(lái)好一會(huì)了，我們送他們回家好嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。
2、（出示圖）老師把他們的家都帶來(lái)了，看一看、說(shuō)一說(shuō)，你想先送誰(shuí)回家？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，上臺(tái)送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說(shuō)一說(shuō)我把誰(shuí)送到了哪里。）
3、你還想送誰(shuí)回家？為什么？（讓學(xué)生充分說(shuō)。）
請(qǐng)你們一起上臺(tái)來(lái)送他們回家，說(shuō)一說(shuō)你把誰(shuí)送到了哪里？它的家在哪里。
4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們?cè)诩依锒喔吲d呀！
①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
②小魚(yú)寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
④小鳥(niǎo)寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：送大自然寶寶回家，其實(shí)是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）
5、你們覺(jué)得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。
6、學(xué)生相互介紹。
7、都覺(jué)得自己的家好，有沒(méi)有勇氣向大家夸一夸自己的家？
（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說(shuō)，并用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。）
8、小朋友們，聽(tīng)出來(lái)了嗎，誰(shuí)的家最美？
又要爭(zhēng)起了，這樣吧！請(qǐng)大家練一練，誰(shuí)把自己的家讀美了，就說(shuō)明誰(shuí)的家最美。（課件5出示課文第一句。）
9、學(xué)生自由練讀。
10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評(píng)價(jià)。
11、白云寶寶一起讀，小鳥(niǎo)寶寶一起讀。
魚(yú)兒寶寶游起來(lái)。（師帶動(dòng)作）
種子寶寶長(zhǎng)起來(lái)。
白去寶寶飄起來(lái)。
小鳥(niǎo)寶寶飛起來(lái)。
12、老師聽(tīng)出來(lái)了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來(lái)，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）
⑴齊讀。
⑵我們有個(gè)共同的家就是——祖國(guó)。
⑶出示詞卡——祖國(guó)。指讀、齊讀。
⑷想看看我們的祖國(guó)嗎？播放錄像。（課件7出示祖國(guó)各地秀麗的風(fēng)景圖片。）
⑸看了錄像，小朋友們，你們想說(shuō)些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖片，讓孩子感受祖國(guó)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。
⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國(guó)都很美，小朋友，你們能把整首詩(shī)連起讀的像剛才那么美嗎？
⑻學(xué)生練讀。
⑼比賽讀、表演讀。
（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。”因此我創(chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）
四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸
1、小朋友，其實(shí)我們也能做詩(shī)人呢！（課件8：出示一些詞語(yǔ)）你先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)的音，然后連起來(lái)，組成一句句小詩(shī)。
夜空是星星的家，
森森是小鹿的家。
草原是馬兒的家，
大海是浪花的家。
2、你腦子里還藏著這樣的詩(shī)句嗎？
沙灘是貝殼家。
教室是桌椅的家。
……
3、愿意用筆將這些小詩(shī)句記錄不來(lái)嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩(shī)。
(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩(shī)人。)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、趣味識(shí)字，結(jié)合圖畫自主識(shí)字。
2、交流詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識(shí)字。
1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？
2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)
3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點(diǎn)的字就我們今天要會(huì)寫的字，看看，你會(huì)教小朋友寫哪個(gè)字？
①種——禾+中，這種方法很簡(jiǎn)便。禾：長(zhǎng)長(zhǎng)的撇變成了點(diǎn)。(課件演示筆順。)
②打開(kāi)—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。
手離筆尖——一寸；
胸離桌子——一拳；
眼離書(shū)本——一尺。
③接著做小老師，你想教大家寫哪個(gè)字？
子——(課件演示筆順。)
④白——(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。
⑤兒——(課件演示筆順。)誰(shuí)起頭高一點(diǎn)。
⑥土——(課件演示筆順。)最后是長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫。
（注：識(shí)字順序可以自由調(diào)整。）
4、將習(xí)字冊(cè)收起來(lái)。（整理好東西）
二、展示、交流詩(shī)句。
1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩(shī)句嗎？拿出來(lái)互相欣賞。
2、學(xué)生展示、交流自己的詩(shī)句。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 磁帶 生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、（板書(shū)：家）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
（指名讀。齊讀）
2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開(kāi)心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
過(guò)渡：除了我們有家、動(dòng)物、植物也有自己的家。
1、請(qǐng)聽(tīng)（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)83頁(yè)，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過(guò)渡：聽(tīng)了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請(qǐng)到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺(tái)貼圖，并說(shuō)出為什么這樣貼？
7、指導(dǎo)朗讀第一句話。
8、突破難點(diǎn)：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國(guó)有廣袤的藍(lán)天，有茂密的樹(shù)林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個(gè)美麗的——大花園，小朋友們?cè)谶@個(gè)大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開(kāi)了花，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的——花朵，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中健康成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是——我們的家。）
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)夸夸我們的家吧！
9、指導(dǎo)朗讀。
三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
2、投影出示
藍(lán)天是 的家。（太陽(yáng)、月亮、星星……）
樹(shù)林是 的家。
學(xué)校是 的家。
書(shū)包是 的家。
你還知道“ 是 的家？”
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰(shuí)的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)字的？
3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書(shū)空跟寫。
4、學(xué)生在書(shū)中描紅一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開(kāi)心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開(kāi)自己的——家，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的家。
六、拓展作業(yè)
畫畫你想像中可愛(ài)的家，也試配首小詩(shī)。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇8
大班綜合活動(dòng) 家
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，并根據(jù)畫面的內(nèi)容用正確的詞語(yǔ)描繪事物。
2、學(xué)習(xí)按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)、畫面要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、色彩、圖形勾畫來(lái)仿編詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
投影片課件、紙、筆。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）、出示課件，學(xué)習(xí)作品。
出示課件，提出問(wèn)題。
1、圖上有什么？用有…有…還有講述。
幼：圖上有天空、有草地、有樹(shù)林、還有小河。
2、天空是什么樣的？
藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家？藍(lán)藍(lán)的天空還可以是誰(shuí)的家？
老師用藍(lán)色表示藍(lán)藍(lán)的，用文字表示天空，用白云的形狀表示白云。（講解各線條、圖形表示的意思）還可以用哪些圖形表示這句兒歌？
3、什么樣的樹(shù)林？
密密的樹(shù)林是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林還可以是誰(shuí)的家？
教師用線條表示密密的，用文字表示樹(shù)林，用卡通老虎表示老虎。（講解各線條、圖形表示的意思）還可以用哪些圖形表示這句兒歌？（幼兒講教師畫）
4、什么樣的小河？
彎彎的小河是誰(shuí)的家？彎彎的小河還是誰(shuí)的家？
記錄結(jié)果：用二、活動(dòng)準(zhǔn)備
投影片課件、紙、筆。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）、出示課件，學(xué)習(xí)作品。
出示課件，提出問(wèn)題。
1、圖上有什么？用有…有…還有講述。
幼：圖上有天空、有草地、有樹(shù)林、還有小河。
2、天空是什么樣的？
藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家？藍(lán)藍(lán)的天空還可以是誰(shuí)的家？
老師用藍(lán)色表示藍(lán)藍(lán)的，用文字表示天空，用白云的形狀表示白云。（講解各線條、圖形表示的意思）還可以用哪些圖形表示這句兒歌？
曲線表示彎彎的，用文字表示小河，用簡(jiǎn)筆畫小魚(yú)表示小魚(yú)。
5、什么樣的草地？
綠綠的草地是誰(shuí)的家？綠綠的草地還是誰(shuí)的家？
朗讀詩(shī)歌
（二）仿編詩(shī)歌
集體仿編
這首詩(shī)歌中都有什么樣的地方是誰(shuí)的家，而且每一句都有一個(gè)家字，我們也用這樣的句子仿編，請(qǐng)你們用簡(jiǎn)單的圖形把詩(shī)歌畫下來(lái)，老師用了文字、圖形、線條，你可以和老師的不一樣。
1、出示四幅圖（大海、城市、沙漠、穿山甲）幼兒創(chuàng)編教師記錄。
蔚藍(lán)的大海是鯊魚(yú)的家， 熱鬧的城市是我的家，
金黃的沙漠是仙人掌的家， 高高的大山是穿山甲的家。
提供若干幅圖畫請(qǐng)幼兒任選四幅進(jìn)行創(chuàng)編并將自己創(chuàng)編的詩(shī)歌畫下來(lái)。
3、 幼兒在音樂(lè)伴奏下，有感情地朗誦作品。
（三）、收集幼兒作品，裝訂圖書(shū)。
原文：詩(shī)歌 家
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家， 密密的樹(shù)林是老虎的家，
彎彎的小河是小魚(yú)的家， 綠綠的草地是小兔的家。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇9
語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《家》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力
了解當(dāng)代作家周國(guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平
2、 過(guò)程與方法
在不斷地設(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)
3、 情感價(jià)值觀
對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活
二、教學(xué)內(nèi)容
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解
2、作者介紹
周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等
3、課文分析
a內(nèi)容分析
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停*港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停*的彼岸。
b主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。
c寫法分析
三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系
三、思考討論
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請(qǐng)你用比喻句把自己的感受寫出來(lái)吧。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
家是一只船 思考家庭
家是什么{ 家是溫暖的港灣 }
家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。
2.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
活動(dòng)準(zhǔn)備 ppt課件：家
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察背景圖
1.出示：課件1，引導(dǎo)幼兒觀察背景圖。
天空、樹(shù)林、草地、河水、幼兒園的背景
2.引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰(shuí)的家？
二、結(jié)合背景，理解詩(shī)歌
1.啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，大膽的想，然后告訴大家。
（1）藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家呢？
（幼兒可以相互議論、啟發(fā)）
（2）密密的樹(shù)林是誰(shuí)的家？
（3）清清的河水是誰(shuí)的家？
（4）紅紅的花兒是誰(shuí)的家？
（5）快樂(lè)的幼兒園是誰(shuí)的家？
2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現(xiàn)在，我們開(kāi)看看到底是誰(shuí)的家呢？
（1）課件2
教師：你們看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家？
（引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出：藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家。）
（2）課件3
密密的樹(shù)林是誰(shuí)的家？
（密密的樹(shù)林是蘑菇的家）
（3）課件4
綠綠的草地是誰(shuí)的家？
（綠綠的草地是小兔的家）
（4）課件5
清清的河水是誰(shuí)的家？
（清清的河水是水草的家）
（5）課件6
紅紅的花兒是誰(shuí)的家？
（紅紅的花兒是蜜蜂的家）
（6）課件7
快樂(lè)的幼兒園是誰(shuí)的家？
小朋友一起說(shuō)：快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
三、感受詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)句
1.課件8
教師有感情的朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。
2.課件2-7
教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發(fā)幼兒朗誦詩(shī)注意感情和語(yǔ)氣。
四、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌
1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家?密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家?
(幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞)
2.藍(lán)藍(lán)的天空是（ ）的家。
（太陽(yáng)、飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)
密密的樹(shù)林是狐貍（ ） 的家。
(孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥(niǎo)……)
3.教師對(duì)幼兒的想象要給予充分肯定。
活動(dòng)延伸
讓幼兒畫出想象中的家。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇11
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者:毛春芳
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感
3.練說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感
一.揭示課題
1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書(shū)：家）
2.請(qǐng)小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣？請(qǐng)讀好它
二.指導(dǎo)看圖
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）
三.初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）
2.指名試讀相機(jī)正音
四.細(xì)讀課文
“課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語(yǔ)句
（一）藍(lán)天
1.出示：藍(lán)天是白云的家
2.朗讀
3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云，白云離不開(kāi)藍(lán)天，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家
（二）樹(shù)林
1.出示：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
2.朗讀
3.為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（小鳥(niǎo)在樹(shù)林會(huì)做些什么？）
（小鳥(niǎo)在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家）
（三）小河〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1.出示：小河是魚(yú)兒的家
2.朗讀
3.你能用上“離不開(kāi)”說(shuō)說(shuō)為什么“小河是魚(yú)兒的家”
（魚(yú)兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚(yú)兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚(yú)兒的家）
（四）泥土
1.出示：泥土是種子的家
2.朗讀
3.為什么說(shuō)“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）
（四）祖國(guó)
1.出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
2.朗讀
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。
我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五.齊讀全文
六.說(shuō)話練習(xí)
1.除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5.根據(jù)此句式說(shuō)話
七.畫——寓教于樂(lè)妙在其中
請(qǐng)生繪畫出自己心目中的家
設(shè)計(jì)意圖：
本教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)畫一畫，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
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蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇12
教學(xué)要求：
1能正確流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)培育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并體會(huì)第二句詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入。（時(shí)間：5分鐘）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你家住在哪里？哪里是你的家
生：我家住在＿＿村。＿＿村是我的家。
師：今天，我們學(xué)會(huì)說(shuō)哪里是誰(shuí)的家。（板書(shū)：＿＿是＿＿的家）。
師：想知道老師的家在哪里嗎？（想）請(qǐng)看屏幕聽(tīng)首歌，就知道了。
（媒體畫面出現(xiàn)：溫暖的家，明亮的家，舒適的家，最后畫面出現(xiàn)
一張中國(guó)地圖，同時(shí)插入音樂(lè)祖海唱的歌《問(wèn)我家在哪里》）
師：我的家在中國(guó)，中國(guó)就是我的家，大家一起說(shuō)，中國(guó)是我們的家。
二新授（時(shí)間：10分鐘）
師：我們有家，那些動(dòng)物植物有家嗎？它們的家在哪里呢？
（板書(shū)：5家）
生：齊讀，5家
師：現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩(shī)歌《家》，請(qǐng)打開(kāi)課文84頁(yè)，仔細(xì)
觀察插圖，把你知道的告訴你的同桌。
（學(xué)生交流）
師：（出示卡片，結(jié)合插圖理解第一句詩(shī)）
生：認(rèn)讀：藍(lán)天白云理解：藍(lán)天是白云的家，
認(rèn)讀：樹(shù)林小鳥(niǎo)理解：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
認(rèn)讀：小河魚(yú)兒理解：小河是魚(yú)兒的家，
認(rèn)讀：泥土種子理解：泥土是種子的家。
（課間活動(dòng)）
1欣賞幾幅美麗的鮮花圖片，同時(shí)播發(fā)歌曲《哇哈哈》。
2重播《哇哈哈》加上自己喜歡的舞蹈動(dòng)作。
師：我們的祖國(guó)是個(gè)大花園。我們就是花園里的花朵。
（出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。）
沒(méi)有祖國(guó)的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，
就不可能有美好的未來(lái)，所以，我們從現(xiàn)在開(kāi)始要努
力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后把祖國(guó)建設(shè)得更美好。
三讀、背全詩(shī)。（時(shí)間：10分鐘）
1看動(dòng)畫齊讀。2看課文自讀。3跟同桌合作讀。4個(gè)別讀。
5看板書(shū)試背。
6加上動(dòng)作表演讀。
7齊練。8個(gè)別表演。
四鞏固練習(xí)（時(shí)間：5分鐘）
1把它們送回家。（播放動(dòng)畫）
2連一連。
五拓展練習(xí)（時(shí)間：10分鐘）
（聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：＿＿是＿＿的家。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5家
＿＿是＿＿的家。
藍(lán)天 白云
樹(shù)林 小鳥(niǎo)
小河 魚(yú)兒
泥土 種子
我們是祖國(guó)的花朵
祖國(guó)就是我們的家
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇13
我準(zhǔn)備的上課內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五課的課文《家》,這首兒童詩(shī),主題單純,內(nèi)容淺顯,富有童趣,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
一,教學(xué)目標(biāo):
1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.
2 ,復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)認(rèn)讀10個(gè)詞語(yǔ),理解由生字組成的詞語(yǔ).
3 ,通過(guò)孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認(rèn),聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛(ài)動(dòng)物,愛(ài)自然,愛(ài)祖國(guó)的教育.
二,教學(xué)重難點(diǎn):
《家》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)六行兩句.通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)"祖國(guó)就是我們的家".看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn).教學(xué)中,我把引導(dǎo)兒童有感情地朗讀,展開(kāi)想象盡情地說(shuō)作為突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的路徑.
三,教學(xué)過(guò)程
整節(jié)課圍繞我事先在黑板上畫的情境圖展開(kāi).我先讓學(xué)生圍繞"家"這一個(gè)詞,說(shuō)出了自己對(duì)家的感受.我為了激發(fā)他們的真實(shí)體驗(yàn),讓他們想象和家人在一起的體會(huì).這時(shí)學(xué)生們紛紛由感而發(fā),說(shuō)出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂(lè)……"然后我說(shuō)老師也帶來(lái)了很多美麗的家,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀生字詞"藍(lán)天,樹(shù)林,小河,泥土"再把它們貼到相應(yīng)的圖畫旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子"的圖片和生字詞,讓學(xué)生再讀這些生字詞.通過(guò)小游戲"送好朋友回家"讓學(xué)生借助句式"( )是( )的家"來(lái)說(shuō)一說(shuō),并把圖片貼到相應(yīng)的情境圖中,讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí).接著又設(shè)計(jì)了一個(gè)"做客"的環(huán)節(jié),借助多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)入"藍(lán)天""樹(shù)林""小河""泥土"一個(gè)個(gè)小情境中,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),說(shuō)一說(shuō)白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子分別在自己的家里做些什么,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.在情境中讓學(xué)生"變身"為"白云","小鳥(niǎo)","魚(yú)兒","種子",從而真實(shí)地體會(huì)到"白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子"在"家"中的感受,使學(xué)生有了真情實(shí)感后,再來(lái)有感情地朗讀課文.在這個(gè)過(guò)程中,我通送"誰(shuí)讀得好就讓誰(shuí)送那個(gè)好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時(shí)也增加了學(xué)生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說(shuō)話練習(xí).在拓展部分,我先出示了一些詞語(yǔ), 你先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)的音,然后連起來(lái),組成一句句小詩(shī).
夜空是星星的家,
森森是小鹿的家.
草原是馬兒的家,
大海是浪花的家.
2 ,你腦子里還藏著這樣的詩(shī)句嗎
沙灘是貝殼家.
教室是桌椅的家.
……
在這一環(huán)節(jié)中,由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生的發(fā)言肯定會(huì)相當(dāng)踴躍.為了讓學(xué)生體會(huì)"祖國(guó)"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國(guó)風(fēng)光的圖片,讓他們體會(huì)祖國(guó)幅員的遼闊與美好,從而從心里產(chǎn)生一種自豪感.再通過(guò)比喻,把祖國(guó)比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會(huì)祖國(guó)是我們的大"家".在本課中,我本來(lái)還為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對(duì)于學(xué)生理解課文的第二句話一定會(huì)有幫助的.
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇14
五.巴金《家》導(dǎo)學(xué)案
1928年，旅居法國(guó)的巴金在巴黎完成了他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，30年代是巴金小說(shuō)創(chuàng)作的第一個(gè)高峰期。這期間，他先后完成“愛(ài)情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在這些作品中，“激流三部曲”代表了他此時(shí)創(chuàng)作的最高成就。
長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》以20年代初期中國(guó)內(nèi)地城市四川成都為背景，真實(shí)地寫出了高家這個(gè)很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國(guó)封建社會(huì)和家族制度的縮影。從表面看，高家“一家人讀書(shū)知禮、事事如意”，家庭內(nèi)部尊卑有序，禮法森嚴(yán)；但實(shí)際上，在這個(gè)大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心斗角。為了爭(zhēng)奪家產(chǎn)，陳姨太、克安、克定等打著維護(hù)家族榮譽(yù)和高老太爺?shù)恼信疲１M了花招。他們先是鬧“鬼”，嚇?biāo)懒死咸珷敚又拄[“避血光”，害死了瑞玨；他們很清楚是軍閥混戰(zhàn)，導(dǎo)致商場(chǎng)被毀，但卻硬逼覺(jué)新賠償股票的損失，并且在老太爺尸骨未寒時(shí)大鬧分家。除此而外，這個(gè)封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活，還造就了一代整日只會(huì)揮霍無(wú)度，過(guò)著窮奢極欲糜爛生活的“敗家子”，這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定，不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通，而且還騙取妻子的金銀首飾去當(dāng)賣，在外面私設(shè)公館，蓄妓取樂(lè)。
作品在揭露這個(gè)封建家庭罪惡的同時(shí)，還側(cè)重表現(xiàn)了封建制度、封建禮教對(duì)青年一代的摧殘和迫害。覺(jué)新和梅本是青梅竹馬、真誠(chéng)相愛(ài)的一對(duì)戀人，只是因?yàn)殡p方母親在牌桌上有了磨擦，就兒戲般地拆散了這對(duì)情侶，使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開(kāi)了人間。瑞玨是在陳姨太之流鬧“血光之災(zāi)”的邪說(shuō)中喪命的，她和梅一樣，也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞玨外，還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲，就被高老太爺當(dāng)做一件禮物送給了“孔教會(huì)”的老惡棍、年已花甲的馮樂(lè)山做小，結(jié)果這位年僅17歲的少女被逼得走投無(wú)路，投湖自盡了。然而，鳴鳳的死卻沒(méi)有使這場(chǎng)悲劇完結(jié)，丫頭婉兒又很快被高家用來(lái)替代鳴鳳，繼續(xù)著人生的悲劇。
作品還表現(xiàn)了以覺(jué)慧為代表的一代覺(jué)醒了的青年同這個(gè)罪惡家族的斗爭(zhēng)。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響，一方面在社會(huì)上積極參加宣傳革命思想的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，一方面在家庭內(nèi)部和封建勢(shì)力、封建禮教展開(kāi)勇猛的戰(zhàn)斗，最后，他們真正敲響了這個(gè)封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當(dāng)深刻的現(xiàn)實(shí)主義力作，作品通過(guò)以覺(jué)慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢(shì)力的激烈斗爭(zhēng)，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻地揭露了封建社會(huì)和家族制度的腐敗與黑暗，控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質(zhì)，并且揭示了其必然滅亡的歷史命運(yùn)。同時(shí)，作品還以極大的激情歌頌了青年知識(shí)分子的覺(jué)醒、抗?fàn)幰约八麄兣c罪惡的封建家庭的決裂。
《家》塑造了一系列性格鮮明、具有典型意義的人物形象。
高老太爺是封建家長(zhǎng)制和封建禮教的代表。作為這個(gè)封建大家庭至高無(wú)上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰(shuí)也不能反對(duì)。為了維護(hù)封建禮教和封建制度，他堅(jiān)決反對(duì)孫子們進(jìn)學(xué)堂和參加一切社會(huì)活動(dòng)。他逼覺(jué)新和瑞玨結(jié)婚，制造了覺(jué)新和瑞玨、梅三個(gè)人的愛(ài)情悲劇。他對(duì)家中男女仆人視同牲畜，硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂(lè)山做小老婆。鳴鳳死后，他又把婉兒抬到馮家受煎熬。在高老太爺?shù)纳校S護(hù)大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當(dāng)他臨終前，意識(shí)到這個(gè)家似乎已經(jīng)無(wú)可挽回地走向衰敗時(shí)，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺(jué)慧等拉回到老路上來(lái)。當(dāng)然，高老太爺?shù)膾暝峭絼诘模呒易罱K沒(méi)有免于崩潰的命運(yùn)。作品通過(guò)塑造高老太爺這樣一位腐朽反動(dòng)的人物，表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢(shì)。
覺(jué)新是作品中最重要的一個(gè)人物，也是塑造得最成功的人物。他性格上充滿了矛盾，是個(gè)“有兩重人格的人”。覺(jué)新善良，待人誠(chéng)懇，原是舊制度培養(yǎng)出來(lái)的、有較強(qiáng)傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長(zhǎng)房長(zhǎng)孫的位置，因此，為維護(hù)這個(gè)四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事采取“不抵抗主義”，逆來(lái)順受，委曲求全。他愛(ài)表妹梅，但當(dāng)這段美好的戀情被長(zhǎng)輩無(wú)理地扼殺后，他并不反抗，對(duì)父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然后回房蒙頭大哭一場(chǎng)，與瑞玨完了婚。祖父死后，陳姨太無(wú)端以“血光之災(zāi)”為由，不許瑞玨在家里生小孩。覺(jué)新雖然覺(jué)得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中，結(jié)果封建迷信吞噬了她的生命。覺(jué)新身上雖然有著很嚴(yán)重的舊觀念的束縛，但他又是個(gè)接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過(guò)美好的向往，與表妹梅的相戀就是他對(duì)愛(ài)情的追求；同時(shí)，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺(jué)民逃婚，幫助覺(jué)慧離家出走等。新思想雖然觸動(dòng)了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無(wú)法喘氣，使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協(xié)，不自覺(jué)地扮演著舊東西的維護(hù)者的角色。總之，覺(jué)新是一個(gè)有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實(shí)地反映出了當(dāng)時(shí)某些時(shí)代特征。作者通過(guò)塑造這一典型人物，批評(píng)了“不抵抗主義”，指明對(duì)于封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。
覺(jué)慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認(rèn)清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因?yàn)槿绱耍e極投身學(xué)生運(yùn)動(dòng)，熱心辦刊物，宣傳進(jìn)步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對(duì)封建束縛。在婚姻問(wèn)題上，他敢于沖破封建等級(jí)觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛(ài)，同時(shí)積極支持覺(jué)民抗拒包辦婚姻。對(duì)于長(zhǎng)輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無(wú)返顧地走出了家庭。當(dāng)然，覺(jué)慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對(duì)周圍的一切(包括“家”)雖然憤恨，但還不能作出完全科學(xué)的分析，有時(shí)感到“這舊家庭里面的一切簡(jiǎn)直是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)，他這直率的熱烈的心是無(wú)法把它解開(kāi)的”。他與鳴鳳相愛(ài)，又經(jīng)常處于矛盾中，下不了最后決心。最后，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛(ài)情突然失去了，他才感到莫大的震動(dòng)。他雖然恨高老太爺，認(rèn)為在家中他與祖父“像兩個(gè)敵人”；但在高老太爺臨終時(shí)，他又曾有過(guò)“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實(shí)高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無(wú)法消除的，因?yàn)樗麄兏髯源淼氖遣煌纳鐣?huì)力量。作者對(duì)覺(jué)慧的塑造完全是忠實(shí)于生活的。盡管覺(jué)慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實(shí)地反映出了“五四”時(shí)期我國(guó)覺(jué)醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》還重點(diǎn)描寫了幾個(gè)有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個(gè)女子雖然性格不同——梅悒郁，瑞玨賢慧，鳴鳳善良卻柔中有剛；她們的社會(huì)地位也不同，但她們的悲劇結(jié)局卻是相同的。作品通過(guò)對(duì)這幾位女子悲劇遭際的描寫，進(jìn)一步控訴了封建禮教以及封建道德對(duì)弱小、無(wú)辜、善良的人們的迫害，強(qiáng)化了全書(shū)的主旨。
《家》在藝術(shù)上有著突出的成就和特色。
首先，在人物塑造上，作品非常善于通過(guò)細(xì)致入微地刻畫人物心理，展示人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而突出人物性格。如作品寫鳴鳳投湖時(shí)的心理，就非常細(xì)膩，是全書(shū)極感人的篇章。它將一位年僅17歲的少女在即將走向生命盡頭時(shí)的痛苦、惘然、哀怨、掙扎以及最終絕望，一層層真實(shí)細(xì)致地剖示出來(lái)，使讀者從這位被凌辱的少女身上，看到舊制度摧殘人性的罪惡，看到這位弱小者生命的寧折不彎。又如，作品寫覺(jué)慧在鳴鳳死后的內(nèi)心也極細(xì)致，作者還利用夢(mèng)幻來(lái)剖示人物內(nèi)心的隱秘，筆墨中透露出人物內(nèi)心極度的悲哀與懊悔。除此之外，作品在塑造梅、覺(jué)新等人物時(shí)，也非常注重采用細(xì)膩的心理描寫方法來(lái)刻畫人物。如，正是由于作品細(xì)致地寫出了梅的內(nèi)心，才使梅多愁善感的性格得以淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)；覺(jué)新是一位有著“兩重人格的人”，作品多處細(xì)致地剖析他的內(nèi)心，表現(xiàn)了人物內(nèi)心深處因受新思想的啟發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又受舊思想的羈絆而最終不能或無(wú)力抗?fàn)幍目鄲灐⒚埽谷宋飶?fù)雜的性格得以凸現(xiàn)。
其次，作品在結(jié)構(gòu)上也很有特色。一般說(shuō)來(lái)，一部作品所描寫的人物多、事件多，就需要作家有精心結(jié)構(gòu)的能力。這部小說(shuō)描寫的人物多達(dá)70人左右；作品所寫的事件也相當(dāng)多，如鬧學(xué)潮、梅與覺(jué)新的感情悲劇、鳴鳳之死、覺(jué)民逃婚、瑞玨慘死等諸多事件。盡管作品表現(xiàn)的人多、事件多，但由于采用了單純明快地講故事的結(jié)構(gòu)方式，以事件為線索，以場(chǎng)面串連故事，便巧妙地把高家內(nèi)外的各種人物、各種矛盾糾葛，同祖孫兩代矛盾沖突這條主線交織成一體，環(huán)繞作品的主題思想，有條不紊地分別展開(kāi)，使作品故事情節(jié)波瀾起伏，跌宕有致，始終保持著龐大而緊湊、嚴(yán)密而不游離于主要情節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
再次，作品在語(yǔ)言上也獨(dú)具魅力。巴金的作品一向語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，流暢奔放，具有濃烈的感情色彩。《家》在語(yǔ)言上也同樣體現(xiàn)著巴金作品的獨(dú)特風(fēng)格。在作品中，作者無(wú)論是寫人，或是敘事，甚至剖析人物心理，都是帶著濃郁的感情色彩，這就使讀者在領(lǐng)略人物命運(yùn)時(shí)，一同體味到了作者的喜怒哀樂(lè)，使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分體現(xiàn)了巴金創(chuàng)作成就和風(fēng)格的優(yōu)秀作品，它充分顯示出了巴金在現(xiàn)代文學(xué)小說(shuō)創(chuàng)作領(lǐng)域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想內(nèi)容。
《家》的思想內(nèi)容有三個(gè)方面：①通過(guò)梅、鳴鳳、瑞玨三個(gè)女子的悲劇，控訴封建制度、禮教對(duì)年輕生命的摧殘，揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡；②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺(jué)醒及其反封建斗爭(zhēng)；③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒(méi)落、崩潰。
2、分析高老太爺形象。
①高老太爺是家長(zhǎng)制和封建禮教的代表。他的主要性格特征是專制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。②高老太爺這性格矛盾的兩面，統(tǒng)一于他的維持、發(fā)展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爺是封建制度行將崩潰時(shí)期封建家長(zhǎng)制的代表人物，是典型環(huán)境中的典型性格。
3、分析高覺(jué)新形象。
高覺(jué)新是高家的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫，是一個(gè)“有兩重性格的人”。一方面，他是一個(gè)受到“五四”新文化運(yùn)動(dòng)影響的青年；另一方面，他又是一個(gè)深受封建倫理道德熏陶的地主少爺。
他的性格善良而又懦弱，他認(rèn)為反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中，他選取的是不抵抗主義和作揖哲學(xué)，作為他行為的理論根據(jù)。就兩重性格而言，這后一面占主導(dǎo)地位。這是一個(gè)復(fù)雜的性格，一個(gè)悲劇的性格。
4、分析高覺(jué)慧形象。
覺(jué)慧是大膽而幼稚的封建大家庭的叛逆者，《家》中具有民主主義覺(jué)悟的年輕一代代表，是“五四”進(jìn)步新青年。他的民主主義覺(jué)醒有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。他的思想基礎(chǔ)是民主主義、個(gè)性主義、人道主義。
5、《家》所表現(xiàn)的巴金風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)主義特色。
《家》是一部具有巴金風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)主義作品。描寫了典型環(huán)境中的典型性格。但《家》和那種冷靜客觀的現(xiàn)實(shí)主義描寫不同，具有巴金獨(dú)特的風(fēng)格，主要有二：
一是具有很濃的抒情色彩。主要的抒情方式，則是人物的心靈傾訴，通過(guò)心理描寫抒情。二、充滿感情的細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫是人物發(fā)自肺腑的心靈傾訴，以女性居多，因而細(xì)膩而飽含感情，又因各人的性格處境而各具特色。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇15
《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。
一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學(xué)們激qing涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。
二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂(lè)。”……說(shuō)得多好。“誰(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。
三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨
當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。
四、拓展文本、升華情感
到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀： “我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”此時(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真鮮艷……”。
在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè)、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的喜愛(ài)之情。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)多種多樣的"家"，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
我們學(xué)過(guò)了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
（二）反復(fù)讀文，隨文識(shí)字
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。
3、自由讀，齊讀。
4、認(rèn)讀生字詞。
（1）認(rèn)讀"藍(lán)天、是、白云、樹(shù)林、小河、魚(yú)兒、種子、祖國(guó)"等詞語(yǔ)。
（2）認(rèn)讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車讀，同桌互檢等。）
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）
（三）體驗(yàn)閱讀，讀中感悟
1、出示前四行詩(shī)句
（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰(shuí)的家？
（2）你了解誰(shuí)的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂(lè)，再讀一讀。
（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
（"你了解誰(shuí)的家"這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過(guò)介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種"家"的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)有感情地朗讀課文，滲透熱愛(ài)大自然的感情。）
2、學(xué)習(xí)最后一行詩(shī)句
（1）"祖國(guó)"指什么？我們的祖國(guó)叫什么名字？誰(shuí)還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)？
（2）祖國(guó)就是我們的家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們都愛(ài)這個(gè)家，讓我們把這種愛(ài)讀出來(lái)吧！
（通過(guò)學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)"祖國(guó)"的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛(ài)。）
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
（在閱讀過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。）
（四）句式遷移，拓展延伸
1、想一想：藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土也是誰(shuí)的家？（如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，藍(lán)天也是月亮的家。）
2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多。
_________________是________________的家。
（讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。）
（五）復(fù)習(xí)生詞，書(shū)寫生字
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開(kāi)火車讀等。）
2、書(shū)寫本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。
3、學(xué)習(xí)"天、土、兒"，說(shuō)說(shuō)怎樣記住字形。（書(shū)空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書(shū)寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。