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小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì)(通用13篇)

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇1

  同學(xué)們,我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。 這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過(guò)呢?[大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過(guò)呢?]這節(jié)課,我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對(duì)人生的種種感悟,給了我們哪些啟示?[板書(shū)課題]

  二、溫故知新:

  教 師:請(qǐng)同學(xué)們思考:閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手?

  學(xué)生1:閱讀散文時(shí),首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

  學(xué)生2:抒情散文,關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握的主旨,體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟,這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

  學(xué)生3:我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文,還要明白用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù),其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語(yǔ)言也和其他大有不同,在學(xué)習(xí)時(shí),我們也要注意體會(huì)。

  三、自讀研討:

  教 師:同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。現(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法,來(lái)自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí),同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示,也可以互相研討。[大屏幕:自讀提示:

  1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)?

  2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

  3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子,說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示?](學(xué)生自讀研討十分鐘)教 師:通過(guò)第一遍閱讀,同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受?

  學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié),表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬,其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

  學(xué)生5:作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”,“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見(jiàn),作者的童年生活是很苦的,可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。

  老 師:這位同學(xué)說(shuō)的非常好,還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的作者的另一篇嗎?學(xué)生說(shuō):是《挖薺菜》。師:《挖薺菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的,但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公,她是怎樣想的,又是怎樣做的呢?

  學(xué)生6:作者沒(méi)有怨天怨地,而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到:“我只有低著頭,彎著腰,用盡我全身的力氣壓著我的犁頭,我知道,每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比,我們的人生之春可謂春光燦爛,那么,我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢?讀了這篇后,給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé),對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

  學(xué)生7:我在文中發(fā)現(xiàn),作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中,寫(xiě)到作者在夏季里,遇到過(guò)干旱,他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊,我想表面是在寫(xiě)自然界,其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。

  學(xué)生8:我從文中感覺(jué)到,作者在最初遇到困難時(shí),也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)。“在遇到干旱時(shí),她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng),吹來(lái)載著雨滴的云朵,而且,那是怎樣的望眼欲穿,望眼欲穿哪!”可見(jiàn),剛開(kāi)始時(shí),作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了,在失敗過(guò)后,她明白了:必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō),任何困難都得靠自己。

  學(xué)生9:從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后,知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō):不要怨天尤人,會(huì)有一個(gè)時(shí)辰,檢點(diǎn)自己。我也明白:人無(wú)完人,錯(cuò)誤和失敗是難免的,最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

  學(xué)生10:我對(duì)文中這句話(huà)印象很深“弱者,即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨,但終有一次會(huì)被淘汰,只有強(qiáng)者,會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里,充滿(mǎn)了困難,挫折,磨難,但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往,而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。

  教 師:記得奧斯特洛夫斯基說(shuō):生命就像奔涌的洪流,如果沒(méi)有島嶼或暗礁, 又豈能激起美麗的浪花?是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎能看見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué),能正確面對(duì)生活中的困難和挫折,能成為生活中的強(qiáng)者。

  學(xué)生11:作者在人生的秋季里,收獲的果實(shí)是干癟的,但是,她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話(huà):“我有了一種獨(dú)特的量具,它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò),無(wú)悔的付出過(guò),和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中,我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話(huà):“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么,收獲什么,而是在于追求什么的過(guò)成。”我想在今后,我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意,但我也會(huì)正確面對(duì)。

  教 師:這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們?cè)谛燎诘母胚^(guò)后,我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌,那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧,像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧,因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗,難道不是嗎?同學(xué)們從文中獲得了很多啟示,很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點(diǎn)?

  學(xué)生12:作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。

  學(xué)生13:春季,播種希望;夏天,戰(zhàn)勝磨難;秋天,感悟收獲;冬天,發(fā)揮余熱。

  學(xué)生14:從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

  四、創(chuàng)造、展示

  教 師:反復(fù)閱讀和感悟后,同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書(shū)的形式展示出來(lái)。

  [學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書(shū),用實(shí)物投影展示,黑板也由學(xué)生板書(shū)]

  五、自由朗讀

  同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板書(shū)形式多樣,有文字式,有圖畫(huà)式,還有對(duì)聯(lián)式,圖文并茂式等等,這些板書(shū)能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性,同時(shí)也可以看出同學(xué)們對(duì)課文的理解。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻,你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎?

  [三、四位同學(xué)讀課文](配樂(lè)、配畫(huà)面)

  六、挖掘主旨

  同學(xué)們,女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié),她在自己的'人生四季中認(rèn)真生活,無(wú)悔付出,在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后,她這樣警醒后人:再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話(huà),你又有何理解呢?

  [大屏幕:再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話(huà),你又有何理解呢?]

  學(xué)生15:這句話(huà)告訴我,不要總沉浸在過(guò)去,要珍惜現(xiàn)在,因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>

  學(xué)生16:生命屬于我們只有一次,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢?我想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》,奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一

  番精辟的論述,他告訴我們,要認(rèn)真對(duì)待生命,就要學(xué)會(huì)珍惜,珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里,我們更應(yīng)該懂得珍惜青春,春天去了還會(huì)來(lái),青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我的學(xué)習(xí)很盲目,缺少目標(biāo),自己也缺乏毅力,從現(xiàn)在開(kāi)始,我想我不會(huì)再盲目,更不會(huì)拿自己的一生開(kāi)玩笑,我想,我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

  教 師:對(duì)于《生命的意義》中,那段經(jīng)典的論述,同學(xué)們還能記起嗎?好,我們大家來(lái)試著齊背一遍。

  [師生齊背:人,最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥,在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。]

  七、[大屏幕:人的成長(zhǎng)經(jīng)歷圖](配樂(lè))

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),更加懂得如何面對(duì)生命,如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到:“我的未來(lái)不是夢(mèng),我的心跟著希望在走,我的未來(lái)不是夢(mèng),我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活,無(wú)悔的付出,那么,在未來(lái),我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō):哀嘆和寂寞的,將永遠(yuǎn)不會(huì)是我!

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇2

  在課文的教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉,這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái),說(shuō):“老師,能不能說(shuō)還有別的東西在對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)?”我意識(shí)到這個(gè)孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,于是就對(duì)這個(gè)孩子說(shuō):“可以啊,你認(rèn)為還有誰(shuí)對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)?”這個(gè)孩子說(shuō):“圖上還有荷花的'花苞,也可以說(shuō)荷花對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)。”我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),肯定他善于觀察,善于思考問(wèn)題。其他的孩子都看著他,教室里靜悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣,這個(gè)學(xué)生一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),全班都陷入沉默中。我在此時(shí)給學(xué)生提示:“你們仔細(xì)觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說(shuō)?”教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來(lái),很多孩子都把手舉得高高的,馬上根據(jù)顏色說(shuō)出:荷花紅紅,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”看著一個(gè)個(gè)因?yàn)閯?dòng)腦思考、急于表達(dá)而舉得高高的小手,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

  我抓住這一契機(jī),繼續(xù)引導(dǎo):“夏天里還有那些景物?還有誰(shuí)會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)?”孩子們的思維一下被打開(kāi)了。此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)見(jiàn)到的夏天的景物,學(xué)生馬上想到:蝌蚪黑黑,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天”;睡蓮粉粉,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是夏天”;蜻蜓飛飛,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”……我繼續(xù)引導(dǎo):“誰(shuí)能把書(shū)中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流,讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

  美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過(guò)書(shū)本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開(kāi)拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,這是一個(gè)多么不簡(jiǎn)單的過(guò)程啊!

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇3

  讀得有情編得有趣

  ——四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)理念】:在自主、合作、探究中拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,在合作幫助中提升朗讀品格,在返樸歸真中尋找人文性的語(yǔ)文教學(xué)。

  【教學(xué)三維目標(biāo)】:學(xué)生在學(xué)習(xí)本課:

  ◆    能有感情地朗讀課文。▲

  ◆能在小組合作中培養(yǎng)傾聽(tīng)、幫助等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  ◆能根據(jù)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編詩(shī)歌。★

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  :

  ●環(huán)節(jié)1:書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  (1)教師板書(shū)“七”“兒”,講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

  (2)學(xué)生描紅并自由選擇一個(gè)字端端正正地書(shū)寫(xiě)

  ●環(huán)節(jié)2:復(fù)現(xiàn)生字詞,感受四季特點(diǎn)

  (1)小組合作識(shí)字、擺詞語(yǔ)

  (2)活動(dòng):合作擺一擺,說(shuō)說(shuō)為什么這么擺,請(qǐng)匯報(bào)員匯報(bào)。

  (3)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  二、讀得有情

  ●環(huán)節(jié)1:原小組合作朗讀

  (1)小組練讀:幫助有困難的孩子。

  (2)檢查反饋(側(cè)重傾聽(tīng)的評(píng)價(jià))

  ●環(huán)節(jié)2:重組小組合作美讀課文

  (1)根據(jù)自己的喜好分組

  (2)小組合作展示風(fēng)采,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)以及說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  (3)全班合作朗誦詩(shī)歌

  三、編得有趣

  (1)小組討論探究編的內(nèi)容

  (2)個(gè)別反饋

  四、布置彈性作業(yè) 

  【教學(xué)詳案】:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  ●環(huán)節(jié)1:書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  師:小朋友們亮起大眼睛認(rèn)真看郭老師在田字格里寫(xiě)兩個(gè)字。

  ⑴教師板書(shū),講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

  〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過(guò),起筆輕,落筆重,“兒”字的撇頭重尾巴輕,“乚”的小尾巴要尖尖的。〗

  ⑵學(xué)生自由選擇一個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  師:看得真認(rèn)真,拿起筆,做到“三個(gè)一”,端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地描紅“七”和“兒”,再選一個(gè)字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  ●環(huán)節(jié)2:復(fù)現(xiàn)生字,感受四季的特點(diǎn)

  師:好,每個(gè)小組的小朋友都很棒,這節(jié)課我們一起再去美麗的四季王國(guó)看看,你們瞧!這是……(教師指版圖,學(xué)生回答)

  師:現(xiàn)在,郭老師考考小朋友,小組長(zhǎng)拿出1號(hào)生字袋,讓小朋友讀一讀,認(rèn)認(rèn),再全組合作去擺擺,想想應(yīng)該擺在哪幅圖的旁邊。

  (1)小組合作識(shí)字?jǐn)[詞語(yǔ)(誒,都對(duì)了,老師也象小朋友一樣擺好。)

  (2)再識(shí)字找特點(diǎn)

  師:小組長(zhǎng)再拿出2號(hào)生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺,邊擺邊說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么擺,呆會(huì)兒匯報(bào)員匯報(bào)你們組的想法。(學(xué)生活動(dòng))

  (3)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言,練習(xí)說(shuō)話(huà)(個(gè)別說(shuō))

  師:聰明的孩子在哪里?(聰明的孩子在這里。),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“春天來(lái)了,什么怎么樣了……”

  二、讀地有情

  ●環(huán)節(jié)1:原小組合作朗讀

  師:說(shuō)得真好,相信讀書(shū)也是最棒的,現(xiàn)在小組練練,呆會(huì)兒郭老師請(qǐng)小組里最需要幫助的孩子來(lái)讀一讀。

  (1)小組合作練習(xí)朗讀(巡查時(shí)提醒小組成員幫助有困難的孩子。)

  (2)檢查反饋

  師:現(xiàn)在來(lái)看看哪個(gè)小組已經(jīng)豎起小耳朵準(zhǔn)備傾聽(tīng)了。(組織課堂常規(guī))

  師:你來(lái)讀讀春天,你來(lái)讀讀夏天,秋天這節(jié)有點(diǎn)難,請(qǐng)你們合作讀一讀,冬天這一節(jié)也請(qǐng)你們合作讀讀。(如果出現(xiàn)讀不出來(lái)的情況:小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。)

  師:[學(xué)生逐個(gè)讀好后]真不簡(jiǎn)單,他們通過(guò)大家的幫助和自己的努力都讀正確,流利了,相信下面會(huì)越讀越好的!

  ●環(huán)節(jié)2:重組小組,合作美讀

  師:最有困難的孩子都能讀好,其他孩子就更沒(méi)問(wèn)題了,這么美的四季,郭老師也很喜歡,這樣好不好,我們每人選一個(gè)最喜歡的季節(jié)。(學(xué)生選擇)

  (1)學(xué)生分組,出示座牌(如果有的季節(jié)很多的孩子教師加入或引導(dǎo)其他的孩子到別的小組去)

  師:好,新的四個(gè)小組成立了,(出示新的評(píng)價(jià)表)相信你們也 能想剛才一樣合作地很好,現(xiàn)在小朋友自己讀讀你喜歡的季節(jié),加上表情、動(dòng)作就更棒了。

  (2)檢查反饋

  ◆師:春天小草剛剛長(zhǎng)出來(lái),能這么大聲嗎?輕輕地再來(lái)一遍;小朋友們?cè)诖禾炖锬氵看見(jiàn)過(guò)什么呀?喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

  ◆師:夏天的荷葉多圓呀,小青蛙坐在荷葉上它會(huì)說(shuō)什么呢?

  ◆師:谷穗真有禮貌,我們也學(xué)著谷穗的彎著腰的樣子來(lái)讀讀,秋天里還有什么也會(huì)說(shuō):“我是秋天”

  ◆師:他們把雪人真可愛(ài),學(xué)著圖上的樣子,做起動(dòng)作一起讀讀。

  (3)齊讀全詩(shī)

  師:每個(gè)季節(jié)組的小朋友都讀地這么美,這么有趣,現(xiàn)在老師給小朋友配上音樂(lè),我們合作把這首詩(shī)美美地讀一讀,你可以加上自己喜歡的動(dòng)作,也可以不看書(shū)朗誦表演,可以嗎?

  三、編得有趣

  師:小朋友們其實(shí)每個(gè)季節(jié)里呀還有好多好多的東西可以寫(xiě)成想課文里一樣的詩(shī)歌,現(xiàn)在小朋友自己編一編,有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

  (1)小組討論,編詩(shī)

  (2)個(gè)別反饋

  四、結(jié)課,布置彈性作業(yè) 

  師:今天,小朋友不但把?《四季》讀地這么好,而且個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人,真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節(jié)讀給爸爸媽媽聽(tīng),也可以畫(huà)畫(huà)四季,明天貼到小黑板上,最棒的還還可以自己編編詩(shī)歌,下次在大閱讀課上交流交流,好嗎?

  小朋友們?cè)僖?jiàn)!

  附:板書(shū)設(shè)計(jì) :

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇4

  各位領(lǐng)導(dǎo),我今天要講的課文是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《四季》。

  一、教材分析

  1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  2、根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo) :

  ①會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì)“]、乙” 兩種筆畫(huà)。

  ②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  能力目標(biāo):通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

  情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

  難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

  4、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本班大部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,并且已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,課堂上能開(kāi)動(dòng)腦筋,積極回答問(wèn)題,已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  1. 說(shuō)教法

  根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”。指導(dǎo)朗讀時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。

  2、說(shuō)學(xué)法

  我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導(dǎo):

  朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中情感。

  自主合作學(xué)習(xí)方法:小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一

  課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

  第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字;(三)精讀課文,感悟文本;(四)思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練;(五)教師小結(jié),課外延伸;(六)板書(shū)。

  過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.順趣導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,想認(rèn)識(shí)這四位可愛(ài)的小姑娘嗎?(同時(shí)引導(dǎo)欣賞四季圖片)

  2.出示:春天、夏天、秋天、冬天。

  3.教師小結(jié):一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),這四個(gè)季節(jié)合在一起,我們就稱(chēng)它們?yōu)椤募尽?板書(shū)課題)一位作者把它寫(xiě)成了一首兒歌,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課《四季》。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片,讓學(xué)生置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。

  (二) 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.聽(tīng)教師范讀課文。

  2.學(xué)習(xí)生字。

  1.)生自讀,圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

  2.)指名讀小節(jié),并指出小節(jié)中的生字。

  3.)出示11個(gè)生字,齊讀、小老師領(lǐng)讀。

  4.)交流識(shí)字方法。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁)

  5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?)

  6.)識(shí)字游戲。(找朋友)

  7.)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng))

  【設(shè)計(jì)意圖】:讀中識(shí)字,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  (三)精讀課文,感悟文本

  1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1.)出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2. )指導(dǎo)朗讀,把小草芽高興的心情讀出來(lái)。

  3.)練習(xí)有感情地表演讀。

  教師過(guò)渡:春天這么美,下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看,讀讀課文,還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。

  2.小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

  1.)說(shuō)說(shuō)2、3、4幅圖上各畫(huà)了些什么?

  2.)練習(xí)有感情地朗讀。

  3.)表演讀。(戴頭飾、配上動(dòng)作讀)

  3.回歸整體,再次感受四季的美。(齊讀課文)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話(huà),為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。

  (四)思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練

  模仿書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)編編兒歌。(課件出示圖片)

  例如:“桃花紅紅,她笑著說(shuō):——”說(shuō)什么呢?(誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?)

  西瓜圓圓,他對(duì)小熊說(shuō):“——”,課后還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  五教師小結(jié),課外延伸

  小結(jié):同學(xué)們,今天我們尋找到了四季,也感受到了四季的美,春天,萬(wàn)紫千紅;夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物,我們要好好珍惜。下面請(qǐng)同學(xué)們用我們的畫(huà)筆把你喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)吧!

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析

  《四季》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的不同特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。全文共有4個(gè)小節(jié),采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀起來(lái)瑯瑯上口,各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說(shuō)。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  學(xué)情分析

  一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主,對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差,有意注意的時(shí)間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演,讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“四”。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、初步了解四季的'特征,感受四季之美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。

  2、正確流利的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確流利的朗讀課文,并認(rèn)識(shí)四季,感受四季之美。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話(huà),激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),分別畫(huà)的是什么季節(jié)的景色呢?出示課件指導(dǎo)學(xué)生看圖,把話(huà)說(shuō)完整。(認(rèn)識(shí):春夏秋冬)春夏秋冬就組成了四季,也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,(出示:四季)跟老師板書(shū)課題《四季》,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四”,學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀課文。

  2、老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們也迫不及待想走進(jìn)課文,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本60頁(yè),把課文認(rèn)真地讀兩遍,讀的時(shí)候要注意下面三點(diǎn)。(課件出示要求)

  (1)借助音節(jié)讀一讀課文,不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,把課文讀通順。

  (2)把不認(rèn)識(shí)的生字用圓圈圈出來(lái),借助音節(jié)多讀幾遍。

  (3)邊讀邊思考:每個(gè)季節(jié)都有哪些景物呢?學(xué)生帶著任務(wù)翻開(kāi)書(shū)大聲朗讀。

  3、檢查自讀效果。

  (1)出示課件:(會(huì)認(rèn)字)尖、說(shuō)、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等,指名讀一讀然后提問(wèn):這些字你采用了哪些識(shí)字方法快速記住的。(熟字加熟字,根據(jù)拼音認(rèn)識(shí),數(shù)筆畫(huà)等)

  (2)做識(shí)字游戲。(課件出示放飛的小鳥(niǎo))

  過(guò)度:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友,相信這些字寶寶一定會(huì)幫助我們把課文讀好。

  (3)自由地讀課文。

  思考:這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)季節(jié)的事物?每個(gè)季節(jié)的代表是什么?(用筆圈出來(lái))

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),在相應(yīng)的位置找出相應(yīng)的事物,明確:春天的代表草芽;夏天的代表荷葉;秋天的代表谷穗;冬天的代表雪人。

  三、細(xì)讀課文,初步了解四季的特征,感受四季之美

  1、師:同學(xué)們可真厲害,再讀課文找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的?

  引導(dǎo)孩子說(shuō)出:草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。

  2、師:同學(xué)們真會(huì)觀察,尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)榀B詞,那你還能仿照課本中的例子,再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?把這些疊詞放回到課文中,再來(lái)把課文讀讀吧!

  3.本來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話(huà),課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“他是春天”?把草芽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了,這樣的寫(xiě)法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了,就像人一樣,請(qǐng)欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。

  4、小組合作分角色朗讀課文。(并帶上動(dòng)作演一演)

  5、指名上臺(tái)表演。

  6、抓住季節(jié)特點(diǎn),學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴說(shuō):“我是春天”?出示課件練習(xí)說(shuō)。

  四、拓展運(yùn)用

  1、看著板書(shū)誰(shuí)能試著把課文背誦下來(lái)。

  2、我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái),應(yīng)該怎樣做呢?(保護(hù)環(huán)境,可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言,用相機(jī)拍下來(lái)。)

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  四季:

  春、夏、秋、冬。

  草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師領(lǐng)著你走進(jìn)美麗的大自然,大自然可神奇了,她有四個(gè)非常漂亮又可愛(ài)的女兒,大女兒可以讓冰融化,柳樹(shù)發(fā)芽,二女兒可以讓太陽(yáng)變成大火球,曬得我們直淌汗,三女兒可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭,最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)哪四個(gè)小姑娘啊?出示(春夏秋冬圖片)

  今天,老師把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂上。(出示課件3)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧!(交流識(shí)字方法,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)夏、秋、冬三個(gè)生字)今天就讓我們走進(jìn)這美麗的四季。(板書(shū)課題《四季》,齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.接下來(lái),讓我們一起走進(jìn)課本,領(lǐng)略一下四季的美吧!(學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)教師范讀課文。)

  2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀一讀,把你認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

  3.咱班里有的同學(xué)特別厲害,都認(rèn)識(shí)這些字,(找學(xué)生讀)小手指上,認(rèn)真傾聽(tīng)。

  4.同學(xué)們都特別投入,你想不想聽(tīng)老師讀一讀?教師范讀后,生學(xué)著老師的樣子自己讀,然后讓生展示讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好停頓。

  三、細(xì)讀課文,讀好停頓,隨文識(shí)字。

  1、過(guò)渡:哇!讀得好美呀!讓我們先走進(jìn)春天。看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的,隨文識(shí)字:尖、說(shuō)、春(尖——小大尖,先認(rèn)字再講疊詞,說(shuō)——認(rèn)識(shí)新偏旁“讠”言字旁)。

  2、過(guò)渡:春天悄悄地走了,慢慢的我們來(lái)到了炎熱的夏天,出示夏天圖片,生試讀第二小節(jié),師要求讀好停頓。生展示,師指導(dǎo)師范。(請(qǐng)你找一找描寫(xiě)的夏天里有沒(méi)有使用疊詞,請(qǐng)你找一找)隨文識(shí)字:青、蛙(蛙——認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”字旁)。

  ☆添加“蟲(chóng)”字源意思,“蟲(chóng)”字旁含義:指代一切蟲(chóng)子,特別是一些小昆蟲(chóng)。拓展帶“蟲(chóng)”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

  3、過(guò)渡:是呀!夏天過(guò)去了,莊稼里的農(nóng)作物都熟了,秋天來(lái)了。

  生試讀第三小節(jié),師要求讀好停頓。生展示,師指導(dǎo)師范。同桌兩個(gè)一起找一找秋天里有沒(méi)有使用疊詞?隨文識(shí)字:夏、彎(夏——認(rèn)識(shí)折文旁)再讀秋天,男生讀,齊讀。

  4、背誦全文:用鏤空的形式。

  生試讀第四小節(jié),師要求讀好停頓。生展示,師指導(dǎo)師范。隨文識(shí)字:地、就、冬(地——多音字)

  出示全文,多種方式再讀課文,然后積累背誦。

  四、積累運(yùn)用

  (一)同學(xué)們,學(xué)了這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了春夏秋冬四個(gè)美麗的季節(jié),還學(xué)了疊詞

  出示:草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎(出示PPT15)

  那你還能仿照課本中的例子,再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?生自由回答。

  (二)遷移運(yùn)用?出示圖片,按照課文格式改編課文,練習(xí)疊詞的使用。

  (三)語(yǔ)文園地四“字詞句運(yùn)用”(出示PPT16)

  (1)把詞語(yǔ)分成三組,指名讀一讀。

  (2)(出示課件范例)同學(xué)們讀得真棒,兩個(gè)小同學(xué)任意選擇自己所選季節(jié)對(duì)應(yīng)的事物說(shuō)了一句話(huà),我們也來(lái)模仿一下吧!

  (3)自由說(shuō)話(huà),表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。

  五、拓展閱讀,主題學(xué)習(xí)叢書(shū)1《月兒》

  同學(xué)們真聰明,這節(jié)課我們僅認(rèn)識(shí)了很多的疊詞,請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文主題叢書(shū)1第67頁(yè)《月兒》,找一找里面有哪些疊詞。

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟疊詞成為了好朋友,我們不僅會(huì)說(shuō)、會(huì)背疊詞而且還會(huì)在句子中運(yùn)用,真了不起,下課后同學(xué)們要多多觀察,爭(zhēng)取積累更多的疊詞朋友。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  四季

  春,草芽,尖尖

  夏,荷葉,圓圓

  秋,谷穗,彎彎

  冬,雪人,大肚子一挺

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇7

  師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶聽(tīng)說(shuō)有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,也高興的趕來(lái),和他們打個(gè)招呼好嗎?(出示生字卡片)

  師:呀,生字寶寶的朋友也來(lái)啦,叫叫他們的名字。(出示生詞卡片)

  師:誰(shuí)想用“雪花”這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)?

  生1:小雪花從天空上飄落下來(lái)了。

  生2:小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空上飄落下來(lái)多美呀!

  生3:小雪花你真美!

  師:小朋友們真了不起,不但認(rèn)識(shí)了生字寶寶,還認(rèn)識(shí)了他們的朋友。現(xiàn)在就讓我們帶著這些生字寶寶再一次走進(jìn)課文《四季》。      板書(shū)課題:  四 季  

  師:春、夏、秋、冬四個(gè)大家族組成了一年的四季,每個(gè)家族都派出一個(gè)代表來(lái)到我們的課堂,你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎?

  生:想。

  師:現(xiàn)在就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)和他們見(jiàn)見(jiàn)面吧。(課件動(dòng)畫(huà)展示四季圖)師隨音樂(lè)范讀課文。

  師:小朋友們,四個(gè)大家族派出的代表都是誰(shuí)呀?

  生1:春天派出的代表是尖尖的草芽。

  生2:夏天派出的代表是圓圓的荷葉。

  生3:秋天派出的代表是彎彎的谷穗。

  生4:冬天派出的代表是大大的雪人。

  師隨機(jī)板書(shū)。

  師:每個(gè)家族派出的代表都這么美,你們還想再看看嗎?

  生:想

  師:現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)美麗的春天。(課件演示春天圖)

  師:仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)尖尖的小草芽從泥土里鉆出來(lái)了。

  生2:我發(fā)現(xiàn)小草芽綠了,小鳥(niǎo)在天空上飛翔。

  師:你們觀擦得可真仔細(xì)。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)草芽是什么樣的?

  生:草芽是尖尖的 、 綠綠的、  嫩嫩的。

  師:你在什么地方見(jiàn)過(guò)尖尖的草芽呀?問(wèn)問(wèn)你的同座。

  師:告訴同學(xué)們你在哪見(jiàn)過(guò)尖尖的草芽呀?

  生1:我在街心廣場(chǎng)的草坪上見(jiàn)過(guò)尖尖的小草芽。

  生2:我在學(xué)校的墻根下見(jiàn)過(guò)尖尖的小草芽。

  師:我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學(xué)互相交流)

  師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你的怎么夸小草芽的?

  生:尖尖的小草芽多美呀!

  生:剛從泥土里鉆出來(lái)的尖尖的小草芽多美呀!

  師:假如你就是剛從泥土里鉆出來(lái)的小草芽,聽(tīng)到這么多贊美的話(huà),你的心情怎么樣?

  生:高興。

  師:那你就用高興地心情把這小節(jié)美美的讀一讀吧。

  (學(xué)生練讀)

  師:誰(shuí)想讀一讀?

  (學(xué)生匯報(bào)讀)

  師:讀得怎么樣?

  生:他讀的聲音比較小。

  生:他讀的沒(méi)有感情。

  師:大家給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓我讀一讀,如果你們滿(mǎn)意就用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我,如果不滿(mǎn)意就幫幫我。師范讀。

  (學(xué)生即興對(duì)教師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

  師:看來(lái)小朋友們對(duì)我讀的還挺滿(mǎn)意,現(xiàn)在咱們?cè)僮约壕毩?xí)讀一讀。

  (學(xué)生讀)

  師:誰(shuí)想和我比一比?

  (生讀)

  是:老師覺(jué)得你們比我讀得好。

  師:聽(tīng)了小朋友的朗讀,我真想變成一株可愛(ài)的草芽,讓我們一起邊表演邊讀,會(huì)背的同學(xué)可以把書(shū)合上,老師看一看誰(shuí)讀得最高興、最得意。

  (生帶動(dòng)作讀)。

  師:老師覺(jué)得你們個(gè)個(gè)是一株可愛(ài)的小草芽。

  師:小朋友們,你還知道哪些事物能告訴我們春天來(lái)了嗎?能把你知道的也像書(shū)上那樣編成小詩(shī)嗎?試一試。

  師:把你編的小詩(shī)讀給同學(xué)聽(tīng)吧!

  生1:桃花開(kāi)了,它對(duì)小朋友說(shuō):“我是春天。”

  生2:冰雪融化了,它對(duì)大地說(shuō):“我是春天”

  師:你們知道的可真多。現(xiàn)在想一想這一小節(jié)我們是怎么學(xué)的?

  生:先看圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。再有感情地朗讀課文,背誦課文。最后說(shuō)一說(shuō)還有哪些事物告訴我們春天來(lái)了,再編成小詩(shī)。

  師:現(xiàn)在就用你們自己說(shuō)的方法學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。

  (生自學(xué),師巡視,指導(dǎo))

  師:剛才老師聽(tīng)到有的同學(xué)喜歡夏天、有的同學(xué)喜歡冬天、有的同學(xué)喜歡秋天,現(xiàn)在誰(shuí)想?yún)R報(bào)一下你喜歡什么季節(jié)?

  生:我喜歡夏季。夏天荷葉圓了,青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。

  師:誰(shuí)還喜歡夏天?能把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

  (學(xué)生讀)

  師:讀得真好!夏天到了,圓圓的荷葉露出水面,除了荷葉圓圓,你還知道什么圓圓呀?

  生:蘋(píng)果圓圓  月亮圓圓……

  師:圓圓的月亮像什么?

  生:圓圓的月亮像玉盤(pán)。

  生:圓圓的月亮像月餅。  

  師:小朋友們說(shuō)一說(shuō),圓圓的月亮像什么最美?

  生:圓圓的月亮像玉盤(pán)最美。

  師:對(duì)呀!像玉盤(pán)一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀?

  生:玉盤(pán)一樣的圓圓的月亮掛在天空上。

  師:晴朗的夜晚的天空是什么顏色的?

  生:深藍(lán)色的。

  師:你能把這句話(huà)完整地說(shuō)一遍嗎?

  生:像玉盤(pán)一樣圓圓的月亮掛在深藍(lán)色的天空上。

  師:說(shuō)得多美呀!你們能把這小節(jié)也美美地讀一讀嗎?

  (生練讀、指名讀、 生評(píng) )

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀我覺(jué)得夏天真是太美了。誰(shuí)還匯報(bào)一下你喜歡的季節(jié)?

  生:我喜歡冬季。因?yàn)槎煜缕鹆舜笱覀兛梢远杨B皮的小雪人。

  師:冬天還可以干什么呢?

  生:冬天可以滑冰。

  生:冬天可以玩冰車(chē)。

  生:冬天可以吃到冰糖葫蘆。

  師:你們這么喜歡冬天,能把這小節(jié)讀一讀嗎?

  (生讀)

  師:老師覺(jué)得你讀得不夠頑皮,誰(shuí)能加上動(dòng)作頑皮地讀一讀。

  (生表演讀)

  生:我想和比一比。雪人大肚子一挺……

  師:你真是一個(gè)頑皮的小雪人。誰(shuí)還想和他挑戰(zhàn)?(學(xué)生紛紛舉手)都想當(dāng)一個(gè)頑皮的小雪人呀,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀,會(huì)背的同學(xué)把書(shū)合上,老師看誰(shuí)讀得最象頑皮的小雪人。

  (生齊讀)

  師:老師覺(jué)得你們都是頑皮的小雪人了。誰(shuí)還想說(shuō)一下你喜歡的季節(jié)?                      

  生:我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了,大地一片金黃。

  詩(shī):你說(shuō)得還挺有詩(shī)意。還有喜歡秋天的嗎?帶著喜愛(ài)之情把這小節(jié)讀一讀。

  (生讀)

  師: 老師聽(tīng)出你真的很喜歡秋天。誰(shuí)想帶動(dòng)作讀一讀?

  (生讀)

  師:你真像一個(gè)有禮貌的小谷穗。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  生:谷穗為什么鞠著躬說(shuō)呀?

  生:因?yàn)榍锾斓搅耍人氤墒炝耍恢刂氐毓麑?shí)壓彎了腰,所以它要鞠著躬說(shuō)。

  生:谷穗鞠著躬對(duì)誰(shuí)說(shuō)呀?

  生:它對(duì)大地媽媽說(shuō)。

  師:你們說(shuō)得太好了,是大地媽媽養(yǎng)育了小谷穗,他成熟了,要感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩,所以小谷穗鞠著躬說(shuō)。

  師:小朋友們,假如你是這顆成熟的小谷穗,你想怎么和大地媽媽說(shuō)呢?

  生1:我想彎著腰說(shuō)。

  生2:我想點(diǎn)著頭說(shuō)。

  生3:我想笑著說(shuō)。

  師:就用你喜歡的方式把這小節(jié)讀一讀。

  師:小朋友們想把這小節(jié)詩(shī)背下來(lái)嗎?

  生:想。

  師:現(xiàn)在我們邊看圖邊背誦。

  師:我們已經(jīng)和春、夏、秋、冬四個(gè)大家族派來(lái)的代表見(jiàn)過(guò)面了,小朋友也很喜歡他們。現(xiàn)在就帶著喜愛(ài)之情把這首詩(shī)美美地讀一讀(生隨音樂(lè)看圖朗讀全文)。

  師:聽(tīng)了你們的朗讀,我覺(jué)得四季更美了。

  律動(dòng)。

  師:四季派來(lái)的代表各有各的美麗,現(xiàn)在就用你喜歡的方式表達(dá)一下你對(duì)四季的喜愛(ài)之情(可以編兒歌、背一首小詩(shī)、唱首歌等)準(zhǔn)備一下。

  師:誰(shuí)準(zhǔn)備好了,和大家說(shuō)一說(shuō)。

  生1:我想背一首兒歌:《四季風(fēng)》

  師:背得真好。

  生2:我想唱一首歌曲:《春天在哪里》

  師:你的歌聲真好聽(tīng)。

  生3:春天春天真美麗,桃花開(kāi)了,柳樹(shù)綠了,小青蛙醒了,我們放風(fēng)箏了。

  師:哇!我們班有小詩(shī)人了!為他的精彩詩(shī)歌鼓掌.

  師:看到你們表現(xiàn)得這么出色,有兩個(gè)字寶寶也想加入,讓我們用掌聲把字寶寶請(qǐng)出來(lái)吧。(課件出示“九”、“  無(wú)”)

  讓學(xué)生先觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),教師書(shū)寫(xiě)。(橫折彎鉤用紅筆書(shū)寫(xiě),以引起學(xué)生的注意)。

  (指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))

  展示學(xué)生的作品,生評(píng)。

  師:這節(jié)課我們的收獲都很大,回到家里,把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽(tīng),你喜歡的季節(jié)用你的小畫(huà)筆再畫(huà)下來(lái),下節(jié)課展示一下你的作品好嗎?

  師:這節(jié)課我們就上到這兒,下課。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇8

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣,整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法,使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律,圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái),喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  2、生字卡片。

  3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

  4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

  一、畫(huà)面渲染,導(dǎo)入、揭題

  同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來(lái)了什么:(出示多媒體課件:秋天的景色)教師配樂(lè)朗誦:聽(tīng),這悠揚(yáng)的笛聲。看,那滿(mǎn)山遍野都充滿(mǎn)著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹(shù),在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了,果實(shí)也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái),一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

  看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書(shū):秋)你是從哪看出的?秋天,除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外,你還知道些什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書(shū):春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書(shū):四季)齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面,加上教師充滿(mǎn),詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過(guò)自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。

  二、自主讀書(shū)、合作探究

  1、借助拼音,自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)

  2、同桌交流,相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)

  3、組長(zhǎng)檢查,總結(jié)方法,練習(xí)說(shuō)話(huà):

  ⑴ 認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

  ⑵ 交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)

  ⑶ 擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)

  ⑷ 練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)

  4、自由讀文:(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)

  過(guò)渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰(shuí)讀得聲音最響亮,字音讀得最準(zhǔn)確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:

  一讀:咬字準(zhǔn)確,聲音響亮。

  二讀:讀通句子,語(yǔ)速稍快。

  三讀:讀得流暢,讀出感情。 

  5、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià):

  多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  一聽(tīng):字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

  二聽(tīng):語(yǔ)速快不快。

  三聽(tīng):讀得美不美。

  6、學(xué)生賽讀,師生評(píng)價(jià):

  ⑴ 每組選一名代表,讀后師生評(píng)價(jià)。

  ⑵ 組與組齊讀,評(píng)出優(yōu)勝組。

  7、合作探究,美讀課文:

  過(guò)渡:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后再比誰(shuí)讀得最美。

  ⑴ 小組合作、探究,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。

  ⑵ 出示課件,啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

  ⑶ 生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

  ⑷ 熟讀成誦。

  ⑸ 離開(kāi)課本,看四季的畫(huà)面,讀一讀,也可以試著背一背。

  8、欣賞、背誦:

  ⑴ 學(xué)生離開(kāi)座位,邊欣賞畫(huà)面,邊做動(dòng)作,邊背誦全文。

  ⑵ 師生合作,共同背誦。

  ⑶ 思考:這么美的景物,大家知道是誰(shuí)送的嗎?(大自然)

  9、學(xué)生質(zhì)疑,讀中感悟:(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

  學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題:

  ⑴ 小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?

  ⑵ “谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

  以上這些問(wèn)題,可以通過(guò)小組討論,教師引導(dǎo)方法來(lái)解決。

  設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。

  三、思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練

  1、模仿書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  __________會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。”

  __________會(huì)對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”

  __________會(huì)對(duì)____說(shuō):“我是秋天。”

  __________會(huì)對(duì)____說(shuō):“我是冬天。”

  過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的可真好,大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫(xiě)四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。

  2、介紹收集的圖片,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  3、分組活動(dòng),采用不同的形式來(lái)頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利,可以采用背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法,讓學(xué)生充分展示,盡情發(fā)揮。)

  設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)展示課前搜集的資料,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過(guò)背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)的方法,讓學(xué)生在課程整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  過(guò)渡:同學(xué)們不但說(shuō)得好,而且畫(huà)得好、唱得好。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”,你看它像什么?

  1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”,指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七、兒”:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

  ⑵ 提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

  ⑶ 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),每字練寫(xiě)2遍。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),即使是寫(xiě)1~2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

  五、總結(jié)

  今天,我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字,讀熟了課文,而且還讀懂了課文。尤其是從課文中,我們還了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛(ài)。課后,請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng),再把課文美美地讀一讀。

  【板書(shū)】

  四季

  春 夏 秋 冬

  【教學(xué)特點(diǎn)】

  本課采用了以畫(huà)面導(dǎo)入的方法,美麗的秋景動(dòng)畫(huà),加上教師富有配樂(lè)朗誦,吸引了所有的學(xué)生(學(xué)習(xí)本文時(shí),正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切)。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為下文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

  課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

  課前安排的收集資料,以及課中安排的畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、背一背、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí),而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,教學(xué)效果很好。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)一年四季的知識(shí),能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具、材料來(lái)表現(xiàn)四季,能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季、熱愛(ài)生活的情感,激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。活動(dòng)重點(diǎn):欣賞四季之美,畫(huà)出四季的特點(diǎn)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  畫(huà)出四季的象征景色,能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生,繪畫(huà)工具,如:水彩筆、油畫(huà)棒、勾線筆等;

  2、與四季有關(guān)的圖片資料準(zhǔn)備;

  3、上課教學(xué)PPT準(zhǔn)備及進(jìn)行曲的音樂(lè)準(zhǔn)備。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,欣賞圖片

  師:大家都知道,一年中有四的季節(jié),分別是春、夏、秋、冬那么同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)?為什么?

  幼:大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。

  二、看看圖片,猜猜季節(jié)

  師:出示四季花朵的圖片,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)。教師小結(jié)。

  師:板書(shū)相應(yīng)的季節(jié),將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。

  三、欣賞四季,認(rèn)識(shí)四季

  出示四季的圖片,請(qǐng)幼兒選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。

  師:幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花,草,樹(shù)木有什么變化?

  教師板書(shū)小結(jié),突出四季的特征。

  四、四季的色彩特征

  PPT:出示四張色彩小稿

  師:猜一猜,每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)?

  幼兒發(fā)表自己的認(rèn)識(shí),教師小結(jié)教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。

  五、作品賞析

  說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的是什么季節(jié),表現(xiàn)的什么內(nèi)容。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇10

  《四季》以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺(jué)不錯(cuò):

  一、導(dǎo)入自然

  講課開(kāi)始時(shí),我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,配樂(lè)朗誦的形式:聽(tīng),這悠揚(yáng)的笛聲;看,那滿(mǎn)山遍野充滿(mǎn)了紅色和金色,這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹(shù),在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。

  金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛(ài)!葉子紅了,果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái),一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?

  二、在游戲中識(shí)字

  做游戲識(shí)字,也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。

  然后再開(kāi)小火車(chē)認(rèn)字讀:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開(kāi)小火車(chē)讀,適當(dāng)給予評(píng)價(jià),以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個(gè),看誰(shuí)記得準(zhǔn),讀得好。孩子們都高高舉手,搶著認(rèn)字。

  最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽:以四人小組為單位,對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,讓孩子們注重詞匯的積累,為今后的寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。

  這節(jié)課就這樣,在愉快、高興、搶答中很快地度過(guò)了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂(lè)乎。我心里也充滿(mǎn)了喜悅。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇11

  一、教材分析

  這是一首富有童趣的詩(shī)歌,通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。4幅圖色彩鮮明,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)朗朗上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,4個(gè)偏旁:月、雨、口、禾。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.粗略了解課文內(nèi)容,知道一年有4個(gè)季節(jié),感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,3個(gè)偏旁。

  難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道一年有4個(gè)季節(jié),感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話(huà)導(dǎo)入師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?(出示不同季節(jié)的圖片)

  師:(連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖)這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)?怎么看出來(lái)的?用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  師小結(jié):這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:四季)

  生:齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣,了解課文內(nèi)容。

  (二)探究新知

  1.初讀課文。師范讀課文,生認(rèn)真傾聽(tīng)。

  2.生自讀課文。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用圈畫(huà)下來(lái)。注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次。

  (2)師出示課文中的生字,這篇課文中有不少生字,都會(huì)讀了嗎?(課件展示生字)你會(huì)讀哪些生字,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字。

  【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)合作認(rèn)讀生字,交流識(shí)記方法。

  (3)小老師讀,小組讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  (4)剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友,現(xiàn)在來(lái)考考大家,看看你們記住了沒(méi)有,我們一起來(lái)讀讀課文。指名朗讀課文。

  (三)初讀讀課文,了解內(nèi)容。

  1.師帶讀,生自由讀。

  2.課件出示第一句,邊朗讀邊領(lǐng)會(huì)。

  師指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

  師:同學(xué)們剛才美美地讀了課文,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)?每個(gè)季節(jié)美嗎?是呀,每個(gè)季節(jié)都很美,我們要更加熱愛(ài)我們的環(huán)境,保護(hù)好我們的環(huán)境,讓她變得更美。

  【設(shè)計(jì)意圖】感受每個(gè)季節(jié)的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  (四)課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《四季》中的生字和3個(gè)偏旁,大家還記得嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)反思

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來(lái)表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前,我也在思考,這么一首富有童趣、畫(huà)面明麗的小詩(shī),要通過(guò)怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢?教學(xué)時(shí),我根據(jù)文本及教材特點(diǎn),在研讀詩(shī)歌的部分,先以插圖入手,讓學(xué)生觀察探究后初步感知;再以“讀”貫穿,引導(dǎo)學(xué)生讀出情,讀出趣,在讀中積累;讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象,讓孩子們?cè)谧x文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,想象說(shuō)話(huà),運(yùn)用語(yǔ)言。從觀察、朗讀后的感悟、積累,到想象說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用,如此循序漸進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

  一、利用插圖,觀察感悟

  小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖,這些插圖色彩鮮艷,形象生動(dòng),富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。

  本課中,書(shū)上也隨文安排了四幅色彩明麗,形象生動(dòng)的插圖,便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時(shí),我先以這四幅圖片入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō),從圖中觀察四季的不同景物,通過(guò)圖片初步感受景物特點(diǎn)(如尖尖的草芽),同時(shí),在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲,讓孩子對(duì)文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。

  二、為第二課時(shí)的朗讀教學(xué),讀中感悟打基礎(chǔ)。

  朗讀是感悟的一種很好方式,同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)片斷中,在學(xué)生通過(guò)觀察圖片對(duì)四季之美有了直觀認(rèn)識(shí)以后,我便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的讀來(lái)深入感知文本,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生入情入境的體會(huì)四季之美。

  1、讀出特點(diǎn)。先讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的,嫩嫩的”;再讀一讀課文,并問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?”讓學(xué)生展開(kāi)討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué),所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。通過(guò)學(xué)生自讀自讀,相互評(píng)價(jià),通過(guò)“讀”逐漸體會(huì)景物的這些特點(diǎn)。

  2、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后,再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、 “圓圓”、 “彎彎”、 “一挺”等,這些動(dòng)詞本身就充滿(mǎn)了童趣,孩子們通過(guò)自由的做動(dòng)作,適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番,既集中了注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同,體會(huì)到文本中的盎然情趣。

  通過(guò)各式各樣的讀以及適時(shí)、具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),不斷充實(shí)精神生活,健全自我人格,加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

  2、學(xué)生能結(jié)合自我體驗(yàn),說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

  3、能用自身的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程,樹(shù)立正確的人生觀。

  2、有關(guān)一些富有哲理性的句子的含義的理解。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、學(xué)習(xí)方式:

  活動(dòng)體

  教學(xué)過(guò)程:

  同學(xué)們,我們每個(gè)人的`一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣,但,自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過(guò)呢?

  這節(jié)課,我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對(duì)人生的種種感悟,給了我們哪些啟示?[板書(shū)課題] 二、自讀研討:

  自讀提示:

  1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)?

  2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

  3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子,說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示?

  (學(xué)生自讀研討十分鐘)

  (一)通過(guò)第一遍閱讀,同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受?

  明確:

  1、這篇散文也是利用了象征的手法,作者把自身的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié),文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬,其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

  2、作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”,“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見(jiàn),作者的童年生活是很苦的,可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,像一個(gè)母親一樣期待著自身希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。

  (二)老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的,但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公,她是怎樣想的,又是怎樣做的呢?

  明確:

  1、作者沒(méi)有怨天怨地,而是意識(shí)到了自身在獲得生命的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自身的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到:“我只有低著頭,彎著腰,用盡我全身的力氣壓著我的犁頭,我知道,每一個(gè)人都有一塊必得由他自身耕種的土地。”和作者相比,我們的人生之春可謂春光燦爛,那,我們又將怎樣來(lái)耕種自身這塊

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì) 篇13

  導(dǎo)入:

  1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風(fēng)冬有雪。隨著教師說(shuō)出示四季的美景圖片引導(dǎo)學(xué)生思考:四時(shí)之景不同而美逸無(wú)窮也。在你的腦海中,四季最美的是什么?隨著學(xué)生的回答,貼上春夏秋冬的四個(gè)字(板書(shū))

  2.再次導(dǎo)入:四季之美優(yōu)美的景物不僅出現(xiàn)在我們的腦海中,也出現(xiàn)在日本作家清少納言的筆下,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略在他的眼中四季之美美在哪里?

  初讀文本

  1.大問(wèn)題引領(lǐng),美在何處

  自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,去思考四季之美美在何處?

  在學(xué)生自由朗讀的過(guò)程中提示學(xué)生自由讀,按照自己的速度節(jié)奏來(lái)讀,對(duì)于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來(lái)讀的學(xué)生要給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

  2.解決美在何處,發(fā)現(xiàn)視角獨(dú)特

  課文較短,依次提問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板貼黎明,夜晚,黃昏,早上。

  表?yè)P(yáng)學(xué)生抓出了每一段的關(guān)鍵詞句,把握文章了主要內(nèi)容,我們平常寫(xiě)四季之美都是寫(xiě)四季的景物,而作者關(guān)注的卻是黎明,夜晚,黃昏,早晨這樣的時(shí)段,這就是課文的獨(dú)特之處,

  3大問(wèn)題引領(lǐng),美在那些景物

  下面讓我們隨著獨(dú)特的視角走進(jìn)作者筆下的四季美景:

  教學(xué)春天最美黎明

  (1)教學(xué)黎字

  先教學(xué)生字,黎明的黎是一個(gè)生字,你有什么方法記住他,說(shuō)完,伸出手指和教師一起書(shū)寫(xiě)。

  文中還有還有一個(gè)字和他十分相似。出示詞卡,你會(huì)讀嗎,相信漆字難不倒你,請(qǐng)你閉眼書(shū)空漆字。

  指名學(xué)生朗讀指名學(xué)生讀

  (2)教學(xué)紅暈

  評(píng)價(jià)中關(guān)注紅暈的讀音,(你有什么建議給他嗎,你愿意繼續(xù)來(lái)讀嗎,那么你剛才的評(píng)點(diǎn)很到位,請(qǐng)你來(lái)讀,)出示暈在字典中解釋為

  ppt出示墨水的墨暈,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是墨水的暈染開(kāi)來(lái)的就是,這是墨暈,繼續(xù)出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈,

  教師過(guò)渡:紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺(jué)得開(kāi)心,出現(xiàn)在天空中也毫不遜色,

  (3)讀出色彩

  出示天空中紅暈的圖片,這讓你覺(jué)得,像這樣美麗的顏色春日的天空中還有?(魚(yú)肚色,紅紫紅紫的彩云)

  嘗試讀出美麗的色彩,

  (4)總結(jié)

  在學(xué)生讀完教師總結(jié),春日最美是黎明就沒(méi)在黎明的天空,黎明的色彩,板書(shū)天色。

  教學(xué)夏天最美是黃昏,指名學(xué)生讀該段

  (1)關(guān)注著實(shí)的讀音,

  當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí),可以這樣評(píng)價(jià)著實(shí)迷人,你讀的著實(shí)的好,讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字,著實(shí)在這邊換一個(gè)字就是卻是,實(shí)在

  (2)夏天的夜晚著實(shí)實(shí)迷人之處,(螢火蟲(chóng))

  你想成為何時(shí)的螢火蟲(chóng)?,引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子

  (3)總結(jié)

  讀后總結(jié)夏天最美是夜晚就美在螢火蟲(chóng),板書(shū)螢火蟲(chóng)

  教學(xué)秋天最美是黃昏。指名學(xué)生讀

  夏夜著實(shí)迷人,那么其他季節(jié)呢

  (1)關(guān)注窠字的讀音和意思,

  如學(xué)生讀的'正確,則表?yè)P(yáng)讀的真好,尤其是窠字,你猜測(cè)窠就是,你是怎么知道的預(yù)設(shè)1聯(lián)系上下文預(yù)設(shè)2偏旁(鼓勵(lì)解詞方法的確多樣)把這個(gè)詞語(yǔ)放回句子中,請(qǐng)你來(lái)讀

  (2)過(guò)渡,教學(xué)比翼而飛

  夕陽(yáng)斜照時(shí),不僅有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉,更有(出示句子)比翼而飛是什么樣的景象

  當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候,出示圖片,理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子,想象畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生在此讀好的這個(gè)句子,讓我們重溫這個(gè)美好的景象(標(biāo)紅)

  (3)教學(xué)心曠神怡

  夜幕降臨時(shí),還美嗎?有風(fēng)聲,蟲(chóng)鳴?

  你來(lái)讀出示。聽(tīng)到你的朗讀,我們彷佛已經(jīng)置身其中,做噓聲

  出示配音,你有什么感受,這用文中的詞語(yǔ)就是來(lái)你有沒(méi)有心曠神怡的感受帶著這種感受,讀好這一句吧

  (4)總結(jié)

  讀后總結(jié)秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁,風(fēng)聲蟲(chóng)鳴,板書(shū)

  教學(xué)冬天最美是早上,指名學(xué)生讀

  (1)教學(xué)凜冽

  關(guān)注凜冽這個(gè)詞的讀音,讀準(zhǔn)前鼻音

  猜測(cè)意思:教師引導(dǎo)生活中還有兩點(diǎn)水的詞語(yǔ)還有很多。如冷凍,那么凜冽自然是寒冷的意思,帶著你的感覺(jué)的讀好它

  (2)理解閑逸

  在這樣寒冷的天氣,最美好的無(wú)疑是出示(熊熊的炭火)的圖

  手捧著炭火,你想,你還想,你還想?要是什么都不想做就?

  這種感覺(jué)就叫做閑逸,就著閑逸的感覺(jué)再來(lái)讀好“手捧著暖和的···”這一句

  只不過(guò)閑逸的感受啊,到了中午,教師引讀剩余部分

  (3)總結(jié)

  讀完之后總結(jié)冬天最美是早上就沒(méi)在熊熊炭火,板書(shū)炭火。

  精讀第一自然段

  1.批注中發(fā)現(xiàn)美

  過(guò)渡,四季之美不僅沒(méi)在獨(dú)特的視角,美在描繪的這些景物,(在螢火蟲(chóng)等景物處,板書(shū)景物)更沒(méi)在作者的四體行間讓我們走進(jìn)春日之美,在你認(rèn)為美的詞句處,拿起筆,讀一讀畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)

  2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)

  (1)發(fā)現(xiàn)色彩的變化美

  那個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得尤其美

  預(yù)設(shè),與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答的紅暈魚(yú)肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

  ppt出示連續(xù)的三張圖,出示全文一起讀,提問(wèn)學(xué)生:你發(fā)現(xiàn),在作者的筆下,秋日天空中的色彩是在逐漸?

  (2)發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美

  除了顏色,你還從哪里看到了變化

  一點(diǎn)兒一點(diǎn)微微

  提問(wèn)學(xué)生:你發(fā)現(xiàn),在作者的筆下色彩的變化是十分?(緩慢)

  讀出緩慢的變化感

  像這樣生動(dòng)的疊字在文中還有很多,依次出示,感悟作者語(yǔ)言的高妙

  (3)發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變化的精準(zhǔn)美

  還有呢?

  泛飄染(當(dāng)學(xué)生無(wú)法察覺(jué)到的時(shí)候,教師用手勢(shì)比劃范圍逐漸擴(kuò)大)

  讀出緩慢的變化感,色彩逐漸擴(kuò)大范圍的感覺(jué)

  小結(jié),原本靜謐的天空卻在作者的語(yǔ)言中暈染下,讓我們感受到了動(dòng)態(tài)之美。(板書(shū)動(dòng)靜)讀;課文中這樣富有動(dòng)態(tài)美的句子還有很多,你能找出來(lái)嗎?

  全文總結(jié)

  四季之美在獨(dú)特的視角,在別致的語(yǔ)言中,在動(dòng)靜的結(jié)合里,

  更在你們朗朗的讀書(shū)聲中,在匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造中。

  下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動(dòng)靜美,相信你也能創(chuàng)造美

  出示春日黃昏天空的的圖片,嘗試模仿寫(xiě)出變化。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案設(shè)計(jì)(通用13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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