一年級上冊人教版數學教案（通用6篇）
一年級上冊人教版數學教案 篇1
教學內容：
練習課，課本第28頁到32頁練習三的內容。
教學目標：
1、使學生熟練讀、寫億以上的數。
2、通過讓學生觀察、發現規律，從而感受有些題目用簡便方法比計算器還要快一些。
3、培養學生邏輯思維能力和估算能力。
教學重點：培養學生靈活計算能力。
教學難點：運用所學知識進行分析。
教學準備：計算器，數學卡片
教學過程：
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、回憶億以上數的讀法、寫法和改寫方法。
學生相互啟發、補充。集體交流，達成共識。
2、教材第28頁的第5題。
�。�1）投影出示，讀題。
�。�2）按題目要求，獨立完成。
�。�3）教師有針對性地輔導。
3、寫出下列各數。
�。�1）一億三千八百萬寫作：
�。�2）四億零八十萬七千寫作：
�。�3）六百億九千零二萬寫作：
�。�4）一千零二億零二十萬寫作：
4、把下面各數改寫成用“億”做單位的數。
（1）300000000 =億
�。�2） =億
�。�3） =億
（4） =億
二、鞏固練習
1、教材第31頁第15題
（1）四人一組，分組游戲。
�。�2）講明游戲方法
每人用數字卡片擺出一個多位數，其他三人分別讀一讀。
�。�4）反復擺、讀，交流自己的讀數的方法。
2、把下面相等的數用直線連接起來。
七億
七十億零八百零五萬
700000000三百二十一億
350070000二十億四千五百萬
一百零三億
三億五千零七萬
3、用3、6、0、0、0、0、8、9、這八個數字，按要求寫出八位數。
（1）最大的數。
（2）最小的數。
�。�3）不讀0的數。
（4）約等于1億的數。
�。�5）改寫成8369萬的數。
4、教材第30頁第13題。
5、教材第31頁第14題。
注意讓學生說說是怎樣算的。
6、教材第32頁的'第19題。
�。�1）看清題意，說說自己的想法。
�。�2）集體口算結果
（3）出示題目的下部分。
（4）看看結果是否合理，分析一下錯誤原因。
�。�5）計算出精確值進行驗證。
�。�6）談談做題感受。
說明：這第二課時應是第十一課時，而上一課時“1億有多大”的活動課應是本課時。
一年級上冊人教版數學教案 篇2
教學內容：
p7及練習一第8、9、10、11題
教學目標：
1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
培養學生的推理能力。
教學準備：
多媒體課件。常規學具。
教學方法：
自主探索、交流合作、質疑反思。
教學過程：
一、復習引入
前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學生用手比劃。）
教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1.教學例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）
指名匯報，說說理由。
讓學生自己說說思考的方法，我們的.身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。
3.做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學生自己推算：操場的長是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1.辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學生判斷，并說明理由。
2.估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。
3.誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度o，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4.量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學生拿出尺子量一量，說一說。
請你提一個數學問題并解答。（學生提問題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？
小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。
板書設計：
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
一年級上冊人教版數學教案 篇3
教學目標：
1.通過測量、觀察、比較等學習活動，認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
2、學會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。
3、在建立長度觀念的基礎上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養學生估量物體長度的意識和能力。
教學重點：
初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
教學難點：
初步建立1米的長度觀念。
教學準備：
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學過程
一、溫故知新，激發探究意識
讓學生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！
1.復習回顧�？纯醋约旱哪膫�手指的寬約是1厘米。
2、讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。
3、用學生尺測量黑板的長。
(1)請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他(她)的'尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學認真觀察，看看量了幾次，發現了什么。
(2)請測量的學生和觀察的學生談感受。
二、創設情境，探究新知
1、認識長度單位“米”
(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認識米。
課件出示：“米”的確定與演變。
教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)
(2)認識米尺。
教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。
教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。
2、建立“1米”的長度觀念
(1)引導學生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。
(2)通過觀察，感受“1米”的長度。
讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
(3)通過測量，進一步體驗“1米”的長度。
讓學生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。
3、探究“米和厘米”之間的關系
(1)猜一猜，估一估。
師：認識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。
讓學生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。
此環節是本節課的重點。此處要讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學生建立感性認識。
(2)觀察米尺。
教師出示米尺，讓學生觀察，數一數，看一看1米里面有多少個1厘米。
數完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？
學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。
再次理解：100厘米＝1米。
三、拓展延伸，認識測量長度的工具
1、課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。
2、實際測量：完成教材上第9頁練習一第5題。
四、反饋評價，深化理解
基礎練習
1、填一填。
2、教材上第8頁練習一第3題。
3、教材上第8頁練習一第4題。
拓展練習
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。
五、課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
板書設計
米m
1米＝100厘米
整節課的教學比較順利，特別是對測量，學生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構，大部分學生掌握得比較好。但是，由于測量活動學生不是很熟練，有的學生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數據的感知上，因此，有少數學生還是沒有落實，要加強學生的組織教學。
一年級上冊人教版數學教案 篇4
教學內容：
統一長度單位
教學目標：
1.學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度
3.來經歷統一長度單位的必要性。
重點難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、 情景導入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學生發揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、 組織活動，體驗數學
�。ㄒ唬�、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
�。�1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
�。�2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�。�3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
�。ǘ�、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，
體會統一長度單位的.必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。
三、 練習鞏固，實踐應用
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、 課堂總結
今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？
一年級上冊人教版數學教案 篇5
教學目標：
一、知識與技能
掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
二、過程與方法
通過教師引導探究兩位數比較兩位數的規律1。
三、情感態度與價值觀
激發學生的學習興趣，發展思維能力。
教學重點：
掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
教學難點：
引導學生探究總結兩位數比較兩位數的規律。
教學方法：
教法：引導探究法、練習法
學法：
討論法、鼓勵發
教具準備：
例4放大圖兩幅、
課型：
新授課
教學課時：
1課時
教學過程
課前教育
一、上課的時候認真聽課。
二、五月是份民族團結、所以經�；ハ鄬W習、互相幫助。
一、復習舊知，引入新課
1、十位是8的兩位數有
�。�80。81。82。83。84。85。86。87。88 。89）
2、比89多1的數是
比89少1的.數是。
3、 84是由個十和（4）個一組成的。
同學們表現真棒，看來你們把昨天的數的順序掌握的很好了，那么我們今天來學校100以內數的大小比較。
二、新授。
教學例5。
�。�1）出示計數器圖。
讓學生觀察后問：
“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？”學生回答后，老師板書：23 25、又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“
�。�2）出示小棒圖2。
教師問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？
根據學生回答，教師板書；42 37
教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？（左邊多）42和37兩個數比較。哪個數大？”
學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。
3、另一幅圖創設情景，幫小烏龜回家：提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。
三、鞏固練習
1、做課本第42頁“做一做”。
先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。
2、擊掌辨大小游戲：出示卡片，并按照從小到大的順序排列。
四、課堂小結
兩位數比較兩位數，十位相同，個位大的那個數就大。兩位數比較兩位數，十位大的那個是就大。
五、作業：完成同步練習冊比較大小。
板書：比較大小
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教學反思：
看似簡單的數學問題，但在實際教學中卻出現了許多問題反思如下：
學生語言表述不清楚，不流暢；這節課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的教學中必須加強訓練。
一年級上冊人教版數學教案 篇6
教學目標
1、使學生認識“＞”“＜”和“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。
3、培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。
4、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學重、難點
學生認識“>”“
教學過程
一、創設情境
師說：稱稈 鴨子 耳朵 紅旗 小棒。
生配合回答1～5各數
1、教師報數請學生拿：2、5、3、1、4。
2、4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
（一）觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
[設計意圖]根據低年級學生的年齡特點，在課的開始就以故事的形式引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性。
教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？
[設計意圖]培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。
提問：1、圖上有哪些水果？分別是多少？
2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？
（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”
1、教學“＝”（猴和桃比）。
（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。
2、教學“＞”（猴和香蕉比）。
（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
�。�2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。
3、教學“＜”（猴和梨比）方法同2。
“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚�！�
[設計意圖]讓學生根據自己的意愿，選擇誰和誰比較進行教學，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；
4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5、發散思維。
�。�1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的.能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）小組討論后讓學生各抒己見。
三、方法應用
�。ㄒ唬┙炭茣�18頁“做一做”第1題教師讀題，請學生聽清題意。
1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。
3、請學生讀一讀兩道算式。
�。ǘ┳鼋炭茣�21頁練習二第5題學習小組的同學互相說圖意：
1.松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾？
2、花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾？
�。ㄈ┯螒颍罕纫槐�
師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”
[設計意圖]讓學生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。
四、梳理知識，總結升華
這節課大家學會了什么？
五、課堂檢測
�。ㄒ唬┯螒颍嚎凑l找得快
1、教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2、小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。
3、填第22頁第6題，相互評價。
�。ǘ┏鍪镜�17頁下面思考：
（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數
有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？
�。ㄖ该吓_寫）
�。�3）比一比，你發現了什么？
�。�4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是 趕走一只小免）