小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì)（通用13篇）

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。 這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]

　　二、溫故知新：

　　教 師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

　　學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

　　學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。

　　三、自讀研討：

　　教 師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。現(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，來(lái)自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：

　　1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

　　2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

　　3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）教 師：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

　　學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

　　學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。

　　老 師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好，還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的作者的另一篇嗎？學(xué)生說(shuō)：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　學(xué)生6：作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

　　學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫(xiě)到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫(xiě)自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。

　　學(xué)生8：我從文中感覺(jué)到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)。“在遇到干旱時(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得靠自己。

　　學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

　　學(xué)生10：我對(duì)文中這句話(huà)印象很深“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿(mǎn)了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。

　　教 師：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁， 又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。

　　學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話(huà)：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話(huà)：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成。”我想在今后，我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。

　　教 師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們?cè)谛燎诘母�耘過(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點(diǎn)？

　　學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

　　學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

　　學(xué)生14：從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

　　四、創(chuàng)造、展示

　　教 師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書(shū)的形式展示出來(lái)。

　　[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書(shū)，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書(shū)]

　　五、自由朗讀

　　同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板書(shū)形式多樣，有文字式，有圖畫(huà)式，還有對(duì)聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書(shū)能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以看出同學(xué)們對(duì)課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

　　[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂(lè)、配畫(huà)面）

　　六、挖掘主旨

　　同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的'人生四季中認(rèn)真生活，無(wú)悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話(huà)，你又有何理解呢？

　　[大屏幕：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話(huà)，你又有何理解呢？]

　　學(xué)生15：這句話(huà)告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯�命屬于我們只有一次�?/p>

　　學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一

　　番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開(kāi)始，我想我不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開(kāi)玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

　　教 師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來(lái)試著齊背一遍。

　　[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。]

　　七、[大屏幕：人的成長(zhǎng)經(jīng)歷圖]（配樂(lè)）

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　在課文的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，說(shuō)：“老師，能不能說(shuō)還有別的東西在對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)？”我意識(shí)到這個(gè)孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，于是就對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“可以啊，你認(rèn)為還有誰(shuí)對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)？”這個(gè)孩子說(shuō)：“圖上還有荷花的'花苞，也可以說(shuō)荷花對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)。”我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，肯定他善于觀察，善于思考問(wèn)題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個(gè)學(xué)生一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，全班都陷入沉默中。我在此時(shí)給學(xué)生提示：“你們仔細(xì)觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說(shuō)？”教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說(shuō)出：荷花紅紅，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”看著一個(gè)個(gè)因?yàn)閯?dòng)腦思考、急于表達(dá)而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　我抓住這一契機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)：“夏天里還有那些景物？還有誰(shuí)會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)？”孩子們的思維一下被打開(kāi)了。此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)見(jiàn)到的夏天的景物，學(xué)生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”……我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能把書(shū)中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

　　美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過(guò)書(shū)本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開(kāi)拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，這是一個(gè)多么不簡(jiǎn)單的過(guò)程啊！

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　讀得有情編得有趣

　　——四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】：在自主、合作、探究中拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語(yǔ)文教學(xué)。

　　【教學(xué)三維目標(biāo)】：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課：

　　◆    能有感情地朗讀課文。▲

　　◆能在小組合作中培養(yǎng)傾聽(tīng)、幫助等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　◆能根據(jù)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編詩(shī)歌。★

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　●環(huán)節(jié)1：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　（1）教師板書(shū)“七”“兒”，講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

　　（2）學(xué)生描紅并自由選擇一個(gè)字端端正正地書(shū)寫(xiě)

　　●環(huán)節(jié)2：復(fù)現(xiàn)生字詞，感受四季特點(diǎn)

　　（1）小組合作識(shí)字、擺詞語(yǔ)

　　（2）活動(dòng)：合作擺一擺，說(shuō)說(shuō)為什么這么擺，請(qǐng)匯報(bào)員匯報(bào)。

　　（3）轉(zhuǎn)換語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　二、讀得有情

　　●環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

　　（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

　　（2）檢查反饋（側(cè)重傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)）

　　●環(huán)節(jié)2：重組小組合作美讀課文

　　（1）根據(jù)自己的喜好分組

　　（2）小組合作展示風(fēng)采，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)以及說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　（3）全班合作朗誦詩(shī)歌

　　三、編得有趣

　　（1）小組討論探究編的內(nèi)容

　　（2）個(gè)別反饋

　　四、布置彈性作業(yè) 

　　【教學(xué)詳案】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　●環(huán)節(jié)1：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　師：小朋友們亮起大眼睛認(rèn)真看郭老師在田字格里寫(xiě)兩個(gè)字。

　　⑴教師板書(shū)，講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

　　〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過(guò)，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗

　　⑵學(xué)生自由選擇一個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　師：看得真認(rèn)真，拿起筆，做到“三個(gè)一”，端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地描紅“七”和“兒”，再選一個(gè)字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　●環(huán)節(jié)2：復(fù)現(xiàn)生字，感受四季的特點(diǎn)

　　師：好，每個(gè)小組的小朋友都很棒，這節(jié)課我們一起再去美麗的四季王國(guó)看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學(xué)生回答）

　　師：現(xiàn)在，郭老師考考小朋友，小組長(zhǎng)拿出1號(hào)生字袋，讓小朋友讀一讀，認(rèn)認(rèn)，再全組合作去擺擺，想想應(yīng)該擺在哪幅圖的旁邊。

　　（1）小組合作識(shí)字?jǐn)[詞語(yǔ)（誒，都對(duì)了，老師也象小朋友一樣擺好。）

　　（2）再識(shí)字找特點(diǎn)

　　師：小組長(zhǎng)再拿出2號(hào)生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么擺，呆會(huì)兒匯報(bào)員匯報(bào)你們組的想法。（學(xué)生活動(dòng)）

　　（3）轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話(huà)（個(gè)別說(shuō)）

　　師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“春天來(lái)了，什么怎么樣了……”

　　二、讀地有情

　　●環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

　　師：說(shuō)得真好，相信讀書(shū)也是最棒的，現(xiàn)在小組練練，呆會(huì)兒郭老師請(qǐng)小組里最需要幫助的孩子來(lái)讀一讀。

　　（1）小組合作練習(xí)朗讀（巡查時(shí)提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

　　（2）檢查反饋

　　師：現(xiàn)在來(lái)看看哪個(gè)小組已經(jīng)豎起小耳朵準(zhǔn)備傾聽(tīng)了。（組織課堂常規(guī)）

　　師：你來(lái)讀讀春天，你來(lái)讀讀夏天，秋天這節(jié)有點(diǎn)難，請(qǐng)你們合作讀一讀，冬天這一節(jié)也請(qǐng)你們合作讀讀。（如果出現(xiàn)讀不出來(lái)的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

　　師：[學(xué)生逐個(gè)讀好后]真不簡(jiǎn)單，他們通過(guò)大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會(huì)越讀越好的！

　　●環(huán)節(jié)2：重組小組，合作美讀

　　師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒(méi)問(wèn)題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個(gè)最喜歡的季節(jié)。（學(xué)生選擇）

　　（1）學(xué)生分組，出示座牌（如果有的季節(jié)很多的孩子教師加入或引導(dǎo)其他的孩子到別的小組去）

　　師：好，新的四個(gè)小組成立了，（出示新的評(píng)價(jià)表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現(xiàn)在小朋友自己讀讀你喜歡的季節(jié)，加上表情、動(dòng)作就更棒了。

　　（2）檢查反饋

　　◆師：春天小草剛剛長(zhǎng)出來(lái)，能這么大聲嗎？輕輕地再來(lái)一遍；小朋友們?cè)诖禾炖锬氵�看見(jiàn)過(guò)什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

　　◆師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會(huì)說(shuō)什么呢？

　　◆師：谷穗真有禮貌，我們也學(xué)著谷穗的彎著腰的樣子來(lái)讀讀，秋天里還有什么也會(huì)說(shuō)：“我是秋天”

　　◆師：他們把雪人真可愛(ài)，學(xué)著圖上的樣子，做起動(dòng)作一起讀讀。

　　（3）齊讀全詩(shī)

　　師：每個(gè)季節(jié)組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現(xiàn)在老師給小朋友配上音樂(lè)，我們合作把這首詩(shī)美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動(dòng)作，也可以不看書(shū)朗誦表演，可以嗎？

　　三、編得有趣

　　師：小朋友們其實(shí)每個(gè)季節(jié)里呀還有好多好多的東西可以寫(xiě)成想課文里一樣的詩(shī)歌，現(xiàn)在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

　　（1）小組討論，編詩(shī)

　　（2）個(gè)別反饋

　　四、結(jié)課，布置彈性作業(yè) 

　　師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人，真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節(jié)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以畫(huà)畫(huà)四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩(shī)歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

　　小朋友們?cè)僖?jiàn)！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo),我今天要講的課文是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《四季》。

　　一、教材分析

　　1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo) ：

　　①會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì)“]、乙” 兩種筆畫(huà)。

　　②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

　　難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本班大部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1. 說(shuō)教法

　　根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”。指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中情感。

　　自主合作學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一

　　課時(shí)， 識(shí)記生字，感悟課文;第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

　　第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練;(五)教師小結(jié)，課外延伸;(六)板書(shū)。

　　過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.順趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認(rèn)識(shí)這四位可愛(ài)的小姑娘嗎?(同時(shí)引導(dǎo)欣賞四季圖片)

　　2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。

　　3.教師小結(jié)：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱(chēng)它們?yōu)椤�四季�?板書(shū)課題)一位作者把它寫(xiě)成了一首兒歌，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課《四季》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。

　　(二) 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.聽(tīng)教師范讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字。

　　1.)生自讀，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2.)指名讀小節(jié)，并指出小節(jié)中的生字。

　　3.)出示11個(gè)生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。

　　4.)交流識(shí)字方法。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁)

　　5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?)

　　6.)識(shí)字游戲。(找朋友)

　　7.)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng))

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讀中識(shí)字，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　(三)精讀課文，感悟文本

　　1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1.)出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　2. )指導(dǎo)朗讀，把小草芽高興的心情讀出來(lái)。

　　3.)練習(xí)有感情地表演讀。

　　教師過(guò)渡：春天這么美，下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　　1.)說(shuō)說(shuō)2、3、4幅圖上各畫(huà)了些什么?

　　2.)練習(xí)有感情地朗讀。

　　3.)表演讀。(戴頭飾、配上動(dòng)作讀)

　　3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話(huà)，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。

　　(四)思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　模仿書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)編編兒歌。(課件出示圖片)

　　例如：“桃花紅紅，她笑著說(shuō)：——”說(shuō)什么呢?(誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?)

　　西瓜圓圓，他對(duì)小熊說(shuō)：“——”，課后還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　五教師小結(jié)，課外延伸

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬(wàn)紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請(qǐng)同學(xué)們用我們的畫(huà)筆把你喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)吧!

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析

　　《四季》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。全文共有4個(gè)小節(jié)，采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　學(xué)情分析

　　一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“四”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步了解四季的'特征，感受四季之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確流利的朗讀課文，并認(rèn)識(shí)四季，感受四季之美。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，分別畫(huà)的是什么季節(jié)的景色呢？出示課件指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話(huà)說(shuō)完整。（認(rèn)識(shí)：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書(shū)課題《四季》，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四”，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們也迫不及待想走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本60頁(yè)，把課文認(rèn)真地讀兩遍，讀的時(shí)候要注意下面三點(diǎn)。（課件出示要求）

　　（1）借助音節(jié)讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，把課文讀通順。

　　（2）把不認(rèn)識(shí)的生字用圓圈圈出來(lái)，借助音節(jié)多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊思考：每個(gè)季節(jié)都有哪些景物呢？學(xué)生帶著任務(wù)翻開(kāi)書(shū)大聲朗讀。

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）出示課件：（會(huì)認(rèn)字）尖、說(shuō)、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問(wèn)：這些字你采用了哪些識(shí)字方法快速記住的。（熟字加熟字，根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)，數(shù)筆畫(huà)等）

　　（2）做識(shí)字游戲。（課件出示放飛的小鳥(niǎo)）

　　過(guò)度：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會(huì)幫助我們把課文讀好。

　　（3）自由地讀課文。

　　思考：這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)季節(jié)的事物？每個(gè)季節(jié)的代表是什么？（用筆圈出來(lái)）

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，在相應(yīng)的位置找出相應(yīng)的事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

　　三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美

　　1、師：同學(xué)們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的？

　　引導(dǎo)孩子說(shuō)出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。

　　2、師：同學(xué)們真會(huì)觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來(lái)把課文讀讀吧！

　　3.本來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，這樣的寫(xiě)法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了，就像人一樣，請(qǐng)欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。

　　4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）

　　5、指名上臺(tái)表演。

　　6、抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習(xí)說(shuō)。

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、看著板書(shū)誰(shuí)能試著把課文背誦下來(lái)。

　　2、我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái)，應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言，用相機(jī)拍下來(lái)。）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四季：

　　春、夏、秋、冬。

　　草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著你走進(jìn)美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個(gè)非常漂亮又可愛(ài)的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹(shù)發(fā)芽，二女兒可以讓太陽(yáng)變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)哪四個(gè)小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

　　今天，老師把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂上。（出示課件3）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！（交流識(shí)字方法，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)夏、秋、冬三個(gè)生字）今天就讓我們走進(jìn)這美麗的四季。（板書(shū)課題《四季》，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課本，領(lǐng)略一下四季的美吧！（學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)教師范讀課文。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀，把你認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

　　3.咱班里有的同學(xué)特別厲害，都認(rèn)識(shí)這些字，（找學(xué)生讀）小手指上，認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　4.同學(xué)們都特別投入，你想不想聽(tīng)老師讀一讀？教師范讀后，生學(xué)著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好停頓。

　　三、細(xì)讀課文，讀好停頓，隨文識(shí)字。

　　1、過(guò)渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進(jìn)春天。看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的，隨文識(shí)字：尖、說(shuō)、春（尖——小大尖，先認(rèn)字再講疊詞，說(shuō)——認(rèn)識(shí)新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、過(guò)渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來(lái)到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節(jié)，師要求讀好停頓。生展示，師指導(dǎo)師范。（請(qǐng)你找一找描寫(xiě)的夏天里有沒(méi)有使用疊詞，請(qǐng)你找一找）隨文識(shí)字：青、蛙（蛙——認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”字旁）。

　　☆添加“蟲(chóng)”字源意思，“蟲(chóng)”字旁含義：指代一切蟲(chóng)子，特別是一些小昆蟲(chóng)。拓展帶“蟲(chóng)”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、過(guò)渡：是呀！夏天過(guò)去了，莊稼里的農(nóng)作物都熟了，秋天來(lái)了。

　　生試讀第三小節(jié)，師要求讀好停頓。生展示，師指導(dǎo)師范。同桌兩個(gè)一起找一找秋天里有沒(méi)有使用疊詞？隨文識(shí)字：夏、彎（夏——認(rèn)識(shí)折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

　　4、背誦全文：用鏤空的形式。

　　生試讀第四小節(jié)，師要求讀好停頓。生展示，師指導(dǎo)師范。隨文識(shí)字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。

　　四、積累運(yùn)用

　　（一）同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了春夏秋冬四個(gè)美麗的季節(jié)，還學(xué)了疊詞

　　出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）

　　那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？生自由回答。

　　（二）遷移運(yùn)用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習(xí)疊詞的使用。

　　（三）語(yǔ)文園地四“字詞句運(yùn)用”（出示PPT16）

　　（1）把詞語(yǔ)分成三組，指名讀一讀。

　　（2）（出示課件范例）同學(xué)們讀得真棒，兩個(gè)小同學(xué)任意選擇自己所選季節(jié)對(duì)應(yīng)的事物說(shuō)了一句話(huà)，我們也來(lái)模仿一下吧！

　　（3）自由說(shuō)話(huà)，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。

　　五、拓展閱讀，主題學(xué)習(xí)叢書(shū)1《月兒》

　　同學(xué)們真聰明，這節(jié)課我們僅認(rèn)識(shí)了很多的疊詞，請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文主題叢書(shū)1第67頁(yè)《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會(huì)說(shuō)、會(huì)背疊詞而且還會(huì)在句子中運(yùn)用，真了不起，下課后同學(xué)們要多多觀察，爭(zhēng)取積累更多的疊詞朋友。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷葉，圓圓

　　秋，谷穗，彎彎

　　冬，雪人，大肚子一挺

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶聽(tīng)說(shuō)有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，也高興的趕來(lái)，和他們打個(gè)招呼好嗎？（出示生字卡片）

　　師：呀，生字寶寶的朋友也來(lái)啦，叫叫他們的名字。（出示生詞卡片）

　　師：誰(shuí)想用“雪花”這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)？

　　生1：小雪花從天空上飄落下來(lái)了。

　　生2：小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空上飄落下來(lái)多美呀！

　　生3：小雪花你真美！

　　師：小朋友們真了不起，不但認(rèn)識(shí)了生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了他們的朋友。現(xiàn)在就讓我們帶著這些生字寶寶再一次走進(jìn)課文《四季》。      板書(shū)課題：  四 季  

　　師：春、夏、秋、冬四個(gè)大家族組成了一年的四季，每個(gè)家族都派出一個(gè)代表來(lái)到我們的課堂，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)和他們見(jiàn)見(jiàn)面吧。（課件動(dòng)畫(huà)展示四季圖）師隨音樂(lè)范讀課文。

　　師：小朋友們，四個(gè)大家族派出的代表都是誰(shuí)呀？

　　生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。

　　生2：夏天派出的代表是圓圓的荷葉。

　　生3：秋天派出的代表是彎彎的谷穗。

　　生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

　　師隨機(jī)板書(shū)。

　　師：每個(gè)家族派出的代表都這么美，你們還想再看看嗎？

　　生：想

　　師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)美麗的春天。（課件演示春天圖）

　　師：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)尖尖的小草芽從泥土里鉆出來(lái)了。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)小草芽綠了，小鳥(niǎo)在天空上飛翔。

　　師：你們觀擦得可真仔細(xì)。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)草芽是什么樣的？

　　生：草芽是尖尖的 、 綠綠的、  嫩嫩的。

　　師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)尖尖的草芽呀？問(wèn)問(wèn)你的同座。

　　師：告訴同學(xué)們你在哪見(jiàn)過(guò)尖尖的草芽呀？

　　生1：我在街心廣場(chǎng)的草坪上見(jiàn)過(guò)尖尖的小草芽。

　　生2：我在學(xué)校的墻根下見(jiàn)過(guò)尖尖的小草芽。

　　師：我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學(xué)互相交流)

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你的怎么夸小草芽的？

　　生：尖尖的小草芽多美呀！

　　生：剛從泥土里鉆出來(lái)的尖尖的小草芽多美呀！

　　師：假如你就是剛從泥土里鉆出來(lái)的小草芽，聽(tīng)到這么多贊美的話(huà)，你的心情怎么樣？

　　生：高興。

　　師：那你就用高興地心情把這小節(jié)美美的讀一讀吧。

　　(學(xué)生練讀)

　　師：誰(shuí)想讀一讀？

　　(學(xué)生匯報(bào)讀)

　　師：讀得怎么樣？

　　生：他讀的聲音比較小。

　　生：他讀的沒(méi)有感情。

　　師：大家給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我讀一讀，如果你們滿(mǎn)意就用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，如果不滿(mǎn)意就幫幫我。師范讀。

　　(學(xué)生即興對(duì)教師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

　　師：看來(lái)小朋友們對(duì)我讀的還挺滿(mǎn)意，現(xiàn)在咱們?cè)僮约壕毩?xí)讀一讀。

　　(學(xué)生讀)

　　師：誰(shuí)想和我比一比？

　　(生讀)

　　是：老師覺(jué)得你們比我讀得好。

　　師：聽(tīng)了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會(huì)背的同學(xué)可以把書(shū)合上，老師看一看誰(shuí)讀得最高興、最得意。

　　(生帶動(dòng)作讀)。

　　師：老師覺(jué)得你們個(gè)個(gè)是一株可愛(ài)的小草芽。

　　師：小朋友們，你還知道哪些事物能告訴我們春天來(lái)了嗎？能把你知道的也像書(shū)上那樣編成小詩(shī)嗎？試一試。

　　師：把你編的小詩(shī)讀給同學(xué)聽(tīng)吧!

　　生1：桃花開(kāi)了，它對(duì)小朋友說(shuō)：“我是春天。”

　　生2：冰雪融化了，它對(duì)大地說(shuō)：“我是春天”

　　師：你們知道的可真多。現(xiàn)在想一想這一小節(jié)我們是怎么學(xué)的？

　　生：先看圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。再有感情地朗讀課文，背誦課文。最后說(shuō)一說(shuō)還有哪些事物告訴我們春天來(lái)了，再編成小詩(shī)。

　　師：現(xiàn)在就用你們自己說(shuō)的方法學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。

　　(生自學(xué)，師巡視，指導(dǎo))

　　師：剛才老師聽(tīng)到有的同學(xué)喜歡夏天、有的同學(xué)喜歡冬天、有的同學(xué)喜歡秋天，現(xiàn)在誰(shuí)想?yún)R報(bào)一下你喜歡什么季節(jié)？

　　生：我喜歡夏季。夏天荷葉圓了，青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。

　　師：誰(shuí)還喜歡夏天？能把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？

　　(學(xué)生讀)

　　師：讀得真好!夏天到了，圓圓的荷葉露出水面，除了荷葉圓圓，你還知道什么圓圓呀？

　　生：蘋(píng)果圓圓  月亮圓圓……

　　師：圓圓的月亮像什么？

　　生：圓圓的月亮像玉盤(pán)。

　　生：圓圓的月亮像月餅。  

　　師：小朋友們說(shuō)一說(shuō)，圓圓的月亮像什么最美？

　　生：圓圓的月亮像玉盤(pán)最美。

　　師：對(duì)呀!像玉盤(pán)一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀？

　　生：玉盤(pán)一樣的圓圓的月亮掛在天空上。

　　師：晴朗的夜晚的天空是什么顏色的？

　　生：深藍(lán)色的。

　　師：你能把這句話(huà)完整地說(shuō)一遍嗎？

　　生：像玉盤(pán)一樣圓圓的月亮掛在深藍(lán)色的天空上。

　　師：說(shuō)得多美呀!你們能把這小節(jié)也美美地讀一讀嗎？

　　(生練讀、指名讀、 生評(píng) )

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀我覺(jué)得夏天真是太美了。誰(shuí)還匯報(bào)一下你喜歡的季節(jié)？

　　生：我喜歡冬季。因?yàn)槎�天下起了大雪，我們可以堆頑皮的小雪人。

　　師：冬天還可以干什么呢？

　　生：冬天可以滑冰。

　　生：冬天可以玩冰車(chē)。

　　生：冬天可以吃到冰糖葫蘆。

　　師：你們這么喜歡冬天，能把這小節(jié)讀一讀嗎？

　　(生讀)

　　師：老師覺(jué)得你讀得不夠頑皮，誰(shuí)能加上動(dòng)作頑皮地讀一讀。

　　(生表演讀)

　　生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……

　　師：你真是一個(gè)頑皮的小雪人。誰(shuí)還想和他挑戰(zhàn)？(學(xué)生紛紛舉手)都想當(dāng)一個(gè)頑皮的小雪人呀，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀，會(huì)背的同學(xué)把書(shū)合上，老師看誰(shuí)讀得最象頑皮的小雪人。

　　(生齊讀)

　　師：老師覺(jué)得你們都是頑皮的小雪人了。誰(shuí)還想說(shuō)一下你喜歡的季節(jié)？                      

　　生：我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黃。

　　詩(shī)：你說(shuō)得還挺有詩(shī)意。還有喜歡秋天的嗎？帶著喜愛(ài)之情把這小節(jié)讀一讀。

　　(生讀)

　　師： 老師聽(tīng)出你真的很喜歡秋天。誰(shuí)想帶動(dòng)作讀一讀？

　　(生讀)

　　師：你真像一個(gè)有禮貌的小谷穗。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　生：谷穗為什么鞠著躬說(shuō)呀？

　　生：因?yàn)榍锾斓搅耍�谷穗成熟了，它被重重地果�?shí)壓彎了腰，所以它要鞠著躬說(shuō)。

　　生：谷穗鞠著躬對(duì)誰(shuí)說(shuō)呀？

　　生：它對(duì)大地媽媽說(shuō)。

　　師：你們說(shuō)得太好了，是大地媽媽養(yǎng)育了小谷穗，他成熟了，要感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩，所以小谷穗鞠著躬說(shuō)。

　　師：小朋友們，假如你是這顆成熟的小谷穗，你想怎么和大地媽媽說(shuō)呢？

　　生1：我想彎著腰說(shuō)。

　　生2：我想點(diǎn)著頭說(shuō)。

　　生3：我想笑著說(shuō)。

　　師：就用你喜歡的方式把這小節(jié)讀一讀。

　　師：小朋友們想把這小節(jié)詩(shī)背下來(lái)嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在我們邊看圖邊背誦。

　　師：我們已經(jīng)和春、夏、秋、冬四個(gè)大家族派來(lái)的代表見(jiàn)過(guò)面了，小朋友也很喜歡他們。現(xiàn)在就帶著喜愛(ài)之情把這首詩(shī)美美地讀一讀（生隨音樂(lè)看圖朗讀全文）。

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，我覺(jué)得四季更美了。

　　律動(dòng)。

　　師：四季派來(lái)的代表各有各的美麗，現(xiàn)在就用你喜歡的方式表達(dá)一下你對(duì)四季的喜愛(ài)之情（可以編兒歌、背一首小詩(shī)、唱首歌等）準(zhǔn)備一下。

　　師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了，和大家說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：我想背一首兒歌：《四季風(fēng)》

　　師：背得真好。

　　生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》

　　師：你的歌聲真好聽(tīng)。

　　生3：春天春天真美麗，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。

　　師：哇！我們班有小詩(shī)人了！為他的精彩詩(shī)歌鼓掌.

　　師：看到你們表現(xiàn)得這么出色，有兩個(gè)字寶寶也想加入，讓我們用掌聲把字寶寶請(qǐng)出來(lái)吧。（課件出示“九”、“  無(wú)”）

　　讓學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，教師書(shū)寫(xiě)。(橫折彎鉤用紅筆書(shū)寫(xiě)，以引起學(xué)生的注意)。

　　(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))

　　展示學(xué)生的作品，生評(píng)。

　　師：這節(jié)課我們的收獲都很大，回到家里，把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，你喜歡的季節(jié)用你的小畫(huà)筆再畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課展示一下你的作品好嗎？

　　師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

　　一、畫(huà)面渲染，導(dǎo)入、揭題

　　同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么：（出示多媒體課件：秋天的景色）教師配樂(lè)朗誦：聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲。看，那滿(mǎn)山遍野都充滿(mǎn)著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

　　看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？（板書(shū)：秋）你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書(shū)：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書(shū)：四季）齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面，加上教師充滿(mǎn)，詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過(guò)自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。

　　二、自主讀書(shū)、合作探究

　　1、借助拼音，自主識(shí)字。（培養(yǎng)自主識(shí)字的能力）

　　2、同桌交流，相互幫助。（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）

　　3、組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話(huà)：

　　⑴　認(rèn)讀卡片上的生字。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音）

　　⑵　交流記字方法。（指導(dǎo)學(xué)生記住字形）

　　⑶　擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。（在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累）

　　⑷　練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。（注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

　　4、自由讀文：（在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

　　過(guò)渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。　

　　5、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　一聽(tīng)：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　二聽(tīng)：語(yǔ)速快不快。

　　三聽(tīng)：讀得美不美。

　　6、學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)：

　　⑴　每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

　　⑵　組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

　　7、合作探究，美讀課文：

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰(shuí)讀得最美。

　　⑴　小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　⑵　出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　⑶　生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　⑷　熟讀成誦。

　　⑸　離開(kāi)課本，看四季的畫(huà)面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8、欣賞、背誦：

　　⑴　學(xué)生離開(kāi)座位，邊欣賞畫(huà)面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

　　⑵　師生合作，共同背誦。

　　⑶　思考：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)送的嗎？（大自然）

　　9、學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟：（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣）

　　學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　⑴　小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？

　　⑵　“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　以上這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論，教師引導(dǎo)方法來(lái)解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、模仿書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　__________會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”

　　__________會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”

　　__________會(huì)對(duì)____說(shuō)：“我是秋天。”

　　__________會(huì)對(duì)____說(shuō)：“我是冬天。”

　　過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫(xiě)四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。

　　2、介紹收集的圖片，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)頌四季。（尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。）

　　設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過(guò)背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生在課程整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　過(guò)渡：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫(huà)得好、唱得好。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七、兒”：

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　⑵　提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　⑶　學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每字練寫(xiě)2遍。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使是寫(xiě)1～2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

　　五、總結(jié)

　　今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛(ài)。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，再把課文美美地讀一讀。

　　【板書(shū)】

　　四季

　　春　夏　秋　冬

　　【教學(xué)特點(diǎn)】

　　本課采用了以畫(huà)面導(dǎo)入的方法，美麗的秋景動(dòng)畫(huà)，加上教師富有配樂(lè)朗誦，吸引了所有的學(xué)生（學(xué)習(xí)本文時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、背一背、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具、材料來(lái)表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季、熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫(huà)出四季的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生，繪畫(huà)工具，如：水彩筆、油畫(huà)棒、勾線筆等；

　　2、與四季有關(guān)的圖片資料準(zhǔn)備；

　　3、上課教學(xué)PPT準(zhǔn)備及進(jìn)行曲的音樂(lè)準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，欣賞圖片

　　師：大家都知道，一年中有四的季節(jié)，分別是春、夏、秋、冬那么同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)？為什么？

　　幼：大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。

　　二、看看圖片，猜猜季節(jié)

　　師：出示四季花朵的圖片，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)。教師小結(jié)。

　　師：板書(shū)相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。

　　三、欣賞四季，認(rèn)識(shí)四季

　　出示四季的圖片，請(qǐng)幼兒選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。

　　師：幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花，草，樹(shù)木有什么變化？

　　教師板書(shū)小結(jié)，突出四季的特征。

　　四、四季的色彩特征

　　PPT：出示四張色彩小稿

　　師：猜一猜，每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)？

　　幼兒發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。

　　五、作品賞析

　　說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　《四季》以?xún)焊璧男问剑�通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺(jué)不錯(cuò)：

　　一、導(dǎo)入自然

　　講課開(kāi)始時(shí)，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂(lè)朗誦的形式：聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿(mǎn)山遍野充滿(mǎn)了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。

　　金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài)！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？

　　二、在游戲中識(shí)字

　　做游戲識(shí)字，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片（柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。

　　然后再開(kāi)小火車(chē)認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車(chē)讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認(rèn)字。

　　最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過(guò)了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂(lè)乎。我心里也充滿(mǎn)了喜悅。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教材分析

　　這是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。4幅圖色彩鮮明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，4個(gè)偏旁：月、雨、口、禾。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，3個(gè)偏旁。

　　難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道一年有4個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎？（出示不同季節(jié)的圖片）

　　師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　師小結(jié)：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：四季）

　　生：齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，了解課文內(nèi)容。

　　（二）探究新知

　　1.初讀課文。師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2.生自讀課文。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫(huà)下來(lái)。注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次。

　　（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會(huì)讀了嗎？（課件展示生字）你會(huì)讀哪些生字，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)合作認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法。

　　（3）小老師讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　（4）剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來(lái)考考大家，看看你們記住了沒(méi)有，我們一起來(lái)讀讀課文。指名朗讀課文。

　　（三）初讀讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.師帶讀，生自由讀。

　　2.課件出示第一句，邊朗讀邊領(lǐng)會(huì)。

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)美嗎？是呀，每個(gè)季節(jié)都很美，我們要更加熱愛(ài)我們的環(huán)境，保護(hù)好我們的環(huán)境，讓她變得更美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】感受每個(gè)季節(jié)的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

　　（四）課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《四季》中的生字和3個(gè)偏旁，大家還記得嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)反思

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來(lái)表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫(huà)面明麗的小詩(shī)，要通過(guò)怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢？教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn)，在研讀詩(shī)歌的部分，先以插圖入手，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象，讓孩子們?cè)谧x文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，如此循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

　　一、利用插圖，觀察感悟

　　小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖，這些插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。

　　本課中，書(shū)上也隨文安排了四幅色彩明麗，形象生動(dòng)的插圖，便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時(shí)，我先以這四幅圖片入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō)，從圖中觀察四季的不同景物，通過(guò)圖片初步感受景物特點(diǎn)（如尖尖的草芽），同時(shí)，在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲，讓孩子對(duì)文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。

　　二、為第二課時(shí)的朗讀教學(xué)，讀中感悟打基礎(chǔ)。

　　朗讀是感悟的一種很好方式，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)片斷中，在學(xué)生通過(guò)觀察圖片對(duì)四季之美有了直觀認(rèn)識(shí)以后，我便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的讀來(lái)深入感知文本，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境的體會(huì)四季之美。

　　1、讀出特點(diǎn)。先讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的，嫩嫩的”；再讀一讀課文，并問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。通過(guò)學(xué)生自讀自讀，相互評(píng)價(jià)，通過(guò)“讀”逐漸體會(huì)景物的這些特點(diǎn)。

　　2、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、 “圓圓”、 “彎彎”、 “一挺”等，這些動(dòng)詞本身就充滿(mǎn)了童趣，孩子們通過(guò)自由的做動(dòng)作，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番，既集中了注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同，體會(huì)到文本中的盎然情趣。

　　通過(guò)各式各樣的讀以及適時(shí)、具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，健全自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生能結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

　　3、能用自身的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

　　2、有關(guān)一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、學(xué)習(xí)方式：

　　活動(dòng)體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人的`一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

　　這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題] 二、自讀研討：

　　自讀提示：

　　1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

　　2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

　　3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？

　　（學(xué)生自讀研討十分鐘）

　　（一）通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

　　明確：

　　1、這篇散文也是利用了象征的手法，作者把自身的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

　　2、作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，像一個(gè)母親一樣期待著自身希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。

　　（二）老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　明確：

　　1、作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自身在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自身的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自身耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那，我們又將怎樣來(lái)耕種自身這塊

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　導(dǎo)入：

　　1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風(fēng)冬有雪。隨著教師說(shuō)出示四季的美景圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：四時(shí)之景不同而美逸無(wú)窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學(xué)生的回答，貼上春夏秋冬的四個(gè)字（板書(shū)）

　　2.再次導(dǎo)入：四季之美優(yōu)美的景物不僅出現(xiàn)在我們的腦海中，也出現(xiàn)在日本作家清少納言的筆下，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略在他的眼中四季之美美在哪里？

　　初讀文本

　　1.大問(wèn)題引領(lǐng)，美在何處

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？

　　在學(xué)生自由朗讀的過(guò)程中提示學(xué)生自由讀，按照自己的速度節(jié)奏來(lái)讀，對(duì)于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來(lái)讀的學(xué)生要給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

　　2.解決美在何處，發(fā)現(xiàn)視角獨(dú)特

　　課文較短，依次提問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生抓出了每一段的關(guān)鍵詞句，把握文章了主要內(nèi)容，我們平常寫(xiě)四季之美都是寫(xiě)四季的景物，而作者關(guān)注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時(shí)段，這就是課文的獨(dú)特之處，

　　3大問(wèn)題引領(lǐng)，美在那些景物

　　下面讓我們隨著獨(dú)特的視角走進(jìn)作者筆下的四季美景：

　　教學(xué)春天最美黎明

　　（1）教學(xué)黎字

　　先教學(xué)生字，黎明的黎是一個(gè)生字，你有什么方法記住他，說(shuō)完，伸出手指和教師一起書(shū)寫(xiě)。

　　文中還有還有一個(gè)字和他十分相似。出示詞卡，你會(huì)讀嗎，相信漆字難不倒你，請(qǐng)你閉眼書(shū)空漆字。

　　指名學(xué)生朗讀指名學(xué)生讀

　　（2）教學(xué)紅暈

　　評(píng)價(jià)中關(guān)注紅暈的讀音，（你有什么建議給他嗎，你愿意繼續(xù)來(lái)讀嗎，那么你剛才的評(píng)點(diǎn)很到位，請(qǐng)你來(lái)讀，）出示暈在字典中解釋為

　　ppt出示墨水的墨暈，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是墨水的暈染開(kāi)來(lái)的就是，這是墨暈，繼續(xù)出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，

　　教師過(guò)渡：紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺(jué)得開(kāi)心，出現(xiàn)在天空中也毫不遜色，

　　（3）讀出色彩

　　出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺(jué)得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚(yú)肚色，紅紫紅紫的彩云）

　　嘗試讀出美麗的色彩，

　　（4）總結(jié)

　　在學(xué)生讀完教師總結(jié)，春日最美是黎明就沒(méi)在黎明的天空，黎明的色彩，板書(shū)天色。

　　教學(xué)夏天最美是黃昏，指名學(xué)生讀該段

　　（1）關(guān)注著實(shí)的讀音，

　　當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)著實(shí)迷人，你讀的著實(shí)的好，讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字，著實(shí)在這邊換一個(gè)字就是卻是，實(shí)在

　　（2）夏天的夜晚著實(shí)實(shí)迷人之處，（螢火蟲(chóng)）

　　你想成為何時(shí)的螢火蟲(chóng)？，引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子

　　（3）總結(jié)

　　讀后總結(jié)夏天最美是夜晚就美在螢火蟲(chóng)，板書(shū)螢火蟲(chóng)

　　教學(xué)秋天最美是黃昏。指名學(xué)生讀

　　夏夜著實(shí)迷人，那么其他季節(jié)呢

　　（1）關(guān)注窠字的讀音和意思，

　　如學(xué)生讀的'正確，則表?yè)P(yáng)讀的真好，尤其是窠字，你猜測(cè)窠就是，你是怎么知道的預(yù)設(shè)1聯(lián)系上下文預(yù)設(shè)2偏旁（鼓勵(lì)解詞方法的確多樣）把這個(gè)詞語(yǔ)放回句子中，請(qǐng)你來(lái)讀

　　（2）過(guò)渡，教學(xué)比翼而飛

　　夕陽(yáng)斜照時(shí)，不僅有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象

　　當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生在此讀好的這個(gè)句子，讓我們重溫這個(gè)美好的景象（標(biāo)紅）

　　（3）教學(xué)心曠神怡

　　夜幕降臨時(shí)，還美嗎？有風(fēng)聲，蟲(chóng)鳴？

　　你來(lái)讀出示。聽(tīng)到你的朗讀，我們彷佛已經(jīng)置身其中，做噓聲

　　出示配音，你有什么感受，這用文中的詞語(yǔ)就是來(lái)你有沒(méi)有心曠神怡的感受帶著這種感受，讀好這一句吧

　　（4）總結(jié)

　　讀后總結(jié)秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風(fēng)聲蟲(chóng)鳴，板書(shū)

　　教學(xué)冬天最美是早上，指名學(xué)生讀

　　（1）教學(xué)凜冽

　　關(guān)注凜冽這個(gè)詞的讀音，讀準(zhǔn)前鼻音

　　猜測(cè)意思：教師引導(dǎo)生活中還有兩點(diǎn)水的詞語(yǔ)還有很多。如冷凍，那么凜冽自然是寒冷的意思，帶著你的感覺(jué)的讀好它

　　（2）理解閑逸

　　在這樣寒冷的天氣，最美好的無(wú)疑是出示（熊熊的炭火）的圖

　　手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？

　　這種感覺(jué)就叫做閑逸，就著閑逸的感覺(jué)再來(lái)讀好“手捧著暖和的···”這一句

　　只不過(guò)閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分

　　（3）總結(jié)

　　讀完之后總結(jié)冬天最美是早上就沒(méi)在熊熊炭火，板書(shū)炭火。

　　精讀第一自然段

　　1.批注中發(fā)現(xiàn)美

　　過(guò)渡，四季之美不僅沒(méi)在獨(dú)特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲(chóng)等景物處，板書(shū)景物）更沒(méi)在作者的四體行間讓我們走進(jìn)春日之美，在你認(rèn)為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)

　　2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)

　　（1）發(fā)現(xiàn)色彩的變化美

　　那個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得尤其美

　　預(yù)設(shè)，與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答的紅暈魚(yú)肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

　　ppt出示連續(xù)的三張圖，出示全文一起讀，提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？

　　（2）發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美

　　除了顏色，你還從哪里看到了變化

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)微微

　　提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）

　　讀出緩慢的變化感

　　像這樣生動(dòng)的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語(yǔ)言的高妙

　　（3）發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變化的精準(zhǔn)美

　　還有呢？

　　泛飄染（當(dāng)學(xué)生無(wú)法察覺(jué)到的時(shí)候，教師用手勢(shì)比劃范圍逐漸擴(kuò)大）

　　讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴(kuò)大范圍的感覺(jué)

　　小結(jié)，原本靜謐的天空卻在作者的語(yǔ)言中暈染下，讓我們感受到了動(dòng)態(tài)之美。（板書(shū)動(dòng)靜）讀；課文中這樣富有動(dòng)態(tài)美的句子還有很多，你能找出來(lái)嗎？

　　全文總結(jié)

　　四季之美在獨(dú)特的視角，在別致的語(yǔ)言中，在動(dòng)靜的結(jié)合里，

　　更在你們朗朗的讀書(shū)聲中，在匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造中。

　　下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動(dòng)靜美，相信你也能創(chuàng)造美

　　出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫(xiě)出變化。