課文研討

一、整體把握

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識，是全面、明確的。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

蘇州園林的特點(diǎn)是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話說，也就是“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”蘇州有許多名園，如拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等是其中最突出者，即以這些園林而論，它們的建筑、山水、花木各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園也從而具有了各自的風(fēng)格與生命力。如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給游人留下的印象著眼，“硬”是從不同中找出同來。中國園林藝術(shù)和詩、畫藝術(shù)相通，中國園林一向被譽(yù)為如詩如畫，因此，作者的這種作為游覽者的感受是精當(dāng)?shù)摹⑶∏械模�這也表明作者深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。另外，對于“圖畫”，我們也應(yīng)該深究一下，才能更好領(lǐng)會蘇州園林的特點(diǎn)。一般說來，圖畫中描繪的景致既來自自然，又高于自然，畫家將自然天成的景色進(jìn)行抽取、提煉、集中，然后創(chuàng)作出既不悖于自然之理又更具有美感的畫圖來。據(jù)此，我們可以領(lǐng)會到，蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，“眼前總是”強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個完美的藝術(shù)整體。

蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）講究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上“絕不講究對稱”，作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案畫與美術(shù)畫打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。

（二）講究假山池沼的配合。假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”，是因?yàn)榛钏�才有生趣。“有些園林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同，講的其實(shí)也是避免對稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過，如石岸“總是高低屈曲任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。

（三）講究花草樹木的映襯。花草樹木的映襯同樣“著眼在畫意”。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。

（四）講究近景遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻和廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂趣，獲得的審美享受也更為深長。

最后，作者又從園林的細(xì)部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強(qiáng)調(diào)。

二、問題研究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。

1.“而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

2.“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭……這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”

3.“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏……這是不足取的。”

4.“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

5.“……蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國畫。第1、3句的議論，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，因?yàn)樗鼈冊�是在中國畫上常見的�?/P>

練習(xí)說明

一、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？

設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容，并認(rèn)識到說明事物要抓住特點(diǎn)。

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)的。

二、揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語，回答問題。

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2.假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3.可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解文中內(nèi)涵較豐富而作者沒有詳細(xì)解說的詞語。

1.“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

2.“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

3.“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。

三、說明文中常用一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，看看本文以及《中國石拱橋》用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例說說其作用。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生大致了解說明文常用的說明方法。這些說明方法如何運(yùn)用及其作用都不難理解，在找出具體實(shí)例的過程中，學(xué)生就能獲得一定的感性認(rèn)識，老師不必過多講解。

本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

（2）在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對象的特點(diǎn)。

打比方：

（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對象形象可感。

列數(shù)字：

（1）趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個重要方面。

引用：

（1）唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

（2）那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。

四、下面兩題中選做一題。

1.你從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法？

2.寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生能夠運(yùn)用從課文中獲得的一些欣賞園林方面的知識，提高園林欣賞水平，并初步練習(xí)寫作說明文。

1.因?yàn)檎�如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2.也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。

教學(xué)建議

一、教學(xué)時，可以給學(xué)生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對比，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式的道旁樹”、北京園林的彩繪等，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識。

二、要使學(xué)生加深對文章的理解，獲得更全面的關(guān)于園林建筑藝術(shù)的知識，可參看《自讀課本》第三冊里陳從周的《園日涉以成趣》一文。陳從周是著名的園林專家，《園日涉以成趣》中對山水、長廊云墻、樹木在園林中運(yùn)用的原理作了透徹的說明，可以幫助理解本文。

三、本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結(jié)合，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法足資借鑒。可以結(jié)合課后第四題，進(jìn)行一次口頭作文或小作文訓(xùn)練。

有關(guān)資料

一、假如我教《蘇州園林》（葉至善）

初中語文課本第四冊選了我父親的一篇文章──《蘇州園林》。

假如我是語文教師，在教同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇文章之前，我要先給他們說明這是一篇“序文”──為一本攝影集寫的“序文”。這本攝影集就叫做《蘇州園林》。

1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約我父親寫一篇序文。為一本書寫序文，總得先看一看這本書的內(nèi)容，為攝影集寫序文當(dāng)然也應(yīng)該如此。可是那家出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意，準(zhǔn)備重拍。內(nèi)容還沒有看到怎么能寫序文呢？好在我父親從小生長在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。還有，他書架上有一本陳從周教授編撰的《蘇州園林》，是二十多年前同濟(jì)大學(xué)出版的，雖然是學(xué)術(shù)性的著作，卻附了195幅精美的照片，可以作參考。有了這兩個條件，寫序文就不會憑空亂說了。我父親寫這篇序文，開頭就從陳教授的《蘇州園林》說起，還說這本書中的照片使他回想起他的童年；而且在最后一段，交代了這篇文章是為將要出版的《蘇州園林》作的序文。

序文寫好后就交給香港那家出版社了，不知什么緣故，這本新的《蘇州園林》遲遲不見出版。《百科知識》雜志編輯部知道了我父親有這樣一篇文章，要求讓他們先發(fā)表，于是就以我父親贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句──“拙政諸園寄深眷”為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后的幾句話，是得到我父親的同意的。但是這樣一刪，讀者就不明白這是為一本攝影集寫的序文了。后來，人民教育出版社把它編入語文課本，又刪去了這篇文章的第一段，也是得到我父親的同意的。“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。編者作了一條注，交代了這篇文章的出處和原來的題目，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。如果說明了，讓語文教師了解了我父親寫這篇文章的目的，教起課來一定會切合實(shí)際得多。

我是知道這段經(jīng)過的，所以假如我是語文教師，在教這篇課文之前，我先要告訴同學(xué)們這是為一本攝影集寫的序文。接著，我要給同學(xué)們說明一本書為什么要有序文。序文有由本書的作者自己寫的，也有由別人寫的。由作者自己寫的，大多表明他為什么寫這本書、怎樣寫這本書之類；由別人寫的，大多介紹這本書的內(nèi)容，或者加上一些評論，也有給讀者介紹作者的。我說“大多”，等于說并非全都如此。但是不管序文寫些什么，對理解這本書都是有幫助的。我父親的這篇《蘇州園林》既然是為一本攝影集寫的序文，那么對讀者欣賞這本攝影集有沒有幫助呢？在布置預(yù)習(xí)的時候，我就提出這個問題來讓同學(xué)們考慮和討論。我應(yīng)該把攝影集拿出來，供給同學(xué)們比照。香港的那一本至今還沒有出版，我可以取父親所藏的陳從周教授的那一本來代替；還有個辦法，就是從各種畫報上去找蘇州園林的照片，找那些跟文章最相配合的，當(dāng)然越多越好。現(xiàn)在各種畫報上蘇州園林的照片極多，收集并不困難。

同學(xué)們經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，就用不著我再說什么了。我只要問：“你們讀了文章，再看這些圖片，是不是覺得圖片上的景物更有意思了？”同學(xué)們一定同聲說“是”，這是可以預(yù)料到的。光這樣回答很不夠，我要請同學(xué)們說一說為什么會有這樣的感覺。同學(xué)們的回答一定各有不同，有的從文章說到照片，有的從照片說到文章，我只要在一旁隨機(jī)指點(diǎn)幾句就成了。在必要的時候，我可以拿出一些圖片來讓同學(xué)們比較，例如對稱的宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林等等。作這樣的比較是為了幫助同學(xué)們辨別異同，絲毫不含褒貶的意味。各種建筑設(shè)計(jì)和園林布置都各有長處，文章中也并沒有說世界上的園林惟獨(dú)蘇州的好。經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力一定會有所提高。藝術(shù)鑒賞能力的提高是修養(yǎng)方面的事，看不出痕跡，也沒有止境，需要的是不斷地訓(xùn)練。我應(yīng)該明白這個道理，把這個道理貫穿在教學(xué)工作中，但是不必向同學(xué)們明說。

如果同學(xué)問我：“在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了《蘇州園林》這本攝影集，其實(shí)就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來寫的：第一段說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，第二段總說蘇州園林布置的匠心，以下的四段說容易被人們注意的大處，再往下的兩段說容易被人們忽略的小處，第九段把蘇州園林跟北京的宮廷園林作了比較，最后一段說可以說的還有，意思是讓讀者自己從攝影集中去尋找。文章的結(jié)構(gòu)很平常，沒有什么“技巧”可言，但是這樣的結(jié)構(gòu)很容易使人接受。

有一點(diǎn)倒可以說一說：這篇文章原題為“拙政諸園寄深眷”，課本上是注明了的。“寄”是“寄托”的意思，“眷”是“眷戀”，也就是“深切的懷念”。我要請同學(xué)們說一說，他們讀了這篇課文有沒有體會到這種“深切的懷念”的感情。假如他們回答說體會到了，我就進(jìn)一步問：“文章中并沒有一句動感情的話，你們是從哪兒體會到這種感情的？”對這個問題能談到多么深就多么深，我不強(qiáng)求他們。

現(xiàn)在還要告訴同學(xué)們：讀一本書一定要讀序文，如果書中有序文的話。最好讀兩遍：讀正文之前讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候應(yīng)該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解；讀完了正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解，同時判斷序文對這本書的評論有沒有說過頭和沒說夠的地方。如果布置作業(yè) 的話，我就請同學(xué)們找一本曾經(jīng)讀過的課外讀物，重讀它的序文，用實(shí)例說一說讀序文的好處，寫下來也可以，開個討論會談?wù)勔部梢浴?/P>

許多語文老師常常采用這樣的辦法：教過一篇課文就讓同學(xué)們仿照這篇課文寫一篇習(xí)作。我以為這個辦法不太好，因?yàn)橛行┱n文，或者從內(nèi)容說，或者從形式說，并不適宜于同學(xué)們仿作。這篇《蘇州園林》，要仿作是可以的，但是要注意從實(shí)際出發(fā)。我想同學(xué)們不論住在哪里，本城本鄉(xiāng)總有一兩處可供游覽的地方。我就挑選同學(xué)們常去的一處作題目，讓同學(xué)們開個會，大家來說說這處地方有什么特點(diǎn)。如果向不曾去過的人作介紹，哪些是非說不可的，哪些是可說可不說的；怎樣說才能說得明白，怎樣說才能打動人……討論過后，可以集體合寫一篇，也可以每人寫一篇。如果同學(xué)們負(fù)擔(dān)太重，不寫也可以，因?yàn)橐呀?jīng)討論過了，他們已經(jīng)受到了一次訓(xùn)練。

可是我并非語文教師，我沒有一點(diǎn)兒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。我的設(shè)想到底行得通行不通，完全沒有把握，恐怕只是紙上談兵，說說罷了。

二、情趣兼?zhèn)浣承莫?dú)運(yùn)──讀《蘇州園林》（秦兆基、浦伯良）

蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。

歷來介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。

葉老曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”（《評改兩篇報導(dǎo)》第33頁）這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從抓思路著手。本文的思路很清楚，先說明寫作的緣由，指出蘇州園林總的特點(diǎn)，然后根據(jù)園林的組成部分，分類加以說明，最后推出一道余波，使人感到含意不盡。

全文11節(jié)（指未經(jīng)刪改的原文），可分為三大部分：

第一部分（第1節(jié)）是引子，說明寫作動機(jī)。（此節(jié)在教材中已被刪去）

文章從陳從周教授的《蘇州園林》寫起，娓娓道來，自然親切。這本著作多照片，葉老工作余閑，常常翻看，這固然帶來一次次的“愉快的享受”，更使他想到他的童年。

葉老是蘇州人，1894年出生，22歲之前，他一直在蘇州生活。“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸語出葉圣陶《洞仙歌》，見《拙政諸園寄深眷──談蘇州園林》。”，道出了他對蘇州園林的深厚的感情，他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友，課余經(jīng)常游玩，欣賞園林，所以對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，盡管已入高齡（寫這篇文章時75歲），長期居住北京，但對故鄉(xiāng)園林卻從未忘懷，而陳從周教授的圖冊，“多年珍玩”，以此寄托思鄉(xiāng)之念，并進(jìn)而激起寫文章的動機(jī)。

從陳從周教授的《蘇州園林》寫起，表面看來似乎起筆太遠(yuǎn)了，實(shí)則對文章的中心扣得很緊。這本圖冊不僅使作者產(chǎn)生寫作要求，而且長期以來，他借助這些圖片，經(jīng)常回味、揣摩蘇州園林，從而加深了對蘇州園林特點(diǎn)的認(rèn)識。

第二部分（第2至10節(jié)）是主體，著重介紹蘇州園林的特色。作者先提出總的看法，然后分類介紹。

第一層，包括第2、3兩節(jié)，從對我國園林總的印象談到蘇州園林設(shè)計(jì)的總的原則。先說總的印象：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。”這是作者根據(jù)自己游了蘇州十多處園林的體會，也是與其他地方的園林比較的結(jié)果。“標(biāo)本”一詞，很確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響，同時指出鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說過，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。

說明文常用簡明扼要的語言，把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多，風(fēng)格不同，比如主要園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風(fēng)格，要概括它們的特點(diǎn)不容易。葉老有高度的藝術(shù)修養(yǎng)，對蘇州園林又有過長期的欣賞和研究，所以概括它們的特征并不困難。他認(rèn)為，蘇州大大小小的園林，“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了突出這一點(diǎn)，作者用四個“講究……”，對此作了概括的說明，接著用“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納，最后再用游客的反應(yīng)證明自己看法不謬。

第二層，從第4節(jié)到第10節(jié)。分別從布局，景物處理，花木，乃至墻、廊、門、窗的設(shè)色等方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。對園林這樣復(fù)雜的事物，單憑概括性的說明顯然是不夠的，還須分類加以說明。分類說明可以使讀者對被說明的事物、事理理解得更透徹、具體。下面選幾節(jié)來說一說。

第5節(jié)，介紹假山和池沼。蘇州園林離不開山和水。在這兩種景物的處理上最能體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。作者把它們作為重點(diǎn)加以說明。

先說假山。蘇州園林的假山堆疊構(gòu)思非常巧妙，“使游覽者遠(yuǎn)望的時候仿佛觀賞宋元工筆畫，或者倪云林的小品，登假山或觀賞假山時忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間”。獅子林的景物以山為主，全用太湖石堆疊而成，有的巍峨雄渾，有的瘦削娟秀，嵌空玲瓏，盤旋曲折。滄浪亭有幾座堆壘而成的小山，高下升降，極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來概括這些變化多端的假山，決非溢美之辭。元代譚惟則在《獅子林即景》中寫道：“鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中。”這可以作為葉老的說法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木，到了春天，萬木蔥綠，益顯得山石嶙峋；到深秋，萬木蕭條，就成疏木寒山了。作者指出，這些藝術(shù)創(chuàng)造，是設(shè)計(jì)者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結(jié)果，這一見解，非常深刻。

其次說池沼。江南多水，水使園林增色。池水有空闊、明澈的特色，是構(gòu)成園林幽美景色的重要因素。作者點(diǎn)出蘇州池沼之水“大多引用活水”，有一股生氣。各個園林的水，情況各異，富有藝術(shù)才華和創(chuàng)造能力的能工巧匠，根據(jù)池沼的特點(diǎn)，構(gòu)成一幅幅動人的圖畫。一種是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”，網(wǎng)師園便是典型一例。其園甚小，但池沼周圍亭臺樓閣，倒映水中，分外有趣，吸引很多游客。一種是水面成河道模樣，如拙政園，沿著縱長的池面，點(diǎn)綴著少數(shù)建筑物，安排靈巧的小橋，再布置一些湖石，或種零星花木，宛然有江南水鄉(xiāng)風(fēng)味。如果沿著池邊漫步，“從各個角度看都成一幅畫”。在池沼中常常種植荷花，養(yǎng)金魚，這“又是入畫的一景”。拙政園荷花種得最多，到了夏天，萬柄搖風(fēng)，香遠(yuǎn)益清，簡直一片蓮花世界。怡園的荷花另有一種風(fēng)味，“疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。”（李鴻裔《怡園》）這首詩生動地描繪了一幅“魚戲蓮葉圖”。

第7節(jié)，寫花墻和廊子。這兩樣?xùn)|西看起來是附件，但也能顯示蘇州園林的特點(diǎn)。花墻和廊子使整個園子時而幽曲，時而開朗，有分有合，互相穿插，增加風(fēng)景的層次和深度。所以作者說：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。”留園多廊子，長達(dá)七百多米，兩邊無所依傍，上又有各種鏤空圖案（名漏窗，又名窗花），妙就妙在“隔而不隔，界而未界”，使游者幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，目不暇接，時有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。滄浪亭用的是復(fù)廊，把墻外的水和墻內(nèi)的水聯(lián)成一片，是借景的佳例。

蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫，滄浪亭復(fù)廊的漏窗達(dá)一百余種。而透過漏窗，瀏覽那若隱若現(xiàn)的綺麗景色，真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺。

園林中增置花墻、廊子、漏窗，其目的都是為了增加觀賞點(diǎn)，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境，讓觀賞者感到美不勝收。

第8節(jié)，說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。蘇州園林整體而言，布置得疏密相間，主次分明，形成完整的藝術(shù)整體；就每個局部而言，也裝飾得特別精致，很難找到一點(diǎn)破綻。作者運(yùn)用舉例的方法，用階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例子，說明都能在極小的范圍內(nèi)景物也能被布置得錯落有致，令人吟味無窮，得到美的享受。

第10節(jié)，說明建筑物的顏色，也是形成美感的重要因素。梁柱、木窗、欄干是暗紅色，墻壁是白色，水磨方磚是淡灰色，屋瓦和檐漏也是淡灰色，周圍草木是綠色，這些顏色非常和諧地統(tǒng)一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節(jié)，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。

第三部分，是文章的結(jié)尾。說明自己病后“心思體力還差，因而不再多寫了”。葉老的文章一向嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，這篇文章盡管寫于病后，仍然精心構(gòu)思，一絲不茍，惜墨如金。而“可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些”，文章留有余地，使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，領(lǐng)略其中的美景。

（見《課文分析集》初中第三冊，廣東教育出版社1984年版）

三、《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)（劉宗德）

本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育。

教學(xué)本文，要抓住以下兩個重點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準(zhǔn)確把握園林特征，按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負(fù)盛名的也有十來個。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感；次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美；再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力；通過對文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點(diǎn)。

本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語言分析，使學(xué)生體會到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡潔、生動的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平。

（見《課文分析集》初中第三冊，廣東教育出版社1984年版）

四、蘇州園林簡介

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州素以園林美景享有盛名，這些園林可分為宅地園林、市郊園林和寺廟園林三大類。蘇州園林多為宅地園林，由貴族、官宦、富商等所建，精致優(yōu)雅。這些園林反映出歷代園林的不同風(fēng)格，同為中國園林藝術(shù)的代表作。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。拙政園初為唐代詩人陸龜蒙的住宅，后為明代監(jiān)察御史王獻(xiàn)臣?xì)w隱之地，取“拙者之為政”的語意而名，曾為太平天國忠王府的一部分，現(xiàn)為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。拙政園全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民居，現(xiàn)布置為園林博物館展廳。

滄浪亭

滄浪亭地處城南三元坊，在現(xiàn)存蘇州園林中，歷史最為悠久。全園布局自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林。全園景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。元代至正二年，名僧天如禪師維則的弟子“相率出資，買地結(jié)屋，以居其師”。因園內(nèi)“林有竹萬固，竹下多怪石，狀如狻猊（獅子）者”而得名。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。

留園

留園始建于明嘉靖年間，園中分四個景區(qū)：中部以山池為中心，風(fēng)景明凈清幽；東部則廳堂宏麗軒敞，重樓疊閣；西部是土山楓林，景色天然清秀；北部是田園風(fēng)光。全園建筑布局結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，尤以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠，亦是中國四大名園之一。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園，全園占地約八畝余，還不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園，在蘇州園林中建造最晚，得以博采諸園之長，形成其集錦式的特點(diǎn)，由于其布局緊湊，手法得宜，有較高的觀賞價值。全園面積約九畝，東西狹長。園景因地制宜分為東西兩部，中以復(fù)廊相隔，廊壁花窗，溝通東西景色，得以增加景深，廊東以庭院建筑為主，曲廊環(huán)繞亭院，綴以花木石峰，從曲廊空窗望去皆成意蘊(yùn)豐富的國畫。廊西為全園主景區(qū)，池水居中，環(huán)以假山、花木及建筑。中部水面聚集，東西兩端狹長，并建曲橋、水門，以示池水回環(huán)、涓涓不盡之意。池北假山，全用優(yōu)美湖石堆疊，山雖不高而有峰巒洞谷，與樹木山亭相掩映。