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初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-12-22

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀(精選13篇)

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇1

  《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課,這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元,經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求,通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)景方法!稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品,作者以清新自然的語(yǔ)言,寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”,而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢?根據(jù)以上特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  1、教學(xué)目標(biāo):

  ⑴ 知識(shí)與能力:

  ① 理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn);

  ② 重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力;

 、 過(guò)程與方法:

  要倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂主人,是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者,在合作交流中共同成長(zhǎng)。

  ⑶ 情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者鐘情于山水的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境,感受作者鐘情于山水的情感。

  3、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。

  4、教法與學(xué)法:

  由于這是一篇自讀篇目,在本課的教學(xué)過(guò)程中,我采用的教學(xué)方法有:

 、 誦讀教學(xué)法,使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格,通過(guò)聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生自己想象文章畫(huà)面,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點(diǎn);

 、 比較閱讀法,通過(guò)與其他同類篇目的比較,加深對(duì)文章的理解,進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫(xiě)景特點(diǎn),完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。

  教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫(huà)面想象,再現(xiàn)藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)賞析寫(xiě)景文章的方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  【過(guò)程描述】

  一、新課導(dǎo)入

  師:古人云:仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢?

  (生紛紛舉例作者及作品)

  師:今天,我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位明代的大文學(xué)家袁宏道,看他又是寄寓山水怎樣的情感?(引出課題)

  二、感知課文

  (說(shuō)明:這是一篇自讀的文言文,因此文言字詞的疏通在課前布置給學(xué)生課外完成,在本課時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,主要由學(xué)生小組討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在疏通字詞后,教師組織學(xué)生讀課文,感知文意。)

  師:文章記敘何時(shí)的景色?請(qǐng)找出你判斷的依據(jù)。

  生1:春天的景色,根據(jù)文中描寫(xiě)景色的語(yǔ)句。

  生2:我認(rèn)為是早春的景色,根據(jù)文中“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許”知道這時(shí)候正是早春季節(jié) 。

  師:很好,你讀得很仔細(xì)。這是一篇描寫(xiě)北國(guó)早春的游記散文,如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文各段的感情基調(diào)呢?

  生1:應(yīng)是“歡快”的感情,因?yàn)槲闹斜憩F(xiàn)作者熱愛(ài)自然景色。

  生2:我覺(jué)得本文三段話的感情不一樣,根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀,第②的感情比較熱烈,歡快;第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。

  師:請(qǐng)你給全班同學(xué)示范朗讀,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候注意完成以下表格的填空。

  (生有感情的朗讀課文,媒體播放配樂(lè) )

  (聽(tīng)讀結(jié)束,學(xué)生舉手發(fā)言。)

  滿井

  所見(jiàn)

  景物

  景色描寫(xiě)語(yǔ)句

  三、品讀課文

  師:美文需要用心感受,請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語(yǔ)句,可從景物特征或作者情感等角度品析,并以“我讀習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí),讀出了習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)”與全班同學(xué)交流。

  (給學(xué)生充足的時(shí)間自主品讀,然后組織班內(nèi)交流互動(dòng))

  生1:我喜歡讀“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠”,我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。

  師:同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙?

  生2:“微潤(rùn)”,這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開(kāi)始復(fù)蘇。

  師:一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙,“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。

  生3:我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解,,……冷光乍出于匣也”,這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。

  生4:我也喜歡這句話,但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈,而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開(kāi)”。

  師:你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音?

  生4:(輕讀)我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”,因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了波色的特征。

  師:還有不同意見(jiàn)嗎?(提示學(xué)生放聲朗讀品味)

  生5:我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。

  師:從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎?

  (生感到疑惑,師提示:理解“乍”字的含義。)

  生5:“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思,在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外,精神感到振奮。

  師:品得太妙了,一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。

  生6:我喜歡“始知郊田之外,未始無(wú)春,而城居者未之知也”,這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。

  師:你能解釋“而”字的含義嗎?由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解?

  生6:(思考、頓悟)哦!“而”表示轉(zhuǎn)折,這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的`春景而感到遺憾。

  ……

  生7:我 覺(jué)得“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫(xiě)的很好,因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了鳥(niǎo)魚(yú)等景物的悠然自得,而且還運(yùn)用擬人手法。

  師:你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎?

  生7:運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng),充滿生機(jī)。

  生8:賦予這些景色以生命和人的感情。

  師:袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融,把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià):往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法?請(qǐng)繼續(xù)品讀。

  生9:還有“山巒為晴雪所洗,娟然如拭”也運(yùn)用擬人,這句話也賦予山巒靈氣,并且給人留下煥然一新的感覺(jué)。

  師:袁宏道是明代“公安派”的代表人物,他的創(chuàng)作追求:獨(dú)抒性靈,不拘格套,非從自己胸臆中流出,不肯下筆。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿井早春的景色,抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感,這正印證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  ……

  四、拓展延伸

  師:面對(duì)美景,因作者的個(gè)性各不相同,所以進(jìn)入筆下的景物各不相同,所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同。請(qǐng)閱讀課文末段,結(jié)合相關(guān)資料,談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同?

  相關(guān)連接:

  袁宏道輕視名利,始終無(wú)意于仕途,他萬(wàn)歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫(xiě)下了很多著名的游記,如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水,在登臨山水中,他的思想得到了解放,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑,使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫(xiě)于此時(shí)。

  (生結(jié)合課文小組討論、交流。)

  生1:本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來(lái)的各種心情和感想,而袁宏道是借景抒情,來(lái)表達(dá)自己對(duì)山水的熱愛(ài)。

  生2:《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼,《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)了作者了 “先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)復(fù),《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂(lè)”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān),而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利,追求自由的生活。

  師:你能結(jié)合文中末段的具體語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎?

  生2:文中說(shuō)“而此地適與余近,余之游將自此始,惡能無(wú)記?”說(shuō)明作者喜歡這里的山水,表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。

  師:你覺(jué)得這句中的“近”應(yīng)是什么意思?

  生2:應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。

  師:還會(huì)有其它深意嗎?

  生3:我覺(jué)得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近,可以說(shuō)融為一體。

  (全班同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲)

  師:辛棄疾曾語(yǔ):“我見(jiàn)青山多嫵媚,料青山見(jiàn)我應(yīng)如此”,真是無(wú)我相融,相逢如知己呀!

  傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”,唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫(xiě),表達(dá)作者厭倦仕途,輕視名利,鐘情于山水的情感,強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。(板書(shū):獨(dú)抒性靈)

  師:除《滿井游記》外,袁宏道還給后人留下大量的游記名篇,如《西湖游記二則》請(qǐng)同學(xué)們齊讀(西湖一),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng),可整體評(píng)價(jià),也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品。

  從武林門而西,望保叔塔突兀層崖中,則已心飛湖上也。午刻入昭慶,茶畢,即掉小舟入湖。山色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得,大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此,時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。

  (生齊讀。然后點(diǎn)品文章)

  生1:“山色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺(jué)目酣神醉”,這一句句式整齊,并且運(yùn)用比喻的修辭,寫(xiě)出了西湖景色的魅力,表達(dá)了作者熱愛(ài)自然的感情。

  生2:本文運(yùn)用比喻句,把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫(xiě)的恰到好處,并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語(yǔ)山水之間的情懷。用簡(jiǎn)潔干煉的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)美景的熱愛(ài)之情。

  生3:文章語(yǔ)言優(yōu)美精練,運(yùn)用比喻繪聲繪色,句式駢散結(jié)合,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。

  ……

  師:(課堂總結(jié),然后組織學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中齊讀課文)

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇2

  一、解題

  1.陋室,是劉禹錫的室名,就是簡(jiǎn)陋的房子。據(jù)說(shuō)是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字,現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。

  2.銘,本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小、文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻。

  二、作者簡(jiǎn)介(板書(shū):劉禹錫)

  劉禹錫,是唐代進(jìn)步的思想家,又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文,受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇。《陋室銘》就是一篇傳世佳作。今天我們就來(lái)共同賞析這篇文章的寫(xiě)作特色(板書(shū):學(xué)習(xí)目的:賞析寫(xiě)作特色)

  三、課文分析

  1.出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫(huà)),齊讀課文兩遍。

  2.提問(wèn):這篇短文可分為幾個(gè)層次?

  回答:可分為三個(gè)層次。第一層:“山不在高一惟吾德馨”;第二層:“苔痕上階綠一無(wú)案牘之勞形”;第三層:“南陽(yáng)諸葛廬一孔子云:何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫(huà)膠片)

  3.教師講解文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室,而是從什么寫(xiě)起呢?

  回答:山水寫(xiě)起。

  4.教師講解“山不在高,有仙則名”,是說(shuō)山不在乎高,有仙人居住,就有名丁!八辉谏睿旋垊t靈”,水不在乎深,有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。古代傳說(shuō)中,神仙多住在山上,有神仙的山,就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn),興云作雨,所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈。“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子,因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊纭!败啊北疽馐前l(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚,名聲傳播很遠(yuǎn)。

  5.提問(wèn):這里詩(shī)人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來(lái)比?

  (回答)室。

  用“不在高”“不在深”來(lái)比?

  (回答)陋。

  用仙和龍來(lái)比?

  (回答)德。

  用名和靈來(lái)比?

  (回答)馨。

  6.教師講解作者的.目的是要寫(xiě)陋室(板書(shū)陋室),卻用山水(板書(shū)山水)作比喻,引出要寫(xiě)的內(nèi)容,這種方法叫比興(板書(shū)比興)。這種比興的修辭方法,不僅構(gòu)思新穎,文意通達(dá),而且句句相連,使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么,室之陋與不陋,也就不在于它是否富麗堂皇,而在]:/臼的主人之德是否高尚。也就是說(shuō),盡管這房子的確是個(gè)陋室,但只要主人品德高尚,也就不覺(jué)得陋,反而處處可見(jiàn)其高雅明亮,“馨”字畫(huà)龍點(diǎn)睛,統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的“文眼”。文章先用山水起興,暗暗施墨,徐徐點(diǎn)題,如小溪直下,水到渠成,十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

  那么,陋室究竟是怎樣的陋,而主人又是如何不覺(jué)其陋呢?請(qǐng)看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫(huà))。

  “苔痕上階綠,草色入簾青”。臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔——可見(jiàn)房子常年失修,極為簡(jiǎn)陋;窗前門旁長(zhǎng)滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。這是寫(xiě)陋室的環(huán)境(板書(shū)環(huán)境)。作者寫(xiě)陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?

  回答:對(duì)偶。(板書(shū):對(duì)偶)

  7.提問(wèn):苔痕相對(duì)?

  回答:草色。

  教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五》,來(lái)自網(wǎng)!

  提問(wèn):階綠相對(duì)?

  回答:簾青。

  提問(wèn):上相對(duì)?

  回答:入。

  除了對(duì)偶還用了什么方法呢?

  回答:擬人。

  8.教師講解“上、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫(xiě)靜(板書(shū):擬人):采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。既有精神又有韻味,我們已不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,而感覺(jué)春意正濃,生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅,流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人,而與陋室主人來(lái)往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)

  9.教師講解“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)陋室的人物。鴻儒,大學(xué)問(wèn)家。白丁,原指平民百姓,這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人,在這個(gè)陋室里.常有學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生,高談闊論。

  這兩句也是工整的?

  回答:對(duì)偶。

  10.提問(wèn):談笑相對(duì)?答:往來(lái)。

  有相對(duì)?回答:無(wú)。

  鴻儒相對(duì)?回答:白丁。

  11.教師講解作者并沒(méi)有寫(xiě)自己是什么人,而是寫(xiě)與他交往的朋友(板書(shū):朋友)。俗話說(shuō),欲知其人應(yīng)知其友,知其友者必知其人。這就是說(shuō),要想知道他的為人,只要看看他的朋友就知道了。因此,我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書(shū):襯托)。主人德才兼?zhèn),表明主人高雅脫俗的情懷。時(shí)有鴻儒來(lái)往,常同高朋談笑,可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢?

  “可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣(板書(shū):生活)。調(diào),彈奏;素琴,沒(méi)有裝飾的琴;金經(jīng),佛經(jīng);絲竹,管弦樂(lè)器,這里指代不健康的音樂(lè);案牘,指官府的公文。這幾句是說(shuō),在陋室里,興致所至,可以彈彈古琴,看看佛經(jīng),沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂,也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(shí)(板書(shū):正反虛實(shí))的寫(xiě)法。

  12.提問(wèn):哪些是正面描寫(xiě)?是實(shí)寫(xiě)?回答:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)!

  提問(wèn):哪些是從反面描寫(xiě)?是虛寫(xiě)?回答:“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。”

  提問(wèn):“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答:“無(wú)絲竹之亂耳。”

  提問(wèn):“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答:與“無(wú)案牘之勞形”相呼應(yīng)。

  13.教師講解這樣,正反對(duì)照、虛實(shí)相生,表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣?傊抑耙巳,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”,呼應(yīng)開(kāi)頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱,名聲遠(yuǎn)揚(yáng),陋室才見(jiàn)其不陋。

  ,新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五標(biāo)簽:初二下冊(cè)語(yǔ)文教案,初中語(yǔ)文教案,

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)要求。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo):

  讓學(xué)生了解消息、通訊、抒情詩(shī)等文學(xué)體裁,能夠根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體意思,了解短語(yǔ)及短語(yǔ)的類型。繼續(xù)積累生詞,能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。對(duì)于比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法,下定義等說(shuō)明方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。

  根據(jù)上下文,體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著作者的思想感情;弄清文章共寫(xiě)了幾件事,哪件事寫(xiě)的詳,哪件事寫(xiě)的略。事件之間有何聯(lián)系。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌中豐富多彩想象,優(yōu)美的意境,真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力。

  寫(xiě)作能力,這一冊(cè)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)記敘文,能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷?shí)感,語(yǔ)言生動(dòng),語(yǔ)句優(yōu)美,且富有一定寫(xiě)作技巧的完整的記敘文。

  3、思想教育方面的要求。

  通過(guò)本冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),關(guān)心國(guó)家大事,學(xué)會(huì)欣賞美,體會(huì)事物中蘊(yùn)含著的哲理,從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),并且通過(guò)投影儀,微機(jī)、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  4、創(chuàng)新意識(shí)。

  從課堂到課外,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂上,在聽(tīng)好課的同時(shí),利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言,這對(duì)于聽(tīng)好課具有積極作用。實(shí)踐證明,“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂,但卻能打開(kāi)學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,活躍了課堂,另外,以小組為單位自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  課外,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫(xiě),多搞摘抄札記,多背誦精美的片斷,有條件的時(shí)候讓他們觀看幻燈片,錄像和多媒體。

  5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

  學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),具體任務(wù)要明確,對(duì)新概念重在理解,理解不透的要記下來(lái);初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方;把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做,不會(huì)的可以記下來(lái),等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn)。

  課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué),教師重在講學(xué)生不明白的地方,遇有不明白的地方大膽提問(wèn)。

  二、學(xué)生基本情況分析:

  本學(xué)期我擔(dān)任初二四、五兩班的語(yǔ)文教學(xué),這些學(xué)生來(lái)源于不同的八個(gè)班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,經(jīng)過(guò)半學(xué)年來(lái)的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距逐漸縮小。平日注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng),使他們?cè)鰪?qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上使語(yǔ)文水平有了較大的提高。

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力發(fā)展水平分析

  通過(guò)一學(xué)期的觀察和了解,這四班五班兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)和能力水平發(fā)展不平衡,一部分優(yōu)生具有較高的寫(xiě)作水平,他們不僅寫(xiě)作水平高,而且朗讀能力也很高是班級(jí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶頭人,如王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等。

  但是后進(jìn)生的比例也不少,約占班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一,如黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、于發(fā)成、楚金龍、宿愛(ài)順、代仁友、馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這些學(xué)生中有的連小學(xué)中鞏固訓(xùn)練的漢語(yǔ)拼音都沒(méi)有掌握,不能正確給漢字注音,如:于發(fā)成、楚金龍、宿愛(ài)順、代仁友等;有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)極差,有的寫(xiě)連筆,有的連基本筆畫(huà)都寫(xiě)不好,結(jié)構(gòu)安排不緊湊,如毛民英、黃元富等。

  還有的同學(xué)日記內(nèi)容不真實(shí),把小學(xué)中的一些命題作文又搬上來(lái)了,不是圍繞一個(gè)中心來(lái)組織材料,而是記“流水帳”,沒(méi)有主次,詳略不當(dāng),缺少個(gè)人的一些想法、見(jiàn)解,文章不生動(dòng),語(yǔ)句不通順。可見(jiàn),抓好學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是十分重要的工作,也是十分艱巨的任務(wù)。

  還有“兩本”的利用也不夠好,生活積累運(yùn)用不經(jīng)常,即使運(yùn)用也是應(yīng)付,根本達(dá)不到練筆的目的,閱讀積累的運(yùn)用也是如此,積累的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)精選,只是隨便記一些沒(méi)有利用價(jià)值的東西,在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)本人任教的是二年級(jí)四、五班語(yǔ)文。

  學(xué)生來(lái)源于原初一的六個(gè)班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊,新學(xué)期開(kāi)始要耐心的教育學(xué)生,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,盡快提高他們的語(yǔ)文水平。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

  通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但從課堂上來(lái)看,學(xué)生缺乏自信心,不敢在課堂上大膽發(fā)言,課堂氣氛欠活躍,這是一種不正之風(fēng),今后要幫助學(xué)生克服這一弱點(diǎn)。

  由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響,有一部分學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng),表現(xiàn)為課下只顧玩耍,老師布置的作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成,造成“作業(yè)堆成山”局面,最后干脆不交作業(yè)了,這樣長(zhǎng)期下去會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的兆頭。在作業(yè)的書(shū)寫(xiě)方面要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,保證作業(yè)及時(shí)上交。

  個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,針對(duì)這種情況,應(yīng)采取鼓勵(lì)措施,多一份幫助,少一份挖苦,多一分鼓勵(lì),少一分批評(píng),加強(qiáng)養(yǎng)成教育,教育他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,揚(yáng)起知識(shí)的風(fēng)帆,努力把學(xué)習(xí)搞好。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

  語(yǔ)文的基礎(chǔ)性比較強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)比較零碎,考試以課外閱讀能力為主,因而許多同學(xué)反映學(xué)好書(shū)本知識(shí),成績(jī)反而不會(huì)提高。大部分同學(xué)不會(huì)學(xué)語(yǔ)文,機(jī)械記憶知識(shí),學(xué)習(xí)上不講究方法,死記硬背,對(duì)所知識(shí)靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)。學(xué)生獨(dú)立自主的能力還有待提高。班中只有少數(shù)同學(xué)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和套路。課外閱讀能力強(qiáng),語(yǔ)文素養(yǎng)高,今后教學(xué)中要好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,以小組為單位學(xué)習(xí),拓展課外知識(shí)面,豐富每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣。

  三、教材分析

  (一)教材的內(nèi)容構(gòu)成

  本冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元。這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái),且現(xiàn)今教材大都采用了這種模式。五個(gè)板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元。

  本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文,根據(jù)內(nèi)容和體裁分為:一單元,關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章;二單元,以“愛(ài)”為主題的文章。兩個(gè)單元都是記敘性文體,分別反映的是戰(zhàn)爭(zhēng)生活和平民生活,目的是通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心;三單元,事物說(shuō)明文;四單元,事理說(shuō)明文。

  兩個(gè)單元都是說(shuō)明性文體,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神;五單元,文言文單元(沒(méi)有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn));六單元,關(guān)于自然景物的文言文單元。這兩個(gè)文言文單元,記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的內(nèi)容都有,通過(guò)學(xué)習(xí),陶冶學(xué)生情操,豐富文化積累。本冊(cè)教材共有精讀課文16篇,略讀課文14篇。

 。ǘ┚帉(xiě)的具體特點(diǎn)

  (1)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是各單元以專題組元,但同時(shí)也兼顧文體。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七~九年級(jí)在閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)有:“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”,沒(méi)有明確提出對(duì)文體方面的要求。但是文體是在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的,古人說(shuō)“文無(wú)體不立”,學(xué)生不了解一點(diǎn)文體的知識(shí),就等于沒(méi)有掌握閱讀和寫(xiě)作各類文章的一個(gè)把手。因此,從教學(xué)的角度,八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該了解記敘文、說(shuō)明文及議論文的基本特點(diǎn)與要求,并了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

  本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體:記敘文和說(shuō)明文;同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式:記敘與說(shuō)明。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生在閱讀記敘、說(shuō)明類文章中認(rèn)識(shí)記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)與要求,也要著眼于學(xué)生能夠理解、運(yùn)用,而不能僅僅提供學(xué)生一些死的知識(shí),讓學(xué)生死記硬背。一句話,我們不是為文體而文體,而是意在幫助學(xué)生閱讀和寫(xiě)作。

  有一點(diǎn)需要指出的是,為了使所選文章豐富多樣,以引起教師和學(xué)生的閱讀興趣,也為了便于進(jìn)行比較閱讀,編者有意在記敘文單元中選入雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論說(shuō)性質(zhì)的書(shū)信,在說(shuō)明文單元中選入《橋之美》《說(shuō)“屏”》這樣帶有一定說(shuō)明性,但又不是嚴(yán)格意義上的說(shuō)明文的小品文。

  因?yàn)椤坝洈⑽摹焙汀罢f(shuō)明文”只是教學(xué)上使用的概念,所以編者在選編課文的時(shí)候,突破了舊有的束縛,大量選入文學(xué)作品。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,我們把文學(xué)作品作為記敘類作品的典范來(lái)對(duì)待,正是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的順應(yīng)與尊重。

  當(dāng)然,作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人,但是他們的作品為人們接受和喜愛(ài),總是表現(xiàn)了對(duì)真善美的肯定與追求,給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,要注意發(fā)掘作品的內(nèi)涵,體味其中深長(zhǎng)的意蘊(yùn),而不只是讓學(xué)生弄清文中的人物、事件。

  比如《老王》一文,人物很簡(jiǎn)單,主要就是“我”和老王,敘述的事情也不復(fù)雜,主要寫(xiě)在特殊時(shí)期“我”和老王互相關(guān)照(老王更多關(guān)照“我”)。事情很瑣細(xì),但我們?cè)诒荒欠N質(zhì)樸無(wú)華的感情深深地打動(dòng)了的同時(shí),也產(chǎn)生了多方面的思考:為什么生活在社會(huì)底層的人身上保留了更多美好的品質(zhì),并且始終不泯滅?怎樣才能讓每一個(gè)人都過(guò)上幸福的生活?……只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生就能受到一次情感上的洗禮。

 。2)從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

  七年級(jí)教材出于和小學(xué)銜接及學(xué)生接受能力的考慮,文言文分量較輕,只占百分之二十;但是,要培養(yǎng)學(xué)生比較扎實(shí)的文言文功底,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,必須集中學(xué)習(xí)文言文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七~九年級(jí)的學(xué)生在文言文閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)是:誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。對(duì)淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

  要達(dá)到這些目標(biāo),必須有一定的閱讀量,即古人所謂“觀千劍而后識(shí)器”。目前對(duì)于文言文教學(xué),大家的共識(shí)是減少煩瑣的講解;注重朗讀、背誦;注意字詞的遷移運(yùn)用;培養(yǎng)文言語(yǔ)感。而要使這種新的教學(xué)觀念見(jiàn)成效,學(xué)生就必須接觸較多的文言詩(shī)文。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)文言詩(shī)文,意在了解和吸收中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,對(duì)詩(shī)文中所含的應(yīng)該被揚(yáng)棄和否定的因素,比如《桃花源記》表現(xiàn)出的對(duì)烏托邦式美好社會(huì)的贊美和向往,《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》乃至《湖心亭看雪》等表現(xiàn)出的文人孤芳自賞式的清高等,在今天都應(yīng)該以批判的眼光來(lái)看待。

  本冊(cè)教材中為課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目的詩(shī)文有:《桃花源記》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等。

 。ㄈ┙滩木唧w內(nèi)容的分析與各單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1)教材具體內(nèi)容分析

  下面我按照閱讀、綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄,這五個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)明。

  基本篇目;酒坑砷喿x提示、文本、研討與練習(xí)、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)部分組成。有的篇目后面還附有相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)短文。如《阿長(zhǎng)與》一文后,就有《關(guān)注記敘文中的議論與抒情》的語(yǔ)文知識(shí)的介紹;還有說(shuō)明文單元中也有關(guān)于說(shuō)明文文體知識(shí)的介紹。我的看法是,對(duì)知識(shí)短文,應(yīng)該教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。與以前的教材相比,說(shuō)明文已經(jīng)從過(guò)去的第四冊(cè)提前到了新教材的八年級(jí)上冊(cè)(第三冊(cè))。閱讀的量由以前的三個(gè)單元

  15篇課文減少到兩個(gè)單元10篇課文,并在單元設(shè)置上,把說(shuō)明文單元安置在兩個(gè)記敘文單元和兩個(gè)文言文單元中間。與以前教材第四冊(cè)前三個(gè)單元都是說(shuō)明文相比,更為合理,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另一點(diǎn)變化是,本冊(cè)教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個(gè)單元中,后面的教材也相應(yīng)地編排了兩個(gè)單獨(dú)的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),最好是將兩個(gè)文言文單元提前分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生有更充足的時(shí)間識(shí)記、背誦。

  閱讀提示。一般都給學(xué)生概括出本文的背景、故事的情節(jié)、中心意思、作者的情感價(jià)值取向等,給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了指引和幫助。“提示”注重了人文性的'特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),也是學(xué)生積累語(yǔ)言的一個(gè)好材料。

  研討與練習(xí)。課后的練習(xí)題目在數(shù)量上與以往教材相比減少了,但是信息量與科學(xué)性提高了很多,注意到了題目難度的層遞性與可操作性。一般來(lái)說(shuō)有文體知識(shí)的相關(guān)介紹、課文的重難點(diǎn)解析和開(kāi)放的習(xí)作訓(xùn)練,兼顧到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力,也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

  如《新聞兩則》中,第一題就是相關(guān)的新聞體裁知識(shí)的介紹;《阿長(zhǎng)與》第三題就是課文相關(guān)重難點(diǎn)的分析;《親愛(ài)的爸爸媽媽》的最后一題就是開(kāi)放性題目,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談體會(huì)。

  讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)部分,是作為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺失的一個(gè)部分,落實(shí)到文本的字、詞、句的掌握上,因?yàn)檎l(shuí)都知道語(yǔ)文重在積累。教師究竟采用什么方式實(shí)施,要因人而異,根據(jù)學(xué)生程度的不同來(lái)區(qū)別對(duì)待。

  綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際

  在每個(gè)單元的后面,安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際。這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終。但值得一提的是,每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同。本冊(cè)教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”仍然分“三大三小”,共六次。

  第一、三、五單元的是相對(duì)大型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的可貴,思考調(diào)查橋的歷史,領(lǐng)略蓮的文化魅力;而第二、四、六單元的是相對(duì)小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),以寫(xiě)作為主,以口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔,通過(guò)練筆來(lái)感悟“愛(ài)”的世界,走上辯論臺(tái),收集資料撰寫(xiě)小論文。

  其中《世界:何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富,信息來(lái)源多,牽涉的問(wèn)題也比較復(fù)雜,對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力、寫(xiě)作研究報(bào)告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時(shí)要注意提前安排,合理布置,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性,爭(zhēng)取使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到全面鍛煉,嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。

  本冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí)”有三種呈現(xiàn)方式:

  1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中;

  2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,是由課文生發(fā)出來(lái)的;

  3、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,編者特地安排了寫(xiě)作記敘文和說(shuō)明文的練習(xí)。

  如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》,要求學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文;第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》,讓學(xué)生就一座橋“寫(xiě)一篇介紹性的文字”,或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”,這些都是對(duì)說(shuō)明類文章的寫(xiě)作訓(xùn)練。

  在課后的“研討與練習(xí)”中,除了較多的寫(xiě)“心得與體會(huì)”的寫(xiě)作練習(xí)外,也有寫(xiě)作記敘類和說(shuō)明類文章的訓(xùn)練,如《阿長(zhǎng)與

  如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動(dòng),并寫(xiě)下來(lái);《老王》一課的練習(xí)中要求改寫(xiě)老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等。口語(yǔ)交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里,而關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里。

  課外古詩(shī)詞背誦

  課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊,每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦。在背誦中,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力,感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、形象美、意境美,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熏陶感染作用。

  名著導(dǎo)讀

  名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣,都是新教材的亮點(diǎn),是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是,每?jī)?cè)教材推薦三部名著,總計(jì)近20部。包括:《愛(ài)的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫飄流記》《昆蟲(chóng)記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》《水滸》《傅雷家書(shū)》《培根隨筆》等。

  教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的課程目標(biāo)中要求:“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

  要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,就顯得尤為重要。但在實(shí)際教學(xué)中,條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難,F(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本,我們可以為學(xué)生推薦,允許一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。另外,比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題,激發(fā)他們的閱讀興趣,從而進(jìn)行自主閱讀。

  2)各單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)重點(diǎn)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下。

 。1)一、二兩個(gè)單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言,有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 。2)三、四兩個(gè)單元要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。要注意說(shuō)明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

 。3)五、六兩個(gè)單元要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文本豐富的內(nèi)涵和精彩的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書(shū),整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,了解借景抒情的寫(xiě)法,體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

  這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)簡(jiǎn)明,針對(duì)性強(qiáng)。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章,第一單元就記敘文的特點(diǎn)提出要求,即要求學(xué)生把握作品的人物和事件。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)作品從內(nèi)容到形式都有自己的心得和評(píng)價(jià)。至于隨后提出對(duì)默讀的要求,則是由于《蘆花蕩》《蠟燭》等文章篇幅較長(zhǎng),教學(xué)中要經(jīng)常使用默讀這一手段。

  第二單元換了一個(gè)角度,讓學(xué)生在對(duì)記敘文有了初步的認(rèn)識(shí)后,再結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的記敘類文章,把握記敘、描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用。另外,仍需揣摩記敘文的語(yǔ)言。從以上分析可以看出,第一、二單元雖然都以記敘文為主,但學(xué)習(xí)重點(diǎn)上有遞進(jìn),有循環(huán),各有側(cè)重,形成一個(gè)小整體。第三、四兩個(gè)以說(shuō)明文為主的單元也同樣如此。第五、六單元指點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文的方法,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性。

  四、教研措施。

  1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問(wèn)題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2、教師要做到從整體上把握教科書(shū),弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本地的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)施集體備課,集思廣益,總攬全局,面向全體。做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

  3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

  5、搞好第二課堂活動(dòng),進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、教學(xué)措施

  1、全面貫徹教育方針,把握常規(guī)教學(xué),提高各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,注意教改難點(diǎn)的挖掘和講授。

  2、全面貫徹教學(xué)常規(guī),努力提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,訂好計(jì)劃,上好課,認(rèn)真批發(fā)作業(yè)。

  3、作業(yè)布置適中,搞好課外輔導(dǎo),利用自習(xí)課,課外活動(dòng)的時(shí)間,搞好優(yōu)生優(yōu)培,差生轉(zhuǎn)化工作。

  4、搞好教研教改,定期參加教研活動(dòng),積極參加說(shuō)、講、評(píng)一體化活動(dòng)。

  5、精心進(jìn)行單元策劃,定出單元知識(shí)的處理方法,設(shè)計(jì)好單元過(guò)關(guān)測(cè)試題,并作評(píng)析,總結(jié),及時(shí)反饋、糾正。

  6、充分利用圖書(shū)櫥,加強(qiáng)學(xué)生課外讀書(shū)量,并且加強(qiáng)學(xué)生的練筆活動(dòng),大作文8篇,并設(shè)生活、材料積累本。

  7、作文命題,結(jié)合單元學(xué)習(xí)精心命題,力求扣住教材,全面訓(xùn)練。

  8、平日上課注重電教手段的運(yùn)用,在條件許可的范圍內(nèi),充分使用錄音機(jī),投影儀,多媒體教室,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、概括聞一多演講的主要內(nèi)容以及思想感情。

  2、體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

  3、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  1、體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

  2、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。

  【教學(xué)方法】

  自主、合作、探究法,多媒體教學(xué)法,朗讀法

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一。導(dǎo)入新課

  在進(jìn)行新課之前,我先為大家播放一段視頻,請(qǐng)同學(xué)們觀看。(播放視頻)

  同學(xué)們對(duì)剛才視頻中所演繹的歷史事件有了解嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),師補(bǔ)充)

  同學(xué)們知道,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,國(guó)民黨想要奪取勝利的果實(shí),陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn),大肆暗殺愛(ài)國(guó)人士,李公樸先生就是其中一位,在7月15號(hào)李公樸先生的'追悼會(huì)上,聞一多先生發(fā)表了演講,結(jié)果在當(dāng)天晚上回家的途中慘遭殺害。于是這篇演講就是聞一多先生的最后一次演講,今天我們學(xué)習(xí)的就是這珍貴的最后一次演講。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己閱讀課前導(dǎo)讀部分。(板書(shū)標(biāo)題、作者)

  從導(dǎo)讀部分我們可以看出本文與以往所學(xué)文章有所不同,這是一篇演講詞,那什么是演講詞呢?演講詞,又叫講演詞、演說(shuō)詞,它常在各種大型群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用,而且講話人所講的都是些較為重大的問(wèn)題或者某個(gè)專門問(wèn)題進(jìn)行的論述。演講詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用,它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

  二。檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)同學(xué)們自己給下列字注音,然后請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  卑劣(liè)  污蔑(miè) 卑鄙(bǐ)

  蠻橫(hèng) 賦予(yǔ) 挑撥離間(jiàn)

  三。讀課文,析內(nèi)容

  (一)活動(dòng)一:傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)心

  請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,思考:

  1、聞一多先生演講的主要內(nèi)容是什么?

  請(qǐng)學(xué)生先自讀課文,在讀課文的過(guò)程中注意重音、停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)氣等問(wèn)題,找出你最喜歡的段落,反復(fù)朗讀,然后展示讀給大家聽(tīng)。

  參考:聞一多先生在李公樸先生的追悼會(huì)上,義正詞嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥_的罪惡和卑劣,表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信心。

  2、聞一多先生在演講中預(yù)言敵人“快完了”,人民一定勝利,依據(jù)是什么?請(qǐng)從文章中找出答案。

  參考:

  (1)“他們這樣瘋狂地來(lái)制造恐怖,正是他們自己在慌!在害怕啊!所以他們制造恐怖,其實(shí)是他們自己在恐怖!”

  2)“你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)!”

  3)“歷沒(méi)有一個(gè)反 人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!”

 。ǘ┗顒(dòng)二:品析愛(ài)國(guó)情

  1、從聞一多的演講中我們能感受到他對(duì)李公樸、昆明人民和國(guó)民黨_分別是怎樣的感情?

  同桌二人討論,積極回答。

  參考:高度贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民的斗爭(zhēng)精神,對(duì)李先生的被殺表現(xiàn)得十分悲痛。痛斥了國(guó)民黨特務(wù)的罪惡行徑,面對(duì)面地揭露_的虛偽本質(zhì)。愛(ài)憎情感強(qiáng)烈。

  2、由聞一多先生在演講中所表達(dá)的強(qiáng)烈情感,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?

  參考:愛(ài)憎分明,大義凜然,視死如歸,正義浩然等等。

  (三)活動(dòng)三:合作探究

  聞一多先生強(qiáng)烈愛(ài)憎情感和堅(jiān)決的斗爭(zhēng)決心是通過(guò)哪些手法來(lái)表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合具體句子談一談。

  提示:從詞語(yǔ)的感情色彩、句式特點(diǎn)、修辭手法、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、人稱等角度思考。

  參考:1.運(yùn)用口語(yǔ)。句子略。

  2、運(yùn)用近義詞反義詞等詞語(yǔ)。句子略。

  3、運(yùn)用感嘆句、反問(wèn)句等句式。句子略。

  4、運(yùn)用反復(fù)、對(duì)比的修辭方法。句子略

  5、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化。句子略。

  6、運(yùn)用第一人稱、第二人稱、第三人稱。句子略。

  總結(jié):本文的語(yǔ)言特色:感情強(qiáng)烈,愛(ài)憎分明,富有戰(zhàn)斗力,富有感染力。

 。ㄋ模┗顒(dòng)四:我說(shuō)我心

  聞一多先生的遺愿,上一代青年人已經(jīng)完成,他們用鮮血和生命換來(lái)了一個(gè)嶄新的世界。但在當(dāng)今形勢(shì)下,仍然出現(xiàn)了日本侵犯我國(guó)的領(lǐng)土——釣魚(yú)島的事件,身為炎黃子孫,你能像聞一多先生一樣仗義執(zhí)言嗎?

  小組交流,學(xué)生代表展示。答案略。

  四?偨Y(jié)

  聞一多先生雖已經(jīng)不在,但他的精神卻鼓舞著我們一代又一代的中國(guó)人。在這里我們送給聞一多先生一段話,以此表達(dá)對(duì)聞一多先生的深深敬意。

  你是一團(tuán)火,照徹了深淵;指示著青年,失望中抓住自我。

  你是一團(tuán)火,照明了黑暗;引領(lǐng)著國(guó)人,危難里挺直胸膛。

  你是一團(tuán)火,照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇5

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;

  2、把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;

  情感目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

  2、了解麗江的歷史故事,熱愛(ài)我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;

  2、把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn);

  3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美。

  教學(xué)方法:

  1、情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水,會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,想象看到的風(fēng)景。

  2、朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開(kāi)朗讀,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫(xiě)景句子,對(duì)其進(jìn)行賞析,并仿寫(xiě)。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的字詞,搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖,寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。

  教學(xué)流程:

  (一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

  師:這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布,今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

  2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。

 。ǘ┱w感知——跟著水滴游麗江

  這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,梳理游蹤,即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)表明地點(diǎn)的詞。

  學(xué)生梳理出路線圖:玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

  老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┢肺短骄俊鯓拥柠惤,怎樣的水滴

  1、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處的風(fēng)景,為什么?

  在這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生朗讀寫(xiě)景的句子,在談為什么喜歡的時(shí)候,老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。

  2、根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味,在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的'麗江。

 。利、祥和、寧?kù)o、美好、人們安居樂(lè)業(yè)、充滿文化氛圍……)

  3、品讀“水”的形象。

  這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的一滴水。

  學(xué)生找文中描寫(xiě)水的句子,說(shuō)說(shuō)“水”的形象。參考:憧憬和向往美好、執(zhí)著追求、善于發(fā)現(xiàn)美好、敬仰傳統(tǒng)文化、對(duì)未知充滿好奇和熱情、積極快樂(lè)……

  4、探究主旨

  這滴水為什么一定要流過(guò)四方街?

  結(jié)尾作者寫(xiě)道:“作為一滴水,我終于以水的方式走過(guò)了麗江”,如何理解這句話?

  示例:因?yàn)辂惤懦牵ㄋ姆浇郑┑拿篮,這滴水憧憬和向往美好,它從玉龍雪山山頂奔流而下,就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來(lái)講述自己的心愿,“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛(ài),對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌。

 。ㄋ模┩卣寡由臁偃缒闶且坏嗡

  學(xué)生小組交流:如果你變成一滴水,你想去往什么地方,會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象,鍛煉想象和聯(lián)想能力)

 。ㄎ澹w驗(yàn)反思——一滴水的視角

  請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫(xiě)一篇以物為敘述角度的作文,以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來(lái)寫(xiě)作。

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。

  2 學(xué)習(xí)寫(xiě)景與敘事相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

  過(guò)程與方法

  布置預(yù)習(xí),輔導(dǎo)。

  問(wèn)答法、討論法、誦讀法。

  情感態(tài)度及價(jià)值觀

  1感受大自然的壯美。

  2從民俗風(fēng)情感受傳統(tǒng)文化美的一面。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1 生詞及文言常用詞匯。

  2 結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1 對(duì)錢塘潮形成直觀整體的印象。

  2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。

  課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1 傳看相關(guān)資料,要求學(xué)生講訴自己心目中的錢塘潮。

  討論,描述。

  2 要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗,導(dǎo)入課文。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。

  1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。1)放錄音帶,示讀。

 。2)自由朗讀。

 。3)抽取一名學(xué)生范讀,并加以指正。

 。4)學(xué)生齊讀。

  2 指導(dǎo)翻譯。

 。1)學(xué)生參照注釋以及工具書(shū)自行翻譯。

 。2)由學(xué)生舉出難以理解的語(yǔ)句,討論,教師小結(jié)。

 。3)抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (4)抽取部分學(xué)生翻譯段落,一學(xué)生翻譯全文。

 。5)齊讀課文。

  三、梳理文章結(jié)構(gòu)。

  1 學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。

  2 討論并抽取幾名學(xué)生回答。

  3 教師小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)。

  1 導(dǎo)入課文。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)初步的印象。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。

  2 提問(wèn)的.方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況。

  二、品味修辭。

  1 速讀一遍文章,在讀的過(guò)程中注意修辭方面的內(nèi)容。

  2 逐段分析講解修辭的運(yùn)用,及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。

  三、民風(fēng)民俗的延伸

  1 講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。

  2 講述的過(guò)程中一起翻譯文中的段落。

  四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。

  1 學(xué)生自主完成。

  2 討論交流。

  3 教師小結(jié)。

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識(shí)記古代文言實(shí)詞,積累常用詞意義。

  2、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌,體會(huì)細(xì)膩的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  俗話說(shuō):愛(ài)美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物,都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常把心中愛(ài)慕之人稱為“夢(mèng)中情人”!蛾P(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》,欣賞一場(chǎng)古人的愛(ài)情戲吧。

  二、誦讀,熟悉字音,結(jié)合注釋掌握文意

  1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

  2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。

  3、解釋重點(diǎn)字詞,掌握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)。

  三、共同研討文意

  1、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景,請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。

  明確:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”、“參差荇菜,左右流之”、“參差荇菜,左右采之”、“參差荇菜,左右芼之”

  學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后,老師做總結(jié)示范:展示多媒體畫(huà)面,并伴輕柔音樂(lè),深情描繪:“清清的河水,水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,綠洲之上一對(duì)魚(yú)鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜,隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊,要得到你的愛(ài)情,不也跟采摘荇菜一樣,要想盡辦法去接近!”

  2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ),請(qǐng)找出。

  明確:窈窕淑女,君子好逑。

  詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

  明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

 。ɡ蠋熅o接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊,白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊,教人翻來(lái)覆去難入睡。

  3、愛(ài)慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可見(jiàn)相思之苦。既然如此,那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開(kāi)愛(ài)情攻勢(shì)的。?

  明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之。

  如此煞費(fèi)苦心先“友之”:親近她,再“樂(lè)之”:取悅她。結(jié)果大概可以猜到了,自然會(huì)是:有情人終成眷屬了。

  四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

  1、“興”手法的運(yùn)用。

  一開(kāi)始我們分析場(chǎng)景,大家也許注意到了,這些場(chǎng)景是分散描繪的,基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開(kāi)篇先言他物:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,用一唱一和的雎鳩鳴叫,引起所詠之詞:“窈窕淑女,君子好逑”!八铩迸c“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián),而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛(ài)慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

  學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  例:“參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之!睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

  2、重章疊句。

  誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn),許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,這種手法有利于反復(fù)吟唱,以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

  五、布置作業(yè)

  1、選取《關(guān)雎》中某一細(xì)節(jié)描寫(xiě),發(fā)揮想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力求語(yǔ)言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。

  2、熟讀、背誦《關(guān)雎》,掌握課下字詞注釋。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲,那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我,馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn),需要耐力和持久的決心、勇氣,不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄!遁筝纭繁闶敲鑼(xiě)了對(duì)愛(ài)人不懈的尋找,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。

  二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞

  1、蒼蒼伊人溯洄,且溯游萋萋晞湄躋坻采采,未已涘沚。

  2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀

  三、賞析、思考下列問(wèn)題組(四人小組合作)

  1、詩(shī)人心中的'戀人不知在何處,詩(shī)人尋找了幾處地方?

  明確:三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

  2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

  明確:“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。

  3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路,又是什么態(tài)度?

  明確:“溯洄從之”、“溯游從之”。

  四、能力拓展

  1、任選《蒹葭》中的一節(jié),用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

  示例:又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨,我又來(lái)到水邊,那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人。∧憔烤乖谀睦锇?我愿付出一生的時(shí)光,跋山涉水,來(lái)到你的身旁。

  2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

 。1)都用了“興”的手法:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,白露為霜”。

 。2)都用了重章疊句的手法:““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

  五、布置作業(yè)

  背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌,要求配樂(lè),為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備。

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖基礎(chǔ)目標(biāo)〗

  1、讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)字詞的讀音,正確理解重點(diǎn)字的意思。

  2、熟讀課文,在自主疏通文意的基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦。

  〖深層目標(biāo)〗

  1、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

  2、了解什么叫白描,加深對(duì)描寫(xiě)這種表達(dá)方式的理解。

  3、感受本文作者的那種與眾不同的心態(tài)和曠世獨(dú)絕的孤懷雅興。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1、正確理解文章意思,體會(huì)作者描繪雪景的獨(dú)特手法。

  2、正確把握本文寫(xiě)景、敘事、抒情三者相結(jié)合的特色。

  3、理解文中“獨(dú)”與“癡”兩字的內(nèi)涵,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,杭州西湖是我國(guó)的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,我們耳濡目染的詩(shī)句有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄白類(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!钡鹊。寫(xiě)出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悅,六月西湖荷花的艷麗。(展示圖片)

  是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?梢(jiàn),擁有不同的情感世界就能看見(jiàn)不同的西湖。讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

  二、走進(jìn)作者,介紹背景,強(qiáng)調(diào)作者的故國(guó)之思,滄桑之感

  張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,別號(hào)蝶庵居士,明末山陰人。他出身仕宦家庭,早歲生活優(yōu)裕,中年經(jīng)歷明朝的覆亡,家境也隨之?dāng)÷洌砟瓯芫由街,窮愁潦倒,所以他的小品文中常暗含家國(guó)之痛與滄桑之感。張岱鐘情于山水而無(wú)意于政治,不入世俗,對(duì)熙熙攘攘的社會(huì)和變化無(wú)常的士人態(tài)度冷淡甚至厭惡,他追求的是一種冷寂的孤高。這點(diǎn)在他的文章中時(shí)有體現(xiàn)。

  三、學(xué)生自主閱讀課文,教師出示疑難字詞的圖片

  崇 chóng是日更定 gēng毳 cuì凇 sōng沆碭 hàng dàng 芥 jiè

  強(qiáng)飲 qiǎng

  四、默讀文章,聽(tīng)文章錄音

  五、學(xué)生自讀課文,借助工具書(shū)解決字詞意義,重點(diǎn)字詞共同解決

  1、提出重點(diǎn)字詞:

  ⑴大雪三日湖中人鳥(niǎo)聲俱絕:消失。

 、剖侨崭ǎ和炅,結(jié)束。

 、怯嗄靡恍〈簱,劃。

 、褥F凇沆碭:白氣彌漫的樣子。

  ⑸焉得更有此人:還。

 、视鄰(qiáng)飲三大白而別:豪爽。

  2、學(xué)生自己疏通文章大意。

  六、分析文章結(jié)構(gòu),按寫(xiě)景和敘事兩部分進(jìn)行

  寫(xiě)景:

  1、找出文中描寫(xiě)雪景的句子:

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥、舟中人兩三粒而已!

  2、出示西湖雪景畫(huà)面,要求學(xué)生結(jié)合畫(huà)面再次感受這奇麗的景色。

  3、再次提問(wèn):作者在描寫(xiě)雪景的時(shí)候,具有怎么樣的特點(diǎn)呢? 和你們平時(shí)寫(xiě)景的時(shí)候有什么不一樣的呢?

 、判〗M討論;

 、平處煶鍪径嗝襟w課件──兩段關(guān)于描寫(xiě)雪景的文字:

  “雪漸漸下大了,紛紛揚(yáng)揚(yáng),小雨點(diǎn)般的雪粒變成雪花。車窗外,漫天遍地都是皚皚白雪,大地像鋪了一張巨大的地毯。公路兩旁的山林,松柏挺立,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球;白楊樹(shù)銀裝素裹,分外妖嬈。一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝左右搖晃,玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng),像白蝴蝶在空中翩翩飛舞 !

  “雪來(lái)了!她憋足了勁地下,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪漫天飛舞,悄然無(wú)聲地下;細(xì)小的似棉絮,大片的像鵝毛,她們隨風(fēng)飄舞,奔跑著,旋轉(zhuǎn)著,一刻也不停。只有困了,累了,這些精靈才慢慢地投入大地的懷抱。有時(shí)她們默默而至,只有在你早晨拉開(kāi)窗簾的一瞬間,才會(huì)發(fā)現(xiàn)屋外已是銀色的世界。有時(shí)她們翩翩而來(lái),一天到晚不停地下,不一會(huì)就包裹了整個(gè)世界!

 、敲鞔_:本文從大處入手,開(kāi)頭兩句描繪西湖全景,緊承其后的便是景中所見(jiàn),寥寥數(shù)語(yǔ)卻給讀者展示了一幅遼闊深遠(yuǎn)的畫(huà)面,這種描寫(xiě)手法叫做白描。

  敘事:

  1、賞雪的人很多,張岱的賞雪與別人有什么不同?說(shuō)明了什么?

  明確:西湖經(jīng)歷三天大雪后,人聲?shū)B(niǎo)聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂來(lái)。而作者偏偏選擇此時(shí)去賞雪,而且是“獨(dú)往湖心亭看雪”,體現(xiàn)了他那種與眾不同的情懷和曠世迥絕的孤懷雅興。(教師可在此引入本文的紀(jì)年方式,點(diǎn)明他對(duì)故國(guó)的留戀。)

  2、下文中提到“舟中人兩三!,與“獨(dú)”字是否矛盾?

  明確:在作者眼里,蕓蕓眾生不可為伍,像舟子這些凡夫俗子,雖然存在卻猶如不存在,反映了他文人雅士式的孤傲。

  3、當(dāng)張岱奇跡般地在亭中見(jiàn)到另兩個(gè)人時(shí),他又會(huì)有怎么樣的心理?

  要求:

 、砰喿x該段文字,結(jié)合當(dāng)時(shí)背景,給他們?cè)O(shè)計(jì)一段對(duì)話。

 、朴懻撍男睦砘顒(dòng)。

  教師小結(jié):此時(shí)此地此景,能夠遇見(jiàn)游人,大喜過(guò)望應(yīng)是最基本的感情,然而短暫的相遇之后就是別離,不禁讓他悲從中來(lái),但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已,情感一波三瀾。

  4、對(duì)于張岱的這種行為,文中舟子用“癡”來(lái)評(píng)價(jià),談?wù)勊鞍V”的表現(xiàn)。

  明確:

 、旁诖藭r(shí)此地漫游西湖,實(shí)是“癡人”所為。

  ⑵“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,湖中偶遇,不管是否相識(shí),不管對(duì)方的身份地位,只是豪爽痛快地對(duì)飲而別。這對(duì)常人而言實(shí)是難以理解。

 、潜臼枪蕠(guó)難覓,知音難求,文章中彌漫著淡淡的愁緒,等到奇遇同道中人是大喜過(guò)望,豪氣沖天,而轉(zhuǎn)眼就到的離別又讓他喜極而悲,但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜。其間悲悲喜喜,起起落落,均集中于一人身上,怎能是一個(gè)“癡”字了得!

  教師總結(jié):敘事是本文的線索,寫(xiě)景是本文的重點(diǎn),事因景有了亮色,景因事有了內(nèi)涵。事和景的融合正是本文的特色,而兩者當(dāng)中又始終貫穿著作者的復(fù)雜情感,三者有機(jī)結(jié)合,天衣無(wú)縫。

  七、齊讀課文,當(dāng)堂成誦

  八、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)重點(diǎn)字詞;

  2、背誦課文。

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、爬斫、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

 、剖熳x課文,了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。

  2、能力目標(biāo):

 、耪w把握課文,體察人物思想感情。

 、拼Ρ疚囊馕渡铋L(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

  ⑶探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

  3、德育目標(biāo):

  以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,探究材料安排的特點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  1、自讀點(diǎn)撥法:

  本文是寫(xiě)人記事的散文,通過(guò)敘寫(xiě)與車夫老王的交往片斷,刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

  2、合作探究法:

  閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí).

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  探究課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

 。ū尘耙魳(lè):《讓世界充滿愛(ài)》)

  同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛(ài)是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

  二、指導(dǎo)自讀,把握文意

  1、投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

 、抛⒁簦

  塌。╰。┤【啠╠ì)傴(yǔ)翳(yì)骷髏(kū lóu)

  繃(bēng)滯笨(zhì)愧怍(zuò)

  ⑵釋義:

  塌。核萜茢。

  滯笨:呆滯笨拙。

  取締:明令取消或禁止。

  愧怍:慚愧。

  2、學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

  聽(tīng)讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

  思考:本文是寫(xiě)人記事的散文,那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的?

  學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):

  從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命!*”期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

  作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。如知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚(yú)肝油;總是照顧他的生意等。

  3、學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。

  教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。

  學(xué)生歸結(jié):課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好,一個(gè)片斷寫(xiě)“*”時(shí)期,他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見(jiàn)出老王心地善良。

  4、合作研討:

 、盼闹凶髡叩纳屏急憩F(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話,你是怎樣理解的?

 、颇阍鯓涌创闹凶髡咭患覍(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

  ⑶寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,又要安排文章的謀篇布局,也即組材,那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

  學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:

 、抛髡叩纳屏加性S多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。

  老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,所以感到“愧怍”。

  ⑵從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

  再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活?傊,對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心,才能這么關(guān)心人,愛(ài)護(hù)人。

  老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者,總覺(jué)得在他生前,對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。

  ⑶作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體,是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

  除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說(shuō)說(shuō)閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾,送他魚(yú)肝油,可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?蜌。三輪改平板三輪,沒(méi)法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。

  5、楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?

  投影:

 、泞偎偷谋人叭嗡偷拇笠槐,冰價(jià)相同。

 、谒偷谋惹耙粋(gè)三輪工人送的大一倍,冰價(jià)相同。

  ⑵①我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

 、谖倚χf(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

  ⑶①我在家聽(tīng)到打門,開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

 、谖以诩衣(tīng)到打門,開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。

  明確:

  ⑴①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。

 、脾倬洹皬(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來(lái)謝“我們”,心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

 、洽倬湔f(shuō)“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。

  6、說(shuō)話訓(xùn)練:

  愛(ài)是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

  三、寫(xiě)作指導(dǎo)

  1、教師講解:寫(xiě)人為主的記敘文,大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。

  怎樣寫(xiě)好這類文章呢?

  ⑴確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

  ⑵選好了寫(xiě)作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見(jiàn)出老王的心地善良。

 、堑谌,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě),哪些事例可以略寫(xiě)。

 、鹊谒牟揭紤]的是如何安排這些事例,先寫(xiě)哪個(gè),后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟,可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

 、上鹿P成文。書(shū)寫(xiě)時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò),要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。

  2、投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。

 、盼业模ò职、媽媽、老師、好友……)

 、扑ㄋ┦且粋(gè)的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……)

 、俏抑饾u了解了他(她)

  ⑷其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……

  四、課堂練習(xí)

  閱讀文段,回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)

  朋友給我講了一件真事。

  說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿含淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了,但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,。

  這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛(ài),其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單,它沒(méi)有做作,沒(méi)有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)!

  1、文中的“犢”讀作,文中“震撼”一詞的近義詞是。

  2、當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)

  3、文中寫(xiě)屠戶“沉思良久,破例作出了一個(gè)決定”,根據(jù)上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么?他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定?

  4、請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題。

  5、本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。

  6、本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

  〖參考答案〗

  1、dú撼人心魄

  2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

  3、略(為開(kāi)放性題目,不求統(tǒng)一答案,只要合情合理,言之成理即可)

  4、生命的跪拜或生命之愛(ài)

  5、歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛(ài)的偉大。“慈母手中線,游子身上衣”,養(yǎng)育之恩。

  6、略。

  五、課堂小結(jié)

  讀楊絳的《老王》,見(jiàn)于文中寫(xiě)老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確,正如一位哲人說(shuō),送人玫瑰,歷久猶有余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷,那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè)

  1、試以老王為第一人稱,改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

  2、仿照例句,以“友情”為內(nèi)容寫(xiě)句子。

  例句:生活是什么?生活是一本無(wú)字的書(shū),生活是一條崎嶇的路,生活是一首奮進(jìn)的歌。

  仿句:。

  (提示:運(yùn)用排比、比喻句即可。)

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇10

  蠟燭

  教師寄語(yǔ)

  相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。

  春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!钌屉[

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

  2.體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、積累運(yùn)用

  1.給加點(diǎn)的字注音:

  拂( )曉 瓦礫( ) 地窖( )

  鞠( )躬 顫( )巍巍 更( )夫

  2.解釋詞語(yǔ)

  拂曉:

  精疲力竭:

  名副其實(shí):

  顫巍。

  肅穆:

  二、自主探究

  1、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

  2、本文的主題是什么?

  三、討論交流,合作釋疑。

 。ㄒ唬┱页鼍拭鑼(xiě),品析人物形象美。

  1.文中的老婦人始終未說(shuō)一句話,作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。展開(kāi)想像,推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

  2. 談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解, 體會(huì)人物的思想感情。

 。ǘ┢肺墩Z(yǔ)句,體味文章意蘊(yùn)美

  1.路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。

  (把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

  2.做好了墳堆后,老婦人就從那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。

  (為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?)

  3.老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

  (這里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?)

  4.在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

  (這段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好,為什么?)

 。ㄈ┨骄克伎妓囆g(shù)美

  這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  3、

  四、拓展延伸

  “紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝坪跖麦@擾那肅穆的空氣,他們穿過(guò)方場(chǎng),走過(guò)橋,趕上他們的連隊(duì),投入戰(zhàn)斗!

  (《蠟燭》)

  紅軍戰(zhàn)士們“小聲地談?wù)撝。?qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一段他們的對(duì)話,不少于150字。

  五、課堂小結(jié)

  “蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

  六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  閱讀下面文段,完成文后問(wèn)題。

 、俚聡(guó)人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

 、谧龊昧藟灦押螅蠇D人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。

  ③她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

  ④炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。老婦人就取出火柴來(lái),很耐心地再把蠟燭點(diǎn)燃。

  1、(1)第一段中的“還”字是否多余?

 。2)第二段中的“揣”字妙在何處?

  2、作者為什么要對(duì)那支大蠟燭的來(lái)歷進(jìn)行補(bǔ)充?

  3、第2段和第3段中作者兩次寫(xiě)到老婦人育乞西的黑色圍巾,有什么用意?

  4、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠(chéng)的態(tài)度和對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語(yǔ)。

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、爬斫、積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。

  ⑵了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。

 、橇私庑趴吐殬I(yè)及其品質(zhì)。

  2、能力目標(biāo):

 、糯丫,提高品味語(yǔ)言的能力。

 、茖W(xué)習(xí)從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。

  ⑶把握作者的思想感情,揣摩寫(xiě)作意圖。

  3、德育目標(biāo):

  把握信客形象,學(xué)習(xí)誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味佳句,體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格;從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓文章脈絡(luò)理清思路,理解作者的寫(xiě)作意圖。

  【教學(xué)方法】

  1、自讀點(diǎn)撥法:

  本文節(jié)選自《文化苦旅》,但入選部分獨(dú)立成篇,敘述完整,人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì),領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

  2、誦讀品味法:

  學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,清詞麗句隨處可見(jiàn),給人以很大的品味賞析的空間和美感,指導(dǎo)學(xué)生品味佳句,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)提高的途徑。

  3、拓展延伸:

  信客品質(zhì)的核心是誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),如現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健全信用體制的呼喚等,體察作者的寫(xiě)作意旨。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機(jī)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  整體把握課文內(nèi)容,把握信客形象及其意義;品味佳句,領(lǐng)會(huì)學(xué)者散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通,一個(gè)都不能少”,電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利,手機(jī)短信拜年已悄然成為一種時(shí)尚,提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人──信客。也許人們難以想像,其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事,“信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客,去體會(huì)他們的苦澀人生。

  二、資料助讀

  投影:

  1、余秋雨,1946年生,浙江余姚人,我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無(wú)疆》。1997年被授予“突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào),入載多部世界名人錄。

  2、《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦,探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底,豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫(xiě)下的這些文章,不僅揭示了中國(guó)文化巨大的內(nèi)涵,而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域提供了嶄新的范例。中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者余光中先生認(rèn)為,余秋雨“把知性融入感性,舉重若輕,衣袂飄然走過(guò)了他的《文化苦旅》”,這評(píng)價(jià),深得其真髓。

  三、人物研究,整體把握

  1、投影顯示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

 、抛⒁簦

  唏噓(xī xū)嫉妒(jí dù)猝然(cù)昏厥(jué)

  文縐縐(zhōu) 焦灼(zhuó) 伎倆(jì liǎng)

  詰問(wèn)(jié)吊唁(yàn)

  ⑵釋義:

  猝然:突然,出乎意料。

  伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

  詰問(wèn):(書(shū))追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

  焦灼:非常著急。

  顛沛:貧困,受挫折。

  連聲諾諾:諾諾,答應(yīng)的聲音(表同意)。

  潦倒:形容無(wú)路可走,非常失意。

  吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

  2、學(xué)生默讀全文,依脈絡(luò)提示,標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語(yǔ)句,初步感知文意。請(qǐng)學(xué)生自己談出所感知的信客形象。

  提示:課文共四節(jié),行文脈絡(luò)是:信客做信客的緣起──信客是怎么做信客的──信客是怎么不做信客的──信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

  學(xué)生暢談信客的形象,教師歸結(jié):

  信客終年跋涉,非常勞苦。到了一地,又非常繁忙,既要散發(fā)信、物,又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作,要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人,某個(gè)謀生者死了,得盡同鄉(xiāng)情誼,匆匆趕去,代表家屬料理后事,收拾遺物。回到鄉(xiāng)間,又要通報(bào)噩耗,幫著安慰張羅,交送遺物,匯報(bào)處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在信客身上。

  信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢的東西一無(wú)所有。沿途投宿,揀便宜的旅館住,吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波,胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

  信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn),實(shí)在是件苦差事。

  信客的為人:任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,潔身自好,待人寬容,善良厚道。

  3、學(xué)生流暢誦讀,思考:

 、抛髡咴趯(xiě)信客之前,為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?

  ⑵作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡?為什么重點(diǎn)寫(xiě)?

 、切趴蜑槭裁戳粝逻z愿,死后要與老信客葬在一起?

 、仍鯓永斫庑趴吞厥獾钠犯窈退刭|(zhì)?

  學(xué)生合作研討,積極回答,教師點(diǎn)撥:

  ⑴先寫(xiě)老信客,實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):一是路途艱苦;二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),他的慘痛的教訓(xùn),又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些,都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

  ⑵重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡,一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的事跡,二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

 、切趴土粝乱c老信客葬在一起的遺愿,是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬重和感激。

 、刃趴腿蝿谌卧、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的!靶趴蜑檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫,滿臉風(fēng)塵,狀如乞丐!薄霸诤荛L(zhǎng)的時(shí)期中,信客沉重的腳步,是鄉(xiāng)村和城市的紐帶!保ā段幕嗦谩ば趴汀罚

  4、學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,試寫(xiě)一段話,作為信客墓碑上的文字。

  提示:信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述,體例不作要求,語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。

  學(xué)生構(gòu)思、完成,教師巡視并作具體指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆,并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

  提供參考示例:(多媒體顯示)

  三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。

  5、學(xué)生深入揣摩:作者為什么傾注那么大熱情,為信客樹(shù)碑立傳?

  學(xué)生回答,教師明確:

  作者著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨,誠(chéng)信無(wú)私,善良寬容,意在說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。信客的難能可貴的品質(zhì),正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大力提倡的。

  四、品味佳句,體會(huì)風(fēng)格

  1、學(xué)生通讀全文,勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。

  教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句,并引導(dǎo)體會(huì)。佳句示例:

  ⑴“現(xiàn)在,他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睜著眼,迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭,一條條船只,一個(gè)個(gè)面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢,被人糟蹋了一生名譽(yù),再也做不起人。對(duì)這種處境的設(shè)想,作者以排比繪寫(xiě),一氣呵成。容量很大,而且具有很強(qiáng)的感染力。

 、啤斑@些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢!豹

  “都市里的升沉榮辱,震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢。”

  “紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

  “做信客的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙!

  語(yǔ)句運(yùn)用比喻手法,表達(dá)凝練警辟,具有很強(qiáng)的美感。

  教師歸結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn):

  ①質(zhì)樸而典雅,學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,本文寫(xiě)信客,題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn),質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn),如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“滿臉戚容”等。

 、诰俣謺尺_(dá)。本文的語(yǔ)言風(fēng)格不同于《背影》的樸素平實(shí),《臺(tái)階》的口語(yǔ)化。題材不同,作者個(gè)性氣質(zhì)及語(yǔ)言習(xí)慣不同而決定不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,體味課文的思想情感和語(yǔ)言特點(diǎn)。

  五、課堂練習(xí)

  閱讀短文《種樹(shù)老人》,體會(huì)意旨,完成文后題目。(分發(fā)打印好的資料)

  種樹(shù)老人死了,死后沒(méi)有一副棺材。

  種樹(shù)老人什么東西都沒(méi)有留下,只留下了一片樹(shù)林。

  種樹(shù)老人一輩子什么都不會(huì)做,只會(huì)種樹(shù)。解放前種樹(shù)為了娶媳婦,但沒(méi)有娶上;解放后種樹(shù),為了種樹(shù)。

  種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑,很矮,一輩子沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子。臨死的時(shí)候,對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)的侄子說(shuō):“死了,就在沙丘刨個(gè)坑,把我埋在樹(shù)林里,千萬(wàn)不要用什么棺材!敝蹲诱账脑捵隽,做完就走了。

  老人前二十年種的樹(shù),公社化的時(shí)候毀了。中間二十年種的樹(shù),承包制的時(shí)候砍了。最后二十年,老人沒(méi)要一分地,就要了村東那片九百畝的大沙丘,在上面蓋了個(gè)土棚子,喂了條小黃狗,就開(kāi)始種樹(shù)了。

  老人從不種嬌貴的樹(shù),只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹(shù),種那種插個(gè)枝就能長(zhǎng)大,戳個(gè)樁就會(huì)發(fā)芽,對(duì)大自然要求極少的樹(shù)。

  老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子,從舍不得毀壞,哪怕自己住的棚子沒(méi)一根檁條,哪怕自己吃不上飯,生不起火,也沒(méi)有毀過(guò)一棵樹(shù)。老人對(duì)自己的樹(shù)又有一種天生的靈性,仿佛那就是自己身體的一部分,哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng),老人都能快速地趕過(guò)去,用自己的頭,自己的斧子,自己的大黃狗,把樹(shù)保護(hù)起來(lái)。

  十年過(guò)去了,村里人都蓋上了新房,用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里,領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,修材剪樹(shù),看調(diào)皮的松鼠、快樂(lè)的喜鵲、愛(ài)叫的烏鴉……

  村里人都說(shuō)老人是個(gè)傻子,只有老黃狗知道不是;村里人都說(shuō)老人是個(gè)瘋子,只有小鳥(niǎo)知道不是。

  直到有一天,縣林業(yè)局的老韓來(lái)了,出神地看著碗口粗的林子說(shuō):“這些樹(shù)至少值百十萬(wàn)呢!比藗儾哦颊f(shuō)老人最精明了,于是光禿禿的村子里也開(kāi)始有人種樹(shù)了。

  老人的樹(shù)成材了。人們說(shuō)老人要蓋最漂亮的小樓,要買汽車,要娶東村五十多歲的寡婦……但老人仍然住在自己的草棚子里面,領(lǐng)著走不動(dòng)的老黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,直到,直到老人死去。

  來(lái)年春天,老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù),矮小但很粗壯。人們都說(shuō):那是種樹(shù)老人。

  老人種了一輩子樹(shù),把自己也種進(jìn)了樹(shù)里。

  1、下面不能表現(xiàn)種樹(shù)老人精神品質(zhì)的是(不只一項(xiàng))

  A、種樹(shù)老人一輩子什么都不會(huì)做,只會(huì)種樹(shù)。

  B、一輩子沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子。

  C、“把我埋在樹(shù)林里,千萬(wàn)不要用什么棺材。”

  D、前二十年種的樹(shù),公社化的時(shí)候毀了。

  E、老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子。

  F、于是光禿禿的村子里也開(kāi)始有人種樹(shù)了。

  G、來(lái)年春天,老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)。

  2、文章寫(xiě)道:

  “種樹(shù)老人死了,死后沒(méi)有一副棺材!

  “種樹(shù)老人什么都沒(méi)有留下,只留下了一片樹(shù)林”。

  “村里人都蓋上了新房,用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里……”

  這些記敘采用了的表現(xiàn)手法。這樣寫(xiě)的好處是。

  3、“老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù),矮小但很粗壯。人們都說(shuō):那是種樹(shù)老人!边@句話與上文的哪句話相照應(yīng)?其深刻含義是什么?

  4、“老人種了一輩子樹(shù),把自己也種進(jìn)了樹(shù)里!甭(lián)系全文看,加粗部分表現(xiàn)了什么?

  〖參考答案〗

  1、BD

  2、對(duì)比突出表現(xiàn)種樹(shù)老人種樹(shù)、愛(ài)樹(shù)、只愿付出、不求回報(bào)的精神(意思對(duì)即可)

  3、照應(yīng)句:“種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑,很矮,一輩子沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子!焙x:種樹(shù)老人的生命和精神在樹(shù)上得到體現(xiàn)和延續(xù)。(意思對(duì)即可)

  4、形象地表現(xiàn)了種樹(shù)老人完全徹底的奉獻(xiàn)精神。(意思對(duì)即可,也可有另外的合理的見(jiàn)解)

  六、課堂小結(jié)

  掂量視誠(chéng)實(shí)為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個(gè)信字”,總覺(jué)得是那個(gè)沉重,其實(shí)不僅做人,乃至維系社會(huì)秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機(jī)的挑戰(zhàn)嗎?愿我們能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人,誠(chéng)實(shí)處事,去奠基誠(chéng)信大廈。

  七、布置作業(yè)

  1、請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)”為話題,寫(xiě)一篇小短文,可以談看法,也可以講故事。

  2、閱讀短文《父親》,回答問(wèn)題。

 、俑赣H是三天前的一個(gè)下午到家的,當(dāng)時(shí)無(wú)人在家,他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流喝斥他走開(kāi)。我向父親求證此事時(shí),他像犯了錯(cuò)的孩子,局促地搓著雙手,目光游移,囁嚅著說(shuō):“下次,我一定要穿周正一點(diǎn)!

 、诩依锊粚挸,我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久,我就聽(tīng)見(jiàn)巴掌落在臉上的“啪”聲,開(kāi)門一看,見(jiàn)兒子正大吵大鬧:“你臟,你臟,不準(zhǔn)你親我,滾出去!蔽覍(duì)兒子動(dòng)了武,妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手,呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

 、鄞稳赵绯,妻用不友好的腔調(diào)對(duì)父親交待:“茶幾上有好煙,有煙缸,別抽葉子煙,別亂抖煙灰。別動(dòng)音響,別動(dòng)氣灶,別動(dòng)冰箱,別動(dòng)電視……”父親謙恭地說(shuō):“叫我動(dòng),我也動(dòng)不來(lái)的!敝形缥覀z回來(lái),看見(jiàn)滿地的水,父親正蹲在地上,拿著帕子,手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室,“砰”地一下關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般,不知所措起來(lái)。

  ④下午下了一場(chǎng)小雨,下班回來(lái)不見(jiàn)父親。父親回來(lái)時(shí),濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭,松樹(shù)皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋,妻子“哼”了一聲,又進(jìn)了臥室。

 、莞赣H說(shuō):“我去買東西了,不會(huì)買,也不知你們?nèi)鄙,就琢磨著買了這些!

 、薷赣H說(shuō):“蜂蜜治胃病,你記著,一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人,核桃粉補(bǔ)腦,孫兒胃口不好,瘦,就給他買了健脾糕,吃了開(kāi)胃。”

 、吒赣H最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋,說(shuō):“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的,都攢3年了。我用處不大,你拖家?guī)Э诘挠玫弥,拿著。明天就回去了,你有空就回?lái),看看你媽的墳,你爺?shù)膲。沒(méi)空回來(lái),爸也不怪你,你們忙,單位紀(jì)律嚴(yán)呢!”說(shuō)完父親笑了一笑,摸出葉子煙,正要點(diǎn),可能想起了妻的交待,又揣了回去。

  ⑧父親執(zhí)意要走。怎么留也不行,我決定叫輛出租車送他回去。

 、嵋簧紱](méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開(kāi)門,他的手在門頭東摸西摸,一臉gān gà。我上前一步,彎下腰來(lái),打開(kāi)車門,侍候父親坐進(jìn)車,再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái),一臉的幸福,他說(shuō):“兒啊,爸算是村里最有福氣的人了。”說(shuō)完,抬手抹著眼圈,憨憨地笑著看我,我剎時(shí)百感交集。

 、饣钤谑郎,活在城里,活在官場(chǎng),我在許多人面前彎過(guò)腰,為許多人開(kāi)過(guò)車門,但從沒(méi)有為父親彎腰開(kāi)過(guò)車門。父親是農(nóng)民,我是干部,父親是莊稼人,我是城里人,父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度,但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰,吃了一輩子苦,操了一輩子心,人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬,僅僅為他開(kāi)一次車門,就叫他心滿意足,淚流滿面。那一彎腰,對(duì)父親來(lái)說(shuō),是一種孝道和良知。對(duì)我來(lái)說(shuō),是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬!

 、耪w感知課文,體會(huì)父親的性格特點(diǎn),并舉例說(shuō)明。

 、聘鶕(jù)語(yǔ)境和拼音寫(xiě)漢字,給加粗字注音。

  gān gà________攢________

 、堑冖诙沃小斑@一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音”,表明父親。

  ⑷第③段“妻”的“交待”運(yùn)用了簡(jiǎn)短的排比句式,表現(xiàn)了“妻”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)?

 、傻冖芏沃挟(huà)線部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?在內(nèi)容和表達(dá)上有什么作用?

 、蕦ⅰ案赣H最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋”中的“貼身”兩個(gè)字刪去,與原句的表達(dá)效果有什么差別?

  ⑺第⑦段中寫(xiě)“父親笑了一笑”,聯(lián)系上下文說(shuō)明其具體含義。

 、痰冖舛芜\(yùn)用了的表達(dá)方式,其作用是。

  〖參考答案〗

 、鸥赣H憨厚、誠(chéng)實(shí)、慈愛(ài)。第①段中的局促表現(xiàn)父親憨厚、誠(chéng)實(shí);買東西表現(xiàn)其慈愛(ài)。

 、茖擂蝯ǎn

  ⑶傷心難過(guò),難以入睡

  ⑷對(duì)農(nóng)民父親的厭煩、輕蔑。

 、赏饷裁鑼(xiě);“濕漉漉”表明父親冒雨去買東西,突出了父親對(duì)兒孫無(wú)私的愛(ài);“皺紋堆砌”“松樹(shù)皮”表現(xiàn)了父親辛苦操勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。

 、试谋砻鞲赣H的錢來(lái)之不易,因而倍加珍惜。刪去“貼身”,這些深刻含義就表現(xiàn)不出。

 、私o兒孫買了東西,辛苦積攢的錢也交給了兒子,父親因了卻心愿而“笑”,這一“笑”表現(xiàn)了他的寬厚無(wú)私。

 、套h論和抒情深化主題

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇12

  新聞兩則

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、 了解新聞相關(guān)知識(shí)。

  2、 了解兩則新聞的歷史背景。

  3、 把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  4、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞、速讀課文、迅速篩選主要信息的能力。

  5、 體會(huì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神及正義必將戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、 從文體上抓住新聞的特點(diǎn),從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。

  2、 理解新聞主體部分各層次之間的關(guān)系。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、 預(yù)習(xí).導(dǎo)讀

  1、讀課文,掃清字詞障礙。

  給加點(diǎn)字注音

  荻港( ) 潰退( ) 銳不可當(dāng)( ) 殲滅 ( ) 綏靖( ) 阻遏 ( ) 閿鄉(xiāng)( )

  解釋詞語(yǔ)

  銳不可當(dāng):

  業(yè)已:

  2、根據(jù)課后一題的提示了解新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、朗讀2-3遍課文,試著找出每則新聞的六要素(也就是記敘六要素):即時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  研讀.賞析

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

 。ǘ、檢查預(yù)習(xí)

 。ㄈ⒄w感知:

  1、重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)2、3

  2、回顧歷史,引導(dǎo)學(xué)生把握兩則新聞戰(zhàn)爭(zhēng)的主題

 。ㄋ模、問(wèn)題探析

  1、依據(jù)預(yù)習(xí)5,理清《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的結(jié)構(gòu),并探討各部分之間的關(guān)系。

 。1)、劃分本則新聞的結(jié)構(gòu)

 。2)、標(biāo)題中的“十萬(wàn)”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)?

 。3)、導(dǎo)語(yǔ)從哪幾方面總領(lǐng)了全文?

  2、研討《中原我軍解放南陽(yáng)》的結(jié)構(gòu)

  3、 引導(dǎo)學(xué)生品析兩則新聞的特點(diǎn)

  (1)、要求學(xué)生評(píng)析文中富有感情的詞句,用“從……我聽(tīng)出了……”的句式說(shuō)話。

  如:從“1000余華里”,我聽(tīng)出了戰(zhàn)線的廣大。

  (2)、完成課后二題,把握新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、精煉的特點(diǎn)。

  二、 拓展.延伸

  閱讀下面一則新聞,完成問(wèn)題。

  遼寧省委領(lǐng)導(dǎo)捐助希望工程

 、俦緢(bào)沈陽(yáng)3月30日電(記者遲洪江)②3月29日,遼寧省委辦公廳將5萬(wàn)多元捐款送到市希望工程辦公室。③這是省領(lǐng)導(dǎo)和辦公廳近900名同志對(duì)貧困地區(qū)失學(xué)兒童的一片深情厚誼。

 、苓|寧省委書(shū)記顧金池提出,省委機(jī)關(guān)要帶好頭重視和支持“希望工程”建設(shè),從整個(gè)民族的未來(lái)、民族的素質(zhì)提高的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)和解決貧困地區(qū)輟學(xué)兒童讀書(shū)問(wèn)題。⑤他帶頭向希望工程捐款300元,省委其他領(lǐng)導(dǎo)和老同志也帶頭捐了款。

  ⑥朝陽(yáng)市委決定,將以這筆捐款為基墊,在東北抗聯(lián)英雄趙尚志烈士的家鄉(xiāng)——朝陽(yáng)縣王倫溝鄉(xiāng)尚志村建一所希望小學(xué)。

  1、 這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)是第( )句,主體是第( )句,結(jié)語(yǔ)是第( )句。

  2如果把這則新聞的內(nèi)容看作一件為希望工程捐款的事情,那么:

 、、事情發(fā)生的原因是:———————————————————————————

  ⑵、事情的經(jīng)過(guò)是:—————————————————————————————

 、、事情的結(jié)果是:—————————————————————————————

  3.第④句中加點(diǎn)的詞“認(rèn)識(shí)”和“解決”位置能否互換?請(qǐng)闡述理由。

初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)〗

  1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。

  3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  〖情感目標(biāo)〗

  感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“閑人”的含義。

  【教學(xué)方法】

  誦讀教學(xué)法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)

  二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩(shī)句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見(jiàn)有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。

  《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。

  三、整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

 、抛x準(zhǔn)字音:

  相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

 、谱x出節(jié)奏:

  念/無(wú)與為樂(lè)者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

  2、學(xué)生對(duì)照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

 、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。

 、仆乐g討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  教師提示一些重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。)

  ②相與步于庭中。 共同,一起

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來(lái)。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

  四、品味課文

  1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  敘述、描寫(xiě)、抒情

  2、敘述部分交代了哪些要素?

  時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  3、找出文中描寫(xiě)月色的句子。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  4、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

  竹柏──藻荇交橫

  比喻

  生動(dòng)形象

  如臨其境皎潔、澄清、透明

  5、全句無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

  明確:先寫(xiě)月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě),而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

  6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

  7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達(dá)觀。

  五、難句解疑

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

  1、月色入戶,欣然起行。

  2、念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。

  3、懷民亦未寢,相與步于中庭。

  4、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:

  1、見(jiàn)“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

  2、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

  3、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

  4、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境!伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  六、小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

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