《亡羊補牢》第一課時教案（通用14篇）

《亡羊補牢》第一課時教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學會10個生字，認讀6個字。指導書寫“牢”“補”

　　2、朗讀課文，了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　二、 教學過程：

　　（一）導入：

　　最近我們看過許多成語故事，比如（出示：畫龍點睛）這個呢？（畫蛇添足）這個呢？（濫竽充數），你還知道那些？在我們中國的語言里，有許多的成語，有的成語還有一個動聽的小故事。今天，我們就再從課文里學習一個成語故事。（出示：亡羊補牢）

　　1、讀得不錯，僅僅4個字里面就有3個生字，你們都能讀正確，看來昨天認真讀書了。再讀這個詞。（帶拼音）再讀（不帶拼音）。

　　2、猜猜”亡”是什么意思？“牢”又是什么意思呢？

　　預設：①學生說得都一樣——有不同意見嗎？那么合起來“亡羊補牢”是什么意思？猜猜。

　　②學生說的不一樣——有不同的理解，到底是什么意思呢？

　　我想啊，讀了故事你們就會知道了！那你們的故事讀得怎么樣呢？

　　①真的沒問題了嗎？你們再練練吧，要把字音讀正確。待會讀給大家聽。

　　②讀好了？同桌互相說說那不好讀，在一人一段的讀讀。

　　想給大家讀讀嗎？這么多都想讀，那得先闖過我的字詞關，才能讓你讀呢！（讀詞）。

　　闖關：

　　第一關：點名讀；自己復習，找男生進行闖關。（推薦代表讀第一段）

　　第二關：男女生輪讀，自己再復習，找女生闖關。（推薦代表讀第二段）

　　第三關：自己練習，指名闖關。(作為獎勵讀第三段)

　　（二）精讀課文，體會寓意

　　1、故事讀得很熟了，那么亡羊補牢到底講的是一件什么事啊？

　　預設：（1）學生口頭語多——在我們講事情的時候如果能把“那個、然后……”去掉就更好聽了。

　　（2）說得羅嗦，大多數在讀書——能簡單的說說嗎？（養羊人遇到一件什么事，他怎么做的？） （指導一人說完后，再找一人完整說。）

　　2、養羊人丟了一只羊之后，又丟了一只，這是怎么回事啊？

　　預設1：他沒聽勸告，沒把羊圈補上。 說出“勸”就直接接到第3；沒說出來——鄰居說什么了？他又是怎么回答的？

　　預設2：回答不踴躍：是這樣嗎？默讀第一段，你就知道是怎么回事了 。

　　3、默讀第一段，快找找他的鄰居是怎么勸的，他又是怎么回答的？用曲線把他們說的話畫出

　　4、反饋邊找邊畫的結果。

　　5、指導讀對話

　　“勸”： 讀讀鄰居的話，你知道什么？讀懂了什么？

　　預設：①說出“關心他 ”，“為他擔心”，“他很好心” “為他著急”。

　　從哪個詞知道的？想讓養羊人“趕快”干什么啊？

　　②說出讓養羊人修羊圈。

　　修羊圈就修羊圈吧，干嘛非要說“趕快把羊圈修好吧”，去掉“趕快”讀讀，加上“趕快”再讀讀。你又明白了什么？（讓他趕緊修，別耽誤了，修晚了羊又沒了）不趕快修行不行？你們真棒，一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現在就是這個鄰居，快來勸勸他！

　　評價：① 你這個鄰居可真關心他啊！② 瞧這個鄰居，不僅關心他，還替他著急呢! ③瞧吧你這個鄰居給急的。

　　“滿不在乎”：鄰居讓他趕快修羊圈，而他卻滿不在乎，那他的話，應該怎么讀？先自己練練（指名好學生）

　　評價： 看你這一臉滿不在乎的樣子，誰能像他這樣讀讀？

　　同桌兩個分角色來讀讀他們的話。（男女生分角色讀）

　　6、這是第一次丟羊，那第二次丟羊，他是什么態度呀？（預設：后悔極了）

　　7、后悔極了什么意思？（非常后悔，特別后悔，后悔的不得了）

　　8、所以他后悔極了的說。（出示養羊人的話）讀讀

　　9、“不該不聽是什么意思？換個說法。（都怪我呀，我應該聽鄰居的話。）

　　10、感受養羊人的后悔極了的心情。

　　“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　“都怪我呀，我應該聽鄰居的話。”

　　（1） 讀讀這兩句話，哪句話讓你覺得后悔極了？再讀讀把養羊人后悔極了的心情讀出來。

　　評價讀：①誰能讀得比他再后悔些？

　　②有點后悔，不過課文里可說的是“后悔極了”怎么讀？自己練練，齊讀。

　　③剛才看到有的同學的表情，就知道后悔極了！

　　（2）還記得鄰居的話嗎？鄰居讓他干什么來著？哦，養羊人現在后悔的是他沒有趕快修羊圈。那他丟了一只羊又丟一只羊的真正原因到底是什么？知道了原因，他一定就知道該怎么做了。他……（出示句子）

　　11、都讀讀。誰來讀？（通過你的讀，讓大家感受到了這次真的立刻去修了。）如果把“立刻”換個詞，你想換哪個？自己試著換換，再讀讀。

　　小結：正因為他這次及時去修了羊圈，所以再也沒丟羊！

　　12、想想如果就在他修羊圈的時候，那個好心的鄰居剛好又經過這里，看到養羊人在修羊圈，想想他們之間會說些什么呢？同桌分角色練練吧。（1組反饋）

　　小結：哎！你這個養羊人明白什么了?給我們大家說說。我們一起讀讀養羊人明白的這個道理吧。（課文第三段）

　　13、你們知道嗎？《亡羊補牢》這個故事，在古時候還幫助過一個國王呢！是真的！在戰國時候啊，楚國的楚襄王平時什么國家大事都不管，他的大臣莊辛經常勸他，可他就是不聽!莊辛一生氣就去了趙國，結果沒過多久秦國就來攻打楚國了，楚國被打得很慘 。楚襄王后悔極了， 心想：這下可全完了，我該怎么辦啊？這時莊辛聽說后趕了回來，看到楚襄王這樣垂頭喪氣的，就給他講了這個《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽后馬上有了精神，有了信心，從此以后他改變了以前的做法，成為了一個好國王。 你們看，莊新的本領可真大啊！他一定把這個故事講得特別生動、特別精彩！你們想不想也像他那樣講講這個故事啊？那就來練練這個故事吧，待會兒啊，我來作楚向王，看看你們那個莊新的講得最動聽，最能打動我！（練故事，互相練，指明講）莊新你可回來了！快來幫幫我吧，我該怎么辦啊？

　　14、真的沒被叼走過嗎？那羊圈要是再破了那可怎么辦啊？

　　預設：已發現有洞，就趕緊補上。

　　噢，看來“亡羊補牢”還真是個好辦法啊。 從這個故事中我們學習了一個成語“亡羊補牢”， 還記得嗎？剛才有的同學認為“亡”是丟，死的意思；“牢”是監獄、羊圈的意思呢。①現在故事學完了，再來看看這個詞語什么意思？② 剛才我們才得對不對？你們真了不起！讀讀詞語，就知道是什么意思。看來有的事情出了差錯及時補救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補牢，為時不晚！（讀讀）再說說是什么意思？那如果我們在出差錯之前提前做好準備，那不是比亡羊補牢更好嗎？這就叫“防患未然”，又一個成語！（讀讀）

　　15、今天我們學習了一個新的成語，不但知道了它的意思，我們還要寫好它。

　　這3個生字，有什么好辦法能記住它們嗎？

　　① “亡、補”只記字形；

　　②“牢”用字義記。

　　a、指名記字

　　b、還記得“寶蓋頭”在漢字里一般表示什么嗎？ 

　　c、古時候人們把養牛、羊和其他動物的圈叫做“牢”，所以“牢” 的上半部分是“寶蓋頭”，下面是個“牛”字。多好記呀，一下就 把“牢”的字型和字義都記住了。在故事里指的是“羊牢”，也就是“羊圈”。那“補牢”是什么意思呢？猜猜看。

　　字形都記住了，咱們再來看看怎么才能把這個詞寫好。

　　①指導寫“亡”。

　　②讓學生仔細看“補”和“牢”，怎樣才能寫好。

　　③打開生字本，寫下這個成語“亡羊補牢”

　　總結：這節課我們收獲真不少啊！我們學會了故事，懂了個道理，記住了一個成語，還能寫下來。 我們還能生動地講故事了!我們回去，把這個故事講給你最好的朋友吧。

《亡羊補牢》第一課時教案 篇2

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　師：寓和則是這篇課文中要求學會寫的字，請認真看老師板書。

　　2、什么是寓言？你知道哪些寓言故事？相機板書：故事  道理

　　3、這節課我們來學習《亡養補牢》這則寓言，看看這個故事又會告訴我們一個什么道理。

　　板題。讀題。

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀“窟窿”等生詞。

　　“窟窿” 、“街坊”指導讀好輕聲。了解詞意。

　　3、出示句子，指名讀。正音。

　　（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　（2）街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　4、讀準了生詞，讀通了句子，一定能把課文讀好。請同學們再把課文讀一讀，想一想：亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？

　　三、朗讀感悟，知故事

　　1、亡羊補牢講述的是一個怎樣的故事？

　　2、理解“亡”、“牢”。

　　牢是羊圈的意思。你們看，牢的偏旁是寶蓋頭，代表房子的意思，最早牛羊是住在一起的。“

　　“亡”有的同學認為是死亡的意思，有的同學認為是丟失的意思。到底是什么意思呢？請同學們再讀讀課文，從課文中找答案。

　　3、指名說。結合句子理解亡是丟失的意思。

　　遇到不懂的詞語，我們可以用聯系課文的方法來理解。

　　4、養羊人一共丟失了幾次羊？兩次丟羊，養羊人分別是什么態度？默讀課文，從課文中劃出相關語句。

　　5、全班交流，感悟兩次丟羊后的態度：

　　（1）養羊人第一次丟了羊，他是什么態度？

　　a、指名說。你是怎么體會到的？

　　b、體會著這個人漫不經心、毫不在乎的心情讀一讀他說的話。

　　c、他如此不在意，街坊說了些什么？聯系“趕快”體會街坊關心、著急的心情。體會讀。

　　d、同桌分角色讀街坊和養羊人的對話。全班讀。

　　（2）養羊人第一次丟了羊，他又是怎么做的？

　　a、他為什么趕快修呢？心里在想什么？

　　b、體會后悔的心情讀句子。反復指名讀。

　　c、全班一起讀。

　　6、師：從此，這個養羊人的羊再也沒丟過。我們也為他而高興。再讀最后一個自然段。

　　四、交流討論，明道理

　　1、我們知道，學習寓言故事有兩個重點。（指板書）故事我們已經讀懂了，那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流交流。

　　2、全班交流，師總結：

　　是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時未晚。（板書：為時未晚）

　　讓我們一起把這句話讀一讀，將這個勸告記在心中。

　　3、聯系生活實際，談談自己的想法。

　　五、總結全文

　　學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，也可以用這樣的方法學習。

　　六、指導寫字

《亡羊補牢》第一課時教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

　　【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

　　【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　【教學準備】

　　1、收集古代的寓言故事。　　　　　

　　2、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。

　　【教學過程】

　　一、復習部分

　　1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？

　　2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？

　　二、引入部分

　　導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……

　　三、講讀悟理部分

　　1、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話說清楚”。

　　2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。

　　（過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）

　　3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。

　　課文分兩部分：

　　第一部分：丟第一只羊（1～3段）

　　第二部分：丟第二只羊（4～5段）

　　4、第一部分，估計學生所提的總是如下：

　　字詞方面：

　　⑴　從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）

　　⑵　羊圈（juàn）另外一個讀音組詞

　　⑶　窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）

　　⑷　街坊是什么意思？（鄰居）

　　⑸　與“叼”最相似的字哪個？（叨）

　　內容理解方面：

　　⑴　羊為什么會被叼走？

　　⑵　街坊是怎樣勸他的？

　　⑶　養羊人怎樣回答的？

　　⑷　他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）

　　第二部分，學生可能提的問題有：

　　字詞方面：

　　⑴　后悔是什么意思？

　　⑵　勸告意思或近義詞？

　　⑶　從此是什么意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？

　　⑷　“從此”造句。

　　內容理解方面：

　　⑴　羊為什么又少了一只？

　　⑵　少了第二只羊后養羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？

　　⑶　到回第一部分的那個問題（第4小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）

　　老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）

　　5、到回老師上課前所提的問題：

　　他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）

　　⑴　糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！

　　⑵　聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！

　　教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）　

　　四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子

　　正面：亡羊補牢。

　　反面：亡羊不補。

　　五、教師再次簡短小結

　　六、課外作業

　　1、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。

　　2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。

　　3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。

　　【板書設計】

　　亡　　第一次　　少了一只羊　　　不及時補

　　羊　　第二次　　又少了一只羊　　后悔　

　　補　　現在修還不晚

　　牢　　從此沒丟過

《亡羊補牢》第一課時教案 篇4

　　《亡羊補牢》教學反思

　　本節課是在學校組織的“雙優課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我非常滿意的是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的或是無關的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：

　　1、目標明確，方法落實：

　　了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

　　2、循環反復，螺旋深化：

　　簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。

　　第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　3、結合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：

　　這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的意義不大。

　　4、教學無小事，更應關注細節：

　　課后，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

　　亡羊補牢教學反思

　　本文故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。我在設計這課時,充分考慮到學生對文本不同的理解,設計了不同的想象環節,和說話環節,如,如果你是養羊人的街坊，你會怎么勸呢？  幾天過去了，養羊人在路上看到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養羊人連忙走過去，說：“————————。”孩子們發揮想象,能做到身臨其境。我還引導學生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目。

　　亡羊補牢教學反思

　　著篇文章雖然只是一個簡短的寓言故事，也還讓人琢磨了良久。正因為它短，反倒覺得沒什么好講的。  我后來查閱了許多資料，覺得要講得又好多好多，竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講，我沒有實現探究性學習，還是老一套整堂課都是自己講，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，更沒有引導學生去發現問題解決問題。整堂課只有老師的主動，這一點我也感覺到了，可我在備課時不知怎么開展，我想這和我自身有關系。今后教學中要切實開展探究性學，多嘗試自主學習,注意各個環節的連接, 多看教參，分析課文突破重難點, 教學和板書要有序. 在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。

《亡羊補牢》第一課時教案 篇5

　　一、指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”在低段閱讀教學要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學低段閱讀教學提出的目標是：“學習正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗。”

　　比較是發現問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發現問題，增強思考，從而達到提高閱讀能力的目的。

　　二、教學背景分析

　　教材分析：

　　本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學生從小就接觸祖國優秀的傳統文化，受到中華民族優秀文化的熏陶，培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　本文講的是一個養羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

　　學情分析：

　　大部分孩子在上學之前聽過成語故事，對《亡羊補牢》的故事情節并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現實生活中，大多數情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。

　　依據以上分析，我制定了以下教學目標。

　　三、教學目標：

　　1、認識本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　　這既是本節課的教學重點又是教學難點。

　　3、能把故事講給別人聽，培養學生的表達能力。

　　這是本節課的教學難點。

　　下面我就結合具體教學設計及以說明。

　　一、檢查生字，整體感知

　　1、檢查生字掌握情況

　　第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居

　　第二屏：滿不在乎 后悔極了

　　養羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎

　　第二次丟了羊之后是：后悔極了

　　第三屏：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

　　亡羊補牢

　　2、激趣，回憶課文內容

　　老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學還喜歡講故事，上節課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王。

　　回憶一下《亡羊補牢》講的是什么故事？

　　學生對課文內容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內容，在比較中明白道理，加深學生對故事的理解。分以下步驟進行。

　　1、默讀畫批，反饋交流。

　　（1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養羊人兩次丟了羊之后的態度是什么樣的？

　　（2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　★第一次丟羊后--------滿不在乎。

　　當養羊人發現羊圈上有一個大洞，狼鉆進洞叼走一只羊， 養羊人對此是什么態度？（滿不在乎）

　　①鄰居看見了是怎樣說的？

　　出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？

　　抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關心他，為他擔心，為他著急，想讓養羊人趕緊修羊圈。

　　②角色體驗：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現在就是這個鄰居，我是那個養羊人，快來勸勸我吧！

　　③教師根據學生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　你覺得養羊人是什么態度？（滿不在乎、不聽勸告）

　　為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當時心里是怎么想的？

　　引讀：因為有了這樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　誰能把養羊人滿不在乎地樣子讀出來？

　　④同桌分角色朗讀，體會對話雙方的不同的心情。

　　⑤正是因為養羊人滿不在乎不聽勸、不補羊圈，結果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。

　　過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態度？

　　★第二次丟羊后------后悔極了。

　　①“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　“都怪我呀，我應該聽鄰居話。”

　　讀讀兩句話，比較哪一句更能表現他后悔的心情。

　　②想象養羊人當時的表情、動作、語氣、語言體會養羊人特別后悔的樣子。

　　讀一讀、評一評。

　　③你就是那個養羊人，請你把當時的情景說一說。

　　2、改正錯誤，補好羊圈

　　養羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說一說。

　　3、梳理歸納，比較不同

　　（1）回想兩次丟羊后，養羊人的態度、行動、結果一樣嗎？你從中明白什么道理？態度 行動 結果

　　第一次亡羊后 滿不在乎 沒補羊圈 又丟一只羊

　　第二次亡羊后 后悔極了 立刻補好 再也沒丟過

　　【設計意圖：在這里老師和學生一起梳理歸納，進一步比較兩次丟羊后態度、行動及結果的不同，使學生明白其中的道理。】

　　（2）這個養羊人的故事告訴我們什么道理？

　　★學生自己說一說。

　　★再讀讀第三自然段。

　　★結合生活實際，自己或他人的實例談談理解。

　　預設：1、如果學生說不出來老師就引導“亡羊補牢”與“知錯就改”意思相近。

　　2、老師舉一個實例引導。

　　三、指導評價，講好故事

　　1、我們學得這么好，不僅了解了內容，還明白了道理。

　　指導：

　　（1）用自己的話把故事的內容講清楚：講出養羊人兩次丟羊后的不同態度、不同做法、不同結果。

　　（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。

　　今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講

　　2、評價講故事情況：故事的內容講清楚

　　講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）

　　四、識寫“應該”，正確書寫

　　養羊人終于明白了：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

　　我們來學習“應該”二字

　　（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學習）

　　（二）書寫：

　　1、仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“應”寫漂亮，該注意什么？

　　（1）整體看：幫包圍結構。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。

　　重點筆畫：

　　（2）教師范寫（強調重點筆畫的位置）

　　（3）學生描紅，獨立寫。教師巡視，了解學生書寫情況。

　　（4）投影反饋帶有普遍性問題的字。

　　（5）學生修改自己寫的字，再對照范字獨立寫，爭取比前一個寫得更漂亮。

　　2、“該”的言字旁應該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點。

　　【設計意圖：《課標》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。初步感受漢字的形體美。】

　　五、歸納總結，布置作業

　　1、歸納總結：看來“亡羊補牢”還真是個好辦法啊。看來有的事情出了差錯及時補救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補牢，為時不晚！我們不僅學會了故事，懂了個道理，還能把故事講給別人聽呢！

　　2、布置作業：必做：把這個故事講給你的家人或小伙伴聽。

　　選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽。

　　板書設計：

　　滿不在乎

　　15 亡羊補牢

　　后悔極了 修好羊圈

　　為時不晚

《亡羊補牢》第一課時教案 篇6

　　以下是寓言故事《亡羊補牢》說課稿，僅供參考!

　　這次說課的內容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　三、說教學設計：

　　(一)、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　(二)、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]

　　(三)、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(一)羊圈破了個窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

　　(3)齊讀這句話。(第三句)

　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　(5)理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　(6)指名背。(指導方法)

　　(二)街坊勸告，他不聽。

　　(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　(3)引導評議，齊讀。

　　(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　(6)指名讀，評議。

　　(7)老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　(1)指名讀第4節，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

　　(3)齊讀第4節。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　【孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。】

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　(1)養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　(2)指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　(3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　(4)指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

　　(6)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?

　　(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。

　　(9)理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　七、拓展補充

　　1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎?

　　出示： 亡羊補牢,猶未遲也。

　　他還有另外兩種說法，你們想知道嗎?

　　出示： 亡羊補牢,未為遲也。

　　亡羊補牢,為時不晚。

　　(讀讀記記)

　　2、這句成語出自哪里你知道嗎?

　　(簡介《戰國策》)《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

　　3、你想知道這個成語是怎么來的嗎?(出示故事)

　　4、積累抄寫

　　四、說板書

　　板書設計：　　　　　　　　　　　想法　　已經丟　　后悔

　　亡羊補牢　　做法　　不補　　　趕快堵　　(未為遲也)

　　結果　　又少　　　再沒丟

　　本節課的板書，既概括了本節課的內容，又體現了知錯就改，為時不晚的寓意。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學，又達成了三維目標，便于學生學習。

　　總之這節課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生能力為目的，把時間放給學生，培養學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

《亡羊補牢》第一課時教案 篇7

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　【教學重點】理解兩則寓言的寓意。

　　【教學時間】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　〖教學準備〗投影。

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？

　　（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴　羊圈破了個窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③　齊讀這句話。（第三句）

　　④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤　理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥　指名背。（指導方法）

　　⑵　街坊勸告，他不聽：

　　①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③　引導評議，齊讀。

　　④　可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥　指名讀，評議。

　　⑦　老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴　指名讀第4節，評議。

　　⑵　為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　⑶　齊讀第4節。

　　⑷　剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、 討論交流：

　　⑴　養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵　指名讀文中句子，評議：

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶　養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷　指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……　如果…就……）

　　⑹　但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　⑺　他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻　“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　⑼　理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（　　），就（　　）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：

　　同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

　　六、學習生字 總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字：

　　⑴　記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵　難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業設計〗

　　1、比一比，再組詞：

　　悔（　　）　叼（　　）　屈（　　）　隆（　　）　

　　梅（　　）　叨（　　）　窟（　　）　窿（　　）　

　　2、背誦這則寓言。

　　3、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　〖板書設計〗

　　想法　已經丟　后悔

　　亡羊補牢　做法　不補　趕快堵 （未為遲也）

　　結果　又少　再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入 激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　3、練習朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據評議，再練習朗讀。

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景，練習口語交際

　　1、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。

　　四、完成同步練習

《亡羊補牢》第一課時教案 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　課前準備：

　　學生搜集寓言故事。

　　寓言兩則

　　教學時間：2課時                                窟窿 —---------缺點      未為晚也

　　板書預設：                 (1-4) 丟羊（兩次）  不聽勸                    未為遲也

　　亡羊補牢                                                    未為晚矣

　　(5)  明理        現在修還不晚——及時改      為時未晚

　　為時不晚

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、導入，揭題：

　　1、談話，出示圖片

　　今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

　　（寓言故事：守株待兔    揠苗助長）

　　他告訴我們什么道理？（指名說）

　　對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

　　2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

　　3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？

　　其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）

　　出示：

　　1、讀懂故事    2、明白道理  3、聯系生活用一用

　　好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）

　　二、讀懂故事：

　　那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

　　出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）

　　1、生自由練讀

　　2、反饋交流：

　　a  指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

　　b  解題：通過我們剛才的讀書，誰已經讀懂題目亡羊補牢的意思了？亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）

　　c   那么課文講了一件什么事呢？（引導學生說好主要內容）

　　3、理清層次：

　　如果老師把課文分成“養羊人丟羊和養羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊  明理 ）

　　那么，你覺得課文的第幾小節到第幾小節是養羊人丟羊，哪里到哪里是養羊人明白道理呢？

　　（板書：1-4小節；第五小節）

　　4、默讀，思考課文1-4小節，想一想養羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請同學們從文中找出相關的句子來。

　　5、交流： （  丟了兩次羊。板書：兩次）

　　a、  學習第一次丟羊：

　　那么，第一次丟羊的原因是什么？誰能把課文中的句子找出來？

　　出示句子：

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　學習 “窟窿”就是——（洞）。（書寫指導：第十一筆是橫）

　　小結，從這兒我們知道，養羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿

　　那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

　　b、學習第二次丟羊

　　出示相關句子：

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　▲指名讀，理解“街坊”

　　▲ 讀好對話

　　自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）

　　小結，你們看，好心的街坊情真意切，養羊人卻是一幅怎樣的態度呢？誰來讀？

　　指名讀（讀出養羊人的無所謂，毫不在意）

　　那么誰能把這個句子換一種說法：出示句子：

　　羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　▲ 想象：如果你就是養羊人，街坊這樣勸你，你當時是怎樣想的？

　　小結，從這兒我們知道，養羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸

　　過度：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　▲ 不聽勸的結果：

　　（1）指名讀第4節。

　　（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　6、小結、過度：學到這兒已經把這個故事讀懂了。如果用題目中的兩個字來概括，我們剛才學習的就是—— （亡羊）。

　　是的，養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

　　三、明白道理

　　交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，

　　1、出示句子一：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。

　　▲      指導讀這句話，讀出他的后悔之情。個別讀，范讀，齊讀。

　　▲   誰會給這個句子換一種說法？

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。

　　（板書：現在修還不晚）

　　還從哪里看出養羊人醒悟了？

　　2、出示句子二：

　　他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　（理解“從此”）

　　3、說話練習：

　　是呀，同學們，此時的養羊人醒悟了，那么，醒悟了的養羊人他是怎么想的呢？

　　出示：

　　他想，當初要是……就……

　　（誰會說？）

　　4、明理：

　　同學們，故事學到這兒，你們覺得故事中的主人公養羊人從這件事中明白了什么道理？

　　(羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。   )

　　那么你們明白了嗎？

　　（明白了一個人要是做錯了事，及時改正，還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。）

　　對呀！同學們，其實故事中的“窟窿”就相當于什么？（板書：缺點）

　　那么，養羊人趕快堵，就相當于什么？（板書：及時改）

　　5、引用：　　現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。）

　　所以，“亡羊補牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。

　　還可以怎么說？

　　（板書：為時不晚、未為晚矣  未為晚也、為時未晚）

　　6、聯系生活，練習說話：

　　是呀！同學們，誰沒有范錯的時候，只要之后知道亡羊補牢，就為時不晚。

　　比如，這次考試，丁丁同學沒考好，只要他找出原因，吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。

　　那么誰也會向老師一樣用亡羊補牢來說一句話？

　　學生有困難時提示一下：

　　?    教室的墻倒塌了。

　　?    我家的電腦中了病毒。

　　?    我的同桌東東眼睛近視了。

　　出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時修補，就能亡羊補牢，為時未晚

　　——雖然我家的電腦中了病毒，但是現在裝了殺毒軟件，也是亡羊補牢，為時未晚。

　　—— 我的同桌東東同學眼睛雖然近視了，但他現在端正讀書寫字姿勢，就能亡羊補牢。

　　過度同學們，剛才，我們通過認真細讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊藏的深刻道理，那么，現在老師給大家兩分鐘的時間準備，看誰能把這則寓言故事講出來？

《亡羊補牢》第一課時教案 篇9

　　一、揭題導入

　　1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　　①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

　　②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

　　③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀

　　1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

　　誰再來當當街坊勸一勸。

　　→養羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

　　四、學習最后一段

　　1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個別讀

　　→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

　　→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

　　生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

　　2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

　　六、復述故事

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

　　七、書寫生字

　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展

　　小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

《亡羊補牢》第一課時教案 篇10

　　一、教案背景： 1.面向學生： □中學  □小學       2.學科：語文 3.課時：1課時 4.學生課前準備：初讀課文，認讀生字。 二、 教學課題：   1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　三、教材分析： 亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現實生活接近的這么一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

　　這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背后的寓意才是最關鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　四、教學方法：   情境法、自主合作法、多層次朗讀法 1.以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。 2.通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。 五、教學過程： 　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教學過程：

　　（一）、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問） 5.這也是一則寓言故事 （二）、初讀課文，掃除障礙

　　出示學習方法l （三）、通讀課文，理解內容   　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　（四）、品讀評價，體會寓意 1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？ 2、全班交流評價

　　（1）養羊人是個不聽勸告的人：

　　a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

　　b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

　　（2）養羊人是個知錯能改的人

　　這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　默讀最后一段。學生發表自己的看法。

　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

　　小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

　　（五）、聯系實際，說話訓練

　　師：讀了這則寓言，你有什么想說？

　　生：小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方 六、布置作業

　　板書設計：

　　亡　　第一次丟羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丟羊　　后悔——修羊圈　為

　　補　　結果　　　　　再也沒丟　　　　遲

　　牢　　　（聽勸告，知錯及時改正）　　也   六、教學反思：   《亡羊補牢》這是一篇寓言故事，文章短小精悍，簡明有趣，但寓意深刻。根據學生學習的基礎，結合教材的特點，設計教案。教學時以學生為主體，通過多種形式的朗讀，借助多媒體教學，特別是揭示課題時，利用播放《亡羊補牢》的動畫片，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，使學生很容易的理解課文內容。課文學習時，注重多種形式的朗讀，通過讀故事，悟出道理，同時，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習，辨析多音字和形近字，反復的認知重現，對學生學習掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前，我利用插圖為學生創設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，說說“街坊看到養羊人修羊圈會說些什么？”使學生能聯系實際理解這則寓言的寓意。為了學生能進一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意，我叫學生談一談，你在實際生活和學習中，也常常發生類似的事，你能說說這個道理嗎？由于學生理解了寓意，舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導。先把要寫的生字出示在課件上，叫學生說說容易寫錯的字，把難寫的字，老師在黑板上范寫，難寫的字叫學生多寫幾遍。從學生聽寫中知道，這些生字學生掌握得很好。      經過這次上課，我學到了很多，在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。 七.教師個人介紹 省份：長春市       學校：長春市雙陽區土頂中心學校   姓名：張艷玲  職稱：小一         通訊地址：雙陽區太平鎮土頂村 我參加工作13年，長期進行教育教學，我寫的論文<<加強語言文字訓練，提高課堂教學實效》獲小學語文第六屆年會一等獎。現有論文省、市、區各1個。區級課題已解題。在區級課堂教學中榮獲一等獎。然而作為一名語文教師，自我能力及工作經驗方面還存在著一定的不足，我會在以后的教學中不斷完善自我，充實自我；為成為一名合格的教師而努力。

《亡羊補牢》第一課時教案 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容， 懂得做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，

　　并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　關注點

　　一、播放動畫激趣：

　　教師播放《亡羊補牢》這則成語故事。

　　學生觀看后，思考：“亡羊補牢”的意思。

　　“亡羊補牢”的理解

　　二、理解題意。

　　看了故事之后，你知道　

　　1、“亡羊補牢”是個成語什么意思嗎？這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑。

　　亡：丟失。

　　牢：關牲口的圈，在文中指羊圈。

　　“亡羊補牢”的意思：丟失了羊再去修補羊圈，還不算晚。

　　學生思考回答

　　題意理解

　　三、初讀課文，學習字詞

　　教師出示朗讀要求：請同學們朗讀課文，標出自己不懂的生字。

　　教師強調重點、難點的生字。如：多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。（將重點字帖在黑板上）

　　學生朗讀掌握難點生字

　　注意多音字“圈”的讀音。

　　四、指名朗讀，交流疑問

　　教師指名朗讀，同時提出要求：通過聽讀，你對課文有什么質疑？

　　學生可能問道：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？養羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？

　　學生以小組為單位。

　　教師引導學生分析解決疑點。

　　學生交流自己的疑問

　　引導學生緊扣課題

　　五、  課后延伸

　　如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　學生交流

　　意見正確即可

　　六、教后小結

　　今天我學到了什么？

　　今天我的收獲是什么？      

　　學生交流

　　意見正確即可

　　板書設計：

　　亡   羊        補    牢

　　丟失                 羊圈

　　做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚

《亡羊補牢》第一課時教案 篇12

　　設計思路：我通過課前布置學生通過查工具書，自學生字詞，了解寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。通過自學讓學生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。

　　學習目標：

　　1、學習《亡羊補牢》這則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“勸告”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得語言的寓意。

　　教學過程：

　　（一）導入 

　　1.同學們，今天，我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“二則”。今天，我們先學習第一則寓言：

　　板書：亡羊補牢（指名讀、齊讀）

　　（二）解題，質疑

　　1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名質疑，并說說是用什么方法理解的？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，文中指羊圈。）

　　3、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、再讀課題，從“補牢”這個詞語你能猜出丟羊的原因嗎？

　　（三）整體感知全文

　　請同學們自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　明確：一位養羊人第一次丟了羊，街坊就勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。

　　（四）分段理解課文

　　1.指名朗讀第一自然段。思考：羊為什么少了一只？

　　明確：羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　讓學生理解“窟窿”、“羊圈”等詞語。

　　2.學習第二、三自然段。

　　（1）如果你碰到這種事情該怎樣去做？

　　（2）那個人是怎么想的，怎么做的？默讀二、三自然段后回答。

　　明確：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　（3）“還修羊圈干什么”是什么意思？用自己的話把養羊人的想法說一說。

　　（4）同桌討論街坊和養羊人的對話讀起來應各用什么語氣，練習分角色朗讀。

　　（5）指名分角色朗讀，準確表達他們的想法。

　　（6）教師指導朗讀，學生再練習，指名再讀。

　　3.第四自然段。

　　他的想法和我們不一樣，和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢？從哪句話中看出來的？課文中用了兩個“又”分別指什么？說明了什么？

　　4.第五自然段。

　　(1)如果出現了這樣的事，你會怎樣做呢？

　　（2）那個人是怎么想的，怎么做的，結果怎么樣了？請學生默讀第五自然段勾出有關句子。

　　（3）他為什么這樣想，這樣做？

　　（4）理解“后侮”“從此”的意思，并用“從此”練習說話。

　　（五）提示寓意，總結擴展

　　1.討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么教訓？ （出了錯誤，自己沒發現，別人勸告你了，你應該虛心接受并改正，只有這樣才能把損失降到最小。）

　　2.亡羊補牢是成語，就是從我們所學習的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說出這個成語的意思？

　　3.同學們，在日常生活中有沒有類似的現象發生過，你是怎樣解決的？

　　4.討論：養羊的人應該怎樣做更好？

　　（六）指導書寫生宇

　　重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字右邊是“丿”

　　板書設計

　　想法     已經丟     后悔

　　亡羊補牢     做法     不補       趕快堵   （未為遲也）

　　結果     又少       再沒丟

《亡羊補牢》第一課時教案 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流

　　羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

《亡羊補牢》第一課時教案 篇14

　　一.導入新課

　　1.同學們,我們以前學過寓言,誰能說說,什么叫寓言?

　　(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發.)

　　2.這節課我們就來學習寓言<<亡羊補牢>>.(板書課文題目)

　　二解題,引出主要內容

　　1.同學們已經預習過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

　　["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]

　　2.誰能用一句話說說"亡羊補牢"的意思?

　　(養羊人丟失了羊才去修補羊圈.)

　　三.學習生字,新詞

　　1.出示小黑板,指名認讀

　　亡羊補牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 勸告 后悔

　　2.交流討論,記憶字形

　　窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

　　窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉

　　街:中間最后一筆是提

　　3.口頭組詞

　　四.深入學習,理解寓意

　　1.默讀課文,思考:養羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

　　(丟了兩次養,因為羊圈破了.)

　　2.學習第1---4段

　　(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

　　(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

　　(3)句式練習

　　我今天特別高興,原來______.

　　因為小麗生病了,所以------.

　　(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

　　(不聽街坊的勸告)

　　指名讀街坊和養羊人的對話.

　　(5)養羊人的這種說法對嗎?為什么?

　　同學們分析的對,養羊人沒有認真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

　　(6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四對.

　　“又”是什么意思?

　　由此可見,不聽勸告,沒有及時補救,不好的結果就會重演.同學們,這樣的道理適用于學習嗎?

　　(比如做作業,如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)

　　3.學習第五自然段

　　(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養羊人的想法.

　　(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

　　“后悔”是什么意思?說明什么?

　　(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?

　　(4)課文中哪一句說明現在還不晚?

　　五.深入理解,揭示寓意

　　1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養羊人做錯了什么,又做對了什么?

　　2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

　　六.總結:一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補牢,為時未晚.

　　板書:9.寓言兩則

　　亡羊補牢

　　丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補牢)

　　寓意:有了錯誤,及時改正