二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計(通用17篇)
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識14個生字,會寫10個生字,讀準(zhǔn)多音字“教”。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,樹立保護(hù)青蛙的意識。
[教學(xué)重難點]
1、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內(nèi)容,說清楚蝌蚪成長的過程。
2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
[課時目標(biāo)]
1、認(rèn)識14個生字,會寫10個生字,讀準(zhǔn)多音字“教”。(重點)
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語。
(1)小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
(2)綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入。
同學(xué)們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧!
3、板書課題。(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來。對照課文注音,把生字讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀字詞,共同識字。
3、集體交流識字方法。
(1)加一加,學(xué)生字:土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
(2)比一比:披——波
(3)組詞識記。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“教”。
5、出示生字卡片,玩生字游戲,檢查識字情況。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。
2、同桌練習(xí)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利,標(biāo)出自然段序號。
3、指名分段讀課文,師生共同正音。
4、小組學(xué)習(xí):先觀察圖畫,再讀讀課文,找出與每幅圖畫相對應(yīng)的自然段。
5、同桌討論:小蝌蚪為什么找媽媽?怎樣找媽媽?找到媽媽了嗎?在文中做上記號。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,然后練習(xí)寫字。
2、教師出示生字課件,講解難寫字的筆畫、筆順。
3、學(xué)生描紅,教師巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)生練習(xí)給生字組詞,了解字義。
第二課時
[課時目標(biāo)]
1、結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。(難點)
2、通過分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
一、復(fù)習(xí)生字詞
課文里的生字寶寶想跟同學(xué)們玩一個捉迷藏的游戲,同學(xué)們愿意嗎?它們一個個都躲到詞語和句子里去了,同學(xué)們還能叫出它們的名字嗎?(出示含有生字的詞語、句子的課件)
二、朗讀感悟,理解課文
1、課件出示課文第1自然段及配圖。
(1)看,池塘里的水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?
第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子,接著介紹了小蝌蚪的——生答:身子,最后介紹了小蝌蚪的尾巴。
(2)你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?(快活)
(3)指名朗讀第1自然段,讀出快樂的語氣。
2、課件出示課文第1幅插圖,學(xué)生觀察、討論。
(1)思考:小蝌蚪發(fā)生了什么變化?他們遇見了誰?(小蝌蚪長出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。)
(2)分角色朗讀第2自然段,討論:看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,小蝌蚪會想些什么呢?(小蝌蚪會想:小鯉魚多幸福啊,有媽媽陪著他們,教他們捕食,我們的媽媽在哪里呢?我們也要找到媽媽,讓媽媽教我們捕食。)
(3)指導(dǎo)朗讀對話,小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣(理解“迎”字),鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。
(4)教師范讀,學(xué)生練讀,思考:鯉魚媽媽告訴小蝌蚪,他們的媽媽是什么樣子的?(四條腿,寬嘴巴。)
3、課件出示課文第2幅插圖,觀察圖片。
(1)圖片上小蝌蚪碰到了誰?小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。)
(2)找出與圖片對應(yīng)的自然段,讀一讀。
思考:看見烏龜,小蝌蚪是怎么做的?(連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”)他們?yōu)槭裁磿褳觚敭?dāng)成自己的媽媽?(鯉魚媽媽告訴他們,他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一自然段,提醒學(xué)生注意朗讀語氣。(小蝌蚪:急切、喜悅烏龜:和藹可親)
(4)想一想:小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽,心情會怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗說一說)
(5)指名讀對話,思考:烏龜告訴小蝌蚪,他們的媽媽長什么樣?(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。)
(6)小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳,你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎?(學(xué)生自由討論)
4、課件出示課文第3幅插圖。
(1)從圖中你們看到了什么?(青蛙媽媽。)青蛙媽媽長什么樣子?(讓學(xué)生找出課文中對應(yīng)的自然段,畫出描寫青蛙媽媽的句子。)
(2)小蝌蚪在哪里找到了媽媽?(荷花旁邊,荷葉上。)這時候小蝌蚪有什么變化?(尾巴變短了。)
(3)課件出示第4自然段,讓一名學(xué)生讀一讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀第5、6自然段。
(1)找到媽媽后,小蝌蚪是怎么做的?(游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”)(引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。)
(2)青蛙媽媽對他們說了什么?(讓學(xué)生找出相關(guān)的句子,指名讀一讀。)
(3)找到青蛙媽媽后,小青蛙們跟著媽媽做了什么?(天天去捉害蟲。)
(4)齊讀第6自然段,想一想:小青蛙又有了什么變化?(尾巴已經(jīng)不見了。)
三、課堂總結(jié)
1、分角色朗讀課文。
2、課件出示課文圖片,指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事,師生互評。
3、師生共同總結(jié):小蝌蚪是如何找到媽媽的?在找媽媽的過程中,小蝌蚪有了哪些變化?是怎樣變化的呢?(出示圖片)
學(xué)生交流,教師小結(jié):長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了
4、教師對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育:小青蛙跟著媽媽,天天去捉害蟲,他們?yōu)槿藗儽Wo(hù)田地,保護(hù)莊稼,是我們的好朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)他們。
四、拓展延伸
小蝌蚪找媽媽找得好辛苦,是因為他們不知道媽媽的特征。大家知道自己媽媽的特征嗎?請你們畫一畫或?qū)懸粚懀丶液蠼o媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家后,還可以把今天學(xué)的課文講給爸爸媽媽聽。
閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會,讓他們享受朗讀的快樂。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生個別朗讀、分角色朗讀,通過朗讀理解課文內(nèi)容。朗讀是學(xué)好課文的前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能完成的。這樣一來,讀中感悟,悟中激趣,這些生動、活潑的形式令學(xué)生們興致盎然。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2
【教學(xué)理念】
低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學(xué)自身的體驗學(xué)習(xí)中,在此之上,培養(yǎng)同學(xué)思維,訓(xùn)練其語感,提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。故事教學(xué)的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學(xué),學(xué)中用,用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學(xué),我在設(shè)計中還充沛考慮到教材的特點,兒童自身的特點,抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進(jìn)行全文的設(shè)計。
【教學(xué)特色】
以“趣”為經(jīng),以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文,文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動,很適合低年級同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求,這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,并學(xué)會運(yùn)用。
⑵ 通過圖文結(jié)合了解青蛙生長過程中的形體變化。
能力目標(biāo):
⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 借助學(xué)文,培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)能力。
德育目標(biāo):
讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手,教育同學(xué)從小維護(hù)有益動物。
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說明】
一、變──變序教學(xué),突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點:構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰,說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容。因為這點,以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手,依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點,我采用了變序的教學(xué)方法來處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點,讓同學(xué)對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:
1、小蝌蚪的外形特點怎樣?
(學(xué)習(xí)第一自然段)
2、青蛙媽媽的外形特點怎樣?
(學(xué)習(xí)第四然段)
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
(找出小蝌蚪身體變化的句子)
4、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽?
(指導(dǎo)對話朗讀)
變序處置,我認(rèn)為有三點好處:
1、對比鮮明:讓同學(xué)通過對比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點,從而自覺生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
2、重點突出:鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點內(nèi)容,放置在最后教學(xué),使全文重點得到突出。
3、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹,教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程,突出主干,以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智,調(diào)動情感
低年級兒童活潑好動,對于知識的學(xué)習(xí)與掌握,缺乏主動意識,只有充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,變知識的傳授為娛樂體驗,寓教于樂,才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強(qiáng)的課文,如何突出趣味性又不失知識性,科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系,我做了以下的設(shè)計:
1、兒歌朗讀扮演。
小蝌蚪長成青蛙時,身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識,在課文的學(xué)習(xí)中,我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內(nèi)容)
生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!
師:不好!
生:(接)怪事發(fā)生了。
師:(驚奇地)怎么了?
生:啥時長出后腿啦,接著長出前腿啦!
身子天天在變化,我已長成青蛙啦!(呱呱呱)
2、謎語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點,我引用了兩則謎語:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
通過謎語的引用,既增加了趣味性,又起到了導(dǎo)入課題的作用:同學(xué)們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題:《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓同學(xué)對青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對大家說嗎?目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話,活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會大大增強(qiáng)。同學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行回答:
生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)
生:我是一只大青蛙,我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我。(論述自身的身手)
生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹上……
三、演──以演悟理,形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了突破這一重點,我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué):
1、找一找:找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
2、看一看:通過播放軟件,讓同學(xué)從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
3、貼一貼:教師制作幾個箭頭,讓同學(xué)根據(jù)看到的畫面,通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如:“迎上去”表示為:
“追上去”表示為:
“游過去”表示為:
4、演一演:理解詞語的目的是應(yīng)用詞語,為了讓同學(xué)深刻體會“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境:當(dāng)老師來到王明家,王明會怎樣?(師生扮演)演完之后,請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話,要求用上“迎上去”一詞。
如:江老師來到王明家,王明主動迎上去,說:“江老師,您好,歡迎您!”
通過演一演,說一說,同學(xué)們體會到“迎”指的是兩者方向相對,而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑肌Un文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落,所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡,渾然一體
在整堂課的教學(xué)中,為了讓同學(xué)順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點,我巧妙地設(shè)計了如下過渡語:
同學(xué)們,這篇課文不但語言優(yōu)美,畫面更加生動,下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,他們總覺得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來就是一保可愛的大青蛙。(貼出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說:小朋友,你們已經(jīng)長成青蛙了。快跳上來吧。同學(xué)們,你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰的協(xié)助啊?(引出二、三自然段內(nèi)容)
青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護(hù)神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)
五、板──畫龍點睛,提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書,我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來,突出趣味性,體現(xiàn)板書的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情,積淀語感
語文是重要的交際工具,學(xué)習(xí)語文,就是為了掌握這個重要的交際工具,既積累語言,積淀語感。于永正說過:掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語文呢?語文得靠讀、背。
這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對話,教學(xué)時指導(dǎo)同學(xué)體會對話的語氣,從中學(xué)習(xí)交際,這也是本文的一個重要教學(xué)任務(wù)。
指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀,應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的.語氣;指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r,應(yīng)讀出急切的語氣;指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對話時,應(yīng)讀出高興,愉悅的語氣,體會母子相逢激動的局面。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3
計劃思緒:
小朋友都喜好聽故事,尤其是小蝌蚪找媽媽的故事變節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中,經(jīng)由過程小蝌蚪找媽媽的彎曲履歷,使幼兒相識到田雞的發(fā)展轉(zhuǎn)變歷程,用繪畫的情勢表示出來,相識連環(huán)畫的情勢,會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后次序,制造成連環(huán)畫,而且在運(yùn)動中造就幼兒互相互助的本領(lǐng)。
活動目的:
1、進(jìn)一步熟習(xí)和明白《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容,相識故事的重要情節(jié)。
2、會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后次序,并能經(jīng)由過程繪畫表示出來,制造成連環(huán)畫。
3、與搭檔協(xié)商,在分工與互助的根本上配合完成使命。
活動預(yù)備:
1、白紙裁成32k,數(shù)目7倍于幼兒人數(shù)。
2、事先熟習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。
3、水彩筆、連環(huán)畫、動物圖片、訂書機(jī)。
活動歷程:
一、回想故事《小蝌蚪找媽媽》的重要情節(jié)。
1、播放灌音,再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。
2、提問:小蝌蚪剛生下來是什么樣子?
小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成本身的媽媽了?
小蝌蚪去找媽媽,先遇到了誰?厥后又遇到了誰?末了它找到本身的媽媽了嗎?
幼兒手工制作小結(jié):小蝌蚪碰到了鴨媽媽,魚媽媽,烏龜媽媽,鵝媽媽,在各人的資助下,終于找到了本身的媽媽。
二、評論辯論:奈何制造連環(huán)畫?
1、師:小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎?(連環(huán)畫便是由一張張一連的畫面,組成一個完備的故事,按順序裝訂起來,就成了一本連環(huán)畫。)
2、奈何來做連環(huán)畫呢?
①.畫故事。每張紙畫一個故事變節(jié),有幾個情節(jié)就畫幾張紙。
②.把畫好的故事內(nèi)容依照先后次序分列并寫上頁碼。
③.裝潢封面。操縱故事的名字《小蝌蚪找媽媽》,畫在封面上,讓別人一看就知道這本連環(huán)畫報告我們的是什么故事。
④.裝訂。
三、請幼兒觀賞丹青書,邊思索邊評論辯論繪畫要領(lǐng)。
這么長的故事我們可以怎么畫?(小組互助)小組互助時怎么分工?一共要畫幾張?有哪幾張?
四、播放故事,幼兒繪畫,制造連環(huán)畫,先生巡回引導(dǎo),賜與實時的資助。
留意提示幼兒憑據(jù)情節(jié)的生長表示完備的畫面。
難點:與搭檔分工互助完成使命。
五、幼兒之間相互觀賞、交換。
這是篇好文章,講的是關(guān)于大班美術(shù)活動:自制連環(huán)畫《小蝌等方面的內(nèi)容,覺得好就按CTRL+D收藏下。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4
活動目標(biāo):
1、利用周圍的材料合理布置游戲場地。
2、大膽的利用肢體語言,連貫有序的進(jìn)行游戲。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確地評價自己和同伴的表演。
活動重點:
能根據(jù)音樂大膽的用肢體語言,連貫有序的進(jìn)行表演游戲。
活動難點:
在活動結(jié)束時能正確地評價自己和同伴的表演。
活動準(zhǔn)備:
繼續(xù)豐富游戲環(huán)境,增添一些荷花,水草等輔助材料。
活動過程:
一、聽音樂入場,激發(fā)幼兒表演興趣。
二、回顧上次游戲,提出要求。
(一)小朋友們,上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》,在故事中你喜歡扮演什么角色?這次你想扮演什么角色?表演的時候應(yīng)該注意什么?(鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求)。
(二)小朋友們上次表演的都非常的棒,今天凱紅老師還請小朋友來表演,在表演之前凱紅老師有幾個要求:
1、能按順序進(jìn)行表演,沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。
2、在表演時能大聲的進(jìn)行對話及大膽的運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演。
3、遇到問題不急躁,耐性地和同伴進(jìn)行協(xié)商解決。
4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。
三、引導(dǎo)幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場地,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演,感受表演游戲的樂趣。
(一)按照幼兒的意愿選擇角色,進(jìn)行故事表演。
(二)師幼共同布置場地。
(三)幼兒開始表演。
四、評價游戲,結(jié)束活動:
(一)在這次表演中你覺得誰表演的比較好?為什么?
(二)你覺得還存在哪些不足的地方?可以怎么把它變得更好?
延伸活動:將頭飾等材料放到表演區(qū),供幼兒繼續(xù)表演。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5
活動目標(biāo):
1、喜歡閱讀,學(xué)會圖文結(jié)合理解圖書的內(nèi)容 ,在閱讀中體驗小蝌蚪找媽媽的艱辛與快樂。
2、通過閱讀了解青蛙的外形特征,及生長過程。
3、懂得與人交往時,要講禮貌,對人熱情。
活動準(zhǔn)備:
《小蝌蚪找媽媽》大書本、 插入圖片小蝌蚪五張,活動前讓幼兒飼養(yǎng)小蝌蚪,觀察并記錄小蝌蚪的生長變化、豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。
活動過程:
一、 出示大書,引起幼兒觀察封面引出主題。
1、遮蓋書名和青蛙提問:封面上有誰?猜猜它們的媽媽是誰?長得跟它們一樣嗎?
2、展示書名,引導(dǎo)幼兒觀察封面猜想故事內(nèi)容。
二、閱讀大書。
(先遮蓋文字),引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面中動物媽媽們的外形特征,了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程,能用好聽的詞匯表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn),理解故事內(nèi)容。再嘗試圖文結(jié)合用完整的一段話來講述每一頁畫的主要內(nèi)容。
1、圖一:這是什么季節(jié)?青蛙媽媽生的卵什么顏色什么形狀,慢慢地變成了什么?(豐富詞匯黑黑的、圓圓的)鼓歷幼兒交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
2、圖二:有一天小們蝌蚪碰到了誰?它們想起了什么?
引導(dǎo)幼兒觀察畫面上鴨媽媽與小鴨子體態(tài)動作感受它們的親密與快樂。
3、圖三:小蝌蚪看見誰?它長得怎樣?小蝌蚪怎么想怎么說的?大魚又是怎么說的?
引導(dǎo)幼兒觀察并想像它們是怎么說。(豐富 詞匯又寬又大)
4、同法出示圖四、圖五鼓勵幼兒認(rèn)真觀察它們的特征,大膽的想象它們的對話,并用連慣的語言描述。(豐富詞匯一蹦一跳)5圖六:小蝌蚪會找到媽媽嗎?她長得怎么樣的?蝌蚪是如何變成青蛙的?
鼓勵幼兒大膽預(yù)測故事的結(jié)局并與同伴輕聲交流猜想。
三、引導(dǎo)幼兒討論。
你喜歡哪一種動物為什么? 教育幼兒與人交往時,要講禮貌,對人熱情。
四、讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做動作,離開教室。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6
教材分析
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
設(shè)計理念
1.以學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗為起點,在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu),體現(xiàn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的合作。
2.“以讀為主”,讀中感知,讀中感悟,讀中生疑,讀中訓(xùn)練語感,在讀的過程中,注意資源的開發(fā),注意與生活建立聯(lián)系,注意引導(dǎo)學(xué)生多種方式的體驗,珍惜學(xué)生獨特的感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“灰、腿”等9個生字,會寫“有、在”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀去感知青蛙一生的變化。
3.增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣,懂得獨立生活、遇事主動探索的道理
第一課時
一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們誰見過小蝌蚪?小蝌蚪是什么樣的?
(讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷一談?wù)剬︱蝌降牧私猓绻麑W(xué)生談出來,教師要鼓勵,并且要問一問學(xué)生是從什么地方了解到的。如果學(xué)生不了解,教師可以講解蝌蚪的特點、生活習(xí)性、生活環(huán)境等。)
2、(出示小蝌蚪的圖片)同學(xué)們,請看,這就是你們說的小蝌蚪,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《小蝌蚪找媽媽》。
3、教師板書課題,學(xué)生齊讀。
4、看到這個課題,你有什么問題要問嗎?
(估計:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪為什么找媽媽?小蝌蚪是怎么找媽媽的?小蝌蚪找到媽媽了嗎?)
5、同學(xué)們有這么多問題,那我們就來讀讀課文,看看你自己能解決嗎?
一、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,有不認(rèn)識的生字,畫出來,借助字典讀準(zhǔn)字音,理解字義,再想一想怎么記住它,同桌之間還可以交流交流。
(學(xué)生在讀課文時,教師要巡視指導(dǎo),隨時解決學(xué)生提出的問題。)
2、同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,老師要檢測一下你們。(出示識字卡片,指名學(xué)生讀生字,并組詞,根據(jù)實際情況,有選擇性的重點強(qiáng)調(diào)字音、或字義、或字形。要鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字。)
3、你們還有不認(rèn)識的生字嗎?好,誰來給大家讀一讀課文?同學(xué)們邊聽邊想,你讀懂哪些問題?(輪流指名學(xué)生讀課文,注意每段過后,讓學(xué)生改錯、或正音,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。)
4、學(xué)生回答問題。(學(xué)生的回答可能是不確定的,怎么理解的就怎么說,教師盡量不要打斷學(xué)生的發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,整理板書:小蝌蚪——鯉魚——烏龜——青蛙)
二、再讀課文,指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們說的很好,下面我們再練習(xí)把這篇課文讀讀好嗎?(采取男女生對讀,輪讀,比賽讀,齊讀,小組讀等形式)
2、同學(xué)們讀得很好,下面我們來寫一寫這課的生字。請同學(xué)們看課后的生字表格,你發(fā)現(xiàn)這些生字有哪些規(guī)律,同桌互相說說,怎么寫才能寫好?
(學(xué)生觀察、議論)
3、你們認(rèn)為哪個字難寫,想讓老師指導(dǎo)寫哪個字?(尊重學(xué)生的意見,學(xué)生提出生字后,教師要問其他同學(xué)寫的時候要注意什么,然后,教師邊講邊寫,再問:“老師寫得怎么樣?”如果學(xué)生挑出毛病,教師再寫,直至學(xué)生滿意。)
4、你們也應(yīng)該像老師這樣,認(rèn)認(rèn)真真的寫,好,現(xiàn)在大家動筆寫吧!(教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足,及時糾正,并且把寫得好的,拿到前面展示。)
三.外延伸,搜集資料
讀了《小蝌蚪找媽媽》課文,同學(xué)們對小蝌蚪一定很感興趣,對吧!那么就請同學(xué)們課后,再詳細(xì)地查找一下小蝌蚪或青蛙的資料,下節(jié)課我們交流好嗎?
第二課時
一.固詞語,交流資料。
1.我們做一個游戲好嗎?游戲的名字叫“看形體表演猜詞語”。
(出示詞語,一名學(xué)生根據(jù)詞語的意思創(chuàng)造性表演,另一名學(xué)生猜是什么詞語。“蝌蚪”“鯉魚”“烏龜”“青蛙”“游來游去”“捕食”“擺動”“蹲著”)
2.同學(xué)們玩的很開心,是吧!上節(jié)課老師還交給同學(xué)們一個任務(wù)呢?誰來匯報一下。(學(xué)生匯報自己查閱的資料,可以是小知識、圖片、兒歌、歌曲等)
3.知道的真不少,老師也給同學(xué)們帶來了一段資料片,想看嗎?不過,老師有一個要求,邊看邊聽邊想,你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文?(點擊課件,播放《小蝌蚪找媽媽》的畫面,教師配樂朗讀。)
2.商討學(xué)法,自主學(xué)習(xí)
a) 同學(xué)們都聽入迷了,你有什么感受嗎?(學(xué)生簡單說說)
b) 這篇課文很有趣,你們商量一下想怎么學(xué),然后告訴老師好嗎?
(學(xué)生商量后匯報,教師注意傾聽,學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)方法可能各有不同,教師注意優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,再適當(dāng)?shù)慕o些建議,使師生達(dá)成共識。基本把握:讀句子,找詞語,想問題,讀出感情。)
c)好,現(xiàn)在我們就按這樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文,小組可以展開討論,有解決不了的問題,提出來,大家共同解決。(學(xué)生4-5人一組,開始自學(xué),教師參與,隨機(jī)指導(dǎo)。)
3.匯報交流,點撥深化
(注意教師有意識的讓學(xué)生讓按課文的次序匯報,課文的解讀與問題的生成以學(xué)生為主,在學(xué)生體會不出來的時候,教師在抓住時機(jī)反問,揭示課文的重點,把握價值取向。也就是說,學(xué)生能問的,教師不問,學(xué)生能讀的,教師不讀,學(xué)生能說的,教師不說。)
a)匯報第一自然段。
點撥要點:小蝌蚪的外形是什么樣的?“甩著”是什么意思?換成“拖著”行嗎?你能用動作體會一下嗎?你讀出小蝌蚪是什么心情?你能帶著這樣的心情讀讀嗎?誰能讀得更好?
2、匯報第二自然段
點撥要點:小蝌蚪看見了誰,怎么問的,怎么說的?小蝌蚪問鯉魚是什么語氣?誰能讀出來?鯉魚的話怎么讀?同桌互扮角色讀。
3、匯報第三自然段
點撥要點:小蝌蚪又遇見了誰,是怎么問的?烏龜怎么回答的?小蝌蚪為什么要問烏龜呢?你能學(xué)著小蝌蚪和烏龜?shù)臉幼幼x一讀嗎?同桌相互讀一讀。我來扮演烏龜,你們來扮演小蝌蚪讀一讀,怎么樣?
4、匯報第四、五自然段
點撥要點:請同學(xué)們看圖,小蝌蚪已經(jīng)變成什么樣了?她看見了誰?小蝌蚪為什么一下子就認(rèn)出媽媽了?小蝌蚪見到媽媽是什么心情?怎么讀?怎么讀出青蛙媽媽的話?同桌互讀,師生合作讀。
5、匯報第五自然段。
點撥要點:小蝌蚪的尾巴怎么不見了?“已經(jīng)”是什么意思?誰能用“已經(jīng)”說一句話嗎?你能想象一下他們跟著媽媽怎么捉害蟲的?他們生活的會怎么樣?誰來讀一讀?
4.回歸整體,領(lǐng)悟思想
a)剛才同學(xué)們匯報的可真好,誰能把課文完整的讀一讀?(學(xué)生推薦)
b)你們還有什么問題嗎?(學(xué)生自由提問,如果學(xué)生不問,教師問:小蝌蚪找媽媽,問了鯉魚,又問了烏龜,那么他們?yōu)槭裁床话褘寢尩奶卣髡f全面了呢?害得蝌蚪走了那么遠(yuǎn)的路?)
c)讀了這篇課文,你以后應(yīng)該怎么做事呢?(讓學(xué)生聯(lián)系生活的體驗,站在不同的角度說,說多說少都可以,只要說出心里的感受就表揚(yáng)。)
5.創(chuàng)設(shè)情境,表演體驗
1、《小蝌蚪找媽媽》是一個很有寓意的童話故事,你們愿意不愿意表演出來呀?下面我們以小組為單位,先練習(xí)一下,然后,老師要推薦一組到前面來表演。
2、推薦一組同學(xué),老師簡單給學(xué)生化裝,戴上頭飾,學(xué)生創(chuàng)造性的表演。
3、學(xué)生評議。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)要以學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗為起點,在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu),體現(xiàn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的合作。所以問題的生成,閱讀的方式,學(xué)習(xí)的方法,應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,教師根據(jù)學(xué)生的情況,提出合理的建議,以商量的語氣建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生為主體,不是放棄了教師的權(quán)利,教師對整個課堂教學(xué)的設(shè)計起主導(dǎo)的作用,例如,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)活動的組織,問題價值的取向,教學(xué)時間的調(diào)控等。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,很多學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容都存在著不確定性,這就需要教師有高超的駕馭課堂的能力與教學(xué)藝術(shù)。比如學(xué)生可能提出什么問題,什么問題提不出來,什么樣的問題采取什么策略來解決,學(xué)生提不出問題教師怎么辦。教師在什么時候,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在什么時候與學(xué)生合作,什么時候與學(xué)生討論,這些心中必須有個基本的預(yù)測。教師還要有以不變應(yīng)萬變的本事,那就是教學(xué)設(shè)計的總體框架不能變,變的是學(xué)生的針對問題的理解及不同的體驗方式。學(xué)生針對某一課文內(nèi)容的解讀,首先按學(xué)生自己的方式進(jìn)行(如,我讀、我說、我問、我畫、我演),教師是積極的參與者,學(xué)生自己讀議不意味著對內(nèi)容的全面理解,或把握住正確的價值導(dǎo)向,那么教師就要點撥,生成有價值的東西。
低年級的閱讀教學(xué)一定要注意“以讀為主”,讀中感知,讀中感悟,讀中生疑,讀中訓(xùn)練語感,在讀的過程中,注意資源的開發(fā),注意與生活建立聯(lián)系,注意引導(dǎo)學(xué)生多種方式的體驗,珍惜學(xué)生獨特的感受。
低年級閱讀教學(xué)伴隨著識字任務(wù),識字要和閱讀結(jié)合起來,主張在讀中識字,字不離詞,詞不離句。識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字形上,鼓勵學(xué)生自主識字,培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣與態(tài)度,識字要注意與寫字相結(jié)合,要扎實的訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7
農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣,青蛙長成什么樣,小蝌蚪長大變成什么,這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪,有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪,但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點,按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始,我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,利用兒童的好奇、好勝心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛頓時活躍起來,使學(xué)生與老師之間更親近。
“胸有成竹,有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事,圖文并茂,形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起他們的注意力,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思,是有點難度,這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中,我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,用自己的話說說畫面內(nèi)容,只要學(xué)生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價,重點指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來,收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話,學(xué)生就會心中有數(shù),不至于東拉西拉,言之無序,自然而然就使學(xué)生邊練邊說,提高了學(xué)生的口語交際能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系,朗讀起到了橋梁的作用。俗話說:“讀書百遍,其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解、體會、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書,親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點,我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法,讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活去朗讀,讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo),反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意,學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演,使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力,也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實驗看,針對不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生的語感,又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué) 陳興杰
說內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材:
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成,下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,確定教學(xué)目標(biāo) 如下:(1)讀準(zhǔn)9個生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點 是:體會人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法:
閱讀教學(xué)過程 是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
說教學(xué)過程 :
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入 新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計導(dǎo)言,調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知,明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點,我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點,我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時,由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點 的坡度,使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:
(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識,在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)
四、自學(xué)點撥,靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時我適當(dāng)放手,適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。
1、圖文對照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點撥,投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,你是怎樣體會的?
(2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點 的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時,還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空
里有小蝌蚪,大,的身子,長長的尾巴,快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
(1)有,大象
(2)
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇9
一、目標(biāo):
1、在游戲活動中,能充分展開想象,初步理解詩歌內(nèi)容,并整首學(xué)習(xí)詩歌。2、感受詩歌中親情對話的愉悅,體驗美好的情感。
二、準(zhǔn)備:
1、背景圖、青蛙頭飾、小蝌蚪頭飾、錄音磁帶
2、自然角飼養(yǎng)小蝌蚪、認(rèn)識過小蝌蚪
三、過程:
1、引導(dǎo)幼兒在游戲中展開想象,去理解詩歌內(nèi)容。
(1)理解第一句“小蝌蚪,細(xì)尾巴。”
師:“春天,小河邊的柳樹發(fā)芽了,河里長出了綠綠的水草,小朋友,你們看誰會來呢?”(出示背景圖片)
師:“小蝌蚪來了,他們在河里玩的真開心,小蝌蚪的尾巴是什么樣的?”(細(xì)細(xì)的,長長的)
“尾巴有什么用?”(游泳、扭來扭去)
師:“對了,小蝌蚪游泳就是靠細(xì)尾巴扭來扭去的,我們一起來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳。(在表演時,教師可提示:小蝌蚪,細(xì)尾巴,游呀游,扭呀扭,游來游去真開心)
(2)理解第二句“游來游去找媽媽”。
師:“小蝌蚪在小河里,游啊游的,真開心。忽然聽到小鴨子在呷呷地叫‘媽媽,媽媽”。小蝌蚪聽到也跟著小鴨子叫‘媽媽’,鴨子媽媽笑著說:“我不是你們的媽媽,我是小鴨的媽媽”。小蝌蚪著急地說:“那我們的媽媽呢?我們快點去找吧”。(邊出事圖片邊講述)
師:“小蝌蚪是怎樣找媽媽的?”(東找找,西找找;東游游,西游游)
師:“小蝌蚪這里游游,那里游游,這里找找,那里找找,我們可以說‘游來游去找媽媽’”。
師:“我們一起來學(xué)一學(xué)小蝌蚪怎樣找媽媽的。”
(師生一起表演,教師提示幼兒“東找找,西找找,游來游去找媽媽,媽媽在哪里呢?”并引導(dǎo)幼兒很著急地在這里游游,那里游游,這里找找,那里找找)
(3)用對話的形式理解最后三句,體驗?zāi)缸佑H情。
師:“小蝌蚪游來游去怎么也找不到媽媽,心理多著急,如果我們小朋友找不到自己的媽媽,你會怎么辦?”(喊媽媽)
師:“是的,我們可以大聲一點喊媽媽,誰來試一試你心里著急時喊媽媽的?”(引導(dǎo)幼兒注意表情和語氣的變化,并做呼喚的動作,讓幼兒知道聲音可以傳更遠(yuǎn)一點)
師:“我們來聽一聽,小蝌蚪是不是也是這樣做的呢。”(錄音:“媽媽,媽媽你在哪里?”)
師:“小蝌蚪和我們的辦法是一樣的,現(xiàn)在我們來幫小蝌蚪一起喊媽媽,喊的時候響一點,慢一點。(全體起立,做呼喚狀一起喊“媽—媽,媽—媽,你在哪兒?”)
配班教師(幼兒喊第三遍時,帶著青蛙頭時跳出來)邊跳邊親切地說:“來了,來了,我來了,我就是你們的媽媽——大青蛙”。(歡呼“我們找到媽媽了,我們找到媽媽了。”)
師:“小蝌蚪的媽媽是誰?”(大青蛙)
2、幼兒通過看、聽、表演學(xué)習(xí)整首詩歌。
(1)欣賞整首詩歌,幼兒安靜、專心地聽一遍。
師:“小朋友真能干,老師把你們剛才幫助小蝌蚪找媽媽的故事編成了一首詩歌叫《小蝌蚪,找媽媽》。
我們來聽一聽。(教師有激情地朗誦一遍)
(2)幼兒整首念詩歌二遍(邊看圖片邊念,注意引導(dǎo)對話時的語氣和表情)
(3)以游戲的方式表演、復(fù)習(xí)鞏固詩歌,體驗?zāi)缸佑H情的愉悅。
師:“我們來做一個小蝌蚪找媽媽的游戲,你們做小蝌蚪,老師做媽媽。(戴上頭飾)
師:“你們剛才念的很好,但是在喊媽媽的時候,可以稍微輕一點,再慢一點,這樣的聲音媽媽才喜歡。現(xiàn)在我們再來做一遍,看誰表演最好。”
師:“現(xiàn)在老師來做媽媽,你們做小蝌蚪。(讓幼兒通過自己的動作、語氣、表情來表達(dá)自己對詩歌的感受,在對話時,讓配班教師引導(dǎo)喊得好聽一點,這樣媽媽就會很快出來的)
3、活動,教師扮青蛙媽媽的角色,自然結(jié)束活動。
師:“孩子們,你們剛才表演地真棒,以后媽媽再也不和你們分開了,現(xiàn)在我?guī)銈兊叫▲喿蛹依锶ネ鎲幔ジ嬖V小鴨子,你們也找到了媽媽。
(幼兒聽歌曲《小蝌蚪找媽媽》模仿小蝌蚪游泳的動作,走出教室)
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇10
小學(xué)低段語文中相當(dāng)數(shù)量的課文是以小動物的生活、成長為線索展開的,具有生動、有趣的特點,深受小朋友的喜愛。如果講課時重視讓學(xué)生扮演課文中小動物的角色,表演成課本劇,學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會更高,教學(xué)效果會更好。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事,介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節(jié)生動、有趣,深受小朋友的喜愛。在課文總結(jié)時,為了讓學(xué)生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學(xué)生對課文進(jìn)行課本劇的表演。請了兩組同學(xué)進(jìn)行表演,第1組表現(xiàn):小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問,小蝌蚪追烏龜媽媽,錯認(rèn)媽媽,最后終于找到了媽媽。基本的動作和對話都表演出來了。第2組表現(xiàn):小蝌蚪在池塘里快活地游動,伸伸雙腳、長出后腿,迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問,伸伸雙手就是長出前腿,去追烏龜媽媽,錯認(rèn)媽媽,后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了,小蝌蚪也找到了媽媽,最后小蝌蚪就變成小青蛙,一蹬,一跳,去捉害蟲了。
課本劇表演是一項綜合性很強(qiáng)的實踐活動。我在學(xué)生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。這兩組小朋友表演的都不錯,通過他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對課文大意有了了解,特別是第2組的小朋友表演的更好,把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿,伸手代表長出前腿,后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,將小蝌蚪轉(zhuǎn)變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來了。
另外,兩組同學(xué)都注重課文中動詞的把握,如:小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”,這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準(zhǔn)確、到位。可見學(xué)生已經(jīng)理解了這兩個字的意思。 在請第2組表演時我心里有點擔(dān)心,因為這組里的兩個女同學(xué)平時膽子比較小,我怕沒有第一組表演得好,但事實出乎意料,這組表現(xiàn)得非常棒,其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現(xiàn)的“小蝌蚪”,她巧妙的用伸腿代表長出后腿,伸手代表長出前腿,后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,或許在她的帶領(lǐng)下,扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔(dān)心的女孩,不但完整的將要說的話有感情地說完,還加上了合理的動作,四個人分工合作,協(xié)調(diào)配合,表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色,大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識,訓(xùn)練了膽小的同學(xué),提高了膽大的同學(xué),而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識和組織能力。
在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點評。學(xué)生各抒己見,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后,我讓學(xué)生再齊讀課文,我覺得學(xué)生讀得更加投入了,“小蝌蚪找媽媽時的著急,找到媽媽時的高興。”當(dāng)讀到長出后腿時:有幾個學(xué)生不自覺的伸了伸腿。讀到長出前腿時:又有學(xué)生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對文本的真切體驗。既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā),考慮學(xué)生的年齡特點,不能亂演,不然只會適得其反。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡,教學(xué)掛圖(或多媒體課件),相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
【談話激趣引入】
1、我們每個人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題:小蝌蚪找媽媽)
2、生齊讀課題。
3、整體感知課文。
4、播放多媒體課件,教師以解說的形式讀課文。
【學(xué)生自讀課文】
1、用自己喜歡的'符號畫出不認(rèn)識的字,向同學(xué)或老師請教。
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀,說說怎樣記字形。
【檢查學(xué)習(xí)生字的情況】
1、課件展示生字。指名讀,正音。
2、小老師教讀,齊讀,開火車讀生字。
3、指名介紹記字的方法。
4、組詞練習(xí)。
【檢查學(xué)生初讀課文的情況】
分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結(jié)合圖學(xué)習(xí)。
1、自讀第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢幫助理解“甩著”。
口頭填空:小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )的尾巴,( )地游來游去。
學(xué)生齊讀這一段,體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)
2、讀第2自然段,看圖比較。
思考:小蝌蚪找到了誰?結(jié)果怎樣?
⑴引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖,與小蝌蚪最先的樣子相比較,說說幾天后,小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。
⑵指名學(xué)生回答。教師板書:長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”,或用做動作的方式幫助理解。
⑶分角色讀。(同桌對讀,組內(nèi)互讀,指名讀)
⑷從鯉魚阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?
(自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴。)
板書:四條腿寬嘴巴。
3、用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
⑴學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
⑵交流:為什么小蝌蚪會錯把烏龜當(dāng)媽媽呢?
⑶分角色讀。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇12
鳳城中心小學(xué) 羅巧英
師:同學(xué)們,學(xué)完了這一課,我們來談?wù)剬η嗤艿牧私狻?/p>
生:青蛙會捉蟲,是莊稼的好朋友。
生:青蛙的叫聲很好聽,它還會寫詩:“呱呱,呱呱,呱呱呱,……”
師:你的想像力真豐富。
生:青蛙走路是蹦蹦跳跳的,它還是游泳能手。
師:你觀察得真仔細(xì)。
生:老師,我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師(微笑地):是嗎?
另一生:不對,是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。
師:也可以說人模仿青蛙的動作。
生:青蛙的肉很好吃。
(教室里一陣哄笑)
師:哦,你吃過青蛙肉嗎?
生:我吃過,爸爸說青蛙會捉蚊子,吃了青蛙,蚊子就怕我了,不敢叮我。
師:其他同學(xué)有什么看法?
生:你吃了青蛙,也不可能變成青蛙,蚊子怎么會怕你呢?
生:青蛙是莊稼的好朋友,它一天能提很多害蟲,要保護(hù)它,怎么能吃呢?
生:如果我們把青蛙全吃了,那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎?到時,我們?nèi)祟愡吃什么?
生:哦,原來不能吃青蛙的肉!
【執(zhí)教者闡述】
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。教例中,我關(guān)注到學(xué)生“吃青蛙肉”這一狀況,及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使“愛吃青蛙肉”的同學(xué)也受到教育,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識,促進(jìn)學(xué)生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇13
學(xué)情分析:
教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應(yīng)根據(jù)插圖根據(jù)課文的內(nèi)容,形象生動地展現(xiàn)小蝌蚪的變化過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識8個生字。
3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
以識字、寫字,讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化,知道它對農(nóng)作物有好處,是我們捉害蟲的好幫手為重點。
教學(xué)難點:
懂得應(yīng)保護(hù)青蛙,并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件、圖片
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)方法:啟發(fā)式
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識8個生字
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
老師:小朋友我們來猜謎語好嗎?
小朋友;好
老師:大腦袋,圓肚子,細(xì)尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,去了細(xì)尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
小朋友:青蛙
老師:今天我們就來學(xué)習(xí)小青蛙的故事。
(課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片,同時板書課題:34.小蝌蚪找媽媽)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.老師:同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。(讓學(xué)生觀看動畫課件)
老師:找到?jīng)]有
學(xué)生:找到了
老師:我們來看課文是怎樣寫的?
2.組織學(xué)生自由讀課文
(1)巡視自讀情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難,及時解決。(不會讀的拼拼音,問老師和同學(xué))
(2)組織學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí),看誰認(rèn)字多,達(dá)到初學(xué)生字的目的。
(3)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。(每組評出認(rèn)字大王)
(3)認(rèn)字大王在全班讀生字條中的字(讀后鼓勵)
三、師生合作互助,識記生字
1.(課件出示本課的生字)組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個生字。(讓學(xué)生起來說自己是怎樣記住某個字的,說得好的讓全班同學(xué)給他掌聲)
2.指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字(教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字)
老師:你覺得哪些字最難記住?
學(xué)生:我覺得“姨迎鼓”最難記住
老師:我們一起來讀一讀(讓學(xué)生讀這幾個字)
3.課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字,教師讓學(xué)生開火車檢查識字效果。
4.鞏固識字
(1)找朋友:阝 辶 女 丁 扌 支 火 可頁支(讓學(xué)生把有這些偏旁的字找出來)
(2)老師設(shè)情景,讓學(xué)生在趣味中鞏固字
老師:我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字,你喜歡嗎?
學(xué)生:喜歡.
老師用課件打出下列內(nèi)容:
hui ying a yi zhui ding pi gu
黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著
老師問:是誰迎接上去
學(xué)生:是黑灰色的蝌蚪迎上去
老師:是誰在追趕
學(xué)生:是阿姨
老師:阿姨追趕,青蛙只有這么樣啊?
學(xué)生:青蛙只有頂著、披著、鼓著
老師:這個短故事好不好記
學(xué)生:好記
(學(xué)生在趣味中記住了字,達(dá)到鞏固的目的)
四、討論交流,整體感知內(nèi)容
1.學(xué)生看著圖,帶著問題自己讀課文。
老師:小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
學(xué)生:小蝌蚪開始沒有腿,在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿,在找到烏龜?shù)臅r候有了前腿,在找到自己媽媽的時候尾巴變短了)
2.討論交流:
老師:讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?(讓學(xué)生提問,老師回答)
五、練習(xí)寫字,培養(yǎng)寫字習(xí)慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學(xué)生交流筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描寫、臨寫書后的6個字
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。
2、鞏固6個生字,認(rèn)識8個生字。
3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生會動腦筋,想辦法
教學(xué)過程:
一、鞏固本課的生字
1課件打出帶拼音的生字讓學(xué)生齊讀
2去掉拼音讓學(xué)生讀
3讓學(xué)生用生字組詞讀
二朗讀課文,理解課文
1.導(dǎo)入新內(nèi)容:
老師:小蝌蚪找媽媽真有趣,今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好?
學(xué)生:好
老師:誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎?
學(xué)生:青蛙
老師:好,我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子
(課件出示書上第一幅和第六幅的內(nèi)容,讓學(xué)生仔細(xì)觀察)
老師:我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子,才能幫助小蝌蚪找到媽媽,現(xiàn)在你認(rèn)識小蝌蚪的媽媽了嗎?
學(xué)生:認(rèn)識了
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讓學(xué)生齊讀第一段
(2)師生合作學(xué)習(xí)
老師:誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎?
學(xué)生:大大的腦袋,黑灰色的身子,長長的尾巴
老師:你喜歡它嗎?
學(xué)生:喜歡
老師:你看見過小蝌蚪嗎?在哪里見過?(讓學(xué)生說自己的見聞)
老師:同學(xué)既然怎樣喜歡小蝌蚪,我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.(讓學(xué)生再讀第一段)
老師:誰能說一說“一群”是什么意識嗎?
學(xué)生:一群就是不是一個,有很多的意識
老師:誰能夠用“一群”說一句話?
學(xué)生:我在河里看見一群鴨子(老師讓學(xué)生夸獎他)
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)抽學(xué)生讀第二自然段
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。
(老師讓學(xué)生觀察第二幅圖與第一幅圖進(jìn)行比較)
老師:誰能夠說出蝌蚪有了什么變化?
學(xué)生:有了后腳
老師:誰知道“迎上去”是什么意識呢?(讓學(xué)生看圖)
學(xué)生:趕上去
老師:不對。是面對面的靠近
老師讓學(xué)生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話
4.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)抽一個小組讀這一自然段
(2)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(老師先讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化)
老師:誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化?
學(xué)生:又有了兩條前腿
老師:你們觀察真仔細(xì),誰知道“追上去”是什么意思呢?(讓學(xué)生看圖)
學(xué)生:就是從后面趕上去
老師:你們真會觀察
老師:蝌蚪把誰當(dāng)媽媽了?為什么會犯錯誤?
學(xué)生:把烏龜當(dāng)媽媽了,因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。
老師再讓學(xué)生分角色讀這一段
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
(1)讓男同學(xué)第四自然段
(2)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(繼續(xù)讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化)
老師:誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化?
學(xué)生:尾巴變短了
老師:它們在荷葉上看見什么了?
學(xué)生:看見自己的媽媽了
老師:這次它們?yōu)槭裁礇]有認(rèn)錯了呢?
學(xué)生:因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了
(3)讓學(xué)生齊讀這一段
6.學(xué)習(xí)第五自然段
(1)女同學(xué)讀這一段
(2)老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
老師:媽媽這么看孩子的?
學(xué)生:低頭一看
老師:誰能給做一個“低頭一看”的動作(讓學(xué)生表演)
老師:小蝌蚪又做了什么動作?
學(xué)生:“蹬、跳、蹦”
老師:誰能夠表演一下(讓學(xué)生表演)
(3)分角色讀一下這一段
7.學(xué)習(xí)第六自然段段
(1)全班一起讀第六自然段
(2)老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
老師:你們看青蛙又有了什么變化?
學(xué)生:尾巴已經(jīng)不見了。
老師:誰能夠用“已經(jīng)”造句
學(xué)生:我已經(jīng)長高了.
學(xué)生:我已經(jīng)把作業(yè)完成了.
老師:它們在和媽媽一起做什么?
學(xué)生:捉害蟲。
三、讓全班學(xué)生有感情朗讀全文,整體理解課文
四、巧設(shè)五、懸念,課外延伸
老師:讀了這篇課,你有什么問題不清楚嗎?
生:老師,有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚,害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢?
師:你覺得他們什么地方?jīng)]說清楚呢?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。(學(xué)生讀書、劃線。)
生:鯉魚阿姨說:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴……”結(jié)果小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽。
生:烏龜阿姨只是說:“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。”還是沒說完整。
師:如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚,你有什么好辦法呢?
生:把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。
生:編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。
生:把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看!(學(xué)生們吃吃地笑了。)
師:你們的辦法真不錯。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪,你把你的想法跟他(她)說一說。
(學(xué)生積極地討論,交流。)
生:告訴你,小蝌蚪。你的媽媽四條腿,寬嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。
生:你們的媽媽不是鯉魚,也不是烏龜,是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮,張著大嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友,名字叫青蛙。
生:小蝌蚪,荷葉是你媽媽的歌臺,她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰?你到荷花池邊去找吧。(教室里一片掌聲。)
師:你真了不起,靈活運(yùn)用學(xué)過的課文中的句子,說得多棒呀!小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子,不愁找不到媽媽了。
生:(一生舉手)其實,不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨,是小蝌蚪找媽媽找得很心急,等不及聽明白就游走了。
生:(舉手又放下,有些猶豫)我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。(師生均感詫異。)
師:為什么?
生:鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里,他們已經(jīng)很熟悉了,不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子,他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。
教師總結(jié):是呀,小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難,但是它們不怕困難,終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學(xué)習(xí),不怕困難吧!
五、鞏固練習(xí),理解內(nèi)容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條,又過了幾天,長出兩條,沒過多久,不見了,變成了一只只能捉害蟲的。
2.我會說
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
武隆市江夏特特區(qū)教育電視如特約記者: 鄧幫華
證件號:200186
地址:重慶市武隆縣廟埡中心校
郵編:408534
電話:122
作者簡介
鄧幫華,男,漢族,中國黨員,1963年7月生于重慶市五隆,1983年畢業(yè)于武隆師范,1993年中文自考專科畢業(yè),現(xiàn)任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作,曾在《鳴水泉》、《江河文學(xué)》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學(xué)》、《今日教育》、《師資建設(shè)》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物上發(fā)表文章。所寫教育教學(xué)論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學(xué)作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當(dāng)代文學(xué)作品展覽館珍藏,合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當(dāng)代優(yōu)秀教師論文匯編》等著作,現(xiàn)是北方文學(xué)藝術(shù)研究所創(chuàng)作員,《青春詩歌》特約編輯,武漢市江夏區(qū)教育電視臺特約記者。
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇14
活動設(shè)計背景:
結(jié)合主題活動“親親一家人”,為了讓孩子對媽媽的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察,培養(yǎng)孩子的觀察能力。
活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)手指壓印作畫,以及添畫曲線的方法,表示各種動態(tài)的小蝌蚪。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好及大膽作畫的能力,體驗美術(shù)活動的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點、難點
1、對事物的細(xì)致觀察
2、掌握曲線添加的方法
3、對蝌蚪各種動態(tài)的表達(dá)
活動準(zhǔn)備
故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布
活動過程
(一)引入
1、老師:“呱呱呱、寶貝們聽一聽,是誰在講話呀?”(課件里呈現(xiàn)青蛙媽媽)
老師:“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭,好像不開心的樣子,我們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉,聽說我的寶貝在到處找我,可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊,真著急啊!”)
老師:“原來青蛙媽媽擔(dān)心它的寶貝找不到它,那小朋友,我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”
3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪,細(xì)尾巴,游來游去找媽媽,媽媽,媽媽,你在哪?來了,來了,我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。)
4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題
老師:“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細(xì)觀察一下,它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”,引導(dǎo)幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。
5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環(huán)節(jié)之后,適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間,鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解,能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后,教師小結(jié):“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎?”
(二)幼兒自由想象并表示,把握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師:“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆,請小朋友們想一想,你可以怎么做,才能把這些資料都利用起來,變出可愛的小蝌蚪呢?”
2、在幼兒自由探索之后,老師可以一邊示范一邊講解:“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下,然后把指腹按在紙上,再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴,一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體,然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴,這樣,這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”
3、老師:“請小朋友學(xué)學(xué)老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來,找到它們的媽媽吧!”
老師巡回觀察,適時的加以指導(dǎo):
(1)蘸顏料壓印后,需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
(2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的整潔。
(3)請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處,用肥皂把手洗干凈。
4、展示作品,引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流,夸夸自己能干的小手。
教學(xué)反思
1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動物的相同與不同;
2、在活動過程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動幼兒的積極性,再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;
4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時,限制了孩子的思維,不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會在這方便多加以引導(dǎo),讓幼兒更具想象力。
習(xí)題:
一、看拼音寫詞語
méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo
二、按課文內(nèi)容填空
1、小蝌蚪長著的腦袋,黑灰色的身子,甩著的尾巴,地游來游去。
2、池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條,又過了幾天,長出兩條,沒過多久,不見了,變成了一只只能捉害蟲的。
3、小蝌蚪向_______(誰)問他們的媽媽在哪里,把_______(誰)錯誤地認(rèn)為是他們的媽媽,_______(誰)才是他們真正的媽媽。
4、小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是。
A、呱呱呱B、哈哈哈C、嘻嘻嘻
三、填空題
1、一只青蛙條腿,只眼睛張嘴。
2、一只蝌蚪條腿,只眼睛張嘴。
3、一只鴨子條腿,只眼睛張嘴。
四、實踐活動
假如你一個人走迷路了,你該怎么辦?
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)“灰”、“迎”等8個生字,會寫“有”、“在”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙成長的變化,增強(qiáng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、田字格、生字卡片和有關(guān)青蛙的知識
2、小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
教學(xué)重點:
1、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練書寫8個生字。
2、了解青蛙成長的變化,增強(qiáng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
了解青蛙成長的變化,增強(qiáng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣引入
1、猜謎語
今天老師給小朋友帶來了一個朋友,你們猜猜他是誰? “大大的腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。”誰呀?(課件出示小蝌蚪的畫面)
2、揭示課題
小蝌蚪的媽媽是誰呢?讓我們一起去找找吧――(出示板書課題)
3、生齊讀課題
二、整體感知
1、播放多媒體課件,教師以解說的形式讀課文。學(xué)生帶著任務(wù)聽讀課文:邊看插圖,邊聽老師朗讀課文,想想:1、青蛙的媽媽是誰?2、青蛙的生長過程有什么變化?)
三、自學(xué)課文
小朋友,小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎?想不想自己去讀讀這個故事, 那就趕快打開書讀讀吧。
要求:自由讀課文,圈出生字,用借助拼音,問一問等方法,與生字交上朋友,把課文讀正確,讀流利。
四、匯報自學(xué)成果
生字檢查
看小朋友們讀得這么認(rèn)真,生字寶寶非常高興,看,它們都想與你們交朋友呢。(課件展示生字)
①請小朋友跟它們打聲招呼吧!(自己讀一讀)
②開火車讀,指名讀。
2、再讀課文
看,可愛的生字寶寶又跑回了課文,你們還認(rèn)識嗎?
指名讀課文。你想讀哪段?
五、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、了解小蝌蚪的外形特點
讀了這篇課文,小朋友,現(xiàn)在你們認(rèn)識小蝌蚪這群可愛的`小動物了嗎,它們是什么樣的?請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說,并用筆劃出來。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會小蝌蚪心情問:你覺得小蝌蚪的心情怎么樣?從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢?用手勢幫助理解“甩著”。指導(dǎo)朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
3、小蝌蚪在快樂的同時,它也有自己的傷心事,你們聽!
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇16
一、教材簡析:《小蝌蚪找媽媽》是義務(wù)教育小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊(yùn)含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。
三、教學(xué)重難點:讀通課文,通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。
四、課堂實錄:
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語,猜猜看?
師:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。
生:小蝌蚪(師貼小蝌蚪圖)
師:真聰明!再猜一個:綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。
生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)
師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!
【評析:猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一,用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望。】
二、初讀感知,識記生字
師:快快打開書p151,這篇課文全部都沒有注音,大家想不想自己先試著讀一讀?遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?
生1:可以問周圍的同學(xué)或老師,
生2:課文中有很多插圖,遇到不認(rèn)識的字可以根據(jù)插圖來猜一猜。(師給予充分肯定)
生:(自由讀全文)
師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)讀起來有些困難,沒關(guān)系,下面我給大家講講這個故事,同學(xué)們可要仔細(xì)看,認(rèn)真聽。(課件顯示故事情節(jié),師范讀)
師:多有趣的故事呀!如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎?
生:(信心十足地再讀課文)
師:大家快停下來,瞧,小蝌蚪們急著要和大家見面呢!(課件顯示一群小蝌蚪,生字隱藏其中)告訴大家一個秘密,每個小蝌蚪都背著一個字寶寶,小蝌蚪想考考大家,待會兒出現(xiàn)哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來,行嗎?
生:(躍躍欲試)行!(師操作,生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)
(學(xué)生活動:1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋:說說自己最會記哪個字?)
師:剛才我們認(rèn)識了這么多字寶寶,我想現(xiàn)在大家一定能把課文讀得流利通順,你們有信心嗎?待會兒我要請最有信心的同學(xué)來展示一下。
【評析:一年級學(xué)生首次自讀沒有注音的課文,是有困難的。針對學(xué)生自讀可能不到位的實際,老師借助cai課件范讀課文,讓課文文字變成畫面在學(xué)生腦中形成印象,然后解決生字、生詞問題,較好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪平道路。】
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
師:瞧,小蝌蚪和青蛙媽媽已經(jīng)等得不耐煩了,它們非常想跟大家交朋友,你們愿意嗎?
生:(興奮地)愿意!
師:我們先來認(rèn)識一下小蝌蚪吧!你們在生活中見過小蝌蚪嗎?什么樣?
生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。
師:書上是怎樣寫蝌蚪的,大家找一找?(師播放課件,顯示相關(guān)圖片和文字,指名讀)
師:你們覺得小蝌蚪可愛嗎?咱們一定要把這種可愛讀出來,試一試。(生自由朗讀第一節(jié),再指名讀)
師:我也想來讀一讀,大家認(rèn)真聽!(師范讀后,生再練讀,再指名讀)
師:我們再來認(rèn)識一下青蛙媽媽吧!(師指著黑板上的貼圖)誰來說說它的樣子?
生1:青蛙媽媽穿著一身碧綠的衣裳,很美!
生2:她鼓著一對大眼睛,露著雪白的肚皮。
生3:青蛙有一張大嘴巴,還有四條腿。小蝌蚪和青蛙媽媽長得一點也不象。
師:大家真會觀察!我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的?(課件顯示相關(guān)圖片和文字,指名讀)
師:原來青蛙是這樣的:披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。(課件出示這三個短語,生齊讀)
師:假如現(xiàn)在你是一只大青蛙,你能用這些短語介紹一下自己嗎?(同桌交流后,再指名說)
生1:(戴頭飾并做動作)大家好,我是一只大青蛙,我披著一件碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。你們喜歡我嗎?
生:(哄堂大笑)喜歡!
師:快快讀一讀,反你們的喜歡讀出來。
師:你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己的身體也發(fā)生著變化,趕快讀一讀課文,找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀,邊讀邊找)
師:用筆將這些句子劃下來,在小組里讀一讀,注意一定要按照順序找哦!(生活動,小組交流)
師:誰來把你找到的句子讀一讀?
生1:我找到了第一句,在第二自然段,“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。”
師:(將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板)你們覺得應(yīng)該是哪幅圖呢?
(生齊指長出后腿的那幅,師貼于黑板)
生2:第二句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了”(生選擇對應(yīng)的貼圖,師貼于黑板)
師:還有嗎?
生1:有!
生2:沒有!
……
師:再看看書,仔細(xì)找找!讀一讀你找的這些句子。
生1:老師我找到了,在第六自然段,“不知什么時候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。”
師:你讀書非常認(rèn)真,我很欣賞你!誰能把這些句子讀一讀,用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
生:(我來讀)
師:下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生:小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連,并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)
師:告訴大家一個好消息,學(xué)校要開放一個科學(xué)展覽室,準(zhǔn)備在我們班選一名解說員,給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試?
生:(信心十足)有!
(同桌相互練說)
師:誰是最勇敢的孩子,上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
生1:(有些膽怯)小蝌蚪先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后尾巴不見了就變成青蛙了。
生2:大家好,下面我給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。小蝌蚪先長出兩條后腿,身上的皮膚從黑灰色變成了暗綠色,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,皮膚也變得更綠了,最后尾巴不見了,變成了一只青蛙,披著碧綠的衣裳。
師:聽了他的講解,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)小蝌蚪在變成青蛙的過程中,不僅是體形發(fā)生了變化,就連身體的顏色也發(fā)生了變化。
師:說得好,咱們送給他熱烈的掌聲。(生熱烈鼓掌)
師:來,讓我們再一次用自己最美的聲音,反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評析:在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時,老師對教材的整合獨具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他們的樣子,再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解,達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的。】
四、設(shè)置懸念,結(jié)束本課。
師:小蝌蚪找到媽媽并不容易,中間還得到了兩位好心人的幫助,他們是誰?下節(jié)課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。
【總評:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出:對閱讀的第一目標(biāo)要求是:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。本課教學(xué)中,教師嘗試以讀為主線,在每個環(huán)節(jié)設(shè)置一個興奮點,引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣,在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會讀書、喜愛讀書,讓讀在課堂上大放光彩。例如:激趣讀(感知文本),教師創(chuàng)設(shè)了層層遞進(jìn)的階梯式讀書環(huán)境,用充滿激勵、充滿賞識的語言滿足兒童的心理需要,激發(fā)孩子的讀書積極性,讓學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感知文本,并感受到自己成功的喜悅;聽讀(感悟文本),教師改變了過去直接告訴學(xué)生,哪里該重讀,哪里該停頓等指導(dǎo)讀書的方法,而是側(cè)重于聲情并茂地范讀,學(xué)生全神貫注地聆聽,讓學(xué)生真真切切地直接感悟后練讀。拓展讀(超越文本),教師通過“小蝌蚪先……再……接著……最后……”這一句式,引導(dǎo)學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間,在生活中積累語言,積淀對語文內(nèi)涵的感悟。整節(jié)課,學(xué)生的閱讀興奮點被激活,一篇老童話,被孩子們讀得興趣盎然,津津有味。】
二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣,具有熱愛生命的情操。
2、學(xué)會本課11個生字,讀準(zhǔn)多音字“別”;理解16個新詞的意思,能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
2、學(xué)會本課12個生字,能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別”的讀音,掌握16個詞語。
二、教學(xué)過程
(一)出示課題,質(zhì)疑。
1、根據(jù)學(xué)生提出的問題,請他們把比較有價值的寫在黑板上。如:小蝌蚪為什么不合群?不合群的小蝌蚪是怎樣的?作者為什么要寫不合群的小蝌蚪?
(二)帶著問題讀課文
1、學(xué)生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節(jié),并糾正讀音。(調(diào)、別、仍、難、覺)
(三)默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容題問題。
1、默讀
2、同學(xué)間交流
3、集體交流
(四)抓主要問題。
1、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學(xué)生選擇一個次要的問題,帶著兩個問題到書中尋找答案。
(五)討論
不合群的小蝌蚪是怎樣的?
從形體上看,獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點;從顏色上看,獨游的蝌蚪是青灰色的,而群游的卻是黑色的。(指導(dǎo)朗讀時,注意讀出不同點)請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的?
1)我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解:鬧別扭換個詞
指導(dǎo)朗讀,讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2)不料,那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來,單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么?(朗讀時,強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨”)
3)可是,過了一會兒,他仍舊從隊伍中鉆了出來,自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強(qiáng)調(diào)“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
4)我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞,你想怎么評價小作者?(體會漢語的豐富性,同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)。)
5)作者寫得那么好,我們怎樣把它讀好呢?(齊讀1、2兩段)
這就是不合群的小蝌蚪,它跟成群結(jié)隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結(jié):同學(xué)們真能干,在讀一篇文章的時候,不僅能提出自己的疑惑,還能自己解決問題。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,學(xué)會仔細(xì)分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學(xué)知識,懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識,需要做到仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,并虛心求教。
二、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語
合群 孤零零 成群結(jié)隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調(diào)皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎?
(二)討論,解決上節(jié)課中的另外兩個問題。
1、上節(jié)課我們解決了第一個問題,知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的?
但是,課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣,雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn),卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎?這個問句還可以怎么問?
2、如果我們平時碰到不懂的問題,有哪些辦法可以解決呢?(如:查百科全書,上網(wǎng)查詢,問老師)
3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢?怎樣才能讓老師很快地聽明白?那么,我們在問的時候,就要求講清楚,用一句話說明白,不羅嗦。誰會問?(先請學(xué)生說,在不能說清的情況下,出示兩個句式。)
句式:老師,我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……,這是怎么回事?
老師,我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪,一種……一種……,您知道這是什么原因嗎?
4、小朋友,你們能解釋這個原因嗎?
用書上的話說說原因,自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎?
書上那個句子說明他們明白了?你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎?(指導(dǎo)朗讀)
6、討論到這里,小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢?在3月25 日,這么一個晴朗的日子里,我們?nèi)ゴ河巍W髡邽槭裁丛谌沼浿胁粚憣懶∨笥褌兪窃趺赐娴模鴮戇@么幾只小蝌蚪?
(三)綜合提高
我們的問題解決了,可青蛙媽媽還在煩惱呢!你看,這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家,在外面玩,青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它,為它寫一則尋人啟示嗎?討論:啟示中應(yīng)該寫些什么?(外形特征,性格脾氣)
板書: 外形特征 性格脾氣
灰色略大 獨游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善于觀察 虛心求教