三年級語文下冊教案《撈鐵牛》（通用17篇）

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇1

　　一、說教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯系

　　《撈鐵牛》是九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了俺國古代科學技術成績以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它自身的變化規律，告訴人們要想把問題解決好，必需要善于考慮，注重調查研究，懂得利用科學原理的深刻道理。從而激發同學學科學、愛科學的熱情。

　　本組的重點訓練項目是“抓住主要內容”。教學時，俺們首先可讓同學圍繞著課題提出問題。同學可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導同學在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部內容連起來想一想，練習抓住文章的主要內容。這一課的教學十分關鍵，為后幾課的學習奠定了基礎。

　　（二）、教學目標：

　　1. 知識目標

　　（1）學會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學習文章資料處置上詳略得當的寫作能力。

　　（3）懂得關于水的浮力的知識。

　　2. 能力目標

　　（1）培養同學有感情朗讀課文的能力。

　　（2）培養同學的想象力及實驗能力。

　　（3）培養同學有條理復述課文的能力。

　　3. 情感目標

　　（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理，激發同學愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　（2）通過本課教學使同學認識到無論處置什么事情，都要先進行周密的調查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的方法。

　　（3）使同學懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　　（4）教育同學從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學重點、難點

　　課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的`意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。

　　二、說同學

　　同學是語文學習的主人，是學習和發展的主體。所以，教學中應把學習的主動權交給同學，因此可以采用自主、合作、探究的學習方式。教學中注重讓同學在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使同學明確遇事時要善于動腦考慮。 三、說教學流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結合，導入新課

　　教師用生動、充溢激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把同學引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性、發現懷丙的聰明才智做好了準備。）

　　（二）.默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發同學學習興趣）

　　（三）.齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現學科特點，提高同學語文素養的地方，突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發同學對懷丙的敬佩之情）

　　（四）.品讀重點句段，感悟懷丙的出色表示

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學習方式，體現了新課標對閱讀教學的要求。）

　　2.匯報交流。同學們發表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3.抓語言描寫

　　“讓俺來試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4.抓局面描寫（第二小節）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承當打撈鐵牛的責任，更烘托出他的過人之處。

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇2

　　西藏拉薩市第一小學    羅含情

　　課文 

　　宋朝時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。 

　　洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。” 

　　和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。 

　　準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。 

　　船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。 

　　和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。 

　　這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。 

　　課堂實錄 

　　師：昨天，教師讓你們預習了17課，哪位小朋友把生字讀一下。 

　　出示生字：宋 拴 陷 淪 尚 潛 艙 繩 綁 鏟 拖

　　指名讀生字

　　師：有一個字他讀得很準，“鏟”，但有一個字沒讀準，是“潛”，（跟老師范讀）

　　師：課文里說“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？

　　生：游到水里去。

　　師：“陷”字怎么記？

　　生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……

　　師：你說得很準確。這個字跟“蹈”字有什么區別？

　　生：偏旁不同。

　　生：右邊上面也不同。

　　師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。

　　（生寫生字）

　　師：同學們寫得很認真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？

　　（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）

　　師：生活在現在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？

　　生：用起重機。

　　生：用直升飛機。

　　生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。

　　師：同學們所用的都是現代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。

　　（生讀課文，師畫鐵牛）

　　師：一二自然段里有哪些不懂的？

　　生：什么叫“淤泥”？

　　生：就是河底的爛泥。

　　生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來。”是誰說的？

　　生：是懷丙和尚。

　　師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？

　　生：他非常謙虛。

　　師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。

　　師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內容？

　　（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）

　　生：這個動畫是講課文第三自然段。

　　師：那第三自然段主要講什么？

　　生：主要講撈鐵牛的準備工作。

　　師：請小朋友默讀第三自然段，請同學們劃出表示準備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）

　　師：有哪些表示先后順序的詞？

　　生：先 然后 再 又

　　師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。

　　（生練習說）（指名概括地說）

　　師：和尚做得準備工作做得有條有理，相信同學回去后能說得有條理。但對準備工作，你們有哪些問題？

　　生：為什么要在船上裝滿泥沙？

　　生：為什么要把兩船拴得緊緊的？

　　生：為什么要用結實的木料搭架子？

　　生：為什么要用很粗的繩子？

　　生：為什么裝泥沙而不裝石頭？

　　師：同學們的問題你們能回答嗎？

　　生：因為鐵牛很重，不用結實的木料會斷的。

　　生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。

　　生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。

　　生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。

　　師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。

　　師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？ （指名讀）

　　師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）

　　生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。

　　師：泥沙減少可以說成是“沙減”（師板書），那按老師的說法，接下來應該是怎樣寫？

　　（生回答師板書：船浮——繩繃——“牛”拔）

　　師：請小朋友用為“因為……所以……”來說說事物的變化。

　　生：因為泥沙減少，所以船向上浮。

　　生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。

　　生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。

　　（欣賞動畫）

　　師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

　　師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？

　　（生答略）

　　師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學習。

　　（生小組討論）

　　生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。

　　師：不僅借助水的浮力拔“牛“，還借助水的浮力“劃牛”，“拖牛”。我們再讀讀懷丙和尚說的那句了不起的話——

　　（生齊讀）

　　師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學習，學科學，用科學。

　　作業：

　　1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？

　　2、收集有關利用水的浮力的故事。

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇3

　　設計一

　　(第4,5,6自然段的教學實錄)

　　師:剛上課時,同學們就提出了問題:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的 現在我們通過學習來解決這個問題,

　　師:默讀課文,思考:哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程.

　　生:第4. 5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程.

　　師:好.這兩個自然段請同學們自己學,要求認真讀書,思考兩個問題.(出示投影)

　　思考題:

　　1. 第四自然段后三句話是什么關系

　　2. 鐵牛為什么不放在船上拉回來

　　(生讀思考題)

　　師:下面就請同學們自己來學習.在學習中如果遇到困難,同位之間可以互相商量討論.老師看哪些同學學得認真.

　　(生自由學習,討論)

　　師:誰先說一說后三句之間的關系是什么 先說1,2句的關系,再說2,3句的關系.

　　生:我認為這幾句話是因果關系.因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了,船里的泥沙減少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,所以船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔了上來.

　　師:這位同學理解得非常好,那和尚是利用什么力量把鐵牛拔出來的

　　生:利用水的浮力,(板書:利用水的浮力)

　　師:誰還記得老師提的第2個思考題:

　　生:鐵牛為什么不放在船上拉回來

　　師:好,誰來回答

　　生甲:因為鐵牛太沉了,水手們根本沒有辦法把它拉上船.

　　生乙:即使拉上了船,也會因為太沉,不容易劃到岸地邊.

　　生丙:對!我同意趙剛的意見.書上已經寫到"水手們使勁把船劃到岸邊"這說明把鐵牛放在水中拖回來,已經很費力了.

　　師:它能抓住課文的語句分析,這種方法非常好,值得同學們學習.

　　生:和尚還在利用水的浮力.因為把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣.

　　師:這幾位同學分析得特別好.和尚這時還在利用水的浮力,你們看和尚是多么聰明啊

　　師:誰來讀第6自然段.同學們一邊聽一邊思考:這樣的辦法是怎樣的辦法

　　(生讀第6自然段)

　　師:誰來回答

　　生:我認為還是把沙子鏟入黃河,利用水的浮力拔出鐵牛,然后

　　拖到岸邊撈起來的辦法.

　　師:現在,同學們是不是知道和尚用什么辦法把八只鐵牛撈上來的

　　生:(齊答)得用水的浮力.

　　師:你們真聰明.

　　師:(小結)現在同學們了解到和尚是利用水浮力把八只鐵牛撈上來的,解決了同學們剛上課時提出的問題.我們在學習中善于提出問題,并且通過讀書來解決這些問題,這是一種非常好的學習方法.

　　師:同學們,課文寫打撈過程雖然沒有使用表示先后順序的詞語,但表達也很清楚,做到了言之有序.現在大家想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的

　　生:想.

　　師:在觀看時,請同學們注意打撈過程的順序,一會兒用自己的話說一說.

　　師:(放錄像).

　　(天津市實驗小學劉軍執教)

　　設 計 二

　　一,通讀,整體感知

　　1,自讀課文,了解第4.5.6自然段的內容.

　　2,畫出描寫打撈第一只鐵牛的重點詞句,想想這些詞句的意思.

　　三,觀察,以說促讀

　　1,老師利用復合投景,分解演示把鐵牛從河底向上技的過程,啟發學生注意觀察:河中的兩只大船,大船之間的架子,拴住鐵牛的繩子,泥沙減少,船身上浮.

　　2,學生演示,利用復合投影分解把鐵牛從河底向上拔的過程,邊演示,邊講解,盡量用書上詞句,也可以用自己的語言.教師引導學生評價,注意講清步驟,用準詞語.

　　三,精讀,理清句序

　　1,投影出示第四自然段內容,學生填空:

　　準備工作做好了,和尚請水手們一起動手,把船上泥都( )黃河里去.船里的泥沙慢慢地( ),船身慢慢地向上( ),( )鐵牛的繩子越( )越( ).船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上( ).

　　2,師生共同歸納段四句話的意思,教師板書

　　準備好 鏟泥沙子 繃緊強 向上拔

　　3,教師出示問題,學生思考回答

　　(1)拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊(船身上浮) 河底的鐵牛為什么能向上拔(水的浮力)

　　(2)這四句話的順序能不能調整(要按事情發展的順序敘述)

　　四,品讀,充分感悟

　　1,自讀課文第五自然段.學生演示,利用復合投影,講述把鐵牛向岸拖.老師板書:[拖上岸].

　　2,再讀課文第五自然段,想想和尚為什么不急著把鐵牛撈上船 學生回答.教師板書:[鐵牛笨重].

　　3,自讀課文第六自然段,思考:"這樣的辦法"指的是什么辦法 學生回答,教板板書:[水的浮力].

　　五,深讀,回歸整體

　　1,自讀課文第四,五,六自然段,用關聯詞語填空.

　　( )船上泥沙鏟光了,( )船身慢慢向上浮,拴住鐵牛的繩子( )越繃越緊,沉到河底的鐵牛( )一點兒一點兒地向上拔.

　　2,討論:課題中的"撈"字能否換成"拔","拖" (水中撈鐵牛,體現古代勞動人民的膽和智慧)

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇4

　　教學要求：

　　1、 通過教學，激發學生學科學的興趣。

　　2、 學習課文主要內容，讓學生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　3、 理解“沉沒”、“淤泥”、“議論紛紛”等詞語。

　　教學重點：

　　學習課文第二、三自然段

　　教學難點：

　　讓學生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　教學準備：

　　做浮力小實驗用的器具，如：透明圓底玻璃杯、方形小木頭、小鐵塊、棉線。

　　鐵牛簡筆畫

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　教師展示課前準備的一幅放大的課文中的插圖，讓同學們初步認識鐵牛。

　　師：同學們，你們知道這副簡筆畫里畫得是什么嗎？

　　生：鐵牛。

　　師：你們知道鐵牛是用來做什么用的嗎？

　　生：拴浮橋。

　　〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕

　　師：同學們，你們想聽故事吧？

　　生：想。

　　師：那么現在，老師就給你們講一個有關鐵牛的故事。故事發生在離現在約一千多年前的宋朝時期，有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當里又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被大水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？其實，和尚真的有辦法，那么他是用什么辦法撈起鐵牛的呢？下面就讓我們一起來學習第10課《撈鐵牛》

　　〔讓學生看圖，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕 

　　老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事？

　　師：同學們，通過朗讀你了解到課文寫了一件什么事？

　　生：課文主要寫了懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過程。

　　師：課文哪個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？

　　生：課文的第一自然段主要告訴我們故事發生的時間、地點。第二自然段主要告訴我們故事中的主要人物和故事發生的原因。

　　師：故事發生在什么時候？

　　生：宋朝。

　　師：故事發生在什么地點？

　　生：河中府城外。

　　師：故事中的主要人物是誰？

　　生：懷丙和尚。

　　師：故事發生的原因？

　　生：黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

　　師：同學們這節課我們就來理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的方法。

　　師：剛才我們學懂了第一、二自然段，下面我們來學習第三自然段。現在請同學們自己反復讀第三自然段，用自己的話說說課文中所描述的內容。

　　生：（大聲讀這一段）

　　師：現在先請同桌的同學互相說一遍，看誰說得最好。

　　生：（同桌同學練習）

　　師：誰愿意給同學們說一說？

　　生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

　　師：這段寫撈鐵牛了嗎？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么?

　　生甲：寫了和尚做準備工作。

　　生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）

　　師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。

　　師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意

　　生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意。

　　師：對，誰來試著概括一下。

　　生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。

　　師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯系。

　　師：誰再來把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯系在一起的請同學們用筆畫下來。

　　〔著眼于言之有序，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。〕

　　生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的。

　　師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。（師用投影片分步演示）

　　師：和尚先做了什么準備工作?

　　生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

　　師：然后做了什么準備工作?

　　生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。

　　師：第三項準備工作是什么?

　　生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結實的架子。

　　師：又做了什么?

　　生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。

　　生：（興趣盎然地看著演示過程）

　　師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?

　　生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。

　　生：我同意這個意見,要是先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。

　　師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎?這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。

　　師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。

　　〔這里強調訓練“言之有序”這個重點，目的不在于反復講，而在于讓學生多體會。〕

　　生：（讀第二段）

　　師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的。現在我們通過學習第三段，來解決這個問題。

　　師：這一段一共三個自然段，老師請三名同學讀，誰愿意讀同學們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

　　生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。

　　師：現在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的吧？

　　生甲：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）

　　生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。

　　師：你們真聰明，現在同學們都了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，那么你了解水的浮力嗎？。

　　生：不了解。

　　師：下面老師做一個實驗，讓我們來了解一下水的浮力。

　　師利用一杯水和一個吊著棉線的小木頭做實驗演示，讓學生了解水的浮力。

　　（用做實驗的方法演示，讓學生通過自己的觀察發現、了解水的浮力。）

　　六、拓展延伸

　　師：一個學生在打乒乓球時，一不小心把乒乓球掉進了一個小洞里，他想把球撿起來，可是洞口太小了，手伸不進去，他應該怎么辦才好呢？請你想一個辦法幫幫他。

　　（這一環節的設計主要訓練學生的合作能力，創新能力，思維能力及語言能力，以達到學生學以致用的目的。）

　　七、板書設計

　　撈鐵牛的原因

　　撈鐵牛的準備工作

　　撈鐵牛的過程

　　八、作業練習

　　反思

　　1.圍繞教學目標設計教學環節。

　　要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。

　　在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。

　　2.落實目標過程中注重讀的訓練。

　　語文課應該以讀為本，已經成為語文教師的共識。這節課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性，反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序寫”這一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。

　　3.充分發揮學生的主體作用。

　　為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在一定時間內多讀，通過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇5

　　教學內容分析：

　　1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

　　2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。

　　3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內容。憑借課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。

　　教學對象分析：

　　四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

　　本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

　　教學目標：

　　教養：

　　掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

　　查字典并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。

　　能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯系。

　　讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。

　　能按段意給課文分段。

　　朗讀課文。

　　教育：

　　了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　發展：

　　通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。

　　教學難點：

　　對文中重點句的.理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學方法： 球形教學法 實驗演示法

　　教學媒體： 投影機、投影片、計算機

　　課前準備： 配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等） 計算機軟件

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、學習第一段。

　　指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

　　要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

　　投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。

　　這句話講了幾個意思？

　　從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

　　板書：叫水送牛

　　指導學生朗讀第一段。

　　第二課時

　　教學要點：

　　學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。

　　繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

　　解決課后練習3 體會句子與句子之間的聯系。

　　充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

　　教學過程：

　　談話導入：

　　一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。

　　二、學習第二段。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

　　討論：

　　和尚做了哪四項準備工作？

　　第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　朗讀第二段。

　　學習第三段

　　自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　投影這段話，組織學生討論：

　　和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）

　　為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？

　　船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）

　　實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）

　　點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

　　朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

　　板書：劃船拖牛眾人拖牛

　　和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？

　　齊讀第六自然段。

　　自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

　　投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？

　　討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

　　“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

　　為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

　　點撥：

　　從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）

　　從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）

　　投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪里？

　　點撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？

　　“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。

　　通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里？

　　板書：考慮周到

　　指揮有方科學地認識問題，解決問題

　　一分為二

　　總結全文

　　懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

　　引導學生發現課本插圖的錯誤。

　　堂上練習

　　指導學生用“熟悉”、“出色”造句。

　　課后練習

　　朗讀課文。

　　了解現在打撈沉船的辦法。

　　板書設計：

　　17、撈鐵牛

　　考慮周到

　　懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題

　　一分為二

　　大水沖牛叫水送牛

　　潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛

　　鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇6

　　一、導入

　　出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀

　　3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛

　　二、初讀課文

　　今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

　　2、再讀課文

　　讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現出來。

　　3、指名讀

　　“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”

　　還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現在就把它劃下來。

　　出示句子，齊讀

　　三、研讀課文

　　1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

　　從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“揚起”

　　什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

　　別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……

　　B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”

　　你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

　　老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

　　指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

　　C、“惱羞成怒”

　　怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

　　D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

　　2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？

　　讀讀第三自然段

　　學生回答

　　A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。”

　　所以主人很生氣

　　B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”

　　所以主人非常生氣

　　C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。”

　　所以主人惱羞成怒

　　D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

　　F、指導讀

　　就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！

　　師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。

　　生：但還是不肯讓開。

　　3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段

　　A、你讀懂了什么？（極度缺水）

　　怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

　　知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

　　就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當地的人們來說是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

　　B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

　　主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

　　惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的.力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

　　D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”

　　四、情感升華

　　他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

　　A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。”

　　B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？

　　C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）

　　D、同學們，你覺得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)

　　是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

　　拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

　　五、深情總結

　　同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

　　出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇7

　　設計理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中有所感悟。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備：

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　教學過程

　　一、導入課題，質疑激趣。

　　同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　　(1) 從課題上看重點應該寫什么?

　　(2) 默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。(課文的第三至第六自然段)

　　(3) 可見課文可分為幾部分?(三部分)

　　(4) 如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)

　　2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。

　　河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。

　　“也”換成“都”兩句話有什么不同?

　　單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的。“也”與上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

　　3. 鐵牛有多笨重呢?據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學簡易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!

　　4. 指導讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”

　　5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。

　　當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?

　　——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

　　讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

　　“還”換成“要”兩句話有什么不同?

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。

　　7. 再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。(先……然后……再……又……)

　　2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3. 師生交流，概括出要點：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。)

　　小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、學習第三部分。

　　這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：(出示投影題)

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?

　　2、想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來?

　　3、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　(1) 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。(缸底的鐵塊為什么會往上生?)通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。

　　(2) 交流：帶點詞語之間的關系。

　　① 學生讀這段話。

　　② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)

　　3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　(3) 學生讀。

　　(4) 引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。)

　　(5) 多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　(1) 學生讀。

　　(2) 誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)

　　小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。

　　六、學習課文第四部分。

　　1. 學生讀最后一個自然段。

　　2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內容?

　　七、 回顧全文，概括課文的主要內容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個部分：(1)鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個出色的工程家。)

　　2. 把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。)

　　八、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環保觀點看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。)你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環保?

　　2. 學生討論、交流，教師引導創新。(實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)

　　3. 要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法?結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)

　　九、板書

　　撈鐵牛

　　懷丙 聰明 了不起 謙虛

　　潛水找牛

　　準備工作 裝沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛連駕 科學成就

　　鏟沙下船 浮力 人民的智慧

　　打撈工作 拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作業

　　選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學討論合作完成)

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇8

　　【教學設計說明】《撈鐵牛》一文敘述層次清晰，詳略得當；語言樸實準確，是對學生進行語言文字訓練的好材料。

　　一、教學要求

　　1.學習課文，讓學生了解宋朝出色的工程家懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛撈起來的故事，知道我國古代有不少富有創造精神的科學家和能工巧匠。

　　2.學習本課生字新詞，能讀寫“宋朝、淤泥、熟悉、船艙、劃槳、議論紛紛、工程家”等詞語及“撈、潛、搭、綁、鏟、繃、搬、拖”等動詞。學會用“熟悉”造句。

　　3.學習“邊讀邊想，提出問題”的方法，加深對課文的理解。

　　4.學習“把”字句與“被”字句的互換。能正確地聽寫課文規定的句子。

　　5.能口述懷丙撈八只大鐵牛的經過。能講述另一位我國古代科學家或能工巧匠的故事。

　　二、教法特點

　　1.本課教學始終圍繞“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來”這句話和“出色”這個詞來進行。

　　2.本課是第三單元的第一篇。第三單元的訓練重點是“邊讀邊想，學習提出問題”。這是學生深入理解課文的必經之路，但這也是較難形成的一種能力，所以教學設計充分運用課后練習2，并注意發揮“題例”的作用。引導學生逐步地學會抓住內容的特點，扣住重點詞語提出問題。提問時輔之以朗讀，通過對比朗讀等訓練加深對句子的理解。

　　本課建議安排3課時。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，引發閱讀興趣

　　1.今天我們學習一篇課文：撈鐵牛。

　　2.看到這個題目，你想提出什么問題？

　　3.課文講了我國古代一個工程家用與眾不同的方法解決難題的故事。

　　二、布置預習，組織交流

　　1.根據預習提示預習課文。(預習時間要充裕)

　　2.檢查生字的讀音及對生字詞的理解。(淤泥、熟悉、潛入船艙、劃槳)

　　3.指名分節讀課文，糾正讀音。

　　4.“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這句話是什么意思？為什么說懷丙是“出色”的工程家？讓我們帶著這兩個問題深入學習課文。

　　三、學習課文第一、二節

　　1.指名讀第一、二節。

　　2.撈鐵牛有哪些困難？(板書：笨重陷入淤泥)“議論紛紛”是什么意思？人們在議論些什么？比較下面句子，哪一句表達得更確切？為什么？(“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛一只一只撈起來呢？”/“可是誰能把鐵牛一只一只撈起來呢？”)

　　3.和尚說“我來試試看”，其實他有沒有把握？從哪句話可以看出？朗讀這句話。(重點讀出“叫”、“送”兩字)(板書：叫水送回)

　　四、學習課文第三節

　　1.默讀課文，思考：和尚為撈鐵牛做了哪些準備工作？

　　板書：

　　準備工作：潛水探牛/備船裝沙/并船搭架/拴牢鐵牛

　　2.逐句學習提出問題的方法。

　　(1)默看課后練習2的題例，思考：題例是抓住句子的什么內容，抓住句子中的什么詞語提出問題的？(比較朗讀：和尚讓人準備兩只很大的木船，船艙里裝滿了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。/和尚讓人準備兩只木船，船艙里裝了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。)

　　(2)用以上相同的方法(先抓住句子的重點詞語，學習提出問題，再通過朗讀，加深體會句子的意思即：“看→問→想→讀”)完成課后練習2。

　　(3)在加深理解課文的基礎上齊讀第三節。

　　(4)小結：從中看出和尚在做準備工作時考慮得非常周密，這是他能順利地撈起鐵牛的關鍵。

　　五、學習課文第四、五、六節

　　1.自由讀課文，在書上劃出在撈第一只鐵牛時和尚叫水手們做的事。

　　板書：鏟沙劃槳

　　2.鏟沙后為什么能拔起鐵牛？(板書：拔)(有條件的話，可做演示實驗。實驗時要突出：鏟、浮、繃、托、拔等詞語，要與自然課的實驗有區別。)

　　3.拔牛時，繩會不會斷？船會不會翻？木架會不會散？為什么？(對照課文第三節內容來體會)

　　4.使勁劃槳的結果是什么？(板書：拖)

　　5.仔細觀察課文插圖，思考：這是畫出了哪一節內容？

　　6.為什么用“終于”這個詞語？(“終于”說明撈鐵牛并非輕而易舉)下面我們練習口述和尚撈鐵牛的事(略)

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇9

　　（本教案第二課時參閱了重慶李向紅老師的部分內容）

　　第一課時

　　1、請同學們自讀本單元的導讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內容？（本組的訓練重點：了解敘述的順序；學習這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……

　　2、明確了本組的訓練重點,今天，我們來學習《撈鐵牛》（板書），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”“這件事告訴我們一個什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結果怎樣？4.這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學習的目標。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”

　　3、請同學們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”等問題對應的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發展順序的意義。）

　　4、請同學們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。

　　5、請同學們繼續讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。

　　6、同學們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。

　　7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。

　　8、布置作業 ：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。

　　第二課時

　　1、通過上節課的學習，我們已經知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經過。）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學們邊讀書邊思考這個問題，讀完后，畫出這句話。

　　3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？ 

　　5、請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？ --先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。

　　6、同學們發表的意見可以概括為三個方面： --設想出色（叫水送回） 準備工作出色（準備工作） 操作出色（撈起鐵牛）

　　7、八只大鐵牛被水沖進了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”請同學們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？

　　8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？ --大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進的起重設備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當時的懷丙為此做了哪些準備工作呢？指名同學朗讀課文第三自然段，其他同學邊聽邊把表示準備工作先后順序的詞用“△”標出（如“先”）。讀后，指名學生說出懷丙和尚為此做了幾項準備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

　　10、懷丙不做這些準備工作行嗎？從中你體會到什么？ --潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。 備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。 粗繩拴牛：保證牢固。 --準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　11、準備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進行換詞指導：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。 

　　12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來（指導理解這種因果關系）。

　　13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經過。

　　14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？ --聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。

　　17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？ ①懷丙是當時出色的工程家。 ②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪。下面請同學們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。

　　19、討論：想象一下，在當時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現在呢？

　　20、布置作業 ：

　　（1）填空：課后第二題。

　　（2）小試驗：

　　找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當鐵牛，準備好繩子和沙子回家做這項實驗后，寫出實驗經過。

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇10

　　一、教學目標：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　4.感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

　　二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、教學難點：對浮力的認識及利用

　　四、教學對策：借助多媒體顯示，變靜態為動態，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點。

　　五、教學方法：

　　1.借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

　　2.借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

　　3.利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

　　六、教學過程：

　　一）引入：

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）學習第3自然段：

　　1.整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

　　片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起來。

　　第一步 備船裝沙

　　第二步 潛水摸牛

　　第三步 牛架相栓

　　第四步 并船搭架

　　（4）齊讀課文

　　三）學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作    并船搭架

　　牛架相栓 

　　撈鐵牛利用浮力

　　（懷丙）鏟沙浮船  聰明智慧

　　打撈過程    劃船拖牛 

　　拖牛上岸

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　　（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇11

　　設計理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中有所感悟。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備：

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　教學過程

　　一、導入課題，質疑激趣。

　　同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　　（1） 從課題上看重點應該寫什么？

　　（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。（課文的第三至第六自然段）

　　（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

　　（4） 如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

　　2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。

　　河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。

　　“也”換成“都”兩句話有什么不同？

　　單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的。“也”與上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

　　3. 鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

　　4. 指導讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”

　　5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。

　　當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么？

　　——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

　　讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

　　“還”換成“要”兩句話有什么不同？

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。

　　7. 再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。（先……然后……再……又……）

　　2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）

　　小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、學習第三部分。

　　這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

　　2、想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？

　　3、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。

　　（2） 交流：帶點詞語之間的關系。

　　① 學生讀這段話。

　　② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　（3） 學生讀。

　　（4） 引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　（1） 學生讀。

　　（2） 誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）

　　小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。

　　六、學習課文第四部分。

　　1. 學生讀最后一個自然段。

　　2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？

　　七、 回顧全文，概括課文的主要內容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）

　　2. 把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）

　　八、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環保觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環保？

　　2. 學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）

　　3. 要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）

　　九、板書

　　撈鐵牛

　　懷丙 聰明 了不起 謙虛

　　潛水找牛

　　準備工作 裝沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛連駕 科學成就

　　鏟沙下船 浮力 人民的智慧

　　打撈工作 拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作業

　　選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學討論合作完成）

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇12

　　要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。

　　在教學《撈鐵牛》時，我就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇13

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。會用“議論紛紛”造句。

　　2、理解課文內容，了解懷丙和尚是怎樣用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

　　3、學習給課文分段，輝歸納段落大意。

　　4、能流暢地朗讀課文。會復述課文第三、四、五、六自然段。

　　5、能恰當地運用數量詞。

　　教學重難點：

　　1、重點：理解課文內容，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

　　2、難點：給課文分段，歸納段落大意。

　　教具準備：

　　教學掛圖、大字課文

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：

　　1、板書課題：

　　10、撈鐵牛

　　2、揭示課題：

　　三、初讀課文，學會生字新詞：

　　1、板書生字新詞：

　　fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng

　　府拴尚跨繃丙

　　2、指導拼讀：

　　老師范讀、領讀，讓學生試。

　　3、指導理解含義：

　　府—河中府。地點。

　　拴—用繩子等繞在物體上，再打上結。可用演示來講解。

　　尚—和尚。可借圖來講解。

　　跨—兩腿分在物體的兩邊坐著或站著。課文中指木架的四條腿分別搭在兩只船上。

　　繃—拉緊。

　　丙—懷丙。人名。

　　4、指導書寫：

　　四、鞏固練習：

　　1、拼讀生字新詞。

　　2、說說生字新詞的含義。

　　五、小結：

　　這節課我們學習了課文的生字新詞，初步朗讀了課文，了解了課文內容。

　　六、作業：

　　書寫生字新詞五遍。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、復習檢查：

　　看手勢默寫詞語：

　　“和尚、繃緊、懷丙、拴住、跨過”

　　三、新授：

　　1、講讀第一自然段：

　　（1）指導朗讀：

　　（2）師生討論：

　　1）什么時間？有一回發生了什么？

　　（宋朝時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府的一座浮橋。）

　　2）鐵牛是做什么用？

　　（鐵牛是拴浮橋的。）

　　3）為什么陷在河底的泥里？

　　（被大水沖走的，因而陷）

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）指導朗讀

　　（2）師生討論

　　1）為什么要撈鐵牛？

　　（洪水退了，浮橋得重修。）

　　2）人們議論什么？

　　（沒有人能把鐵牛撈起來。）

　　3）一個和尚說了什么？

　　（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來。）

　　4）這兩段主要講什么？

　　（講拴住浮橋的鐵牛被水沖走，陷在河底的泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。）

　　四、鞏固練習；

　　1、朗讀課文。

　　2、說出第一、二自然段的主要內容。

　　五、小結：

　　這節課我們學習了課文第一、二自然段，了解了宋朝時候有一回發大水，把河中府的一座浮橋沖斷了，鐵牛也被沖走，有個和尚所能把它們撈上來。

　　六、作業：

　　朗讀課文。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、復習檢查：

　　說出第一、二自然段的主要內容。

　　三、新授：

　　1、講讀第三自然段：

　　（1）指導朗讀：

　　（2）師生討論：

　　1）這段共有幾句話？（四句話）

　　2）講了哪幾項準備工作？

　　（四想準備工作：

　　1、摸清鐵牛沉在哪兒；

　　2、兩只裝滿泥沙的大船到鐵牛沉沒的地方；

　　3、拴船搭架子；

　　4、下水用繩子把鐵牛拴住。）

　　3）從“兩只很大的木船”“裝滿泥沙”“結實的木料”“很粗的繩子”及“牢牢拴住”這些詞語，可以看出和尚什么？

　　（對鐵牛質量大的特點，以科學的態度做了細致、周密的準備工作。）

　　4）這段主要講什么？

　　（講和尚做撈鐵牛的準備工作。）

　　四、鞏固練習：

　　1、朗讀課文：

　　2、說出和尚做了哪幾項準備工作。

　　五、小結；

　　這節課我們學習了課文第三自然段，了解了和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作。

　　六、作業：

　　復述課文第三自然段。

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇14

　　一、說教材。

　　《撈鐵牛》是小學語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。 

　　本單元的訓練重點是:理解重點詞句的意思。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標: 

　　1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓練重點的需要。 

　　2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。 

　　3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學習作者言之有序。 

　　4、培養創造性思維能力,是落實素質教育的需要。 

　　結合本單元訓練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。 

　　二、說教法。 

　　第一課時的教學,把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學過程中,我注意了以下幾點: 

　　（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學生在學習中才能表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此這節課我采用故事導入,故事講完了,我又故設懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。 

　　（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。 

　　在本課教學中,讀書貫穿了教學活動的始終,并根據不同的訓練目的,設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領悟時的“品讀”。使學生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養學生的閱讀能力。 

　　例如,在教學和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學生弄清三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反復地讀、說、體會,便落實了“學習按一定順序寫”這一目標。 

　　（三）重視學生的自主學習,激發學生主體潛能,積極主動參與教學活動。 

　　教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受,而是在教學的各個環節,都盡可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。 

　　在學生的活動方式上,不再局限于單一的全班學習這一形式,而是以個體的獨立學習為主,加強同桌及小組的合作學習,有機地把各種方式恰當地安排、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面,使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態。如1、2自然段的學習,我讓學生四人小組討論學習,然后小組內交流你讀懂的內容和不懂的問題,最后再請一名同學匯報學習情況,全班交流。第3自然段的教學,我讓學生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學習及交流。 

　　（三）挖掘教材的創造性教育,啟發學生合理想象,以培養學生創新能力。 

　　語文教材是培養學生創造性思維的例子,所以學生讀懂課文之后,最后一個環節我是這樣設計的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發了學生創造的潛能,又鍛煉了學生的實際操作能力。 

　　三、說學法。 

　　朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導下,我引導學生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導學生積極動腦,培養他們的自學能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。 

　　四、說教學程序。 

　　（一）初讀,整體感知。為了使學生整體感知課文,教學時我讓學生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學生做到眼到、口到、心到。 

　　（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領悟作者是按照準備工作的先后順序寫的,體會作者的言之有序。 

　　（三）練說,促進能力轉化。學了第3段之后,我讓學生進行說話練習,請同學們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學生說話能力的培養和鍛煉,又強化了知識的記憶。 

　　（四）動手,培養學生實際操作能力及創造性思維能力。課文最后一個環節,我讓學生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。 

　　五、板書設計: 

　　好的板書設計,清新明快,看了使人一目了然,這節課的板書我是這樣設計的: 

　　17、撈鐵牛 

　　“叫水送回來” 

　　潛水摸牛 

　　準備工作  備船裝沙 

　　并船搭架 

　　拴牛綁架

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇15

　　《撈鐵牛》是一篇經典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標準，按照知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度確定了以下教學目標：

　　1、知識與能力：

　　⑴　通過學習，初步懂得利用水的浮力撈起的科學道理。

　　⑵　能簡要的復述撈鐵牛的經過。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　⑴　繼續學習按事情發展順序連句成段的方法。

　　⑵　重點學習課文3～6自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。

　　⑶　繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

　　3、情感態度和價值觀：

　　⑴　了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　⑵　通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。

　　【教學重點】課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作及撈第一只鐵牛的過程。

　　【教學難點】

　　對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　圍繞既定的教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環節，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學才能井然有序。本節課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學，在教學過程中我強調讀悟和激疑，充分發揮學生的主體地位，讓學生主動、積極地獲取新知識。充分利用學生的好說、好奇、好表現的年齡特點。本節課采用的學法主要有：

　　1、引導法──設置問題，引導學生思考，仔細觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？

　　2、討論法──通過提出問題，讓學生分小組進行討論，這樣有利于培養學生的口頭表達能力和創新能力。

　　3、合作法──通過學生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學生真正動起來，注意力集中，思維活躍。

　　在教學過程中，為了體現教法和學法，為了使教學主線清晰，環節緊湊，我設計了“復習導入──教學新課──課堂總結──布置作業”四個環節進行教學。

　　一、復習導入

　　1、板書課題

　　昨天，我們預習了課文。誰能告訴大家是誰想出了好辦法撈起了鐵牛？打開書，看看課文是哪個自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？ “出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個環節中做到了四明確（時間、內容、方法、要求）讓學生再一次感知課文內容，通過復習，提出問題，讓學生造成懸念，從而激發學生強烈的求知欲望，為學習新知識創設情景，導入新課。

　　二、教學新課

　　在這一部分中又分為三部分來講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過程中注意抓住重點第三和第四自然段。

　　1、一二自然段

　　⑴　提問：懷丙是在什么情況下，想到撈鐵牛的方法的？

　　⑵　看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當時的人們會說些什么？（找、四個同學直接說出當時人們的想法）像他們這樣，你一言我一語說出自己的想法就是課文中的哪個詞？（議論紛紛是本段的重點詞，理解時并沒有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見”而是讓學生你一言我一語說一說，讓學生自己體會議論紛紛的含義。）

　　2、第三自然段：這一段關于撈鐵牛的準備工作是文章的重點所在。新課標中強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，在教學中注重了學生讀的訓練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的初讀，有理解分析時的細讀，有體會領悟時的品讀。在學習第三自然段時，先請學生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項準備工作，并用數字標畫出來。再請四個同學來讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項準備工作。第三遍讀體會這一段的有序。第四遍，按順序復述。第五遍，基本可以達到熟讀成誦，邊背邊體會這一段的周密有序。

　　3、四到六自然段：在這一部分教學中主要有以下特點：

　　⑴　信息技術與教學的整合：利用了網絡上的課程資源一段 flash 動畫，為學生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學生結合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學習，可以減輕師生的負擔，既讓學生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進一步體現學生的主體地位，從而達到培養學生的自學能力。

　　⑵　重視激疑：新課標倡導自主學習。在教學過程中在進行點撥后，注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學中引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文，讓學生之間互相幫助，去解決問題。

　　三、課堂總結

　　新課標提出要培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神。因此在總結時設計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個方法還有缺點。小組討論。這個環節的設計既檢測學生是否已經讀懂了課文內容，同時也能培養學生創新意識。而且，讓學生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習，體現了綜合性學習。

　　四、布置作業

　　1、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

　　2、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學討論合作完成）

　　【教學反思】

　　以上是我的教學設計思路，但理想與現實中還是存在著比較大的差距，下面將反思、剖析實際教學中的不足：

　　1、漏掉了關鍵的環節，對于懷丙所說的話，體會不夠充分，使首尾沒能很好的照應。

　　2、合作性學習所給的目標要求不夠明確，沒能明確任務，應該使合作學習更有目的性和針對性。

　　3、強調讀悟，但在講撈鐵牛的過程時讀得太少了。

　　4、評價性語言比較單一，而且不夠明確。

　　5、教態方面不夠成熟，親和力不夠，課堂上缺乏與學生的交流。

　　6、設計問題與學生回答的實際情況相差比較遠，沒能估計到學生的實際水平，孩子理解程度不夠，問題設計啟發性不夠。

　　7、沒能充分調動學生的積極性，課堂氣氛有點沉悶。

　　8、對打撈過程的復述不夠充分。

　　9、課件利用不夠充分，可以讓學生再多看幾次課件。

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇16

　　一、     教學目標 ：

　　1.          了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2.          了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.          認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　4.          感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

　　二、     教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、     教學難點 ：對浮力的認識及利用

　　四、     教學對策：借助多媒體顯示，變靜態為動態，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點。

　　五、     教學方法：

　　1.          借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

　　2.          借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

　　3.          利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

　　六、     教學過程 ：

　　一）     引入：

　　1、          懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、          懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）     學習第3自然段：

　　1.          整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

　　片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在

　　撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.          精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒

　　體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起

　　來。

　　第一步           備船裝沙

　　第二步           潛水摸牛

　　第三步           牛架相栓

　　第四步           并船搭架

　　（4）齊讀課文

　　三）     學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.          默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.          檢查自學情況。

　　3.          演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.          出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們        ，接著      ，最后        （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作    并船搭架

　　牛架相栓                                                              

　　撈鐵牛                                        利用浮力

　　（懷丙）                    鏟沙浮船            聰明智慧 

　　打撈過程    劃船拖牛            

　　拖牛上岸

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　　（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

三年級語文下冊教案《撈鐵牛》 篇17

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字。

　　2.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備：覆蓋式投影片

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，質疑激趣。

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1.學生自由輕聲讀課文。

　　2.每個自然段請一位同學讀。

　　3.了解課文敘述順序。

　　三、深入探究，讀懂課文第一部分。

　　1.讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

　　2.鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

　　3.指導讀句子，加深理解。

　　4.再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1.同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。

　　2.學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3.師生交流，概括出要點。

　　4.用覆蓋式投影片再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。

　　5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的'主要內容？

　　小結。

　　五、書寫生字詞。

　　六、布置作業。

　　熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。