《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題（精選13篇）
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇1
【字詞薈萃】
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī
( ) ( ) ( ) ( )
ɡuī cháo hé xié dú tè wū yán
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.形近字組詞。
棚（ ） 聳（ ） 眠（ ） 辛（ ）
繃（ ） 聾（ ） 眼（ ） 幸（ ）
3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
獨(dú)特—— 樸素—— 華麗—— 和諧——
【句段集錦】
改寫(xiě)句子。
1、他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。（改為“被”字句）
_____________________________________________________________________
2、雄雞走過(guò)來(lái)。（擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處。）
_____________________________________________________________________
【課文鏈接】
本文的寫(xiě)作順序是什么？
_____________________________________________________________________
【課外延伸】
1、閱讀：
鄉(xiāng)村大道
郭小川
一
鄉(xiāng)村大道呵，好像一座座無(wú)始無(wú)終的長(zhǎng)橋！
從我們的腳下，通向遙遠(yuǎn)又遙遠(yuǎn)的天地之交；
那兩道長(zhǎng)城般的高樹(shù)呀，排開(kāi)了綠野上的萬(wàn)頃波濤。
哦，鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！
所有的城市、鄉(xiāng)村，山村、平原，都叫它串成珠寶；
這一串串珠寶交錯(cuò)相連，便把我們的錦繡江山締造！
二
鄉(xiāng)村大道呵，也好像一條條險(xiǎn)峻的黃河！
每一條的河身，至少有九曲十八折；
而每一曲、每一折呀，都常常遇到突起的風(fēng)波。
哦，鄉(xiāng)村大道，又好像一道道干涸的溝壑！
那上面的大舌頭和亂草呵，比黃河的浪濤還要多；
古往今來(lái)的旅人喲，誰(shuí)不受夠了它們的顛簸！
三
鄉(xiāng)村大道呵，我生之初便在它上面匍匐，
當(dāng)我脫離了娘懷，也還不得不在上面學(xué)步；
假如我不曾在上面匍匐學(xué)步，也許至今還是個(gè)侏儒。
哦，鄉(xiāng)村大道，所有的山珍土產(chǎn)都得從此上路，
所有的英雄兒女，都得在這上面出出入入；
凡是前來(lái)的都有遠(yuǎn)大的前程，不來(lái)的只得老死峽谷。
四
鄉(xiāng)村大道呵，我愛(ài)你的長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬闊，
也不能不愛(ài)你的險(xiǎn)峻和你那突起的風(fēng)波；
如果只會(huì)在花磚地上旋舞，那還算什么偉大的生活！
哦，鄉(xiāng)材大道，我愛(ài)你的明亮和豐沃，
也不能不愛(ài)你的坎坎坷坷、曲曲折折；
不經(jīng)過(guò)這樣的山山水水，黃金的世界怎會(huì)開(kāi)拓！
（1）文中把“鄉(xiāng)村大道”比作___________________、___________________、_____________ 、______________。
（2）文中哪一段是寫(xiě)“我”在農(nóng)村的生活？
_____________________________________________________________________
2、寫(xiě)話：
你了解農(nóng)村嗎？請(qǐng)把你知道的鄉(xiāng)下美景寫(xiě)成一篇優(yōu)美的文章。
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
參考答案：
【字詞薈萃】
1. 風(fēng)趣 裝飾 倘若 搗衣
歸巢 和諧 獨(dú)特 屋檐
2. 棚（木棚） 聳（聳立） 眠（睡眠） 辛（辛苦）
繃（繃帶） 聾（聾啞） 眼（眼睛） 幸（幸福）
3. 獨(dú)特——奇特 樸素——樸實(shí) 華麗——華美 和諧——諧調(diào)
【句段集錦】
1. 桌椅飯菜被他們搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
2. 例：聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走過(guò)來(lái)。
【課文鏈接】
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)。
【課外延伸】
1.閱讀
（1）長(zhǎng)橋 絲絳 黃河 溝壑
（2）第三段是寫(xiě)“我”在農(nóng)村的生活。
2.寫(xiě)話
（略）
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇2
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
pénɡ jià zhuānɡ shì jī ɡuān huā qiáo jiàn cuī mián qǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dǎo yī ɡuī cháo dà lì jú hé xié xīn kǔ ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） 二、將下面的漢字各組兩個(gè)詞語(yǔ)。檐（ ） （ ） 冠（ ） （ ） 眠（ ） （ ） 辛（ ） （ ）搬（ ） （ ） 特（ ） （ ） 三、我會(huì)寫(xiě)。1、在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。（ ）瓜架 （ ）南瓜（ ）尾巴 （ ）旗桿（ ）桌椅 （ ）夢(mèng)鄉(xiāng)2、在括號(hào)里填上合適的形容詞。（ ）的濃陰 （ ）的竹竿 （ ）的風(fēng)景3、在括號(hào)里填上合適的量詞。一（ ）小河 一（ ）濃陰一（ ）石獅子 一（ ）春雨一（ ）風(fēng)景 一（ ）農(nóng)家風(fēng)光 四、用“_____”畫(huà)出每組里不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。1、鳳仙 芍藥 鮮花 大理菊 雞冠花 2、絲瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜 3、母雞 老鷹 狗 豬 鵝 4、燕子 螳螂 蟬 天牛 紡織娘 5、彩云 紅霞 烏云 白云 星星 6、傍晚 晌午 時(shí)間 黃昏 夜晚 五、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。 2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。 3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 六、閱讀理解。我愛(ài)鄉(xiāng)村的傍晚 6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗得一塵不染。傍晚，我獨(dú)自沿著田間小路，來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。 眺望遠(yuǎn)處。啊，視線盡頭多像一幅畫(huà)：柔和的夕陽(yáng)，絢麗的晚霞，橫臥在不遠(yuǎn)的天邊的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò)：一層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到城市的車(chē)水馬龍，聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿(mǎn)神秘。 遠(yuǎn)處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風(fēng)吹來(lái)，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵金黃的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒(méi)有蜜蜂的歌唱，卻有著豐收的喜悅。瞧，③一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著它們，催它們?nèi)胨?nbsp; 在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時(shí)還抬起頭來(lái)，面對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長(zhǎng)叫幾聲來(lái)抒發(fā)自己快樂(lè)的情懷和感受，那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽(tīng)了興奮。 鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機(jī)，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來(lái)，讓它們永遠(yuǎn)留存在我的影集里。我多么喜歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛(ài)鄉(xiāng)村這恬靜的生活！1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（ ）的空氣 （ ）地呼吸 （ ）的晚景 （ ）地欣賞（ ）的夕陽(yáng) （ ）地愛(ài)撫 （ ）的炊煙 （ ）地啃著草2、結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。（1）闊別已久： 。 （2）車(chē)水馬龍： 。 3、讀畫(huà)橫線的句子，這三個(gè)句子分別用了 、 、 的修辭手法。請(qǐng)你用“一邊……一邊……”“仿佛”各寫(xiě)一個(gè)句子。 4、作者按由 到 的順序觀察了 的鄉(xiāng)村，抓住了 、 、 及 等有特點(diǎn)的景物進(jìn)行描寫(xiě)，突出 ，抒發(fā)了作者 的情感。 七、鄉(xiāng)村生活真是太美了！你對(duì)課文中描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣？與同學(xué)交流交流，再把它畫(huà)下來(lái)。
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇3
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
★學(xué)習(xí)目標(biāo)自我解析
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本文，在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
★教學(xué)手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1.看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
★教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二課時(shí)或第三課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇4
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四 整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3.有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特迷人 門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉(xiāng)村生活情況。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
⑴ 時(shí)令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
⑶ 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
2、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
3、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。
2、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
3、師小結(jié)：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì)景物的美感
1、指名7位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細(xì)體會(huì)，可以在空白處標(biāo)注、畫(huà)批。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)下面幾段：
1、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
2、雨后春筍：
（出示演示文稿）
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
3、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀察書(shū)上的插圖，看著圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
1、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、討論：
“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
3、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？
（寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。
四、配樂(lè)賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著優(yōu)美的音樂(lè)再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè)分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
配樂(lè)賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè)陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫(huà)面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現(xiàn)的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇6
【教材分析及設(shè)計(jì)思路】
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)門(mén)生富厚語(yǔ)言的積聚，造就語(yǔ)感，生長(zhǎng)頭腦，開(kāi)端掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本要領(lǐng)，養(yǎng)成精良的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，使他們具有順應(yīng)現(xiàn)實(shí)必要的識(shí)字寫(xiě)字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)、口語(yǔ)外交本領(lǐng)。語(yǔ)文老師的使命，即是在語(yǔ)文講授中，引導(dǎo)門(mén)生明白、感悟、運(yùn)用故國(guó)的語(yǔ)言筆墨。
《鄉(xiāng)間人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“墟落生存”。隨著課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上，那些儉樸的農(nóng)舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前目今……文章語(yǔ)言清新，富有生存情趣，容易使門(mén)生孕育發(fā)生情緒上的共鳴。要通過(guò)講授，讓久居鬧市、耳中灌滿(mǎn)了門(mén)庭若市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫(huà)面，感覺(jué)故鄉(xiāng)生存的詩(shī)情和興趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸素而又生動(dòng)的語(yǔ)言顯現(xiàn)墟落生存的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要領(lǐng)，富厚本身的語(yǔ)言積聚。
我注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫(huà)面分成三組，先安排前兩組畫(huà)面(植物、動(dòng)物)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸;第二組動(dòng)景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎(chǔ)上體會(huì)第三組圖(人與自然)中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來(lái)，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無(wú)次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對(duì)話。
【教法與學(xué)法】
說(shuō)教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。
說(shuō)學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方法，說(shuō)讀練相結(jié)合的方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞，朗讀課文，整體感知文章。
第二課時(shí)：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第二課時(shí)
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。鞏固新詞。
2.能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
(2)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了──鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景吸引了你?呆會(huì)兒我們就來(lái)交流交流。
二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
1、靜下心來(lái)默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特迷人的地方作上記號(hào)，并將你感受到的和同桌說(shuō)。
2、交流反饋。
出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
⑴讀讀，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
⑵朗讀中感受。
出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
⑴自由讀，你會(huì)用哪些詞形容眼前的景色?
⑵再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。
⑶出示插圖，了解時(shí)令并再次朗讀，感受其獨(dú)特迷人。
(設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、看看中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。)
出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
⑴你仿佛看到了什么畫(huà)面?
⑵抓住“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)擬人生動(dòng)形象的表達(dá)手法。
⑶做動(dòng)作讀并試著背下來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語(yǔ)言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。)
回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板塊二：雞、鴨
1、讀3、4段，感受趣味。
2、選一處談?wù)劯惺堋?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂(lè)曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。)
板塊三：吃飯、睡覺(jué)
1、自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗⑸羁腆w會(huì)“天高地闊”。
2、重點(diǎn)研讀：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
熟讀背誦──課堂練筆
3、引讀第6自然段。
課文補(bǔ)白冬季的人們。
4、回環(huán)：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
(這一組畫(huà)面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：，，，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。)
三、小結(jié)拓展
學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》
寫(xiě)了哪些景物，用了哪些修辭?
四、作業(yè)布置(見(jiàn)課件)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】21.鄉(xiāng)下人家
植物動(dòng)物人與自然(景物)
獨(dú)特迷人房前屋后(空間)
春夏秋白天傍晚夜晚(時(shí)間)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是老師備課中構(gòu)想的藝術(shù)結(jié)晶，是門(mén)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以資助門(mén)生明白知識(shí)布局，準(zhǔn)確掌握知識(shí)內(nèi)部的種種接洽，計(jì)劃的板書(shū)函潔明白，能讓門(mén)生一目明了地感覺(jué)到課文的主旨，突出了文章的中央。
講授特色：
多媒體課件的應(yīng)用，突破重難點(diǎn)。
課后反思：
回首整個(gè)講授的計(jì)劃，我牢牢捉住“讀”這一講授主線，門(mén)生在差別情勢(shì)的朗讀中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文句的學(xué)習(xí)，感覺(jué)鄉(xiāng)間人家的優(yōu)美情境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)墟落故鄉(xiāng)生存由衷地?zé)釔?ài)、稱(chēng)贊與向往，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精力的同構(gòu)共生。在講授歷程中，針對(duì)門(mén)生的明白、領(lǐng)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)和朗讀舉行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，告竣講授目的。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇7
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架
鄉(xiāng)下人家 門(mén)前種鮮花
（迷人、獨(dú)特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（ 3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)探字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢？
四、總結(jié)
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇8
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽。
下面我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，不到之處，還請(qǐng)黃老師和大家多多指正。
我們認(rèn)為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃老師在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。
1、黃老師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們提供了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。
2、在教學(xué)過(guò)程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫(huà)面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。
3、黃老師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個(gè)句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。
在本課教學(xué)中，黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái)，虛假地?zé)崃移饋?lái)，也沒(méi)有借助小紅花之類(lèi)的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的美好意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái)，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學(xué)過(guò)程中，黃老師沒(méi)有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí)，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫(huà)面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來(lái)檢閱黃老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無(wú)論是品析好詞佳句也好，還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
在聽(tīng)黃老師的課，總感覺(jué)很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺(jué)得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿(mǎn)，很成功，但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉�(gè)的建議，供黃老師參考：
1、 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小建議：黃老師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂(lè)朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣也許可以從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。
2、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫(xiě)景散文，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作也可以成為教學(xué)本文的一個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。這樣可以給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展翅翱翔的平臺(tái)，比如讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)幾句自己都感悟，或者讓學(xué)生在課后根據(jù)課文內(nèi)容作畫(huà)，或者創(chuàng)作一首小詩(shī)等等··· ···這些是不是可以在接下來(lái)的教學(xué)中，用作業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？
3、在本課中，黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，而且也提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過(guò)只是一筆帶過(guò)，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對(duì)比，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇9
師:課文中陳醉云先生用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景。現(xiàn)在,有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫(huà)了一幅畫(huà),想欣賞一下嗎?(生:想)
師:你最想欣賞哪一幅畫(huà)呢?為什么?(生談各自想法)
師:想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫(huà)用四個(gè)字?jǐn)M個(gè)名字，并且說(shuō)一說(shuō)它美在哪里？比一比誰(shuí)選擇的畫(huà)最美。可以四人小組合作完成任務(wù)，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成。（生行動(dòng)）
班級(jí)匯報(bào)，學(xué)生邊匯報(bào)邊完成板書(shū)。
瓜藤滿(mǎn)架 鮮花開(kāi)放 綠竹成蔭 雨后春筍……（師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、板書(shū)。）
師：孩子們瞧（指板書(shū)），聰明的我們把文中的美景編成了一首小詩(shī)：
鄉(xiāng)下人家.瓜藤滿(mǎn)架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃陰，雨后春筍，雞群覓食，鴨子戲水.晚飯飄香，月夜蟲(chóng)鳴。
師：來(lái)，美美地讀讀這首由我們集體創(chuàng)作的小詩(shī)吧。
師：這樣自然和諧，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光！難怪作者說(shuō)："鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景"。（音樂(lè)響起來(lái)。）讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言欣賞這優(yōu)美的畫(huà)卷吧！（師生配樂(lè)朗讀課文）
師：請(qǐng)談一談你此刻的感受。（生談）
師：是啊！如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活！只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它！慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說(shuō)一聲：--("鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景")。
教后反思：
這節(jié)課上我采用了比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了文中的畫(huà)面，如"雨后春筍圖"、"群鴨戲水圖"、"月夜蟲(chóng)鳴圖"等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如"許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"中的"探"，學(xué)生通過(guò)換詞的方法，體會(huì)到了春筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃何人捉迷藏一樣從土里鉆出來(lái)，體會(huì)到了春季勃勃的生機(jī)。"雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去"，學(xué)生體會(huì)到了雄雞就像一位將軍在閱兵，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)自己的家園。……學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了，而且還很有"味兒"！另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，如把農(nóng)村的瓜藤和城市的石獅子和大旗桿作比較，進(jìn)一步體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家的親切可愛(ài)，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。學(xué)生思維徹底被解放了！
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇10
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師您好。
師：好響亮哦，謝謝，請(qǐng)坐。上節(jié)課呀，王老師帶我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，還欣賞了門(mén)前的鮮花，屋后的竹筍。那這節(jié)課呢，錢(qián)老師將帶領(lǐng)大家去欣賞其他的幾個(gè)畫(huà)面。我們先打開(kāi)課本，翻到100頁(yè)，大聲地將課文的3到6自然段讀一讀，讀好了就舉手。開(kāi)始。自由讀。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂。）
師：好，下面請(qǐng)從3到6自然段中選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，好好地讀讀它，然后呢，拿出筆圈出你認(rèn)為這個(gè)自然段中用得最好的詞語(yǔ)。開(kāi)始。
（學(xué)生一邊默讀一邊圈畫(huà)，教師巡視。）
師：圈好的同學(xué)想一想喔，你為什么圈這個(gè)詞語(yǔ)。（在巡視中提示）
師：好，怎么樣？誰(shuí)來(lái)跟我們大家交流一下。先告訴大家你選擇了哪一個(gè)自然段，再告訴大家你圈出了哪一個(gè)詞語(yǔ)好嗎？好，你來(lái)說(shuō)。
生：我選了第三自然段，我圈出的是“聳著”這兩個(gè)字。
師：好的，待會(huì)兒錢(qián)老師把你第三自然段打出來(lái)哦。（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)第3自然段）好，她選擇的是第3自然段，好，請(qǐng)你說(shuō)，接下去說(shuō)。
生：因?yàn)槁栔梢钥闯鲞@只公雞像貴夫人一樣很有氣質(zhì)。
師：（略帶驚愕的）把公雞比成貴夫人，公雞的性別被你搞錯(cuò)了。（一陣笑聲）公雞像貴夫人給它換一個(gè)詞，公雞像什么？（同學(xué)們七嘴八舌的）公爵可以嗎？這個(gè)味道是一樣的，但是不能把它搞錯(cuò)哦。那我們來(lái)看看這個(gè)聳著，她圈出的是聳著，誒，想一想，這個(gè)聳著啊，我們一般用它來(lái)形容什么？（學(xué)生略作思考）這個(gè)聳著一般用來(lái)形容什么？你說(shuō)。
生：很得意的時(shí)候。
師：很得意的時(shí)候，你這是什么情況下用聳著是不是？錢(qián)老師剛才說(shuō)的是形容什么東西的時(shí)候是用聳著的？
生：我想到了山。
師：山峰對(duì)吧？還有呢？
生：有的時(shí)候下巴是聳著的。
師：你下巴是聳著的，怎么聳啊？（用動(dòng)作表演，學(xué)生一陣笑聲）下巴是抬著，昂著的，對(duì)不對(duì)？哎呀，這個(gè)聳著啊，不一樣的啊，明白嗎？山峰可以用聳著的，很高很直，還有什么也可以用聳著的？你說(shuō)。
生：旗桿也可以用聳著的。
師：那個(gè)叫什么啊？挺立著哦。
生：高樓。
師：對(duì)了，筆直的，高高的東西用聳著，但是啊，這個(gè)聳著，在這里用在誰(shuí)的身上？
生齊答：公雞。
師：你覺(jué)得公雞的尾巴有像山峰、高樓那么高嗎？
生齊回答：沒(méi)有。
師：那用在這里合適嗎？（有些同學(xué)說(shuō)合適，有些同學(xué)說(shuō)不合適）
師：有些同學(xué)說(shuō)不合適，有些同學(xué)說(shuō)合適，說(shuō)出合適的理由來(lái)。你覺(jué)得合適嗎？為什么？來(lái)，這位男生你說(shuō)。
生：我認(rèn)為合適，因?yàn)檫@樣的話就能寫(xiě)出公雞尾巴翹得很高，顯得很有精神。
師：是不是啊，哦，合適的。你說(shuō)。
生：我也覺(jué)得很合適。這樣寫(xiě)出了公雞很高傲。
師：對(duì)呀，合適嗎？你說(shuō)。
生：我也覺(jué)得很合適。這樣子就能寫(xiě)出公雞的那種威武。
師：好。就請(qǐng)你來(lái)讀讀它，或是瞧見(jiàn)……（生讀這句話）
師：挺神氣的，還有誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。好，你來(lái)。（生讀這句話）
師：你這個(gè)大踏步讀得挺好的。那位女生來(lái)。（生讀這句話）
師：誒，你這個(gè)大踏步啊，能夠把這個(gè)聳著表現(xiàn)得更好了。這段話當(dāng)中還有別的詞引起你的關(guān)注嗎？這段話當(dāng)中哦，（用手指大屏幕的這段話）還有嗎？還有別的詞嗎？來(lái)，你來(lái)，你來(lái)說(shuō)。
生：大踏步。
師：這句話當(dāng)中的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：因?yàn)橛辛舜筇げ竭@個(gè)詞，讓我感覺(jué)到公雞的驕傲。
師：是的，高傲，那你也來(lái)讀讀這句話吧。（生讀這句話）
師：就是這樣的感覺(jué)，就是這樣的雄雞啊，還有別的詞嗎？在這段話當(dāng)中。還有嗎？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。
生：照例，總要。
師：照例還是照列？（糾正學(xué)生的這個(gè)讀音）讀一遍，（學(xué)生齊讀了一遍）你再讀一遍。（那位學(xué)生又讀了一遍）對(duì)了，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：照例就是鄉(xiāng)下人家都要養(yǎng)幾只雞的。
師：明白了嗎？
生齊說(shuō)明白了。
師：是的，還有嗎？來(lái)，那位男生說(shuō)。
生：還有率領(lǐng)。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：有貴夫人的那種氣質(zhì)。
師：呵，你們一定很喜歡貴夫人，這回母雞用貴夫人沒(méi)錯(cuò)了啊。她率領(lǐng)著誰(shuí)啊？
生齊聲回答：小雞。
師：小雞像她的什么呀？
生：孩子。（一陣笑聲）
師：小雞像她的孩子，小雞本來(lái)就是她的孩子。小雞像她的什么？
生：衛(wèi)兵。
師：衛(wèi)兵，像她的部隊(duì)一樣是不是？你說(shuō)你看到的是一只怎樣的母雞啊？怎樣的母雞啊？公雞很高傲，這個(gè)母雞得換換了，你說(shuō)。
生：這里的母雞很神氣。
師：很神氣，為什么神氣呢？
生：因?yàn)樗昧寺暑I(lǐng)，率領(lǐng)都是指將軍那種的。
師：那如果錢(qián)老師將它換成帶著，你說(shuō)還有這樣的感覺(jué)嗎？
生齊聲回答：沒(méi)有了。
師：味道就差了，對(duì)不對(duì)？那誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試。好，你來(lái)吧。（生讀寫(xiě)母雞的這句話）
師：多么神氣的母親啊，你看，我有那么一群小雞，帶到這里覓食，帶到那里覓食，多自豪啊。你來(lái)讀。（生讀這句話）
師：你來(lái)。（生讀這句話）
師：是呀，這里的公雞，這里的母雞都是這么的不一樣，那這段話當(dāng)中的第一句話你們關(guān)注過(guò)沒(méi)有？（屏幕上劃出第一句話）錢(qián)老師啊，給這句話稍稍地改變一下，發(fā)現(xiàn)一下，有什么不同嗎？發(fā)現(xiàn)變化了嗎？（學(xué)生小聲在讀）你來(lái)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)什么變化？
生：把那個(gè)雞放到后面去了。
師：那這兩句話的意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：不一樣了？
學(xué)生齊聲答：一樣。
師：意思不一樣了，冬瓜變南瓜了？沒(méi)有吧，意思一樣的，那什么不一樣了？
生：句子不一樣了。
師：句子不一樣了。表達(dá)的句式不一樣。那能不能換成錢(qián)老師寫(xiě)的這個(gè)句子。
學(xué)生小聲說(shuō)不能。
師：為什么？（等待學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)有一點(diǎn)點(diǎn)困難的時(shí)候，點(diǎn)撥引導(dǎo)）
師：看看這段話是寫(xiě)什么的？現(xiàn)在明白的舉手，你說(shuō)。
生：這段話是寫(xiě)的，所以要把雞放到最前面，突出重點(diǎn)。
師：（對(duì)著一個(gè)學(xué)生說(shuō)）是的，比如現(xiàn)在我要突出你了哦，我就把你拎到講臺(tái)前面去，大家眼睛都看著他了，是不是突出他了。哦，這段話寫(xiě)雞，就把雞放到前面，明白了沒(méi)有。把你要寫(xiě)的東西放到前面去，豈不是突出來(lái)了嗎？讀讀看，要注意停頓哦。（生讀這段話）
師：（發(fā)現(xiàn)還有孩子讀照列）還照列呢？再讀一遍。雞啊，房前屋后總能看得到，那小河里呢？同學(xué)們，有什么呀？
學(xué)生齊聲回答：鴨。
師：請(qǐng)你們迅速地讀讀這段話。（生自由讀這段話）
師：讀得好快，好流暢，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這里的鴨跟別處的鴨有什么不同？你說(shuō)。
生：不害怕人類(lèi)。
師：害怕人類(lèi)，人類(lèi)這個(gè)詞用得好大哦，換一個(gè)詞，它們不害怕人是不是？你從哪里看出來(lái)它們不害怕人？
生：即使有婦女在石頭上搗衣，它們也從不吃驚。
師：哦，有人在搗衣，它們也從不吃驚。（在屏幕上劃出這句話）什么叫搗衣？
生：用木頭之類(lèi)的敲打衣服，使衣服洗得更干凈。
師：是不是？
學(xué)生齊答：是。
師：怎么樣的敲打？搗衣的時(shí)候會(huì)怎么樣？
生：很用力，會(huì)發(fā)出響聲。
師：那這么響的聲音，這些鴨子全是聾子啊，（學(xué)生笑了）那它們?yōu)槭裁磸牟怀泽@呢？
生：它們已經(jīng)習(xí)慣了。
師：怎么會(huì)習(xí)慣的呢？
生：因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)到很多婦女在搗衣。
師：就不吃驚了對(duì)不對(duì)。還有沒(méi)有？還有，你說(shuō)。
生：這些婦女不去傷害它們。
師：而且是從來(lái)不去傷害它們。
生：它們跟這些婦女相處得很久，而且不去傷害它們。
師：難道就是跟這些婦女相處得很久，不去傷害它們嗎？其他人呢？你來(lái)說(shuō)。
生：鄉(xiāng)村里所有人相處很久都不來(lái)傷害它們。
師：明白了嗎？
學(xué)生齊答：明白了。
師：所以它們從不吃驚，一切都是那么的自然。哎呀，鄉(xiāng)下人家的雞和鴨對(duì)于鄉(xiāng)下人來(lái)說(shuō)是不是最平常的？但經(jīng)作者這樣一寫(xiě)，你有沒(méi)有感覺(jué)到可愛(ài)一些了？那錢(qián)老師就要請(qǐng)你們模仿這兩個(gè)自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)物，貓啊，狗啊，牛啊，不要忘記把你的大名寫(xiě)在下面。（學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話，老師巡視）
師：（把兩位同學(xué)的練習(xí)紙拿到展臺(tái)上）好，已經(jīng)有兩位同學(xué)寫(xiě)好了，那下面的同學(xué)呢如果你還沒(méi)有寫(xiě)好，請(qǐng)你先抬頭聽(tīng)一聽(tīng)，待會(huì)兒有值得你借鑒的地方呢，你可以借鑒一下，待會(huì)兒繼續(xù)完成它，好嗎？好，我們先來(lái)看這位同學(xué)的。這位同學(xué)叫王時(shí)煒，由于這個(gè)屏幕不是很清楚，錢(qián)老師來(lái)念一念哦。
師：（一邊念，一邊評(píng)價(jià)，一邊當(dāng)場(chǎng)修改）“狗，在鄉(xiāng)下是在普通不過(guò)的動(dòng)物。”這個(gè)在字用錯(cuò)了，應(yīng)該用什么在？
學(xué)生修改：再見(jiàn)的再。（老師當(dāng)場(chǎng)改過(guò)來(lái)）
師：還有開(kāi)頭這里兩個(gè)字的位置不夠規(guī)范，稍微往后靠一點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)字的位置空出來(lái)，開(kāi)頭空兩格。這位同學(xué)很聰明，這個(gè)句式他已經(jīng)學(xué)會(huì)用了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？“狗看見(jiàn)別人向它走來(lái)”這里丟了一個(gè)“人”字，是不是啊？“狗看見(jiàn)別人向它走來(lái)，狗就搖著尾巴”漏了一個(gè)“巴”字，（學(xué)生議論了）你老漏字哦，看來(lái)你吃飯老漏飯粒。兩個(gè)狗用在這里可以去掉一個(gè)“狗”，是不是？“狗看見(jiàn)別人向它走來(lái)，就搖著尾巴，伸什么”，“伸長(zhǎng)舌頭”或者“伸出舌頭”，又漏字，“發(fā)出呵呵的聲音”，“呵呵”象聲詞用雙引號(hào)，“仿佛對(duì)人表示喜愛(ài)”。好，錢(qián)老師覺(jué)得你寫(xiě)得這個(gè)鄉(xiāng)下人家的狗啊，很好客，這句話表達(dá)得不多，“仿佛對(duì)這個(gè)人表示喜愛(ài)”，如果啊，你能夠把這個(gè)狗怎么樣搖著尾巴，怎么樣的伸著舌頭，寫(xiě)出來(lái)就會(huì)更好了，好不好，王時(shí)煒同學(xué)，明白嗎？
師：我們?cè)賮?lái)看看第二位同學(xué)，叫什么？
師：同樣的兩格位置不夠規(guī)范。“牛，鄉(xiāng)下人家肯定會(huì)養(yǎng)的。”這個(gè)句式也學(xué)會(huì)了，“從田邊的小徑上經(jīng)過(guò)”，這個(gè)“小徑”用得很棒，有鄉(xiāng)下人家的味道，“總會(huì)見(jiàn)著幾只牛”，這個(gè)“只”把它改成“頭”，幾只牛太小了吧，“它們?cè)谔锏乩镉崎e地吃草”，你們覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？悠閑，看來(lái)這頭牛不太受累。“不時(shí)地甩甩尾巴，驅(qū)趕蚊蠅”，哪個(gè)詞用得好？“即使有人大聲喊叫，也置之不理”，只顧著自己悠閑地吃草了，得有人來(lái)牽它它才會(huì)走呢。好的，這個(gè)鄉(xiāng)下人家的牛啊，還是挺有一番別的滋味的。好，同學(xué)們，看看你的，迅速地改一改，改好放在邊上，開(kāi)始。（學(xué)生修改練筆）
師：好，改好放在邊上，如果你覺(jué)得改得還不是很滿(mǎn)意，下課再去學(xué)學(xué)，改改好嗎？文章要經(jīng)過(guò)這樣改，你才能寫(xiě)得越來(lái)越好。好，剛才啊，我們?nèi)タ戳肃l(xiāng)下人家的雞和鴨，接下來(lái)呢，我們?nèi)タ纯脆l(xiāng)下人家是怎么樣吃晚飯的？（打出第5自然段）有哪些同學(xué)是讀這個(gè)自然段的？好，你讀的是吧，說(shuō)說(shuō)看，你圈出的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：我圈的是天高地闊。
師：好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因?yàn)槲液芟蛲l(xiāng)下人家天高地闊，無(wú)拘無(wú)束，我很羨慕他們。
師：很向往那種感覺(jué)是不是啊？（在課文中劃出天高地闊）
師：那我們就來(lái)好好地看一看，鄉(xiāng)下人家啊，是在哪里吃晚飯？
學(xué)生齊答：門(mén)前。
師：在門(mén)前吃晚飯和在家里吃飯有什么不一樣？你說(shuō)。
生：在家里吃晚飯有點(diǎn)悶，在門(mén)外的話就感覺(jué)很涼爽，有微風(fēng)吹來(lái)。
師：相對(duì)而言，家里比較悶一些啊，你說(shuō)呢？
生：在家里吃比較單調(diào)，在門(mén)口吃感覺(jué)比較舒服，悠閑。
師：說(shuō)說(shuō)為什么在家里比較單調(diào)，在門(mén)口會(huì)比較舒服呢？
生：因?yàn)殚T(mén)口空氣新鮮一些。
師：空氣更好一些，還有么？
生：在家里吃晚飯看不到美麗的景色，在門(mén)口吃晚飯的時(shí)候可以看到很多很多的景色。
師：大家都很有同感，拼命點(diǎn)頭。你再說(shuō)，可以看到哪一些景色？
生：可以看到在水中戲水的鴨子，還可以看到藍(lán)天白云。
師：已經(jīng)是傍晚了，（學(xué)生笑了，那位同學(xué)意識(shí)到自己說(shuō)藍(lán)天白云錯(cuò)了。）
生：還可以看到天邊的晚霞。
師：這時(shí)候已經(jīng)是天邊的紅霞了，或者晚霞也行的，還可以看到什么？
生：還可以看到太陽(yáng)剛下山的日落。
師：日落的美景，還可以看到……
生：還可以看到他們?cè)鹤永锓N的一些美麗的花兒。
師：是啊，還可以看到……
生：還可以看到有些小雞來(lái)，有些你把殘?jiān)鼇G到地上，小雞還會(huì)來(lái)?yè)尅?/p>
師：是啊，你說(shuō)吧。
生：還可以看到他們種的瓜。
師：是啊，看到剛才的瓜架。你呢？
生：我感覺(jué)在家里吃飯是封閉的，受拘束的感覺(jué)，而在外面吃飯是頭頂?shù)拇笱阃巷w的和諧。
師：哦，這是夏天，有大雁飛過(guò)嗎？（學(xué)生笑了）沒(méi)有，是天空的什么啊？飛鳥(niǎo)，不知是什么鳥(niǎo)，總之是歸巢的鳥(niǎo)兒。這一切都是他們的好友，剛才你們講來(lái)講去都沒(méi)有涉及到向晚的微風(fēng)，這個(gè)向晚的微風(fēng)是看到的嗎？
學(xué)生齊答：看不到的。
師：你們說(shuō)，是應(yīng)該怎么樣的？
生：是感受到的。
師：怪不得你們不說(shuō)它，它是感受到的。什么叫做向晚啊？孩子們。（在屏幕上劃出向晚）舉手說(shuō)，什么叫向晚？來(lái)，你說(shuō)。
生：接近晚上。
師：那就是……
生：向晚。
師：對(duì)，就是向晚，接近晚上，我們平時(shí)都說(shuō)什么？
生齊聲答：傍晚。
師：也就是這三個(gè)意思中你會(huì)選擇哪一個(gè)意思？一起說(shuō)，哪一個(gè)？
生齊聲答：近、臨
師：哦，這樣子就明白了，向晚實(shí)際上就是傍晚，但是這里用上向晚，給我們的感覺(jué)更好一些，讀起來(lái)更順暢了。向晚的微風(fēng)想想看會(huì)帶給人們?cè)鯓拥母惺埽啃羷诹艘惶欤瑫?huì)帶給人們?cè)鯓拥母惺埽磕阏f(shuō)。
生：感覺(jué)向晚的微風(fēng)會(huì)把一天的煩惱和憂愁都吹走。
師：是啊，吹得真好，吹得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。你說(shuō)。
生：向晚的微風(fēng)感覺(jué)很涼快，然后呢，也不會(huì)很疲憊。
師：你說(shuō)。
生：疲勞減輕了許多。
師：不只減輕了許多，完全都怎么樣啊，消除了。真好啊，你說(shuō)。
生：向晚的微風(fēng)把紡織娘的歌吹到了他們的耳朵里。
師：這時(shí)候紡織娘已經(jīng)開(kāi)始唱歌了？
生齊聲答：沒(méi)有。
師：沒(méi)有啊。誒，你說(shuō)。
生：人們辛苦了一天，多么疲憊，向晚的微風(fēng)吹來(lái)能讓他們感到很舒適。
師：你說(shuō)。
生：向晚的微風(fēng)把知了的歌聲吹到了耳朵里。
師：輕輕的，是嗎，不再那么燥熱了，是呀，讓人們感覺(jué)到是如此的到心神氣爽，就是這樣的感覺(jué)，那同學(xué)們?cè)傧胂肟矗麄冏陂T(mén)口吃飯，他們也許會(huì)聊些什么？他們也許會(huì)聊些什么？哎，你說(shuō)。
生：他們會(huì)問(wèn)一下田野里的糧食種的好不好。
師：關(guān)心一下莊稼，你說(shuō)。
生：可能也會(huì)關(guān)注一下自己家里種的花，養(yǎng)的雞鴨這些東西。
師：嗯，聊聊家里的這些東西。你說(shuō)聊什么？
生：他們會(huì)聊平時(shí)怎么樣？
師：平時(shí)怎么樣不是很明白，你再說(shuō)得明確一點(diǎn)。
生：干些什么事情啦。
師：干些什么活。你說(shuō)聊些什么？
生：他們可能會(huì)聊這一天當(dāng)中看到的有趣的事情。
師：對(duì)啊，鄉(xiāng)村里的趣聞會(huì)聊嗎？
生齊答：會(huì)。
師：還會(huì)聊什么呀，也許，來(lái)，這位男生說(shuō)。
生：還會(huì)聊這是雞冠花開(kāi)花的季節(jié)，雞冠花開(kāi)得多茂盛啊。
師：還會(huì)聊什么，你說(shuō)。
生：估計(jì)今年的收成會(huì)怎么樣。
師：還會(huì)聊什么，你說(shuō)。
生：種的竹筍已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。
師：聊一些農(nóng)家的事情，那除了聊農(nóng)家的事情，你說(shuō)呢？
生：可能會(huì)聊一天做了什么事。
師：還是農(nóng)家的事情。那電視里的新聞會(huì)不會(huì)聊啊？會(huì)聊嗎？
生齊答：會(huì)。
師：有些人說(shuō)會(huì)聊啊。城里發(fā)生的新鮮事會(huì)不會(huì)聊？
生齊答：會(huì)。
師：今天某某人進(jìn)城遇到了什么事情會(huì)聊嗎？
生齊答：會(huì)。
師：那也就是說(shuō)他們坐在這里吃飯，聊的話題……
生齊答：很廣泛。
師：有沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)肅的主題啊？
生齊答：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的內(nèi)容啊？
生齊答：沒(méi)有。
師：想聊什么……
生接：就聊什么。
師：想說(shuō)什么……
生接：就說(shuō)什么。
師：想說(shuō)多久……
生接：就說(shuō)多久。
師：有人限制他嗎？
生接：沒(méi)有。
師：有人約束他嗎？
生接：沒(méi)有。
師：這就叫……
生接：天高地闊。
師：你仿佛看到了這時(shí)候他們的臉上是怎樣的表情啊？你說(shuō)。
生：我仿佛看到他們臉上洋溢的笑容。
師：你能感受到此刻他們的內(nèi)心是怎樣的嗎？
生：像我們搶橡皮的時(shí)候那種類(lèi)型的感受。
師：放得好開(kāi)啊。你說(shuō)。
生：他們可能內(nèi)心是很激動(dòng)的。
師：很激動(dòng)的，你說(shuō)。
生：歡天喜地的。
師：歡天喜地的，無(wú)拘無(wú)束的，這就是……
生接：天高地闊。
師：能帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀讀這段話嗎？
生齊答：能。
師：誰(shuí)來(lái)試試看。好，你來(lái)。（一生聲情并茂地讀這段話。）
師：你看到了這樣和諧的風(fēng)景畫(huà)了嗎？
生齊答：看到了。
師：讓我們帶著這樣的感覺(jué)一起來(lái)讀一讀。注意你們的速度有點(diǎn)偏快，稍微放慢一點(diǎn)點(diǎn)好不好？
生齊答：好。
師：若是在夏天的傍晚出去散步……（學(xué)生齊讀這段話）
師：好一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。夜慢慢地來(lái)臨了，人們呢，也要甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，同學(xué)們，自由地讀讀這個(gè)畫(huà)面吧。自由地讀哦。
生自由讀第6自然段。
師：同學(xué)們剛才啊，聽(tīng)你們讀的時(shí)候這個(gè)“織，織，織，織呀！”讀得特別好，再讀給錢(qián)老師聽(tīng)一遍，預(yù)備起。
生讀“織，織，織，織呀！”這句話。
師：誰(shuí)發(fā)出的聲音啊？
生齊答：紡織娘。
師：你知道什么是紡織娘嗎？
生：紡織娘是一種昆蟲(chóng)。
師：對(duì)不對(duì)。
生齊答：對(duì)。
師：不是真正的娘娘哦。它是昆蟲(chóng)哦，我們來(lái)看。（點(diǎn)擊出現(xiàn)紡織娘的圖片）這就是紡織娘，它會(huì)發(fā)出“織，織，織”勤勞的聲音。那這段話當(dāng)中啊，到底是寫(xiě)紡織娘還是寫(xiě)月明人靜的夜晚呢？
生齊答：月明人靜的夜晚。
師：那寫(xiě)月明人靜的夜晚干嘛還要寫(xiě)紡織娘呢？哎，你說(shuō)。
生：因?yàn)樗麄兪锹?tīng)了紡織娘的聲音進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。
師：更甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)了，那這個(gè)紡織娘的聲音對(duì)這個(gè)月明人靜的夜晚，對(duì)寫(xiě)這個(gè)月夜的安靜有沒(méi)有作用呢？嗨，你說(shuō)。
生：就是因?yàn)樵乱购馨察o，才會(huì)聽(tīng)到紡織娘的歌聲。
師：你們覺(jué)得有沒(méi)有道理啊？
生齊答：有。
師：哦，是的，讓我們來(lái)看古人的一句詩(shī)，（屏幕出示：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽）你能讀懂嗎？
生自由讀，然后齊讀。
師：什么意思，懂嗎？
有學(xué)生說(shuō)不懂。
師：不懂，聽(tīng)人家說(shuō)說(shuō)你就懂了。你說(shuō)。
生：我能讀懂下半句的意思。
師：那就說(shuō)下半句吧。
生：就是如果能夠聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的話，那樣子的話山里面就很安靜了。
師：山谷就顯得更幽靜了。那第一句呢？那位男生說(shuō)。
生：竹林里如果能聽(tīng)到蟬的叫聲，就說(shuō)明竹林很安靜才能聽(tīng)到蟬的叫聲。
師：是竹林還是樹(shù)林？
生齊答：樹(shù)林。
師：樹(shù)林因?yàn)橛辛讼s的叫聲會(huì)顯得更加安靜，這是一種特殊的寫(xiě)法，叫做用聲響來(lái)襯托周?chē)h(huán)境的安靜。你看，正因?yàn)榧徔椖镙p微的歌聲都聽(tīng)得見(jiàn)，你說(shuō)，這月夜靜嗎？
生齊答：靜。
師：讓我們靜靜地讀讀這段話，月明人靜的夜里，女生預(yù)備起。
女生齊讀這段話。
師：是啊，好甜蜜啊，課文學(xué)到這兒呢，我們已經(jīng)學(xué)完了，那同學(xué)們看一看這一些畫(huà)面，它們之間好像是并列的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，一組組的畫(huà)面，是不是啊？那我們排列的時(shí)候是不是可以亂七八糟地排列呢？我可不可以先寫(xiě)門(mén)前的晚餐，再寫(xiě)雞群覓食，再又寫(xiě)門(mén)前的鮮花，這樣排列呢？
生齊答：不能。
師：為什么不能，不能這樣排列？說(shuō)說(shuō)理由，為什么不能？
生：因?yàn)檫@樣時(shí)間就倒過(guò)來(lái)了，這是不可能的。
師：也就是它是有時(shí)間的順序。這個(gè)是一天當(dāng)中時(shí)間的順序，還有呢？
生：還有季節(jié)。
師：有沒(méi)有？
生齊答：有。
師：是的，先寫(xiě)……
生接：春天，夏天，秋天
師：哦，原來(lái)有季節(jié)的順序，能換嗎？
生齊答：不能。
師：還有什么在里面？（稍等片刻之后）看不出來(lái)了吧，錢(qián)老師幫你們一下，他先寫(xiě)……
生接：屋前
師：再寫(xiě)……
生接：屋后
師：先寫(xiě)屋前，再寫(xiě)屋后，我們一般都說(shuō)房前屋后，在空間上它也有個(gè)順序，能換嗎？
生齊答：不能
師：都是很巧妙的，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
生齊答：發(fā)現(xiàn)了。
師：錢(qián)老師再告訴同學(xué)們，這是一篇散文，散文呢，它可以寫(xiě)很多它看到的內(nèi)容，這篇文章就寫(xiě)了這么多畫(huà)面，散文有個(gè)特點(diǎn)，它始終會(huì)圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，快速地瀏覽一下課文，這篇課文是圍繞哪一段話來(lái)寫(xiě)的。
生齊讀第7自然段。
師：猜猜錢(qián)老師為什么要把獨(dú)特、迷人變紅嗎？你說(shuō)。
生：因?yàn)榍懊娴奈恼露荚趯?xiě)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
師：你們感受到了嗎？
生齊答：感受到了。
師：是啊，都是在寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。陳醉云啊，在他的一生當(dāng)中，像這樣清新自然的筆墨是不多的，所以值得我們好好地去讀讀背背。這個(gè)單元呢，還要求我們開(kāi)展一次走進(jìn)田園生活的綜合性活動(dòng)，同學(xué)們要好好地去搜集一些這方面的材料。
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇11
21《鄉(xiāng)下人家》 22《牧場(chǎng)之國(guó)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家、荷蘭風(fēng)光來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。體驗(yàn)文章提示的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。生感情朗讀這首詩(shī)。
2、同學(xué)們?nèi)绻f(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活帶給我們的是寧?kù)o與美好。這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。讓我們沿著詩(shī)歌里的“那條小徑”，走近鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)，去領(lǐng)略田園生活的美好。
二、揭題讀題：
1、指名讀課題
2、聽(tīng)21課課文錄音，生默讀22課。
三、檢查生字詞
四、整體感知，找共同點(diǎn)
思考：1、這兩篇文章各講了什么？
2、你從中體會(huì)到了什么？
五、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫(xiě)有什么好處？
品味語(yǔ)言
1.有感情地讀一讀你劃分出的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？——指導(dǎo)感情朗讀——三讀課文中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3.有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言
把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。
4、師總結(jié)
第二課時(shí)
六、師過(guò)渡，學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
3.小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)
七、比較兩篇課文的異同
八、感情升華，寫(xiě)下感觸。
1、小練筆：（1）補(bǔ)充想象鄉(xiāng)下人家冬天的美景。
或者(2)牧場(chǎng)之國(guó)導(dǎo)游詞
2、寫(xiě)完后修改交流
課后作業(yè)：
1、21課生字作業(yè) 2、完成練習(xí)冊(cè)
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)字詞，正確流利有感情地讀課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，整體感知。
1、課前曾讓同學(xué)們簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在你讀正確了嗎?讀通順了嗎?讀美了嗎?把你認(rèn)為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。
2、師知道我們班人才濟(jì)濟(jì)，朗讀水平高的同學(xué)也不在少數(shù)，現(xiàn)在師要請(qǐng)同學(xué)讀課文，如果你流暢地讀完了一個(gè)自然段，你就有資格推薦另一位朗讀高手繼續(xù)往下讀，不然則由我確定——聽(tīng)仔細(xì)，有什么意見(jiàn)或有什么疑問(wèn)可隨時(shí)提出;邊聽(tīng)邊想：這鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受?
4、交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息;
鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧?kù)o和諧等。
鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候，什么季節(jié)……
……
5、齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
三、感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩的片斷。
1、作者描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?默讀課文找一找，試著給這些風(fēng)景畫(huà)取一個(gè)漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱(chēng)啊，我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫(huà)，來(lái)感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩的片斷。
2、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面。
3、小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流：(生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)
a、“……別有風(fēng)趣的裝飾……”
1)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)
2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
(再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
b、“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
1)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
3)通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?
c、……樸素中帶有幾分華麗，顯出……(“樸素”和“華麗”相對(duì)，這豈不是互相矛盾嗎?)
d、探(擬人化的手法感到長(zhǎng)勢(shì)迅速，顯得生動(dòng)、自然，而又充滿(mǎn)生機(jī))
e、會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，……即使……也不吃驚。
你從哪些詞語(yǔ)中讀懂些什么?
游戲——生活得很自由很快樂(lè);
從不吃驚——這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。
f、繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
如果老師想讓你們畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上什么?為什么?
——由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》，尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(出示，齊讀，積累)
5、啊，多么美麗、多么獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活啊!我想讀，我想背，那就把你最喜歡的幾句話背下來(lái)。
四、整體回顧，想象拓展。
1、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?
——是啊，無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，我想，此時(shí)你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、給板書(shū)再增添一句話，連起來(lái)讀讀如鄉(xiāng)下景般樸實(shí)無(wú)華的小小詩(shī)(板書(shū))
4、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
5、全班交流。
五、課外延伸。
1、有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
(可簡(jiǎn)單介紹一下詩(shī)人戴望舒)
2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食
河中鴨嬉戲 門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲 迷人鄉(xiāng)下景
《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文。
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？
其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，（板書(shū)題目）就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)：中 有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”呢？
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫(huà)面
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)到黑板上去。
瓜藤滿(mǎn)架 鮮花開(kāi)放 綠竹成陰 雨后春筍 雞群覓食 公雞踏步 鴨子戲水
婦女搗衣 露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風(fēng) 歸巢鳥(niǎo)兒 紡織娘唱歌
5、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流。
過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫(huà)面：鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土 婦女搗衣 雞群覓食
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面： 雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解畫(huà)面： 瓜藤滿(mǎn)架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然） 鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、樸素的語(yǔ)言描繪了優(yōu)美的畫(huà)卷，作者在描繪時(shí)還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語(yǔ)組成畫(huà)面）不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能聯(lián)系生活實(shí)際，用你的文字也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個(gè)開(kāi)頭模式來(lái)寫(xiě)。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然 ，但總愛(ài) 。
2、 ，鄉(xiāng)下人家照例總要 。
3、有些人家，還 。
你想寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開(kāi)頭？
生寫(xiě)話，教師巡視。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。