精選題西林壁教案(精選15篇)
精選題西林壁教案 篇1
課題:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):
理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí):
一課時(shí)
教具:
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的`廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
精選題西林壁教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀詩(shī)句,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美,體驗(yàn)情感美,領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩(shī)句的意境美,探求哲理美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī);領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件
一、激情導(dǎo)入
師:一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國(guó)地大物博,景色優(yōu)美。在江西省北部,緊靠九江市區(qū)南端,有一座享譽(yù)古今中外的名山,它就是山清水秀的廬山。
師:今天,讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。
(課件播放廬山圖片)
師:欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受?
生:美師:是的,廬山山高水深,云霧彌漫,古樹(shù)參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,流泉飛瀑,是一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷,所以吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客到此游玩,唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》,誰(shuí)來(lái)背背?900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺,他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢?請(qǐng)看大屏幕。
(出示課件13:西林寺墻壁上的詩(shī))
師:是的,因此這首詩(shī)的名字是——(引導(dǎo)學(xué)生讀題目)板書(shū)
師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目?
(生跟老師一起朗讀課題)題目的意思是?
生:出示課件14:題:書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師:這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件15出示簡(jiǎn)介)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
二、初讀古詩(shī)
師:了解了詩(shī)人,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1、同學(xué)們,以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求?
3、同學(xué)們,我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16:指導(dǎo)朗讀朗讀:這首詩(shī)中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏感,比如遠(yuǎn)稍強(qiáng),近高更強(qiáng),低稍強(qiáng),或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱,高強(qiáng)低稍弱。
(1)學(xué)生練讀
(2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
師:老師范讀,生練讀一遍
(3)齊讀。
師:男生聲音洪亮,有節(jié)奏;女生清脆,柔美。讓我們一齊讀讀。
四、反復(fù)讀詩(shī)歌,感悟古詩(shī)的畫(huà)面師:同學(xué)們,詩(shī)寫(xiě)得美,同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生反復(fù)讀1、師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的?
預(yù)設(shè)1、學(xué)生說(shuō)不出橫看、側(cè)看的廬山,教師就引導(dǎo):從橫看廬山你讀出什么畫(huà)面來(lái)?從側(cè)面呢?
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說(shuō)出
(引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生:我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺,側(cè)著看是高高挺立的山峰。
(1)師:你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的?你給大家讀讀好嗎?
(2)師:剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎?
2、師:讀得真好,老師看到了一幅美麗的畫(huà)卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山,又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?
預(yù)設(shè)1、學(xué)生不會(huì)說(shuō),師:同學(xué)們,可能大家沒(méi)有去過(guò)廬山,沒(méi)有欣賞過(guò)廬山的美景,現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景,想象一下,你看到了什么?出示課件17—26
預(yù)設(shè)2、遠(yuǎn)看——(崇山峻嶺,連綿不斷)
生:云霧繚繞,什么也看不清了。
師:近看又如何?(一座或幾座山峰)
生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上,還有草。
師:看來(lái)你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。站在高處(白云之上,大大小小的山峰);立足山腳——(懸崖峭壁)
生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。
3、師:孩子們,為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢?生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師:詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山,(板書(shū):遠(yuǎn)近高低--各不同)
站在不同的角度,看到的景物就不相同,(出示課件27)這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的?
師:請(qǐng)讀出你的感受。
生:出示課件橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
4、師::當(dāng)大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景,他發(fā)出怎樣的感嘆啊:
(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中)出示課件28(板書(shū):不識(shí)——真面目只緣——此山中)
師:從字面上看,緣字是什么意思?這句詩(shī)是什么意思?
生:不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目,是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。
5、師:理解了這個(gè)句子的意思,我們?cè)賮?lái)看它是什么關(guān)系的?(因果)把什么放在前面?
6、師:請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠?lái)說(shuō)一說(shuō)
7、師:因?yàn)橹蒙碓趶]山中,所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候,有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚,這就是人們常說(shuō)的:“生答:(當(dāng)局者迷,旁觀者清)。”
8、師:同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的.真面目呢?出示課件33
預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答
生:要多角度的,客觀全面的看待事物。
師:說(shuō)得好!作者看到了廬山的美景,感悟到了人生哲理,而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。
7師:你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎?小組討論。
生:匯報(bào)
師:小結(jié):孩子們,想要對(duì)某個(gè)事物有全面的,符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須在客觀的立場(chǎng)上,多角度的、全面的看待它。
五、總結(jié)寫(xiě)法,深化體會(huì)
師:《題西林壁》這首詩(shī),詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象,(板書(shū):寫(xiě)景)更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受,點(diǎn)明了人生的道理。(板書(shū):明理)同學(xué)們,在讀這首詩(shī)的時(shí)候,不但要讀出廬山的奇特美景,更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩(shī),從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景,還感悟了人生的道理,請(qǐng)你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句。
設(shè)計(jì)思路:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是:誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文,在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法。可見(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中,古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言,加深對(duì)詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴,因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)閱讀的教學(xué)建議:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考,受到情感的熏陶,思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知,以讀促思,以讀明理,以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始,播放廬山美景,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容,然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中反復(fù)誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì)無(wú)法言傳的意境和韻味,從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻,讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,獲得自己的情感體驗(yàn),發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性,表現(xiàn)古詩(shī)的意境,從而達(dá)到朗讀的最高境界。
精選題西林壁教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,在三年級(jí)時(shí),我們學(xué)了一篇廬山的文章,一首廬山的詩(shī),還記得嗎?《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩(shī),齊讀課題。《題西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎?(介紹的不錯(cuò),和老師找到的資料不謀而合。我們?cè)賮?lái)熟悉一下。老師這有一段介紹,誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。)
1.知詩(shī)人,解詩(shī)題
蘇軾,北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士,人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見(jiàn)的事物中揭示深刻的道理。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。
請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀題目,看看你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。(一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道,還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī),我相信你會(huì)找到答案)
師解釋。西林就是西林寺,在江西廬山。這 “題”字就是書(shū)寫(xiě),題寫(xiě)的意思。全題就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的意思。
我們知道古人都愛(ài)游山玩水,看到祖國(guó)大好河山,常常詩(shī)性大發(fā),一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫(xiě)到哪,于是,山川上,寺廟的墻壁上,甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī),《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢?大家自己來(lái)讀一讀。老師有個(gè)要求:讀清字音,讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽(tīng)。請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一下。(讀得很流利,字音也都讀準(zhǔn)確了,誰(shuí)再來(lái)讀,他讀的怎么樣?同學(xué)們看這是七言,老師發(fā)現(xiàn)他還注意了節(jié)奏,就像音樂(lè)課打拍子那樣,噠噠、噠噠、噠、噠噠,要有停頓,不錯(cuò)!誰(shuí)還想來(lái)試試。咱們女同學(xué)讀一遍,來(lái)開(kāi)始。)
2.抓字眼,明大意
書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)。看看我們跟著蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么?
自己再來(lái)讀讀,邊讀邊想古詩(shī)的意思,老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上,可以參考一下,同桌之間可以討論一下。
句意:從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山又成了高聳入云的山峰。
遠(yuǎn)近高低看過(guò)去,所在的位置不同,廬山也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。
(1)誰(shuí)首先來(lái)帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀,解釋一下。(大體說(shuō)對(duì)了,它橫看和側(cè)看解釋的不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)交流一下你的理解。誰(shuí)還有補(bǔ)充,從正面看到的是怎樣的山嶺,給他個(gè)形容詞。)同一個(gè)意思可以用不同的詞表達(dá),誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫(huà)面。看圖。都是廬山的圖片,卻讓我們看到了它不同的樣子,真是“橫看成嶺側(cè)成峰”啊。理解了意思,誰(shuí)能把它讀美了,指導(dǎo)朗讀(節(jié)奏、慢、氣勢(shì),真有氣勢(shì),我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不僅橫看側(cè)看不同,接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現(xiàn)。
(2)第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀,并解釋一下。(看到什么不同,同一個(gè)意思有不同的表達(dá),大膽的把你的理解說(shuō)出來(lái)。)詩(shī)人觀察廬山的位置變了,看到的是各不相同的景色,誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
(3)廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀耍x古詩(shī)同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng)。咱們?cè)賮?lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,師給配樂(lè)。請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好,謝謝你們把這么美好的感覺(jué)帶給大家,老師也為大家準(zhǔn)備了一段廬山風(fēng)景vcd,一起來(lái)欣賞一下。
(4)千姿萬(wàn)態(tài)的廬山美嗎?再來(lái)讀讀那兩句。這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人的看到的景色,所見(jiàn),那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài),各不相同的廬山呢?古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。
(5)是什么原因呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),用你自己的話說(shuō)說(shuō)。是啊,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?詩(shī)人處在廬山之中,視野被局限了,看到的都是廬山的局部。這是詩(shī)人由所見(jiàn)發(fā)出的感想,這是詩(shī)人所感。
3.想意境,悟詩(shī)情
(1) 哦,詩(shī)人最后恍然大悟,發(fā)出了感嘆,齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么,(解釋全詩(shī))你又從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì)到什么?自己把全詩(shī)連起來(lái)讀一讀,思考一下。同桌交流一下。
(2) 生讀全詩(shī),談體會(huì)。詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢?結(jié)合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。說(shuō)具體點(diǎn),說(shuō)概括些。從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。角度不同,所見(jiàn)也不同(板書(shū))每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。
讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光,用心來(lái)體會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這首千古名句蘊(yùn)含的道理吧。
看山如此,看事和看人也一樣。我們要明白讀板書(shū),所以看問(wèn)題要全面,不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中,幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體,好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑,因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著感情,帶著對(duì)詩(shī)句的理解,齊讀全詩(shī)。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受,我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了,背詩(shī)。
精選題西林壁教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、借助插圖、展開(kāi)想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。
3、習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。
4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
《望廬山瀑布》引入,板書(shū)課題
二、初讀
師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。
(自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)
師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽(tīng)老師讀,邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)
生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?
請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)
板書(shū):增 補(bǔ) 調(diào) 換
(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化
師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)
請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!
師巡視,傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?
補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”
誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
請(qǐng)大家看看課文插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
生充分觀察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象
是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)
師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū):景)
只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的`角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。
自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫(xiě)下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同
請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……
(三)活用方法悟詩(shī)情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:
(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中
請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——
生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)
師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山
師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?
生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀、全面。
師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū):道理)
像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。
讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
精選題西林壁教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
一、情景導(dǎo)入
1、你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?
2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩(shī))
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)
4、理解題目的意思:
題:書(shū)寫(xiě) (書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
(1)生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,前兩遍讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。
(2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
(3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的.有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字。?
二、感悟理解
師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行,還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的?
1、交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)
2過(guò)渡:俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
3、生自學(xué),師巡回指導(dǎo)
師:學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句,你都知道了什么?
師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)
(作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。?從“各”字看出都不一樣。)
?師:你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)
(遠(yuǎn):重巒疊嶂 近:危崖險(xiǎn)巖 從高處俯瞰:深溝幽壑 從山下仰望:遮天蔽日 )
師:怎樣讀出不一樣的感覺(jué)?讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩(shī))
師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中,快讀讀吧! 誰(shuí)知道原因了?
出示:只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句,指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道是哪個(gè)字?(緣)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),理解“緣、不識(shí)”的意思。(因?yàn)椋?/p>
誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思?
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?練習(xí):
(我們之所以看不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)
師:誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
(因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)
師:誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。
師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做?
生答:客觀全面的了解事物。
師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?
師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己?
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。
這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。
師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩(shī),前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),后兩句告訴我們 “當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢?(喜愛(ài))我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛(ài)、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)。師生齊誦。
三、古詩(shī)賞析
師:描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái),歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山?今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《廬山雪》
精選題西林壁教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
感受和想象古詩(shī)的意境
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà),你看到了什么,能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù),很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,老師告訴你,畫(huà)上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī),讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?
大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、磁帶
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。
1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),是蘇試的《題西林壁》,那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?
2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī),不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山,而是寫(xiě)廬山的水,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩(shī)。
1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫(huà)中你看到了什么?
2、你知道這是什么地方嗎?
3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、教師完整念古詩(shī),幼兒欣賞。
--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容。)
--小朋友,這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。
--教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
學(xué)念古詩(shī)
1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的,你們想學(xué)嗎?
2、幼兒學(xué)念古詩(shī),老師大聲的念,小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。
4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,你會(huì)怎樣,心情是什么樣的?
3、我們邊拍手邊念古詩(shī),讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。
4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī),配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
5、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,山清水秀的地方。
三、結(jié)束部分
1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。
2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!
精選題西林壁教案 篇7
教材分析:
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋H?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。
2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題,知作者(板書(shū)課題:題西林壁)
1.簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確,明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。
(板書(shū):橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)
題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?
(板書(shū):角度不同)
角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)
(板書(shū):景色不同)
小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?
此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。
引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:
(引讀)不識(shí)廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目,只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。
(逐一事例引讀)不識(shí)真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?
引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié):寫(xiě)廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
精選題西林壁教案 篇8
一、教育目標(biāo)。
知識(shí)和技能:正確讀寫(xiě),理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。
過(guò)程和方法:朗讀和體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
感情態(tài)度和價(jià)值觀:感受詩(shī)中含有的哲理。
二、教育的重要難點(diǎn)。
教育要點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)意。
教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目,只有這座山的哲理。
三、教育過(guò)程。
(1)引進(jìn)新課程,激發(fā)知識(shí)欲。
談話導(dǎo)入,談旅行經(jīng)驗(yàn),引出問(wèn)題西林壁
(2)初讀課文,質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。
2.解決問(wèn)題。
問(wèn)題:寫(xiě)問(wèn)題。西林:西林寺。墻:墻——寫(xiě)在墻上的詩(shī)。
3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。
4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。
橫看嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。
(1)橫是什么意思?不同的意思是什么?
(2)誰(shuí)能用自己的'話來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山,從側(cè)面看是高峻的山,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區(qū)別?(顯示圖像)
(4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?
(5)帶著感情,再讀一遍。
不知廬山的真面目,只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)
(1)學(xué)生報(bào)告知識(shí)緣,教師補(bǔ)充真面目。
(2)學(xué)生報(bào)告詩(shī)意。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習(xí)后的兩句感覺(jué)。
(4)全班同學(xué)帶著情感,一起閱讀整首詩(shī)。
5.總結(jié)。
報(bào)告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。
6.配置作業(yè)。
寫(xiě)四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。
7、板書(shū)的設(shè)計(jì)。
有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。
精選題西林壁教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難:
理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程:
一.激情介紹
老師:我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái),許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?
老師:北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī),在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
2.第一次認(rèn)識(shí)
老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。,
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師:這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié):
(一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者
說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
談對(duì)“氣”的理解
(二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
填空:對(duì),錯(cuò)?
老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)QuanJing(他)的真面目
只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書(shū),多理解詩(shī)歌
老師:為什么作者要描述它?
老師:作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?
生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。
老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了XilinWall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解:為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?
老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四.升華和膨脹
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。
精選題西林壁教案 篇10
師:嶺和峰有什么區(qū)別?
生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。
師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下?
生:山嶺是無(wú)邊無(wú)際的。
師:無(wú)邊無(wú)際?
生:一望無(wú)際。
師:一望無(wú)際?誰(shuí)能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……
生:山嶺是長(zhǎng)的,一排的。
師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?
生:高聳入云。
生:直插云天。
師:好的,山峰是高聳的,這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句,一邊用手勢(shì)來(lái)表示:橫著看,廬山的山嶺——
生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);
師:側(cè)過(guò)身來(lái)觀賞,廬山的山峰——
生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。
師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩(shī),你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——
生:無(wú)邊無(wú)際的山。
師:唉,這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?
生:云霧繚繞,什么也看不清了。
師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云海可是天下一絕啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?
生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上,還有草。
師:看來(lái)你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——
生:我看到鳥(niǎo)在天上飛過(guò),一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。
生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見(jiàn)了,不知道有多高。
生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。
師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢?
生:大水潭。
生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來(lái),我看到過(guò)的。
師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——
生:連綿不斷;
師:側(cè)著看,山峰高聳——
生:直插云天;
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——
生:云霧繚繞;
師:挨近了看——
生:懸崖峭壁;
師:抬頭仰望——
生:飛流直下
師:低頭俯視——
生:深谷幽潭。
師:再換一個(gè)角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來(lái),廬山是——讀:
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
生:變化萬(wàn)千,千姿百態(tài)。
師:怎么會(huì)是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺(jué)的原因是——
生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
[反思]
王崧舟老師談詩(shī)意語(yǔ)文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩(shī)意語(yǔ)文的言語(yǔ)呈現(xiàn);移情體驗(yàn),詩(shī)意語(yǔ)文的生命敞開(kāi);獨(dú)特感悟,詩(shī)意語(yǔ)文的思想舒展。《題西林壁》寓理于景,而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡(jiǎn)約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。
精選題西林壁教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:正確讀寫(xiě)、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡(jiǎn)介,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲
談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進(jìn)而引出《題西林壁》
(二)初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)那
1、介紹作者
蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。
2、解題
題:題寫(xiě)。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)歌。
3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
(1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?
(2)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不同的景哲。
(3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)
(4)在前兩句中,你體會(huì)到了怎樣的情感?
(5)帶著感情,再來(lái)讀一讀。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)
(1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”,教師補(bǔ)充“真面目”。
(2)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意。
(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。
(4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩(shī)。
5、總結(jié)
匯報(bào)本節(jié)課收獲,可以是手法上,可以是情感上的,可以是內(nèi)容上的。
6、布置作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
精選題西林壁教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
★會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程:
(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流,感悟美
(一)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词隆⒖磫?wèn)題呢?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂(lè)配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文,升華美
師:(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運(yùn)用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
(課件出示作業(yè):
(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
(2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。)
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
精選題西林壁教案 篇13
教材分析:
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方?
(板書(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling,峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以...是因?yàn)?.”句式練習(xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?..所以”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!
精選題西林壁教案 篇14
年級(jí):四年級(jí)
課型:新授課
課時(shí):一課時(shí)
課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰, 觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 角度不
不識(shí)/廬山/真面目, 同,觀
只緣/身在/此山中。 明理 效果察
不同。
《題西林壁》古詩(shī)賞析
此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見(jiàn)如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。
仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀,同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的,是符合客觀規(guī)律的,所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。
這首詩(shī)寓意十分深刻,但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫(xiě)詩(shī),全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看,語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō),詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩(shī)的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。
如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來(lái)說(shuō),便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩(shī)的特點(diǎn)是:語(yǔ)淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。
精選題西林壁教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
(一)、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
(二)、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……