《長歌行》教案合集（通用17篇）

《長歌行》教案合集 篇1

　　漢樂府 “樂府”原是古代掌管音樂的官署。秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統統稱為樂府詩。

　　漢樂府創作的基本原則是“感于哀樂，緣事而發”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細節，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。

　　原文：

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海，何時復西歸？

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　注釋：

　　此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，從民間搜集了大量的詩歌小說詩歌文學作品，內容豐富，題材廣泛。本詩是其中的一首。

　　長歌行：漢樂府曲調名。 葵：古代的一種蔬菜。 晞：曬干。 陽春：就是春天，是陽光和露水充足的時候。 布：散布，灑滿。 德澤：恩澤。 秋節：秋季。節，時節，節令。 焜黃：枯黃。 華：同“花”。 衰：為了押韻，這里可以按古音讀作。 百川：無數條江河。川，河流。徒：徒然，白白地。

　　今譯：

　　園中的葵菜呵郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。

　　春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現出一派繁榮。

　　常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？

　　少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。

　　賞析：

　　這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導人們，要珍惜青春年華，發憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。

　　簡評：

　　這是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜時光，及早努力。詩的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發出無比的光彩。可是，秋天一到，它們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復返了。我們在年少力強的時候如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候就只能白白地悲傷了

《長歌行》教案合集 篇2

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、借助注釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀詩歌，讀出感情。

　　教學重點：

　　1、借助注釋理解詩意，體會思想感情。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　教具準備：

　　小黑板，MP3

　　教學過程：

　　一、 談話激趣

　　生活中我們經常聽到這樣一句話：“我們的生活并不缺少美，而是缺少發現。”哪位同學能談談對這句話的理解？請同學樣閉上眼睛，想想我們的校園里有哪些美的存在？（從小草，小樹葉，到桃花…）然而秋天的到來會帶走許多美好東西，季節的交替我們無法阻擋。其實每個人都會從少年走向老年，那么在這短暫的人生路上我們該怎么做，才能使自己不留下遺憾呢？古詩《長歌行》里面提到了一點，非常重要。這節課我們就一起學習（板書課題，讀題，釋題）

　　二、感知詩意

　　小學階段我們接觸了不少的古詩，誰能說說平時你是怎么學習古詩的？（讀通，釋意，查找資料，根據古詩的內在聯系）

　　1、自學古詩（出示自學要求：讀準字音；讀懂詩意；寫下體會）

　　檢查自學情況：指名，朗讀，說說自己對詩的理解和發現的問題。

　　2、這首詩中描繪了許多美好的事物，請大家從詩中圈出，并說說你的理由。

　　3、這一首詩展示了許多美好的事物，那么這首詩只是在展示這些嗎？（看文中的插圖，看著奔騰而去的流水，你們會想到什么？）它表達了怎么的思想感情的？又是怎么表達的？（出示小黑板，前后桌的同學互相討論。）

　　美好的東西雖然很快地消失了，可他們留給大地的是美，是生機與活力，它們沒有辜負短暫的生命。人生也一樣，只要我們珍惜時光，讓一生活得有價值，到了白發蒼蒼時，我們就可以坦然地面對那句歌詞，最美不過夕陽紅。

　　三、指導朗讀

　　大家都體會得很好，那你們能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩讀好呢？（先聽一段錄音，細細品味，想想該怎么朗讀？）

　　同學們學了這首古詩后，你想告誡誰，想對身邊的朋友，親人說些什么？

　　四、指導背誦

　　想想，怎樣背誦背得快，記得牢？（在理解的基礎上背誦，記得快；抓住能引起聯想的重點詞語背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶）

　　在課的最后，請讓我們以古詩的最后一句話共勉：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　五、作業：預習《七步詩》。

《長歌行》教案合集 篇3

　　教學目標：

　　通過學習《長歌行》，了解詩句的意思，對學生進行愛惜時間的教育，使學生學會珍惜時間，知道時間的寶貴；會認、會寫本課生字。

　　教學重點、難點：

　　通過使學生學習體會到時間的珍貴。

　　在理解詩句的基礎上，背誦《長歌行》。

　　認識本課生字，能夠讀準對音字“長、少、行”，會寫本課生字。

　　教具準備：

　　生字卡片、電腦課件

　　教學過程：

　　課前導入，猜一猜：

　　師：課前我們先來猜一個謎語，猜猜它是什么？

　　看不見。摸不著，跑得快，又沒腳。

　　一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？

　　師；小結：時間是非常珍貴的的，過去了就再也回不來了，它是用多少錢也買不到的。

　　新課學習：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（一）初讀詩文，學習生字：

　　1.聽老師朗讀《長歌行》，

　　調查：誰聽過這首詩，誰又會背這首詩，誰又了解它的意思。

　　師：看來這首詩非常有名，很多同學早就知道它，還有同學都能背誦下來了，我相信，我們能夠通過這節課，把這首詩學得更好。

　　點評：了解學生對本詩的掌握情況，使下面的學習能夠做到因材施教，更好地提高課堂學習效率。

　　2.請同學們自己小聲讀讀這首詩，把你不認識的字標出來；

　　會讀的同學請你把這首詩再讀一讀，看看哪個字你還掌握的不夠好。

　　3.合作學習生字：

　　1）用你喜歡的方式認字；

　　2）再把課文讀一讀。

　　4.檢查識字情況：

　　老師出示生字，學生朗讀；

　　請同學當“小老師”重點講在學習中困難較大的生字；

　　同桌互查識字情況，并進行評價。

　　點評：有層次、有針對性地進行識字教學，提高課堂識字效率。

　　5.讀音小練習：

　　請你讀一讀這幾個字在課文中讀什么音：

　　長　行　少

　　你知道它們還有什么讀音嗎？

　　（二）合作學習，了解詩意：

　　1.請同學朗讀課文。老師評價學生朗讀情況。

　　2.小組合作學習：

　　說說這首詩的說了些什么？

　　還有哪些地方還不明白。

　　3.匯報小組合作學習的成果。

　　4.共同解決學生在合作學習中出現的問題。

　　點評：通過合作學習的方式讓學生自己理解詩意，把自主學習的權利交給學生，更好地發揮了學生學習的主動性。

　　5.教師重點指導學生學習內容：

　　理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。

　　體會時間的珍貴。

　　6.再次體會本詩意境：

　　請同學們看著插圖，和文中詩句，聽老師說：

　　面對條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！

　　如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。

　　面對滾滾的江水，和一去不回的時間，你有什么想法嗎？

　　鼓勵學生大膽說出自己的想法。

　　點評；鼓勵學生在理解詩句的基礎上說出自己的想法，進一步強化了對學生珍惜時間的思想滲透。

　　7.正向詩中和同學們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、一秒，抓緊時間學習更多的本領。讓我們再來讀讀這首詩吧！

　　8.勇敢背誦課文。小組互相背誦并評價。

　　（三）指導書寫：

　　描一描課后寫字表中的生字；

　　說說哪個字不容易寫；

　　教師根據學生實際情況進行指導；

　　在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。

　　點評：結合學生實際情況有針對性地進行書寫指導，體現了課堂的實效性。

　　學習小結：

　　說說你的學習體會。

　　通過學習這首古詩，同學們體會到了時間的寶貴，在日常的學習生活中，我們應當珍惜時間，抓緊時間學習，不讓時間從我們身邊白白溜走。

　　板書設計：

　　長歌行

　　百川東到海，何時復西歸？

　　少壯不努力，老大徒傷悲。　　　珍惜時間

《長歌行》教案合集 篇4

　　教學目標：

　　1、熟讀會背《長歌行》。

　　2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

　　3、激發學生朗讀、誦讀的興趣，培養學生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。

　　教學重點：

　　熟讀會背。

　　教學難點：

　　背誦詩文。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。

　　2、生展示句子并大聲朗讀。

　　3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。

　　4、板書課題。 行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

　　5、齊讀課題。提醒學生注意“長”和“樂”都是多音字。

　　二、學習《長歌行》

　　一讀古詩，讀準字音。

　　1、自由讀

　　2、抽學生個別讀、全班齊讀

　　二讀詩，劃節奏，讀出韻味。

　　1、劃上節奏依節奏讀。（提示讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重）

　　2、練習讀

　　★自由練讀古詩。

　　★指名朗讀，比賽讀（個人、分組、男女），師生評議。

　　★師生合作朗讀。 你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？

　　★生生合作朗讀。 咱們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

　　3、齊讀全詩。

　　三讀詩，了解代樂府民歌，明詩意。

　　1、老師簡介樂府詩

　　2、學生自學詩后注釋、譯文、簡析

　　3、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）

　　4、咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。 師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？ 如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？ 生自由讀。 指名讀，學生點評。

　　3、理解第三、四句。

　　師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。 指名猜 你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？

　　5、從剛才同學們的深情誦讀中，你仿佛看到一個怎樣的情景？感受到了什么？

　　四、四讀詩，背誦積累

　　課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

　　三、朗讀古詩，背誦古詩。

　　1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲。

　　2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。

　　3、“你讀大家評”。 挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀得好不好。 指名讀，集體評議。

　　4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

　　5、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。

　　6、學生展示背誦情況。

　　五、作業

　　朗讀、背誦本單元三首古詩

《長歌行》教案合集 篇5

　　教學目標：

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　時間：1課時

　　教學過程：

　　一、背誦古詩，激情導入

　　同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

　　大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

　　二、介紹詩人

　　1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

　　2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

　　三、學習《長歌行》。

　　1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

　　（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　5、組織學生匯報自學情況。

　　（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

　　9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

　　四、布置作業：

　　1、背誦古詩。

　　2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

《長歌行》教案合集 篇6

　　★知識與技能：學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。

　　★過程與方法：引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

　　★情感態度與價值觀：體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。

　　教學重點：

　　引導學生體會詩歌表達的思想感情。

　　教學難點：

　　本詩中的過渡句和前后四句之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發學生學習詩歌的興趣

　　同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的意境。 大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧！（先自由背，再指名背）

　　今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）

　　（根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、解題，介紹詩歌 長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

　　2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

　　學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀 （讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

　　三、理解詩意

　　1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據學習向導自學古詩。

　　學習向導

　　讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

　　查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

　　記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

　　2、給足自學時間，小組合作時要真正體現互動。

　　3、學生根據學習向導匯報自學情況，匯報形式不限。

　　（這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由于學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對于一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。）

　　四、考考你

　　同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

　　解釋加橫詞，說出詩句的意思 青青園中葵，朝露待日唏。 陽春布德澤，萬物生光輝。

　　通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？

　　（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩）

　　五、借助課件，指導朗讀

　　1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

　　2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

　　3、指名配樂朗讀

　　六、總結

　　1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？ （少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

　　3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。 學生自由匯報，談感想

　　七、作業

　　背誦詩歌

　　板書設計：

　　長歌行 少壯不努力， 要 老大徒傷悲。

《長歌行》教案合集 篇7

　　教學目標：

　　1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。

　　2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。

　　3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養學生理解、想象的能力。

　　4、背誦古詩。

　　教學重、難點：

　　1、認讀生字詞，學習一個多音字。

　　2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。

　　教學手段：

　　教學掛圖、生字卡片、指導閱讀

　　教學方法：

　　講讀、小組合作學習法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，質疑揭題

　　1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。

　　2、學生猜出后，老師借機板書：時間。

　　3、質疑：你們知道時間是什么嗎？你們聽過有關時間的故事嗎?

　　4、今天我們就來學習一首關于珍惜時間的詩，板書課題：長歌行。

　　5、認讀生字歌，學習多音字長。

　　二、圖文結合，自瀆課文

　　1、選自己喜歡的內容自瀆課文。（根據自己選擇看圖和讀課文的順序）

　　2、提示：

　　（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？

　　（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。

　　（3）圖文結合，理解詩句的意思。

　　3、選自己喜歡的方式自瀆課文。

　　（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。

　　（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。

　　（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。

　　4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

　　5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節奏及韻律來。）

　　三、再讀詩歌，理解詩意。

　　1、訓練按下面的節奏讀。

　　長歌行

　　百川/到東海，

　　何詩/復西歸？

　　少壯/不努力，

　　老大/徒傷悲。

　　2、小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？想說說嗎？好！讀P28頁的小短文，再來說吧！

　　3、自瀆小短文。

　　4、試著說詩意。（要求不要過高）

　　（1）在小組里試著說一說。

　　（2）質疑問題：讓學生提出不懂的問題。

　　（3）試著逐句說出詩的意思。

　　四、鞏固字詞，指導寫字

　　1、在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。

　　2、抽讀卡片。

　　3、指導寫字。

　　（1）觀察字型：歌左右結構，左寬右窄；海左右結構，左窄右寬；川獨體字。

　　（2）觀察如何寫漂亮這些字。

　　（3）板演，評價。

　　五、布置作業:背誦詩歌。

《長歌行》教案合集 篇8

　　教學目標：

　　1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。

　　2、認識9個生字，會寫6個生字。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫6個生字

　　2、朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學難點：

　　體會詩人的思想感情，感受到時間的寶貴。

　　教學準備：

　　生字卡、投影片

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。

　　2、生展示句子并大聲朗讀。

　　3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。

　　4、板書課題。

　　行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

　　5、齊讀課題。（提醒學生注意長和樂都是多音字。）

　　二、學習生字，讀準字音，認清字形。

　　1、這首詩雖然只有短短的五十個字，但在這五十個字里初次和大家見面的生字可不少，而且有幾個是老師平時也很少見到的。大家自己先讀一讀，找找哪些生字最難讀準。

　　2、投影出示生字，請學生正音。

　　指名讀、學生帶讀、開火車讀。

　　重點強調朝（多音字）字的讀音和衰字念古音。

　　3、投影出示詩中的詞語，請學生認讀。

　　園中葵德澤光輝傷悲

　　4、學生自由讀全詩，師巡視檢查生字的認讀情況。

　　5、那么多的生字娃娃全被你們讀準了，真不錯！現在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什么地方曾經見過。

　　提醒學生德字在《品德與生活》一書的封面見過。

　　華字在許多招牌中、電視廣告中見過。

　　6、選擇自己見或者聽到過的字組詞。

　　7、說說你分別用什么方法記住這些會認字的字形。

　　（鼓勵學生用多種方式識字。）

　　交流識字方法：

　　德：用順口溜幫助記憶（雙立人，一條心，十四歲，當標兵）

　　葵：用字謎幫助記憶（頭戴小草帽，雙辮左右翹；臉兒仰向天，朝著太陽笑。）

　　澤：比較記憶（日照水面現光澤，把手伸出在選擇。）

　　復：會意字，人們（表示上面的人字頭）每天（指中間的日字）抬腳（指下面的折文兒）走出耕作，日落又用腳走回來休息。

　　8、慧眼大考驗。

　　為了考考同學們的眼力，老師把這些生字的上邊或下邊，左邊或右邊分別蒙住了一小部分，你們能猜出來嗎？

　　指名讓學生猜。

　　三、朗讀全詩，讀通讀順。

　　1、自由練讀古詩。

　　2、指名朗讀，師生評議。

　　3、師生合作朗讀。

　　你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？

　　4、生生合作朗讀。

　　我們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

　　5、齊讀全詩。

　　四、指導書寫生字。

　　1、投影出示6個要求會寫字，指導學生仔細觀察字的間架結構，說說哪些字最容易寫錯，哪些字最難寫。

　　2、學生交流，老師適時重點指導。

　　華：筆畫雖少，但要安排好上下兩部分的位置，使比例適中。

　　德：右邊筆畫較多，左松右緊。

　　努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。

　　3、生自由練習書寫。

　　4、反饋糾正，集體評議。

　　5、學生在寫字本上寫兩個。

　　6、展示作業。

　　尋找自己的書法小老師，向他請教。

《長歌行》教案合集 篇9

　　【教學目標】

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、這節課我們上語文課，學習《長歌行》。

　　2、長歌行中的“行”是什么意思？

　　3、再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么？

　　4、通過預習，你對漢樂府民歌有何了解？

　　二、初讀感知韻律

　　1、首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：

　　第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詩讀準。

　　第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節奏。

　　2、指名朗讀。

　　第一名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。

　　第二名同學讀，請其他的同學聽他的節奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。

　　師生小結，一首詩可以用不同的節奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。

　　3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詩讀一遍。

　　三、品讀體會情感

　　1、同學們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節奏，更重要的是讀出作者的感受。

　　2、指名讀

　　3、你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感？使你最有感觸？

　　4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　5、這句詩是什么意思？你體會出作者的什么感受？（珍惜時間）

　　四、精讀想象意境

　　1、古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發出了如此慨嘆呢？請大家默讀詩文的前四句，讀時想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。

　　2、學生自學并交流。

　　3、匯報。

　　說說作者看到了什么景物？讀一讀那句詩，你從中感受到了什么？

　　學生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。

　　（1）青青園中葵，朝露待日晞。

　　什么意思，從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了？早晨是露水最大最圓，最美好的時刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受？是啊，朝露易逝，時間就像它一樣，很快就沒有了，所以最著說——（生齊）少壯不努力，老大徒傷悲。

　　（2）陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　作者抬起頭，舉目四望，看到了什么？你沖那看出來的？讀一讀，美嗎？你從哪個詞中感受到了美？把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎？為什么害怕秋天？讀到這，你讀出了什么感受？說出來，（重點理解“焜黃”“衰”）把你的感受讀出來。是啊，春花好，僅三月，少年時，轉眼逝，使人于是想對同學們說——（齊讀）少壯不努力，老大徒傷悲。

　　（3）讓我們齊讀一、二、三句品味時間的短暫。

　　（4）百川東到海，何時復西歸。

　　這一句寫出了作者的什么感慨？他看到了什么？是呀，何時歸呀，何時都不歸，他們一去不復返了，就如同時間一樣。是呀，春去春會回，青春卻難復，抓住了現在就是抓住了青春，失去了現在就是失去了一生，這正是——（齊讀）少壯不努力，老大徒傷悲。

　　（5）齊讀全詩。

　　五、悟讀自我升華

　　此時此刻，我們知道了時間的寶貴，你想對自己說些什么？

　　男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。

　　六、擴讀學習拓展

　　古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎？

　　勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學們讓這些詩句成為我們人生的座右銘，激勵著我們不斷向上，永遠前進！

《長歌行》教案合集 篇10

　　活動目標

　　1、理解古詩大意，初步學會珍惜時間。

　　2、在老師的提示下能用自己的語言說出古詩的大意。

　　3、能有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備

　　課件、古詩視頻動畫、用棉花貼的白胡子、用報紙做的拐杖。

　　活動過程

　　一、謎語導入。

　　——謎語：看不見、摸不著，跑得快、又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。（時間）

　　——教師：時間是非常珍貴的，過去了就再也回不來了。

　　二、欣賞古詩。

　　1、激發興趣。

　　——教師向幼兒講述故事。（附）

　　2、教師有感情地朗誦古詩。

　　2、教師解釋古詩含義，重點引導幼兒理解古詩中的因果聯系：河里的水向東奔去，流向大海，不可能再倒流回來，時間也是這樣，是一去不回的。如果年輕的時候不努力，那么等到老了再傷心后悔也來不及了。

　　4、教師再次朗誦古詩，請幼兒欣賞古詩。

　　5、教師帶領幼兒學念古詩。

　　6、請幼兒嘗試用自己的語言說說古詩的大意。

　　三、古詩表演。

　　——教師播放背景音樂，請幼兒一起配樂表演古詩。

　　——請幼兒貼白胡子、拄著拐杖模仿老人的聲音說說古詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”。

　　活動應變

　　教師可以在網絡上搜索關于樂府詩的一些視頻，播放給幼兒欣賞。

　　活動延伸

　　教師可以跟幼兒分享關于描述時間珍貴的古詩或俚語：一年之計在于春、一天之計在于晨、一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰等。

　　區角活動

　　語言區：提供白胡子、拐杖，讓幼兒模仿老人朗誦古詩。

　　環境創設

　　將活動中的故事用簡單的繪畫加文字表現出來，張貼在活動室，鼓勵幼兒看圖簡單地描述故事，加深對古詩內容的理解。

　　家園同步

　　家長給幼兒講有關于時間的故事。

　　隨機教育

　　日常生活里面可以提醒幼兒，做事情不要磨蹭，從小養成時間觀念。

《長歌行》教案合集 篇11

　　《古詩三首》教學設計之二

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、背誦古詩，激情導入  

　　同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

　　大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

　　二、介紹詩人

　　1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

　　2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

　　三、學習《長歌行》。

　　1、教師導入  :我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

　　（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　5、組織學生匯報自學情況。

　　（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

　　9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

　　四、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

　　附：板書設計 

　　長歌行 漢樂府民歌

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知。

　　指名背誦《長歌行》。

　　二、學習《七步詩》

　　1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

　　2、解詩人及創作經過。

　　（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

　　（2）請學生介紹這首詩創作的經過。

　　3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

　　5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

　　（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　三、組織學生匯報自學情況。

　　1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以為汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

　　6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　四、拓展創新訓練。

　　1、教師導語 ；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

　　2、學生分頭準備。

　　3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

　　五、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、預習《出塞》一首詩。

　　附：板書設計 

　　七步詩

　　曹植

　　豆和豆秸

　　相煎何急

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、出示課題，導入  新課。

　　今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預習情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

　　2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

　　關——關塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

　　不教——不讓，不使。

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

　　度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

　　三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

　　（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

　　（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

　　四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學之間互相讀。

　　2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

　　五、指導朗讀

　　六、背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學之間互相背一背。

　　七、推薦欣賞：（投影）

　　教師導入  ：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。現在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

　　塞 下 曲

　　唐·盧綸

　　林暗草驚風，

　　將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，

　　沒在石棱中。

《長歌行》教案合集 篇12

　　教學目標：

　　認知目標：會讀會寫生字“葵”、“晞”、“焜”字。

　　情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

　　技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

　　教學重點：

　　引導學生體會詩歌表達的思想感情。

　　教學難點：

　　通過學習使學生體會到時間的珍貴。

　　課前準備：

　　對聯

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 猜謎語，導入新課。

　　看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？

　　（指名說一說）

　　小結：時間是非常寶貴的，過去了就再也回不來了，它是用多少金錢也買不到的。

　　古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學習一首古詩，詩人也正是告訴我們要學會珍惜時間。

　　板書課題：長歌行

　　教師講解：“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天，老師為同學們的學習設了四道關，在闖關中表現優秀的選手，老師可有禮品相送哦！

　　二、 初讀古詩，學習生字詞。

　　老師為同學們設的第一道關是“識字大比拼”，現在，讓我們進入輕松第一關。

　　請同學們各自放聲讀一讀，把字音讀準，句子讀通順。

　　看看哪個字你掌握的還不夠好？

　　請同學們當“小老師”重點講解在學習中困難較大的生字。

　　可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。

　　重點要講到：葵 （頭戴小草帽 雙辮左右翹 臉兒仰向天 朝著太陽笑） 晞 焜

　　師：誰愿意讀一讀？其他同學認真聽。

　　三、 理解詩句意思。

　　第二關，詩意大解讀，讓我們共同進入第二關。

　　師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求，要想把詩讀得更好，還得理解詩句意思，請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，或請同桌幫助，弄明白每句詩的意思。

　　請同學們邊看插圖邊看詩，我們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話說出兩句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪兩句詩，找到后大聲讀出來。

　　師描述：你看，那園中長滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽一出來，蔬菜上的露水就被太陽曬干了。（生說出相應的詩句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機勃勃。（生說出相應的詩句）

　　如果你是這位詩人，面對眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話？

　　（生可以說出高興、愉快）

　　生自由讀，指名讀。

　　師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎，（生讀出句子）就像河流總會向東流向大海，而從來不會向西又流到他們的起點？（生說出相應的詩句）

　　你準備用怎樣的心情去讀這兩句詩？指名讀。

　　師：如果年輕力壯的時候不好好學習，到年老時再傷心后悔也來不及了。

　　（生讀出相應的詩句）

　　四、 體會詩歌的思想感情。

　　第三關，感情大流露，我們就一起邁進第三關。

　　面對滾滾的江水和一去不返的時間，你有什么想法嗎？

　　師：時間從詩人身邊溜走，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？

　　你有沒有特別想抓住時間的時候呢？

　　（教師引導學生結合日常生活經驗來談，比如：星期的時候、玩耍的時候、作業沒有按時完成的時候等）

　　是呀，時間總是無情而又不等人的，大家和詩人想到一塊兒去了，一個人只有好好的利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力學習，而等到長大了再白白的傷心了，讓我們一起再來讀這首詩。

　　請同學們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

　　五、 課堂練筆。

　　第四關，財富大考場，讓我們勝利跨進第四關。

　　今天，我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以，我們一定要珍惜時間，做生活的有心人，最后，我們來做幾道題，第一道題，限時題，在限定的15秒內寫出答案，這首詩的中心句是哪一句？

　　第二道題，必答題，這是一首什么詩？

　　第三道題，搶答題，這首詩告訴我們什么道理？

　　第四道題，自選題，請你評出在今天的闖關中表現最優秀的選手？

　　發禮品對聯。

　　請說說你的感受。

　　六、 教師總結。

　　是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。

　　七、 作業。

　　從你搜集的珍惜時間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來，送給你的朋友。

《長歌行》教案合集 篇13

　　教學目標：

　　1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。

　　2、認識9個生字，會寫6個生字。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫6個生字

　　2、朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學難點：

　　體會詩人的思想感情，感受到時間的寶貴。

　　教學準備：

　　生字卡、投影片

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。

　　2、生展示句子并大聲朗讀。

　　3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。

　　4、板書課題。

　　行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

　　5、齊讀課題。（提醒學生注意長和樂都是多音字。）

　　二、學習生字，讀準字音，認清字形。

　　1、這首詩雖然只有短短的五十個字，但在這五十個字里初次和大家見面的生字可不少，而且有幾個是老師平時也很少見到的。大家自己先讀一讀，找找哪些生字最難讀準。

　　2、投影出示生字，請學生正音。

　　指名讀、學生帶讀、開火車讀。

　　重點強調朝（多音字）字的讀音和衰字念古音。

　　3、投影出示詩中的詞語，請學生認讀。

　　園中葵德澤光輝傷悲

　　4、學生自由讀全詩，師巡視檢查生字的認讀情況。

　　5、那么多的生字娃娃全被你們讀準了，真不錯！現在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什么地方曾經見過。

　　提醒學生德字在《品德與生活》一書的封面見過。

　　華字在許多招牌中、電視廣告中見過。

　　6、選擇自己見或者聽到過的字組詞。

　　葵（向日葵）華（中華）復（復習）

　　悲（悲傷）輝（光輝）澤（光澤）

　　7、說說你分別用什么方法記住這些會認字的字形。

　　（鼓勵學生用多種方式識字。）

　　交流識字方法：

　　德：用順口溜幫助記憶（雙立人，一條心，十四歲，當標兵）

　　葵：用字謎幫助記憶（頭戴小草帽，雙辮左右翹；臉兒仰向天，朝著太陽笑。）

　　澤：比較記憶（日照水面現光澤，把手伸出在選擇。）

　　復：會意字，人們（表示上面的人字頭）每天（指中間的日字）抬腳（指下面的折文兒）走出耕作，日落又用腳走回來休息。

　　8、慧眼大考驗。

　　為了考考同學們的眼力，老師把這些生字的上邊或下邊，左邊或右邊分別蒙住了一小部分，你們能猜出來嗎？

　　指名讓學生猜。

　　三、朗讀全詩，讀通讀順。

　　1、自由練讀古詩。

　　2、指名朗讀，師生評議。

　　3、師生合作朗讀。

　　你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？

　　4、生生合作朗讀。

　　我們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

　　5、齊讀全詩。

　　四、指導書寫生字。

　　1、投影出示6個要求會寫字，指導學生仔細觀察字的間架結構，說說哪些字最容易寫錯，哪些字最難寫。

　　2、學生交流，老師適時重點指導。

　　華：筆畫雖少，但要安排好上下兩部分的位置，使比例適中。

　　德：右邊筆畫較多，左松右緊。

　　努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。

　　3、生自由練習書寫。

　　4、反饋糾正，集體評議。

　　5、學生在寫字本上寫兩個。

　　6、展示作業。

　　尋找自己的書法小老師，向他請教。

　　第二課時

　　一、理解古詩意思。

　　1、請讀一讀全詩，有哪些詞比較難理解？

　　投影出示：

　　葵指一種蔬菜。

　　華葉草木。

　　衰枯萎。

　　2、理解第一、二句。

　　我們來做一個我說你猜的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。

　　師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？

　　如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？

　　生自由讀。

　　指名讀，學生點評。

　　3、理解第三、四句。

　　師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。

　　指名猜

　　你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？

　　指名讀。師生評議。

　　4、理解最后一句。

　　二、體會古詩感情。

　　1、師：時間從詩人身邊一天天過去，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？

　　2、你有沒有特別想抓住時間的時候呢？

　　老師引導學生結合日常生活體驗來談，如：學生們總是覺得快樂的時間過得特別快、如果昨天的沒完成的事不及時完成，今天來做又會耽誤更多的時間

　　3、是呀，時間總是無情而又不等人的。大家和詩人想到一塊去了，一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了！讓我們一起來讀這首詩的最后一句。

　　4、現在請大家說說你此時心中的感受。你準備怎樣珍惜時間呢？

　　三、朗讀古詩，背誦古詩。

　　1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個看圖找詩句的游戲。

　　2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。

　　3、你讀大家評。

　　挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀得好不好。

　　指名讀，集體評議。

　　4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

　　5、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。

　　6、學生展示背誦情況。

　　四、作業。

　　從你課前準備的名人名言中挑選一句自己最喜歡的工工整整地抄下來，送給你的朋友。

《長歌行》教案合集 篇14

　　第一課時

　　一,教學目標

　　1,體會古詩中所告訴我們惜時的道理,激發學生努力學習的情感.

　　2,朗讀古詩并會背誦.

　　二, 重點難點

　　1,引導學生體會詩歌表達的思想感情.

　　2,理解"少壯不努力,老大徒傷悲"的意思.

　　三, 教具準備

　　實物投影.

　　四, 教學過程

　　由謎語導入,創設教學情境

　　1.出示謎語:看不見,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到.

　　2.學生猜出后,老師借機板書:時間

　　引導學生觀察圖

　　仔細觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在讀書)

　　組織討論,板書課題.

　　讀古詩,了解大意

　　1.自由讀一讀,注意把字音讀準,句子讀通順.

　　2.老師關注讀得不好的學生.

　　3.指名讀,學生評價.

　　4.糾正字音.

　　"朝"是多音字,在本課讀"zhao",另一個音讀"chso".

　　"復"讀作"fu",不要讀成"fu".

　　習古詩,體會道理

　　過渡:大家能把詩句讀通了,達到了最基本的要求.要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思.

　　默讀課文,根據上下文或查字典,理解詩句意思,并記錄不懂的字句.

　　師范讀,學生小聲跟讀(有語氣).

　　老師重點指導以下的詞語:復西歸,少壯,老大,徒,傷悲.

　　交流自學結果.

　　(1)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享.

　　葵:一種蔬菜:(老師強調,與今天的意思不一樣.)

　　朝露:早晨的露水.

　　日唏:露水被太陽曬干.

　　陽春:溫暖的春天.

　　德澤:恩澤,恩惠.

　　秋節:秋天.

　　琨黃:草木枯黃.

　　華:同"花".(兩個字的意思在這里是一樣的.)

　　百川:眾多的河流.

　　復:再,又.

　　徒:白白地.

　　(2)說說每句詩的意思.

　　園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光.可是不久就會被太陽曬干的,溫暖的春天廣布恩澤,世間萬物全都熠熠生輝.常常害怕秋天的到來,草木枯黃,花衰葉落,百川都奔涌向東,流入大海,什么時候能往西流回來呢少壯的時候不知努力,年紀大了只能白白地傷心.

　　(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決.

　　重點解決:這首詩表面上是在寫景色,實際上是在告訴我們什么

　　學生甲:這首詩在告訴我們要珍惜時間,年少之時要努力學習,要不然到了老了,也就后悔莫及了.

　　學生乙:這首詩告訴我們要珍惜現在的美好時光.

　　(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡

　　學生甲:我最喜歡"少壯不努力,老大徒傷悲"這句話,因為它像警鐘一樣時刻提醒我,鞭策我前進.

　　學生乙:我最喜歡"百川東到海,何時復西歸"這句話.它告訴我們時間像流水一去不復返的道理

　　有感情地朗讀這首詩.

　　同桌兩人互相討論,對詩意.

　　(五)指導背誦

　　1.老師抓住重點詞語指導背誦:少壯,老大,,,,,,

　　2.學生自由背誦.

　　3.抽查學生背詩,指出優缺點.

　　(六)小結

　　今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水,一去不復返,所以我們一定要珍惜時間,做生活的有心人.

　　板書設計

　　長歌行

　　葵露　　待日

　　百川不西歸

　　少壯不努力,老大徒傷悲.

　　第二課時

　　一,教學目標

　　1.學習本課的生字.

　　2.指導學生在田字格里正確書寫.

　　二,重點難點

　　學會生字,新詞.

　　三,教具準備

　　生字,新詞卡片.

　　四,教學過程

　　檢查復習

　　1.背誦古詩.

　　(1)同桌互相背誦.

　　(2)指名背誦.

　　2.說說詩句的意思.

　　自學生字,新詞

　　1.在詩句中學詞,在詞中識字,出示生字,新詞卡片.

　　朝露　德澤　復西歸　傷悲　努力　聰明　兒童　意思

　　2.學生讀詞,小組討論:你是怎樣記住這些字的

　　(1)通過分析自形記.

　　(2)擴詞記.

　　(3)說話記.

　　(4)換偏旁記或去偏旁記.

　　(5)看拼音記.

　　3.組織學生在班內交流識字方法.

　　德:左右結構.左邊是" ",右邊是由"十""四""一""心"四部分構成的,千萬不要忘記中間的小橫.

　　物:左右結構.左邊是"牛",右邊是"勿",不要寫成"匆".

　　華:上下結構.上面是"化",下面是"十".

　　復:上下結構.下邊是" ",不能寫成" "

　　努:上下結構.上邊是"奴",下邊是"力"不要寫成"刀".

　　悲:上下結構.上邊是"非",下邊是"心".

　　書寫字頭,老師行間巡視.

　　指導書寫

　　擴詞練習

　　復:反復復習復位

　　華:華夏中華華麗

　　悲:悲傷可悲悲歡離合

　　板書設計

　　dé wù huá fù nǔ bēi

　　德 物 華　復 努 悲

《長歌行》教案合集 篇15

　　《古詩三首》教學設計之五

　　作者：王志美

　　教學目標 ：

　　1.掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎

　　2.朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。

　　3.體會詩人表達的思想感情。

　　教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一.導入  新課整體把握

　　1.導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？

　　2.簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩——《長歌行》。

　　3.這是一首古代樂府民歌。

　　二.朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。

　　（一）練習朗讀

　　1.師范讀，能力較強的同學范讀。

　　2.學生自由練習朗讀

　　3.指名朗讀；齊讀。

　　（二）理解大意，感悟作者的思想感情

　　1.自讀自悟

　　小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意

　　2.小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

　　3.全班交流

　　（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。

　　（2）啟發：全詩講了自然界的什么現象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律）你體會了什么？（光陰一去不復返）

　　（3）由此作者發出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）

　　（4）結合實際，談談你對這句話的理解。

　　三、練習有感情地朗讀

　　四、練習背誦

　　五、識記生字：癸、衰

　　六、導入  學習《七步詩》

　　1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩——《七步詩》。

　　2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）

　　七、朗讀詩句

　　1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）

　　2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。

　　3、指名朗讀。師生評議。

　　4、齊讀。

　　八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）

　　九、作業 ： 把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。

　　第二課時

　　一、檢查預習，弄懂詩句大意。

　　1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）

　　2、小組合作：在組內發表自己的見解，與同學交流。

　　3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。

　　二、理解詩句所表達的作者的思想感情。

　　1.曹植七步之內成詩，詩中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？

　　2.作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）

　　3.本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？

　　（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）

　　4.練習朗讀這兩句詩。

　　三.練習有感情地朗讀。

　　四.練習背誦。

　　五.教師總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。

　　六.導入  ：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？

　　七.指導有感情地朗讀詩句。

　　八.根據注釋理解詩文。

　　1.組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。

　　2.全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。

　　3.練習說出全詩的大意。

　　九.通過具體詩句，感受作者的思想感情。

　　1.介紹本詩的歷史背景。

　　2.出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

　　讀詩句，說說你體會到了什么？（表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。

　　十.舉行“賽詩會”。

　　類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。

　　（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）

　　十一. 作業 ：預習《草船借箭》

《長歌行》教案合集 篇16

　　教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

　　教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。

　　教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、由謎語導入，創設教學情境

　　1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　2、學生猜出后，教師借機板題：時間

　　二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

　　1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？

　　2、學生邊看邊說，要求自言自語。

　　3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。

　　三、初步感知詩歌內容

　　1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

　　2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

　　3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

　　4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

　　3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

　　4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

　　5、請學生試著說一說詩句的意思。

　　6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　第二課時

　　一、回顧上節課的內容

　　二、走進“一休屋”

　　1、請你把詩句與意思連起來。

　　百川東到海　　　　（1）什么時候才能再回來呢？

　　時間也是這樣一去不回啊！

　　何時復西歸？　　　（2）條條江河向東奔去，流入大海。

　　少壯不努力，　　　（3）如果年青的時候不努力。

　　老大徒傷悲。　　　（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

　　2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……

　　2、學生自由背誦。

　　3、抽查學生背詩，指出優缺點。

　　四、回顧插圖，說演結合

　　1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？

　　2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

　　五、識字教學

　　1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

　　長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

　　2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

　　（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。

　　3、組織學生班內交流識字方法。

　　4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

　　六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。

　　七、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

《長歌行》教案合集 篇17

　　《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。

　　1、初讀感知韻律

　　這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。

　　2、品讀體會情感

　　通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。

　　3、精讀想象意境

　　通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。

　　4、小組交流話題：讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。

　　5、全班交流以上話題：請各組金牌發言人發言。

　　6、提升學習拓展

　　給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。