小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案（通用13篇）

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇1

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、感受母愛，懂得關愛父母。

　　3、正確認讀16個生字，了解課文中出現詞語的意思。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象理解課文的情感。

　　2、小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。

　　教學過程：

　　一、圖片導入。

　　今天，我們又來到大教室學習，將有各位領導和老師和我們一起學習，我想同學們的表現一定是最棒的。老師給大家準備了一組圖片，再看之前，我有一個要求：用心看，把你看完后最想說的話告訴我。出示課件，（展示濃濃親情的一組圖片）媽媽從小把我們養大，在學習上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會吧，今天我們就來學習第18課，板書課題《18媽媽睡了》。這個題目該怎樣讀呢？

　　二、初讀課文。

　　1、睡夢中的媽媽是什么樣的？請同學們打開書66頁，聽老師讀課文（配樂）。

　　2、生自由讀課文，讀時多和生字朋友打打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　3、誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽，看看他哪讀得好，值得你學習，哪讀得不好，需要你的幫助。

　　4、這些詞語中，哪些你還不太熟，可以問問你的同桌。（合作學習）

　　5、開火車讀課文。

　　（三）、讀中感悟，體會深情。

　　我們讀了課文，又認識了這么多字，下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。

　　1、很美麗。從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。“催眠的歌謠”說明媽媽很愛孩子。媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。睡夢中的媽媽那么美，該怎樣讀？

　　2、好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？

　　3、好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會干了那些活？是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

　　(四)、小結:睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。

　　（五）、感情升華。

　　我們好多同學都帶來了媽媽的照片，對照照片說一說媽媽吧！世上只有媽媽對我們最親，愛我們最深，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》來獻給所有的媽媽們。

　　課后反思：雖然這節課上的不是很順利，但我覺得很真實。因為孩子們讀得不到位，所以就不能按照我的教學思路進行。于是，我改變了準備好的教案，變學生說為師領讀再說，變全放為半扶半放。做到了師生互動，生生互動，孩子在體驗

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、感受母愛，懂得關愛父母。

　　3、正確認讀16個生字，了解課文中出現詞語的意思。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象理解課文的情感。

　　2、小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。

　　課前準備：老師昨天布置了一作業，讓同學回家搜集有關贊美媽媽的詩，短文或歌曲，誰愿意把你們找到的讀給大家聽。

　　一、新授

　　昨天我們已經預習了《媽媽睡了》這篇課文，今天我們接著學習這篇課文

　　1下面請同學們打開書69頁自由讀課文，思考下面問題（多媒體）睡夢中的媽媽,要求：先補充下面的話，再用這句話做開頭說話。

　　同學們自由匯報

　　（1）A睡夢中的媽媽真美麗，從哪些地方看出媽媽很美麗

　　B誰能讀出媽媽的美麗

　　（2）A睡夢中的媽媽好慈祥

　　什么樣的人是慈祥的人（對人和氣，態度好的人）

　　你身邊的人還有誰很慈祥？（爺爺。。。。。。）

　　從什么地方反映媽媽很慈祥？（嘴巴，眼角，掛著笑容）

　　B下面誰愿意在讀一下6，7自然段，邊讀邊想像媽媽慈祥的神情。

　　（3）A睡夢中的媽媽好累

　　深沉的呼吸是什么樣的呼吸，你們自己試一下（長出氣），從這個詞上你看出媽媽怎樣（好累），還有什么地方你看出媽媽好累，（聽不到）（干了好多活），媽媽可能都做什么了？（上班，接送我們上學，洗衣服，做飯，收拾屋子，給我們輔導作業，唱催眠曲哄我們入睡，給我們講故事。。。。。。）

　　B指導朗讀

　　讀8，9自然段，讀出媽媽的辛苦。

　　二、細讀課文，感情交融

　　讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）

　　1、媽媽愛孩子

　　（1）像我睡著時媽媽看著我一樣

　　（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）

　　（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

　　媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）

　　你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）

　　指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）

　　(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

　　為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪）

　　指導朗讀·

　　(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）

　　小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？

　　自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

　　2、孩子愛媽媽

　　（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

　　說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

　　(2)她真該好好的睡一覺了

　　這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

　　指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

　　三、圖文結合，感情升華

　　1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。

　　2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？

　　母為子千辛萬苦操碎了心

　　子對母知恩圖報感激不盡

　　母盼子健康、快樂有出息

　　子祝母幸福、平安永美麗

　　3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）

　　四、課外延伸，表述真情

　　1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

　　2播放《母親》歌曲

　　是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

　　3母親的恩情比天高比海深，我們應該怎樣回報母親呢？

　　五、真心獨白

　　1講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

　　2把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。

　　課前準備：

　　課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

　　教學設計總思路：

　　教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

　　教學過程

　　一、情境導入。

　　在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

　　【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。

　　師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？

　　【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

　　二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

　　師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

　　三、分層讀課文，在閱讀中識字。

　　1、初讀課文，自我識字。

　　師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

　　（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）

　　2、練讀長句，認讀生詞。

　　（點擊課件，出示難讀的句子和詞）

　　【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

　　師：課文里還有不認識的字嗎？

　　3、在語境中滲透識字方法。

　　師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？

　　（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）

　　師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。

　　（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）

　　師：（根據學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？

　　師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

　　師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？

　　（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）

　　【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發情感有機融合。

　　4、在品讀生情中，理解運用詞語。

　　師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

　　如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

　　（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）

　　師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？

　　師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！

　　師：那你現在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。

　　【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受

　　“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

　　四、游戲：漢字魔術。

　　教師依次出示一組漢字

　　第一組：閉、聞、問、閃、間

　　（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）

　　教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發現了什么？

　　（相繼出現下面五組漢字）

　　第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

　　（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）

　　【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。

　　四、細讀課文，感情交融

　　讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）

　　1、媽媽愛孩子

　　（1）像我睡著時媽媽看著我一樣

　　（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）

　　（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

　　媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）

　　你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）

　　指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）

　　(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

　　為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪）

　　指導朗讀•

　　(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）

　　小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？

　　自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

　　2、孩子愛媽媽

　　（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

　　說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

　　(2)她真該好好的睡一覺了

　　這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

　　指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

　　五、圖文結合，感情升華

　　1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。

　　2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？

　　母為子千辛萬苦操碎了心

　　子對母知恩圖報感激不盡

　　母盼子健康、快樂有出息

　　子祝母幸福、平安永美麗

　　3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）

　　六、課外延伸，表述真情

　　1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

　　2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

　　【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

　　3、小結

　　是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

　　七、課下作業

　　1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

　　2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

　　板書設計：

　　真美麗

　　媽媽睡了好慈祥

　　好累

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇4

　　教材：冀教版小學語文二年級上冊第十八課《媽媽睡了》。

　　教學簡析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話。

　　媒體準備

　　神奇果樹游戲flash、課件

　　教學過程

　　一、課前活動：

　　師：同學們，今天我們要講哪一課啊？

　　生：《媽媽睡了》

　　（教師板書課題，學生齊讀課題。）

　　師：同學們，你們看這個“睡”字是什么結構？它的偏旁是什么？

　　生：左右結構、目字旁

　　師：帶有這個“目”字旁的字和什么有關系啊？

　　生：眼睛

　　師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊！只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字游戲吧。（神奇果樹的識字游戲）

　　[設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flash游戲是孩子們對識字產生濃厚的興趣。

　　二、情景導入：

　　師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了！還有個人會為你們的表現而非常高興，她是誰呢？

　　（課件2：媽媽，媽媽們的照片）

　　噓，別吵，媽媽睡了！（出示課件3）

　　（教師配樂誦讀課文1—3自然段）

　　師：你們瞧，媽媽睡得多香啊！可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎？怎么自己先睡著了呢？

　　生：因為媽媽太累了。

　　師：寶貝，媽媽已經睡著了，你怎么還不睡呢？

　　生：我想看著媽媽。

　　[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

　　三、分層閱讀

　　師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧！也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。

　　（出示課件4）

　　1、邊讀邊思考

　　學生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什么樣子？在文中勾畫出相關詞語或者句子。教師巡視、指導。

　　2、集體交流

　　A、睡夢中的媽媽（真美麗）。

　　師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的？誰來讀一讀？

　　（出示課件5）

　　師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽的哪里？請你找一找。

　　生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開

　　（出示課件6，重點理解：紅潤）

　　師：這一個個的詞組真的是特別恰當。下面再請同學們看看這兩句話。

　　（出示課件7）

　　▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

　　（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。）

　　師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀？

　　B、睡夢中的媽媽（好慈祥）。

　　師：誰能說說慈祥是什么意思？

　　一般的時候會用來形容什么人？

　　臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很慈祥呢？

　　（出示課件8，指名讀）

　　師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。

　　（指名讀）

　　師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣？

　　生：很開心、很期盼……

　　師：那就讀出你的期盼……

　　[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引領學生逐步理解“慈祥”。

　　C、睡夢中的媽媽（好累）。

　　師：媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都要做些什么？

　　生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

　　師：是啊，媽媽多累啊！所以……

　　（出示課件9，學生齊讀）

　　師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個詞，文中說：媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢？

　　（生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。）

　　師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢？

　　（出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導后在讀課文。）

　　師：讀得真好，這么美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

　　四、師生共讀課文，體會美文真情。

　　師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，可惜睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動聽的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎？

　　1、師生配樂朗讀全文

　　2、情感升華（出示課件13—18）

　　孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍著劇痛在微笑著迎接剛剛來到人世的你。從你牙牙學語、蹣跚學步，一直到你上小學、中學、大學……只要媽媽在，媽媽的愛就會一直伴著我們。

　　我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經悄悄地爬上她的額頭。

　　我們的媽媽很慈祥，雖然有時候她會因為不聽話的我們而大發雷霆，甚至狠狠地打上幾下。

　　但是有一點我們可以肯定：媽媽愛我，我也愛媽媽！

　　老師也是一位媽媽，有一個四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院里。我的媽媽剛動完手術，需要加強營養，所以我每天早上都會煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺得這是一個女兒應該，也必須做的！

　　老師愛自己的媽媽，那你們呢？

　　生：我也愛我的媽媽！

　　師：媽媽聽了你們的話一定會很開心的！（出示課件19）

　　今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話說，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時候，我感動得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親！兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會著做母親的快樂！

　　師：這是張闊上一年級的時候寫給媽媽的詩，讓媽媽很感動；老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會很快好起來。同學們，你們想為媽媽做點什么呢？

　　（學生自由回答）

　　師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達，要用行動來表示。請記住：愛需要行動！

　　五、拓展閱讀

　　圖書推薦：

　　《媽媽心·媽媽樹》

　　《袋鼠寶寶小羊羔》

　　《大棕熊的秘密》

　　師：這三本書為我們講述了三個不同的關于母愛的故事，但是每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇跡！

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇5

　　《媽媽睡了》第二課時教學，在有感情地朗讀課時，識字、寫字是教學的重點，通過課堂學生的反饋表現及課后反思總結，我認識到這節課有以下幾點具體問題：

　　1、朗讀課文學生找不準課文朗讀的感情基調；

　　2、學生進行自由朗讀前，缺少老師的示范讀或朗讀音頻示范，學生自讀效果不佳；

　　3、識字環節，會意字的引入，此概念理解超出學生理解范疇，還需要認真斟酌如何滲入漢字六書等擴充性知識；

　　4、課堂語速有些快，有時聲音過小，導致學生聽不清要求；

　　5、課堂提問范圍小，有的學生多次被點到來回答不同的問題；

　　6、課件字體大小未調整好；

　　7、詞語學習時，讀的形式有些單調；

　　8、課堂上學生寫字時沒有進行示范書寫；

　　9、整堂課板書僅有課題和一個書寫隨意的.生字，板書設計沒有突出課堂教學的重難點；

　　10、課堂獎勵方式單一，只有老師的口頭表揚，缺少實物型的小禮物的獎勵；

　　11、課堂氣氛有些低沉，不夠活躍，導致學生學習積極性不太高。

　　通過上這節課，我意識到自己需要改進的地方還有很多，在以后的教學中要不斷鉆研教材，精心備課，實現語文工具性與人文性的統一，讓學生在語文課堂上感受語文的魅力。

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇6

　　教材分析：

　　《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

　　學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

　　1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

　　2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

　　教學要求：

　　1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。

　　教學重點：

　　1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

　　教學準備：課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲導入，調動情感。

　　1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

　　設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

　　2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)

　　設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。

　　3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

　　同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

　　二、初讀課文，主動識字。

　　1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

　　2、分類識記生字。

　　（1）、聯系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。

　　（2）、利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。

　　（3）、用形義聯系法識記：汗。

　　3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）

　　（1）讀句中的生字。

　　（2）讀句子。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

　　4、記憶字形，指導書寫。

　　（1）、出示要寫的生字。

　　以各種形式和生字“打招呼”

　　（2）、指導字格里的八個生字。

　　重點指導：

　　先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；

　　閉：門框不能寫得太窄；

　　“汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；

　　彎：第二筆橫要略長；

　　“故”右邊是反文而不是折文。

　　（3）、討論怎么記住這些字。

　　（4）、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。

　　三、朗讀課文，體驗感情。

　　1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2、學生自由朗讀。

　　(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。

　　2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。

　　A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。

　　（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）

　　教師范讀，學生練習朗讀。

　　第二課時

　　一、激情導入。

　　1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？

　　學生回答，教師總結。

　　2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。

　　板書課題。

　　二、細讀課文，深入理解課文內容。

　　1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機指導。

　　3、讀中感悟，體會深情。

　　（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。

　　（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

　　師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？

　　生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。

　　師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。

　　生練讀。

　　（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。

　　同學們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）

　　師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）

　　設計意圖：“慈祥”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。

　　師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？

　　學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。

　　（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

　　理解“深沉”、“均勻”。聯系上下文并結合生活實際理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。

　　師：想想媽媽會干了那些活？

　　生回答。

　　師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

　　生練習朗讀。

　　（2）、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

　　設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。

　　4、總結拓展，升華情感。

　　出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。

　　（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？

　　（b）、你想對自己的媽媽說什么？

　　（學生自由說一說）

　　（c）、關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

　　設計意圖: 現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

　　5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。

　　一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

　　一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

　　板書設計：

　　彎彎的眉 紅潤的臉→美麗

　　媽媽睡了｛ 微微的笑著→慈祥 ｝

　　干了好多活兒 累了、乏了→勤勞

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇7

　　《媽媽睡了》這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。課堂教學中，落實較滿意的地方有：

　　1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。以此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”，同時在朗讀的過程中，讓學生的`帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

　　3、注重學生對文本的朗讀。

　　課堂中還有一些不足之處：課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇8

　　教材：冀教版小學語文二年級上冊第十八課《媽媽睡了》。

　　教學設計的總體思路：

　　教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

　　課前活動

　　1、引導學生讀會標。

　　師：同學們都二年級了，認識的字多嗎？小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎？把你認識的字讀給大家聽聽好嗎？

　　[設計意圖] 體現在生活中識字的理念。

　　2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的？一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎？

　　[設計意圖]

　　經歷了一個學期的學習，學生已經有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用于解決自己學習中的問題。

　　一、情景導入：

　　在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

　　（在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。）

　　[設計意圖]創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

　　師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦？

　　[設計意圖] 這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。教師在這里對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文應用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應處理。

　　二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

　　師：（板書課題《媽媽睡了》）注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經感覺到它的意思了.

　　[設計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。

　　三、分層讀文，在閱讀中識字。

　　1、初讀課文，自我識字。

　　師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認識的或者以前認得,現在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來；再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。

　　（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況。）

　　[設計意圖]對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己借助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情；這樣的教學針對性更強，既培養了學生的自學能力、合作能力，又調動了學生參與的積極性。

　　2、練讀長句、認讀生詞。

　　（教師根據學生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。）

　　[設計意圖]學生在讀文時，會有結合上下文的意思“猜讀”生字的現象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環節中，教師一方面引導學生讀準字音，一方面指導學生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現。

　　師：課文里還有不認識的字嗎？

　　3、在語境中滲透識字方法。

　　師：一個字我們不光要讀準它的音，還應該知道它的意思才行。

　　（圍繞課文第二自然段，重點指導以下三個生字）

　　哄 師：（板書“哄”字）讀讀這個字，你發現什么了？

　　（教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學生做“呼”和“吸”的動作。引導得出口字旁的字和口有關。）

　　師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎？

　　（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導學生讀出媽媽的溫柔。）

　　熟：師：（學生再讀第二自然段后）“睡得好熟好熟”還可以怎么說？

　　師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

　　（老師板書“熟”字，讓學生找出和這個字長得很像的字。）

　　師：這兩個字哪里長得像？怎么區分他們，你有巧妙的方法嗎？

　　（引導得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。）

　　乏：（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了？” ）

　　師：（根據學生的問答，老師板書“累了，乏了”。）“乏”字怎么寫？老師不記得了？誰能幫幫我？

　　師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

　　師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？

　　（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。）

　　[設計意圖]在這一環節中，認識字形與理解字義、生發情感有機融合。有一些字義兒童在生活經驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進行朗讀體會。

　　4、在品讀生情中，理解、運用詞語。

　　師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。

　　（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。）

　　這個環節中教師重點引導理解“慈祥”一詞：

　　師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎？她是媽媽對孩子的什么心？

　　師：課文是怎么寫媽媽慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了？

　　生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”

　　師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。（生讀）用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。

　　生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”

　　師：那你現在是什么心情？（盼望、感動……）讀出你的這種感受來。（生讀）在你心目中誰是慈祥的？

　　師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。

　　[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據一首學生耳熟能詳的《游子呤》來感受“慈祥”這種難以言傳的語言內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

　　四、游戲：漢字魔術

　　教師依次出示六組字卡。

　　1、閉、聞、問、閃、間。

　　（教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。）

　　教師相機提問：為什么“問”字里面是口？“閃”字里面是人？“間”字里面是日？你發現什么了？

　　2、潤、汗。

　　3、熱、熟。

　　4、哄、吸。

　　5、客、頁、額。

　　6、乏、泛、眨。

　　（以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁）

　　[設計意圖]本環節，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激， 潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學習漢字的興趣。

　　五、拓展閱讀，檢驗學習效果。

　　示小詩。《媽媽，您睡吧！》

　　[設計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇9

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示詞語。

　　（1）課件出示生字、詞語。

　　哄人先后緊閉紅潤

　　等待粘貼呼吸頭發

　　汗珠額頭乏累沙沙

　　（1）指名開火車領讀詞語。

　　（2）齊讀。

　　（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

　　2、放飛氣球，出示帶有本課生字的氣球。你都認識嗎？請選擇一個氣球并大聲念出上面的生字。組一個詞語然后把氣球放飛。（教師點中氣球，氣球升空。）

　　3、回顧：說說課文的大意。

　　二、合作探究

　　學生小組合作學習。

　　課件出示問題：

　　1、從哪些地方可以感受到媽媽對我無私的愛？用彩筆畫出有關句子。

　　2、媽媽睡了是什么樣子的？用波浪線畫出有關句子。

　　課堂交流，匯報成果。

　　引導學生帶著自信，匯報合作探究的成果。

　　三、品讀賞析

　　1、課件出示：

　　媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。

　　預設：為什么媽媽先睡著了？我看到媽媽先睡著了會怎么想？

　　2、課件出示：

　　睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

　　預設：你能想象睡夢中的媽媽的樣子嗎？畫一畫，試一試。

　　3、課件出示：

　　睡夢中的媽媽好溫柔。媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

　　預設：我看到睡著了，認為睡夢中的媽媽都在想故事講給我聽，這說明了什么？

　　4、課件出示：

　　睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。

　　預設：從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽好累？

　　5、課件依次出示：

　　文中除了媽媽無私的愛，也寫了我對媽媽的愛，你能找出來嗎？

　　四、語言運用

　　1、觀察圖片，照樣子寫短語。

　　明亮的眼睛彎彎的眉毛烏黑的頭發

　　2、看誰說得多。

　　明亮的眼睛水汪汪的眼睛的眼睛

　　烏黑的頭發波浪似的頭發的頭發

　　五、拓展延伸

　　1、你見過媽媽睡覺的樣子嗎？

　　當媽媽甜甜地一覺醒來，你會對她說些什么呢？

　　2、畫一幅畫表達你對媽媽的愛意吧。不要忘了在上面寫上幾句話哦！播放歌曲《我的好媽媽》。

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇10

　　教材分析：

　　這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動情，表達了*之愛。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。

　　過程與方法：

　　1. 通過朗讀來理解課文內容，體會文中的情感。

　　2. 展開小組討論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。

　　3. 引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。 情感、態度與價值觀： 深深感悟*之愛，感悟親情。

　　重難點分析：

　　●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。

　　●小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究*，引導學生深入到讀文、識字。

　　課前準備： 課件、搜集有關于母愛的故事。

　　教學過程與設計說明：

　　第一課時

　　一、由實際生活導入新課。

　　1. 我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

　　2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示

　　3. 揭示課題，板書《媽媽睡了》。 我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。

　　1. 教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事？

　　2. 自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

　　3. 同桌互讀。

　　4. 指名接段讀文。

　　5. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。評價優點，并提出建議。

　　6. 出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

　　（1）讀句中的生字。

　　（2）讀句子。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

　　7. 開火車識字，并給這些字組詞。

　　8. 小組長檢查生字的認讀情況， 從日常生活入手，切入本課教學，使閱讀和生活之間建立練習，培養學生觀察的能力。 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。 教師給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀，符合學生的認知特點和年齡特點。

　　三、細讀課文，深入理解課文內容。

　　1. 根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。 學生自學。班內交流。教師指導朗讀。課件展示

　　2. 課文中表達了*間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你感動？讀一讀，找一找。再與小組同學交流。

　　（1）品讀課文第4、5自然段。

　　思考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示 引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。

　　（2）品讀課文第5、6自然段。

　　理解“慈祥”，并結合學生自己身邊的人來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說一說哪是看到的，哪是想到的。課件展示 通過有感情朗讀體會*間濃濃的愛。

　　（3）品讀課文第8、9自然段。

　　引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。課件展示

　　指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這 段呢？可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。 這里有個句子寫的很美，對比讀一讀。說說哪個更好。出示課件。

　　自讀自悟，培養學生自己達成淺層次教學目標的能力。 邊讀邊想象，培養了學生的讀文想象能力。 抓住重點，品詞析句，培養了學生感悟語言的能力。 在學習方式上，將學生自學、小組交流和班級交流等不同的學習方式有 機結合起來。

　　通過對課文中人物情感的理解，使學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過角色扮演，激發學生對課文的 探究*，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生 綜合素質的提高。

　　第二課時

　　一、課文回顧，升華文中的情感和思想。

　　1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書，表達*愛的真情。

　　2. 根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。

　　二，聯系自身實際，進行小話題的練習。

　　你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什么？

　　三、練習書寫本課寫字。

　　1. 出示生字認讀。

　　2. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。

　　（1）老師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）討論怎么記住這個字？

　　3. 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

　　4. 學生練寫其他的生字。

　　四、課后延展。

　　1. 把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

　　2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 及時復習鞏固，體現閱讀教學整體性的原則。 指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。 讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學生在課上的情感延伸到課外，培養學生閱讀和積累的習慣，并將自己 的感受記錄下來。

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇11

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深刻體會*之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話。

　　媒體準備

　　神奇果樹游戲flash、課件

　　教學過程

　　一、課前活動：

　　師：同學們，今天我們要講哪一課啊？

　　生：《媽媽睡了》

　　（教師板書課題，學生齊讀課題。）

　　師：同學們，你們看這個“睡”字是什么結構？它的偏旁是什么？

　　生：左右結構、目字旁

　　師：帶有這個“目”字旁的字和什么有關系啊？

　　生：眼睛

　　師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊！只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字游戲吧。（神奇果樹的識字游戲）

　　[設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flas*是孩子們對識字產生濃厚的興趣。

　　二、情景導入：

　　師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了！還有個人會為你們的表現而非常高興，她是誰呢？

　　（課件2：媽媽，媽媽們的照片）

　　噓，別吵，媽媽睡了！（出示課件3）

　　（教師配樂誦讀課文1—3自然段）

　　師：你們瞧，媽媽睡得多香啊！可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎？怎么自己先睡著了呢？

　　生：因為媽媽太累了。

　　師：寶貝，媽媽已經睡著了，你怎么還不睡呢？

　　生：我想看著媽媽。

　　[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

　　三、分層閱讀

　　師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧！也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。

　　（出示課件4）

　　1、邊讀邊思考

　　學生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什么樣子？在文中勾畫出相關詞語或者句子。教師巡視、指導。

　　2、集體交流

　　A、睡夢中的媽媽（真美麗）。

　　師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的？誰來讀一讀？

　　（出示課件5）

　　師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽的哪里？請你找一找。

　　生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開

　　（出示課件6，重點理解：紅潤）

　　師：這一個個的詞組真的是特別恰當。下面再請同學們看看這兩句話。

　　（出示課件7）

　　▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

　　（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。）

　　師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀？

　　B、睡夢中的媽媽（好慈祥）。

　　師：誰能說說慈祥是什么意思？

　　一般的時候會用來形容什么人？

　　臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很慈祥呢？

　　（出示課件8，指名讀）

　　師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。

　　（指名讀）

　　師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣？

　　生：很開心、很期盼……

　　師：那就讀出你的期盼……

　　[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引領學生逐步理解“慈祥”。

　　C、睡夢中的媽媽（好累）。

　　師：媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都要做些什么？

　　生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

　　師：是啊，媽媽多累啊！所以……

　　（出示課件9，學生齊讀）

　　師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個詞，文中說：媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢？

　　（生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。）

　　師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢？

　　（出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導后在讀課文。）

　　師：讀得真好，這么美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

　　四、師生共讀課文，體會美文真情。

　　師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，可惜睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動聽的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎？

　　1、師生配樂朗讀全文

　　2、情感升華（出示課件13—18）

　　孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍著劇痛在微笑著迎接剛剛來到人世的你。從你牙牙學語、蹣跚學步，一直到你上小學、中學、大學……只要媽媽在，媽媽的愛就會一直伴著我們。

　　我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經悄悄地爬上她的額頭。

　　我們的媽媽很慈祥，雖然有時候她會因為不聽話的我們而大發雷霆，甚至狠狠地打上幾下。

　　但是有一點我們可以肯定：媽媽愛我，我也愛媽媽！

　　老師也是一位媽媽，有一個四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院里。我的媽媽剛動完手術，需要加強營養，所以我每天早上都會煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺得這是一個女兒應該，也必須做的！

　　老師愛自己的媽媽，那你們呢？

　　生：我也愛我的媽媽！

　　師：媽媽聽了你們的話一定會很開心的！（出示課件19）

　　今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話說，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時候，我感動得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親！兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會著做母親的快樂！

　　師：這是張闊上一年級的時候寫給媽媽的詩，讓媽媽很感動；老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會很快好起來。同學們，你們想為媽媽做點什么呢？

　　（學生自由回答）

　　師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達，要用行動來表示。請記住：愛需要行動！

　　五、拓展閱讀

　　圖書推薦：

　　《媽媽心·媽媽樹》

　　《袋鼠寶寶小羊羔》

　　《大棕熊的秘密》

　　師：這三本書為我們講述了三個不同的關于母愛的故事，但是每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇跡！

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字。寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字。積累“的”字短語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能利用課文信息，說說“睡夢中媽媽”美麗、溫柔的樣子。理解課文內容，初步體會母子之間的愛。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、正確、流利朗讀課文

　　教學難點：

　　1、借助關鍵詞句，說說睡夢中媽媽的樣子。

　　教學課時：第一課時

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、圖片導入，揭示課題。

　　1、播放課件圖片導入，師：世界上有一個人最偉大，因為她給了我們生命。有一個人最溫柔，因為她把全部的愛都給了我們。這個人就是：媽媽。

　　2、揭示課題，師：噓，小點兒聲，媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了。來，伸出小手，和老師一起寫題目：媽媽睡了，師板書課題。

　　3、指導朗讀課題：

　　①“媽媽睡了”有兩個輕聲，你來讀。

　　②聲音再輕柔一些，不要把媽媽吵醒了。

　　2、初讀課文。整體感知睡夢中媽媽的樣子。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　①媽媽睡了，睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？我們來觀看課文動畫

　　②課文好聽，我們也能讀好。請同學們捧起書，自己讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到長句子多讀幾遍。

　　③讀完的小朋友把書放平，拿起筆標出自然段序號，圈出生字，再把生字認讀一遍。

　　2、朗讀第1自然段，隨文識字。

　　（1）媽媽怎么睡著了呢？指名讀第1自然段評價：你是第一個舉手的同學，為了獎勵你的愛學習，老師邀請你來跟紅色的生字打個招呼。誰能給它們找個好朋友嗎？（學生讀標紅生字，組詞。）小朋友們想一想，媽媽是怎么哄你睡覺的？（預設：唱兒歌，講故事）所以“哄”字是口字旁。我們來念兒歌來記住它。引導學生在語境中理解“哄”的意思。（出示兒歌：小花貓，不要鬧，媽媽哄我睡午覺。唱兒歌講故事，哄著哄著，睡著了。）

　　（2）指導寫字“哄”：

　　①把“哄”送到田字格里，我們怎樣能把哄字寫好？學生觀察交流。

　　②和老師一起來寫“哄”字。

　　③練習書寫。師強調：頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預防近視要記清。

　　（2）朗讀指導：媽媽在哄我睡覺，怎么自己先睡著了？誰再來讀一讀呢？（你讀書的聲音如此輕柔，一定是怕吵醒媽媽）指名讀。

　　3、朗讀2—4自然段，找到寫睡夢中媽媽樣子的詞語。

　　（1）引語：媽媽睡得好熟，好香，那么睡夢中的媽媽是什么樣子的？我們接著讀剩下的三個自然段，老師想請三個小朋友來讀，把書捧起來自己先準備準備。（提示小朋友認真傾聽：誰第一個來讀，把書捧起來。其他小朋友也把書捧起來，誰聽的認真，下一個就請你）

　　評價語：

　　①“的”和“地”讀得又輕又短。

　　②這么長的一段，你讀得很流利，我發現了，遇到標點我們停一停，能幫助我們讀好呢！就像這樣，接下來我們讀最長的一段。

　　③讀得真好，有時悄悄地換口氣，也能幫我們讀好長句子。向你學習。

　　（1）小朋友輕輕放下書，故事讀完了，小朋友有沒有找到寫睡夢中媽媽樣子的詞語。

　　（課件出示以下內容，指名匯報，評價：你可真會讀書，非常準確地找出了睡夢中媽媽的樣子。）

　　睡夢中的媽媽（真美麗）。

　　睡夢中的媽媽（好溫柔）。

　　睡夢中的媽媽（好累）。

　　（2）指導朗讀：請你把這三句話再讀一讀。評價：你把美麗讀得這么響亮，你的媽媽一定很漂亮。/你的媽媽一定又美麗有溫柔。/你是個懂事又心疼媽媽的孩子。

　　3、細讀第二自然段，感受媽媽的美麗。

　　過渡：在小鳥眼中，蔚藍的天空真美麗；在小魚眼中，清澈的河水真美麗，在小朋友眼中——生：睡夢中的媽媽真美麗。你們都說睡夢中的媽媽真美麗，到底有多美麗呀，誰來告訴我呢？

　　（1）指名交流，相機出示句子：你多會讀書呀，我好像看見了媽媽”明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉上了。”

　　（2）識字，教師點撥：

　　①識記“閉”：出示“閉”的金文字形。閉指的是兩扇門關起來，中間的“十”表示門閂，經過慢慢演變，變成“才”子。

　　②動作識字“緊”：小朋友們請緊緊地握住我們的拳頭，緊字就像我們的拳頭，所有的筆畫都緊湊在一起。在生活中，你還能給緊組個詞嗎？抱臂坐好。請小朋友們將眼睛緊緊地閉上，聽老師來朗讀課文。

　　（3）睜開眼睛，用自己的話說一說睡夢中的媽媽有多美麗？（出示填空）

　　睡夢中的媽媽真美麗。________的眼睛閉上了，________地閉著；________地眉毛，也在睡覺，睡在媽媽________的臉上。

　　（4）①明確：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉

　　②理解“紅潤”：小朋友看“潤”字的偏旁是三點水，可以組詞“濕潤”“水潤潤”，出示插圖，小朋友看一看插圖，再摸一摸自己的臉，那紅潤的臉就是：（又紅又水潤潤的臉）。

　　（5）“明亮的眼睛，彎彎的眉毛、紅潤的臉”這些詞語，我們感受到了媽媽的美麗，除了明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉，我們還可以怎么說，我們來比賽，看誰想出的詞語多？

　　三、學習第3自然段

　　過渡：睡夢中的媽媽不僅美麗，還很溫柔。

　　（1）理解“溫柔”：在生活中，你認為什么時候的媽媽最溫柔？（愛笑，不發脾氣）

　　（2）讀正確：媽媽微笑的樣子最溫柔，就像溫暖的春風撫摸著我們的臉，就像甘甜的雨水滋潤著我們的心。誰來讀一讀睡夢中媽媽溫柔的樣子？

　　①指導“等”字讀正確，會四聲讀好兒化音。（這個詞你讀得這樣正確，帶著同學們一起讀兩遍。/這個詞讀的不太好，來，跟老師讀一讀。）

　　②讀流利：睡夢中的媽媽好溫柔，孩子睜著大大的眼睛，靜靜地看著，他看到了什么？

　　③評價：你把“笑彎了”讀得這樣甜，讓我們感受到了媽媽的溫柔。你瞧，媽媽笑彎了的嘴角，眼角，都讀到了你的臉上，我們也像他這樣讀一讀。

　　⑤看到媽媽睡夢中微笑的樣子，孩子想到了什么？為什么會覺得媽媽又想好了一個故事呢？（媽媽經常給孩子講故事。）

　　⑥想象說話：大家看，這里有個省略號，媽媽在睡夢中微笑著，媽媽還會給孩子做什么呢？

　　⑦白天，媽媽給我們洗衣服，做可口的飯菜，晚上，媽媽哄我們睡覺的時候，給我們講故事，唱兒歌，那是媽媽給我們最溫暖的愛。哪個小朋再來讀一讀這一自然段，用溫柔的語氣，讀出媽媽對我們的愛。

　　（3）看著詞語，說一說睡夢中媽媽溫柔的樣子。

　　寶貝，現在我就是你的媽媽，大家都說睡夢中的媽媽好溫柔，你能不能看著這些詞語告訴我，我有多溫柔？先自己練習一下。（評價：原來在媽媽睡著的時候，你瞪著大大的眼睛看得這么仔細呀，謝謝你寶貝，媽媽愛你）

　　（4）教師小結：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔。睡夢中的媽媽還會是什么樣子呢？下節課我們繼續學習。

　　四、書寫生字，評價指導。

　　1、出示生字：“臉”“沉”“哄”。師：寫字時間到了。剛才我們寫了一個“哄”字，哄字左小右大。你看“臉”和“沉”也是左右結構，他們有什么相同和不同的地方呢？

　　2、引導學生觀察：都是左右結構，左窄右寬。“臉”“沉”兩部分高低相同。“哄字”口較小，在橫中線上邊。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、練習書寫，同桌評價。師提醒：寫字即練字，練字先練姿。

　　五、六、板書設計：

小學二年級上冊語文《媽媽睡了》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

　　3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　教學重點：

　　1、識字學詞

　　2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

　　教具準備：

　　歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學內容：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。

　　2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?

　　3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?

　　生自由發言

　　4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?

　　生看圖回答問題

　　5、揭示課題，板書《媽媽睡了》

　　6、我們應該怎樣讀這個題目呢?

　　7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。

　　8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2、生自由練讀。

　　(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

　　(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

　　a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　b、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

　　這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

　　三、由扶到放，自主識字

　　1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

　　2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

　　3、去掉拼音，學生認讀生詞。

　　4、開火車讀。搶讀。

　　5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?

　　6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。

　　四、讀中感悟，體會深情

　　1、生字同學們已經牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機指導。

　　3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。

　　生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。

　　師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?

　　生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。

　　師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。

　　生練讀。

　　4、除了這里，你還喜歡哪部分?

　　生3：我知道媽媽很慈祥。

　　你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)

　　生3：奶奶或者老師……

　　師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)

　　生讀后，體會出媽媽對我們的愛。

　　5、出示“好累”一段。(板書“好累”)

　　生4：媽媽干了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。

　　師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?

　　生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。

　　生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。

　　生練讀。

　　五、小結

　　媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀!就讓

　　我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

　　第二課時

　　一、再讀課文，升華情感

　　1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣?

　　2、生自由發言

　　3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?

　　4、生自由動情發言

　　生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

　　生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

　　…… ……

　　5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

　　6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

　　二、學習生字

　　1、出示卡片認讀生字。

　　2、指導書寫田字格里的8個字。

　　重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤

　　“閉”門字框不能寫得太窄。

　　“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

　　作業設計

　　1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

　　2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。