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關(guān)于《背影》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2024-01-09

關(guān)于《背影》教案范文(精選15篇)

關(guān)于《背影》教案范文 篇1

  一、目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

  2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

  (二)能力目標(biāo)

  整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

  (三)情感目標(biāo)

  1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

  2.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解深沉的父子之情。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入,父親是一部大書,年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛,共同體會(huì)父子深情。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫法。

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

  2、看意思說出詞語

  1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )

  3.凄慘暗淡,不景氣( ) 4.失業(yè)在家( )

  5.短時(shí)間停留( ) 6.言行守舊,不合時(shí)宜( )

  7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況,心里感到悲傷( )

  9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細(xì)小而繁多(的事)( )

  三、初讀課文,整體感知

  用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情)

  質(zhì)疑探究

  1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

  2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?

  重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

  注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。

  教師與學(xué)生展開對(duì)話,

  a、父親的穿戴黑、深青 家境不好,心情憂傷

  b、走路的姿勢 蹣跚年齡大,腿腳不便

  c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難

  四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,既而把握主旨。

  再讀首尾段,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的'父子之情。

  五、聆聽《父親》,感悟艱辛。

  那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

  父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

  忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

  山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

  盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

  可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

  可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

  愿天下父母平安度春秋

關(guān)于《背影》教案范文 篇2

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  ①體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

  ②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

  過程與方法目標(biāo):通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)父子親情,感悟人間至愛,做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見真情。

  (二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):

  縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,消除與作者間的陌生感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,結(jié)合生活,受到感染,體會(huì)到作者的感情,產(chǎn)生情感的'共鳴。

  (四)課時(shí)安排:1課時(shí)

  (五)教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師這幾天總是睡眠不足,大家想知道原因嗎?因?yàn)椋瑥膩聿皇请娨暶缘奈疫@些天迷上了電視劇,大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題:反映深沉而感人的父愛,片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我,它們是《搭錯(cuò)車》中無私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親,還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人,每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我,震撼著我,讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天,我有幸又有了一次品味父愛,感受父愛的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛,我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

  (反思:這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功,學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴,然后進(jìn)入情境,為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)。)

  二、內(nèi)容感知

  《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章,我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情。

  (反思:這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點(diǎn),但是,可惜,后來在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好,有點(diǎn)流于形式,沒有落到實(shí)處。)

  首先我想請同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文,老師讀一二三段和最后一段,大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中,父親為“我”做了哪幾件事情?

  ——親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。

  這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里:浦口。人物是誰:父子。他們在浦口的目的是什么:送別。所以說如果我要大家用六個(gè)字來概括4~6自然段的話,大家選擇用哪四個(gè)字?——父子浦口送別。

  這是本文的主要事件,那么,在浦口送別這個(gè)場景中,你覺得最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā),這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)

  (反思:通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境,然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn),過渡非常自然,循循善誘,教學(xué)效果也很明顯。)

  重點(diǎn)探究

  (一)父愛子:

  1.但是,我覺得作為一個(gè)父親,在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃,應(yīng)該說是非常普通的事情,大家可能也有類似的經(jīng)歷,對(duì)嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了,連讀者也被感動(dòng)了。下面,我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段,然后請同學(xué)們說說,這段中,哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?

  明確:父親的四句話(分析每句話飽含的情感,語言樸素簡潔,感情深沉感人)

  父親的體形 (增加了買橘的艱難,這是一個(gè)蹣跚的背影)

  父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺,這是一個(gè)沉重的背影)

  父親的買橘的背影(分析動(dòng)詞的作用,這是一個(gè)艱難的背影)

  “我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難)

  結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解

  ——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

  請一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段,讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

  (反思:這部分內(nèi)容是本堂課重中之重,我大概花了10分鐘時(shí)間,總體上,各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了,除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒有提及,也就沒有做展開,放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分。“指名朗讀”因?yàn)橥浟耍矝]有進(jìn)行,而是放在了課的最后,形式還是齊讀。上完課后,反思過程中,我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有很多非常不滿意的地方,第一是對(duì)父親所說的四句話的分析很失敗,雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感,但是,這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模仿父親的語氣,反復(fù)來朗讀品味的話,那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高,而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益,更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式。可惜,沒有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致,只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人,而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用,背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法,刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)

  2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象,那么,在內(nèi)容不變的前提下,我把題目“背影”換成“我的父親”,或者“父愛”,好不好呢?

  明確:不好,而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影),背影是父親形象的定格,是本文的敘事線索。父母愛子女之事,可寫的成千上萬,本文以小見大,將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)“背影”里,這里“背影”就代表著慈父,代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以,用“背影”做題目是再合適不過了,朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文,也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處,可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

  (反思:這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò),既解決了題目的妙處,也解決了四次“背影”的作用,對(duì)于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式,學(xué)生也比較容易接受和理解。)

  (二)子愛父:

  那么父親對(duì)兒子這么好,做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  分析:兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

  三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

  兒子情感變化:不解——頓悟——感念

  (反思:這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn),提問過渡自然,學(xué)生能馬上找出這種情感的變化,并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際,和作者形成一種共鳴。)

  四、感受父愛

  同學(xué)們回答得非常好,在這首父愛的贊歌里,跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛的贊歌里,沒有驚天動(dòng)地的故事,有的是一句句樸實(shí)的語言,一次次感人的淚水,一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中,變得懂事了,理解了父親,感受到了父親的“愛”,——于是,他流淚了。在兒子的淚光中,我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

  同學(xué)們,愛的感受方式很多,人物平實(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情,而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛的世界吧!請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

  感受了就要懂得回報(bào),此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說幾句話呢?

  同學(xué)們說了這么多,我很受感染,今天,我也想說幾句給我的父親,那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親:

  今年的生日,因?yàn)楣ぷ髅Γ覜]法回去給他過生日,父親在電話那頭說,他的生日以后年年可以過的,工作才是最重要的。而我何嘗不知道,我們做子女的千萬不能把對(duì)父母的愛寄放在昨天,寄托在明天。我的父親沒有太多的文化,但他一直說很想聽我上課,可是卻沒有機(jī)會(huì),今天,我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來,我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親,并想對(duì)他說:爸爸,生日快樂!同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎?

  (反思:這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分,我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈,但是,在采訪過程中,一開始,同學(xué)們說出來的事例很枯燥,無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等,直到有一個(gè)女生舉手站起來,說到了她總是忘記父母的生日,而自己的生日父母總能記得這件事情,說著說著,眼中噙滿了淚水,她哭了,說話也哽咽了,情景非常非常感人,我也被感動(dòng)了,于是自然就說起了我的父親,和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們,感受了就要懂得回報(bào),不僅用語言,還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了,很受感動(dòng),有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜,這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多,而且都局限在了女生,沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后,我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段,最后再一起體會(huì)父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)

  五、作業(yè)布置

  見“課外鏈接”,完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”,下節(jié)課,我們來討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

  附:課外鏈接

  (一)背景補(bǔ)充(略)

  (二)暢所欲言

  1.武漢的一家媒體報(bào)道稱,由于七成學(xué)生反對(duì),《背影》已從鄂教版語文教材中落選,并稱學(xué)生反對(duì)意見中最具代表性的理由是:“父親不遵守交通規(guī)則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),以及你對(duì)《背影》的理解、賞析,你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示:除了反駁對(duì)方提出的理由外,還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁,如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)

  2.在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí),朋友遞上來的一塊紙巾;小時(shí)候,蜷縮在母親懷里的溫暖;過馬路時(shí),父母緊緊拽著你的手;周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字,進(jìn)行搜索,看看出來的結(jié)果有多少,請寫在下面。

  (三)實(shí)際行動(dòng)

  請同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張卡片,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?

  (反思:這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí),讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來,讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活,回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)

  六、板書設(shè)計(jì)

  背影

  朱自清

  父:四句話 四處背影

  淡淡的文筆:父子浦口送別

  (望父買橘) 子:兩次自責(zé) 三次流淚

  父:在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

  濃濃的父子情:

  子:不解——頓悟——感念

關(guān)于《背影》教案范文 篇3

  

  教學(xué)目標(biāo) :感受真情

  一、導(dǎo)入  

  一直以來,文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛,父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí),父愛無言,只默默生成,慢慢積淀,靜靜流淌……今天,我們將跟隨朱自清,與他一同注視背影,體會(huì)真情。

  二、寫作背景介紹

  先來看一看本文的寫作背景:

  《背影》寫于1925年,作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟在眼前一般無二……”

  “父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

  “大去之期”什么意思?——與世長辭的日子

  朱自清作為人子,怎不悲傷感懷。讀著父親來信,作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。

  三、聽讀課文,捕捉最動(dòng)人的畫面。

  1、下面,請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音,找出最讓你感動(dòng)的畫面。

  ——父親買桔時(shí)的背影。

  2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?

  衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個(gè)沉重的背影

  體態(tài):肥胖

  走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影

  動(dòng)作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

  *年齡:老年

  心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

  3、視頻欣賞:

  讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

  這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”

  四、父親的背影何止千萬,而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過沒有,為什么就是這個(gè)背影,讓“我的淚很快的流下來”?

  請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容,認(rèn)真研讀、思考,作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感,讓他看見背影就潸然淚下?請?jiān)谖闹羞M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  ①    對(duì)父親的感激、感動(dòng)

  父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心,對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激。

  ②    對(duì)父親艱難生活的同情:(特定環(huán)境)

  禍不單行:祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計(jì)難維直至寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

  勸慰我——天無絕人之路

  買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

  ③    對(duì)父親愛子情深的理解

  “父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。”這里的“說定”,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。

  “熟識(shí)”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;

  “再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;

  “甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。

  父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,原來這都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

  ④    對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔

  總覺他說話不大漂亮

  暗笑他的迂

  對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí),內(nèi)疚、愧悔,無聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

  ⑤對(duì)父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

  對(duì)父親的感激、理解,為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé),都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

  淚水直接指向背影,背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影,凝聚著深深的父愛,淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜,背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

  五、下面請同學(xué)們聽一首歌,感受一下音樂人對(duì)“背影”的另一種詮釋。

  父愛如山,讓我們一生依靠,永生難忘。

  同學(xué)們,回家后別忘了對(duì)你的父親說一句:爸爸,我愛你!

  板書:

  

  影(父愛子)

  水(子憐父)

  感 激   理 解   自 責(zé)

關(guān)于《背影》教案范文 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語句含義的理解

  情感目標(biāo):,認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  重點(diǎn)為有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點(diǎn):抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  多媒體、布置預(yù)習(xí)

  【課時(shí)】

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣:

  播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個(gè)寶,沒媽的孩子象棵草。”同學(xué)們,聽過這首歌嗎,可是在我們生活中,還有一個(gè)關(guān)心人,那就是父親。

  緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問題

  在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?

  教師小結(jié),引出課題。(板書課題)

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來)

  2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料

  (三)啟發(fā)誘導(dǎo),合作探究

  1、整體把握文章,聽課文朗讀錄音,注意朗讀的技巧,如何讀出感情。

  2、自讀課文,思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見的背影?

  3、再讀課文第6自然段,說一說這個(gè)“父親買桔子時(shí)的背影”的些細(xì)節(jié)描寫?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

  衣著:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個(gè)沉重的背影

  體態(tài):肥胖

  走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

  動(dòng)作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

  年齡:老年

  心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

  歸納:這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛!”

  5、再讀車站送別的部分,思考通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?

  4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問題由學(xué)生自由討論,自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一不理解作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)

  (四)教師小結(jié),布置作業(yè):熟讀全文,進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。

關(guān)于《背影》教案范文 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

  (2)揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。

  (3)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

  教學(xué)設(shè)想:

  (1)安排二課時(shí)。

  (2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽說。

  第一課時(shí)

  一 誦讀課文,感知內(nèi)容。

  1.輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

  2.邊讀課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。

  3.對(duì)兒子來說,父親的背影再平常、再熟悉不過了,而浦口車站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?

  說明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。

  初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。

  “這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛子之情尤為崇高,尤其感人。

  討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。

  二 揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。

  兩人一組,討論下列問題,參加全班交流。

  1.說說下列詞語的表達(dá)作用。

  (1)祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事?

  (不僅僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,對(duì)個(gè)人和家庭來說,失業(yè)是災(zāi)難,是飛來橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)

  (2)到徐州,為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象。

  (這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開徐州,另謀生路)

  (3)“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?

  (心境也是慘淡、凄苦的)

  2.在“禍不單行”的日子里,父親承受著哪些痛苦?

  (失去親人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無著,前景暗淡的凄苦)

  3.“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?

  (完全是為了寬慰兒子)

  說明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題,就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

  三 分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

  先分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

  1.送行,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

  (決定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別)

  2.說說下面加線詞語對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

  父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。

  (說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)

  (1)“說定”改為“說過”“說好”,表達(dá)效果有什么不同?

  (“定”表示已經(jīng)決定;改為“過”,說說而已;改為“好”,語氣不如原來肯定,且有經(jīng)過商量而決定的意思)

  (2)“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么?

  (認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)心)

  (3)“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?

  (再三,寫次數(shù)之多;仔細(xì),寫周到細(xì)致)

  3.父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 边@“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?

  (“不要緊”,指“事忙”,本沒有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)

  4.上車后,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說說你的理解。

  (座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,靠近車門,讓兒子上下車方便)

  四 寫字、組詞、造句練習(xí)。

  印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。

  1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫五遍。

  交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )

  瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

  2.用下列字組詞。

  貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______

  帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______

  著:______ 惱:______

  箸:______ 腦:______

  3.用下列詞語造句。

  囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉

  第二課時(shí)

  一 分析“背影”描寫,理解父子深情。

  1.讀一遍課文第六段(“我說道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來了。”)畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。

  我看見他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

  說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語識(shí)記訓(xùn)練。

  2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

  提示:可以從兩方面思考:寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

  3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。

  說明:要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛子之心。

  4.“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快流下來了。”這時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,越具體越好。

  說明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

  5.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情,說說你的理解。

  (1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。)

  (2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰兒子。)

  說明:買到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。

  6.下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說說區(qū)別在哪里。

  (1)等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

  (2)他的背影混入來來往往的人里,找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚來了。

  說明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。

  二 理清層次,把握中心。

  在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。

  1.概括本文的中心意思。

  說明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。

  示例:本文通過對(duì)父親背景的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

  2.課文四處寫到“背影”,從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。

  (1)說說這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。

  (2)說說這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。

  (開篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫,組成一條濃重的抒情線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫,是對(duì)父親“背影”的深化,也是對(duì)文章中心意思的深化。)

  3.課文第二、三段與描寫父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?

  說明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛心的崇高感人。

  4.完成課文后練習(xí)七,概括段意、層意。

  說明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡潔。

  三 說話訓(xùn)練

  用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。

  1.你有過對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

  2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話,說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

  3.孝敬父母,疼愛子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?

  提示:不說空話、大話,要說得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說清楚。

關(guān)于《背影》教案范文 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品讀文章樸實(shí)的語言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。

  2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

  3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  本節(jié)課:第一課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.創(chuàng)設(shè)情境,醞釀情感。

  同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰?確實(shí),母親感情細(xì)膩,柔情

  似水,而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書,年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

  二.整體感知,品味父愛——父愛,是一首含蓄的詩。

  1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,課文主要寫了一件什么事?

  2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

  3.品讀父愛,用詩意語言詮釋父愛。

  ①老師示范:

  父愛,是簌簌落淚時(shí)一句

  “好在天無絕人之路”的勸慰

  ②展示品讀要求:標(biāo)出你感悟到的父愛的句子;用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵,每位同學(xué)至少寫一句。

  ③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。

  三.品味細(xì)節(jié),走近背影。——父愛,是一幅感人的畫。

  賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。

  1.請同學(xué)們按要求來品味買橘子時(shí)的背影的畫面。

  ①作者從哪些方面來刻畫這個(gè)背影的?

  ②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的背

  影,還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

  明確:體態(tài)——肥胖的背影

  衣著——沉重的背影

  走姿——蹣跚的背影

  攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

  ③找出作者感受的句子。

  ④聽電視散文朗誦,再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛!

  四.激情碰撞,抒寫贊歌——父愛,是一首悠遠(yuǎn)的歌。

  回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫一個(gè)最感人的片段。

  五.布置作業(yè),感恩父母。

  歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說一聲:“謝謝您們,我愛您們!”

  板書:

  左邊:板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌

  右邊:體態(tài)——肥胖的背影

  衣著——沉重的背影

  走姿——蹣跚的背影

  攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

關(guān)于《背影》教案范文 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

  2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

  3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

  [設(shè)計(jì)意圖:以歌曲《父親》為引子,讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦,收到蓄情的效果。]

  二、簡介作者,激發(fā)興趣。

  1、學(xué)生交流作者資料。

  2、師生共同交流所搜集的作者資料。

  朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

  3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

  [設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

  三、整體感知,感受親情。

  過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題。現(xiàn)在,請你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。

  生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

  1、言行中看父親

  速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

  (學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

  父親勸我

  囑咐茶房

  親自送我

  忙講價(jià)錢

  揀定座位

  囑托茶房

  為子買橘

  遠(yuǎn)行回頭

  惦記兒孫 )

  [設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué),往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文,以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力,是經(jīng)過高度概括與提煉的,是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題。“從父親言行的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索,以這樣一個(gè)主問題,促使學(xué)生自己去思考,去探究,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成,其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

  過渡:父親的一個(gè)眼神,一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,一句質(zhì)樸的話語,一個(gè)孤立的背影,一處離別時(shí)的回眸,都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中,最令你感動(dòng)的一處是什么,為什么?

  2、感動(dòng)中談父愛

  學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

  3、細(xì)節(jié)中悟父愛

  (1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。

  (2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

  原文               刪改后的語段

  父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。

  父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

  (3)同桌相互交流,說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

  (4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

  (5)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)

  (6)配樂齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

  (師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)

  [設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實(shí),但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀,把精彩的細(xì)節(jié)刪掉,換成無感情的敘事文字,從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語解釋等形式,著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

  四、賞讀課文,理解親情。

  1、感受中看兒子

  面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

  2、變化中談兒子

  出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛的理解有什么變化?

  (學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。)

  3、美讀中悟兒子

  美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂讀。  (輕音樂:《奇跡》)

  [設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的,目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化,通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處,從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛。在此過程中,學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子,兒子愛父親”這一主題時(shí),具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

  過渡:  淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

  五、敞開心扉,釋放親情。

  請同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)

  [設(shè)計(jì)意圖:在寫作過程中,輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模仿作者的手法,在和諧的氣氛中練筆,達(dá)到學(xué)以致用的目的,提高寫作水平;在作品展示過程中,教師積極地鼓勵(lì),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]

  師總結(jié):難以忘記

  凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

  難以忘記

  遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

  更難以忘記

  買橘時(shí)你那蹣跚的背影

  同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

  [設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對(duì)子女是無所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),從而達(dá)到深化主題的作用。]

  六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。

  以“父愛”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)

  [設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

關(guān)于《背影》教案范文 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、體會(huì)關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。

  2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

  過程與方法:

  1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知,精讀重點(diǎn)文段。

  2、滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,能把握關(guān)鍵語句體會(huì)情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體味父子深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

  2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深,讓學(xué)生受到情感熏陶與感染,形成自己的體驗(yàn)。

  三、方法指導(dǎo)

  先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。

  四、教學(xué)資源的采用

  1、媒體資源

  2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

關(guān)于《背影》教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

  能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

  德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

  情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

  教學(xué)方法

  讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

  教學(xué)過程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

  導(dǎo)入

  新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,愛國者。

  學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記

  朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

  默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

  1、人物、事件、地點(diǎn)

  2、不能理解的詞句

  3、自已認(rèn)為感人的地方

  4、寫背影的語句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語句

  整體理解

  1、這篇文章寫的主要事件是什么?

  2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

  3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

  4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

  5、給文章劃分一下段落層次。

  點(diǎn)撥:

  1、明確主要事件與次要事件。

  2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

  4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

  說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評(píng)價(jià)

  總結(jié)

  1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀

  2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

  作業(yè)1、造句

  A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

  2、描寫父親的一個(gè)背影

  板書設(shè)計(jì)背影

  朱自清

  一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

  二、回憶往事(2—6)

  三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭

  課時(shí)計(jì)劃

  年月日(星期)第周總節(jié)課時(shí):教者:趙春華

  課題背影課型教讀課課時(shí)2

  教學(xué)目

  標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

  能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

  德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的`傳統(tǒng)美德。

  情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

  教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語言的表達(dá)效果

  教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

  教學(xué)過程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

  導(dǎo)入

  新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

  學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

  討論:

  1、這個(gè)背影是怎樣的?

  2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

  3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

  4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

  5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

  對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  閱讀理解2、3、4、5段

  討論:

  1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

  點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

  2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

  3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

  重點(diǎn)語句理解

  1、體會(huì)父親說的四句話

  2、“太聰明了”的含義

  3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論

  作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

  題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)

關(guān)于《背影》教案范文 篇10

  課型:學(xué)課 時(shí)間:20xx年9月20日 星期二

  一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn),提出問題

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者,這到底是為什么呢?學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),就能夠找到答案。

  重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

  重點(diǎn)2 學(xué)會(huì)鋪墊。

  這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問題:

  朱自清曾于1947年自述:“我寫《背影》,就因?yàn)槲乃母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出,父親給作者的許多好處,當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行,送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中,爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的,“背影”可以說是文章的重中之重。那么,請找出父親爬月臺(tái)的相關(guān)語句,并分析背景是如何刻畫的。

  背影在文中反復(fù)出現(xiàn),除此之外,作者還刻畫的背景有幾處?請找出來并分析如何進(jìn)行刻畫?

  一個(gè)背影,竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子,兒子感念父愛,還有什么原因?請分析文章其他情節(jié),分析其激蕩作者感情的其他原因。

  文章處處有背影,請用四字短評(píng)概括各部分內(nèi)容,并指明與背影間的關(guān)系。

  共6個(gè)問題,請大家認(rèn)真快速朗讀課文,做書間筆記。

  二、學(xué)生做書間筆記,老師巡視。

  三、學(xué)生小組各選組員回答問題,其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充。

  四、教師精講課文。

  閱讀這篇課文,我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情,這也是家庭美德,是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題(點(diǎn)題),表達(dá)了對(duì)父親的思念,為全文定下感情基調(diào),又提示全文核心內(nèi)容,突出背影,使讀者產(chǎn)生懸念。

  接著敘寫家境的遭遇。當(dāng)時(shí),父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了,差使也交卸了,喪母的悲痛加上生存危機(jī),父親陷入了困境。朱自清是大兒子,在大學(xué)念書,接手還早,還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上,他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,籠罩在哀傷的氛圍之中,為揭示事件意義做了鋪墊。

  望父買橘是文章刻畫的重點(diǎn),爬月臺(tái)的背影十分醒目突出,文章著力描寫背影,以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛,給人以最深刻的印象。重中之重,也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺(tái)的背影之前,先做鋪墊:“父親是一個(gè)胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,兩處肖像描寫安排在背影前,讓背景的特寫鏡頭與之整合,形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個(gè)背影就格外感人。

  分手后,佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛,想到自己先前的自以為是,想到父親的命運(yùn),想到父親的前程,真是百感交集。這一次對(duì)背影的追憶,包含無盡的牽掛。

  未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系,最后又落到背影上來,像一尊塑像似的矗立起來,完成了形象的定格,永存在讀者心中。此時(shí)的背影,照應(yīng)了開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn),而且包含了老年父親的影子,寄托了兒子對(duì)父親的深沉思念,深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁,把父子之情表現(xiàn)得格外感人。

  教師邊講邊板書:

  開頭破題 點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征 鋪墊

  事情經(jīng)過 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動(dòng)作做鋪墊

  望父買橘 刻畫 → 背影 動(dòng)作:穿 爬 攀 家境大不幸

  父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓

  結(jié)尾抒懷 照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義

關(guān)于《背影》教案范文 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

  2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

  3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情。

  教學(xué)設(shè)想:

  這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

  教學(xué)本文,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言,從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

  本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

  一 布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。

  ① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

  ② 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

  本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。

  二 教師導(dǎo)語(先板書出課題)。

  《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法,閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會(huì)貫通,得到一些新的啟發(fā)。

  我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

  三 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

  交卸 :卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。

  奔喪 :喪,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動(dòng)詞。

  躊躇 :猶豫不定。另,形容得意。

  迂腐 :拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠(yuǎn)。

  蹣跚 :走路緩慢、搖擺的樣子。

  頹唐:,精神委靡,意氣消沉。

  瑣屑: 指細(xì)小繁雜的事。

  晶瑩:光潔透明。

  四 朗讀課文。

  找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

  五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

  1.本文如分成三個(gè)部分,應(yīng)怎能樣分法?

  教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

  “那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示:

  ① 開篇寄思

  ② 往事回憶

  ③ 結(jié)尾懷念

  此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

  語文教案-《背影》的教案

  標(biāo)簽:七年級(jí)上冊語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案-《背影》的教案,

  如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

  ① 不忘背影

  ② 描寫背影

  ③ 思念背影

  2.本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

  教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

  中間部分可分為三個(gè)層次:

  第一層次:交代父子分別時(shí)的家境

  第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照

  第三層次:送行時(shí)看到父親的背影

  還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個(gè)層次:

  第一層次:交代家境

  第二層次:浦口送別

  在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:

  第一、 細(xì)心照顧

  第二、 車站買橘

  第三、 車門話別

  3.在劃分段落層次時(shí),應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始,就有這樣的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強(qiáng)多少倍,不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

  六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。

  本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。這就是“背影”。

  現(xiàn)在,要弄清楚:

  1.作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?

  教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

  本文在幾處寫了“背影”?

  本文在四處寫到了“背影”。

  這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?

  第一次在開頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。

  第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

  語文教案-《背影》的教案

  第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?

  可以做這樣的理解,板書設(shè)計(jì)如下:

  情節(jié)線索

  開篇寄思──不忘背影

  交代家境──烘托背影

  望父買橘──刻畫背影

  車門話別──注望背影

  結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

  2.作者為什么選擇:“背影”這樣的角度來命題立意,并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

  作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

  (1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

  (2)可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

  (3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。

  這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。

  七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。

  《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:

  “現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

  《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:

  “現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

  《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。

  《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動(dòng);《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。

  《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

  布置作業(yè)

  1.做課文練習(xí)一、四、五。

  做練習(xí)一,將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段,并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

  可按照這樣的順序思考:①寫了什么,②怎么寫的,③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上,準(zhǔn)備課上口頭回答。

  2.做課后練習(xí)二。

  這一題要認(rèn)真思考,有明確的觀點(diǎn),簡要整理成文字,準(zhǔn)備在課上口頭回答。

關(guān)于《背影》教案范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景,生動(dòng)描寫人物。以情感人的方法,練習(xí)恰當(dāng)選材并通過描寫外貌、行動(dòng)、心理等描寫人物。

  教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  理解課文,領(lǐng)會(huì)寫法。

  (一)檢查預(yù)習(xí),課內(nèi)交流段落提綱。

  (二)分析課文,逐層板書上述提綱。

  什么是典型性?(突出父子之愛)

  (三)繼續(xù)討論,研究怎樣描 寫人物。

  選取動(dòng)人情景以后,還要通過感人的人物描寫來表現(xiàn)中心,人物描寫的一般手段有哪些?本文怎樣描寫父親?這些描寫各安排在什么場景,為什么要這樣穿插安排?

  (四)反復(fù)朗讀,體味上述寫作特點(diǎn)。

  選取動(dòng)人場景也好,生動(dòng)描寫人物也好,關(guān)鍵在于感情。“有感而發(fā)”才能“以情感人”。本文作者有著真摯、深切的感情,寫出的文卓才能如此感動(dòng)讀者。

  第二課時(shí)

  續(xù)寫課文,學(xué)習(xí)寫法。

  (一)復(fù)述課文,表情講述分別情景。

  (二)續(xù)寫課文,再現(xiàn)形象,加深印象。

  布置題目。《當(dāng)列車開動(dòng)的時(shí)候》

  區(qū)別異同:范文與續(xù)寫時(shí)間不同(范文寫分別之時(shí),續(xù)寫寫分別之后)、事實(shí)不同(范文寫真人真事,續(xù)寫是合理想象)、人稱不同(范文用第一人稱,續(xù)寫用第三人稱 )、形象相同(范文形象,續(xù)寫再現(xiàn))、情調(diào)相同(范文情調(diào),續(xù)寫深化)。

  內(nèi)容舉例:場景(父子剛剛分手之后的車站月臺(tái))、外貌(同范文)、行動(dòng)(幾次回頭望兒子,爬上石墩看列車)、語言(問人列車何時(shí)到京)。

  第三課時(shí)

  模仿課文,運(yùn)用寫法。

  (一)評(píng)講習(xí)作(選取第二課時(shí)習(xí)作兩篇),加深領(lǐng)會(huì)范文寫法。

  (二)布置作文,具體運(yùn)用范文寫法。

  作文內(nèi)容:記母親(或其他親朋)的令你感動(dòng)(流淚)的一件事;自擬題目;作文指導(dǎo)(略)。

  (三)再讀范文,對(duì)照要求修改作文。(時(shí)間不夠。課外完成)

關(guān)于《背影》教案范文 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

  2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用。

  能力目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

  2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場面的描寫為最詳,是全文的重心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。《背影》寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

  二、作者及寫作背景簡介

  1.作者:

  朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

  2.寫作背景:

  本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

  2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義

  狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

  四、初讀課文,整體感知

  1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求:聽準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語的含義。)

  2.學(xué)生自讀,并圈點(diǎn)勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

  3.學(xué)生速讀課文,討論一下問題。

  ①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?

  明確:

  文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

  ②劃分段落層次并概括段意層意。

  第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。

  第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。

  第一層(第2、3段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

  第二層(第4、5段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。

  第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。

  第三部分(第7段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

  ③本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

  明確:

  本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

  五、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀文本,探究品味

  有人說本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成,不知道你找到?jīng)]有?

  明確:四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

  (一)探究“四個(gè)背影”

  1.細(xì)讀帶有“背影”的句子,看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫?并分析這樣寫有什么好處?

  明確:

  ①“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。” ( 憶背影)

  ②“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。” (繪背影)

  ③“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。”(別背影)

  ④“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” (思背影)

  好處:詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

  2.分析第二次背影的刻畫,思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

  明確:

  外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫),于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

  (二)品味四句“話”

  作者的父親在送兒子去車站的過程中,總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

  明確:

  1.“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子,關(guān)心兒子)

  2.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”(怕兒子路上口渴,為兒子做事,體貼周到)

  3.“我走了,到那邊來信!”(舍不得兒子)

  4.“進(jìn)去吧,里邊沒人。”(關(guān)心兒子)

  由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛護(hù)。

  (三)品味“四次流淚”

  1.品讀文中寫流淚的句子,看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  明確:

  ①“——不禁簌簌地流下眼淚。”(奔喪途中見父親,睹家境,想祖母;悲傷之淚)

  ②“——這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。”(車站望父買橘;感動(dòng)之淚)

  ③“——……,我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚)

  ④“——在晶瑩的淚光中,……”(別后讀父親來信,再現(xiàn)背影;懷念之淚)

  2.有人說,這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

  3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?

  明確:

  “……我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解,運(yùn)用了反語的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候,但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛和懷念。

  二、拓展遷移,交流收獲

  學(xué)習(xí)完本文,你學(xué)到了什么呢?(提示:從選材上,從語言上,從情感上,從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

  示例:

  1.從主旨上:

  2.從選材上:選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

  3.從語言上:樸實(shí)的語言最美。

  4.從情感上:感情真實(shí)最感人。

  5.從描寫方式上:白描的寫法。

  6從角度上,新穎獨(dú)特的“背影”

  7.從結(jié)構(gòu)上,以背影為線索,貫穿全文。

  8.從人物的刻畫上,細(xì)節(jié)描寫之生動(dòng)

  9.從材料的剪裁上,文章詳略安排恰當(dāng)

  ……

  三、作業(yè)

  小練筆:寫寫自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《背影》教案范文 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

  2、理解關(guān)鍵語句的含義。

  3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解關(guān)鍵語句的含義。

  2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入

  〖課前準(zhǔn)備在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營造良好的課堂氛圍。

  【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,

  今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題

  二、解題

  1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  2、作者簡介(看投影片)

  朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來

  2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)

  3、朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

  1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

  【師】批注要點(diǎn)

  1)、詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框

  2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

  3)、有疑問的地方,用括號(hào)再加問號(hào)

  4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

  (這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

  2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、討論講解全文。

  2、理解關(guān)鍵語句的含義。

  3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、論討講解

  【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  〖分析

  (理解記敘的要素)

  【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

  〖分析

  ①祖母死了

  ②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

  設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛崇高。

  【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

  〖分析

  ①第一段:“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”。

  情念舊事,思念父親。

  〖板書惦記背影

  ②第六段:“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影”。

  親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

  〖板書刻畫背影,(望父買橘)

  ③第六段:“等他的背影混入來來往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來了”。

  離情別緒,摧人淚下。(“黯然銷魂者,惟別離也”,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還”,這是送英雄的別離;再有“桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情”,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

  〖板書惜別背影(父子分手)

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  ④第七段“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

  別后懷念,追思往事,寄托思念。

  〖板書再現(xiàn)背影(別后懷念)

  【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?

  〖分析

  ①課文第二段,“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。”

  這是“悲哀之淚”,見父親,睹家境,想祖母。

  〖板書悲哀之淚

  ②第六段,“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來”。

  這是“感動(dòng)之淚”,望父買橘。

  〖板書感動(dòng)之淚

  ③第六段,“我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”。

  這是“不舍之淚”,父子即將離別。

  〖板書不舍之淚

  ④第七段,“我讀到此處,在晶瑩的淚光,……”,

  讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是“傷心之淚”。

  〖板書傷心之淚

  【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

  〖分析2、3段介紹慘淡的家境,為了營造一種悲涼的氣氛。

  4、5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊“背影”。

  二、小結(jié)

  (以討論的方式進(jìn)行)

  【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡要說明理由。

  A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

  B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

  C、表現(xiàn)兒子體諒父親

  D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情

  〖板書父子情深

  三、布置作業(yè)

  1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

  2、思考課后第一題。

  課后心得:

  1、“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

  2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

關(guān)于《背影》教案范文 篇15

  學(xué)情分析

  我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì),先讓學(xué)生喜歡。而后,在指引學(xué)生步步深入,領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,從中獲得有益啟示。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

  (2)品味樸實(shí)簡潔的語言。

  (3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

  2.方法與過程:合作探究式

  3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。

  4.德育目標(biāo):

  教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

  學(xué)生重點(diǎn)

  1.四次背影、四次流淚的描寫作用。

  2.感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。

  難點(diǎn)

  文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

  課前準(zhǔn)備

  課件 、電腦、投影儀

  教學(xué)方法

  導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)知文意

  研討法:個(gè)體思考,小組討論,共同交流。

  教法設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。

  2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做必要的提示點(diǎn)撥。

  3.以寫促讀。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入:

  (一)入題:(課件)

  (二)文學(xué)知識(shí)課件)

  (三)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  二、檢查預(yù)習(xí)投影)

  2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語

  三、整體感知課文

  (一)朗讀課文

  (二)思考問題討論問題:

  1.本文寫的主要事件是什么?

  2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  3.為什么要多次描父親的背影呢?

  4.本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?

  四、小結(jié):

  五、作業(yè)的布置

  六、板書設(shè)計(jì):

  七、教學(xué)反思

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