第28課 近代的科學和文化 教案（精選2篇）

第28課 近代的科學和文化 教案 篇1

　　——文學和藝術的發展

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　17世紀法國文學，18世紀英國文學、德意志文學，19世紀法國文學、英國文學、俄國文學、印度文學、美國文學的代表性作家及其作品；近代的繪畫和音樂中的代表性藝術家及其作品；近代世界的代表性建筑。

　　二、能力目標

　　1.通過對本課列舉的有代表性的外國文學名著和藝術作品的學習，培養學生對經典文藝作品的初步的分析鑒賞能力。

　　2.通過本課學習，提高學生對文藝作品與時代背景之間關系的理解能力，從而能正確理解文化與經濟、政治之間的辯證關系。

　　三、態度、情感、價值觀目標

　　1.學習本課列舉的經典文學藝術作品，培養學生的審美情操和高尚品質，追求真善美，摒棄假丑惡。學習文學藝術家們嚴謹勤奮、開拓創新、不畏艱難的優秀品質。

　　2.使學生從思想上認識到，只有很好地繼承人類所創造的一切優秀文化成果，才能繼續創造出無愧于時代的先進文化。

　　本課重點和難點

　　重點：近代法國文學及其藝術，歌德和貝多芬。

　　難點：對文學藝術作品所反映的時代精神的正確理解。

　　教學方法

　　啟發式談話法、描述法。

　　教學手段

　　多媒體課件輔助教學、視聽結合，創設情境，將本課眾多的經典藝術精品形象直觀地展示給學生，讓學生充分感知藝術美。

　　教學要點

　　一、17世紀和18世紀的文學

　　1.莫里哀和《吝嗇鬼》

　　2.笛福的《魯濱孫漂流記》

　　3.歌德和《浮士德》二、19世紀的文學

　　l.雨果和《巴黎圣母院》

　　2.巴爾扎克和《人間喜劇》

　　3.狄更斯和哈代

　　4.普希金，果戈里，列夫·托爾斯泰

　　5.泰戈爾和《戈拉》

　　6.馬克·吐溫的《哈克貝里·費恩歷險記》

　　三、近代藝術

　　（一）繪畫

　　1.荷蘭倫勃朗

　　2.大衛的《馬拉之死》和德拉科洛瓦的《自由引導人民》

　　3.米勒的《拾穗者》和列賓的《伏爾加河上的纖夫》

　　4.印象畫派

　　（二）音樂

　　1.近代音樂前期代表人物

　　2.近代音樂后期代表人物

　　（三）建筑

　　1.巴黎圣母院和凡爾賽宮

　　2.泰姬陵

　　課堂教學設計

　　1.本課涉及近代文化中的文學、繪畫、音樂、建筑四大門類，包括眾多的文學藝術家及其代表作品（人物25位、作品25部），實際上就是一部近代世界文學藝術發展簡史。由于在一節課時間內難以面面俱到，因此對教材的剪裁取舍顯得尤為重要。教師必須巧作安排，詳略得當，突出重點，否則將使學生感到眼花繚亂，難以掌握。對教學的處理可按整體→局部、宏觀→具體的順序，先粗線條式勾勒出近代文學藝術基本發展線索，再選取重點人物、重點作品進行描述。

　　2.本課內容是對學牛進行素質教育的極好素材。文學藝術知識是學生知識結構中不可或缺的重要部分，文學藝術素養是學生人文素養中不可或缺的重要部分，教師應以知識為載體，讓學生在形象感知經典文學藝術作品基礎上，通過適時的點撥、導引，讓學生感受到作品的內在美和所表現的時代精神，進而在精神價值層面的追求、思索、體驗上有所感悟。

　　3.本節課適于運用多媒體輔助教學，通過視覺聽覺的綜合刺激，讓學生充分感知藝術作品的審美愉悅，陶冶情操。

　　教學過程 

　　［導入  新課］

　　師：上一節課，我們學習了近代自然科學領域取得的革命性、突破性的成果，使我們感受到人類對物質世界認識水平的不斷深化與提升。與此相適應的，近代世界在文學藝術領域也呈現出一派繁榮景象，杰出的作家、藝術家和優秀的作品層出不窮。文藝大師們創造的經典作品反映了人類在精神世界不斷追求與探索的印跡。下面我們沿著大師們留下的精神足跡，去進行一次審美之旅。

　　［講授新課］

　　教師首先向學生講明近代的時間概念大致從17世紀到19世紀大約300年時間，即從文藝復興以后到19世紀70年代，正是歐洲資本主義產生、發展時期，經歷了工場手工業和工業資本主義兩大時期。其次說明近代世界文學藝術的重點在歐洲，而且是最主要的歐洲國家：法、德、英、俄。

　　教師要求學生閱讀教材第一、二目的大字內容，并對其中重要的人名、作品進行標注。在此基礎上，出示下表，要求學生完成表中內容。

　　表一：17世紀～19世紀近代文學成就簡表

　　時間

　　國別

　　作家

　　代表作

　　17世紀

　　18世紀

　　19世紀

　　師：在了解17世紀～19世紀近代文學基本概況后，我們再來探尋這些經典作品的精神內涵。法國莫里哀是戲劇史上最杰出的喜劇作家，17世紀世界文學最重要的大師。他的代表作《吝嗇鬼》生動地刻畫了愛財如命的守財奴阿爾巴貢的丑惡形象，其喜劇夸張手法十分出色。這部劇作深刻反映了資產階級家庭中赤裸裸的金錢關系。英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是英國文學史上最早、最重要的長篇小說。小說描寫了魯濱孫在航海遇險、獨自漂流荒島、面臨絕境情況下，以驚人的毅力同各種自然災害和疾病作斗爭而取得勝利的故事。（教師可請閱讀過此書的同學講解故事梗概）魯濱孫的形象表現了新興的資產階級堅定的事業心和積極進取的開拓精神，反映了資本原始積累時期資產階級的精神風貌。18世紀世界文學最重要的大師是歌德。他的代表作是創作了將近60年的詩劇《浮士德》。全劇以浮士德的思想為線索，以浮士德和魔鬼靡非斯特的打賭為核心，描寫了主人公浮士德自強不息、勇往直前、不斷否定過去、努力探求理想人生和理想社會的艱苦歷程。主人公浮士德是資產階級上升時期資產階級知識分子的典型，也是永不停息地追求完美人生的象征。這部詩劇被認為是文藝復興以后三百年間西方資產階級精神生活史的總結。當歌德寫完《浮士德》后，他的秘書問他有沒有一句話可以用來概括全劇的主旨，歌德隨即用劇中浮士德靈魂升天時天使的話作為回答：“凡是自強不息者，終能得救。”

　　19世紀的世界文學是群星閃耀、大師輩出的時代。我們先來看法國。19世紀前半期，法國出現了兩位世界文豪：雨果和巴爾扎克。雨果的一生創作出數量驚人的詩歌、戲劇、小說和文藝理論著作。《巴黎圣母院》是他的重要代表作。這部長篇小說情節離奇緊張，人物鮮明夸張，場面絢麗多彩，氣氛濃郁浪漫。

　　（如有條件，可放映影片《巴黎圣母院》片斷）

　　雨果在這部小說中抨擊了教會的虛偽、殘酷和專制制度的黑暗、野蠻，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛，表達了他的人道主義思想。雨果有一段名言：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”愿我們都有一顆比天空更廣闊的心靈。

　　巴爾扎克是與雨果同時代的另一位法國文學巨匠。19世紀30、40年代，是巴爾扎克文學創作的黃金時期，他的巨著《人間喜劇》就是在這一時期完成的。《人間喜劇》包括90多部小說，被稱為“社會百科全書”，是19世紀前半期法國社會生活的藝術編年史。從教材中引用的恩格斯的一段話，我們可以更好地理解文學作品與社會生活之間的關系。巴爾扎克的小說深刻地揭露和批判了資本主義社會金錢關系的罪惡和道德的淪喪。巴爾扎克勤奮創作為后人留下了豐富而珍貴的精神遺產，但他的一生卻與貧困、疾病等各種苦難相伴。對于苦難，巴爾扎克曾說過這樣一段話：“苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者是萬丈深淵。”人的一生可能遭遇各種各樣的苦難，當苦難來臨時，希望我們都不要做弱者。

　　下面我們再把目光轉向英國。19世紀的英國文學也出現了兩位著名作家：狄更斯和哈代。限于時間，對兩位英國作家及作品的介紹從略，可請學生閱讀教材中相關內容，作一大致了解。

　　最后，我們把目光聚焦俄國。19世紀俄羅斯文學在世界文學史上也占有重要地位，教材上介紹的三位俄羅斯文學巨匠是享譽世界的重量級人物。普希金的詩歌，果戈里的劇作，托爾斯泰的小說都是世界文學百花園中的奇葩。

　　對泰戈爾和馬克·吐溫，應點明他們是歐洲以外的文學大師，在世界文壇上占有獨特的地位。

　　在對世界近代文學做過一番粗略的掃描后，我們再來考察近代藝術的發展軌跡，這也是美的歷程。要求學生閱讀第三國大字內容，對重要名詞進行圈注，然后出示下表，請學生完成。

　　表二：近代藝術成就簡表

　　國別

　　人物

　　代表作品

　　繪畫

　　音樂

　　前期

　　后期

　　建筑

　　教堂

　　皇宮

　　陵墓

　　關于繪畫成就，應將教材中提及的五幅繪畫名作以投影片或幻燈片展示出來，增強直觀性。教師可先問學生從每一幅畫中得到哪些信息？在此基礎上再幫助學生賞析。這里重點分析《自由引導人民》和《拾穗者》兩幅名畫。

　　《自由引導人民》最鮮明的藝術特征是理想與現實的完美結合。在1830年法國七月革

　　命中巴黎人民與統治階級進行了驚心動魄的街壘戰，德拉科洛瓦目睹了這場戰斗，人民的英勇無畏激發了他的創作熱情。這幅畫除了寫實手法描繪巴黎街頭激戰的場景外，還以浪漫筆調塑造了一位一手執旗、一手持槍的女神形象，她是自由與權利的精神象征，是人性與解放的旗幟，她引導著學生、市民和工人沖鋒陷陣。她健碩而豐滿的身軀，回首振臂的姿態，在硝煙彌漫的戰場上不僅是理想、精神的象征，儼然還是一位奮進的戰士。這是作品中的靈魂，具有鮮明的現實意義和時代精神。

　　《拾穗者》的藝術魅力在于對生活的真實描繪和隱含其中的社會批判意識。在秋天的收割季節，三個上了年紀的婦人，拖著沉重的身軀，爭先恐后地在麥地里撿拾撒落下來的麥穗。她們生長在這片土地上，終年用自己辛勤的汗水澆灌這片土地，但是收獲卻不屬于她們。遠處一望無際的田野上，麥堆堆得高高，麥垛旁停著兩匹馬拉的大車和忙碌的雇農。遠遠立著一個騎馬人—一地主或是地主的管家。不勞動者擁有一切，勞動者卻一無所有，還要靠撿拾麥粒糊口。這幅作品以凝練厚重、渾樸自然的繪畫語言，描繪出法國農婦樸實、勤勞、誠摯的品格，同時也無聲地傾訴著農民的貧困和饑苦、焦慮與哀愁，隱含著強烈的社會批判意識。

　　關于音樂成就，重點介紹貝多芬。教師播放貝多芬《第五交響樂》片斷，讓學生感受貝多芬與命運抗爭、追求光明與自由的不屈斗志。關于貝多芬事跡，可作如下補充：

　　貝多芬的音樂反映了資產階級上升時期的進步思想和革命精神，他集古典主義之大成，開浪漫主義之先河。他的痛苦、歡樂、悲哀、喜悅、沉思、豪邁、悲壯、自尊、自信等，都是動蕩時代在他感情上的回聲。貝多芬后期的作品，貫穿了渴望自由，井為之不屈奮斗的英雄主義基調。無論是思想深度還是藝術成就，貝多芬的音樂都達到了高峰，堪稱是歐洲音樂史上最偉大的藝術家。貝多芬的一生充滿苦難，與貧窮、疾病、殘疾、孤獨相伴。他26歲開始耳聾，49歲聽力全部喪失。耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！而且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為了人類。一個不幸的人，由痛苦鑄造的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界。他用他的苦難來鑄成歡樂。

　　關于建筑成就，可讓學生欣賞三大建筑（巴黎圣母院、凡爾賽宮、泰姬陵）的影像資料。點明建筑作為一門獨特的藝術，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑的存在反映了不同時代社會生活及其觀念的變遷。

　　［課堂練習］

　　1.填表：

　　表三：近代法國文藝成就簡表

　　文學

　　繪畫

　　建筑

　　作家

　　代表作

　　畫家

　　代表作

　　代表建筑

　　2.閱讀下列材料

　　材料一：巴爾扎克“匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經濟細節方面所學到的東西，也要比從當時所有職業的歷史學家、經濟學家和統計學家那里學到的全部東西還要多”。

　　——恩格斯

　　材料二：作為觀念形態的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反映的產物。

　　——毛澤東

　　請回答：如何正確理解文藝作品與社會生活之間的關系？

　　［本課小結］

　　由于時間所限，我們的審美之旅只能走馬觀花、蜻蜒點水。希望同學們課后多讀一些文學名著，多看一些美術名作，多聽一些音樂名曲，以豐富自己的知識，陶冶自己的情操，提升自己的品味。使自己成為一個脫離了低級趣味的人，一個高尚的人，一個純粹的人。無論是對于我們個人還是整個民族而言，只有在人類一切優秀文化成果的基礎上，我們才能創造出新時代的先進文化。

　　［板書設計 ］

　　(人民教育出版社 延邊教育出版社 初中《世界歷史》第一冊教案)

第28課 近代的科學和文化 教案 篇2

　　——文學和藝術的發展

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　17世紀法國文學，18世紀英國文學、德意志文學，19世紀法國文學、英國文學、俄國文學、印度文學、美國文學的代表性作家及其作品；近代的繪畫和音樂中的代表性藝術家及其作品；近代世界的代表性建筑。

　　二、能力目標

　　1.通過對本課列舉的有代表性的外國文學名著和藝術作品的學習，培養學生對經典文藝作品的初步的分析鑒賞能力。

　　2.通過本課學習，提高學生對文藝作品與時代背景之間關系的理解能力，從而能正確理解文化與經濟、政治之間的辯證關系。

　　三、態度、情感、價值觀目標

　　1.學習本課列舉的經典文學藝術作品，培養學生的審美情操和高尚品質，追求真善美，摒棄假丑惡。學習文學藝術家們嚴謹勤奮、開拓創新、不畏艱難的優秀品質。

　　2.使學生從思想上認識到，只有很好地繼承人類所創造的一切優秀文化成果，才能繼續創造出無愧于時代的先進文化。

　　本課重點和難點

　　重點：近代法國文學及其藝術，歌德和貝多芬。

　　難點：對文學藝術作品所反映的時代精神的正確理解。

　　教學方法

　　啟發式談話法、描述法。

　　教學手段

　　多媒體課件輔助教學、視聽結合，創設情境，將本課眾多的經典藝術精品形象直觀地展示給學生，讓學生充分感知藝術美。

　　教學要點

　　一、17世紀和18世紀的文學

　　1.莫里哀和《吝嗇鬼》

　　2.笛福的《魯濱孫漂流記》

　　3.歌德和《浮士德》二、19世紀的文學

　　l.雨果和《巴黎圣母院》

　　2.巴爾扎克和《人間喜劇》

　　3.狄更斯和哈代

　　4.普希金，果戈里，列夫·托爾斯泰

　　5.泰戈爾和《戈拉》

　　6.馬克·吐溫的《哈克貝里·費恩歷險記》

　　三、近代藝術

　　（一）繪畫

　　1.荷蘭倫勃朗

　　2.大衛的《馬拉之死》和德拉科洛瓦的《自由引導人民》

　　3.米勒的《拾穗者》和列賓的《伏爾加河上的纖夫》

　　4.印象畫派

　　（二）音樂

　　1.近代音樂前期代表人物

　　2.近代音樂后期代表人物

　　（三）建筑

　　1.巴黎圣母院和凡爾賽宮

　　2.泰姬陵

　　課堂教學設計

　　1.本課涉及近代文化中的文學、繪畫、音樂、建筑四大門類，包括眾多的文學藝術家及其代表作品（人物25位、作品25部），實際上就是一部近代世界文學藝術發展簡史。由于在一節課時間內難以面面俱到，因此對教材的剪裁取舍顯得尤為重要。教師必須巧作安排，詳略得當，突出重點，否則將使學生感到眼花繚亂，難以掌握。對教學的處理可按整體→局部、宏觀→具體的順序，先粗線條式勾勒出近代文學藝術基本發展線索，再選取重點人物、重點作品進行描述。

　　2.本課內容是對學牛進行素質教育的極好素材。文學藝術知識是學生知識結構中不可或缺的重要部分，文學藝術素養是學生人文素養中不可或缺的重要部分，教師應以知識為載體，讓學生在形象感知經典文學藝術作品基礎上，通過適時的點撥、導引，讓學生感受到作品的內在美和所表現的時代精神，進而在精神價值層面的追求、思索、體驗上有所感悟。

　　3.本節課適于運用多媒體輔助教學，通過視覺聽覺的綜合刺激，讓學生充分感知藝術作品的審美愉悅，陶冶情操。

　　教學過程 

　　［導入  新課］

　　師：上一節課，我們學習了近代自然科學領域取得的革命性、突破性的成果，使我們感受到人類對物質世界認識水平的不斷深化與提升。與此相適應的，近代世界在文學藝術領域也呈現出一派繁榮景象，杰出的作家、藝術家和優秀的作品層出不窮。文藝大師們創造的經典作品反映了人類在精神世界不斷追求與探索的印跡。下面我們沿著大師們留下的精神足跡，去進行一次審美之旅。

　　［講授新課］

　　教師首先向學生講明近代的時間概念大致從17世紀到19世紀大約300年時間，即從文藝復興以后到19世紀70年代，正是歐洲資本主義產生、發展時期，經歷了工場手工業和工業資本主義兩大時期。其次說明近代世界文學藝術的重點在歐洲，而且是最主要的歐洲國家：法、德、英、俄。

　　教師要求學生閱讀教材第一、二目的大字內容，并對其中重要的人名、作品進行標注。在此基礎上，出示下表，要求學生完成表中內容。

　　表一：17世紀～19世紀近代文學成就簡表

　　時間

　　國別

　　作家

　　代表作

　　17世紀

　　18世紀

　　19世紀

　　師：在了解17世紀～19世紀近代文學基本概況后，我們再來探尋這些經典作品的精神內涵。法國莫里哀是戲劇史上最杰出的喜劇作家，17世紀世界文學最重要的大師。他的代表作《吝嗇鬼》生動地刻畫了愛財如命的守財奴阿爾巴貢的丑惡形象，其喜劇夸張手法十分出色。這部劇作深刻反映了資產階級家庭中赤裸裸的金錢關系。英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是英國文學史上最早、最重要的長篇小說。小說描寫了魯濱孫在航海遇險、獨自漂流荒島、面臨絕境情況下，以驚人的毅力同各種自然災害和疾病作斗爭而取得勝利的故事。（教師可請閱讀過此書的同學講解故事梗概）魯濱孫的形象表現了新興的資產階級堅定的事業心和積極進取的開拓精神，反映了資本原始積累時期資產階級的精神風貌。18世紀世界文學最重要的大師是歌德。他的代表作是創作了將近60年的詩劇《浮士德》。全劇以浮士德的思想為線索，以浮士德和魔鬼靡非斯特的打賭為核心，描寫了主人公浮士德自強不息、勇往直前、不斷否定過去、努力探求理想人生和理想社會的艱苦歷程。主人公浮士德是資產階級上升時期資產階級知識分子的典型，也是永不停息地追求完美人生的象征。這部詩劇被認為是文藝復興以后三百年間西方資產階級精神生活史的總結。當歌德寫完《浮士德》后，他的秘書問他有沒有一句話可以用來概括全劇的主旨，歌德隨即用劇中浮士德靈魂升天時天使的話作為回答：“凡是自強不息者，終能得救。”

　　19世紀的世界文學是群星閃耀、大師輩出的時代。我們先來看法國。19世紀前半期，法國出現了兩位世界文豪：雨果和巴爾扎克。雨果的一生創作出數量驚人的詩歌、戲劇、小說和文藝理論著作。《巴黎圣母院》是他的重要代表作。這部長篇小說情節離奇緊張，人物鮮明夸張，場面絢麗多彩，氣氛濃郁浪漫。

　　（如有條件，可放映影片《巴黎圣母院》片斷）

　　雨果在這部小說中抨擊了教會的虛偽、殘酷和專制制度的黑暗、野蠻，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛，表達了他的人道主義思想。雨果有一段名言：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”愿我們都有一顆比天空更廣闊的心靈。

　　巴爾扎克是與雨果同時代的另一位法國文學巨匠。19世紀30、40年代，是巴爾扎克文學創作的黃金時期，他的巨著《人間喜劇》就是在這一時期完成的。《人間喜劇》包括90多部小說，被稱為“社會百科全書”，是19世紀前半期法國社會生活的藝術編年史。從教材中引用的恩格斯的一段話，我們可以更好地理解文學作品與社會生活之間的關系。巴爾扎克的小說深刻地揭露和批判了資本主義社會金錢關系的罪惡和道德的淪喪。巴爾扎克勤奮創作為后人留下了豐富而珍貴的精神遺產，但他的一生卻與貧困、疾病等各種苦難相伴。對于苦難，巴爾扎克曾說過這樣一段話：“苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者是萬丈深淵。”人的一生可能遭遇各種各樣的苦難，當苦難來臨時，希望我們都不要做弱者。

　　下面我們再把目光轉向英國。19世紀的英國文學也出現了兩位著名作家：狄更斯和哈代。限于時間，對兩位英國作家及作品的介紹從略，可請學生閱讀教材中相關內容，作一大致了解。

　　最后，我們把目光聚焦俄國。19世紀俄羅斯文學在世界文學史上也占有重要地位，教材上介紹的三位俄羅斯文學巨匠是享譽世界的重量級人物。普希金的詩歌，果戈里的劇作，托爾斯泰的小說都是世界文學百花園中的奇葩。

　　對泰戈爾和馬克·吐溫，應點明他們是歐洲以外的文學大師，在世界文壇上占有獨特的地位。

　　在對世界近代文學做過一番粗略的掃描后，我們再來考察近代藝術的發展軌跡，這也是美的歷程。要求學生閱讀第三國大字內容，對重要名詞進行圈注，然后出示下表，請學生完成。

　　表二：近代藝術成就簡表

　　國別

　　人物

　　代表作品

　　繪畫

　　音樂

　　前期

　　后期

　　建筑

　　教堂

　　皇宮

　　陵墓

　　關于繪畫成就，應將教材中提及的五幅繪畫名作以投影片或幻燈片展示出來，增強直觀性。教師可先問學生從每一幅畫中得到哪些信息？在此基礎上再幫助學生賞析。這里重點分析《自由引導人民》和《拾穗者》兩幅名畫。

　　《自由引導人民》最鮮明的藝術特征是理想與現實的完美結合。在1830年法國七月革

　　命中巴黎人民與統治階級進行了驚心動魄的街壘戰，德拉科洛瓦目睹了這場戰斗，人民的英勇無畏激發了他的創作熱情。這幅畫除了寫實手法描繪巴黎街頭激戰的場景外，還以浪漫筆調塑造了一位一手執旗、一手持槍的女神形象，她是自由與權利的精神象征，是人性與解放的旗幟，她引導著學生、市民和工人沖鋒陷陣。她健碩而豐滿的身軀，回首振臂的姿態，在硝煙彌漫的戰場上不僅是理想、精神的象征，儼然還是一位奮進的戰士。這是作品中的靈魂，具有鮮明的現實意義和時代精神。

　　《拾穗者》的藝術魅力在于對生活的真實描繪和隱含其中的社會批判意識。在秋天的收割季節，三個上了年紀的婦人，拖著沉重的身軀，爭先恐后地在麥地里撿拾撒落下來的麥穗。她們生長在這片土地上，終年用自己辛勤的汗水澆灌這片土地，但是收獲卻不屬于她們。遠處一望無際的田野上，麥堆堆得高高，麥垛旁停著兩匹馬拉的大車和忙碌的雇農。遠遠立著一個騎馬人—一地主或是地主的管家。不勞動者擁有一切，勞動者卻一無所有，還要靠撿拾麥粒糊口。這幅作品以凝練厚重、渾樸自然的繪畫語言，描繪出法國農婦樸實、勤勞、誠摯的品格，同時也無聲地傾訴著農民的貧困和饑苦、焦慮與哀愁，隱含著強烈的社會批判意識。

　　關于音樂成就，重點介紹貝多芬。教師播放貝多芬《第五交響樂》片斷，讓學生感受貝多芬與命運抗爭、追求光明與自由的不屈斗志。關于貝多芬事跡，可作如下補充：

　　貝多芬的音樂反映了資產階級上升時期的進步思想和革命精神，他集古典主義之大成，開浪漫主義之先河。他的痛苦、歡樂、悲哀、喜悅、沉思、豪邁、悲壯、自尊、自信等，都是動蕩時代在他感情上的回聲。貝多芬后期的作品，貫穿了渴望自由，井為之不屈奮斗的英雄主義基調。無論是思想深度還是藝術成就，貝多芬的音樂都達到了高峰，堪稱是歐洲音樂史上最偉大的藝術家。貝多芬的一生充滿苦難，與貧窮、疾病、殘疾、孤獨相伴。他26歲開始耳聾，49歲聽力全部喪失。耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！而且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為了人類。一個不幸的人，由痛苦鑄造的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界。他用他的苦難來鑄成歡樂。

　　關于建筑成就，可讓學生欣賞三大建筑（巴黎圣母院、凡爾賽宮、泰姬陵）的影像資料。點明建筑作為一門獨特的藝術，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑的存在反映了不同時代社會生活及其觀念的變遷。

　　［課堂練習］

　　1.填表：

　　表三：近代法國文藝成就簡表

　　文學

　　繪畫

　　建筑

　　作家

　　代表作

　　畫家

　　代表作

　　代表建筑

　　2.閱讀下列材料

　　材料一：巴爾扎克“匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經濟細節方面所學到的東西，也要比從當時所有職業的歷史學家、經濟學家和統計學家那里學到的全部東西還要多”。

　　——恩格斯

　　材料二：作為觀念形態的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反映的產物。

　　——毛澤東

　　請回答：如何正確理解文藝作品與社會生活之間的關系？

　　［本課小結］

　　由于時間所限，我們的審美之旅只能走馬觀花、蜻蜒點水。希望同學們課后多讀一些文學名著，多看一些美術名作，多聽一些音樂名曲，以豐富自己的知識，陶冶自己的情操，提升自己的品味。使自己成為一個脫離了低級趣味的人，一個高尚的人，一個純粹的人。無論是對于我們個人還是整個民族而言，只有在人類一切優秀文化成果的基礎上，我們才能創造出新時代的先進文化。

　　［板書設計 ］

　　(人民教育出版社 延邊教育出版社 初中《世界歷史》第一冊教案)