部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《g k h》教案及反思（精選2篇）
部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《g k h》教案及反思 篇1
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.讀準(zhǔn)“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節(jié)。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀寫(xiě)“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，學(xué)會(huì)三拼連讀。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.出示拼音卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀6個(gè)韻母。
2.出示拼音卡片，問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母了？誰(shuí)來(lái)讀？
二、學(xué)習(xí)聲母ɡ、k、h。（用時(shí)：15分鐘）
1.過(guò)渡：今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母ɡ。
�。�1）課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么？它們?cè)诟墒裁�？教師小結(jié)。
�。�2）示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看口形。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生念順口溜：一群白鴿ɡ ɡ ɡ。
�。�5）出示四線格，范寫(xiě)ɡ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。組織展示。
3.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母k、h。
三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。
（1）課件出示插圖，問(wèn)：圖上的小女孩在干什么？
（2）板書(shū)：ɡuɑ，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生念順口溜。
（4）多種形式引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。
2.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生拼讀其它三拼音節(jié)。
四、學(xué)習(xí)兒歌和生字。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生拼讀兒歌中紅色的音節(jié)，鞏固三拼連讀的拼音方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌。
3.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詞語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生看圖，用圖中出現(xiàn)的詞語(yǔ)說(shuō)話。
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，學(xué)習(xí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
反思一
學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、活動(dòng)。要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
反思二
新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌�(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開(kāi)掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。
在課程的實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛(ài)喝水，h h h 。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h 字的形，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音。“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。
部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《g k h》教案及反思 篇2
《g k h》教學(xué)反思
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，讓他們用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，這幅圖貼近生活實(shí)際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語(yǔ)境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個(gè)聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)。學(xué)完gkh的音后，我說(shuō)調(diào)皮的gkh躲到圖畫(huà)里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
《gkh》的教學(xué)反思：
孩子們從幼兒園里就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語(yǔ)文書(shū)20頁(yè)上的三幅圖，小小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
《jqx》教學(xué)反思：
去年我也教了半年的一年級(jí)，說(shuō)句實(shí)在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因?yàn)檎麄�(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒(méi)有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫(xiě)上j-i—ji j-ü-ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話部分學(xué)生就議論開(kāi)了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里�。俊边@個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。”（可說(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)：“想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫模玫�！”ü高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。