作文課指導(dǎo)教案(通用6篇)
作文課指導(dǎo)教案 篇1
一、教材分析
本課內(nèi)容是語文版七年級上冊第一單元:記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎(chǔ),它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇,學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)寫敘事性的記敘文。本單元的習(xí)作,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事,敘事要有真情實(shí)感;文章脈絡(luò)要清晰;事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),渋及的人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚;中心要明確,事件組織始終圍繞中心來取材;詳略要得到,所敘的事情的關(guān)鍵部分要詳寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生分享彼此成長的故事,把生活中感觸最深的一件事記下來,寫出真情實(shí)感。
2、注意交代清楚記敘的六要素,完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心,始終圍繞中心來選材,記敘的詳略要得當(dāng)。
4、學(xué)會觀察,注意細(xì)節(jié)的刻畫。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):深入生活把感觸最深的一件事記下來,寫出真情實(shí)感。
難點(diǎn):中心要明確,材料要圍繞中心來寫。
四、教學(xué)策略
此次教學(xué),主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去,使學(xué)生認(rèn)識生活、感受生活、熱愛生活,把生活中感受最深刻的事件記錄下來,在教學(xué)過程中,我立足于已學(xué)過的課文,并配于多媒體教學(xué)課件,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。
五、教學(xué)設(shè)想
90分鐘的作文課,主要引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官來感知、學(xué)習(xí),把學(xué)與練相結(jié)合起來。整個(gè)過程主要是:喚醒動機(jī)---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)生活
1、揭題。板書習(xí)作主題《記一件事》。看到這個(gè)題目,你有要提醒別人注意的地方嗎?可以通過讀表現(xiàn)出來。
評析:引導(dǎo)學(xué)生通過讀分別強(qiáng)調(diào)“記”“一件”、“事”幾個(gè)詞,進(jìn)行必要的審題訓(xùn)練。相對與第二學(xué)段,第三學(xué)段提出了“習(xí)作時(shí)考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發(fā)散思維。師:在你的生活經(jīng)歷中,有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾?這些事是讓你感動不已,是讓你羞愧難當(dāng),讓你憤怒無比,還是讓你感到神圣莊嚴(yán),感到妙趣橫生?現(xiàn)在,請同學(xué)們靜靜地思考一會兒,曾經(jīng)的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受?
(板書:印象深刻感觸最深的一件事)
(二)、我會選(選材)
師出示課件,提示選材
1、對別人有幫助,對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學(xué)之間的小摩擦。
4、自己受到表揚(yáng)和批評的事。
5、操場上是否留下你做游戲時(shí)的快樂身影。
6、自己粗心大意,而錯(cuò)怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊(yùn)含大道理,不引人注意的小事。
9、你學(xué)會了做什么,怎樣學(xué)會的。
10,街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事
其它的……
通過回憶往日的一件件事,你印象最深的一件事是什么?為什么它讓你忘不了?一兩句話說下來。組織交流。
(三),我能說(說經(jīng)過)
1、選擇印象最深刻的一事,回憶事情的經(jīng)過,試著自己說一說。
2、小組交流
要求:把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),涉及的人物,事情的起因,經(jīng)過和結(jié)果,都交代清楚。下面請同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流,在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過,有不清楚的可以適時(shí)提問。
小組內(nèi)交流自由練說。
學(xué)生小組交流分享。
2、全班交流
師:誰愿意把印象深刻的事與全班同學(xué)分享?推薦同學(xué)說,師生認(rèn)真聽,及時(shí)提問,及時(shí)點(diǎn)評
(四)、完善提升,錦上添花
1、模仿美文
(1)、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢?讓我們看一段十分熟悉的文字。(多媒體展示)
《風(fēng)箏》選段
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上,便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風(fēng)輪擲在地下,扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里,后來的他怎樣,我不知道,也沒有留心。
這段文字樸實(shí)無華,卻讓我們心靈為之一顫,展示了“我”少年時(shí)對弟弟精神虐殺的一幕,心中油然升起了悲哀之感。
(2)、這篇文章為什么會如此深深地感染我們?(很詳細(xì),很真實(shí))
(3)、作者抓住人物的什么來描寫的?(動作、神態(tài))
(4)、同學(xué)們,回顧課文,作者回憶這件往事的時(shí)候,他的心情會是怎樣的?(沉重、后悔、自責(zé)…)
(5)、教師小結(jié):這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷,感情真摯,毫無半點(diǎn)虛假。作者細(xì)致回憶了當(dāng)時(shí)弟弟的神態(tài)、動作,抓住了當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以,當(dāng)我們看著些文字的.時(shí)候,仿佛身臨其境,親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細(xì)節(jié)就滲透在人物的語言動作心理和神態(tài)中。所以我們寫作文時(shí)要善于抓住人物形象做細(xì)膩逼真的描寫,這樣寫出來的文章不僅打動自己,還能打動讀者。(教師板書 動作 語言 心理 神態(tài))
課件展示:生動描 寫事離不開寫人,在記事過程中,一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細(xì)致,寫逼真,這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì),才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義,即文章的中心思想。
細(xì)節(jié)描寫示例(一)
例:那天,爸爸生氣了,打了我一頓。
爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。
細(xì)節(jié)描寫示例(二)具體寫出動作的過程
例:那天,他在雪地里罩住了一只小鳥。
他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,捧上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
細(xì)節(jié)描寫示例(三)
把握外貌描寫我看見一個(gè)小姑娘,年齡不大,長得很瘦,穿得也很差。
①“小”到什么程度?②怎么個(gè)“瘦法”?③穿得有多“差”?
我看見一個(gè)小姑娘,只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。
細(xì)節(jié)描寫綜合示例(一)
擴(kuò)寫:她罵他混蛋。
1、盡你最大的努力,將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。
2、運(yùn)用你的想象,可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理、場景等。
例添加“語言描寫”她罵他道:“你真是一個(gè)混蛋!”
添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”
添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”
添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”
3、總結(jié):充實(shí)、細(xì)致的描寫可以使文章:從枯燥走向生動;從模糊走向真實(shí);從平淡走向深刻。
(五)確定題目,下筆成文
同學(xué)們,如果我們把發(fā)生的事情,內(nèi)心的感觸變成一行行的文字,便是一篇洋溢生命力的文章了,題目自擬,也可以參照教師給出的題目,字?jǐn)?shù)500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次,我真-----》(“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞,再作文)
注意習(xí)作要求;
1、要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),涉及的人物,事情的起因,經(jīng)過和結(jié)果,都寫清楚。
2、中心明確。動筆之前,要把文章的中心意思確定下來,并圍繞中心意思選取材料,組織語言。在文中可以用一兩句直接點(diǎn)名中心意思,例如,《山中避雨》就用樂以教和這一古語點(diǎn)名了中心意思。
3、詳略得當(dāng)。要把所寫事件的各個(gè)環(huán)節(jié)按照他們同中心意思的關(guān)系寫得有詳有略。
4、內(nèi)容具體,語句通順,感情真實(shí)。
5、書寫認(rèn)真,字體規(guī)范,卷面整潔。
6、字?jǐn)?shù)不少于500字,寫完后舉手示意,而后先自行修改。
寫作要求:
寫作時(shí)做到:三不一成:目不斜視,頭不晃動,筆不停止,一氣呵成。
七、自我評改;
緊扣要點(diǎn)評改:
你是否覺得這次文章特別有真情實(shí)感?你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢?為了使自己的作文“錦上添花”應(yīng)進(jìn)行自我評價(jià)并修改。
(1)你覺得敘事是否清楚、明白?
(2)是否凝注了全部情感?
(3)是否在選材上圍繞中心?
(4)你的認(rèn)識是否提高,感悟到真善美嗎?
八、互評交流:
(一),出示互評要求
1、集中注意力,傾聽同學(xué)讀作文,并對作文的優(yōu)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄,為評議作文發(fā)言做好準(zhǔn)備。
2、文章六要素是否敘述清楚,選取材料是否典型;
3、文章中心是否明確,詳略安排是否得當(dāng);
4,文章語言表達(dá)有哪些精彩之處,怎樣精彩;
(二),組內(nèi)評議
1、每位組員都要宣讀自己的作文;
2、小組推薦優(yōu)秀作文,全班交流賞析,推薦方法多樣。
3、向全班推薦交流上戲的作文,要兼顧到字體和卷面。要求字體規(guī)范,卷面整潔。
4,教師對推薦交流的作文及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。對中等和交叉作文進(jìn)行比較講評,以鼓勵為主。
5、交流收獲。用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劚敬螌懽鲗?shí)踐的收獲,寫出兩三點(diǎn)即可,寫在本次作文的后面。
九、教師總結(jié)
教師針對學(xué)生本次寫作的得與失對本次寫作進(jìn)行總結(jié),并在課后針對本次作文教學(xué)寫出教學(xué)反思。
十,教學(xué)反思
附、板書設(shè)計(jì),課件
記什么-----真實(shí)的事件
記一件事
怎樣記-----交代清楚六要素
觀察,刻畫生活細(xì)節(jié)
作文課指導(dǎo)教案 篇2
[理想描述]
作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題,長期以來困擾著小學(xué)語文教師,并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮,諸如“假”,說假話,寫假事;“大”,小孩兒說大人話,毫無童心童趣;“空”,內(nèi)容空洞,不實(shí)在,不具體;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”,千人一面,沒有個(gè)性和特點(diǎn),幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。究其原因,主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。諸如:
1、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車,作文成了無源之水。
2、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改,教師一人包攬,學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”砌磚,完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。
3、說寫脫節(jié)。學(xué)生作文光寫不說,取締了“說”這一必要的訓(xùn)練形式,割斷了口頭表達(dá)與書面表達(dá)這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動要求我們,在寫作教學(xué)中,更新觀念,銳意創(chuàng)新,注重創(chuàng)設(shè)情境,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思考、表現(xiàn)和評價(jià)的能力,鼓勵學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,幫助學(xué)生培養(yǎng)健康向上的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。但學(xué)生的情感體驗(yàn)之淺,我們在平時(shí)的作文中也可多見,如要求學(xué)生寫感人的事,學(xué)生就會寫“奶奶雨中送傘”、“父母送子就醫(yī)”、“教師挑燈備課”,等等。甚至更令人懷疑的是,這些事例的描寫,也許是家長小時(shí)候教給學(xué)生的。總之,一句話,“學(xué)生實(shí)在沒有什么東西可寫”。為什么學(xué)生一碰到作文就無從下筆呢?讀了那么多年書,經(jīng)歷了那么多事,為什么還是“沒什么東西可寫”呢?我認(rèn)為這里有一個(gè)很重要的原因,那就是,對于書本,對于生活,學(xué)生并沒有真正地用心去體驗(yàn)過。“體驗(yàn)的缺失”是學(xué)生作文空洞的主要原因之一。為此,我校在20xx年承擔(dān)了“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的省級立項(xiàng)課題,需要老師們在平時(shí)的教學(xué)過程中注意“體驗(yàn)教學(xué)”,處處讓學(xué)生有所“體驗(yàn)”,在“體驗(yàn)”中更好的成長。
[實(shí)踐呈現(xiàn)]
(一)課前序曲:
課前打開課件主頁,展示本課的教學(xué)內(nèi)容、過程和有關(guān)的圖片,并播放歌曲《世上只有媽媽好》,讓學(xué)生跟著唱。
[設(shè)計(jì)說明]從學(xué)生熟悉的歌曲和美的畫面開始,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動課堂氣氛,拉近師生的距離。圖片內(nèi)容是母親與孩子的溫馨畫面,小時(shí)候母親撫養(yǎng)教育我們,母親老了,我們應(yīng)該贍養(yǎng)她,給她擦臉洗腳。
(二)新課導(dǎo)入:
1、上課后問學(xué)生《世上只有媽媽好》是哪部電影的主題曲,轉(zhuǎn)入“新課導(dǎo)入”頁面,展示《媽媽再愛我一次》的劇情簡介和視頻片段。
2、觀看后探究問題:
(1)大雨天媽媽找不到兒子,有怎樣的表現(xiàn)?
(2)找到兒子,看到奄奄一息的兒子,媽媽又有怎樣的表現(xiàn)?
(3)當(dāng)兒子被他的爸爸抱走去看病時(shí),母親又有怎樣的行動?
(4)你覺得電影中的媽媽對兒子怎樣?我們有沒有被感動?
3、教師導(dǎo)入:應(yīng)該說,天底下所有母親的心都是一樣的,我們的母親和電影中小強(qiáng)的母親一樣無私地深愛著我們,他們也同樣的偉大。今天老師要帶著大家以“感受母愛,體驗(yàn)真情”為主題進(jìn)行一次心靈之旅。母親是我們最親密的人,也是最愛我們的人,我們寫文章首先應(yīng)該寫寫母親。那么怎樣才能寫出對母親的真情呢?讓我們一起來看看別人是怎樣寫的,好不好?
[設(shè)計(jì)說明]一方面激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面讓學(xué)生了解媽媽對兒子愛的表現(xiàn),在觀看中感動起來,喚起他們熱愛媽媽的情感,為下面的教學(xué)作鋪墊。
(三)范文引導(dǎo):
打開“范文引導(dǎo)”頁面。
1、例文一。
(1)閱讀例文《媽媽的嘮叨之歌》。
(2)探究問題。
①文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)?
②作者通過什么來表現(xiàn)媽媽這一特點(diǎn)的?
③常用的人物描寫的方法有哪些?
(3)得出結(jié)論:我們要善于觀察母親,發(fā)現(xiàn)母愛,把觀察、發(fā)現(xiàn)到的母親的語言、動作、神態(tài)等描寫出來。
2、例文二。
(1)閱讀例文《母愛》。
(2)探究問題。
本文作者在什么時(shí)候感受到母親是非常愛她的,從而被母愛深深地震撼著?
(3)得出結(jié)論:選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料,通過細(xì)致地描寫,真切地加以表現(xiàn)。
3、例文三。
(1)閱讀例文:《母親,你是我一生的感動》。
(2)探究問題。
①同學(xué)們找找看,你認(rèn)為什么地方最感人?
②作者是在什么地方最深切的體會到母愛,從而值得她為母親感動一生?
③想一想,如果這位小作者不善于感受生活,聽到姑姑的話仍然漠然置之,根本不把這件事放在心上,能寫出這樣感人的文章嗎?
④這段文字也運(yùn)用了一些描寫,但為何更為感人呢?
(3)得出結(jié)論:我們要從平凡小事中感受、體驗(yàn)?zāi)笎郏炎约荷钋畜w驗(yàn)過的感情,如實(shí)地表現(xiàn)出來。
4、總結(jié)歸納三篇例文的啟示。
[設(shè)計(jì)說明]這部分設(shè)計(jì)了三篇例文,讓學(xué)生在欣賞、閱讀、探究、思考別人親情的過程中自己得出結(jié)論,明確寫出對母親親情的三種方法。注重可操作性教學(xué),整個(gè)過程教師只作引導(dǎo),突出學(xué)生的主體性。
(四)聯(lián)系自身:
1、進(jìn)入“聯(lián)系自身”頁面,欣賞歌詞《母親》,了解在生活中母親為我們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、教師總結(jié):回首往事,我們才幡然醒悟,母親那尋常的小事卻飽含著深愛。汪國真在《母親的愛》這首詩中寫到:我們的歡樂/是母親臉上的微笑/我們的痛苦/是母親眼里深深的憂傷/我們可以走的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)/卻總走不出母親心靈的廣場。是的,母親的愛已滲入到我們的生命之中,而我們總是在母親的心里被牽掛和惦記。看來,母愛需要提醒,需要用心靈去感受,當(dāng)然更需要表達(dá)。每一位母親都是一篇令人百讀不厭、回味綿長的華章。同學(xué)們,回憶一下吧,打開你塵封已久的記憶,翻開你成長的歷程,想想媽媽曾經(jīng)為你所做的一些事情,你就會感到幸福,你就會心存感激的,你就會有寫作的激情和渴望,你就能抒寫出對母親的真情。用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧!
3、學(xué)生當(dāng)堂練筆。學(xué)生快速思考母親對自己的愛并在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
4、跟老師立下愛母親的誓言。
教師總結(jié):希望我們今后無論干什么工作,無論走到哪里,都不能忘記今天在這里立下的誓言,也無論我們的母親是多么的衰老,多么的體弱,她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
[設(shè)計(jì)說明]在欣賞了別人的親情之后馬上抓住靈感進(jìn)行自我感悟,當(dāng)堂訓(xùn)練。網(wǎng)上交流便于信息的反饋,能更好地檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)師生互動,生生互動。在學(xué)生最動情的時(shí)候,讓他們立下愛母親的誓言,表表愛母親的決心。
(五)作業(yè)布置:
打開“表達(dá)母愛”頁面,布置作業(yè):1、在生活中理解母親,關(guān)心母親,熱愛母親。2、用心觀察、感受母親愛你的細(xì)節(jié),通過語言、動作等多樣化的描寫,寫出母親對你的愛。3、課外搜集相關(guān)資料。另外推薦閱讀有關(guān)母愛的文章,友情鏈接相關(guān)網(wǎng)址。
[設(shè)計(jì)說明]課堂的時(shí)間是有限的,把作業(yè)留到課后,讓學(xué)生通過信息的搜集和整理進(jìn)一步去閱讀、感悟和寫作,既培養(yǎng)了他們的能力,又更利于他們寫出真正的真情作文。另外,母愛是需要一個(gè)人用一生去感悟的,只有在生活中真正理解、關(guān)心、熱愛母親,才是對母愛最好的表達(dá)。一個(gè)好的語文教師,不僅僅要教學(xué)生學(xué)語文,還要教學(xué)生學(xué)做人,正所謂“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。
(六)課堂尾聲:
1、進(jìn)入“課堂尾聲”頁面,播放滿文軍表達(dá)母愛親情的歌曲《懂你》。
2、教師結(jié)束語:這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺,就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了,懂事了,你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛,愛母親開始,去感受來自生活的方方面面的愛,從而愛我們身邊的人,愛我們的祖國和人民,寫出真情實(shí)感的好文章吧!希望同學(xué)們都能在作文中流露真情,在生活中學(xué)做真人。
[設(shè)計(jì)說明]在表達(dá)母愛親情的歌聲中再次激發(fā)學(xué)生的情感。結(jié)尾點(diǎn)明本課教學(xué)的理念“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”
附:學(xué)生例文
媽媽的嘮叨之歌
媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨,她總捏著我的鼻子,一遍又一遍地喊著:“小懶蟲,快起來,太陽都曬在屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好夢給攪了。吃早飯時(shí),她又開始嘮叨了:“多吃點(diǎn),餓壞了怎么辦?慢點(diǎn)吃,別噎著了……”真受不了,剛想去上學(xué),媽媽又跑過來,遞上一件衣服說:“快穿上,著涼了怎么辦?”走出家門,滿以為聽不見她的嘮叨了,誰知她又在喊:“路上小心,注意安全,上課……”這些,我都背出來了。晚飯時(shí),媽媽又唱了:“快點(diǎn)吃,吃完了快點(diǎn)寫作業(yè),早點(diǎn)……”
[個(gè)人反思]
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的,作文教學(xué)也是如此。作文,本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)的反映,只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的作文。我想通過本課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事,激起學(xué)生寫作的情感和欲望。這個(gè)主題的課堂教學(xué)我分了三課時(shí),第一課時(shí)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過例文的分析明確生活中有許多事可以入文,可以從不同的角度看待問題(母親的嘮叨等),從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況;第二節(jié)課可以通過例文與自己的文章進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件(細(xì)節(jié))來表現(xiàn)人物,重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫作中情境交代的重要性,從而能使文章感人,富有真情;第三課時(shí)同學(xué)們互相交流彌補(bǔ)自己的不足。通過本課的教學(xué),我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
1、觀察是前提,活動是載體,體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn),觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累,就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察,既抓住事物現(xiàn)象,又能充分感受和體會。
2、放膽想象,聯(lián)系生活,關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象,生活是學(xué)生想象的源泉,他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系,教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵他們敢于探索。
3、互動合作,不拘一格,口語表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉,鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過程,老師是學(xué)生的朋友,學(xué)生是學(xué)生的老師,平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍,更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控,創(chuàng)設(shè)情境,滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo),自由是相對的,不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控,要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之,作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活,寫出富有真情實(shí)感的文章。
作文課指導(dǎo)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
明確立足點(diǎn),明確景物的方位和寫景的順序。
教學(xué)難點(diǎn):
明確中心,突出景物的特點(diǎn),寫出自己的感受,作到有景有情。
課型結(jié)構(gòu):
課堂習(xí)作
課時(shí)按排:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá)
課前準(zhǔn)備:
演示文稿
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,又是一年春始時(shí),不知不覺中,我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn),但卻怎么也阻擋不了春的消息,想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報(bào)自己眼睛里的春的氣息了,我們一起來分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報(bào)。教師和其他作出及時(shí)的評價(jià)與反饋。
4過渡:自己的心中既然承載了這么多的美好,我們是不是要把它們表達(dá)出來呢,那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”
二、巧設(shè)案例,拋磚引玉:
1、老師和同學(xué)們一樣,看到美好的事物,總會心存感動,然后想把這些話表達(dá)出來,寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果,請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文,引導(dǎo)學(xué)生集體評議,從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn),并指出缺點(diǎn),由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項(xiàng)。
3、老師和學(xué)生集體反饋,并再次明確寫景文章的注意事項(xiàng):如,書寫不夠工整;表達(dá)缺乏條理性;不夠生動具體,以及標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)龋瑥亩嵴垖W(xué)生注意加強(qiáng)對文章的反復(fù)修改。
4、回憶寫景文章要求:既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文,下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序
5、分析:同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那么按一定順序描寫有什么好處呢?板書:脈絡(luò)清楚
6、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪,哪些屬于景物的特點(diǎn)呢?
板書:顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小……
7、討論:在抓住景物特點(diǎn)之后,最犯愁的是什么?
生動
板書:形象
具體
8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法,這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結(jié),巧妙地引出本次習(xí)作要求:
(1)寫景要按方位順序,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當(dāng)。(移步換景)
(2)可以按景物的類別來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài),也要寫它的動態(tài),還可以寫出它的環(huán)境氣氛。(引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟)
(3)要仔細(xì)觀察,抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫,發(fā)揮想象要適度,不要硬編亂造,憑自己的空想來寫。
(4)寫景中也可以具體地寫些人和事,若讓人、景、事三者交融一體來寫,可以使作文更為感人。
(5)寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系,要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去,這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。
(6)適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦,也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累,別等用時(shí)再去找。
三、佳作賞析,積累運(yùn)用
1、放錄像看,聽范文,要求:邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文:你認(rèn)為文章哪處寫得好?為什么好?
3、總結(jié):從以上分析,你受到什么啟示,要想把文章寫生動、具體,可采用什么方法?
比喻
板書:擬人
夸張
四、欣賞美景,筆下生輝
1、放錄像,學(xué)生欣賞春天無限的美與生機(jī)。
2、構(gòu)思動筆寫作。
要求:結(jié)合畫面,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導(dǎo)。
4、討論、分析、點(diǎn)評。
板書設(shè)計(jì):
寫景(題目自擬)
1、細(xì)觀察:
按一定順序 脈絡(luò)清楚
2、抓特點(diǎn)
形態(tài) 顏色 比喻 生動
氣味 聲音 擬人 形象
大小 夸張 具體
3、多積累
作文課指導(dǎo)教案 篇4
一、作品介紹
《讓太陽長上翅膀》——真想讓太陽長上一對翅膀,天上就多了一只太陽鳥:讓它在藍(lán)天里自由飛翔,一邊飛,一邊自由地嗚叫長翅膀的太陽是我們的心,把光和熱送給所有的人。
本書是“金波兒童文學(xué)精品系列”系列之一,是著名作家金波XX年奉獻(xiàn)的童詩自選集。《讓太陽長上翅膀》這本兒童詩集收錄了作家多年來精心創(chuàng)作的兒童詩一百余首,文句雋永、工整,金波老人以豐富的兒童想象,純粹的兒童化語言,明快活潑的基調(diào),率真的兒童情感,向孩子們勾勒了一個(gè)個(gè)美妙而充滿愛的世界。
二、設(shè)計(jì)思考(設(shè)計(jì)者的話)
中國是一個(gè)詩的國度,幾千年的文化之宗就是詩,它為一切文學(xué)樣式之魁首,它是浩瀚的中華文化的沉沉載體。詩,不僅有那鉆石般經(jīng)典而閃光的語言,更吸引人的是那字里行間閃爍著生命的靈性,燃燒著生命的激情,還有無數(shù)對世界和生活珍貴的感悟。
向小學(xué)生推薦形象生動、清新活潑的兒童詩是非常有意義的,優(yōu)秀的兒童詩,是集有美感的內(nèi)容和優(yōu)美的形式于一體的,它能撥動小讀者的心弦,引起他們濃厚的閱讀興趣,從而陶冶他們的性情,培養(yǎng)高尚的道德情操,提高他們的審美趣味。因此,教師在設(shè)計(jì)閱讀課程時(shí),要激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣;鼓勵學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)以兒童獨(dú)特的視角去理解生活,感受童年,感悟生命;在朗讀詩歌的過程中,體會詩歌的語言美,音律美,提升鑒賞美的能力。
三、閱讀目標(biāo)
1、讀懂詩集,能根據(jù)自己的理解體會詩歌的思想內(nèi)涵;品讀優(yōu)美詩篇,提高朗誦詩歌的能力。
2、在朗讀詩歌的過程中,體會詩歌的語言美,音律美,感悟人生。
3、體驗(yàn)詩意的人生,提升鑒賞美的能力。
四、閱讀過程
第一階段:讀前推薦
一、品詩激趣。
(一)、《傾聽春天》
1.配樂,出示《傾聽春天》第二節(jié)。你猜猜,這是什么季節(jié)?
2.是啊,字里行間里都洋溢著春的氣息。同學(xué)們,你們喜歡春天么?春天在你心中是什么樣的?指名回答。
3.是啊,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,這就是春的味道。
4. 出示全詩,在作者眼中,春天又是怎樣一番光景呢?下面,請同學(xué)們有感情地讀讀詩歌。記住,放飛你們想象的翅膀,讓它帶著你們翱翔在那迷人的春景中吧。
5.學(xué)生自讀,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,品味詩歌之美。
6. 聽著同學(xué)們的朗讀,我感受到春天的生機(jī)已經(jīng)蔓延到了你我的身邊。你最喜歡哪些詩句?為什么?
7. 交流感受,反復(fù)朗讀,品讀詩歌。(以學(xué)生自主想象為主,教師創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)想象為輔。想象配合朗讀,反復(fù)誦讀,加深理解,升華情感。)
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,讓多彩的想象豐富有限的文字,進(jìn)而感受激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)讀春天的美、詩歌的美的體驗(yàn)。)
第一節(jié):房檐上的積雪化了,春姑娘搖響了雨鈴。天空飛過雁陣,湖水睜開了亮眼睛。(預(yù)設(shè)提問:春姑娘搖響的雨鈴是什么情景?你覺得那是怎樣的聲音? 天空飛過的大雁是什么隊(duì)形?呀!有一只調(diào)皮的小雁東張西望,落在了后面……大雁飛過了一片湖水,湖水的眼睛亮晶晶的,從它的眼睛中你看到什么?你猜猜湖水的眼睛是什么形狀的?)
第二節(jié):我聽見蚯蚓在耕耘,我聽見蒲公英在播種。蛋殼裂開了,小鳥呼喚著母親。(文字不僅能看,還能“聽”呢!你都聽到了什么聲音?學(xué)給大家聽聽?)
第三節(jié):感受“新芽”的生機(jī)和色彩美;感受啄木鳥的勤勞和親切。
第四節(jié):在熱鬧中,在寧靜中,我聽見春天已經(jīng)來臨。(用朗讀表達(dá)出“熱鬧”和“寧靜”)
8.喜歡這首詩么?這首詩的名字就叫做——《傾聽春天》。讓我們一起再來讀讀這首小詩,讀出你心中春天的的味道。
(二)《其實(shí),我是……》
1.(出示:其實(shí),我是……),如果讓你來把這個(gè)詩題補(bǔ)充完整,你會怎么說?
2.我們一起來看看這首小詩——《其實(shí),我是……》(出示小詩)。自讀。
3. 師導(dǎo)讀,生接讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感受。
師:其實(shí),我是——
生:一條魚……
師:(預(yù)設(shè)評價(jià))多么自由自在的一條魚啊!瞧它游泳的姿勢多么瀟灑呀!
師:其實(shí),我是——
生:一只鳥……
師:(預(yù)設(shè)評價(jià))你飛得可真高,你準(zhǔn)備飛到云朵上去造云房子么?云朵姑娘有沒有跟你說說悄悄話?
師:其實(shí),我是——
生:一棵樹……
師:(預(yù)設(shè)評價(jià))森林里的空氣可真清新,大樹,我也想跟你一起呆在這森林里自在地生活。
4. 同學(xué)們,這么美的詩,讓我們一起來讀讀吧。其實(shí),我是——齊讀。
男女合作讀。
5.讀得太美了,誰能學(xué)著詩中的句式,編寫屬于我們自己的小詩。
6. 你們都是天生的詩人!
(三)《讓太陽長上翅膀》
1.教師朗誦一首詩《讓太陽長上翅膀》。詩的最后一小節(jié),邀請學(xué)生一起來讀。
2.讓太陽長上翅膀,也就是?
3.反復(fù)朗讀“長翅膀的太陽是我們的心,好把光和熱送給所有的人。長翅膀的太陽是我們的心……”體會詩人是讓所有的讀者的心長上翅膀飛翔的美好心愿。
二、以點(diǎn)引面,推薦閱讀。
1.孩子們,剛才我們讀過的這些詩,都出自于這本詩集,它就叫——《讓太陽長上翅膀》。
2.知道這本詩集的作者是誰嗎? 你了解金波爺爺,讀過他的作品嗎?(《鮮花和星星》 《做一片美的葉子》)
3.(點(diǎn)擊出示照片)讓我們一起和他打個(gè)招呼。
4.我們今天讀的詩都出自于這本詩集。喜歡這個(gè)題目嗎?指名讀。齊讀。
5.師伴隨音樂深情朗誦:真想讓太陽長一對翅膀,天上就多了一只太陽鳥。讓它在藍(lán)天里自由飛翔,一邊飛,一邊自由鳴叫。長翅膀的太陽是我們的心,好把光和熱送給所有的人!
6.同學(xué)們,擁有這一冊,感動我們一生!讀它吧,帶著熱情和虔誠去讀,因?yàn)椋傆幸环N感動會觸動我們的心靈!請記住《讓太陽長上翅膀》!請同學(xué)們回去后趕快閱讀《讓太陽長上翅膀》,讓我們共同期待兩個(gè)月后的班級讀書會吧。
第二階段:讀書匯報(bào)會
(一)誰與爭鋒——比一比
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生選取自己喜歡的一首詩歌進(jìn)行誦讀比賽。全班評比。
(二)百家講壇——說一說
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的讀書體會、收獲等。
(三)作品展示——曬一曬
這一環(huán)節(jié)讓大家朗誦自己創(chuàng)作的詩歌,展示自己的作品。師生互評作品。
(四)子午書簡——薦一薦
1.大屏幕出示:《烏丟丟的奇遇》
2.《烏丟丟的奇遇》是一段關(guān)于生命和愛的祈禱。烏丟丟是誰呀?烏丟丟是一只小腳丫,他是一只有生命的小腳丫。他原來是木偶的一只小腳丫,是布袋爺爺給了他生命,珍兒給了他血肉,老詩人給了他智慧,并和老詩人一起過著快樂的生活。有一天,烏丟丟讓老詩人帶他去看望布袋爺爺和珍兒,就開始了一路的“奇遇……這本書對我們而言,是一個(gè)流動的風(fēng)景。因?yàn)闀兴械纳荚诹鲃樱荚诳释荚趯ふ?#8222;„即便是詩人書柜上的玩具和詩人的廢紙簍,都是具有生命的實(shí)體。有血有肉有靈魂。他們都渴望得到愛或者在尋找愛,尋找童心,尋找童年的友情!讓我們翻開這本書,陪伴烏丟丟一起開始一段生命和愛的旅程。
作文課指導(dǎo)教案 篇5
―― (一)何為語文
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 感受漢語之美之奇之瑰麗。
2. 明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫作的必要性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受語文之美,明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、問大家一個(gè)應(yīng)該非常簡單的問題:
什么是語文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格,回答得盡可能詩意一些,這樣,我們以“語文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話,給大家三分鐘時(shí)間,然而小組內(nèi)交流,請把大家認(rèn)為精彩的話作上記號,待會兒請一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1. 獨(dú)立書寫,小組交流;
2. 各組奉獻(xiàn),前面已經(jīng)被人講過的就不必再說(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的,要問這個(gè)創(chuàng)作者的姓名,要求課后交上來)。
三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語文一段話,請大家盡快記誦。
1. 大聲地朗讀。
語文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門,是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩經(jīng)》,是魂兮歸來的《楚辭》;是執(zhí)過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛(wèi)星)
2. 提問:你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3. 你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4. 背誦,默寫。
(二)如何學(xué)好語文
你聽說過什么辦法?你認(rèn)為哪些比較可行?(自由發(fā)言,小組討論,請另一人發(fā)言。也要先報(bào)姓名。)―
老師的辦法,這個(gè)辦法是得到所有語文學(xué)得好的人,所有優(yōu)秀的語文老師肯定的辦法。非常簡單,那就是多讀書,尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀,多練筆,尤其是要養(yǎng)成寫隨筆和日記的習(xí)慣。―
古人講“一日不讀書,則語言無味,面目可憎”。又說“正其義不謀其利,明其道不計(jì)其功。”可見,讀書并非為了眼前的功利目的,而是自我發(fā)展,自我完善的需要。
學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲,不僅在于他們認(rèn)識字,能讀書,更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理,增長越來越多的智慧,培養(yǎng)成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾希”,這“幾希”就是人類具有的良知,能夠同情,并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說過:“在高尚的人中,一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí),一切私欲都啞口無言了。”他又說:“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉,我們都同樣的易感受痛苦,同樣的有弱點(diǎn),走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界,我們就算不互相為難,也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托,互相親愛,互相同情和扶助,忍耐和寬容。”努力培養(yǎng)這樣的感情,就是個(gè)人最重要的進(jìn)步,也是人類最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說:“好好學(xué)習(xí),天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同,但我始終堅(jiān)信,任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步,如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步,就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧,古人思考過的許多問題,如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒有解決,反而更加曖昧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類,其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進(jìn)行語文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書,讀好書,好讀書;求發(fā)展,求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)和功能,就難以把握語文教育的命運(yùn),難以樹立正確的語文教育思想。
語文,是一門博大精深的學(xué)科,需要有學(xué)習(xí)興趣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力,我想主要是由于沒有掌握正確的方法,沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學(xué)好語文,要注意培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后,能為你的語文之路,墊石鋪地,為你的語文大廈添磚加瓦,為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
對語文學(xué)習(xí)感興趣,就為你的語文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論做任何事,興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個(gè)人對某種事物的追求,可以說是精神支柱,朋友,如果你現(xiàn)在暫時(shí)對語文,并不感興趣,沒關(guān)系,你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣,可以去背誦,抄錄一些精彩的片斷,富有哲理的名人名言,以及課外知識都可以。這樣,慢慢積累,在某一天,你會突然發(fā)現(xiàn),原來當(dāng)一個(gè)才多識廣,知識淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語文方面的活動,比如演講、征文等等。
愛因斯坦說過:“在學(xué)校里和生活中,工作的最重要的動機(jī)是工作中的樂趣,是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣,以及對這種結(jié)果社會價(jià)值的認(rèn)識。”正如剛才說的,你可以參加社交活動,那有人便會問了,如果贏了,當(dāng)然會使我們斗志高昂,興趣更濃烈,而相反,則會挫傷我們的積極性,對語文反感,那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答:“不會的”。這樣看你如何認(rèn)識結(jié)果的價(jià)值。正如所說,會信心百倍去學(xué)好語文,如果失敗了,可以自我檢討,是哪里做得不好,“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富,弱者的萬丈深淵”,你可以想想,正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷,我們才會去彌補(bǔ),才會做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞,直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認(rèn)為:“從小學(xué)老師到大學(xué)教授,他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性,其實(shí)好的習(xí)慣,主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語是這樣說的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,則會成為雷打不動的“自然”。
那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中,文章作品中去領(lǐng)會。《禮記》中說“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習(xí)做出了總結(jié),我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí),更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié),比如說,在一個(gè)幽靜的地方,我們不妨坐下靜靜心,默默想想散文、名言之類,不但更能愉悅心情,而且還增深了印象。如果說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師,那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說學(xué)習(xí)方法,其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多交叉之處,比如:抄錄精彩片段,吟誦古詩,隨時(shí)寫下精彩瞬間,等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用,上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語文知識可以說是包羅萬象,可用在諸方面,譬如:社交、寫作、演講……無不與我們密切相關(guān),有人學(xué)習(xí)語文很有一套,但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實(shí)學(xué)的目的就是用,這是綱。由于方法因人而異,我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計(jì)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣很濃,方法很對,若沒有語文學(xué)習(xí)能力那還是無濟(jì)無事。
學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂,其實(shí)就是因?yàn)闆]有找到突破口,我們理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,及上下文語境,這樣你才會將難題迎刃而解。學(xué)習(xí)要重識基礎(chǔ)能力鞏固,首先要謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號的用意,只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才可去拔高。“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功,需要你的恒心。
朋友,當(dāng)你看完這篇文章后,掩卷沉思時(shí),希望能使你有所受益。為語文功底差的人,改變現(xiàn)狀,為功底的人錦上添花。
七年級語文(上)
老師寄語:(三)學(xué)好語文的要求
大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為語文是拿手的科目,很容易忽視它。然而語文卻是最不好學(xué)習(xí)的,也是最難把知識具體化的一門學(xué)科。它是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)學(xué)科,是“百科之母”。語文成績的好壞,完全取決于平時(shí)的積累。如果語文水平過低,會導(dǎo)致其它學(xué)科成績難以提高,必將影響今后的學(xué)習(xí)。
那么,我們怎樣才能在語文這個(gè)世界里遨游,采摘到甜美的果子呢?老師認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫:
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是的老師。”心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為:“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件。”先哲們的意思就是說濃厚的興趣能調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師,又是大家的朋友。我知道:凡是對教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛護(hù)每位同學(xué)的教師,大家就對之很親切,愿意學(xué)習(xí)自己喜愛的老師的課程。《學(xué)記》中所謂“親其師,信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以,建立平等和諧的師生關(guān)系,善于溝通情感,使你們熱愛我、信任我,是激發(fā)培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)興趣,提高同學(xué)們語文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說:“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰,水為之而寒于水。”韓愈也說:“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理
(1)、滿足心理 語文有別于其它學(xué)科,不像英語,單詞、語法背下來,成績就突飛猛進(jìn),立竿見影。而語文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進(jìn)的,猶如建一座大廈,先必須打好基礎(chǔ),然后才一層一層地建造上去,但永遠(yuǎn)沒有。
(2)自卑心理 自卑也是妨礙大家學(xué)習(xí)的一種較為普遍的心理,特別表現(xiàn)在成績較為差的同學(xué)。我會給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外,人各有不同,“順木之天以致其性。”我會給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔,自暴自棄,逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”韓愈說:“人非生而知之,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。”質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是大家創(chuàng)造的起點(diǎn),愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學(xué)一篇課文,大家能質(zhì)疑,就說明你們學(xué)習(xí)有了興趣,動了腦筋,有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;
5、培養(yǎng)語文自學(xué)能力
首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一個(gè)有成就的人總是有著良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)好了受益終身,習(xí)慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績”。同樣,對學(xué)語文來說,也需要有良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
要求備齊工具書,養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。語文是一門語言學(xué)科,字詞典是無聲的老師,字音、字義及相應(yīng)用法在字典中都說得非常清楚。因此,備齊工具書是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要條件。另外,有了字詞典,在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師,老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖,這種現(xiàn)象對大家自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。
6、要動腦、動手、動口,注重練習(xí)。在語文學(xué)習(xí)的過程中,不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習(xí),大家要多開動腦筋。
7、讓大家堅(jiān)持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚,形成條理性的文字,也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養(yǎng)閱讀能力
語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華,才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等,這些都離不開讀,在讀中去感悟、品味,從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn),或者是線索等。明白文題在文章中的作用,才能順藤摸瓜,讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章,先明白文章敘述、描寫或說明對象,再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來寫,即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么,對文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實(shí)社會意義。作者寫一篇文章,總有其寫作目的,或者要宣揚(yáng)先進(jìn)、批評落后;或者要揭示社會現(xiàn)象,引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對象,讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無意展現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)意義。例如宣傳好人好事,是要給我們樹立榜樣,要我們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意,對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹,包括對一些小問題的探究。當(dāng)然,這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學(xué)習(xí)中,往往可采取快速閱讀的方式,一目十行,把握文章大意,然后是字斟句酌的研究性閱讀,深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解,這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
要求大家在課堂的自學(xué)當(dāng)中,能概括描述文章大意,并對文章做全局性的把握。抓好文題,找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙,起著至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現(xiàn)代詩等。
9、要認(rèn)真聽課和練習(xí)。
老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的,因?yàn)槔蠋熃o予我們的是經(jīng)過篩選后的精華,同時(shí)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。練習(xí)也必不可少,且要有一定的量,只有通過練習(xí),才能鞏固所學(xué)的知識。
10、要注意表達(dá)。
語文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,閱讀是積累的功夫,寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚,才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩詞。中國是一個(gè)詩的國度,在每一個(gè)中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活,自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以后我要求大家每天背誦一首詩(或詞)
12、練好字,每人每天練習(xí)一篇鋼筆字,兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”荀子說:“不積跬步,無以至千里。不積小流,無以成江海。”中學(xué)語文是一片廣闊的天地,愿同學(xué)們能夠插上翅膀,遨游于這碧海藍(lán)天!
語文,這一門應(yīng)充滿無窮魅力的學(xué)科,怎么走到今天這一步的?我們應(yīng)該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量,最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準(zhǔn)備一本可以鎖的日記本,兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交,日記則到時(shí)候則看情況,如果你認(rèn)為我值得信賴,可以為你分憂解煩,你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
以后我每天檢查的有:
1、課文的預(yù)習(xí)
2、鋼筆字
3、詩詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達(dá)400字以上
作文課指導(dǎo)教案 篇6
一、課文悟讀
本文是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文中敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng),真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情,詳盡婉轉(zhuǎn)地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,既表達(dá)了對晉朝皇帝的感激之情,又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。文章將訴情之語與陳理之言交融一體,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力與說服力。本文交錯(cuò)出現(xiàn)了幾種感情:處境狼狽的憂懼之情,對晉武帝催逼就任的不滿之情,對祖母的孝順之情。如奉詔,則是不顧相依為命的祖孫之情;如順?biāo)角椋株愂隹嘀远槐辉试S。況且李密作為蜀漢舊臣,如果堅(jiān)持不從新朝天子的命令,便容易被懷疑為堅(jiān)守名節(jié),蔑視當(dāng)朝,恐怕要被視為心懷不滿,圖謀復(fù)辟的賊子貳臣了。因此在爽快明言之后,李密便語帶感激地表達(dá)出以“我”“亡國賤俘,至微至陋”的身份,承皇帝“過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的待遇,“豈敢盤桓,有所希冀”的憂懼之情,但理在情中。而今,九十有六的祖母“夙嬰疾病,常在床蓐”。病榻之前惟有他一人常“侍湯藥,未曾廢離”。在下文中,作者又一次對這種感情作了照應(yīng):“但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。”此情之下,要讓李密撇開祖母遠(yuǎn)去,實(shí)在是天理良心所不容的。作者就是這樣將感情真真切切地表露出來,在人聽來既合乎情,又達(dá)于理。文章的第4段,李密提出了解決的辦法。“是臣盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短”,所以,“愿乞終養(yǎng)”。即先盡孝后盡忠,亦合情合理!晉武帝閱其表后,竟贊揚(yáng)他說:“士之有名,不虛然哉!”不但停詔,而且給予優(yōu)厚待遇:賜奴婢二人,使郡縣供其祖母奉膳。從這驚人的效果中,足見這篇奏表寫得多么成功。
二、亮點(diǎn)探究
1.用詞委婉、感情真摯。
探究學(xué)習(xí):陳情,述說自己的心情境況。表,向皇帝上書陳述請求的一種文體。此表是西晉初晉武帝泰始三年(公元267)寫的。三國后期,魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里,到魏元帝曹奐咸熙二年(公元265),司馬炎代魏即帝位,改國號為晉,年號泰始。在此之前兩年,蜀漢(劉備建立的政權(quán))已經(jīng)滅亡(孫吳到公元280年才滅亡),李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問,所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣,故國滅亡才三四年,難免有傷感之情,又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑,前朝的臣子改事新朝難免有戒心,所以他要堅(jiān)辭。《陳情表》所面對的是晉武帝這個(gè)特殊人物,所寫的又是他最為敏感的問題。文中作者用了不少委婉之詞,比如不說“父死”,而說“慈父見背”,不說“母親改嫁”,而說“舅奪母志”;又如“猥以微賤”“犬馬怖懼”“伏惟”等,以典雅謙恭的語言,懇切真摯的語氣,多方面表明自己的心跡。特別到結(jié)尾處,簡直是含淚哀求的語氣,并以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”為誓,忠愛之情溢于言表,出現(xiàn)在武帝面前的儼然是一個(gè)活脫脫的忠臣形象,終于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。
2.語言駢散并用。
探究學(xué)習(xí):借著排比、對偶句式整齊而和諧的節(jié)奏,反復(fù)地強(qiáng)調(diào)語意,情感也得以加強(qiáng),往往通過內(nèi)容上的相互對立和相輔相成,來表達(dá)情緒上的起伏變化。例如“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”,通過內(nèi)容的對立,突出了李密無所適從的心態(tài)。又如“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母、孫二人,更相為命”,通過“祖母”與“臣”的兩情依依、相輔相成,突出了李密的拳拳孝心。
3.以四字句為主,間以長短句。
探究學(xué)習(xí):參差錯(cuò)落的句式,不僅音節(jié)、語氣有緩有急疏密有致,而且有助于更好地表達(dá)情感。作者在寫到應(yīng)詔與奉親的矛盾時(shí),一連用了一系列的四字句:
“詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬”,朝廷催促甚急“詔書切峻,責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火”,但“劉病日篤”,使他不能成行。所以,他處在“欲奉詔奔馳”和“欲茍順?biāo)角椤钡摹斑M(jìn)退”之間,狀況“實(shí)為狼狽”。短促的節(jié)奏,反映出異常緊張的情勢,有效地突現(xiàn)出從皇上到地方官征召的急切心情,又表現(xiàn)出李密無所適從的矛盾心理。
三、選題設(shè)計(jì)
“忠”“孝”在不同時(shí)期都有不同的內(nèi)涵,請同學(xué)就當(dāng)今社會里如何理解“忠”和“孝”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
研究方法:
(1)比較法。可將本文與《鄭伯克段于鄢》《獄中上母書》等作比較閱讀,從中揭示規(guī)律。
(2)情境探究法。可聯(lián)系具體的背景和情境進(jìn)行分析。
參讀書目:
(1)《鄭伯克段于鄢》。
(2)《獄中上母書》。
(3)《家訓(xùn)粹語》。
(4)《漢書·董仲舒?zhèn)鳌贰?/p>
(5)《禮記·禮運(yùn)》。
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