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《大雁歸來》教學參考

發布時間:2023-07-19

《大雁歸來》教學參考(精選14篇)

《大雁歸來》教學參考 篇1

  (一)重點難點。

  著重理解作者對大雁傾注的感情:

  (1)作者為什么喜歡歸來的大雁,以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作,為大雁棲息農場而驕傲?

  (2)作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲,而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發言?

  (3)作者為什么對大雁對動物有這樣的感情?從中可以看出作者懷有怎樣的理念?

  (二)文章內容:

  課文介紹大雁的生活習性,但是,很明顯,側重點不在介紹知識而在抒發情懷。因此,整體感知課文內容,也應該著重把握作者的情懷。

  課文中有“愛鳥者”這個概念,作者稱自己為“愛鳥者”,一個“愛”字貫穿全文,抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。

  作者多用擬人手法描寫大雁,這種寫法不單純是一種修辭手法的運用,而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情,他喜歡觀察它們,研究它們,知之愈多,愛之愈深。因此,大雁在作者心目中,像人類一樣具有靈性,雁群就像人群似的。

  大雁是報春的使者,作者把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一,他是那樣珍愛大雁。

  春雁覓食前后的鳴叫,似乎先有一場辯論,返回后還會論述食物的價值。

  作者為孤雁而感傷,為它們失去親人而悲哀傷痛,不必說,這也是對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

  晚上大雁群居沼澤,作者說那是他們的集會,他喜歡聽那種集會的種種聲響。

  作者心目中,大雁具有聯合的觀念,可謂全球一體化,正是人類所不及的。

  作者心目中,大雁的遷徙活動是富有詩意的,它們對人類有益無損,大雁歸來的鳴叫,簡直是帶有野性的詩歌。

  總而言之,作者認為,大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣;人類應該珍愛有益無損的動物,和諧共處,不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。

  (三)全文的主旨:保護野生動物,珍愛野生動物。

  (四)寫作特色:

  從寫作上說,形象性、知識性、抒情性的完美結合,是一大特色。

  大雁的形象,在作者筆下,躍然紙上,聲情并茂。無論描寫大雁歸來,還是描寫大雁覓食、集會,作者按照大雁行為的過程,有層次地細細地加以描寫,讓人如見其形,如聞其聲。

  濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬,他為大雁擔驚受怕,為遍體創傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛,他為大雁歸來而欣喜歡樂,對大雁的種種鳴聲由衷喜愛,即使不是直抒胸臆,筆墨中也飽含感情。

  (五)重點難點突破

  1. 弄懂幾個難句的含義。

  ①“它的來臨,伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。”

  可以先把句子簡化為“它的來臨,伴隨著一位先知的堅定信念。”先思考:這位先知的“堅定信念”是什么?從上文所說的“春天”可知,這個堅定信念,就是經過遷徙、到達目的地之日,準是春回大地了。遷徙之前,遠在千里之外,而且要把遷徙時間計算在內,它們就能斷定目的地的季節,所以稱得上“先知”。那么,這位先知是誰呢?當然這是虛擬之說,意思是大雁的遷徙日期是很神奇的,對季節的判斷竟如此準確。再看“切斷了其后路”,意思是大雁不像主教雀或花鼠,它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”,是有進無退的。

  ②“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情,其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢?

  看下文內容可以解讀這個句子。下文說,大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍,而春天是休戰時刻,那些狩獵點和小洲并無獵槍,由此可知,威斯康星的法規規定,春季禁止獵殺大雁,冬季則允許獵殺,說大雁也知道這個法規,所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米,春季則可以放心地活動、覓食。

  ③“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷,可確實少有。”

  “單調枯燥的數字”指6只,或6的倍數,由這些數字分析,6只的雁群是一個家庭,孤雁之所以孤單,是因為家庭中其他成員被槍殺,或者成了“心碎的寡婦”,或者成為失去子女的父母,原先就這樣推斷為此而感傷,六年的研究證實了這個結論,所以進一步激發了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的,但是關于大雁的單調枯燥的數字,包含著豐富的意味,不能不令人動情。

  2. 利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假,他用心觀察研究大雁,這樣多情地感受大雁,這樣的情懷應該怎樣理解?

  倫理,本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則,作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中,人是自然的組成部分,人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現,大雁這種生靈,與人類有許多相似之處,它們也有家庭結構,也有親情,人類雖為萬物之靈,但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性,它們向來有聯合的觀念,它們對人類是有益無損的。人類回歸自然,可以從自然中獲得無窮樂趣。現代化固然為人類帶來前所未有的福利,但是自然界自有無可替代的情趣,在享受高度物質文明的同時,人們越來越向往自然,到自然中去,與動物為伴,這是一種回歸自然的趨勢。

  3. 仔細體會下面的句子,說說這些句子所表達的思想感情。

  (1)一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。(這句話是說,大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機,春天的希望,春天的喜悅。)

  (2)一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(這句話是說,歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒,香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮,生動形象。)

  (3)在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(這句話是說,春分后大雁回歸,它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。)

《大雁歸來》教學參考 篇2

  本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同,作者對鳥兒有一份詩人的情懷。認真閱讀課文后,我發現,大雁的形象,在作者的筆下,聲情并茂,躍然紙上。從內容上講,課文既介紹了有關大雁的知識,更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現,作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷,所以教學的重點,也應著重把握作者的情懷。本文的教學重點是把握作者的情懷。

  首先,在品味形象性的過程中,通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟,讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情,這為把握作者的情懷打下了基礎。

  其次,通過分析“對比”寫法,領會作者在分析對比中突出大雁的特征,從而表達喜愛之情。再次,通過設計一系列問題,并引導學生對這些問題進行探究,在質疑探究中體會感情,把握主旨。

  最后,通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀,學生意識到保護野生動物,保護環境形勢嚴峻,總結出本文作者在告訴我們:我們應敬畏生命,關愛自然,人與自然應和諧相處。這樣,升華了學生的認識,也升華了主題。遺憾的是由于前邊幾個教學環節占用時間過長,于是賞析這一環節就刪去了。歸根結底備課不夠充分的原因。

  在以后的教學過程中,在備課上還要多下功夫。

《大雁歸來》教學參考 篇3

  在這節課中我設計了這樣兩個品味的環節。

  一是讓學生速讀課文,初步感知課文內容,并以“讀了,我知道了。”的句式講述你所知道的內容。并給學生作了示例:讀了第一段,我知道了大雁通常是在三月飛回來的。

  二是讓學生小組討論,品味語言,揣摩作者的思想感情。同樣給學生一個固定的句式:“讀了,我感受到了。”和上一個環節一樣,給學生一個示例:讀“一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。”在對比中,我感受到大雁是春天真正的使者,在作者心中,大雁與人類一樣具有靈性。

  同時還設計了一個仿寫的環節,給學生一個句子:“一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。”先讓學生對句子進行分析,找到特點,然后進行仿寫練習。許多學生都寫出了較好的句子。

  例如:一根白發說明不了歲月的蒼老,但當銀發占據全部的黑發時,人就老了。

  一只青蛙的來臨說明不了夏天的到來,但當一陣蛙鳴沖破了六月的暖和的細雨時,夏天就來到了。

  一滴雨點的掉落說明不了暴風雨的來臨,但當狂風雷電沖破那烏云密布的昏暗時,暴風雨就來到了。

  一片兒雪花的來臨說明不了冬天的到來,但當一場狂風暴雪擊破了臘月的寒氣時,冬天就來到了。

  一棵小草的萌發說明不了春天的到來,但當大地披上綠紗時,春天就來到了。

  這一節課使我又一次深刻的意識到只有充分的發揮學生的主體能動作用,課堂才能夠活起來。這樣的課學生喜歡上,語文中的聽說讀寫練習也達到了預期的目標。

《大雁歸來》教學參考 篇4

  《大雁歸來》是美國著名環保人士利奧波德的作品。文章用極為細膩的語言講述有關大雁知識,并更多的向我們傳達了作者對大雁對自然的情懷。我很喜歡這篇文章。我想我在教學中應該使我的學生也喜歡上這篇文章,如果學生能喜歡上這篇文章,我就算成功了。

  單純把講解大雁的生活習性的話是沒有辦法吸引學生的。更何況語文課不是生物課。新課標提倡培養學生的語感,我覺得語感就像打籃球一樣,要有球感。教練在訓練球員打籃球時,一般是通過大運動量的練習。語文課我想應該與之有相似之處,那就是反復朗讀。所以我在設計本課時就把重頭戲放在朗讀上。我用了首先要求學生用自己喜歡的方式讀課文,但我的學生竟然都選擇了默讀,通過這次朗讀我解決了關于大雁生活習性的一些知識的查找。第二次我要求學生放聲讀,體會一下作者的情懷,學生基本上做到了。然后是精讀課文,我要學生找出描寫大雁的幾幅畫面,找出自己喜歡的一幅畫面朗讀學生完成的還行,最后是檢驗這幾次朗讀的成果,要求學生仿寫句子,后來驗證學生完成的也很好。我覺得我這樣的設計也是有梯度的,符合學生的認知規律。但我對這次公開課的結果很不滿意。首先是情境創設還不夠,我講課有些著急,如果我能讓學生把那首詩朗讀一遍,最好把那首歌放給學生聽就好了。本來我想把我國那首《雁南飛》放給學生聽,后來我覺得這首個太傷感,就改成現在這首外國歌,從網上下載這首歌有些費事,我就把歌詞打到大屏幕上。第二是學生的預習情況不佳,這通過學生的朗讀情況可以看出來,這說明我平時強調的不夠。

  新課程標準提出:初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高,尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實詞語積累量,培養科學理性的精神和人文關懷的精神,全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行,并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。這次公開課我覺得我是基本上達到教學目標,距離優秀教師差的還很遠。

《大雁歸來》教學參考 篇5

  這節課結束了,這堂課我感受最深的就是有兩點:

  (1)選用朗讀法,通過自主,合作探究的方式,運用圈點,勾畫,品讀,討論,讀與寫結合的方法,抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

  (2)老師飽滿的教學熱情,振奮的情緒狀態,感染了學生,激發了學生的情感,喚醒了學生的心靈,達到了學生與作者心靈相互溝通,和課文的內容發生了共鳴。

  通過以上的教學,為了讓學生理解歸納文章的主旨,我用了充滿激情的語言過渡,如“同在藍天下,人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友,同學們,我們應怎樣對待大雁呢?”大部分同學都能說“保護大雁,珍惜大雁,熱愛大雁”等。

  我雖然根據本班的實際情況,設計了適合本班學情的幾個問題,但學生在活動的過程中欠認真,未把活動當回事,有些同學借此機會講話,玩耍,部分基礎差的同學沒有積極主動的參與,興趣不高。

  我認為作為教師,在以后的教學工作中,要不斷更新語文教學理念,不斷鉆研教材,不斷更新教法,充分利用課堂教學這塊天地,激發學生語文學習的興趣,調動學生的參與意識,培養學生的問題意識,發展學生的創造性思維,構建起嶄新的語文課堂。

《大雁歸來》教學參考 篇6

  《大雁歸來》節選自《沙鄉年鑒》,這是一本自然隨筆和哲學論文集,由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。

  反復研讀文本以后,有以下幾點思考:

  (1)《大雁歸來》應定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品而不是科學小品,由此確定本課教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感;

  (2)對《大雁歸來》的主題有多種解讀,我的看法是:“呼吁‘環保’”顯然淺了一些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡;而教參中認定的“ 保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實,只要結合作者的觀念,我們不難發現,作者真正追求、一心向往的其實是自然萬物之間平等、和諧的境界。如何使學生理解作者的這一觀念,是本課的教學難點。

  本課的教學設計由淺入深,由感性到理性,層層推進。既體現了“語文”課的本色,又實現了對學生情感態度價值觀的正確導向。

《大雁歸來》教學參考 篇7

  一、 教學設計思想:

  1.輕知識,重文理

  《沙鄉年鑒》是一本自然隨筆和哲學論文集,由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。《大雁歸來》是該書中的一篇觀察筆記,文章內容具體詳實,描寫生動細膩,情感真切動人,又包含有作者理性的思考。有些人把這篇文章定位為科學小品文,這顯然是一種嚴重的誤讀。因為文中雖然也涉及到一些有關大雁的知識,但作者本意并非在介紹大雁,而是要描寫“沙鄉”這塊“世外桃源”里,自然萬物(包括人類)之間平等、自由、美妙、和諧的境界,并借此表達自己“土地倫理”的觀點:人與土地是一個共同體,人只是這個共同體中的一員。為了獲得這個共同體的平衡和長遠發展,人類必須學會尊重共同體中的所有成員,以及這個共同體本身——這就是“土地倫理學”。基于以上認識,這篇課文應定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品,由此確定教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感和思考,而非講授大雁的知識。

  2.淺閱讀,深感悟

  語文課程的目標包含有三個維度,即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。考慮到《大雁歸來》為翻譯作品,其語言文字已經不可避免地帶上了譯者的“個性解讀”,顯然不可能全然以語言文字為依據去理解作者的主題思想,但又不能離開課文空談作者的思想觀念,所以就定下了“重感悟”的教學重點。在教學中,力求讓學生和作者一起去“觀察”和“思考”,通過對課文語言文字的整體性品味和理解,深層次地感悟其中所包含的情感態度和價值觀,真正理解作者“土地共同體”的思想。這無疑是有難度的,但也正因為此,才能夠讓我們的語文課有點思想深度,而不僅僅停留在文字的表面。在具體的課堂教學結構中,設計的是從“觀察”(大雁的飛翔、聲音)到“思考”(大雁世界給予我們人類的啟示、作者的思想觀念),體現了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性,最終從“我們”一詞突破,期望調動學生的生活體驗,感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野,獲得一種全新的環保觀念——“土地倫理”。

  3.小課堂,大世界

  一堂語文課,由于執教者在教材理解和處理上的差異,帶給學生的東西也是不一樣的。對于《大雁歸來》,一直有多種主題解讀,我的看法是:“呼吁‘環保’”顯然粗淺了些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡;而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實,只要結合作者《沙鄉年鑒》中的其它文章,我們不難發現,作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個意義上說,“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等……并且啟迪著我們對“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里,不僅讓學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面,且能給予他們一種思想上的“碰撞”,讓他們改變人們一貫以自然的`“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角,學得一種新的世界觀、人生觀,我以為,這節課就已經可以說是成功了。

  二、 課后反思:

  這節課,從教學的出發點上來說,是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色”,有語文課該有的“深度”,同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是,不可否認的是,無論這節課的教學設計思想如何正確、深入,也不管這節課的教學流程設計有多么嚴謹有序,從最終的課堂呈現來看,教學效果卻很不盡人意,最為明顯的一個表現是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下原因,不能排除一些客觀因素造成的評分偏低,如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等,但客觀原因畢竟不是最主要的,更應該反思的還是主觀上的不足。

  1.教學設計不夠“活”

  如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成,不謙虛地說,這節課已經達到了預設的目標。在老師一步步的引領下,學生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”,從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題,最終真正理解了“我們”這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環保觀念,這也是教學這堂課真正的目的所在。可惜的是,這是通過老師一步一步的引導,最終以一部分同學的思考、發言來呈現的,而不是在一種有實效性的教學活動中由學生“頓悟”,不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的,這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆,這樣一種有高度有難度的環保觀念——“土地倫理”,要想讓初二學生真正深入理解,確實是有難度的,還是應該尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學,而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家常”化的教學形式,這里就暴露出對學情預估的不足。如果能夠解決這一個關鍵問題,那么就完全可以達到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而現在的這節課,盡管在“有序”上做得不錯,但“有效”畢竟不足,原因就是因為整個教學設計上缺乏一個吸引學生的“活動點”、“亮點”,所以“有趣”還差得遠。

  2.教師調控不夠“靈”

  在這堂課中,始終有一種感覺,就是臺上學生們的表現有些緊張。這種緊張,不僅影響了學生思維的活躍性、語言的流暢度,也間接影響到老師在課堂上的情緒,最終導致課堂氣氛低落,不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠,而事實上,在平時的教學中,我自認為在學生面前還是很有親和力的,這又是怎么回事呢?是學生的緊張造成了我的緊張,以致發揮失常了嗎?正在苦思冥想,不得其解時,俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂,一下子驚醒了我。“學生的緊張是誰造成的?就是老師造成的!”是啊,課堂上,作為“組織者”、“引導者”的老師不是應該努力用自己的情緒、調控手段去影響學生的狀態嗎?怎么可以反過來讓學生影響你呢?如果當時能夠多一些自身情緒的良好調控,多一些學生活動和心理方面的良性調控,這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟,那一部分敢于表現自己的學生的發言其實還是相當出彩的,缺少的,正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”啊!看來下一步,在本身課堂情緒的調控方面、在學生活動的調控方面,還應該多多鍛煉自己,努力讓自己的課堂調控更加成熟。

  3.課堂氣氛不夠“和”

  得出了上兩條“不足”后,這個不足的存在其實是理所當然的了。看來,一堂好的語文課,不僅要有“深度”,還應該有它最佳、最合適的“溫度”,才能夠使課堂更加和諧、美好。最后,真誠地希望得到各位老師更多的批評意見。

《大雁歸來》教學參考 篇8

  上《大雁歸來》是在星期二早晨的朝讀課。6:50——7:35一節課,原本打算上完的,結果未完成。

  上周六放學后,簡單備了一下課,再沒時間讀課文。今天一上課,問題全都出來了。

  用《敬畏自然》中“我們不應該僅僅把生物當作桌上的美味佳肴……”導入,接著談對大雁的了解。本來想用一個“家”字貫穿貫穿全文的。從認識“家”,到談自己崇拜的“家”,引出對本文作者倫理家,動物保護主義者的認識。由本文“家”的“學識”“情趣”“精神”來展開課文,帶動全文。最后發散學生思維,自己理想的“家”。

  課堂進入第三個重要環節時,讓學生讀課文,找出作者介紹有關大雁的哪些知識點。最大失敗也在此。我讓學生帶著問題讀完課文交流時,學生僅都木無表情,他們感到太難了。我在解讀時,這里也琢磨了好半天,最后,我自己也是模糊不清。茫茫然,上了講臺。現在想來,是太辜負。

  節奏慢。遲疑。學生都一聲不響。從來沒有遇到過這樣冷清清的課堂。我那樣地束手無策。不知所措。毫無一絲機制。完全不像一個熟練課堂的人。我完全沒有預設,如果學生答不出來,我該怎樣引導。我也沒想過,學生哪里的思考會有難度。文章的重難點的把握也沒有。

  我們坐在資料室里,伍老師一邊早餐,一邊給我談了課存在的問題。

  一、文章的文體意識不明。本文寓情于敘,寓情于描寫的科普文。應該講清楚。我沒講。因為備課時,教參上沒有,我就想不到。科普文的寫法很靈活。議論,敘事,抒情和報告文學一樣表達方式多元化。

  二、對學情了解意識不強。學生懂不懂,會不會答,你應該心中有數。伍老師說她坐后面,也沒讀懂什么。老師自己都要讀那么長時間,還有教參資料,學生不更難?有些文章思路本來也不清晰。《大雁歸來》思路就很模糊。當你讓讓學生找文中介紹有關大雁的知識點時,學生找不出來,就全是老師自己說自己板書的。

  三、啟發性思維過程意識不強。的確,當時學生沒反應,我以為是學生想不到,就自己說了寫了。伍老師說,學生想不到,你可以提示啟發他們從某段中先找找,引導學生找一處,再讓他們自己找。才會有獨立思考。

  四、問題切入意識不強。問題提的太虛,學生不好回答。你的問題要有預設,學生會怎么答,心中要有數。問題要靠近學生。

  五、文題知識點意識不強。文題上面做文章。《大雁歸來》從“歸來”,就可以看出作者的喜歡情感。

  六、臨場機制意識不強。和學生的溝通融合力還很不夠。

  七、對知識點的理解意識不強。課文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚。在哪?大雁是從那兒來還是到那兒去,大雁從哪兒到哪兒,是是春天去還是冬天去?

  大雁的“聯合”力介紹中,一連串的地名,我也沒來得及查清楚。

  總之,這節課非常清晰地凸現了我的整個課堂教學問題——文題與文體,問題與啟發,學情與機制,知識點與重難點,時間與內容,都是我應該致力于改進之處。

  很清晰地明了這是我上得最糟糕的一節課。盡管糟糕之極,但我很喜歡——從來沒有如此清晰地認清自己的問題。

  期待我課堂教學的“大雁歸來”!

《大雁歸來》教學參考 篇9

  授人以魚不如授人以漁。我在教學這課時,是將問題交給學生自己去解決,進行自我培訓、自我提升、自我發展。我認為教師不要再一味地逞“口舌之能”,而應充分讓學生去想、去做,教師只需做個親切而睿智的點化者,組織者就行。在學習目標制定時,可嘗試著讓學生參與,讓學生知道什么樣的問題有價值,實踐“我要學”。分值的計算,在某種程度上,既可以衡量學生解決問題的能力,又可以提高學生的學習興趣。讓課堂真正成為學生展現自我、發展自我的舞臺。堅信“我能學”。

  我們要更新教師的教學觀,大膽實踐,不斷創新,充分激發學生的主動意識和進取精神,真正讓學生在課堂上成為學習的主動者。

《大雁歸來》教學參考 篇10

  大雁又稱野鵝,天鵝類,大型候鳥,屬國家二級保護動物。大雁熱情十足,能給同伴鼓舞,用叫聲鼓勵飛行的同伴。小編在這里整理了《大雁歸來》閱讀答案,希望能幫助到那您。

  大雁歸來

  一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。①

  如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來,卻發現自己搞錯了,它還可以糾正自己的錯誤,繼續保持它在冬季的緘默;如果一只花鼠想出來曬太陽,卻遇到了一陣暴風雪,也可以再回去睡覺;而一只定期遷徙的大雁,下定了在黑夜飛行200英里的賭注,它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

  向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情,其中包括威斯康星的法規。11月份南飛的鳥群,目空一切地從我們的頭上高高飛過,即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤,也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認為是筆直飛行的,但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比,它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地,時而在寬闊的水面上閑蕩,時而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道,從黎明到夜幕降臨,在每個沼澤地和池塘邊,都有瞄準它們的。

  三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊,但現在卻是休戰時刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去,穿過現在已經沒有狩獵點和小洲,向每個沙灘低語著,如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著,向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后,它們白色的尾部朝遠方的山丘,終于慢慢扇動著黑色的翅膀,靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。②我們的大雁又回來了。

  《大雁歸來》雨讀題目:

  1、畫線句①的含義是什么?

  2、大雁的飛行路線是曲線還是直線?___ 定期遷徙的大雁在黑夜將飛行_____ 英里。

  3、由第三、第四段可以知道,什么季節允許獵殺大雁?什么季節不允許?在這些季節大雁怎么活動?

  4、畫線句②蘊含著作者怎樣的思想感情?

  《大雁歸來》參考答案:

  1、大雁是報春的使者,給人們帶來了春天的生機和希望。

  2、直線 200

  3、冬;春。冬天在晚上覓食活動,春天放心大膽地覓食、活動。

  4、歸來的大雁讓香蒲擺脫了冬日的嚴寒,從此蓬勃生長,表達了作者對大雁的喜愛之情。

《大雁歸來》教學參考 篇11

  教學目的

  1.了解說明性散文的基本特點;

  2.了解大雁的習性和歸來后的活動,揭示大雁歸來對于土地和人類的意義。

  3.品讀出文章的情感。

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,今天我們一起來學習美國環保主義者利奧波德寫的一篇說明性散文《大雁歸來》。

  二、抽測預習

  三、篩選信息,了解知識

  1.教師出示問題:從文章中獲得了關于大雁的哪些知識?

  2.學生速讀、討論、展示。

  3.教師篩選糾正,屏顯預設答案:

  ①大雁3月歸來

  ②大雁定期遷徙,黑夜也要飛行200英里;

  ③大雁11月向南遷徙,向南遷徙時覓食很警惕;

  ④孤雁往往是不幸失去了配偶;

  ⑤雁群一般都是六只或者六只的倍數;⑿全世界的雁群都在聯合遷徙。

  4.學生齊讀。

  四、品味修辭

  1.教師出示問題:文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是美好的?請找出來。

  2.學生默讀、討論、展示。

  3.教師引導的重點:擬任修辭手法。適當插入④⑥⑨段的朗讀。

  4.教師出示問題:作者是運用哪些寫作上的方法讓我們感受到大雁歸來之美好的呢?

  5.學生回答。(預設答案:擬人手法的運用非常頻繁。生動的描寫源于作者仔細的觀察。)

  6.教師小結:文中的說明部分,是客觀的描述;文中表現出來的美,則帶著主觀的情感。作者充分運用擬人的修辭手法,把大雁當作人來描寫,他的感情就滲透在他所描寫的雁群集會中,我們透過大雁像人一樣的活動,感受到了作者的情感。

  五、體會主旨

  1.教師屏顯《沙鄉年鑒》中的一段話:

  這里所描述的是我們一家人在周末時,在那個遠離過多的現代化的世外桃源——“木屋”中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡,然后又被遺棄的沙子農場里,我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒,我們探索著,而且也發現著上帝賜予我們的本質。

  2.學生朗讀。

  3.教師出示問題:結合第11-12段,說一說大雁歸來給我們人類帶來了什么樣的好處?

  4.學生回答。

  5.教師補充說明開羅會議,引導學生思考大雁帶給我們人類第三方面好處。屏顯:

  開羅會議是二戰期間中、美、英三國首腦在埃及開羅舉行的盟國會議,主要目的是加強反法西*同盟國之間在軍事和政治上的協調行動,討論制定聯合對日作戰計劃和解決遠東問題,商討戰后世界的政治安排。

  6.教師總結,屏顯:

  ⑴大雁歸來可以給人類帶來物種的遷移

  ⑵給我們帶來自由的、無拘無束的、美好的生活體驗。

  ⑶大雁給我們人類帶來聯合的意義。

  7.教師提問:在大雁歸來這件事上,作者對大雁的情感是什么樣?

  8.學生回答。(贊美、尊敬)

  9.教師總結:作者由大雁歸來的種種表現,表達了自己對大雁的喜愛、贊美,也表達了自己對大自然和土地的喜愛和贊美。在這節課的最后,老師根據利奧波德的文章,向同學們發出呼吁:如果我們愛這個自然,愛這片土地,愛這片土地上的生物,最好的方法就是靜靜地觀察它們,而不是榨取它們、征服它們。

《大雁歸來》教學參考 篇12

  《大雁歸來》節選自《沙鄉年鑒》,這是一本自然隨筆和哲學論文集,由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。

  反復研讀文本以后,有以下幾點思考:

  (1)《大雁歸來》應定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品而不是科學小品,由此確定本課教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感;

  (2)對《大雁歸來》的主題有多種解讀,我的看法是:“呼吁‘環保’”顯然淺了一些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡;而教參中認定的“ 保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實,只要結合作者的觀念,我們不難發現,作者真正追求、一心向往的其實是自然萬物之間平等、和諧的境界。如何使學生理解作者的這一觀念,是本課的教學難點。

  本課的教學設計由淺入深,由感性到理性,層層推進。既體現了“語文”課的本色,又實現了對學生情感態度價值觀的正確導向。

  范例七

  1、培養學生骨干,落實學困生輔導。我通過安排兩次四人小組討論交流,全班交流。在整個過程中實現了對學生骨干的培養,讓骨干帶動其它學生學習,多次運用多媒體課件展示參考內容,既是拓寬所有學生的視野,更是對學困生進行有益幫助,他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點,又可以幫助其記筆記,平時教師只是一味點撥,板書少量內容,學困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節省了大量教學時間,有利于增大課堂容量,讓優生吃個飽,學困生學個好!

  2、圖、文、聲完美結合,生動有趣。教學中多次運用多媒體課件,課件內容很豐富,圖、文字、聲音完美結合,學生聽起課來就不覺的枯燥無味了,從而減輕了學習知識的`難度。尤其是激發了學困生學習知識的熱情,這是傳統課堂根本不能辦到的。多媒體教學真是趣味無窮!

  3、在以后的教學中,要注意充分利用農村遠程教育資源,在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體,切實激發學生的學習興趣,提高學生掌握知識的速度,讓全體學生在快樂中學習知識,從而使學困生樂學,優生更優!

《大雁歸來》教學參考 篇13

  說教材

  《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的一篇抒情散文,單元主題是保護自然,保護環境。作者筆下,大雁是如此可愛,人與大雁和諧相處,情趣盎然。說學情

  初二的學生正處于求知欲最濃,而又勇于展現自我的階段,他們敢于表達自己最真實的情感,如實袒露自己所見所想。

  教學理念、教學方法

  學生是學習和發展的主題,教師是學習活動的組織者和引導者。本節課以自讀自悟、自學探究為基礎,提倡自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

  讓學生在自主、合作的氛圍中學習,初步感悟生命,讓每個學生從心底樹立環保意識。

  教學目標:

  知識能:1、了解文學常識;2、了解有關大雁的一些知識;3、學習本文擬人寫法和生動細致的描寫。

  過程方法:1、品味文章優美的語言;2、體會作者對大雁的喜愛之情。情感態度價值觀:

  1、培養學生保護野生動物的意識;2、增強學生的環保意識。

  教學重點:1、品味文章優美的語言;2、體會作者對大雁的喜愛之情;

  3、培養學生的環保意識。

  教學過程:

  一、創設情景,導入新課

  老師出個謎語請大家猜:天空捍衛小飛軍,井然排列人字形。冬天朝南春回北,規規矩矩紀律明。打一動物(大雁)。大雁是一種很有靈性的鳥兒,今天讓我們在美國著名環保主義作家利奧波德的引領下,帶著一份快樂的心情去迎接大雁歸來。

  [設計意圖:用謎語的形式創設情景,引出大雁,導入新課,自然貼切,同時激發了學生的學習熱情和興趣。]

  二、我來說作者:(學生展示搜集的作者信息)

  利奧波德,美國著名的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家,敏銳的思想家,造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑒》是他最著名的作品。在他的文章里,可以看到大自然的威力,也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美,思想深刻,被譽為“綠色圣經”。

  《大雁歸來》這篇美文,向我們講述了許多大雁的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

  [設計意圖:通過搜集有關的文學常識和學生展示,培養學生收集、處理信息的能力,鍛煉學生膽量和口才,培養良好的語文學習習慣。]

  三、讀一讀,賞一賞

  請同學們自由朗讀課文,邊讀邊完成兩項任務:第一、通過讀課文,你從文

  中了解了哪些有關大雁的知識?第二、把你認為描寫生動、語言精美的句子劃下來。(學生邊讀邊思邊劃,5分鐘。)

  1、第一項任務:你從文中了解了有關大雁的哪些知識?

  (學生概括歸納,互相交流,互相補充。)

  (1)大雁三月份從南方飛到北方繁殖,十一月份從北方飛到南方越冬。

  (2)大雁飛行的路線是筆直的。

  (3)雁隊以6只或以6的倍數組成。

  (4)春天大雁喜歡在沼澤中聚會,大雁的遷徙是全球性的。

  [設計意圖:通過交流、歸納,從文中學到了有關大雁的知識,豐富了學生積累,開闊了學生視野,促進了學生對課文要點的把握,提高了學生概括能力。]

  2、第二項任務:把剛才讀課文過程中劃下來的精美句段再認真地讀一讀,仔細品味,然后4人小組合作探究,思考交流認為寫得好的原因。

  用“我最喜歡的句子是,因為”句式來說。

  (學生朗讀品味,思考交流,5分鐘。)展示:

  (1)“它們順著彎曲的河流拐來拐去,……向每個沙灘低語著,如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著,向每個剛融化的水洼和池塘問好。”——這幾句運用擬人的修辭手法,不但描寫生動形象,而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情,表現出作者對大雁的喜愛之情!

  (2)“一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——這一句把大雁比作“客人”,表現出作者對大雁的喜愛之情;動詞“濺起”、“抖落”用得生動逼真,運用擬人的寫法,生動形象地說明大雁歸來預示著萬物已經擺脫了冬日的嚴寒,溫暖的春天已經來臨。

  (3)“在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫,比作“帶著野性的詩歌”,這既寫出了大雁的可愛,說明大雁是人類的朋友,更表現出他對大雁的喜愛之情。

  [設計意圖:在研讀品味的基礎上合作探究,加深了學生對課文內容的理解;鼓勵學生發表有創意的見解,尊重學生獨特的閱讀體驗,使學生對文章的語言特色有了明確認識,感受到語言文字的魅力,提高了學生的審美能力和賞析能力。]

  四、合作探究,感悟主旨(四人小組合作、交流、搶答)

  1、作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法,而且還多次把大雁稱為“我們”的,請同學們從文中找出這樣的句子。

  (1)第四段中把大雁稱為“我們的客人”。

  (2)第六段有一句“我們的春雁”。

  (3)第七段有一句“我們的大雁”。

  2、作者多次把大雁稱為“我們的”,這說明了什么呢?

  示例:不僅說明了作者對大雁的喜愛,而且說明在作者的心目中,大雁就象自己的朋友一樣!

  3、作者為朋友大雁的歸來而高興,又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢?

  被人獵殺了!

  4、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感,這表明了作者對獵殺者怎樣的態度呢?又說明作者希望人們怎樣做呢?

  示例(1)對獵殺者的不滿、譴責和憤恨!

  (2)希望人們保護大雁,保護野生動物!

  5、請同學們考慮一下:保護野生動物有什么意義呢?(教師引導學生理解。)示例:(1)可以保持地球上的生態平衡。

  (2)可以使大自然保持豐富性和多樣性。

  (3)可以為我們人類的生活增添更多的歡樂和情趣。

  6、教師小結:同學們,保護野生動物意義深刻!作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁,保護野生動物!保護它們,珍愛它們,與它們平等和諧相處,才是我們人類唯一正確的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識,從小事做起,從身邊做起,做一個保護野生動物的小衛士,做一個環保小衛士,為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力!

  [設計意圖:巧妙的點撥,恰當的引導,學生積極主動的參與,使主旨的揭示水到渠成;同時在潛移默化中培養了學生保護野生動物的觀念,增強了環保意識。]

  五、拓展延伸,積累詩句

  1、同學們還知道哪些寫大雁的古詩句?(學生交流、展示)

  唐代詩人王維的“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。

  唐代詩人王灣的“鄉書何處達,歸雁洛陽邊”。

  宋代范仲淹的詞“塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。

  2、教師小結:同學們的課外積累真豐富!只要同學們一如既往地多讀好書,多積累,我們的語文水平和語文素養就一定會提高!

  [設計意圖:拓展延伸,充實了課堂內容,擴大了課堂容量,豐富了學生的語言積累,培養了學生的積累習慣,激發了學生學習興趣。]

  六、課堂作業:設計一條保護野生動物的宣傳語。(學生設計、小組內展示、班內展示)關愛野生動物,保護美好家園。

  動物是人類親密的朋友,人類是動物信賴的伙伴。

  同在藍天下,人鳥共家園。

  [設計意圖:讓學生設計環保標語,能進一步增強學生的環保意識,加深學生的心靈感悟。]

《大雁歸來》教學參考 篇14

  一、導入

  大雁,我們并不陌生,那么,你對大雁有哪些了解呢?(課件展示大雁圖片)

  剛才同學們談的是自己眼中的大雁,那么,大雁在環境保護主義者眼里又會是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界。 (板書課題)

  二、檢查預習

  (1)A 給下列紅字注音。

  遷 徙 (xǐ) 霧 靄 (ǎi) 窺 (kuī) 探 緘 (jiān) 默

  狩 (shòu) 獵 凋 (diāo) 零 滑 翔 (×iáng) 顧 忌 (jì)

  B 解釋下列詞語。

  凋零:凋謝零落。

  遷徙:遷移。

  緘默:閉口不說話。

  窺探:暗中察看。

  霧靄:霧氣。

  狩獵:打獵。

  顧忌:恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

  目空一切:形容驕傲自大,什么都看不起。

  (2)作者及《沙鄉年鑒》簡介

  利奧波德 (1887 ~ 1948) ,美國環境保護主義者。

  《沙鄉年鑒》是享譽世界的美國倫理學家奧爾多 • 利奧波德逝世后出版的著作。它問世于 1949 年。

  《沙鄉年鑒》是一本自然隨筆和哲學論文集。在隨筆中,利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩,栩栩如生地記敘了人類與自然環境的搏斗,如歌如泣 地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里,可以看到大自然的威力,也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。

  三、整體感知

  教師配樂范讀,學生聽讀。并概括要點,把握文意。課件展示問題組:

  1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

  明確:文章描寫了三月大雁的歸來,覓食前后的鳴叫,孤雁,四月間群居沼澤時的鳴叫,即歸來、覓食、集會。

  大雁是具有靈性的侯鳥,是報春使者,善群居,重友情,有聯合觀念。

  2. 文章的主旨是什么?明確:作者認為大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣,人類應該珍愛有益無損的動物,與動物和諧共處。一言以蔽之,即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

  學生速讀,小組自由討論明確。教師參與其中,適當點撥,全班明確。

  四、討論探究

  1、文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來,并體會其作用。

  作用:(1)使文章充滿生動性和趣味性。

  (2)表達了作者對大雁的喜愛之情。

  2、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西?

  作者找到了善性、友情、親情,找到了聯合的觀念,找到了大自然的詩情。

  五.品讀賞析

  體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

  師點拔:有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合,請同學們選擇這三點中的一點進行探索,探究方式:例子+評定。

  (1)探究知識性:

  明確:飛行路線之直,雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現,為人們聞所未聞。

  (2)品味形象性:明確:本文多用擬人手法描寫大雁,大雁的形象在作者筆下,躍然紙上,聲情并茂。

  如:春雁歸來時的熱情低語,向水洼池塘問好,覓食前后鳴叫,似乎先有場辯論,返回后還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會,發言,激烈的辯論,深沉的總結,稀疏的談論,形象的描寫,讓人如見其形,如聞其聲。

  另外,襯托手法的運用也為文章增色不少,如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移,烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

  (3)感受抒情性:

  體會下列句子,說說這些句子所表達的思想感情。

  ①一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。

  ②一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

  ③在我們的農場,可以根據兩個數字來衡量春天的富足:所種的松樹和停留的大雁。

  ④在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

  學生分小組討論,賞析,談感受:

  明確:

  1.大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機,春天的希望,春天的喜悅,在作者心目中,大雁像人類一樣具有靈性。

  2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒,香蒲乃至萬物迎來春天,欣欣向榮,生動形象。

  3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

  4..春分后大雁回歸,它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。

  六、課堂小結

  作者是一個“愛鳥者”,對大雁的喜愛之情充溢在字里行間,正因為這種對動物懷有的真摯感情,所以他才能觀察得這么細致,也才能描寫得這么美妙。學習時,我們要像作者那樣懷著一顆熱愛自然、珍惜動物的心去品味作品,用心學習作者的描寫手法。

  七、拓展訓練

  讓學生回顧學過的詩歌,積累有關寫“雁”的詩句。 例如:

  1 .征蓬出 漢塞,歸雁入胡天。—— 王維

  2 .長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓。 —— 李白

  3 .鄉書何處 達? 歸雁洛陽邊。 —— 王灣

  4 .塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。 —— 范仲淹

  5 .鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成紋. —— 張若虛

  八、作業布置

  1.你積累了哪些優美的句子,請嘗試仿寫。

  2.擬人修辭手法的寫作嘗試:寫寫家里的小動物。

  3.了解中國動物保護現狀。

  4. 尋找關于大雁的詩歌閱讀。

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