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五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2024-02-29

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文(通用12篇)

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

  (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

  今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  (1)生字(出示8個(gè)生字)

  (2)范寫“帽”

  2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

  課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

  三、感悟園子

  這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

  1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

  (1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

  (2)遷移寫法

  這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

  2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

  (1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書:、自由、快樂)

  (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機(jī)盎然。可以說(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  (3)你最想做這自由的園子里的什么?

  自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

  你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

  (若學(xué)生說到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡稱“謊花”。

  (4)是啊:(引讀)

  要做什么,——;要怎么樣,——,

  我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

  (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

  四、分析寫法,練筆遷移。

  1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

  排比、擬人、比喻

  6個(gè)“愿意——就”

  總分段式

  2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

  a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

  b園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,通過對(duì)文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入。

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

  師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段

  (是呀,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))

  還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

  ▲師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

  讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來啊?(自由)

  師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

  師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請(qǐng))你是一起讀,還是請(qǐng)她讀?(生:請(qǐng)她讀。)你覺得怎么樣?

  師:還從哪里感受到了這份自由?

  生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

  師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

  ▲師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

  師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

  指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

  師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

  三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

  ▲師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

  生:我也是自由的。

  師:就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

  師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

  ▲師:還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?

  生:第三自然段把我吸引了。

  師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)你感覺哪里最有趣?

  師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

  生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

  師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

  從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

  小結(jié):作者的語言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

  師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

  師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼郏o蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

  師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

  師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。

  師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  有人說:一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

  師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)

  師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

  師:你走進(jìn)了蕭紅的.心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

  師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?

  師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?

  師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

  師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

  師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  快樂 自由

  愛 溫暖

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇2

  【教材分析】

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,花園里邊明晃晃的,新鮮漂亮。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力;這個(gè)年齡階段,學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng),他們對(duì)作品的感受逐漸近作品所傳達(dá)的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過討論,對(duì)作品的感受與理解能形成大體共識(shí)。充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)理念】

  充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐加以精心調(diào)控,使其有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,在自主學(xué)習(xí)過程中體會(huì)情感,感悟語言,從而發(fā)展和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:

  祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、分小組討論,交流:

  作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  3、全班匯報(bào)交流:

  觀賞小昆蟲,大榆樹。

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。

  誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。

  用瓢舀水往天空揚(yáng)。

  沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。

  用草帽遮臉?biāo)X。

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文:

  體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流:

  讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:

  作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子──我的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

  (本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的'感覺,定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

  三、研讀課文,體驗(yàn)情感

  1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。

  2、匯報(bào)交流。

  (一)對(duì)園子的印象。

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  (1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

  (2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

  (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  (這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

  (3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

  (4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  (“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

  (三)感受園子里所有生命的自由。

  (1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

  (2)交流、討論。

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  (寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

  (3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂。

  (理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

  (4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)腵語氣把“我”的快樂心情讀出來。

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”―一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  (這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準(zhǔn)備。

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

  3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(mèng)(18-20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

  二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2.交流:你覺得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的.時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮碜x一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

  (二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2.重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說:“是的。”

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

  (4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂園,更是一座愛園。

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長文短讀。

  2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀,感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力,體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【預(yù)設(shè)流程】

  板塊一:瀏覽課文,鳥瞰園子

  1、板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、借助腳注,弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說,自傳體小說中的“我”指作者本人。

  3、速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語,概括這是怎樣的園子。

  板塊二:眼中之園,樣樣都有

  1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字,來概括這個(gè)園子?

  2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物,交流)

  3、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”,可是讀完整個(gè)第一段,不見作者對(duì)一朵花的具體描寫。花在哪兒呢?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)

  4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

  板塊三:心中之園,一切自由

  1、這園子,還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。

  2、交流17自然段,摘錄關(guān)鍵詞詞語,概括這個(gè)園子。

  3、圈出自由之物。

  4。、視像化朗讀,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  6、這園子里,僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)

  了,就像似的。

  愿意就。

  7、深入思考:這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶,能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

  8、回讀前文,想一想,蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流,師生提煉:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

  9、是啊,真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺,蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父鏟地,我也鏟地。”

  仿句:祖父,我

  10、小結(jié),回應(yīng):作者寫園子里一切事物的自由自在,其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書:眼中園:樣樣都有;心中園:一切自由)

  11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅的童年生命的自由。

  板塊四:夢(mèng)中之園:光芒四射

  1、確實(shí),這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里,一切都是自由的,想干什么就干什么,想怎么樣就怎么樣——

  師生對(duì)話:

  想栽花,就

  想種菜,就

  想睡覺,就

  2、瘋夠了,玩累了,讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。

  3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。

  4、介紹蕭紅身世:18歲的時(shí)候,祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診,死于香港……整整12年啊,蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能,在夢(mèng)里,一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語,學(xué)生嘗試背誦:花開了……。鳥飛了……,……)

  5、其實(shí),蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,不僅僅是自由的,更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

  太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的,都是健康的,漂亮的。

  6、齊讀后追問:那為什么在作者的記憶里,這園子總是那么明亮,那么光芒四射?(完善板書:夢(mèng)中園:光芒四射)

  7、師補(bǔ)充:在蕭紅的文學(xué)作品中,不止一次地寫到太陽。而且,蕭紅筆下的太陽,總是那么明亮、溫暖,那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中,關(guān)于太陽的幾處描寫。)

  8、總結(jié)升華:太陽帶給人光亮、溫暖,蕭紅的很多文字,也因?yàn)樘柖髁痢J捈t的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽,她的文字和人生就有了光亮。

  擁有太陽,生命就有了自由和光亮!

  (完善板書,畫一個(gè)大圓,將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  1、觀賞小昆蟲,大榆樹

  2、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  4、在祖父的園子里玩耍的情景:4摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5、用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7、用草帽遮臉?biāo)X

  四、理解課文,

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。

  2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。

  滿足,得意,自由自在,無憂無慮

  3、有感情的朗讀你喜歡的`部分。

  課后反思:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。

  資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  體會(huì)作者的情感。

  因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上,交流

  (1)“我”在園子里心情是怎樣的?

  (2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  完成預(yù)習(xí)

  導(dǎo)學(xué)過程

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的?為什么會(huì)有這樣的生活?

  二、合作、交流、展示

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由

  1、讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞?

  2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。

  3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫——

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?

  2、這樣寫說明什么?

  3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,你體會(huì)到什么?

  4、作者在這里的童年生活是什么?

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉

  1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  提示:這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

  好像寫我三心二意,其實(shí)是寫什么?

  2、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛,讀句子。

  四、收獲積累

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是。我感覺到花開了,就像,我看到鳥飛了,就像鳥,我聽到蟲子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,。我要做什么,,要怎么樣,,都是自由的.。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——(……愿意……就……想……就……)

  五、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺?

  2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她的生活,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇8

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,積累本課詞語,掌握多音字“晃”。

  2.了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  二.教學(xué)重點(diǎn);

  會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,積累本課詞語,掌握多音字“晃”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  三.教學(xué)過程:

  介紹作者,引出課題

  1.介紹作者,引發(fā)興趣。

  師:有這樣一位作家,她是中國著名女作家,“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。她是誰?她就是蕭紅,黑龍江呼蘭區(qū)人。l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

  2.引出課題,猜測內(nèi)容。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。

  板書課題、作者,學(xué)生齊讀。

  初讀課文,掃清障礙

  1.自由朗讀課文。

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,用自己的方式自學(xué)生字詞;

  (2)讀通句子,遇到喜歡的句子多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀生字詞。

  教師用多媒體課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞,利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。

  特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”:

  [huàng]搖動(dòng);擺動(dòng):搖頭晃腦。

  [huǎng](光芒)閃耀:明晃晃。

  你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(日光明晃晃)

  識(shí)記所有生字并開火車檢測。

  3.學(xué)寫生字。

  學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞,同桌互閱,教師指導(dǎo)難字書寫。

  預(yù)設(shè):

  “蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字?為什么?(它們都是蟲字旁的字,因?yàn)楹⑽涷贫际抢ハx)

  “拔”可以用什么辦法記住?(朋友拔蘿卜,出了一點(diǎn)汗)

  “承”字在書寫時(shí)要注意什么?(中間是“了”,不要多加一點(diǎn);注意筆順先寫中間,再寫兩邊)

  4.小組讀課文。

  分小組讀課文,比比哪個(gè)小組讀得最流利,小組互評(píng)。

  默讀課文,整體感知

  (一)默讀課文,思考問題

  “我”和祖父在園子里做了什么?(板書:園子里的生活)

  (二)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

  1.“我”和祖父在園子里做了什么?

  (“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜;鏟地認(rèn)谷穗;摘黃瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱;澆菜潑水;歇涼睡覺等)

  2.其中詳寫的是哪件事?

  (“鏟地認(rèn)谷穗”)

  3.自由讀這一部分,說說你從中感受到了什么。

  (①“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止天真可愛;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。

  ②從祖父拔鋤頭桿給“我”鏟地,可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛,鼓勵(lì)“我”嘗試,讓“我”享受勞動(dòng)帶來的樂趣;從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣,可以看出祖父對(duì)“我”的寬容;從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式,把知識(shí)寓于生活,用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí),即使“我并不細(xì)看”,也無心“學(xué)習(xí)”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成長)

  (板書:祖父?慈祥、寬容,教育方式獨(dú)特)

  4.分角色讀這一部分,體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。(板書:祖孫情)

  5.除了這件事,你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣?說說你的感受。

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。

  從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為,舉止天真、幼稚、可愛等。

  ②一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

  從這句話中可以看出“我”“見異思遷”,對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,非常喜愛園中的一切;“我”在園子里的生活無拘無束、自由自在。

  ③祖父澆菜,我也過來澆……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂等。

  (板書:“我”?自由快樂、天真好奇)

  6.作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納:作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說的,如實(shí)地寫了下來,寫出了“我”的天真、頑皮,寫出了真情實(shí)感。

  發(fā)揮想象,寫話訓(xùn)練

  如果你也生活在這樣的園子里,你想和“祖父”一起做什么?請(qǐng)寫下來吧!注意把動(dòng)作、語言寫具體。

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長文短讀。

  2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀,感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力,體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【預(yù)設(shè)流程】

  板塊一:瀏覽課文,鳥瞰園子

  1、板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、借助腳注,弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說,自傳體小說中的“我”指作者本人。

  3、速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語,概括這是怎樣的園子。

  板塊二:眼中之園,樣樣都有

  1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字,來概括這個(gè)園子?

  2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的.事物,交流)

  3、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”,可是讀完整個(gè)第一段,不見作者對(duì)一朵花的具體描寫。花在哪兒呢?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)

  4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

  板塊三:心中之園,一切自由

  1、這園子,還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。

  2、交流17自然段,摘錄關(guān)鍵詞詞語,概括這個(gè)園子。

  3、圈出自由之物。

  4.、視像化朗讀,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  6、這園子里,僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)

  了,就像似的。

  愿意就。

  7、深入思考:這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶,能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

  8、回讀前文,想一想,蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流,師生提煉:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

  9、是啊,真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺,蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父鏟地,我也鏟地。”

  仿句:祖父,我

  10、小結(jié),回應(yīng):作者寫園子里一切事物的自由自在,其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書:眼中園:樣樣都有;心中園:一切自由)

  11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅的童年生命的自由。

  板塊四:夢(mèng)中之園:光芒四射

  1、確實(shí),這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里,一切都是自由的,想干什么就干什么,想怎么樣就怎么樣——

  師生對(duì)話:

  想栽花,就

  想種菜,就

  ……

  想睡覺,就

  2、瘋夠了,玩累了,讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。

  3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。

  4、介紹蕭紅身世:18歲的時(shí)候,祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診,死于香港……整整12年啊,蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能,在夢(mèng)里,一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語,學(xué)生嘗試背誦:花開了……。鳥飛了……,……)

  5、其實(shí),蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,不僅僅是自由的,更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

  太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的,都是健康的,漂亮的。

  6、齊讀后追問:那為什么在作者的記憶里,這園子總是那么明亮,那么光芒四射?(完善板書:夢(mèng)中園:光芒四射)

  7、師補(bǔ)充:在蕭紅的文學(xué)作品中,不止一次地寫到太陽。而且,蕭紅筆下的太陽,總是那么明亮、溫暖,那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中,關(guān)于太陽的幾處描寫。)

  8、總結(jié)升華:太陽帶給人光亮、溫暖,蕭紅的很多文字,也因?yàn)樘柖髁痢J捈t的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽,她的文字和人生就有了光亮。

  擁有太陽,生命就有了自由和光亮!

  (完善板書,畫一個(gè)大圓,將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子

  4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生像作者蕭紅那樣在自己看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)童年的樂趣

  5、嘗試運(yùn)用寄情于物的方法寫一寫童年生活片段

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的.表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀他的有關(guān)文章

  【教學(xué)過程】

  一、出示課題,介紹作者

  1、出示課題:祖父的園子。

  2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語概括你是從課文中的哪些地方讀出來的?

  2、教師檢查學(xué)習(xí)情況:

  出示生字詞語:螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢毛嘟嘟嗡嗡

  讀詞語,注意正音:嗡

  2、學(xué)生交流:(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

  (2)祖父的園子里充滿了快樂。

  (3)祖父的園子非常美麗。

  (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  (1)默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  (2)匯報(bào)交流:

  A、對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  ①從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

  ②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

  B、“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  [這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。]

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇11

  設(shè)計(jì)、執(zhí)教 杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 虞大明

  一、開門見山,揭示課題

  師:同學(xué)們,一個(gè)普普通通的園子,對(duì)你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對(duì)于著名作家蕭紅來說,這個(gè)園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂,帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無限的遐想,這就是——

  生:祖父的園子。

  師:這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的課文。再讀讀課題。

  師:請(qǐng)注意看屏幕,這是一篇什么課文?

  生:略讀課文

  師:這是一篇略讀課文。怎么學(xué)略讀課文,知道嗎?

  生:知道

  師:你說

  生:就是一節(jié)課學(xué)完。

  師:那怎么一節(jié)課學(xué)完呢?略讀課文需要我們自己去讀讀,自己去想想,自己去發(fā)現(xiàn)。虞老師有個(gè)建議,學(xué)略讀課文,我們可以采用幾遍讀的方法。

  二、初讀課文,概覽大意

  師:第一遍讀,可以快速瀏覽,想一想,這是一個(gè)怎么樣的園子?當(dāng)你有所感觸的時(shí)候,就在課題旁邊用詞語記錄下來,開始。(生自主瀏覽,寫旁注)

  師:來。你說一個(gè)。

  生:五谷豐登的園子。

  師:你說“五谷豐登”,是不是說園子里什么東西都有?我們用另外一個(gè)詞更準(zhǔn)確,你自己修正。

  生:應(yīng)有盡有。

  師:這個(gè)詞怎樣?好,我們就把這個(gè)詞寫上去。這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個(gè)園子。

  生:這是一個(gè)五彩繽紛的園子。

  師:有這種感覺的孩子請(qǐng)舉手。這是一個(gè)五彩繽紛的園子。(師板書五彩繽紛)

  師:還有不同的感覺嗎?

  生:這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。(師板書:生機(jī)勃勃)

  師:還有嗎?

  生:自由自在的園子

  師:這是一個(gè)自由的園子(板書自由)

  師:還有嗎?

  生:這是一個(gè)豐富多彩的園子

  師:這個(gè)詞跟哪個(gè)詞意思差不多?

  生:五彩繽紛

  師:是啊,相同意思的,咱們寫一個(gè)就行了。作者在這樣的園子里不僅感到自由,而且感到無窮的樂趣。用哪一個(gè)詞概括?

  生:快樂

  師:對(duì)呀!這還是一個(gè)快樂的園子。(板書:快樂)

  師:真會(huì)讀書。學(xué)略讀課文,我們通過初讀,對(duì)園子有了大概的了解,這是學(xué)好略讀課文的第一步。同學(xué)們真了不起。一起看著板書說說,這是一個(gè)——

  生:應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生機(jī)勃勃、自由自在、快樂無比的園子。

  三、文本探究,感悟特點(diǎn)

  師:難怪這個(gè)園子會(huì)深深地烙印在蕭紅的心中,久久揮之不去。同學(xué)們,學(xué)課文如果光學(xué)到這兒,那還不行,這樣學(xué)顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文。第二遍讀課文可以帶著什么問題呢?來,看著板書,我們一起把剛才的初步感受重新變回問題。為什么說這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子?為什么說這是一個(gè)——

  生:五彩繽紛的園子。

  師:為什么說這是一個(gè)——

  生:生機(jī)勃勃的園子。

  師:為什么這是——

  生:自由自在的房子。

  師:為什么這是一個(gè)——

  生:快樂的園子

  【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光

  師:這樣吧,我們先來解決為什么說這是應(yīng)有盡有的、五彩繽紛的、生機(jī)勃勃的園子?帶著這個(gè)問題快速瀏覽課文。當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子以后,把這個(gè)句子劃下來,然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。(生快速瀏覽,做旁注)

  師:完成了嗎?我們要學(xué)會(huì)看得快、找得快、腦子轉(zhuǎn)得快。學(xué)略讀課文,就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力,而且是快速瀏覽的能力。有的時(shí)候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎?從哪兒讓你感受到這是應(yīng)有盡有的園子?把那段話讀一讀。

  生:我家有一個(gè)大花園,這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  師:能說明嗎?

  生:能。

  師:這個(gè)句子還能讓我們感受到什么特點(diǎn)?

  生:生機(jī)勃勃。

  師:是啊!有人說,蜜蜂、蝴蝶是會(huì)舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊,蝴蝶啊,這些精靈給園子帶來了無盡的生機(jī)。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機(jī)勃勃。

  師:從哪兒讓你感受到這是一個(gè)五彩繽紛的園子?

  生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  師:就是這句話。哪個(gè)自然段?

  生:第二自然段。

  師:是啊!學(xué)到這兒,你一定明白了:蕭紅之所以寫一二自然段,就是想讓我們明白祖父的園子是一個(gè)——

  生:應(yīng)有盡有、生機(jī)勃勃、五彩繽紛的園子。

  【第二板塊】感悟園子里的快樂、自由

  師:那么,為什么說這是一個(gè)自由的園子,這是一個(gè)快樂的園子呢?我們通過第三遍讀課文,來解決這個(gè)問題。一般說來,一個(gè)人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,圈一圈,蕭紅在園子里做了哪些事?

  師:交流一下,第一件——

  生:栽花。

  師:第二件

  生:拔草。

  師:第三件——

  生:種小白菜。

  師:種菜。第四件——

  生:鏟地。

  師:第五件——

  生:摘黃瓜

  師:第六件——

  生:吃黃瓜。

  師:哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件——

  生:追蜻蜓。

  師:沒錯(cuò)。第八件——

  生:采黃瓜的花。

  師:那就可以概括為——

  生:采花。

  師:第九件——

  生:捉蚱蜢。

  師:捉蚱蜢。沒錯(cuò)。第十件——

  生:澆菜。

  師:澆菜。沒了嗎?第十一件——

  生:睡覺。

  師:你看,蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情,所以——這是一個(gè)

  生:自由的園子

  師:這是一個(gè)——

  生:快樂的園子。

  四、細(xì)研課文,感悟“自由”

  【第一板塊】研讀“自由之事”

  師:這十一件事情當(dāng)中,寫得最具體的是哪件事?

  生:鏟地

  師:感覺真準(zhǔn)。哪幾自然段寫的是鏟地?

  生:第五自然段到十二自然段。

  師:是的。請(qǐng)看大屏幕。虞老師特意把描寫鏟地的這些自然段呈現(xiàn)在大屏幕上。請(qǐng)問,你們?yōu)槭裁凑f這件事情寫得最詳細(xì)、最具體?從哪兒讓你感受這件事寫得最具體、最詳細(xì)?

  生:因?yàn)檫@件事,她用了好幾個(gè)自然段寫。

  師:哎——是啊!這也是一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)啊!你看,她寫得特別長,用了比較多的自然段來描述,所以我們就斷定這件事情是寫得最具體的。這是一個(gè)依據(jù)。還有別的依據(jù)嗎?

  生:作者抓住了對(duì)話進(jìn)行描寫。

  師:所以,同學(xué)們記住,我們?cè)趯懸患虑榈臅r(shí)候,如果能抓住對(duì)話來描寫,那就會(huì)把這件事寫得比較具體。還有什么依據(jù)嗎?

  生:其她幾件事都是略寫的,就這件事詳寫的。

  師:還能從哪兒讓你感受到這是寫得非常詳細(xì)的一件事。除了篇幅比較長,除了抓住了人物的語言進(jìn)行描寫,還有什么?

  生:作者對(duì)外公的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了描寫。

  師:由此看來,我們要讓一件事寫得比較具體,還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。是啊。這樣三個(gè)方面的依據(jù),讓我們完全有理由斷定,鏟地這件事情是所有十一件事情中寫得最詳細(xì)的。那我就納悶了,我們剛才不是梳理過了,蕭紅在園子里做著多少件事情?

  生:十一件

  師:這僅僅是寫出來的,還有好多好多沒有寫出來的,那蕭紅為什么單單把這件事情寫得那么具體?其她事情也挺有意思的,是不是?比如說澆水,我讀過一遍就有印象了。蕭紅怎么澆的?拿著個(gè)什么?

  生:水瓢。

  師:然后呢?

  生:往天上一揚(yáng)。

  師:嘴里還喊著——

  生:下雨了!下雨了!

  師:有意思嗎?

  生:有意思

  師:來!模仿一下。開始,澆菜——

  生:下雨羅!下雨羅!

  師:有意思嗎?

  生:有意思。

  師:為什么那些事情不寫具體,獨(dú)獨(dú)把這件事情寫得那么具體?這是一個(gè)值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。

  生:我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。

  師:那當(dāng)然。那為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)這件事情蕭紅印象極為深刻呢?我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來思考。

  生:她把草當(dāng)做了谷,把谷當(dāng)做了草,其實(shí)是做錯(cuò)了一件事,可她爺爺沒怪她。因?yàn)樗隣敔敽軔鬯?/p>

  師:你真會(huì)讀書!同學(xué)們,知道嗎?爺爺為什么要在園子里種谷穗?是種著玩的嗎?

  生:不是。

  師:為了什么?

  生:拿來吃的。

  師:拿來吃的,拿來養(yǎng)家糊口的。而現(xiàn)在,蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了。這將意味著什么?

  生:他們一家有可能會(huì)挨餓。

  師:是啊!這是一般的調(diào)皮嗎?

  生:不是。

  師:這是一般的搗蛋嗎?

  生:不是。

  師:這可是犯下了——

  生:滔天大罪。

  師:呵呵,這道不能說是滔天大罪?這可是犯下了大錯(cuò)。同學(xué)們,當(dāng)你們犯下這樣的錯(cuò)誤的時(shí)候,不要說這樣的錯(cuò)誤,就說在家里吃晚飯,啪嗒——碗打破了,你媽媽會(huì)怎么對(duì)你?

  生:小時(shí)候會(huì)打我屁股。

  師:你現(xiàn)在多大了?

  生:十二歲

  師:小時(shí)候會(huì)打你屁股,現(xiàn)在不打了。你看媽媽會(huì)打她屁股,你呢?

  生:我媽就會(huì)嚇唬我,說不要我了,讓我去當(dāng)乞丐。

  師:呵呵,我認(rèn)為你媽媽一定只是嚇唬嚇唬你,讓你長點(diǎn)記性。但是蕭紅呢?犯下了這樣的大錯(cuò),她的祖父,也就是她的爺爺,還是怎么樣面對(duì)她?

  生:笑

  師:這就是祖父對(duì)孫女兒的——

  生:關(guān)愛

  生:寬容。

  師:連這樣的大錯(cuò),爺爺都能夠原諒,都能夠?qū)捜荩有什么事情不能寬容和原諒呢?蕭紅在這樣的大錯(cuò)中都能夠感受到快樂,還有什么事情不能讓她感受到快樂呢?所以,蕭紅要把這件事情寫得特別詳細(xì)。我們回過頭去看看,我和你們的合作讀,來體會(huì)一下蕭紅的這種快樂,來感受一下,爺爺?shù)哪欠N寬容和愛。好嗎?

  生:好

  師:我們就來合作讀對(duì)話吧!好嗎?

  生:好。

  師:既然是合作,我們首先有分工。我讀誰的?

  生:爺爺。

  師:你們?nèi)鑫业膶O女兒!準(zhǔn)備一下,琢磨琢磨。怎么讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂?

  師生分角色讀。(結(jié)尾學(xué)生讀了一個(gè):哦)

  師:我覺得一個(gè)“哦”字還不夠。 什么是“馬馬虎虎的承認(rèn)”?

  生:知道了,爺爺!

  生:我知道了,爺爺,下次不會(huì)弄錯(cuò)了!

  生:好了啦!爺爺,我知道了,我要去捉螞蚱了。

  師:嗨,這才是我可愛的孫女兒。同學(xué)們,從這件事情當(dāng)中,我們感受到祖父的園子是一個(gè)——

  生:自由的、快樂的園子

  【第二板塊】研讀“自由之景”

  師:虞老師覺得還有一個(gè)自然段,也能讓我們感受到園子是自由的,哪個(gè)自然段?

  生:第十六自然段。

  師:你們認(rèn)為呢?

  生:是的。

  師:請(qǐng)關(guān)注第十六自然段。(課件呈現(xiàn))這一段不是寫景的嗎?你看這一段寫到了花兒,寫到了鳥兒,寫到了倭瓜啊,寫到了玉米啊,怎么讓你感受到園子的自由呢?

  生:她說要怎么樣就怎么樣,都是自由的。

  師:這段話里面有一個(gè)句式反復(fù)出現(xiàn),哪個(gè)句式?

  生:愿怎么樣就怎么樣

  師:對(duì)。要怎么樣就——

  生:怎么樣。

  師:所以我們就感受到了自由,是吧?

  生:是。

  師:關(guān)于倭瓜,關(guān)于玉米,虞老師也寫了這樣一段話,請(qǐng)看。(課件呈現(xiàn)老師下水文:倭瓜長蔓了,沿著花架往上攀,一直爬到了房頂,再掛下來,隨風(fēng)搖擺,甚是婀娜。黃瓜也開花了,這兒一朵,那兒一朵,怎么開,都很美,她們仰著黃色的小臉,向著和風(fēng)點(diǎn)頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞,分享著這場花的盛宴。玉米苗也伸展著腰肢,向著天空微笑。一切都是美的!)快速瀏覽,你讀出了什么?相信你讀了這段話,你就會(huì)由衷地發(fā)出感嘆,哇——這景色——

  生:好美啊!

  師:你看,同樣描寫的是這些景物,但是寫法不同,我們的感受也不同。從這段話里面,我們讀出了景物的什么?

  生:美。

  師:蕭紅的這段文字,讓我們感受到園子的——

  生:自由。

  師:一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎?它實(shí)際上是在表達(dá)——

  生:自己的自由。

  師:蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。這樣的寫法就叫做——

  生:借景抒情。

  師:透過這段文字,蕭紅她一定在訴說——(生在配樂中補(bǔ)讀)課件出示:我愿意(摘黃瓜),就(   );我愿意(捉螞蚱),就(   );我愿意(      ),就(   );

  師:這樣的事例舉得完嗎?

  生:舉不完。

  師:所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里,我——

  生:想做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。

  師:學(xué)到這兒,你們一定明白了,這份快樂的源頭就是——

  生:自由

  師:也就是說,因?yàn)樽杂桑钥鞓贰D敲矗瑸槭裁搭}目不叫自由的園子呢?

  生:因?yàn)閳@子是祖父創(chuàng)造的。

  生:是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。

  師:說得好!所以,蕭紅就把這篇文章的題目定為——

  生:祖父的園子

  師:這也表達(dá)了蕭紅對(duì)祖父的——

  生:懷念。

  五、猜測內(nèi)容,閱讀延伸

  師:蕭紅的童年是快樂的,所以,蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年,讓童年永恒。于是,她寫就了一部小說,名字叫做——(課件出示《呼蘭河傳》的封面)

  生:呼蘭河傳

  師:猜猜看,在這本書里,蕭紅還會(huì)寫什么?

  生:其他快樂的事情

  師:還有呢?

  生:其他那些自由的事情,比如:捉魚什么的。

  師:一開始我也是這樣想的。但是,有一位著名的作家,他讀了這本書之后,是這樣評(píng)價(jià)的——課件出示:它是一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。(茅盾)有什么疑惑嗎?

  生:為什么說她是一串凄婉的歌謠?

  師:相信你們都有這樣的疑惑,對(duì)嗎?

  生:是。

  師:怎樣才能解開心中的謎團(tuán)?

  生:去讀讀這本書。

  師:愿意去讀這本書,從而解開心中疑惑的請(qǐng)舉手。(小手如林)

  六、直面童年,引發(fā)思考

  師:同學(xué)們,童年是美麗的歌謠,童年是動(dòng)人的詩篇,童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年,還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個(gè)著名的歌手,叫——羅大佑,他有一首歌叫《童年》。請(qǐng)看——播放歌曲。會(huì)唱的孩子可以跟著一起唱。

  師:(在《童年》的歌曲聲中)蕭紅用筆刻錄童年,羅大佑歌刻錄童年,虞老師向蕭紅學(xué)習(xí),也用筆來刻錄,想了解虞老師的童年嗎?

  生:想。(師逐段呈現(xiàn)下水文)

  師:虞老師的童年有意思吧!。再看(出示照片和圖片)。一張黑白的照片,加上幾段文字,幾篇文章,虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們,好好地想一想,你會(huì)用什么方式讓你的童年永恒呢?想一想,再想一想,然后用實(shí)際行動(dòng)來回答,下課!

五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案范文 篇12

  一、找出下列詞語中不同類的詞語。

  蝴蝶 蜻蜓 老虎 蚱蜢 蜜蜂

  杏樹 榆樹 松樹 楊樹 油桐

  倭瓜 黃瓜 玉米 冬瓜 西紅柿

  追蜻蜓 鏟地 拔草 澆菜 栽花

  二、按課文內(nèi)容填空。

  祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的歡樂,留下了許多美好的回憶。在“我”心目中,園子——

  1.是快樂的:“我”在園子里吃黃瓜、________、________、________。

  2.是充滿生機(jī)的:園子里的昆蟲很多,有________,________,________。拍一拍手,________,叫一兩聲,________________________________。

  3.是自由自在的:倭瓜______________,玉米_________________________,蝴蝶____________________。

  三、快樂閱讀。

  五瓣兒丁香

  紫薇

  長期以來,一直惦念著丁香。聽人說,若能在結(jié)著多如云霞的四瓣兒丁香樹上找出一朵五瓣兒丁香,就會(huì)得到好運(yùn)和幸福。

  同病室的幾個(gè)病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香,帶回來的消息一天比一天惹人心動(dòng):“冒出新綠了”,“生出了嫩葉了”,“結(jié)花蕾了”,……可我們?nèi)匀幌勇裨苟∠愕氖钁蟹η椤?/p>

  昨天晚飯后,她們又結(jié)伴去了,留下我一個(gè)。看看自己仍打著石膏的腿,再看看白色的病床,白色的墻壁,仿佛一切都變得蒼白起來。心想:這條傷腿一定害我誤了花期,不能去找五瓣兒丁香,尋不著它,那么好運(yùn)和幸福也就與我無緣了。結(jié)果自己把心情弄得灰灰的。

  他們回來了,個(gè)個(gè)興高采烈。爭著向我炫耀她們的“幸福”——五瓣兒丁香,有白色的,紫色的,小小花朵很是美麗,花瓣兒更是精致、嬌巧、細(xì)柔。她們有人要分我一朵,而我也十二分想擁有它,可我還聽人說:“別人送的五瓣兒丁香不具有神奇的魔力。”于是我謝絕了她們的好意。看著她們都如同真尋得幸福一般的喜悅,我的心羨慕得有點(diǎn)發(fā)癢。

  晚上我早早蒙上被,除了想找一條五瓣兒丁香,好像別的一切都不重要了。人有時(shí)會(huì)有一些非常非常小的希望。這個(gè)希望太稀奇,太向往,我甚至做了一個(gè)夢(mèng):我的腿好了。來到一個(gè)好大的丁香園里找五瓣兒丁香,可到處都是四個(gè)瓣兒的,無論我如何努力,也沒有找出一朵神秘的五瓣兒丁香。

  感覺天亮了,懶懶地也不肯睜開眼睛,心中仍存著沒有五瓣兒丁香的遺憾。做晨檢的護(hù)士來了,問我:“別的人都去哪兒了?”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個(gè)都不在。大概是因?yàn)樘d奮睡不著而早早地跑出去瘋鬧吧,疾病竟使我變得有點(diǎn)嫉妒她們了。

  門輕輕地推開了。只見她們個(gè)個(gè)手里拿著一大束丁香,原來她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我:“快找你的五瓣兒丁香吧!”我一時(shí)語塞,為她們的熱情、真誠所感動(dòng),懊悔剛才對(duì)她們的嫉妒……頓時(shí),我感到自己整個(gè)兒沐浴在友愛結(jié)成的溫馨之中。

  我細(xì)心地從她們采摘來的一束束丁香花中,找到了一朵白色的五瓣兒丁香,而我更在她們中間找到真正意義上的五瓣兒丁香……好運(yùn)、溫暖和幸福。

  【思考·感悟】

  作者為什么這樣急切地想找到“五瓣兒丁香”?“五瓣兒丁香”的真正含義是什么?

  _______________________________________________________________________

  參考答案:

  一、1. 老虎2. 楊樹3. 玉米4.追蜻蜓

  二、1.追蜻蜓 采倭瓜花 捉螞蚱

  2.蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 反復(fù)大樹都會(huì)發(fā)出聲響 好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  3.愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房,/愿意長多高就長多高/隨意地飛

  三、因?yàn)槁犎苏f五瓣兒丁香能帶給發(fā)現(xiàn)者好運(yùn)和幸福。

  從同事這么幫助“我”,作者體會(huì)到“五瓣兒丁香”的真正含義是好運(yùn)、溫暖和幸福。

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