《鯨》|人教版（精選15篇）

《鯨》|人教版 篇1

　　《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可采用如下方法進行教學。

　　一、填一填

　　課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：

　　鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

　　二、說一說

　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

　　三、比一比

　　課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

　　通過填表比較，學生較清楚地了解了鯨的生活習性。

　　四、畫一畫

　　文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。

　　五、寫一寫

　　“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學生動筆寫作，具體如下：

　　先讀下面的片段，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

　　這一訓練學生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調動了學生學習的積極性。

《鯨》|人教版 篇2

　　教學目標：

　　1、了解鯨的特點。

　　2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會使用多種說明方法說明事物的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　師：李老師特別喜歡動物：電視里的《動物世界》每期必看；去公園也一定要到動物區去看看，拔些草喂喂小鹿、小馬；我還愛養小動物，號稱“海陸空總司令”在座的哪位同學和李老師有相同的愛好，請舉手。誰愿意給大家介紹一下自己喜歡的動物？

　　生：我喜歡乖巧的小白兔，長長的耳朵、紅紅的眼睛、雪白雪白的毛。

　　生：我家的小狗毛黑黑的，一聽到陌生人的聲音耳朵馬上就會豎起來。

　　師：這兩位同學對小動物的外貌進行了描述，誰還愿意介紹介紹。

　　生：（沉默）。

　　師：同學們不舉手的原因，老師猜一猜，如果猜對了就點點頭。你們不是缺乏勇氣，而是不知道該從哪些地方入手進行描述，對嗎？

　　生：（點頭）。

　　師：好，這節課我們就以《鯨》為例來學習怎樣才能把要說明的動物表述清楚、準確、具體。

　　二、進程：

　　師：同學們快速瀏覽全文，找一找作者是從哪幾方面介紹鯨的。

　　生：作者是從鯨的體形、進化、種類、生活習性來介紹鯨的。

　　師：（邊板書邊總結）這就是把要說明的事物寫具體的第一要素——多方面。下面，請同學們從這篇課文中選出自己感興趣的方面可以有感情地讀，也可以根據內容畫。（學生自讀，教師隨機指導）

　　師：老師注意到了，大家自學的都很認真，現在，讓我們組成小組交流一下自學成果。

　　生：興致勃勃地讀、共同一。

　　師：誰愿意把自己喜歡的部分讀一讀。

　　生：“不少人看到過象……四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　師：你為什么喜歡這部分。

　　生：因為這部分讓我知道了鯨的體形很龐大。

　　師：你有沒有想到它會有這么大？

　　生：沒有。

　　師：那你讀的時候，你心情是什么樣的？

　　生：驚嘆！

　　師：好，試試讀出你的驚嘆來。

　　生：試讀。

　　師：誰還愿意來讀讀你喜歡的部分。

　　生：“鯨每天都要睡覺……它們立即四散游開。”

　　師：通過這段，你能體會到什么？

　　生：我能體會到鯨很團結，很警惕。

　　現：從哪個詞可以看出它們很警惕？

　　生：立即。

　　師：好，讀出來。

　　生：（試讀）。

　　師：老師還觀察到有些同學畫出了鯨睡覺的樣子，愿意給大家看看嗎？

　　生：（出示圖畫），鯨睡覺的時候會找一個安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈。

　　師：鯨學有其它的睡覺方式嗎？

　　生：沒有。

　　師：你從什么地方看出來的？

　　生：書上說“總是幾頭聚在一起。”

　　師：你讀地很認真。

　　師：我們接著來匯報。

　　生：“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸……就可以判斷鯨的種類和大小。”

　　師：鯨能不能長時間呆在水里，為什么？

　　生：不可以，因為鯨用肺呼吸，隔一事實上時間必須呼吸一次。

　　師：咱們一起用手勢來做出須鯨和齒鯨的水柱形狀。

　　生：（隨著老師邊做邊描述）。

　　師：我們從《鯨》這篇文章學到了說明事物要從多方面來表述，那么是不是只要把握住這一點就可以了呢？聽老師的敘述：鯨的體形很大，它是經過不斷進化才變成現在這個樣子的，它的種類很多，也有許多與其它動物不同的生活習性。聽了老師的敘述，大家有什么感覺？

　　生：不具體。

　　生：雖然從多方面進行介紹，但都不準確。

　　生：沒有把鯨的特點說清楚。

　　師：大家說的不錯，要想把事物表述的清楚準確、具體還要有方法，這就是我們接下來要共同學習的內容。

　　師：讀第一自然段，把你認為寫得最準確、最清楚的句子畫下來。（生邊讀邊畫）

　　生：“目前已知最大的鯨……，最小的……。”作者用了具體的數字，讓人一看就很清楚。

　　生：“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。”作者通過寫這頭鯨的舌頭，中嘴有多大讓我們更清楚的了解了鯨體形龐大。

　　生：作者用大肥豬來說明鯨舌頭的重量也讓人覺得很清楚。

　　生：還有我們不知道鯨的嘴有多大，作者寫到“人站在它嘴里……還顯得很寬敞。”我們就明白了。

　　師：大家體會的很好。作者采用了（板書）列數字，作比較、舉例子，來說明鯨體形龐大，同學們再找一找課文哪些句子還使用了這些說明方法。（生邊讀邊劃）

　　生：（匯報略）

　　師：通過這節課我們不僅對鯨有了充分了解，還學到了寫說明文的方法，老師布置一個小練筆，試著用上今天學到的方法：森林小學要在每個班選班干部，替你喜歡的動物寫一封自薦信，要把它的特點寫文具體。

　　板書設計：

　　鯨

　　多方面體形    有方法列數字進化舉例子種類作比較生活習性打比方  分類別

　　三、反思

　　本課題教學的主要任務全部完成，不足之處在于：課堂上指導學生有感情朗讀不夠充分。在引導學生理解用多種說明方法的好處時沒有讓學生試著自己說說怎樣描述鯨更加具體。

　　評析：

　　本節課教師在教學時著重體現了“用教材教”的思想，學生學習目的非常明確。語文既是生活的煉，又要應用于生活，課后的小練筆，力在體現學以至用的原則。

　　在學習本課的說明方法時，教師重在引導學生的感悟。在這一環節中，教師把學生的思維引到正確的方向讓他們自己去體會、自己支感悟，把他們放在了學習的主體位置上。

《鯨》|人教版 篇3

　　一、學習目標

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。

　　二、課前準備

　　1、收看央視一套晚六點十分的少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認識每次節目的頑皮主角。

　　2、收集了解鯨的相關資料，頑皮頭像若干個。

　　三、學習時間

　　4周

　　四、學習過程分為三個階段

　　第一階段：課外學習階段。通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。（3周時間）

　　第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室，在學生參與頑皮家庭主持人的競聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動的課堂，活動的課堂，即使學生全面認識了鯨，又培養了學生熱愛科學的興趣。（時間：1節課）

　　第三階段：課外延伸階段。

　　1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。

　　2、指導給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。（1周時間）

　　五、學習過程

　　第一階段：通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。

　　第二階段：

　　（一）、“頑皮進課堂”——創設情境，激發興趣。

　　1、創設情境。師生共唱《大風車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。

　　2、激發興趣：同學們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話，他們要在全國五年級的小朋友中發展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動呢！為了讓大家能更好地參與這次活動，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關資料編成了課文《鯨》，并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。

　　（二）、我來做準備——品讀全文，賞析匯報。

　　1、熟悉課文，準備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識，并簡單匯報。

　　2、四人小組學習要求：

　　1）、選讀本組同學最趕興趣的內容。

　　2）、思考選取內容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數字、比較等……

　　3）、小組學習的匯報方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……

　　3、小組以自選方式匯報對課文的學習情況。

　　三、我們來應聘——合作學習，推選代表。

　　合作學習小組交流收集的資料，然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學并幫其出謀劃策，準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。

　　出示友情提示：

　　1）、介紹內容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點或重點，最好用上恰當的說明方法。

　　2）、請注意：你的觀眾是全國的小朋友，你的語言、神態、動作等要注意些什么呢？

　　四、我是小小主持人——展示風采、點評主持。

　　1、每小組代表上場，分別頑皮1號、2號、3號等（帖上標號的頑皮圖象），每小組在邀請一名同學擔任評委，其余同學均為現場觀眾，參與點評。

　　2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風采以后，適當安排評委和現場觀眾對小主持人的表現進行適當點評，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

　　3、頑皮a、b猜搶答題，對初選入圍選手進行競猜活動，推出小小主持人1——2名。

　　搶答題：

　　1）、鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。

　　2）、一次，海洋里的魚類準備舉行一次運動會，鯨聽說后，急忙趕去報名。可蝦將軍卻將它攔在了門外，說它沒有資格參加，鯨很生氣。但聽了蝦將軍的解說后，鯨卻不生氣了。你能猜猜蝦將軍是怎樣勸說鯨的嗎？

　　3）、須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高。

　　4）、鯨的祖先就生活在海洋里。

　　…………

　　第三階段：

　　1、課后，誰推選出的小小主持人，將各組收集的資料進行組織整理，然后在班級開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”的活動。

　　2、指導給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。

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《鯨》|人教版 篇4

　　教學目標

　　1、初步感知鯨的幾方面的特點,學習用打比方,列數字,做比較等說明事物的方法.

　　2、使學生明白:人和動物要和平相處.

　　教學重點:了解鯨的種類和生活習性,學習用打比方,列數字等說明事物的方法.

　　教學難點:理解鯨是胎生的.

　　教學過程:

　　教師活動學生活動

　　揭示課題

　　1,你知道鯨的哪些方面的知識用一句話介紹自己(檢查預習情況)對鯨的了解.

　　2,過渡:同學們知道的真不少.

　　今天,我們就學習22課《鯨》

　　3,齊讀課題齊讀

　　學習課文

　　結合本單元的訓練重點,歸納總結:

　　本課的問題1,作者介紹了鯨的哪些知識

　　1,用了什么樣的方法

　　2,組織自學:選擇你喜歡的一段先自學后小組交流

　　具體分析.

　　3,師生交流并板書.交流:

　　1,鯨的知識:樣子大,是哺乳動物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.

　　2,采用方法:列數字,做比較,分類別,舉例子,打比方

　　法作用:準確,直觀,形象.

　　3,交流方法:畫畫,朗讀,表演

　　練習

　　快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文

　　的有關鯨的資料以"鯨的自述"的練習

　　形式給大家講一講.交流

　　作業

　　選擇;

　　把你知道的有關鯨的知識制成小報.

　　根據這篇課文的表達方法,你也寫

　　一篇你喜歡的小動物.

　　板書:

　　樣子大列數字,做比較

　　哺乳動物

　　種類分類別

　　食物分類別,列數字,舉例子

　　生活習性呼吸打比方

　　睡覺(準確,直觀,形象)

《鯨》|人教版 篇5

　　教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性

　　等方面的知識,激發學生探索海洋動物的興趣,

　　培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感

　　3.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說

　　明的方法。

　　教學重難點： 【重點】了解課文介紹鯨的知識

　　【難點】體會在介紹鯨的形體特點時所運

　　用的多種說明方法及好處

　　教材分析：

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門.選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去;三是培養學生探索海洋動物的興趣。 學情分析：

　　鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題;通過各種形式的朗讀、感悟，培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　教學方法： 1. 鼓勵學生利用多種渠道搜集相關信息以擴展

　　知識面。

　　2.體會作者的說明方法并運用到作文中去。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.引入:上節課學習了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。這節課我們繼續學習鯨的特點。

　　二、圍繞重點,繼續學習

　　1.自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　預設學生匯報:我們鯨在很遠古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成

　　五、延伸擴展

　　1.總結:通過學習課文,我們對鯨已經有了一些了解。其實,我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學們去探索。

　　2.出示“資料袋”的內容,自由朗讀,談談感受。

　　六、作業布置

《鯨》|人教版 篇6

　　《鯨》一課采用了比較、打比方、列數字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點。教學時我以第一自然段為例，找出含有“16萬公斤重”、“2000公斤”、“十幾頭大肥豬”等內容的句子，引導學生理解這些句子運用了什么說明方法，并講解作比較、列數字、舉例子這些說明方法，在學生理解的基礎上，讀讀議議，體會這樣寫的好處。文中舉的一些數字較大，如，96萬公斤、30噸等，教學中我讓學生將自身的體重與鯨進行比較，不但可以具體、清晰地體會出鯨的大，而且極具趣味性，使學生真切地體驗列數字的寫法的好處。

《鯨》|人教版 篇7

　　江蘇寶應縣實驗小學 周信東

　　《鯨》一課條理清楚，語言文字淺顯易懂。文章采用打比方、列數字、作比較等多種方法，介紹了鯨的大小、進化、種類以及生活習性。我以為課堂教學可以分以下幾個步驟，放手讓學生自己讀懂課文。

　　1.初步閱讀。要求學生整體感知課文內容，了解課文介紹了鯨哪些方面的知識，弄清課文條理。

　　2.小組合作學習。在大致了解課文結構和內容以后，告知學生馬上要召開一個“科學新聞發布會”。要求人人爭當小科學家，準備在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果，前提是必須讀懂課文。然后，讓他們分學習小組合作學習研究，填寫下面的表格。

　　在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

　　3.科學新聞發布會。創設新聞發布會的情境，教師作主持人，讓每個學習小組推選一名代表作“鯨研究專家”，匯報有關鯨的研究成果。每個小組可以有選擇地圍繞一個方面重點深入地談，以此促進學生消化吸收課文的內容和語言，有意識地把認識事物、學習語言、發展能力和訓練思維有機結合起來。還可以允許學生把課前閱讀收集到的資料向全班同學作介紹，激發其愛科學、學科學、用科學的濃厚興趣。

《鯨》|人教版 篇8

　　教師應積極投身到新課改中。新課改對新課改環境下學生學習方式和教師教學方法做了大量研究。語文學科以“課內開放式閱讀教學”為重點，關注學生的生活實際，創設學生喜聞樂見的學習情境，發揮學生的主體作用，大膽地讓學生進行小組合作學習。在《鯨》一課的教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生自己選擇喜歡的方法進行學習，我適當地進行點撥。取得了較好的教學效果。

《鯨》|人教版 篇9

　　教學要求：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。

　　2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學習抓住事物特點來介紹動物的一般方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　教學重點：學習抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。

　　教具準備：①自制cai課件。②鯨形紙片5張。③cai教學系統。

　　教學過程：第一課時（略）

　　第二課時

　　一、 復習舊知：按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。（板書）

　　二、 導入新課。

　　三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的。

　　1、聽讀第一段，思考：作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的？

　　2、交流。追問：哪幾句是寫“大”的？（五句全是。）

　　3、小結：圍繞一個意思寫清楚。

　　4、討論：作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的？

　　討論后小結：（板書）比較、數字、舉例、打比方……

　　5、總結第一段的學習方法。

　　6、學生運用上面方法自學第四段。分組討論。

　　7、學后交流。檢查指導。

　　重點指導：

　　① 寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里？

　　② 鯨是怎樣睡覺的？指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。

　　四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”。

　　1 、比較，討論：如果將課文最后兩句中的數字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好？

　　2、小結：運用數字說明，具體、清楚，便于理解。

　　3、討論：課文第二段為什么不用數字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢？

　　4、小結：運用數字法（或其它方法）要注意準確、恰當。

　　5、談一談：課文還有哪些地方寫得好？為什么好？

　　五、總結。

　　1、結合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。

　　2、師：我們可以學習課文的說明方法寫其他的動物。

　　六、練習。

　　1、教師說句子，學生聽后說出句子中用了什么說明方法。

　　① 這個蘋果跟我的拳頭差不多大。

　　② 太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要飛二十幾年。

　　2、口頭練說：用課文中學到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。

　　七、布置作業。

　　觀察一個小動物，寫一篇短文。

《鯨》|人教版 篇10

　　【說教材】

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。

　　學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　結合教材特點和學生實際，確定本節課的：

　　一、教學目標

　　1、認知目標：

　　了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，在閱讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。

　　3、情感目標：

　　培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。

　　二、教學重點

　　引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　三、教學難點

　　理解鯨的進化過程。

　　四、教學方法

　　分組合作、自主探究讀中品味。

　　【說教法】

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：

　　1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

　　2、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

　　3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　【說學法】

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。

　　【說遠程資源的利用】

　　由于鯨是一種海洋動物，是經過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。

　　【說教學過程】

　　1、復習引入，明確學習任務：

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

　　2、學生自主學習，教師參與研究：

　　接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。

　　3、品析文本，體會作者寫作方法：

　　新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。在此基礎上，我還設計了“猜猜，想想，說說”這一環節，謎語內容是根據課文內容編寫的，學生很容易猜到謎底：鯨。學生還根據課文內容說出了思考的過程，這樣，就是促使學生把課文內容轉化為自己的語言，培養學生的語感。

　　4、拓展延伸，注重實踐：

　　記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我給學生布置了個課后作業：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。

　　【課后反思】

　　總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，使學生通過學習學會運用恰當的方法在實踐中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養，這是我們每個語文教師所要思考的問題。

《鯨》|人教版 篇11

　　師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

　　師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

　　生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

　　生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

　　生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

　　生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

　　師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

　　生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

　　師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

　　生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

　　師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

　　生：我覺得澤鑫畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

　　師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

　　生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

　　師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？

　　生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

　　生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。

　　生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

　　生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

　　師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）

　　師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

　　教學反思：

　　這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、 凸現鮮明形象，促進學生自悟

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動

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　　手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　二、 落實自主閱讀，促進學生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。

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《鯨》|人教版 篇12

　　《鯨》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七單元的一篇精讀課文，是一篇介紹科普知識的文章。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識。教學時，應注意引導學生了解鯨的一些知識，體會作者的表達方法，培養學生探索動物世界的興趣。其中，鯨的進化過程是學生理解的難點。

　　《語文課程標準》在《前言》部分指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基礎能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”根據課程標準精神，結合課文特點，教學《鯨》一文時，我自制網頁式課件，大膽依托網絡實施教學，提高了教學成效，促進了學生生動地、活潑地、主動地發展。

　　一、創設情境，激發學習興趣。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我充分運用自制的網頁及多媒體網絡提供的豐富多樣的信息，把有關鯨的圖象、文本、聲音、動畫等真實地展現在學生眼前，如圖文并茂的文本、鯨捕食的錄象片段、鯨噴水的動畫和鯨的種類圖等等，為學生提供了生動逼真的教學情景、豐富多彩的教學資源，營造了一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情境，使學生思維集中，學習起來積極主動，興趣盎然。

　　二、直觀形象，突破教學難點。

　　在學生的潛意識里，鯨魚就是一種巨大的魚，他們很難想象到鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，是生活在陸地上的。因此，鯨的進化過程是學生理解的難點。針對這一問題，我在教學中是這樣設計的：首先，讓學生把課文第二自然段認真讀一讀，對鯨的進化過程有個大致的了解；然后，有意識引導學生瀏覽老師的網頁，查找有關鯨的進化知識。同學們從網頁上找到了“古代鯨是長腿的”的文字說明和鯨的進化圖，清楚地看到5800萬年前的鯨長著四條腿，生活在陸地上，5200萬年前的鯨生活在靠近陸地的淺海里，后腿開始退化，4500萬年前的鯨后肢完全退化，前肢和尾巴已經變成了鰭，再后來，鯨整個身子成了魚的樣子，完全適應了海洋的生活。這樣，學生對鯨的進化過程一目了然，無須老師再費口舌。

　　三、自主互動，改變學習方式。

　　網絡中的多樣化信息給語文學習注入新的活力，可以調動學生多種感官參與，創設輕松、交互、動態、開放的教學環境。在這樣的環境中，學生用心去感知、去積累、去體會、去探究，學生的學習方式和師生互動方式得到了較根本的改變。

　　課堂上，我在學生初讀課文、大致了解課文內容的基礎上，進一步指導他們理清文章思路，歸納出四個主題：鯨的形體、鯨的進化、鯨的種類和鯨的生活習性。然后，讓學生自由組合，選擇感興趣的主題進行合作學習，并提出了如下學習要求：1、認真讀讀感興趣的自然段；2、遇到不懂的問題或對課文的介紹還不滿足的同學，可以瀏覽老師的網頁，或根據老師提供的網址上因特網，查找相關資料；3、做適當的讀書筆記，把獲得的信息加以整理，有能力的同學可以直接在word里面復制圖片、摘錄文字，制作簡單的電子作品。學生找到合作學習的小伙伴之后，根據自己的學習任務自主閱讀，自主上網查閱資料，并通過小組內的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作學習卡片或電子作品。整個制作過程就是學習的過程，通過人機互動，增強了學生學習的積極性和主動性。教師則通過屏幕監控，了解學習情況，及時反饋信息，進行有效的評價。這樣，教師、學生通過網絡實現了多向立體交流，學生自主選擇學習內容、學習伙伴和學習方式，體現了充分的自主學習和有效的合作學習，學生真正成為學習的主人。

　　四、提供素材，拓展學習內容。

　　網絡與語文教學的整合使得語文學習內容不再局限于課本。在閱讀教學中，適當地引進、利用網絡上相關的學習資源，并引導學生上網查閱資料，能有效地改變語文教學內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文教學的學習內容更開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。

　　課前，我事先從因特網、vcd光盤中收集大量有關鯨的文字、圖片、影像資料，制作成與鯨有關的網頁，還收集一些網站的名稱，并通過超級鏈接與大網聯接，學生只需點擊站名就可以直接上因特網。課堂上，我有意識騰出時間，讓學生在計算機資源庫或網絡中“探險尋寶”，極大擴充了知識量和信息量。如同學們通過上網瀏覽，知道了全世界的鯨類共有90余種，其中須鯨類僅有十種左右，而齒鯨類有八十多種，還觀看了各式各樣的鯨的圖片；而課文中對鯨的種類的介紹只有簡單的一句話。再如，同學們從網上查尋了一些鯨與人類之間的小故事，懂得動物是人類的好朋友，我們應該保護它們，為它們創造美好的生活環境。又如同學們在閱讀課文時，對鯨魚睡覺時“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”的現象感到奇怪，于是，他們通過上網了解到鯨睡覺時頭朝里尾巴向外，是因為鯨遭受攻擊時，靠揮動巨大的尾巴和鰭來擊退敵人。還有，在匯報學習結果時，我充分運用網絡設備展播和點評學生作品，并讓同學們通過網上鄰居調閱其他同學的作品，學到自己沒有學到的內容，實現資源共享。最精彩的是同學們通過視頻親眼目睹了鯨捕食的那種驚心動魄的場面，那種吸引力和震撼力是傳統的閱讀教學所望塵莫及的。這就是網絡的魅力！

　　總之，本課的最大特點是以計算機網絡環境為基礎進行教學。在引導學生理解課文內容的同時，充分運用因特網以及自制網頁中提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，豐富學生感知，拓寬學生的視野，為學生的學習創設一種全新的情境，最大限度地提高課堂教學效率，這正是本節課的設計意圖之所在。

《鯨》|人教版 篇13

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，認識鯨是哺乳動物，了解鯨的生活習性。

　　3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　【教學重難點】

　　認識鯨是哺乳動物。

　　【教學準備】

　　鯨的圖片、視頻展示儀、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、養過小動物嗎？由于禽流感我們都不敢養了，因此、老師決定養一只大魚──鯨，同學們覺得怎樣？

　　2、如果想勸說老師放棄這個主意就來學《鯨》這課（引出課題）。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、初讀課文，了解主要內容。

　　2、再讀課文，想想你準備從哪幾個方面來說服老師不養鯨這種魚。

　　3、小組討論。

　　4、交流反饋，勸說教師不養鯨，并相機指導朗讀及展示教師、學生收集的相關資料。

　　⑴　從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚，是哺乳動物。

　　⑵　鯨體型大。

　　⑶　鯨食量大。

　　⑷　鯨壽命長。

　　⑸　鯨是群居動物。

　　5、教師小結。

　　三、拓展延伸，總結升華

　　1、展示鯨死亡的圖片，學生根據收集的資料說說其死亡的原因。

　　2、學到這兒大家想說些什么？

　　3、教師小結。

　　四、布置作業

　　找找課文中作者用了哪些說明方法。

《鯨》|人教版 篇14

　　鯨教學目標 ：1、學會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。教學重點：領悟一些基本的說明方法。教學難點 ：認識鯨是哺乳動物。教學準備：1、          教師準備鯨的音像資料及圖片資料。2、          學生搜集有關鯨的圖文資料。教學過程 ：一、    講故事導入  。教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了這篇課文，你一定能找到答案。二、    交流有關“鯨”的資料。1、          學生介紹自己收集的有關鯨的資料。2、          教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。三、    初讀課文，整體感知。讀書小建議：（投影出示）1、          用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。2、          遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。3、          想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。四、    檢查自讀情況。1、          學生匯報讀書的收獲。如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類;還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書）2、          學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習。用投影出示合作學習小要求：（1） 個人充分自讀有關的段落。（2） 組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。（3） 共同設計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內分工，進行模擬匯報。五、    全班交流，全面認識鯨。1、          小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。2、          鼓勵學生用文中的說明方法。3、          指導朗讀。六、    回歸整體，突破難點。想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：1、進化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長大。七、    創設情景，滲透教育。1、          今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。（展示圖片并說明）2、          出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。了解“鯨自殺之謎”激發學生愛科學、探索科學的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數量越來越多。除了地球磁場轉變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環境，可能也是原因之一。）3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環境的重要性。八、    學生談收獲。（自由談）            的說課教案我執教的是小學語文第九冊第22課。一、說新課程標準。本課的教學目標 有以下三個：1、學會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。4、          培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。二、說教學重點。我把教學重點放在了教學過程 中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的說明方法。三、說教學難點 。我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程 ，最后學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。四、說教學過程 。1、                通過講故事導入  新課激發了學生的學習興趣，學生的學習欲望加強了。2、                交流有關于鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。3、                初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助于學生對內容的整體感悟。4、                合作研讀課文，匯報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行匯報，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養學生的創新精神。5、                回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。6、                創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。五、說板書設計 。我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發揮了學生的主體作用。 六、說教具的使用。       為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。                  教學設計         陳戶二小王燕秀      說課教案            陳戶二小王燕秀  

《鯨》|人教版 篇15

　　一、鉆研教材，明確重點

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是小學語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。

　　二、學情分析，創設情境

　　21世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學生那樣，對課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。

　　《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。難道說明文的教學只能是學生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學生呢？我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維；因此我以水族館能否養鯨為話題，激活學生思維，引導學生讀書。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。所以學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導

　　學生讀課文，探究水族館能否養鯨就是引導學生在生活中學語文、用語文。

　　三、理念引領，突破重點

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我在引導學生體會課文不同的表達方法時力求為學生創設個性化的閱讀空間，讓學生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。

　　以上簡單介紹幾點主要想法，時間關系，其它細節設計不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請各位老師、前輩課后多多指教。