《將相和》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏壁、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，理解個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系

　　四、教學(xué)過程

　　（一）課前活動(dòng)：背誦古詩(shī)

　　（二）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們背誦了五首古詩(shī)，我最喜歡這兩名“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。多么豪邁的情懷，在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識(shí)的文臣，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)司馬遷的《史記》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的人物，聆聽千古流芳的故事。

　　（三）交流預(yù)習(xí)：通過課前的預(yù)習(xí)你有了哪些收獲？

　　1、搜集的資料

　　2、解題

　　3、交流生字詞：和氏壁、允諾、膽怯、鼓瑟、擊缶、拒絕、上卿

　　4、主要內(nèi)容

　　5、人物特點(diǎn)

　　（四）提出問題，自學(xué)感悟。

　　故事中的人物栩栩如生，你最喜歡誰(shuí)？下面請(qǐng)大家默讀課文，走進(jìn)廉頗，藺相如的心靈深處，看看究竟是哪些美好品質(zhì)讓我們喜歡。同學(xué)們可勾畫出他們的語(yǔ)言，也可隨時(shí)寫上自己的感受。

　　（五）全班交流

　　同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，一定有了更深的感受，我們來一起交流交流。（引導(dǎo)學(xué)生從完璧歸趙的故事說起。）

　　1 適時(shí)補(bǔ)充“明知山有虎，偏向虎山行”“寧為玉碎，不為瓦全”等俗語(yǔ)。

　　2指導(dǎo)讀第9自然段中藺相如的話。

　　3客客氣氣是秦王的性格嗎，從這個(gè)詞你又體會(huì)到什么？

　　藺相如靠機(jī)智勇敢做到了完璧歸趙，得到趙王的賞識(shí)，被封為上大夫，可陰險(xiǎn)貪婪的秦王并未善罷甘休，在接下來的澠池之見中，藺相如又有怎樣的壯舉讓我們肅然起敬呢?

　　1、通過藺相如以命相逼的勇氣來自哪里？

　　2、想象藺相如逼秦王時(shí)是什么表情，加上提示語(yǔ)讀一讀他的話。

　　3、在這件事上兩國(guó)扯平了嗎？

　　藺相如鋌而走險(xiǎn)，與秦王針峰相對(duì)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王重用封為上卿，職位比廉頗還高，于是引發(fā)了第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”，看看誰(shuí)又讓我們?yōu)橹畡?dòng)容？

　　1、初步認(rèn)識(shí)廉頗是居功自傲戰(zhàn)功赫赫的人。

　　2、藺相如躲著廉頗到底怕什么？

　　3、指導(dǎo)讀藺相如的話。

　　4、結(jié)合插圖說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)你的感想。

　　5、將相和的根本原因是什么？

　　6、此時(shí)此刻，你一定有許多話要說，想對(duì)誰(shuí)說些什么？

　　（六）弄清三個(gè)故事的聯(lián)系。

　　（七）小結(jié)：藺丞相機(jī)智勇敢，智斗強(qiáng)秦，廉將軍知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人齊心護(hù)國(guó)，文武和璧，傳為佳話。同學(xué)們，老師也想讓大家記住這個(gè)“和”字，家和萬事興，人和國(guó)昌盛。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18 將        相        和

　　廉頗      藺相如    愛國(guó)

　　完璧歸趙            機(jī)智勇敢

　　澠池會(huì)見            不畏強(qiáng)暴

　　負(fù)荊請(qǐng)罪  知錯(cuò)就改  顧全大局

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　3.重點(diǎn)句、段：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　　（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.復(fù)述課文。

　　4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　3.再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　4.分析第一個(gè)故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

　　2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

　　（2）解詞：

　　無價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠(chéng)意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢(shì)。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

　　4.初讀課文，學(xué)生自悟。

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

　　②本文主要講了一個(gè)什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

　　（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　學(xué)生各抒己見，歸納整理：

　　（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

　　經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

　　討論、交流、整理：

　　①語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

　　②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

　　③語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

　　行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

　　7.看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

　　打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

　　8.小結(jié)：

　　秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

　　（五）課堂練習(xí)

　　簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　　（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

　　（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

　　按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　自學(xué)提綱：

　　①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　（討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

　　結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　a.畫出人物言行。

　　（語(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：

　　因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱�頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　小結(jié)過渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

　　（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

　　①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

　　②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　　（語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

　　行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

　　③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”

　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。）

　　b.這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

　　c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如。”這句話說得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說的話是對(duì)的？

　　（說得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱�頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

　　④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　　①畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

　　（語(yǔ)言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

　　（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

　　反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

　　討論、交流、點(diǎn)撥：

　　（因?yàn)榱�頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過。）

　　④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

　　2.思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習(xí)

　　復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　第三課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

　　（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。）

　　（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

　　（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？

　　生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。）

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。

　　六、布置作業(yè)

　　1.形近字組詞：

　　2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　　（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　　2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。

　　本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。

　　總之，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　附教案：

　　人教12冊(cè) 11.將相和

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　　2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一。引入.整體感知

　　1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事－－板書：將相和

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題。看到課題時(shí)，你想到了哪些問題呢？

　　3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

　　二。深入探究

　　下面，我們就帶著這些問題來讀書。

　　1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

　　2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

　　4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國(guó)之心）

　　四。作業(yè)

　　選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

　　第二課時(shí)

　　一。回憶

　　1.說自己弄明白的問題。

　　2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

　　二。深入探究

　　1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

　　2.交流。

　　三。表演

　　小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四。總結(jié)

　　1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

　　2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

　　3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

　　五.作業(yè)

　　小組合作，編寫課本劇。

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　1.掌握生字詞；

　　2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；

　　3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè) 問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

　　【教學(xué)過程 】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段；開始接觸第二大段。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、啟發(fā)談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內(nèi)容。

　　3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

　　②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導(dǎo)分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰(shuí)。

　　2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。

　　3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

　　4、形成的板書：

　　22.將相和

　　5.小結(jié)。

　　①這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

　　②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

　　③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

　　④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。

　　四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

　　五、作業(yè) 

　　繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

　　2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

　　二、講讀第二大段

　　1.說出本段寫了一個(gè)什么故事，是寫誰(shuí)的。

　　2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

　　3.討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó)勝利的原因是什么？

　　4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？

　　②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

　　④故事的結(jié)果怎樣。

　　四、討論（搞清聯(lián)系）

　　1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

　　3.練習(xí)歸納中心思想。

　　4.形成板書：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

　　藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國(guó) 抓線索、聯(lián)系

　　二、澠池之會(huì) ↓

　　藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

　　三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

　　廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

　　五、作業(yè) 

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

　　2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

　　1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

　　2.人物特點(diǎn)：

　　三、字詞練習(xí)

　　1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。

　　2.聽寫詞語(yǔ)。（見課后作業(yè) 3）

　　四、作業(yè) 

　　1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

　　2.預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問題。

　　［評(píng)：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)“大綱”的精神，即“……隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系……。”所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

　　此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求，我們?cè)凇罢�——分——合”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。

　　下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

　　整，要從整篇入手，要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過預(yù)習(xí)，初步閱讀，學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。

　　整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有“整體”觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。

　　這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎(chǔ)，是貫穿文章的線索，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。

　　分，指分析，有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析。要知道各個(gè)部分的內(nèi)容，還要理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。所以分析時(shí)要著眼于聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通，避免孤立地、片面地看問題。可見，分析的指導(dǎo)思想還是一個(gè)“整體”觀念。

　　學(xué)習(xí)一篇文章，在知道其主要內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步了解，課文寫的具體內(nèi)容是什么，怎么寫的等。即了解本課寫了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事，著重寫人物性格品質(zhì)。第一、二兩個(gè)故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會(huì)上，第三個(gè)故事寫了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相言和。那么，將相言和，前兩個(gè)故事都沒有涉及到，是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的，前兩個(gè)故事有沒有寫的必要呢？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問題要在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是這篇課文篇幅雖長(zhǎng)，但不難讀，故事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見。可是真正務(wù)求理解，達(dá)到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領(lǐng)，從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應(yīng)該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個(gè)人一致的思想品質(zhì)）。這樣一分析，就覺得前兩段不僅不能沒有，而且很重要。

　　具體地分析，《完璧歸趙》，是寫藺相如的，表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。它與其它故事的聯(lián)系，與整篇文章《將相和》的關(guān)系是怎樣的呢？首先，它發(fā)生在下一個(gè)故事《澠池之會(huì)》之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎(chǔ)，而做上卿又導(dǎo)致將相不和，是失和的間接原因；其次，這個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益，挺身而出不畏強(qiáng)暴與秦王據(jù)理力爭(zhēng)，說明了藺相如具有愛國(guó)主義的思想，為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對(duì)外寸步不讓、針鋒相對(duì)，與對(duì)內(nèi)步步退讓、忍辱回避，完好地統(tǒng)一在一個(gè)思想基礎(chǔ)之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)；第三，從下文可以看出趙國(guó)屢次獲勝，秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)均與藺相如有關(guān)。這次勝利可以充分看出一點(diǎn)，藺是一個(gè)難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內(nèi)容的鋪墊，將相言和的思想基礎(chǔ)的體現(xiàn)，還是將相講和的意義所在。

　　《澠池之會(huì)》仍然主要寫藺相如，但也很明顯地點(diǎn)明了廉頗的作用。在澠池會(huì)上藺相如不顧個(gè)人安危與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，又一次表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智與忠貞愛國(guó)，并被提升為上卿。由于職位高過了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以《澠池之會(huì)》繼《完璧歸趙》之后，寫出了將相不和的直接原因，這是問題的一個(gè)方面。從另一方面看，小小的趙國(guó)，在繼《完璧歸趙》之后，澠池會(huì)上再次獲勝，是“將相講和”的結(jié)果，說明趙國(guó)不受外辱，將相必須講和，而為了國(guó)家利益，將相配合，體現(xiàn)了將與相的忠貞愛國(guó)之心。因此，這個(gè)故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說明，同時(shí)又是將相言和的思想基礎(chǔ)的又一次充分體現(xiàn)，這一故事也不多余。

　　《負(fù)荊請(qǐng)罪》是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說明將與相固然重要，但比他們個(gè)人更重要的是他倆之間的團(tuán)結(jié)，這是完璧歸趙、澠池之會(huì)的必然結(jié)果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個(gè)故事就很有基礎(chǔ)，順理成章，令人信服。而忠貞愛國(guó)的共同思想是他們解決矛盾的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，因而也是這篇文章的核心所在，分析人物，分段講讀，都不能離開這一核心。

　　三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎(chǔ)聯(lián)系成整篇《將相和》的。

　　這樣，就從整體出發(fā)，把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來，不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了他們之間的邏輯聯(lián)系。這在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上具有培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的意義，可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，語(yǔ)思（思維）統(tǒng)一，還自然而然地進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育和顧大局、講團(tuán)結(jié)、勇敢機(jī)智、知錯(cuò)就改等品質(zhì)教育。

　　把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯(lián)系之后對(duì)中心思想的歸納。《將相和》講到最后，就理解到課文是寫了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，突出地表現(xiàn)了藺相如從國(guó)家利益出發(fā)，顧全大局，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點(diǎn)。因?yàn)槭菍懭说奈恼拢�性格特點(diǎn)又是怎樣的呢？也應(yīng)綜合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯(cuò)就改。到此，閱讀教學(xué)全過程結(jié)束。

　　這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在逐步深化，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過一番思維，對(duì)課文內(nèi)容由感性的浮淺的認(rèn)識(shí)上升到比較本質(zhì)的、深刻的認(rèn)識(shí)。所以，“整—分—合”教學(xué)過程 體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據(jù)文章特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維。學(xué)習(xí)一種讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)求理解、融會(huì)貫通的讀書習(xí)慣。久而久之的訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。即“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。”因此，改革教法、研究學(xué)法、教會(huì)學(xué)生讀書，也是我們著力探討的一個(gè)問題。

　　此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實(shí)效，不同的年級(jí)要有不同的要求。根據(jù)不同的課文，針對(duì)不同的對(duì)象，要采取不同的教學(xué)方法。”據(jù)此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上，還進(jìn)行了“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求和教材的特點(diǎn)，把抓人物特點(diǎn)，抓故事線索，搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點(diǎn)，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上，這篇課文是一個(gè)十分典型的例子。寧可在讀的訓(xùn)練等方面弱一點(diǎn)，也得全力保證。要抓重點(diǎn)有失有得，不能貪多求全。還要抓特點(diǎn)，不同教材，當(dāng)然還包括不同學(xué)生，甚至不同擅長(zhǎng)的教師，要采取不同的教法，逐步形成教學(xué)的特點(diǎn)。課課如此，一個(gè)教法，往往事倍功半。］

　　（梁彩霞）

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺性，從而對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)人物的愛國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激qing導(dǎo)入

　　《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

　　1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：

　　老師還有個(gè)業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看：

　　嘉獎(jiǎng)令

　　藺相如：

　　你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個(gè)（　　）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。

　　公元前279年

　　可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

　　二、品讀感悟

　　1、進(jìn)行讀書前的指導(dǎo)：

　　要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　三、回報(bào)交流

　　1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。

　　師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　⑴　藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

　　在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。”來總結(jié)這一部分。

　　在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說。

　　⑵　藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。

　　在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

　　四、升華情感

　　1、解題：

　　學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

　　2、總結(jié)：

　　《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　五、學(xué)習(xí)寫法

　　1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。

　　2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　《將相和》教學(xué)片斷評(píng)析

　　湖北省鐘祥市九里回族鄉(xiāng)教育組　游遠(yuǎn)保

　　前不久，筆者聽一位老師執(zhí)教《將相和》（第十冊(cè)）中的“澠池之會(huì)”。這位老師抓住了學(xué)生愛分勝負(fù)的心理特點(diǎn)精心設(shè)問，并讓學(xué)生圍繞問題充分展開討論，激活了學(xué)生思維，創(chuàng)造思維的火花在課堂不斷閃現(xiàn)，收到了比較滿意的教學(xué)效果。

　　老師首先設(shè)問：“讀了這個(gè)故事，你覺得在澠池之會(huì)上，趙王和秦王究竟誰(shuí)戰(zhàn)勝了誰(shuí)？這個(gè)問題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了的油鍋，學(xué)生展開了激烈的爭(zhēng)論。有的說戰(zhàn)成平了平局，有的說秦王勝了趙王，有的說趙王勝了秦王。面對(duì)這種爭(zhēng)論不休的局面，老師沒有一錘定音，而是讓學(xué)生細(xì)讀課文，分小組進(jìn)行討論。變爭(zhēng)論為討論，結(jié)果學(xué)生意見得到了統(tǒng)一，大家都認(rèn)為在澠池之會(huì)上是趙王戰(zhàn)勝了秦王。緊接著這位老師又追問一句：“你怎么知道的？”學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。生甲：“課本上說‘秦王沒占到便宜’，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認(rèn)為趙王勝了秦王。”生乙：“趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊缶，但秦國(guó)是大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是小國(guó)、弱國(guó)，因此可以說趙王勝了秦王。”生丙：“還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個(gè)角度來說，也是趙王勝了秦王。”生丁：“我是從樂器的聲音中出來的，瑟的聲音優(yōu)雅動(dòng)聽，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊缶的聲音像高破破罐子的聲音一樣，所以我覺得趙王戰(zhàn)勝了秦王。”

　　這個(gè)教學(xué)片斷的成功之處是：

　　1、 設(shè)問抓住了教材要點(diǎn)，又符合孩子的心理特點(diǎn)，啟發(fā)性強(qiáng)。

　　2、學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)較濃，老師僅說了三句話，而其余都是學(xué)生主動(dòng)讀書，主動(dòng)思考，主動(dòng)答問。

　　3、學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，最后的答問令人耳目一新，正像執(zhí)教老師說的那樣：“這樣的答問是我始料不及的，孩子的創(chuàng)造能力大有潛力可挖。”

　　珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)──《將相和》教學(xué)片斷　

　　湖北省黃石市湖濱路小學(xué)　王響雪　

　　這是閱讀課，講《將相和》，我在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的精讀完各個(gè)小故事，探討完每個(gè)故事涉及的問題，并弄清了三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系后，拋出了這樣的一個(gè)問題：“你最喜歡文中的哪個(gè)人物？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表感受。大部分學(xué)生都欣賞藺相如，他以大局為重，熱愛祖國(guó)，機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)讓他們折服。當(dāng)然，也有學(xué)生贊賞廉頗的勇猛善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改，而且他的愛國(guó)精神也讓他們深受感動(dòng)，還有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為趙王的知人善用也是值得學(xué)習(xí)的。正在我為學(xué)生們有自己的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，從而使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)多元化而興奮不已時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我其實(shí)也喜歡秦王，他也有優(yōu)點(diǎn)，懂得去爭(zhēng)取自己所愛的東西。”頓時(shí)，全班一片肅靜，也有學(xué)生面露不解，這位同學(xué)接著說：“因?yàn)榍赝鯙榱四菈K和氏璧，他想盡了各種辦法，他能勇于追求自己所喜歡的東西。”

　　這位同學(xué)標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，讓全班同學(xué)都愣住了。我見此景，便先肯定了該生想法的與眾不同，但隨之問到：“那秦王為了得到這塊和氏璧想出了什么辦法？他又是怎么做的？”學(xué)生仔細(xì)思考開了，大部分學(xué)生重新拿起課本認(rèn)真讀起來。不一會(huì)兒，他們紛紛舉手了，有的說：“他想騙取和氏璧，說是要拿十五座城與趙王交換，實(shí)際上只是信口開河。“有的說：“秦王其實(shí)只想白拿那塊和氏璧，他準(zhǔn)備先把和氏璧騙到秦國(guó)，然后依靠自己的強(qiáng)大力量威脅趙王。”第三個(gè)學(xué)生說：“所以我不認(rèn)同xx同學(xué)的看法，如果為了自己所喜歡的東西就去騙、去威脅，那這樣得到的東西也沒什么意義。”第四個(gè)學(xué)生又說：“秦王的做法沒有什么可贊賞的，為了自己的喜愛就可以?shī)Z人所愛嗎？以強(qiáng)欺弱，不擇手段地奪取，這不是君子所為。”見此情景我內(nèi)心一陣激動(dòng)，說：“那應(yīng)該怎樣爭(zhēng)取自己想要的東西呢？”

　　第四個(gè)學(xué)生接著答到：“靠自己的努力，執(zhí)著地去追求。”第五個(gè)說：”不能損害別人的利益，要靠自己的奮斗去光明正大地爭(zhēng)取。”見時(shí)機(jī)成熟，我于是小結(jié)道：“是啊，自己的所愛，自己的幸福應(yīng)該依靠自己的雙手去爭(zhēng)取，絕不能建立在損害別人利益的基礎(chǔ)之上啊！”

　　以上的教學(xué)片斷是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的，但是我滿意自己對(duì)這教學(xué)的處理，我更感動(dòng)于學(xué)生對(duì)文本的理解、對(duì)問題的探討所呈現(xiàn)出的擴(kuò)散思維和個(gè)性化理解，良好的品德修養(yǎng)及正確的人生價(jià)值觀。這無疑擴(kuò)大了課文原有的價(jià)值界限，使學(xué)生的人格得到進(jìn)一步的升華。這樣的精彩得益于這樣的教學(xué)理念，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡多元解讀。

　　構(gòu)建充滿活力的課堂──《將相和》教學(xué)片斷　

　　湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)　劉巧艷　

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是書本的奴隸，不是老師的“應(yīng)聲蟲”，而是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命力的獨(dú)特個(gè)體。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界和精神世界。因而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、寬容、和諧的課堂氣氛，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中師生建立一種平等的對(duì)話關(guān)系，努力構(gòu)建自主、開放的閱讀教學(xué)體系。那么，教師該采用怎樣的教學(xué)策略，使學(xué)生的“興奮點(diǎn)”持續(xù)整個(gè)課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力呢？

　　我有幸觀摩了在咸寧舉行的湖北省第二屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽，其中水果湖二小葉建明老師執(zhí)教的《將相和》一課，給我留下了深刻的印象，使我深有感觸。

　　〖片段一〗

　　教師在輕松地談話導(dǎo)入后，播放了一段flash動(dòng)畫，內(nèi)容是故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的前半部分：藺相如坐車出去，看見廉頗騎著高頭大馬過來了，叫車夫把車往回趕的場(chǎng)面。

　　在學(xué)生興致勃勃地觀看后，教師問：他倆不和的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽摇�學(xué)生很快找到了廉頗的一段話：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

　　師述：藺相如真的沒什么能耐，就靠一張嘴嗎？學(xué)生異口同聲地回答不是的，教師說那么現(xiàn)在我們?cè)賮砟�讀課文，緊扣人物的言行特點(diǎn)分析討論，揣摩人物的品質(zhì)。

　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的渴望。教師以極富吸引力的flash動(dòng)畫開課，緊緊地抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，開啟了學(xué)生思維的閘門。

　　〖片段二〗

　　師：俗話說“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)完了的同學(xué)可以和同桌交流交流想法。

　　（部分學(xué)生分組交流。）

　　生：在“完璧歸趙”的故事中，藺相如有勇有謀，智勝秦王，充分說明他不是僅靠一張嘴。

　　師：很好，請(qǐng)你把“有勇有謀”這個(gè)詞板書到黑板上。大家還從那些詞句中體會(huì)到藺相如不是僅靠一張嘴？

　　學(xué)生紛紛從課文中找出重點(diǎn)詞句加以分析。

　　生：后來“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好。”“認(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

　　生：課文說“藺相如隨行”，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

　　師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么？

　　生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。

　　同學(xué)們討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來體會(huì)人物品質(zhì)的。

　　生：“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

　　師：請(qǐng)你板書“不畏強(qiáng)暴”。

　　生：文中用了兩個(gè)“只好”很有意思，一個(gè)“只好”為趙王擊缶，一個(gè)“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

　　生：秦王失敗，也有廉頗的功勞。

　　師：怎么知道廉頗有功勞？（引導(dǎo)學(xué)生看課文。）

　　生：故事說秦王“知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好……”可以說明。我讀到這里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。”這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

　　師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識(shí)。大家還從哪些地方感受到藺相如不是就靠一張嘴？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一條主線，即“藺相如是否就靠一張嘴”，探究重點(diǎn)句，使學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮的閱讀思考狀態(tài)中。）

　　〖片段三〗

　　師：開課時(shí)老師播放的動(dòng)畫沒有把故事演完，請(qǐng)你演一演，表現(xiàn)你所體會(huì)的人物情感與品質(zhì)。

　　指名表演。

　　師：同學(xué)們，廉頗、藺相如這兩個(gè)偉大的人物名垂青史，為后人所歌詠與傳誦，有詩(shī)為證（課件播放《贊廉頗》《贊藺相如》）。

　　生自由朗讀后，齊聲朗誦。

　　（學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言、逼真的表演、動(dòng)情的朗誦，不僅是知識(shí)的延伸，而且是思路的延伸、情感的延伸。）

　　【啟示】

　　整個(gè)語(yǔ)文課堂，教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。經(jīng)過“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”，人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

　　一、教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)、平等的對(duì)話關(guān)系

　　教師營(yíng)造了平等、民主、自主、開放的教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是“平等中的首席”。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了學(xué)生，師生之間、生生之間、教師、文本、學(xué)生之間形成了多向的信息交流，教師和學(xué)生彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生各具個(gè)性的回答，教師并沒有加以評(píng)判，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思索。這樣的處理，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)文本的自我解讀與理解，尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，更是點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把，使學(xué)生走出教室時(shí)仍面向問號(hào)，懷抱好奇。

　　二、注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀與理解

　　課堂上，教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地自讀自悟，。在交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言，充分展示自己的個(gè)性，使學(xué)生在相互啟發(fā)、共同探討中碰撞出智慧的火花。在自主、合作的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究。在交流的過程中，學(xué)生不斷地提出問題，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不是簡(jiǎn)單地加以處理，而是將一些有價(jià)值的問題納入到教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生一起交流、探討，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。我想，只有這樣的課堂才是真正煥發(fā)生命活力的。

　　三、順應(yīng)心理需求，調(diào)動(dòng)有效參與

　　當(dāng)人的某種心理要求得到滿足時(shí)，也就能更自覺地參與，全身心地投入到其活動(dòng)中，取得的效果也就越明顯。教師要充分考慮學(xué)生的心理需求，預(yù)設(shè)能不斷刺激學(xué)生興奮點(diǎn)的環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，從而激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　四、有待討論的問題

　　在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本的分析理解往往是優(yōu)秀學(xué)生唱主角，那些不善言辭的學(xué)生總是被動(dòng)參與。教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略來刺激這部分學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　課題：18、將相和

　　課時(shí)：二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　2.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　3.通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

　　教學(xué)過程：學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　一、自學(xué)目標(biāo)。（3分鐘）

　　與以往不同的是目標(biāo)較多，要邊學(xué)邊標(biāo)記重點(diǎn)。

　　二、挑戰(zhàn)自我。

　　1、用自己喜歡的方式把課文讀正確、流利。

　　本課的朗讀比拼進(jìn)行一部分，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

　　2、很多同學(xué)在家里已經(jīng)對(duì)生字新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以只給大家6分鐘的時(shí)間練會(huì)（田字格），在聽寫比拼中注意把字寫正確，更要寫漂亮。

　　三、品讀感悟。

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　（1）、概括主要內(nèi)容，寫在規(guī)定處。

　　（2）、默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并批注三個(gè)故事的主要內(nèi)容及之間的聯(lián)系。有好提示：1>批注時(shí)要抓住人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。2>批注時(shí)要邊讀邊找出文中含義深刻的語(yǔ)句做好批注。

　　（3）、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？寫在書的空白處。（篇章結(jié)構(gòu)、寫法等）

　　2、組內(nèi)交流，二次批注。

　　按4321號(hào)的順序?qū)σ陨蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，在交流中要認(rèn)真傾聽，提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。結(jié)合別人的建議再進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏。（藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？）

　　四、老師分工。

　　五、準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　1、本課的主要內(nèi)容是什么？

　　2、各組自己選擇匯報(bào)內(nèi)容，每組選一個(gè)小故事。

　　3、根據(jù)任務(wù)組內(nèi)分工。注：說清故事的前因后果。

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、有條件的可以看一看《將相和》內(nèi)容的錄像。

　　七、資料推薦

　　《史記廉頗藺相如列傳》《刎頸之交》

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　《將相和》教學(xué)反思

　　重慶市沙坪壩區(qū)鳳鳴山小學(xué)　刁建爭(zhēng)

　　《將相和》這篇課文，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。

　　通過教學(xué)不斷反思，我深切體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

　　〖片段一〗

　　師：請(qǐng)大家看小黑板“第一自然段是這個(gè)故事的原因。第三個(gè)故事是小故事的結(jié)果。你會(huì)填嗎？”

　　生甲：我認(rèn)為是“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是這個(gè)故事的原因。“負(fù)荊請(qǐng)罪”是第三個(gè)故事的結(jié)果。

　　生乙：我不同意他的看法，秦國(guó)強(qiáng)盛才敢趙的和氏壁，趙國(guó)不交和氏壁就會(huì)被秦國(guó)攻打，藺相如挺身而出，利用他的機(jī)智和勇敢保護(hù)了和氏壁又避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因此“完璧歸趙”才是原因。在澠池會(huì)上藺相如立了功，封為上卿，職位在廉頗之上，產(chǎn)生了矛盾，才有后面的“負(fù)荊請(qǐng)罪”。因此，《澠池之會(huì)》是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的結(jié)果。

　　師：說得非常好，分析得很透徹，說明你理解課文深入細(xì)致。大家找出有關(guān)句子讀一讀。（略）

　　〖片段二〗

　　師：分析一下“藺相如”和“廉頗”從和到不和，又到和的前因后果。

　　生甲：“完璧歸趙”藺相如立了大功，受到趙王重用，讓他隨行澠池會(huì)。在澠池會(huì)上，藺相如逼秦王擊缶，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎么樣，只好擊缶，將相共同保護(hù)了趙王的利益，他們是趙國(guó)的功臣。

　　生乙：他們的矛盾是澠池之會(huì)以后才產(chǎn)生的。廉頗不服，是因?yàn)樗�認(rèn)為：自己“功無不克”“戰(zhàn)無不勝”立下了許多大功，而藺相如就靠一張嘴，反而職位比廉頗高。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。我兒女外三個(gè)故事就是只樣聯(lián)系起來的。

　　師：精辟，在自讀自悟中，同學(xué)們解決了課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問題，師生同來解決。

　　【反思】

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課，我抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重。難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、通過質(zhì)疑，師生互動(dòng)生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　3、根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。

　　4、工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。

　　通過以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

　　《將相和》教學(xué)反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué)　蔡曉燕

　　我在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負(fù)荊請(qǐng)罪’一個(gè)小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’這兩個(gè)小故事呢？”問題涉及到這三個(gè)故事的相對(duì)獨(dú)立性和組合的完整性，我便讓學(xué)生深入討論，使學(xué)生明白，通過三個(gè)故事的具體敘述，具體回答了“和”的重要性：

　　第一個(gè)故事“完璧歸趙”，寫藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢，這與后面“負(fù)荊請(qǐng)罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的情景絲絲入扣，正如藺相如所說，“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”文章前后呼應(yīng)，自然有機(jī)聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫智勇，在結(jié)構(gòu)上是為后面直接寫“和”與進(jìn)一步表現(xiàn)人物埋下伏筆，起鋪墊作用。第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”，故事內(nèi)容雖是進(jìn)一步寫藺相如為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，大智大勇，置個(gè)人生死不顧，敢斗秦王，但是，它明白地表現(xiàn)“和”的重要。“趙王決定動(dòng)身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備。”由于有堅(jiān)強(qiáng)的武力作后盾，所以，“澠池會(huì)上，……只好放趙王回去。”廉配合藺，一起與秦國(guó)作斗爭(zhēng)，使趙國(guó)獲得勝利，這說明“和”的重要，突出了文章中心，也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”是整個(gè)故事矛盾發(fā)展的高潮，也是表現(xiàn)人物性格和說明 “和”的重要性的高潮。兩個(gè)人物都在故事中出場(chǎng)，藺相如顧全大局的忍讓，使得計(jì)較個(gè)人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個(gè)人矛盾，在為了國(guó)家利益的前提下，最后得到解決，更進(jìn)一步說明“和”的重要。

　　通過討論，學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)小故事之間的因果聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起總結(jié)：“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’、‘負(fù)荊請(qǐng)罪’三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事。‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’中藺相如機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變，一再為趙國(guó)立了功，被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起廉頗不滿，后來藺相如的高尚品德感染了廉頗，廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。”

　　《將相和》教學(xué)反思

　　北京市延慶縣第一小學(xué)　龐月云

　　《將相和》一文是由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

　　藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí)，我以廉頗的身份來誘發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生從文中找到說服我的理由，學(xué)生的積極性很高，采取勾畫、讀中感悟、交流匯報(bào)等形式來說明藺相如的才智過人、做事果斷、不畏強(qiáng)暴等品質(zhì)。為了推出兩個(gè)人共性的品質(zhì)，我步步緊逼“如果沒有我在邊界上做好抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王能放你們回國(guó)嗎？” 帶動(dòng)全班同學(xué)通過辯論明白：只有二人齊心協(xié)力才能取得勝利！接著，我以廉頗的口氣說道：“我明白了，我是有勇無謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄啊！我起先還以為他怕我呢！現(xiàn)在看來，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考慮到什么了？”學(xué)生通過讀藺相如的話，體會(huì)到了藺相如是位以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗最后的行為也體會(huì)到了他和藺相如一樣，都能夠以國(guó)家利益為重，而且勇于認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)就改的人！

　　為了更深的感悟人物的品質(zhì)，我還另外拿出一節(jié)課讓學(xué)生借助課劇形式，來展現(xiàn)人物形象，使得領(lǐng)悟品質(zhì)有了一個(gè)內(nèi)化的過程。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。

　　在此，講完“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)結(jié)果時(shí)，我還給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來。通過學(xué)生拓寬思維，并交流自己的感受，使得學(xué)生的思路大開，既更深的理解了課文，還鍛煉了學(xué)生的思維。

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　佚名

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 題文聯(lián)系，理解課題。

　　2. 學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

　　3. 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　重難點(diǎn)：理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　教具：投影片小黑板錄音機(jī)

　　1.揭題，解題，介紹背景。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的故事《將相和》，同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?可用課文中哪個(gè)成語(yǔ)來概括’

　　2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　出示《七國(guó)方位草圖》，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　3.自學(xué)生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dāng)、答應(yīng)(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè) 本題1。

　　(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè) 2。

　　(3)查字典，解釋帶點(diǎn)的字。

　　完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

　　4.讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過渡句劃分段落。

　　(1)課文寫了哪幾個(gè)故事’(完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪。)

　　(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據(jù)過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

　　5.利用過渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括，交流、匯報(bào)。)

　　第一段寫藺相如見秦王沒有誠(chéng)意以械換璧后，用計(jì)取回和氏璧并冒死抗?fàn)帲�然后將和氏璧送回趙國(guó)。

　　第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

　　第三段寫藺相如為趙國(guó)利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過即改，負(fù)荊上門請(qǐng)罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　6.啟發(fā)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學(xué)。

　　7.完成作業(yè) 本第6、7題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，了解藺相如與秦王斗爭(zhēng)的經(jīng)過以及故事的結(jié)果。

　　2 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

　　重難點(diǎn)： 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

　　教具：投影片小黑板

　　1.聽寫生字及本課的成語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

　　(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學(xué)們邊看邊想，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個(gè)字的小標(biāo)題來概括。

　　(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

　　(4)逐層講讀課文。

　　a.趙王碰到了一個(gè)什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學(xué)生自說。)

　　b.面對(duì)如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請(qǐng)你劃出描寫藺相如語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

　　c.學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。

　　d.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用理直氣壯、大大方方的語(yǔ)氣讀藺相如與秦王的兩段對(duì)話。

　　c.故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)順勢(shì)完成作業(yè) 本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)開__________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國(guó)，是因?yàn)開_______。

　　(5)學(xué)生參照板書復(fù)述智斗經(jīng)過。小結(jié)課文第一段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，了解“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　重難點(diǎn)：抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教具： 投影片小黑板錄音機(jī)

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  新課。

　　(1)指名簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”。

　　(2)啟發(fā)談話：秦國(guó)騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計(jì)。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。

　　2.講讀課文第二段。

　　(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個(gè)字概括成小標(biāo)題。[赴會(huì)(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，返回(第14~15節(jié))。]

　　(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計(jì)謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會(huì)? (根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會(huì)。

　　(3)在澠池會(huì)上藺相如是怎樣和秦王作斗爭(zhēng)的?請(qǐng)學(xué)生劃出有關(guān)句子，仔細(xì)研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會(huì)上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。

　　(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回。

　　(5)讓學(xué)生根據(jù)板書試說這個(gè)故事的起因、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容。

　　3.獨(dú)立閱讀課文第三大段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃分層次，列小標(biāo)題。

　　不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。

　　(2)重點(diǎn)研讀藺相如對(duì)手下的人說的一段話。根據(jù)自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。

　　(3)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?廉頗為什么要負(fù)荊向藺相如請(qǐng)罪?

　　(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?

　　4.課堂練習(xí)：(出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請(qǐng)罪，他會(huì)說些什么?做些什么?試寫一片斷。

　　5.作業(yè) ：修改課堂練習(xí)。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 復(fù)習(xí)字詞。

　　2.簡(jiǎn)評(píng)人物，指導(dǎo)完成作業(yè) 本第8題。

　　3.理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　重難點(diǎn)： 簡(jiǎn)評(píng)人物，理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　教具 投影片小黑板錄音機(jī)

　　1.復(fù)習(xí)鞏固。

　　(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

　　(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)簡(jiǎn)評(píng)人物。

　　(1)同學(xué)問互說藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人。

　　(2)教師細(xì)說人物簡(jiǎn)評(píng)與人物的品質(zhì)特點(diǎn)兩者的區(qū)別。

　　(3)學(xué)生試寫人物簡(jiǎn)評(píng)(藺相如、廉頗中任選一個(gè))，集體評(píng)議并修改。

　　(4)完成作業(yè) 本第8題。

　　3.總結(jié)全文，理解三個(gè)故事間的關(guān)系。

　　教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”寫趙秦兩國(guó)之間的矛盾沖突，斗爭(zhēng)中藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，抓住秦王弱點(diǎn)，進(jìn)行有理、有利、有節(jié)的斗爭(zhēng)，為趙國(guó)立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　(本課例為第二課時(shí)。)

　　師：上節(jié)課大家和老師一起學(xué)習(xí)了《將相和》，課文講了哪三個(gè)故事呢?

　　生(齊)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　師：劉老師喜歡聽故事，尤其愛聽歷史故事。《將相和》是選自司馬遷《史記》中的歷史故事，朗讀這樣的歷史故事該用怎樣的語(yǔ)氣呢?

　　生：應(yīng)該讀得緩慢些。

　　生：我認(rèn)為既然是故事，就要讀出講的味道來。

　　師：對(duì)!講故事要娓娓道來，讓聽故事的人能夠入情入境。怎么樣才能讀出講的味道來呢?劉老師給大家三個(gè)小建議：一是敘述的語(yǔ)言適當(dāng)慢一點(diǎn)，二是要注意故事里的人物語(yǔ)言，三是心里要裝著聽眾。接下來劉老師要聽大家來講故事，聽誰(shuí)來講呢?

　　生：分組讀。

　　師：好!就聽你的，小組讀，請(qǐng)哪個(gè)小組來讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”?(學(xué)生紛紛舉手)這一組人氣指數(shù)最高，就請(qǐng)你們組。

　　(小組讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“理直氣壯”、“大大方方”等。)

　　師：很好，講故事的味道慢慢地越來越濃了。現(xiàn)在要考考另外兩組聽眾：藺相如理直氣壯地說，要和那塊璧一塊兒撞碎在這柱子上。請(qǐng)問：藺相如是真撞還是假撞?

　　生1：如果那時(shí)候秦王很和氣地把藺相如勸下來了，那么他是不會(huì)再撞上去的：如果秦王反而拿寶劍逼他。如果秦王猜測(cè)到藺相如是假撞，那么他有可能會(huì)撞上去。因?yàn)樘A相如那時(shí)候……

　　生2：寧為玉碎，不為瓦全。

　　生3：我認(rèn)為藺相如是想試探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切都好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五座城池指給他看。我覺得藺相如是這樣想的，就是想試探一下……

　　師：你的意思一句話：假撞。對(duì)嗎?

　　生3：試探!

　　師：你很會(huì)咬文嚼字，將來如果當(dāng)外交官。一定會(huì)很出色。

　　生4：他絕對(duì)不會(huì)撞上去的，我從第六自然段看出：藺相如想了一會(huì)兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”我從這個(gè)“一定”中看出藺相如是十分有把握的，一定會(huì)把璧送回去。

　　師：多有心的孩子!不是說把璧送回來，而是要毫發(fā)無損地“完璧歸趙”，豈能撞碎這無價(jià)之寶?那么藺相如又憑什么敢于立下這樣的誓言，如此勝券在握呢?

　　生：我覺得這是秦王的問題了。前面說到，趙王收到的是一塊無價(jià)之寶，秦王他一定會(huì)想方設(shè)法去搞到，他一定會(huì)想：唉呀，這可是個(gè)絕世好玉啊，我不能讓它浪費(fèi)了，就這么讓一個(gè)普普通通的人拿著往柱子上撞，我一定要先勸住他，不能讓他撞。可能藺相如就利用了這一點(diǎn)。

　　師：這叫知已知彼。把掌聲獻(xiàn)給這兩個(gè)同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎?他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎?和氏璧真的值十五座城池嗎?這些問題，需要深入地思考。課文里面找不到答案，下課的時(shí)候去閱讀劉老師給你們的資料。

　　現(xiàn)在我們聽下一個(gè)故事——澠池之會(huì)。現(xiàn)在輪到你們了吧?希望你們聽得比他們更好。當(dāng)然也希望你們讀得比他們更好。預(yù)備齊!

　　生：過了幾年。秦王約趙王在澠池會(huì)見……藺相如在澠池會(huì)上立了功。趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。

　　師：很好，故事講得繪聲繪色。你們先猜猜劉老師可能會(huì)提一個(gè)什么問題?

　　生1：我覺得老師有可能會(huì)提：藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)上說，“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　　生2：我的問題就是，藺相如憑什么這么說?

　　生3：藺相如為什么敢和秦王拼命?

　　生4：藺相如為什么說：“您跟我……”要用“您”?

　　師：老師的問題是：藺相如會(huì)不會(huì)跟秦王拼?是真拼還是假拼?

　　生1：我認(rèn)為是假拼。因?yàn)榍赝跎磉呌泻芏嗍绦l(wèi)，他不會(huì)怕……

　　生2：我也認(rèn)為那是假拼，他是利用秦王貪生怕死的心理，

　　師：你怎么知道秦王是貪生怕死呢7

　　生2：因?yàn)槲覐恼n外了解到，秦王大修陵墓，為了長(zhǎng)生不老還到處求靈丹妙藥，所以我知道秦王貪生怕死。

　　師：哦，你的知識(shí)真淵博啊，可惜張冠李戴了。這個(gè)秦王不是那個(gè)秦王。你說的那個(gè)秦王是秦始皇，這個(gè)是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇貪生怕死，這個(gè)秦王不一定，文章當(dāng)中也沒有依據(jù)。

　　生3(理直氣壯地)：我認(rèn)為是假拼!

　　師：你瞧，這就是理直氣壯。

　　生3：因?yàn)檫@是在秦國(guó)的地界，假如藺相如跟秦王拼了，趙王也活不成了，身為臣子必須為君王考慮周到。

　　師：把掌聲獻(xiàn)給這位善于思考的同學(xué)。這才叫會(huì)思考，這才叫會(huì)傾聽，這才叫會(huì)讀書。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱點(diǎn)，喜歡這塊玉，料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們趙王的。

　　(生大笑。)

　　師：現(xiàn)在趙王在身邊，拼個(gè)魚死網(wǎng)破，國(guó)王都沒有了，我藺相如還算一個(gè)好臣子嗎?這一次去，是誰(shuí)促成的呀?大家都不讓趙王去的，只有藺相如贊成去。你能完璧歸趙。你就應(yīng)該“完王歸趙”吧？

　　(生頻頻點(diǎn)頭。)

　　師：現(xiàn)在王都不在了，這玉有什么用啊?所以說，他是不會(huì)撞的。但不會(huì)拼，他又憑什么敢拼呢?就不怕秦王識(shí)破這個(gè)計(jì)策嗎?這個(gè)問題書上沒寫，需要進(jìn)一步思考。我們等下再回頭來解決。這個(gè)小組講述的語(yǔ)氣讓我們感覺到了聽故事非常有味道。你們雖然人少一點(diǎn)，但希望要像藺相如一樣，不要在強(qiáng)者面前示弱。預(yù)備齊 ——

　　生：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說……我碰見他，得給他個(gè)下不去……

　　師：停，我看你們已經(jīng)很服氣了，再來一次。

　　生：藺相如對(duì)他們說：秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益……

　　師：停，藺相如在說這段話的時(shí)候，他的心情應(yīng)該怎么樣呢?如果我們要在“說”前面加個(gè)成語(yǔ)，應(yīng)該加什么詞好呢?

　　生：誠(chéng)心誠(chéng)意、憂心忡忡、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

　　師：我也覺得最恰當(dāng)?shù)氖羌右粋�(gè)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，語(yǔ)重心長(zhǎng)一般用在兩種情況下，一是憂慮，一是十分真誠(chéng)，此刻最符合藺相如的心情，你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c(diǎn)，我們一起來。

　　(生齊讀。)

　　師：歷史故事，就應(yīng)該這樣慢慢地講述。故事講完了，那么劉老師會(huì)提什么問題呢?你來猜一猜。

　　生1：廉頗為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪?

　　師：有誰(shuí)能解決這個(gè)問題?

　　生2：因?yàn)榱畬④娪X得自己很慚愧，藺相如有這樣的思想，池還想得這么壞……師：簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是覺得自己做錯(cuò)了，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪。生1：他為什么要負(fù)“荊”請(qǐng)罪，而不是穿好衣服，拿著禮物，上門去賠禮道歉，說對(duì)不起啊?

　　師：哦，對(duì)呀!到上大夫家去道歉，為什么要赤裸上身背負(fù)荊條，這多不禮貌呀?為何不是拿著一壇老酒去、帶上高級(jí)禮品、衣冠楚楚地去?

　　生3：他是非常誠(chéng)心地去請(qǐng)罪的，而且他是負(fù)著荊條，因?yàn)榍G條有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o所謂，以顯示他的誠(chéng)心。

　　生4：我覺得廉頗聽到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高，不會(huì)對(duì)老酒一類的禮物感興趣。

　　師：哈哈，藺相如是個(gè)清官，你說得對(duì)極了。他的崇高思想是什么?

　　生4：不顧及個(gè)人的利益，顧及大局的利益。

　　生5：我認(rèn)為廉頗認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很嚴(yán)重。彼此不和的話會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就會(huì)趁機(jī)攻打趙國(guó)，輕的話會(huì)丟失趙國(guó)的半壁江山，重的話會(huì)全軍覆沒，他也認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很大，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　師：我們換一個(gè)角度思考一下，假如是藺相如犯了錯(cuò)，他會(huì)不會(huì)像廉頗這樣負(fù)荊請(qǐng)罪?

　　生：不會(huì)，廉頗是武將，他會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如是一個(gè)文官，他不會(huì)背著荊條，他會(huì)用其他的方法來請(qǐng)罪。

　　師：把掌聲獻(xiàn)給他。背著荊條是武將、軍人的作風(fēng)，體現(xiàn)了將軍耿直的個(gè)性，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，這就是將軍的風(fēng)度。我們?cè)倏纯次墓偬A相如是如何表示自己的真誠(chéng)的，“以國(guó)家大局利益為重”的意思他是如何讓廉頗關(guān)口道的?他是不是直接跟廉頗|兌：“廉頗呀，我們要團(tuán)結(jié)呀，要以國(guó)家利益為重呀!”

　　生：不是。

　　師：我們找找藺相如的話。

　　生：(齊讀)“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益。”

　　師：他這話是對(duì)誰(shuí)說的?

　　生：對(duì)手下說的。

　　師：手下的人再把這話傳到廉頗的耳朵里。這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧。講故事聽故事都很有味道，但是如果我們走進(jìn)故事當(dāng)中，更是別有一番滋味。大家請(qǐng)注意看黑板上三個(gè)故事的小標(biāo)題，“完璧歸趙”的是誰(shuí)呢?

　　生：藺相如。

　　師：“澠池之會(huì)”是誰(shuí)會(huì)見誰(shuí)?

　　生：秦王和趙王。

　　師：對(duì)，是從秦王的角度概括的。那么“負(fù)荊請(qǐng)罪”的又是誰(shuí)呢?

　　生：廉頗。

　　師：這三個(gè)標(biāo)題，分別是從三個(gè)不同的人物角度來概括這三個(gè)故事的。而且每一個(gè)故事不可能只有一個(gè)人物。那么故事中的其他人物都在干什么?想什么?我們先看“完璧歸趙”，在“完璧歸趙”的故事里，秦王主要想干什么?

　　生：換璧。

　　生：騙璧。

　　師：對(duì)。這個(gè)“騙”字很重要。換璧是假，騙璧是真，他是“拿城騙璧”。最后是竹籃打水——一場(chǎng)空。面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢(shì)。廉頗在干什么?

　　(生皆茫然，“完璧歸趙”中沒有廉頗出場(chǎng)的文字。)

　　師：在“完璧歸趙”中。廉頗做了些什么?

　　生：我認(rèn)為他是在跟趙王商議，商議如何去跟他們以璧換城。

　　生：藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國(guó)嗎?我想他可能護(hù)送和氏璧。

　　師：你很會(huì)想象。但是沒有文字依據(jù)，不可靠。

　　生：藺相如是叫人送和氏璧，我認(rèn)為那人把璧送給了廉頗。

　　師：你這還是想象的，要從文中找到依據(jù)。看課文：趙王接到信，非常著急，立刻召集大臣來商議。廉頗算不算大臣?

　　生：算。

　　師：面對(duì)換不換的難題，廉頗他有沒有策略?

　　生：沒有。

　　師：當(dāng)大家都在為難的時(shí)候，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，廉頗他是——

　　生：左右為難。

　　師：在這個(gè)時(shí)候，“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”的廉將軍破解不了的難題，藺相如出來化解了。我們?cè)倏丛凇皾瞥刂畷?huì)”上，藺相如主要做了什么?

　　生：藺相如以命相逼。維護(hù)了趙王。

　　師：這個(gè)“逼”很好，我們就用這個(gè)逼。以命相逼。逼誰(shuí)啊?逼秦王。干嘛呢?

　　生：擊缶。

　　師：很好。你看，每一個(gè)人物在故事當(dāng)中，都不是孤立地存在，現(xiàn)在你們就知道了，藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)見當(dāng)中敢于以命相逼，他的底氣來自哪里?

　　生：廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都。

　　師：課文中有沒有這樣的句子?找到讀一讀。

　　生：(齊讀)大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都。并派將軍李牧帶著軍隊(duì)送趙王一行到邊境，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

　　師：還有一處。

　　生：澠池會(huì)上，秦王沒有占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好放趙王回去，

　　師：沒有廉頗的坐鎮(zhèn)國(guó)都，他敢這樣嗎?那真是以卵擊石，匹夫之勇，最后只能魚死網(wǎng)破。我們?cè)倏吹谌齻�(gè)故事，廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，藺相如是如何做的?

　　生：藺相如熱情地出來迎接。

　　師：很好，用了課文中的詞句，藺相如熱情迎接。讀書就要善于從課文中去找答案。廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪與藺相如的熱情迎接，讓我們感覺到“和的真誠(chéng)”。面對(duì)趙國(guó)文臣武將真誠(chéng)的和，秦王怎么樣?課文中沒有寫到，但秦王一定不會(huì)無動(dòng)于衷。

　　生：我認(rèn)為秦王肯定是在準(zhǔn)備攻打趙國(guó)。

　　師：和氏璧沒有到手。反受了一肚子委屈，豈能善罷甘沐?很好。合理的想象。

　　生：我想秦王知道他們兩個(gè)和好之后肯定很懊惱，趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，這樣要攻趙國(guó)更不容易了。

　　生：我認(rèn)為秦王會(huì)再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。

　　師：一計(jì)不成，又生一計(jì)。

　　生：我認(rèn)為秦王也想找個(gè)像藺相如一樣機(jī)智的人，還想把璧給騙過來。

　　師：那么秦王面對(duì)藺相如與康頗真正合二為一，此時(shí)此刻，他的心里怎樣想呢?生：秦王很苦惱。生：你們干嘛不繼續(xù)吵起來。(眾生笑)生：還在犯愁。生：大發(fā)雷霆。生：憂心忡忡。師：對(duì)，秦王肯定是坐立不安啊(板書)，理清了人物的關(guān)系，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人物的一舉一動(dòng)。都會(huì)在其他人物的身上得到反映。看課題，《將相和》，第三個(gè)故事是寫“和”，那么前面有沒有寫他們的“和”呢?

　　生：沒有。

　　師：我說有。

　　生：沒有，前面是寫他們不和。

　　師：有道理，藺相如在“完璧歸趙”和“完王歸趙”立了大功，廉頗就鬧不和。但是，老師覺得前面兩個(gè)故事也是在寫“和”。同學(xué)們看，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，他被藺相如的哪種品格打動(dòng)了?

　　生：以國(guó)家利益為重。

　　師：有一點(diǎn)我不明白的是，藺相如“以國(guó)家利益為重”的品德是怎么來的?是與生俱來?他為什么能做到以國(guó)家利益為重?

　　生：藺相如知道秦王經(jīng)常去進(jìn)攻別的國(guó)家，如果不和的話，趙國(guó)危在旦夕，所以他能做到。

　　生：因?yàn)樗�前面兩次為趙王立功，趙王開始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要為趙國(guó)著想。

　　師：同學(xué)們，我們來看前面的故事。在澠池會(huì)上，如果沒有廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都，藺相如能夠順利地“完王歸趙”嗎?

　　生：不能。

　　生：很可能有去無回。

　　師：在澠池會(huì)上，藺相如一請(qǐng)秦王擊缶，秦王拒絕：再請(qǐng)秦王擊缶，秦王再拒絕：最后不得不以死相逼，秦王也只好擊缶。你們想想，藺相如從澠池回來后，他感受最深的應(yīng)該是什么?

　　生：沒有廉頗，就沒有自己的成功。

　　生：他應(yīng)該感受到了團(tuán)結(jié)的好處，

　　師：對(duì)呀!藺相如切身感受到了文臣武將“和”的力量，感受到了“和”對(duì)自己、對(duì)國(guó)家的重要。澠池之會(huì)。如果他們兩人鬧不和，能成功嗎?

　　生：不能。

　　師：澠池會(huì)。可以說是文臣武將“和”的完美合奏。我們?cè)倏础巴觇禋w趙”。這個(gè)故事有沒有講“和”?

　　生：有。

　　師：面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢(shì)，大臣和武將們束手無策，面對(duì)這場(chǎng)國(guó)難。藺相如勇敢地站出來，而且順利地化解了這場(chǎng)危機(jī)。如果藺相如不站出來，趙國(guó)會(huì)怎樣?

　　生：天下大亂。

　　生：也許早把和氏璧乖乖地交出去了，

　　生：也可能秦國(guó)大舉進(jìn)攻趙國(guó)。

　　師：如今，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，藺相如站出來，讓秦王吃個(gè)啞巴虧。那么，藺相如完璧歸趙，化解了趙國(guó)的危機(jī)，實(shí)際上也解了廉頗的圍。經(jīng)歷這一事件，廉頗應(yīng)該感受到什么?

　　生：感謝藺相如。

　　生：感受到“和”的重要。

　　師：廉頗感受到了“和”的重要性嗎?

　　生：有。

　　生：沒有。

　　師：當(dāng)然沒有，如果一開始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性，他后來就不會(huì)和藺相如“鬧不和”。第一個(gè)故事“完璧歸趙”其實(shí)寫的就是“和” 的開始，但是我們可愛的廉頗將軍卻沒有感受到“和”的力量。在澠池之會(huì)上，廉頗依舊沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。所以才會(huì)有后來的“得給他個(gè)下不去”。

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在說說藺相如為何能自覺地做到以國(guó)家利益為重呀?

　　生：因?yàn)樘A相如體會(huì)到了“和”對(duì)國(guó)家的好處。

　　生：因?yàn)樗�知道廉頗是愛國(guó)的，要和廉頗團(tuán)結(jié)起來。

　　師：對(duì)，因?yàn)樘A相如切身感受到了文臣武將“和”的強(qiáng)大，沒有對(duì)“和”的強(qiáng)大的理解，不可能有如此寬廣的胸懷。而我們可愛的廉頗將軍開始之所以“鬧不和”，不是因?yàn)樗�不愛�?guó)，也不是因?yàn)樗�不以�?guó)家利益為重，而是沒有認(rèn)識(shí)到“和”對(duì)個(gè)人、國(guó)家的好處，沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。你看，當(dāng)廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”，為了國(guó)家的利益。他就負(fù)荊請(qǐng)罪，從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼。所以。我們今后評(píng)價(jià)某個(gè)人物，不要簡(jiǎn)單地說某某人好，某某人不好。品德的問題。許多其實(shí)都是認(rèn)識(shí)與了解的問題。

　　《將相和》看似只有結(jié)尾在講“和”，其實(shí)故事一開始就在講“和”，處處在寫“和”。如果僅僅看到故事結(jié)尾的“和”，那只是表面的“和”。這個(gè)故事帶給我們的啟示很多很多，有一點(diǎn)最重要的就是“和”的強(qiáng)大力量。我們中國(guó)人自古就鐘愛“和”。俗話說“家和萬事興”，今天我們也明白了“人和國(guó)——”

　　生：人和國(guó)家興旺。

　　師：對(duì)!人民團(tuán)結(jié)起來，國(guó)家才能強(qiáng)大，國(guó)家才能興旺。“以銅為鏡，可以正衣冠：以史為鏡。可以知興衰。”孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示。

　　課后還有兩個(gè)作業(yè)，一、在每個(gè)故事中，趙王也是一個(gè)重要人物，他又主要在干什么呢?想什么呢?課后自己去歸納。二、“將相和”之后。藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國(guó)，可我們知道最后還是秦國(guó)滅亡了趙國(guó)，統(tǒng)一了中國(guó)。這其中還有許多驚心動(dòng)魄的歷史故事，請(qǐng)大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》，原汁原味的故事，比我們的課文更豐富有趣。下課。

　　(本課例由任妹整理。)   

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　杜衛(wèi)忠

　　教學(xué)目標(biāo) (情感、知識(shí)、技能)：

　　1、認(rèn)識(shí)過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說出其中5個(gè)成語(yǔ)意思

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

　　4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理

　　重點(diǎn)：

　　抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　如何正確評(píng)價(jià)廉頗

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖，錄音

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過渡句、段打好基礎(chǔ)

　　2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群，不胃強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)家利益的斗爭(zhēng)精神

　　4、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

　　教學(xué)過程 ：

　　一、查閱資料（3分）

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對(duì)我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）

　　二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分

　　1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么？

　　2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問題？

　　（整體感知課文）

　　三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分

　　1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

　　2、聽錄音第8小節(jié)

　　要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來。(言行為主)

　　3、交流

　　出示重點(diǎn)句：

　　他理直氣壯地說：“......”

　　(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

　　(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說

　　(3)用“理直氣壯”的語(yǔ)氣讀一讀

　　(4)藺相如要把璧撞碎，真會(huì)撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎？你從哪里看出來？

　　(5)、朗讀

　　4、聽錄音第9節(jié)

　　出示重點(diǎn)句:

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了......”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(guó)

　　(1)重點(diǎn)討論：

　　①藺相如把和氏璧，送回趙國(guó)去了，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對(duì)比秦王態(tài)度

　　②重點(diǎn)段意思討論

　　如果有誠(chéng)意-先交城

　　不然無誠(chéng)意-不交城

　　殺了我也沒用不講信用

　　得不到璧

　　(2)朗讀指導(dǎo)

　　(3)小組方法，口答段意

　　(4)人物評(píng)論：你覺得藺相如是一個(gè)怎樣的人？(有什么長(zhǎng)處)

　　三、課堂練習(xí)。5分

　　1、藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤�——�?/p>

　　2、用“之所以.....是因?yàn)?.....”聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說話訓(xùn)練

　　四、布置作業(yè) 。6分

　　1《作業(yè) 本》1、2、4

　　2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事

　　板書：

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句

　　2、聯(lián)系上下文

　　以將相和，完璧歸趙

　　藺相如語(yǔ)言

　　{行動(dòng)機(jī)智勇敢

　　教后感：

　　《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾分鐘里，學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：　　

　　理解課文內(nèi)容，分析人物品質(zhì)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、轉(zhuǎn)述能力等。

　　3、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)藺相如和廉頗為國(guó)家利益著想的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過討論分析人物品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】透過人物外在分析人物心理。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、自學(xué)指導(dǎo)法、表演法等。

　　【教學(xué)手段】液晶投影、微機(jī)、實(shí)物投影。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。（板書：18、將相和）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　生：（略）

　　二、廉頗的話

　　師：廉頗很不服氣，你怎么知道的？

　　生：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

　　師：大家評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？

　　生：（評(píng)略）

　　師：那你來試一試？

　　三、完璧歸趙、澠池之會(huì)

　　師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎？（不是）靠的是什么？請(qǐng)同學(xué)分組研究課文，可以選用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

　　生：（研讀）

　　師：藺相如到底靠的是什么？

　　生：（討論、分析人物心理和品質(zhì)）

　　師：（相機(jī)指導(dǎo)藺相如語(yǔ)言朗讀以及《澠池之會(huì)》的表演。）

　　四、負(fù)荊請(qǐng)罪

　　師：說得對(duì)，藺相如以他的智慧和勇敢維護(hù)了趙國(guó)的利益，被趙王封為上卿，廉頗應(yīng)不應(yīng)該服氣？

　　生：應(yīng)該！

　　師：是什么最終讓廉頗服氣了？

　　生：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”

　　師：如果藺相如說的話沒有傳到廉頗的耳中，也就沒有負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事了，你愿意做一回傳話人嗎？

　　生：（轉(zhuǎn)述略）

　　師：聽了藺相如的話，廉頗是怎么做的呢？同學(xué)們，看！（出示負(fù)荊請(qǐng)罪圖）這時(shí)，你對(duì)他們兩人有何評(píng)價(jià)？

　　生：（分析人物品質(zhì)略）

　　師：同學(xué)們，想一想，將相和好的最根本原因是什么？

　　生：（答略）

　　師：所以他們才能成為───

　　生：好朋友！

　　師：才能──

　　生：同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)

　　師：對(duì)，他們都有著滿腔的愛國(guó)熱情，都要維護(hù)國(guó)家的利益。學(xué)了這一課，同學(xué)們受到什么啟示和教育嗎？

　　生：（答略）

　　師：說的真好！布置一項(xiàng)作業(yè)。回家后，查找一下資料，看看既然將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解三個(gè)小故事的原因和結(jié)果。

　　2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

　　二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示幻燈片）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：——這個(gè)自然段主要講了什么？

　　2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

　　3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　（2）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

　　（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說的？‚理屈‛你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　（4）輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　②‚藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’‛請(qǐng)大家找找比‚理直氣壯‛更勇敢的詞。這兒為什么用‚撞‛而不用‚磕‛、‚碰‛？

　　③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　④面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)的很被動(dòng)呢？

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

　　（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說‚完璧歸趙‛這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　（6）復(fù)述‚完璧歸趙‛（提示：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行。）

　　⒋小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了‚完璧歸趙‛這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。（幻燈出示學(xué)習(xí)方法）下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學(xué)習(xí)第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來。

　　2.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　（1）秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？‚推辭‛是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　（3）秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣？

　　（4）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　（5）同學(xué)們，澠池會(huì)上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負(fù)？為什么？

　　3.小結(jié)過渡：‚完璧歸趙‛、‚澠池之會(huì)‛，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了‚將‛和‚相‛之間的不和。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)他的什么品質(zhì)呢？

　　五、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　（1）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

　　（2）讀一讀：‚廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！’‛廉頗當(dāng)時(shí)是怎樣說這段話的？讀一讀，體會(huì)他的語(yǔ)氣。（讀出廉頗的滿腔怒氣和對(duì)藺不服、不敬。）

　　（3）想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？

　　（4）廉頗忽然醒悟，‚他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。‛‚負(fù)荊請(qǐng)罪‛是什么意思？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？那這兒為什么要用‚罪‛？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　（5）這個(gè)故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當(dāng)時(shí)都說了些什么話？（出示‚負(fù)荊請(qǐng)罪‛圖片）請(qǐng)同學(xué)演演。

　　（6）想象說話

　　①如果當(dāng)時(shí)老百姓看到這一幕，他們會(huì)說些什么？

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么？

　　③廉頗的手下看到他負(fù)荊請(qǐng)罪，又有什么感想？

　　④你看到這動(dòng)人的一幕，回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又有什么想說的嗎？

　　（7）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　3.小結(jié)：家和萬事興，國(guó)家也是同樣，一個(gè)國(guó)家，既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。

　　六、總結(jié)全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成‚將相和‛這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　相 將

　　完璧歸趙 勇敢機(jī)智

　　澠池之會(huì) 忠君愛國(guó) 勇猛善戰(zhàn) 愛國(guó)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪 胸襟開闊 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　讀《將相和》有感

　　浙江省建德市航頭鎮(zhèn)中心小學(xué)　施勝浩

　　今天，我學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國(guó)之間的事，其中給我印象最深的是藺相如。

　　藺相如是趙國(guó)的一位大臣，他能夠在國(guó)家危難的時(shí)候挺身而出，帶著“和氏璧”來到秦國(guó)，在秦王沒有誠(chéng)意拿城換璧的時(shí)候，他能機(jī)智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。在澠池會(huì)上，藺相如先國(guó)后己，又一次捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，最后又以寬厚的胸襟與廉將軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國(guó)家著想，先國(guó)后己的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我，我也將奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，我建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)出我的微薄之力。

　　【指導(dǎo)教師：李駿驊】

　　讀《將相和》有感

　　浙江省義烏市江東第一小學(xué)六年級(jí)⑵班　陳媛媛

　　《將相和》是一個(gè)歷史故事，所講的是秦趙兩國(guó)之間的矛盾沖突，今天我們就學(xué)習(xí)了這個(gè)有意思的歷史故事。

　　故事中的主要人物有四個(gè)，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對(duì)這四個(gè)人物都有些意見和看法。

　　就先從秦王開始說吧。我認(rèn)為秦王屬于那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、唯我獨(dú)尊的人。就拿拿城換璧這件事來說吧，明明是趙王得了個(gè)無價(jià)之寶，可秦王卻寫信要求用15個(gè)城換趙王的璧。秦王也太目中無人了，根本不顧慮別人會(huì)怎么想，就做出這樣的行動(dòng)，讓人覺得有點(diǎn)橫行霸道的感覺。

　　再說趙王，雖然他是戰(zhàn)國(guó)末期七個(gè)比較大的諸侯國(guó)之一，但我認(rèn)為他是一個(gè)缺少主見、一遇到緊急情況就手足無措的人。做一個(gè)皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見。遇事首先要冷靜下來，好好地思考，這樣才像皇帝，不會(huì)有失皇帝風(fēng)范。在澠池會(huì)上，秦王這樣侮辱他，他居然還沒有藺相如的反應(yīng)快，所以我說他是個(gè)遇到緊急情況就手足無措的人。

　　廉頗，是一個(gè)多么憨厚的人，一個(gè)知錯(cuò)就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個(gè)人的名利而鬧，有居功自傲的缺點(diǎn)。但他后來能知錯(cuò)就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，便不顧個(gè)人榮辱，毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請(qǐng)罪，這種誠(chéng)懇、坦率、直爽的性格，作為古代將軍，實(shí)在不可多得。

　　最后再說藺相如，每一個(gè)看了這個(gè)故事的人都會(huì)說他是個(gè)勇敢機(jī)智、顧全大局的人。因?yàn)樘A相如面對(duì)秦王不但沒有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時(shí)說的那些話，表現(xiàn)出了他那種人璧共存的凜然正氣。

　　瞧，這個(gè)世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？

《將相和》教案設(shè)計(jì) 篇15

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　　2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】課件、查閱資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)情況　　

　　1、將相和：

　　廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。

　　2、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：

　　這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背靜，以藺相如的活動(dòng)為線索，寫了三個(gè)小故事。哪三個(gè)小故事呢？

　　二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）　

　　1、掌握生字詞。　

　　2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。　　

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區(qū)別。

　　指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

　　2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。

　　3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？

　　（完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　4、提問分段（按故事分三大段）。　　

　　四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

　　1、齊讀第一節(jié)，思考：

　　這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？

　　（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）　　

　　戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。　　

　　趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大意義。

　　2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”：　　

　　思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

　　3、齊讀4、5節(jié)：　　

　　藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)。　

　　4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的？

　　⑴　出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；

　　⑵　指名口述過程。　

　　⑶　這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）

　　5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)：

　　（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

　　大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。