地形概況
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)閱讀中國(guó)地形圖和地形剖面圖，使學(xué)生分析得出我國(guó)地形、地勢(shì)的基本特征；使學(xué)生在圖上確定地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和分界線(xiàn)，了解三級(jí)階梯的特點(diǎn)；能在圖上找出我國(guó)近海大陸架的分布區(qū)。
能力目標(biāo)
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分層設(shè)色中國(guó)地形圖、地形剖面圖和等高線(xiàn)地形圖的判讀、分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各種地形圖的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)分析我國(guó)地形、地勢(shì)的基本特征，進(jìn)行國(guó)情教育；通過(guò)分析地形、地勢(shì)條件的有利和不利影響，初步樹(shù)立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀(guān)念。
教學(xué)建議
教材分析
關(guān)于“地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布”的教材分析，講述這部分知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有急于要求讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征，那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目，找不到回答問(wèn)題的入手點(diǎn)，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。所以教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會(huì)東闖西撞做無(wú)用功，因此學(xué)生在完成這三個(gè)讀圖題，（不知不覺(jué)沿著設(shè)計(jì)者的思路接近正確答案），即可順利得出“我國(guó)地勢(shì)西高東低”的結(jié)論。緊接著，教材給出兩幅地勢(shì)剖面略圖，要求學(xué)生判讀找出能反映我國(guó)地勢(shì)的，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)“我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材結(jié)合“地勢(shì)階梯狀分布示意圖”，分別介紹了三級(jí)階梯的分布范圍、海拔和地形類(lèi)型，以及近海大陸架的分布。由于地勢(shì)對(duì)氣候、水文、植被等自然地理要素和人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都產(chǎn)生深刻影響，那么我國(guó)“地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)上述各要素產(chǎn)生怎樣的影響呢，教材做了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，所以教材通過(guò)列舉五種地形類(lèi)型齊全，說(shuō)明我國(guó)“地形多種多樣”，通過(guò)具體數(shù)據(jù)說(shuō)明“山區(qū)面積廣大”。為了復(fù)習(xí)等高線(xiàn)的知識(shí)，教材給出兩幅等高線(xiàn)地形圖，初步訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)等高線(xiàn)地形圖來(lái)判讀實(shí)際地形類(lèi)型的能力。我國(guó)的地形特征，也會(huì)對(duì)自然地理要素和人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生深刻影響，教材從有利影響和不利影響兩個(gè)側(cè)面分別敘述。
教法建議
關(guān)于“地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布”：以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主，結(jié)合討論法，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師的作用是通過(guò)適時(shí)適度的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考，使學(xué)生自己得出正確結(jié)論，切忌直接把結(jié)論告訴學(xué)生。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件使知識(shí)從少到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從平面到立體地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
關(guān)于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”：要避免平鋪直敘，可以結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)起學(xué)生活動(dòng)，如提問(wèn)有哪些同學(xué)外出旅游？到過(guò)哪些地方？或者教師展示一些圖片、照片，讓學(xué)生根據(jù)景觀(guān)分析是何種地形。接著再?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)最基本的地形類(lèi)型有哪幾種？得到答案后，要求學(xué)生在中國(guó)分層設(shè)色地形圖上找，看我國(guó)是否都有，各找一至兩例。自此，學(xué)生可總結(jié)出“地形多種多樣”。“山區(qū)面積廣大”，通過(guò)數(shù)字即可說(shuō)明，但要注意講清山地和山區(qū)兩個(gè)概念的區(qū)別。地形特點(diǎn)的“有利影響和不利影響”可用討論法進(jìn)行教學(xué)，滲透辯證唯物主義思想和因地制宜的觀(guān)念。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉
地形的兩大基本特點(diǎn)
閱讀各類(lèi)地形圖的能力的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉
計(jì)算機(jī)課件：中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖。
教材及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。
〈教學(xué)過(guò)程 〉
（引課）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)我國(guó)人口的分布非常不均：東南部人口稠密，西北部人口稀少。這樣的分布狀況是由于多種因素影響而致，其中一個(gè)重要的影響因素就是地形，本章我們學(xué)習(xí)中國(guó)的地形。
（板書(shū)） 第3章 中國(guó)的地形
第一節(jié)
（學(xué)生活動(dòng)）完成P20讀圖1。
（計(jì)算機(jī)演示）青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原的位置。
（學(xué)生活動(dòng)）完成P20讀圖2。
（計(jì)算機(jī)演示）在地圖上用褐色表示海拔在4000米以上的地區(qū)、用黃色表示海拔1000米至2000米的地區(qū)、用綠色表示海拔500米以下的地區(qū)。
（學(xué)生活動(dòng)）完成P20讀圖3。
（總結(jié)板書(shū)）地勢(shì)西高東低。
提出問(wèn)題：P20圖⒊1“中國(guó)地勢(shì)變化示意圖的正誤”均為西高東低，我國(guó)屬于哪種情況呢？
（計(jì)算機(jī)演示）繪制中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖的過(guò)程。
（總結(jié)板書(shū)）呈階梯狀分布。
（計(jì)算機(jī)演示）在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)三級(jí)階梯的界線(xiàn)及山脈的名稱(chēng)。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們讀圖考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我國(guó)地勢(shì)分成幾級(jí)階梯？（2）它們之間的分界線(xiàn)？（3）每級(jí)階梯的主要地形類(lèi)型、海拔高度？（4）這樣的地勢(shì)特點(diǎn)給我國(guó)的自然環(huán)境、人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)哪些影響？
(計(jì)算機(jī)演示)總結(jié)：我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的影響。
（板書(shū)）有利：降水豐沛、東西交通、水能豐富。
（學(xué)生活動(dòng)）（1）回憶最基本的地形類(lèi)型有哪幾種？（2）在我國(guó)是否都有分布？（3）如有，請(qǐng)?jiān)谥袊?guó)分層設(shè)色地形圖上各找一至二例？
（總結(jié)）可見(jiàn)，我國(guó)地形特征之二是：地形多種多樣。
（板書(shū)）地形多種多樣。
（學(xué)生活動(dòng)）讀P22圖⒊4找出占比例較大的地形？說(shuō)出山地與山區(qū)的區(qū)別。
（板書(shū)）山區(qū)面積廣大。
（學(xué)生活動(dòng)）討論：這樣的地形特點(diǎn)，又給我們帶來(lái)哪些影響呢？
（總結(jié)板書(shū)）有利：多種生產(chǎn)、資源豐富。
不利：交通不便、耕地少。
（學(xué)生活動(dòng)）思考、討論：人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中如何利用地形地勢(shì)的有利條件，適應(yīng)并在一定程度上改造不利因素？
（總結(jié)板書(shū)）發(fā)展河運(yùn)
開(kāi)發(fā)水能
多種農(nóng)業(yè)方式
礦業(yè)、旅游業(yè)等
改善交通
(反饋練習(xí))
（總結(jié)）通過(guò)本章學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形的兩大基本特征，以及帶來(lái)的有利和不利兩方面的影響。地形會(huì)影響人類(lèi)的活動(dòng)（如人口的分布），另一方面人類(lèi)也會(huì)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)過(guò)程中，適應(yīng)和適當(dāng)改造不利的影響。
〈設(shè)計(jì)思想〉
根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出的具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種地形圖、示意圖，通過(guò)讀圖總結(jié)概況出我國(guó)的地形特征、地勢(shì)特征。由于地圖中，尤其是中國(guó)分層設(shè)色地形圖中信息量很大，學(xué)生又是初次接觸這張圖，因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問(wèn)要具體、明確，問(wèn)題的難度要由淺到深，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握讀圖方法。教材中的三個(gè)讀圖要求很好地體現(xiàn)了上述思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)，分析我國(guó)的地形和地勢(shì)特征，給自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的影響。通過(guò)分析討論使學(xué)生感受到我國(guó)山川秀麗，景色多姿多彩，我們擁有發(fā)展多種生產(chǎn)的條件；擁有世界著名的大江大河；擁有豐富的礦產(chǎn)資源、旅游資源、水能資源；南方地區(qū)水資源豐富，而同緯度的西岸和內(nèi)陸的地區(qū)卻是干旱的沙漠，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析不利影響，這樣才能做到生產(chǎn)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜。因此，本環(huán)節(jié)既要注意進(jìn)行生動(dòng)具體的國(guó)情教育，同時(shí)也要為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研究人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中，如何利用有利條件，適應(yīng)和改造不利條件，即揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜的發(fā)展生產(chǎn)。這部分知識(shí)在教材中沒(méi)有突出體現(xiàn)，但隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，人地協(xié)調(diào)的觀(guān)念也應(yīng)該在初中地理教學(xué)中逐漸滲透。由于初中學(xué)生理解力有限，建議師生共同討論。本環(huán)節(jié)的知識(shí)也不要求必須掌握，重在培養(yǎng)思想和觀(guān)念。