《麥哨》的教學(xué)教案范文（精選13篇）
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇1
第一、說一下教材。
這個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情”來寫的，文中的語言不算華麗，辭藻也不算新穎，近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)那自然，純美的世外桃源，讓我們?nèi)ジ惺苣侨缭娙绠嫲愕奶飯@風(fēng)情。《麥哨》這篇課文給我們講述的是在盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。讓已經(jīng)經(jīng)歷或者說還沒有經(jīng)歷的孩子去回味去向往，從文中的言詞句中去體會(huì)語言的優(yōu)美，去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《麥哨》在課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來說已經(jīng)是最熟悉不過，每提到一個(gè)場景孩子們都能說出他們在田間地里歡快的場面，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課文最得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件，但要體會(huì)到文中語言所描述的這種“歡快、柔美”，這種詩情畫意般的境界，還是有一定的局限。所以，在教學(xué)中，考慮到了這些方面的因素，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解內(nèi)容的同時(shí)品味作者生動(dòng)形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
第二、淺談一下我的教法及學(xué)法：
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：
1.情境教學(xué)法：展示最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
2.朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀，正所謂書讀百遍，其意自見；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
3.（默讀）自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂的主角還給學(xué)生，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說的“教學(xué)相長”在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來，學(xué)生通過合作等了解“歡快、柔美”的鄉(xiāng)村生活。
第三、將從“（一）、自讀提示，導(dǎo)入課文；（二）、初讀課文，了解內(nèi)容；（三）、小組交流，體會(huì)情景，；（四）、匯報(bào)交流，深入體會(huì)；（五）、總結(jié)全文，升華情感，拓展練習(xí)”這幾個(gè)方面來說說教學(xué)過程：
一：根據(jù)自瀆提示，導(dǎo)入課題
1、通過自瀆提示，你知道了什么？
2、鄉(xiāng)村生活同學(xué)們一定不陌生，也一定很有趣，但當(dāng)你看到題目《麥哨》時(shí)，你想到了什么？
本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來的意境。先讓學(xué)生觀看美麗鄉(xiāng)村生活的圖片。同學(xué)們當(dāng)你們看到《麥哨》時(shí)你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那動(dòng)聽的聲音，孩子們在麥田邊玩耍游戲的情景……），“對啊，同學(xué)們描述得很美，“麥”是麥草。“哨”指哨子。“麥哨”就是指用麥草做的哨子。現(xiàn)在我們就來看看課文，和文中的孩子去感受無窮的快樂吧！板書：麥哨
二：初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、課文主要寫了什么內(nèi)容
3、質(zhì)疑
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對本篇課文有個(gè)整體的了解。
然后，讓學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)，相互交流生字學(xué)習(xí)情況，并每組選派一個(gè)代表到黑板前寫“畔、兜”等8個(gè)生字，之后師生共同評判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。
最后，讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考問題，（課文主要寫了什么內(nèi)容？）讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
三：小組交流，體會(huì)情景，細(xì)讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重難點(diǎn)部分，我將分步驟，行序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解課文。
（1）、師向?qū)W生介紹：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，請同學(xué)們快速地默讀課文，并找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說說其意思。
（2）、理解文中的“歡快、柔美”
提問學(xué)生，看看他們對“歡快、柔美”這兩個(gè)詞是怎樣理解的，之后【板書：“歡快、柔美”】然后，我會(huì)請學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會(huì)請學(xué)生找出自己喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的說話能力。
（3）體會(huì)并領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：
我?guī)е鴮W(xué)生一起讀最后一個(gè)自然段。來感受文中所說的意境。接著，我會(huì)讓學(xué)生們閉上眼睛展開想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅美麗的畫面，最后，我會(huì)請學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”。
（4）拓展“歡快、柔美”的意境：
通過對文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，各自寫出贊美鄉(xiāng)村生活的詩或句。
四：，匯報(bào)交流，深入體會(huì)
1、字音（剝開、黑白相間、吮吮）
2、主要內(nèi)容
作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。
3、請學(xué)生默讀課文，畫出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，課上選起優(yōu)美的句子來共同賞析。在此，我以一個(gè)語句為例并作如下的預(yù)設(shè)：
（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！）
這句中的“簡直”表示什么意思？這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語氣呢？
通過這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，幫助他們增長知識，積累語言。
五：總結(jié)全文，升華情感，作業(yè)拓展：
1、課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快，美好的生活，你讀后又有什么感受？
（能感受到鄉(xiāng)村自然環(huán)境美好，孩子們天真、純樸，可愛，快樂的田園生活總是讓人很向往。）
2、學(xué)了這篇課文請同學(xué)們嘗試寫作練習(xí)，寫幾句詩或者仿寫一篇這樣的散文來贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好辦法，也是學(xué)后能鞏固知識的有效途徑，這也是學(xué)習(xí)的目的。
最后我來說說板書設(shè)計(jì)：
一堂完整的課，有一個(gè)好的開始，更要有一個(gè)好的結(jié)束，好的板書設(shè)計(jì)就可以做到這一點(diǎn)，用簡潔的語言來這總結(jié)和慨括文章，就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
割草的孩子+豐收小麥
24.麥哨（歡快、柔美）
孩子們翻跟頭豎蜻蜓
麥哨聲聲小伙伴們樂開懷懷懷！
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】 略讀課文
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應(yīng)和
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
其實(shí)，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢！看到了嗎？伴著優(yōu)美的音樂，我們一起有滋有味地讀一讀。
三、讀寫互動(dòng)，拍攝自己最想往的畫面
1、孩子們?yōu)槭裁磿?huì)吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）
作者抓取了孩子們哪幾個(gè)精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現(xiàn)在你就是小攝影師，面對孩子們的活動(dòng)，你最想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。
2、你拍下了什么鏡頭？
游戲樂： “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進(jìn)這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個(gè)鏡頭寫下來。
出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。”引導(dǎo)對比，想象體驗(yàn)讀。
3、你還拍下什么鏡頭？
嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？理解“吮吮，嚼嚼，——做動(dòng)作；直沁肺腑，解詞”
讀，師相應(yīng)評價(jià)。
4、回讀7.8讀自然段。
四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境
1、吟誦小詩。
2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。再次回味麥哨聲音的自然段。
板書： 麥 哨
歡快 柔美
《麥哨》教學(xué)反思
《麥哨》是人教版第八冊第六單元中的一篇略讀課文，本組單元課文以“田園生活”為主。
作者陳益滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快優(yōu)美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、優(yōu)美，悠遠(yuǎn)、綿長。語言生動(dòng)優(yōu)雅，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀書。因?yàn)椋嘧x是品位語言的最佳方式。有疑問時(shí)讀，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品位語言時(shí)讀，多讀朗朗成誦。
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇3
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活，并通過照片、寫日記等形式，記錄下自己的生活體會(huì)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，抓住一些關(guān)鍵的場景，在句子的旁邊寫上自己的體會(huì)。
教學(xué)過程：
一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放美國鄉(xiāng)村音樂，播放音樂，創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。
2、說說自己到農(nóng)村的見聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書課題：麥哨 說說什么叫麥哨？教師通過簡筆畫進(jìn)行現(xiàn)場示范。
二、檢查字詞，走進(jìn)文本
1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀
2、讀課文，找出課文中直接寫麥哨的句子，并讀一讀，
學(xué)生匯報(bào)直接描寫麥哨的句子。個(gè)人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)
3、讀了課文你感受最深的什么？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：童年快樂、自由、輕松 豐收在望
三、抓住解讀點(diǎn)，研讀課文
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行整理：（1）孩子的快樂 （2）農(nóng)民的豐收
2、找出你體會(huì)到孩子快樂的句子或段落，伴隨著輕松的音樂，你仿佛就來到孩子身邊，說說你感受？
抓住課文的第3、5、6自然段，體會(huì)孩子的快樂。
第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛
讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，通過朗讀加以表達(dá)。
第五自然段：教師在學(xué)生的匯報(bào)過程中，出示鄉(xiāng)村的湖畔，引導(dǎo)現(xiàn)在我們仿佛都來到了湖畔，你就是這些孩子中的一員，此時(shí)你會(huì)做些什么？你有什么體會(huì)？
通過你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂的游戲呢？
體會(huì)對比和比喻。
第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂的事情呢？通過朗讀體會(huì)茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主，在朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們通過自己的調(diào)查匯報(bào)，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說一說。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說。
三：回歸整體，升華快樂感
1、伴隨著音樂，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽田園牧歌
1.板書課題：給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3.交流，讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低。）
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。
7.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
二、賞田園畫意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
（1）孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
②隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫
（2）田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）
②這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）
③這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
④隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花
（3）田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
①哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
②重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
③你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌）
（4）小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。
①看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
②隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花
（5）茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
三、抒田園詩情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）
3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學(xué)生自由誦讀）
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽？?《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛？?《在雨季》
像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊？?《三月》
4.課外作業(yè)：請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設(shè)計(jì)：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，
一幅色彩斑斕的畫；
油菜，蠶豆，稻花，
一曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，
小伙伴們樂開懷！
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇5
日照市新營小學(xué) 牟玲
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字,重點(diǎn)識記“嚼、裹、肺”等字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。
難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、麥哨（實(shí)物）
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題
1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活 。
2. 交流自己對鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談?wù)勀銓︵l(xiāng)村生活的印象或感受？
3.導(dǎo)入新課，解釋課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會(huì)對鄉(xiāng)村生活有更深的體驗(yàn)。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實(shí)物）老師特地做了一些麥哨，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些專心聽講、用心體會(huì)的同學(xué)，你有信心得到嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，看課件個(gè)別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）
3檢查讀課文情況，按自然段個(gè)別讀，及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽邊思考上面的問題。
4.交流初讀收獲
（1）指名讀描寫“麥哨”的相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。
（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應(yīng)”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學(xué)演示吹。）
(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學(xué)生回答，板書：歡快柔美）
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）
(5)學(xué)習(xí)寫法：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請小組同學(xué)輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？
2、小組內(nèi)交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）
3、指名讀讀、談?wù)劊M(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）
四、賞讀課文，品味語言
同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。
1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結(jié)合畫面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
(4) 草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
小結(jié)：本文語言優(yōu)美，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠(yuǎn)綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？
五、課外拓展，豐富語言
1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。
2、作業(yè)
（1）把你喜歡的描寫生動(dòng)的句子，積累到“讀書筆記”本上。
（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。
【板書設(shè)計(jì)】
24＊麥哨
歡快 柔美
豐收樂游戲樂服飾美 景色美 味道美
《麥哨》教學(xué)流程圖：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，談直觀印象。
2、引入課題，認(rèn)識“麥哨”。
二、初讀感知，吹田園牧歌
1、檢查生字，重點(diǎn)識記。
2、接讀課文，及時(shí)正音。
3、交流體會(huì)文章開頭、結(jié)尾兩次描寫麥哨的情景。
4、指導(dǎo)呼應(yīng)吹麥哨，有感情朗讀。
三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。
1、小組合作，讀書交流。
2、匯報(bào)品讀，感受生活。
3、再讀體味，學(xué)習(xí)寫法。
4、揭示主題，回歸課題。
四、激qing拓展，抒田園詩情
1、師范讀自編小詩《麥哨》。
2、引導(dǎo)孩子創(chuàng)編小詩，網(wǎng)上交流。
3、推薦閱讀《可愛的草塘》。
《麥哨》教學(xué)反思：
《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組的最后一篇略讀課文，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子的生活，體會(huì)其中的“歡快與柔美”，并品味作者優(yōu)美語言，主動(dòng)積累。上完這節(jié)課，自己感覺較好地達(dá)成既定目標(biāo)，學(xué)生們在這節(jié)課上通過多次不同形式、不同層次的朗讀，自主探究、合作學(xué)習(xí)，借助多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)聲音與情境，讓學(xué)生們一路“讀、聽、賞、抒”，擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
因?yàn)檎n前沒有了解孩子預(yù)習(xí)情況，感覺他們課文讀得不熟，在糾正字音上花了不少功夫，這是我備課時(shí)沒有預(yù)想到的，以至于最后想讓孩子“現(xiàn)場吟詩”這一環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行，只好放到課下。
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或課件、麥哨實(shí)物
五、教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入，介紹作用
1.板書課題，質(zhì)疑。
2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，
3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1.請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
(三)品讀課文，初步感悟
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2.組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）
4.學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
(四)細(xì)讀課文，品味語言
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4.練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
C、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
D、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）
(五)學(xué)生自讀，交流美句
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3.你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
六、教學(xué)結(jié)束：
有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇7
一：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
二：由圖入題
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）
三：感知課文
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
四：品味語言
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴(kuò)展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查課文預(yù)習(xí)。
二、賞田園畫意
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
2、交流：讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應(yīng)”。]
3、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導(dǎo)：
課文開頭和結(jié)尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應(yīng)，在課文的寫法上還有什么作用嗎？
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點(diǎn)品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運(yùn)動(dòng)場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來
三、抒田園詩情
1，回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會(huì)傳在——生命中每一天里，整個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料（1）詩人劉定安的短詩（學(xué)生自由誦讀）
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛——《在雨季》
像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》
3、拓展閱讀（2）《家鄉(xiāng)的小河》。
四、作業(yè)：
實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)田園 享受鄉(xiāng)村
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇9
[設(shè)計(jì)理念]以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）
3、積累語言，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
[教學(xué)過程]
一、激qing談話，導(dǎo)入新課
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng)，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋
（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）
三、研讀課文，深入體會(huì)
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）
（2）這是誰吹響的？
2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無拘無束的快樂
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個(gè)地方又給你怎樣的感受？
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。）
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀
（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）
四、總結(jié)全文，提升主題
1、課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）
[板書設(shè)計(jì)]
麥哨 歡快_______________________
柔美
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、 感受首尾呼應(yīng)的寫作方法。 積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）
師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？
生：想起了我的童年。
師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非常渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？
出示童詩：童年
童年
童年是什么？
童年是墻上腿上的風(fēng)箏，
追著風(fēng)箏奔跑的腳步。
童年是什么？
童年是無憂無慮的嬉戲，
軟軟的泥巴甩了一臉。
童年是什么？
童年是一個(gè)小鬧鐘，
滴滴嗒嗒地走著，
讓你珍惜每一分鐘。
（生默讀童詩片刻）
師：是呀！童年如詩如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩過程中也更深入地感受童年的快樂、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）
二、 初讀課文，整體感知
師：這是一篇閱讀的文章，請同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。
㈠出示讀書要求
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）
㈡檢查學(xué)生自學(xué)情況
①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。
②生分段朗讀課文
③播放錄音范讀。
師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？
生：沒有感情；聲音不動(dòng)聽……
師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的菜，沒滋沒味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。
（生自由發(fā)言）
①鄉(xiāng)村孩子非常可愛，非常快樂。
②鄉(xiāng)村景色美麗。
③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。
④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。
……
師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！
（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）
三、 細(xì)讀課文，品味語言
師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請找出文中你認(rèn)為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？
（生長時(shí)間默讀）
師：好吧。我們開始交流。
句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。
師：你能再讀讀這句嗎？
（生朗讀該句）
師：哪一位再來？
句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
生1：我覺得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）
師：還有誰也覺得這句很美？
生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。
生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。
師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？
（生齊讀該句）
師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學(xué)？
句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
生1：這里用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場。
生2：我覺得還寫出作者對這“運(yùn)動(dòng)場”的贊嘆與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？
（生2朗讀該句）
（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）
句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來，以后作文可以有用場。 師；你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。
師：你真是個(gè)留心生活的孩子。
句5……
小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無拘無束。
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇11
一、激趣導(dǎo)入
1、吹哨子：
同學(xué)們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
2、如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。
（板書課題：麥哨）
3、質(zhì)疑：
接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀：
學(xué)習(xí)提示：⑴ 讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
⑵ 思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文。
3、反饋：
⑴ 自由練讀詞語──指名讀讀詞語，糾正字音──齊讀。
⑵ 說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。
⑶ 欣賞夏季風(fēng)情。
⑷ 同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨 組織
三、品讀課文，感悟體會(huì)
1、品讀課文1～2段，7～8段：
⑴ 麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
⑵ 學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
⑶ 自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
⑷ 反饋，朗讀指導(dǎo).
2、品讀課文3～6段：
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
⑴ 輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。
（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。
⑵ 根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
⑶ 全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
⑶ 句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得__________________。
⑷ 相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
⑴ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。
⑵ 鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
⑶ 你想對這些孩子們說些什么？
⑷ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實(shí)，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、聽田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3、交流：
讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學(xué)習(xí)寫法：
麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
〖設(shè)計(jì)意圖
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）
田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花）
田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌）
小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）
茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
4、小結(jié)并整理板書。（見板書）
〖設(shè)計(jì)意圖
以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學(xué)生自由誦讀）
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
4、課外作業(yè)：
請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
《麥哨》的教學(xué)教案范文 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個(gè)字，讀準(zhǔn)“和、應(yīng)”等幾個(gè)多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）
2.交流，
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。
5）小結(jié)：在這兩段里，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進(jìn)了一個(gè)季節(jié)，什么季節(jié)？（麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個(gè)麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我們還看到了些什么？（點(diǎn)明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂。
1.其實(shí)，老師小時(shí)候也生活在農(nóng)村，經(jīng)歷過農(nóng)村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時(shí)回來后全身臟兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農(nóng)村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細(xì)再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達(dá)給我們的？你在哪里體會(huì)到了，把那句話劃下來，并把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
2.放開交流。
3.課文對田野美景寫的非常詳細(xì)，就讓我們先來看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。”
4）小結(jié)：這節(jié)寫莊稼結(jié)果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現(xiàn)了田野里的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛才，我們從作者的語言當(dāng)中體會(huì)到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什么來呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
引導(dǎo)體會(huì)作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。
6）看似非凡的鄉(xiāng)村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。
7）生配樂齊讀。
4.聽著同學(xué)們的朗讀，展現(xiàn)在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會(huì)到作者在字里行間所傳達(dá)的那一份快樂。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場
！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比！）
4）感情朗讀。
5）小結(jié)。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷。
四、抒田園詩情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試著也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
一聲呼，
那么歡快，
湖畔邊，
白竹布襯衫小涼帽，
一張張紅撲撲的臉蛋，
田野里，
金黃的油菜花謝了，
黑白相間的蠶豆花謝了，
雪白的蘿卜花謝了，
翻跟頭，
抽一根茅穗兒，
嚼嚼，
一股甘甜直沁肺腑。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
你呼我應(yīng)，
那歡快、柔美的哨聲，
傳在 。
3. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。